《幼儿园班级管理》复习资料
第一章幼儿园班级管理概述
教学目标：
1、了解并掌握幼儿园班级的基本结构；
2、掌握幼儿园班级的特征；
3、认识幼儿园班级的功能；
4、了解影响幼儿园班级组织的因素。
教学重点、难点：
1、幼儿园班级的基本结构；
2、幼儿园班级的特征。
一、幼儿园班级的基本结构
幼儿园班级：幼儿园班级是对3岁~6岁（或7岁）的幼儿进行保教活动的基本单位，其基本结构主要包括：人员结构、组织结构、物质设施和保教任务四个方面。（一）幼儿园班级的人员结构
1、保教人员
教师和保育员是幼儿园班级管理的主要承担者，他们肩负着对幼儿进行教育和保育的双重任务，对幼儿的健康发展起着核心作用。
保教人员在幼儿园完成各项保教任务中起着关键作用。保教人员的数量、素质等因素直接影响到幼儿园保教目标的达成度。
保教人员呈现出年轻化、专业化的趋势。
2、幼儿
幼儿是幼儿园教育的对象，是班级的主体。在此有幼儿分班、班级人数、性别比例和幼儿背景等问题。其中班级人数一般是：小班25人，中班30人，大班35人，混合班30人，学前班不超过40人。
有关幼儿背景中，目前绝大多数的独生子女背景有不利于他们成长的因素：（1）家长不正确的教养观念和教养态度
（2）缺乏兄弟姐妹之间的交往和亲情
（3）家长教育方式不一致
（二）幼儿园班级的组织结构
幼儿园班级是一个正规组织，该组织的目的是对幼儿施加系统的影响，而这种系统的影响主要是通过教育活动来实现。
组织的教育活动以全班集体、固定小组、自选小组、个别活动和自由活动为基本形式。
1、班集体
班集体是幼儿园班级的最基本的组织形式，开展班集体活动是幼儿园教育的主要方式之一。利用班集体的组织力量、竞争力量，对于某些内容的教育可以较集中较有效地达成教育目标，降低教师的劳动强度。
2、小组
固定小组是幼儿园小班和中班幼儿主要的生活、学习和游戏单位，是幼儿最为贴近的集体。同时还可以根据活动目的、内容和情景的不同分指定小组和自选小组。
在小组中，幼儿可以有较多的互动机会，更易于合作以及对活动目的达成共识。
3、个体
班级由保教人员和幼儿个体组成，个体对小组和班集体都具有重要的影响。在此个体的生活背景、个体已形成的特征都是重要的影响成分。
（三）幼儿园班级的物质要素
物质要素是幼儿园班级实施全面发展教育的前提和基础，它对保教质量有重要
影响。
1、空间条件就是房舍、场地条件。它直接影响到幼儿活动的充分度及活动质量。
（1）室内条件主要是班级活动室，它是班级幼儿学习和活动的主要场所，要求空气流通、光线充足，陈设整齐舒适，有足够面积（人均不低于2平米，总面积不低于50平米）还要有廊道、贮藏室、独立寝室、独立餐厅等。
（2）室外条件包括相对固定的室外活动空间和户外活动场地，室外环境绿化面积不低于15%，有种植园地和动物角，大自然和大社会等。
2、设施包括桌椅、玩具架、盥洗卫生用品，以及必要的教具、玩具、图书和乐器等。
其中图书至少人均1~2本，有流动水盥洗，做到一人一巾一杯。
（四）幼儿园班级的任务
幼儿园班级的任务是实行保育和教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，促进其身心和谐发展。
1、保育现代幼儿保育包括身体、心理和社会三个维度。
身体保健上，要注重幼儿的疾病防止，加强营养和锻炼，搞好安全护理促进幼儿身体健康成长。
心理保健上，注重情感保育，培养幼儿良好的情绪和个性，促进心理健康水平的提高。
社会保健上，改善幼儿的生活环境，培养他们探索环境和适应社会的能力，增进友好的人际关系。
2、教育不仅要教授给幼儿粗浅的知识和技能，还要注重非智力因素的培养，注重潜力的提高，注重幼儿认知、情感和社会性教育。真正促进幼儿身体、心理、社会的健康而又和谐的发展
保育与教育的关系：保育和教育是互为一体的，保教结合，保教为主，保中有教，教中有保，保教并重。
二、幼儿园班级的特征
（一）组织特征
组织是把分散的人群和处于分散状态的任务按照一定的原则组合起来，为达到共同的目标而行动的一种实体。
1、渐成性
指幼儿园班集体并不是瞬间形成的，而是在学习和生活活动中逐步形成并稳定的。
2、权威性
指具有使人信服的力量和威望的人与事。幼儿心目中的权威只有一个：班级教师。
教师的权威来自于教师的职责和素质，它是教师关心、尊重幼儿的结果。
“严而不厉，爱而不溺”的教师才能成为幼儿心目中的权威。
3、单层性
这是幼儿园班级的特殊性所在，幼儿园班级组织目标、任务较为明确、具体，组织中的权责关系明确且集中，不存在更为复杂的层级，是一种单跨度管理。
单层性在提高效率、减少矛盾的同时，也给管理工作提出了高要求。
幼儿园班级中教师是决定性的因素，具有主导作用，所以班级管理必须求胜避败。幼儿园教师不能为教而教，应当一边“备教材”、一边“备幼儿”，在两者的结合点上“备教法”，真正找准幼儿的“最近发展区”。
（二）运作特征运作指的是事物有规则运行过程中所表现出来的存在形式和属性。
1、幼儿生理和心理节律性
（1）优势法则（2）始动调节（3）兴奋与抑制的扩散和集中
（4）动力定型（5）镶嵌式活动（6）保护性抑制
2、生活节律性
幼儿的生活有一定的节律，影响幼儿生活节律的因素主要有幼儿神经系统活动的规律、幼儿年龄特点、不同的季节和气候特点等，因此，要根据幼儿生活节律与要求，建立和执行合理的幼儿生活制度，按照幼儿生活的特点安排幼儿一日生活。
3、群体互动性
互动即相互作用。幼儿班级活动过程不仅仅是教师与幼儿之间的互动过程，而是一个复杂的多因素相互作用的过程。
参与幼儿教育活动过程的主要因素有：教师、幼儿、活动内容与方法、活动材料与环境以及组织形式。
从群体互动性看，幼儿是在与自己赖以生存的环境相互作用，为此，教师要加强环境教育（小到班级环境，大到生态环境）。并把握好每一互动形式的关系，在设计与组织活动时，遵循目标性、整合性、活动性三原则。
三、幼儿园班级的功能
（一）生活功能指幼儿园班级对幼儿具有最基本的生活基础功能。
包括： 1、一日生活引导功能；幼儿园班级组织引导幼儿园每天的各项活动。
2、卫生保健实施功能；必须贯彻预防为主的方针。
3、身体锻炼功能（二）教育功能
1、认知发展功能（小班强调对幼儿自我认识的教育“我会玩”、“我会交朋友”、“我会学习”；中班幼儿强调“人我认知”；大班强调我与社会之间关系的认知）
2、情感发展功能
3、社会性发展功能 (班级具有幼儿社会性发展的良好条件) （三）社会功能1、基础教育功能 2、解放父母功能
四、影响幼儿园班级组织的因素
1、内在因素（1）班级内部人的因素主要是教师、幼儿、以及教师与教师、教师与幼儿、幼儿与幼儿之间的关系等因素。
（2）教师和幼儿与班级活动内容与方法、环境和材料、以及组织形式间关系的因素2、外在因素包括家长，园领导及园制度、规则、园风，以及社区人口、经济等因素。
第二章幼儿园班级管理环节
教学要求：
1、了解幼儿园班级管理的含义和意义
2、了解并掌握幼儿园班级管理各个环节的工作
教学重点、难点：
1、幼儿园班级管理的计划
2、幼儿园班级管理的组织实施
一、幼儿园班级管理的含义和意义
（一）管理的含义
我们认为管理是通过组织计划来行动，把一个机构所拥有的人力、物力、财力充分运用起来，使之发挥最大效果，以达到机构的目标，完成机构的任务。
（二）幼儿园班级管理的含义
幼儿园班级管理是班级教师通过组织、计划、实施、调整等环节，把幼儿园的人、财、物、时间、空间、信息等资源充分运用起来，以便达到预定的目的。
（三）幼儿园班级管理的重要性
班级管理是搞好幼儿园管理的基础工程，是提高幼儿园保教质量的基本保证。
二、幼儿园班级管理的环节
1、工作计划的制定
2、工作的组织与实施
3、工作的检查与计划调整
4、工作的总结与评估
三、幼儿园班级工作计划
（一）幼儿园班级工作计划的含义及重要性
幼儿园班级工作计划是班级管理者为班级的未来确立目标并提出达到这一目标的方法和步骤的管理活动。
包括班级情况分析、班级工作目标、实施措施、重要工作安排。
计划制定的意义：
1、计划是集体行动的纲领
2、计划有调控作用
3、计划有领先和预见作用（二）幼儿园工作计划的依据
1、园务工作计划
2、班级的实际情况（1）先前工作的结局，是死情况
（2）特定班级儿童与班级组织状况，是活情况
3、教师及其他条件
教师的工作经验，教师自身的业务能力，文化素养，工作态度，专业水平等都是重要因素。
教师是制定班级工作计划的关键。
（三）班级工作计划制定的程序
班级工作计划一般是一学期制定一次。往往在开学前或开学初的时间。
程序包括： 1、认真研究上学期的工作总结
2、认真学习研究园务工作计划
3、共同讨论，确定主要内容
4、撰写班级工作计划
（四）制定班级工作计划的原则
1、目标性原则指幼儿园的班级工作计划必须要有明确的、具体的、可检验的、科学的目标。贯彻目标性原则要注意：（1）注重班级工作目标的科学性
（2）注重班级工作目标的全面性
2、整体性原则指幼儿园班级工作是一个系统工程，是将班级各种因素互相联结的一个综合体，幼儿园班级是幼儿园这个系统的一个子系统。
贯彻整体性原则要注意：（1）要注重组成班级各要素之间的有机联合
（2）要注重与幼儿园计划保持一致
3、差异性原则指班级工作计划的独特性和鲜明的个性。
差异性主要来源于对班级以往情况的分析、对班级老师情况的分析、其他方面的独特优势。
贯彻差异性原则要注意：（1）客观公正地总结上学期的工作
（2）实事求是地分析当前的优势
四、幼儿园班级工作的组织与实施
幼儿园班级工作的组织与实施是指将班级中的教师、幼儿、材料、物品、空间、时间等要素进行合理的安排，使之具有一定的系统性和整体性，并加以实行。（一）幼儿园班级工作组织与实施的基本要求
1、教师间要有明确的分工注意书本中对保育员、教师、主班各自的职责要求。
2、对幼儿进行编组一般以6人一组或8人一组为宜。
分组时要做到：（1）合理搭配，优势互补；主要注意男女性别、能力强弱、高矮的搭配。
（2）在适当的时候可设小组长
（3）定期交换小组位置
3、合理规划幼儿的活动空间
要考虑：（1）户外活动场地最好紧靠班级
（2）寝室可作为幼儿游戏时间、自选角落活动时间的活动空间
（3）利用过道和走廊的宝贵空间
（4）充分利用活动室；要注重墙饰、物品的摆放、活动区的设置。（在净化、美化、童化、教育化上下功夫）
4、合理安排好幼儿在园的时间
（1）安排好一学期的时间
（2）恰当地安排好幼儿在园的一日活动；做到动静交替，集体活动与自由活动交替。（3）合理地安排好幼儿一周在园的活动；每天下午的活动，应尽量安排的丰富多彩。（4）建立班会制度
5、班级物品的安排班级物品摆放得当，能给幼儿一个整齐有序的环境，有利于幼儿的生活和活动，有利于幼儿的成长，同时也方便了教师的使用。
(1)建一个班级物品清单，作为交接、检查的依据
(2)班级物品摆放的位置和高度要恰到好处
(3)班级物品应有专人保管
在班级物品的管理中，班级材料的管理很重要。班级材料是指教师的教育笔记、观察记录、个案分析、保育笔记、班级工作计划、月计划、周计划及备课本、家园联系本、家长工作记录本、家庭访问卡等等，它是教师教育工作的财富，也是考核教师工作实绩的依据。
第三章幼儿园班级管理体系
教学目标：
1、了解并掌握幼儿园班级管理的内容
2、了解并掌握幼儿园班级管理的方法
3、了解并掌握幼儿园班级管理的原则
教学重点、难点：
1、幼儿园班级管理的方法
2、幼儿园班级管理的原则
一、幼儿园班级管理的内容 (幼儿园班级管理的内容一般由生活管理和教育管理两方面组成。其他管理工作服务于幼儿的生活、教育管理。)
（一）生活管理
1、意义幼儿园班级生活管理是为了保证幼儿的身体正常发育，心理健康成长，保教人员围绕幼儿在园内的起居、饮食等生活方面的需要而从事的管理工作。班级生活管理，可以满足幼儿在园生活的物质需要，为其提供良好生长的物质环境。通过对幼儿的生活管理，使幼儿养成良好的生活习惯、生活态度、提高幼儿的生活自理能力。幼儿园班级生活管理是社会的需要。生活管理也是整个幼儿园班级管理的一部分，是顺利进行教育管理的必要条件。
2、内容
（1）学期（学年）初的工作（2）学期（学年）中的工作
（3）学期（学年）末的工作
（二）教育管理
1、意义
教育管理是班级保教人员在班主任教师带领下对班级幼儿进行调查研究，对教育过程精心设计组织，对教育结果进行细致评价等一系列工作。
幼儿园班级教育管理对明确幼儿教育目标，优化幼儿教育方法，保证幼儿教育效果起着非常重要的作用。
幼儿园班级教育管理是班级保教人员最经常和最基本的管理工作，又是幼儿园各项管理工作的中心部分，是幼儿园管理水平的反映和幼儿园质量的反映，是衡量幼儿园保教工作成果的显性标准。
2、内容
（1）开学初工作最重要的是制定详细的幼儿教育计划。
（2）学期中的教育常规管理包括每日工作、每周工作和每月工作。其中写教育笔记很重要。
（3）期末工作
3、其它管理有班级间交流管理、家庭教育管理、幼儿社区活动管理等。
二、幼儿园班级管理的方法(科学的班级管理方法是每个保教人员基本的工作技能。)
1、规则引导法规则引导法是指用规则引导幼儿的行为，使其与集体活动的方向和要求保持一致或确保幼儿自身安全并不危及他人的一种管理方法。
规则是指幼儿园班级管理各种要素之间互动关系的准则。
规则引导法是最直接、最常用的管理方法。
操作要领：（1）规则的内容要明确且简单易行
（2）要提供给幼儿实践的机会，使幼儿在活动中掌握规则
（3）教师要保持规则的一贯性
介绍一个规则制定、执行与环境相结合的规则，引导幼儿行为的例子：“六双脚印”。
2、情感沟通法情感沟通法是指通过激发和利用师生间或幼儿间以及幼儿对环境的情感，以引发或影响幼儿行为的方法。
情感沟通法的基础是教师对幼儿的理解和爱。
操作要领：（1）教师要善于观察幼儿日常情感表现
（2）教师要经常对幼儿进行移情训练
（3）教师要保持和蔼可亲的个人形象
3、互动指导法互动指导法是指幼儿园教师、同伴、环境等相互作用的方法。
指导幼儿主动地、积极地、有效地同他人交往是班级管理的一种重要方法。
该法要求充分有效发挥教师的主导和幼儿的主体作用。
操作要领：（1）注意教师对互动指导的适当性
（2）注意教师对互动指导的适时性
（3）注意教师对互动指导的适度性
指导时可采用语言、行为、表情暗示、互动外、参与互动中指导等多种形式进行。
4、榜样激励法榜样激励法是指通过树立榜样并引导幼儿学习榜样以规范幼儿行为，从而达成管理目的的方法。
操作要领：（1）榜样的选择要健康、形象、具体
（2）班级集体中榜样的树立要公正，有权威性
（3）及时对幼儿表现的榜样行为作出反应
5、目标指导法目标指导法是教师以行为结果作为目标，引导幼儿的行为方向，
规范幼儿行为方式的一种管理方法
操作要领：（1）目标要明确、具体
（2）目标要切实可行，要具有吸引力
（3）目标与行为的联系要清晰可见
此外，要注意个人目标与团体目标的结合。
三、幼儿园班级管理的原则
（一）主体性原则主体性是指教师作为班级管理的主体具有自主性、创造性和主动性，同时又充分尊重幼儿作为学习者的主体地位。
注意点：
1、明确教师对班级管理的职责和权力
2、教师要充分了解并把握班级的各种管理要素
3、教师要正确理解和处理与被管理者幼儿之间的关系
（二）整体性原则
整体性原则是指班级管理应是面向全体幼儿并涉及班内所有管理要素的管理。
注意点：
1、教师既要对幼儿班级集体管理，又要对每个幼儿个体管理
2、应充分利用班集体作为一个整体的熏陶作用和约束作用
3、不只管理人，还要管好物、时间、空间等要素
（三）参与性原则
参与性原则是指教师在管理过程中不以管理者的身份高高在上，而是要以多种形式参与到幼儿的活动中，在活动中民主、平等地对待幼儿，与幼儿共同开展有益的活动。
注意点：
1、教师参与活动中要不断变换角色，以适应幼儿活动的需要
2、教师的参与要根据幼儿的需要且要取得幼儿的许可
3、教师在活动中的指导和管理要适度
（四）高效性原则
高效性原则是指教师进行班级管理时，要求以最少的人力、物力、和时间，尽可能地使幼儿获得更多、更全面、更好的发展，使班级呈现更健康的面貌。
注意点： 1、班级管理目标的确定要合理，计划的制定要科学
2、班级管理计划的实施要严格而灵活
3、班级管理方法要适当，管理过程中重视检查反馈。
第四章幼儿园小班管理
教学目标：1、了解小班幼儿的特点
2、掌握小班入园管理
3、了解小班幼儿生活常规管理的内容原则和方法
4、掌握小班幼儿教育常规管理的内容和管理措施
教学重点难点： 1、小班入园管理
2、小班幼儿教育常规管理的内容和管理措施
一、小班幼儿的特点(3-4岁的幼儿已经能够行走自如，广泛操纵物体，进行初步的言语交际，并且能从事一些最初步的游戏活动。)
（一）生理发展特点 :主要体现在中枢神经系统和身体动作的发展上。
（二）心理发展特点
1、认识的发展 :a.感知觉的发展主要体现在视觉、听觉和观察力的发展上。
b.注意的发展以无意注意为主，有意注意正在逐步发展。
c.记忆的发展以无意识记和机械识记为主。
d.思维的发展由直觉行动思维向具体形象思维发展。只能掌握日常生活中的具体概念，常以外部联系判断推理。
e.想象的发展没有预定目的，被动、主题不稳定，以过程为满足，喜欢夸大想象。
2、情感的发展
a.有明显的分离焦虑与陌生人焦虑；
b.情感不很稳定，有易变、易冲动、易传染、与具体对象连在一起的特点；
c.道德感肤浅易变；
d.道德动机和道德判断有很大的具体性、情绪性和受暗示性；
e.已经具备了一定的同情心；
f.对荣誉感的理解大多集中在自己身上。
3、社会性的发展 :社会性的发展指除生理和认知以外的一切心理特征的发展。
a.语言的发展表现在词汇飞跃发展，能用简单句子表达意思。
b.自我意识的发展表现在自我评价往往是成人评价的简单再现，自我控制能力不是很强。
c.社会行为、技能的发展表现在社会性交往、助人、分享、合作、攻击性等方面。
二、小班的入园管理
（一）入园的意义
1、幼儿从家庭到幼儿园，经历了教育生态环境的变迁。幼儿园是幼儿进入的第一个专门教育机构，也是幼儿第一次接受正规机构教育
2、幼儿园是促进幼儿健康成长的重要途径（信任感的发展是健全人格的首要任务）（二）入园常见不适应现象
三大类现象： 1、依恋亲人，不愿入园，情绪不稳，哭泣不止（附表一幼儿入园观察记录）2、任性专横、强占霸道 3、行为散漫、不会学习、生活不习惯
不适应原因：
外部因素
1、环境变化因素
2、家庭因素 :家庭的空间生活特征、家庭成员的结构和素质，家长吓唬孩子，家长过分依恋孩子，家长片面的做法等都是重要因素。
3、教师因素 :教师是否事先家访，是否让家长事先带孩子来园玩等。
内部因素 :1、儿童对新事物的反应特点
2、儿童的的个性特点和过去经验
（三）入园引导
教师方面 :1、入园前得家访（一般要有五次，附表二幼儿家庭生活调查、附表三家长态度）
2、召开家长会
3、参观幼儿园
4、合理安排好幼儿入园之初的活动，使幼儿真正感到幼儿园生活的快乐，真正喜欢幼儿园
（1）老师要通过观察和交往，努力与新来的儿童建立关系
（2）根据幼儿身心发展特点组织有趣的活动吸引幼儿，分散幼儿“想妈妈，想家”的注意力（3）以大带小减轻刚入园幼儿的“分离焦虑”
家长方面 1、先让孩子熟悉新环境
2、为孩子入园做好准备
缝制小花被、新衣服、准备小手帕，给幼儿带上心爱的玩具
3、重视入园的头几天 :最好由爸爸送；走要坚决。
4、随时了解幼儿在园里的表现，及时与老师沟通
三、小班生活常规的管理
1、管理的原则
（1）切合幼儿的能力（2）拟定明确的工作步骤
（3）给予充分时间和重复练习的机会（4）提供充足而适当地设备
（5）给予赞赏和鼓励（6）持之以恒
2、管理的内容 :包括来园活动、盥洗、饮食、午睡、散步、离园活动等环节的管理。
请大家熟读各环节具体内容及对教师和保育员的要求。
3、管理的办法
（1）示范、模仿法（2）妙用文学作品法（3）游戏学习法
（4）红五星激励法（5）个别教育法
四、小班教育常规的管理
1、教学活动的管理 :内容包括动作、语言和认知、品德及社会能力等方面。
如何合理地组织教学活动？
（1）教学活动要有目的有计划进行
（2）教学活动中，教师应引导幼儿积极参与，主动学习
（3）要注意活动过程，不要单纯追求具体结果
（4）要重视幼儿的个别差异，使每个幼儿在不同的水平上得到发展
（5）教育活动的途径、形式、方法应是多种多样的
（6）随机教育
2、游戏活动的管理
（1）角色游戏的管理
具体的管理措施：
a.为幼儿游戏提供场地和时间
b.丰富幼儿的知识经验和生活印象
c.提供玩具和游戏材料（多提供成型玩具和游戏材料，品种要少数量要多，用生动有趣的方式介绍新玩具和游戏材料）
d.对游戏过程的指导
（2）结构游戏的管理
具体的管理措施： a.设立积木角（大积木区、小积木区）
b.提供材料及辅助玩具
c.指导要领
（鼓励尝试、引导观察、用好指导语、不断激发幼儿的新需要、因材施教、模拟结构）
d.幼儿在由无目的的玩弄和堆砌建筑材料到有目的的搭建简单建筑物的发展可分为基础、提高、创造三个阶段，每个阶段的指导侧重点不同。
3、对班级环境的管理
主要包括墙面和活动区的管理。
墙面的设计、装饰及布局应遵循目的性、参与性、综合性、适宜性、生动性与美观性原则。
活动区布置要注意：
a.应着重整体的构思
b.划定每一活动区的范围
c.动态与静态活动地域的分配
d.方便幼儿的走动和取用
e.不阻碍成人的视野
小班的活动区有谈话空间、角色游戏角、积木角、图书角、自然角、美劳角。
4、家园活动的管理
（1）口头形式
包括家长会、家访、家长学校、家教咨询、家教经验交流、电话联系、平时与家长交流等
（2）文字形式
包括家园联系本、家教宣传栏、印发宣传资料、举办“家园通讯”、家园间的信件往来等
（3）参与活动形式
第五章幼儿园中班的管理
教学目标：1、了解中班幼儿的特点
2、掌握中班班级特征及引导
3、掌握中班生活常规管理的内容与要求及方法
4、掌握中班教育常规管理的内容与要求及途径与方法
教学重点难点：1、中班班级特征及引导
2、中班教育常规管理的内容与要求及途径与方法
幼儿园中班是幼儿3年学前教育中承上启下的阶段，也是幼儿身心发展的重要时期。
一、中班幼儿发展的特点
（一）身体发展的特点
机体组织的发育进入一个相对平稳的增长阶段，各种活动能力都处在生长发育的阶段，但各方面都显得柔弱、幼嫩。
运动的速度、灵活性和把握性有了一定的发展，精细动作进入发展最快的时期，表现为能比较灵活地从事各项活动。
（二）心理发展的特点
1、认知活动的具体形象性
整个幼儿期，幼儿的认知活动都是具体的，其中思维的具体形象性在中班尤为突出。
2、健康情感的萌芽
中班幼儿积极健康的情感和初步的情感能力得到发展，如有了初步的依赖感、合群感和求知感，有了一定的情感表达能力和移情能力；但还有不稳定、不易控制等特点。
3、强烈的好动欲
活泼好动的特点在中班幼儿身上尤为突出，中班幼儿显得自由放松，活泼好动，甚至无拘无束，让老师“难以驾驭”。
二、中班班级特征及引导
（一）班级的正向特征
1、自我服务能力进一步增强
2、游戏蓬勃发展；游戏中合作意向明显
3、任务意识和责任意识开始萌芽；坚持性行为迅速发展
（二）班级的负向特征
1、攻击性行为
（1）攻击性行为是指以直接的或间接的方式有意损害他人的行为。
（2）幼儿的攻击性行为有打人、咬人、抓人、踢人、冲撞别人、夺取别人的东西、摔打东西等。是儿童问题行为极其严重的表现之一，危害大。
（3）产生攻击性行为的原因有幼儿生理特征的影响、认知与行为的脱节、成人不正确的教养方式、不良环境因素的影响等。
2、告状
4-5岁幼儿的思维具有特有的自我中心化特点，考虑问题总是以自己的感觉特点出发。
告状既是幼儿寻求心理平衡的表现，也是幼儿力求解决疑难问题的一种方式。
中班幼儿的告状有以下特点：
（1）初期的告状都是与个人有关的
（2）他们已有能力，也易向老师告状检举
（3）由于个性不同，幼儿有检举型和保护型，前者更会告状
（4）幼儿经常性的告状会导致不友好的同伴关系
（三）中班班级的引导
1、树立正确的教育观念
2、创设良好的教育环境
（1）班级的物质环境包括班级环境布置、幼儿活动材料的提供、幼儿的活动空间等。
要遵循艺术化、儿童化、教育化、科学化原则创设。
（2）班级精神环境主要指人际关系的氛围，包括教师与教师之间的关系、教师与幼儿之间的关系、幼儿同伴之间的关系等。
要创设积极健康、轻松愉快、尊重信任的人际关系。
讨论：如何建立良好的师幼关系
3、教给必要的社会行为技能
社会行为技能是指在与人交往和参与社会活动时表现的行为技能。主要有亲社会行为的培养和反社会行为的矫治。
（1）亲社会行为是指对他人有利、有益的行为，是一种积极良好地社会行为，包括合作、分享、谦让、助人、抚慰等。
亲社会行为的培养主要用移情训练法和角色扮演法进行。
（2）反社会行为的典型表现是攻击性行为的频繁出现。
攻击性行为的矫治有三点
a.优化幼儿的活动环境，减少环境中的不利刺激
b.提高幼儿的认识水平，促使幼儿在行为和认知上保持统一
c.建立科学合理的规则，帮助幼儿内化规则
三、中班生活常规管理
（一）生活常规的内容与要求
1、清洁卫生习惯
洗手、大小便、使用手帕、不咬指甲玩具、保持整洁等
2、良好的饮食进餐习惯
3、良好的睡眠习惯及穿脱能力
4、来园、离园的常规要求
（二）生活常规管理的方法
生活常规管理的目的是培养幼儿良好的卫生习惯。
幼儿良好卫生习惯的形成有超早性、渐进性和反复性。
方法有：
1、榜样示范法
2、行为训练法
3、及时补强法
4、图示图表法
四、中班教育常规管理
（一）教育常规的内容与要求
1、集体教育活动常规的内容与要求
包括上课、参观、劳动、操作、体育活动等内容及相应要求。
2、游戏活动常规的内容与要求
3、其它教育活动常规的内容与要求
（二）教育常规管理的途径与方法
1、教育活动与教育常规的渗透
2、制定中班幼儿的行为规则
包括幼儿一日活动作息制度、幼儿行为规范、值日生制度、活动区规则、其它规则等。
3、建立幼儿教育常规评估体系
4、教育常规与生活常规相结合
第六章幼儿园大班的管理
教学目标：
1、了解大班幼儿的特点
2、掌握大班班集体特征及引导
3、掌握幼儿园与小学的主要差异
4、理解入学的意义、掌握入学准备的内容和入学准备的引导
5、掌握大班常规管理的内容与要求及途径与方法
教学重点难点：
1、大班班集体特征及引导
2、幼儿园与小学的主要差异
3、入学的意义、入学准备的内容和入学准备的引导
一、大班幼儿的发展特点
大班是由学前教育过渡到小学教育的承上启下的时期。
大班幼儿精力旺盛，爆发力强，对体育活动充满兴趣；
他们喜爱游戏，游戏活动的水平更高了；
他们好学多问，学习能力有了显著提高，他们能较好地控制自己的行为；
初步形成个性并表现出明显的个体差异。
（一）身体发展
1、身体的发育
（1）各项发育呈稳速发展（2）器官的发育
2、大脑的发育
大班是幼儿脑的发育的第一个明显的加速期。
3、动作的发展
大班幼儿动作发展很快，他基本上可以连续行走20-30分钟而不感到疲劳。不但走得好，而且还会跑、跳、钻爬、攀登等，手的动作也更加灵巧，能够使用铅笔书写、画画、能够使用小剪刀一类的东西等。
（二）心理发展
大班时期是人的心理形成并迅速发展的关键期，心理的发展，特别是语言和自我意识的发生发展，既是儿童社会化的结果，又为他们进一步接受社会化提供了条件。
1、语言的发展
（1）掌握全部本族语音（2）词汇迅速发展
（3）语法结构已形成，口语表达能力进一步发展（4）内部言语产生
2、抽象思维能力萌发
（1）大班幼儿属于前运算阶段的直觉思维阶段。
虽然思维仍然是具体的，但是明显的出现了抽象思维的萌发。
（2）已掌握像左右这样较抽象的概念
（3）能自动地把事物进行分类，按类别记忆
3、开始掌握学习的方法
（1）无论什么认知活动，都有了方法
（2）注意中，采用各种方法使自己不分心
（3）思维时，事先计划自己的思维过程和行动过程
（4）意志行动中，也往往用各种方法控制自己
4、情绪情感的发展
（1）高级道德情感明显发展
（2）情绪情感仍有外露性，但不像以前那么容易变化，不愉快的情绪有时持续时间较长
（3）思想感情已不那么外向，渐有了内隐性
5、社会性发展
（1）自我意识上逐渐形成自尊心、自信心、坚持性等性情特征
（2）社会交往能力提高
（3）在形式、内容、时间、成员上，游戏的社会性均明显提高
二、大班的班集体特征及引导
（一）大班的班集体特征
从大班开始，幼儿“有意识”地注意到了环境，因为有意识，儿童有了成为一生回忆的记忆。
1、强烈的求知欲和好奇心
好问“为什么”、喜欢学习、淘气等均是表现。
2、集体感增强
表现为不缺勤、关心热爱集体成员、喜欢参加集体活动、主动为集体做好事、关心班级和小组的荣誉、努力争取和自觉维护集体荣誉等。
3、责任感增强
主要表现为认真完成成人交给的任务、完成日常生活规范所规定的义务以及对同伴和集体的事采取认真负责的态度。
可以通过是否主动收拾用过的物品、爱惜幼儿园的物品、做小组长和值日生是否认真负责、是否完成教师交给的任务、对自己的过失是否内疚并尽力弥补等评价幼儿的责任感。
（二）大班班集体的引导
1、集体意识的发展与引导
（1）开展多种形式的竞争性活动（2）建立班级集体规则
2、责任行为的发展及引导
（1）在自选活动中培养幼儿的责任行为
（2）在大带小活动中培养幼儿的责任行为
（3）明确要求，正面鼓励
3、合作行为的发展及引导
（1）教幼儿掌握合作的技能，学会处理合作中出现的问题
（2）开展合作性游戏
（3）强化日常生活中合作训练
三、入学准备与班级组织
（一）幼儿园与小学的主要差别
1、生活环境的变化
2、活动形式的变化
3、社会要求的提高
4、师生关系的变化
5、教学方法的变化
（二）入学的意 1、升入小学是幼儿成长的客观需要
第二次“社会性断奶”、最初社会化、人生观价值观初成
2、入学可以使儿童从一个心理阶段向下一个心理阶段过渡
3、让幼儿升入小学是贯彻《义务教育法》的需要
（三）入学准备的内容
主要内容是社会性适应和学习适应。
1、社会性适应
（1）培养规则意识与执行规则的能力
a.认识、理解教育环境中的有关规则
b.养成按规则进行活动的习惯
c.养成按指令统一行动的习惯
d.学习制定活动的有关规则，形成规则意识
（2）培养任务意识与完成任务的能力
a.认识到凡是教师（成人）要求做的事情都是必须完成的任务
b.养成认真专注做事的习惯
c.学会一些执行任务的技能
d.学会正确看待自己的能力，做事有信心、有毅力
（3）培养独立性与生活自理性的能力
a.养成自己的事情自己做的习惯
b.学会自己管理好自己的物品、用具
c.学会自己照顾好自己
（4）培养人际交往能力
a.学会与他人友好和睦地相处
b.学会关心和参与集体的活动
c.学会主动接近教师
（5）培养入学意识
a.了解和熟悉小学的学习环境及学习内容
b.了解和熟悉小学生的生活作息制度
c.认识小学生的学习用具，指导它们的使用方法
d.有向往小学、当小学生的情感
2、学习适应
学习是在教师指导下系统地掌握知识和行为规范的活动
在学习过程中儿童的主要任务是读、写、算，读、写、算为主导的活动要求儿童有相应的具体运算的能力和理解符号的能力。
所以，大班幼儿要有前阅读、前书写、前算术的准备。
3、其它学习适应
（四）入学准备引导
1、培养正确的学习动机和良好的学习习惯
2、改变教学方法和教学形式上的“突变”现象
3、安排好“坡度”，使生活制度和环境布置逐渐向小学靠近
4、要有一个健壮的体格
注意培养幼儿自主自理能力和入学意识的活动案例。
四、大班的常规管理
幼儿常规是对幼儿行为的标准化、具体化。
幼儿常规可理解为教师对一日活动的各个环节有顺序地制定一系列的行为规范，让幼儿经常固定的执行，从而形成良好的习惯。
理解：儿童一入小学就“进入了符号的世界，掉进了规则的海洋”
（一）生活常规的管理
1、大班生活常规的内容与要求
良好的生活常规主要包括：良好的饮食、睡眠、盥洗和排便等习惯；指导保护眼、耳、口、鼻等器官及保持身体清洁和仪表整洁等卫生知识；在日常生活中有良好的行为习惯，如说话文明、友好地与人交往，乐于倾听别人的意见；形成初步的安全意识。
良好的生活常规在晨间入园、进餐常规、睡眠常规、盥洗常规、排便常规、喝水常规、行为习惯、安全意识等方面均有明确要求。
2、生活常规管理的方法
（1）在教育活动中有目的、有计划地引导
（2）在日常生活中随机教育
（3）运用鼓励、帮助等手段，加强常规的监督和评价
（二）大班教育常规管理
1、确定大班幼儿的培养目标
大班阶段有社会、数学、科学、音乐、美术、健康、语言等7个方面的培养目标。
2、制订相应的教育计划
包括班级学期计划、月计划、周计划、日计划等。
制订计划要注意:（1）计划要有明确的指导思想
（2）计划制订必须基于对幼儿的了解，要求既不能过高也不能偏低
（3）计划要层层落实
（4）计划不仅面向全体幼儿，又要针对个体差异
（5）重视游戏、体育等薄弱环节的计划制订
3、实施教育计划
实施过程中要加强组织、指导、协调和控制。
同时，注意不断提高教师组织活动的能力，克服教师随意性倾向。
注意大班学期计划、月计划和周计划案例。
第七章混合班的班级管理
教学目标：
1、了解混合班的成因、类型及依据；掌握混合班的优势与不足
2、了解混合班幼儿的发展特点
3、掌握混合班幼儿生活活动目标，管理要求与方法
4、掌握混合班幼儿教育管理目标，教育活动管理、游戏管理的要求与方法
5、了解混合班生活、教育活动的评价
教学重点难点：
1、混合班的优势与不足
2、混合班幼儿生活活动目标，管理要求与方法
3、混合班幼儿教育管理目标，教育活动管理、游戏管理的要求与方法
一、混合班的成因、类型及依据；混合班的优势与不足
混合班是指将年龄相差在12个月以上的学前儿童编排在一个班级学习、生活、游戏的一种教育组织形式。
（一）成因: 1、社会经济发展不平衡的影响
2、受聚落条件的影响
3、受国家政策的影响
4、教育观念的影响
（二）类型: 双龄、三龄、多龄
（三）依据:
1、幼儿教育特点依据。幼儿以游戏为基本活动形式，寓教育于游戏之中，游戏是3-6岁幼儿的共同活动形式。
2、法律依据。《幼儿园工作规程》
（四）混合班的优势与不足：
优势：1、差异互补、各得其所
2、异龄互动、共同促进（大带小，小促大）
3、因材施教、形式多样
不足：1、课程设计与实施较复杂，一般老师难以胜任
2、容易造成时间上的浪费
3、容易造成大年龄幼儿的争先表现，影响小年龄幼儿的发展
二、了解混合班幼儿的发展特点
（一）生理特点
（二）心理特点： 1、心理过程带有具体形象和不随意的特点，抽象概括和随意的思维只是刚刚开始发展
2、在情感、自我意识、道德判断和性格方面都有所发展
三、掌握混合班幼儿生活活动目标，管理要求与方法
（一）混合班幼儿生活活动目标
小组： 1、生活卫生常识 2、安全常识 3、生活卫生习惯及生活能力
大组：（要求不同） 1、生活卫生常识 2、安全常识 3、生活卫生习惯及生活能力
（二）混合班生活管理的要求与方法
1、分层进行指导，促进原有水平的提高
对小组幼儿培养生活卫生习惯和独立生活能力时，要着眼于“教”
对大组则在帮助幼儿提高认识的基础上，要求其初步自觉形成行为习惯
2、儿童教育儿童，发挥“混合”优势
（1）异龄互动法（2）同龄互动法（3）位次排列法（4）角色换位法
3、持之以恒，建立合理常规，培养良好习惯
4、合理安排一日活动的作息时间
四、掌握混合班幼儿教育管理目标，教育活动管理、游戏管理的要求与方法
（一）目标：
1、促进幼儿身体健康增强幼儿体质
2、丰富幼儿生活经验和知识，发展幼儿认知能力，开发幼儿智力
3、促进幼儿个性和谐发展，培养幼儿活泼开朗的性格和良好的行为习惯，发展幼儿的情感
4、促进幼儿社会性的发展，培养人际交往能力
（二）教育活动管理
1、根据幼儿的年龄特点和幼儿的原有水平进行分组教学
2、科学安排一日活动表原则是“三注重”、“一统一”
3、精心安排教学内容
4、注意教学的方式方法
（1）主题综合教育（2）同科目、同内容、不同要求
（3）同科目、不同内容、不同要求（4）同内容、不同科目、不同要求
（三）游戏的管理
游戏的管理主要是确定游戏目标和安排好游戏管理过程
1、制定游戏计划
2、游戏的实施和指导
（1）要根据农村的特点、本地区幼儿生活经验合理选择游戏内容
（2）要根据农村或山区本地方自然资源丰富的特点，大力开发游戏材料
（3）要根据混合班的特点，充分发挥大组幼儿在游戏中的助手作用
3、游戏的总结
五、混合班生活、教育活动的评价
教育评价是以教育目标体系为依据，对教育实践活动的组织结构，运行情况及其效果等进行科学的判定或估量，是从所实现目标的观点出发去把握现实状态，做出某种判断。
混合班的教育评价要注意年龄层次，要立体的、纵横结合。
混合班生活管理和教育管理的评价体系：
（一）混合班幼儿生活活动常规及教师教养职责
（二）混合班教师日常保教工作评估指标体系
（三）混合班教育活动评价
（四）幼儿发展情况评价
第八章学前班的班级管理
教学目标：
1、了解学前班的成因、类型及依据
2、了解学前班幼儿的发展特点；掌握农村学前班儿童与城市儿童身心发展的差异
3、掌握学前班的入班引导和入学引导
4、了解学前班生活管理的内容，能处理常见问题
5、了解学前班教育活动管理、游戏管理的内容，能处理常见问题
6、了解学前班生活、教育活动的评价
教学重点难点：
1、农村学前班儿童与城市儿童身心发展的差异
2、学前班的入班引导和入学引导
3、学前班生活管理、教育活动管理、游戏管理常见问题的处理
一、学前班的成因、类型及依据
（一）学前班的成因
1、经济、社会发展水平的限制
2、办学体制的影响
3、家长教育观的影响
4、办学思想的影响
（二）学前班的类型
1、补偿性班
2、过渡性班
3、强制性班
（三）学前班的依据
学前班的存在有一定的法规、政策依据
二、学前班儿童的发展特点
1、生理发展特点
从神经、骨骼、肌肉看，4-5岁与5-6岁各有特点
2、心理发展特点
4-5岁与5-6 岁儿童在动作、语言、心理过程、情绪情感、个性社会性的发展上不同
三、农村学前班儿童与城市幼儿园同龄儿童身心发展方面的差异
1、卫生习惯较差
2、心理卫生被忽视
3、思维灵活性较差，不善于创造
4、语言发展较差
5、知识面较窄
6、热爱劳动、有较强的生活自理能力
四、学前班的入班引导与入学引导
（二）入班与入学准备的人类发展生态学分析
人类发展生态学是美国的布伦纳建立的。
研究的是主动成长的个人与其生活于此的直接环境之间的渐进的双向顺应。
布伦纳认为环境有四个层次：
微观系统：活动、角色、人际关系是三个要素
中间系统；外系统；宏观系统
生态变迁对儿童发展有重要影响，儿童入园和入学都是最重要的生态变迁
（三）对学前班儿童入班和入学引导的启示
（三）从儿童在不同时期所处的微观系统的区别来看
（四）从儿童在不同时期所从事的活动来看
（五）从儿童不同时期内所担当的角色来看
（六）从不同时期所体验的人际关系来看
幼儿从家庭——学前班——小学的经历了不同的生态变迁，成人是否满足儿童的这种变化的需要，是儿童适应生态变迁的关键。
（三）学前班儿童的入班引导
1、做好入班的家长工作
（1）入班前的家访
（2）入班前的家长会
（3）填写幼儿情况调查表
2、做好入班后的引导工作
（1）熟悉环境（2）逐步建立一日活动常规
（3）做好语言的转换工作（4）平等地对待每一个幼儿
3、个别幼儿的教育工作
（三）学前班儿童的入学引导
1、加强身体素质的锻炼
2、加强生活自理能力的培养
3、良好的学习习惯的培养
4、进行读、写、算能力的培养
5、社会适应能力的培养
6、家园结合，搞好入学准备工作
五、学前班的生活管理
（一）学前班日常生活的主要环节及指导要求
1、入园、晨检（1）幼儿来园前（2）晨间检查（3）接待家长（4）值日生工作（5）自选游戏活动（6）带领幼儿进行晨间体育锻炼（7）晨间谈话
2、入厕、盥洗
3、进餐
4、散步
5、午睡
6、饮水
7、离园
（二）体检
1、入园前健康检查
鉴定儿童是否适宜进入幼儿园过集体生活
2、入园后的定期健康检查
包括一年一次的全面检查、视力测查、测身高体重、龋齿检查、晨检午检及日常规范
3、工作人员健康检查
（三）学前班生活管理方面的常见问题及处理策略
1、学前班儿童自身特点方面的常见问题
（1）个人生活习惯方面（2）饮食习惯方面
（3）自身安全方面（4）身体保健方面
2、学前班日常生活活动方面的问题
（1）生活活动设备较缺乏
（2）不重视生活活动的开展
3、处理策略
（1）端正办园思想，改善办园条件
（2）在日常生活活动中培养孩子良好的卫生习惯
（3）对儿童进行安全教育
（4）建立必要的生活常规
（5）与家长配合
（6）制订合理的作息制度
（四）学前班日常生活管理的评价
1、意义
2、要求
3、指标体系（参见日常生活管理评价表）
六、学前班的教育管理
（一）学前班的教育目标与工作计划
1、教育目标 (1)促进幼儿身体健康发展
（2）促进幼儿认知的发展
（3）促进幼儿表达能力的发展
（4）促进幼儿个性的和谐发展
（5）促进幼儿社会性的发展
2、学前班的教育工作计划
六、学前班教育活动的组织
（二）组织原则 (1)目的性原则
（2）活动性原则
（3）多种活动形式相结合原则
（4）教育与环境相结合原则
（五）方法
（1）演示法（2）练习法（3）观察法（4）讲解（5）谈话（6）讨论（7）发现（三）学前班游戏活动的开展
1、原则（1）科学性原则（2）教育性原则（3）趣味性原则
2、指导要求:（1）丰富幼儿的生活经验
（2）创设游戏活动环境
（3）教给幼儿必要的游戏规则、技能
（4）老师以适当地身份参与游戏
（5）及时处理游戏中的纠纷
（6）游戏要善始善终
（四）学前班教育活动中常见问题及处理策略
1、常见问题 :（1）教育目标有偏差
（2）城市化现象
（3）教育内容的随意性
（4）忽视游戏活动的开展
（5）不重视环境的创设
（6）教育评价的片面性
2、处理策略
（1）增强目标意识
（2）因地制宜，创设育人环境
（3）根据孩子能够接触到得周围事物安排课程内容（4）注重游戏活动的开展
（五）学前班教育管理的评价
1、评价要求
2、评价的主要指标
幼儿园班级管理的五种方法
1、规则引导法 它是指用规则引导幼儿行为，使其与集体活动的方向和要求保持一致或确保幼儿自身安全并不危机他人的一种管理方法。是对班级幼儿最直接和最常用的管理方法。其中规则是指幼儿与幼儿、幼儿与保教人员、幼儿与环境、幼儿与材料之间的互动的关系准则。 规则引导法的操作要领： 1）规则的内容要明确且简单易行。 2）要提供给幼儿实践的机会，使幼儿在活动中掌握规则。 3）教师要保持规则的一贯性。 2、情感沟通法 它是指通过激发和利用师生间或幼儿间及幼儿对环境的情感，以引发或影响幼儿行为的方法。它的基础是教师对幼儿的理解和爱。 情感沟通的主要着眼点： 1）教师在日常生活和教育活动中，要观察幼儿的情感表现。 2）教师要经常对幼儿进行移情训练。 3）教师要保持和蔼可亲的个人形象。 3、互动指导法 它指幼儿园教师、同伴、环境等相互作用的方法。 运用时要注意的点： 1）教师对幼儿互动指导的适当性。 2）教师对幼儿互动指导的适时性。 3）教师对幼儿互动指导的适度性。 4、榜样激励法 它是指通过树立榜样并引导幼儿学习榜样以规范幼儿行为，从而达成管理目的的方法。 使用要领： 1）榜样的选择要健康、形象、具体。 2）班级集体中榜样的树立要公正、有权威性。
3）及时对幼儿表现的榜样行为作出反应。 5、目标归纳法 它是指教师以行为结果作为目标，引导幼儿的行为方向，规范幼儿行为方式的一种管理方法。从行为的预期结果出发，引导幼儿自觉识别行为正误是目标指引法的基本特点。 注意点： 1）目标要明确具体。 2）目标要切实可行，要具有吸引力。 3）目标与行为的联系要清晰可见。 4）要注意个人目标和团体目标，并注意将这两类目标相结合。
幼儿园班级管理计划4篇
幼儿园班级管理计划4篇 幼儿园班级管理计划第1篇 一、班况分析： 幼儿：我班幼儿共有37名，其中，女生15名，男生22名，老生35名，新生2名。幼儿.体特点：常规好，吃饭、喝水、如厕非常.本文.由方的有秩序， 教师：今年我班教师有人：班主任：吴学香，音乐专业，工作十五年，从事幼儿教育三年。董建敏，音乐专业，工作14年，从事幼儿教育1年，最大特点是有很强的责任心，和孩子们相处的很融洽。张雪玲，工作10年，从事幼儿教育4年，最大的特点活泼、开朗，一看就跟孩子似的，所以很容易跟孩子们打成一片，跟孩子没有距离感。刘真，工作7年，幼儿教育专业，从事幼儿教育7年；幼儿园最年轻的教师，最大的特点是她的授课方法很适合孩子，在轻松愉快中和孩子一起完成互动。 在新学年，我们将在《园工作计划》的指导下，结合本班幼儿的实际情况的，家园合作，开展班级各项工作，促进幼儿富有个性的发展。
二、班级目标： 1、养成孩子间相互学习的好习惯，培养幼儿自主和决策的能力，建立一个共同探讨的团体。 2、营造一个充满爱的班级氛围，让幼儿有安全感，培养幼儿的责任感。 3、继续认真学习新《纲要》，树立正确的教育观，统一教育思想，并转化为教育行为。 4、帮助家长树立正确的儿童观、教育观、知识观，明确幼儿期教育重心是个性能力的培养，使家长认同熟悉我们的教育宗旨、目标和课程形式，并支持参与幼儿园的教育活动，形成良好的家园对话互动网。 三、本学期工作重点： 1、教育教学方面：
（1）本学期我们开设了情境数学、分享阅读、建构式课程三大特设课程，全方位培养幼儿智力能力的发展。 （2）继续以主题活动的形式开展教育教学活动。在活动中，注重观察孩子的情况的，以便生成新的活动，更有利于孩子的发展； （3）根据本班幼儿学习与发展的具体情况的，针对性地设计和组织一些游戏，帮助幼儿在游戏中获得或扩展相关经验。如，将教学内容延伸至区域活动中，保证使每个幼儿都有充分操作的机会；将智力游戏、音乐游戏及娱乐游戏等科学、合.地渗透到幼儿的一日活动中去，让幼儿在游戏活动过程中主动地建构多方面的认知能力。 （4）为了让幼儿在活动区中真正活起来，让幼儿在做做玩玩中开发智力，提高能力，本学期重点引导幼儿参与活动区的创设，满足同一年龄阶段不同幼儿的需要，根据教育目标、主题的转变，定期进行材料的更换投放，并在实践中进行总结研究。 （5）加强艺术表现能力的培养。通过丰富多彩的活动，让幼儿喜欢听音乐，唱歌，绘画，感受音乐及艺术作品的美；学习对音乐对物体进行想象，能用动作，
《体育公共关系》复习思考题
（0456）《体育公共关系》复习思考题 一、名词解释 1、体育组织 2、体育公众 3、公众 4、大众传播 5、体育公共关系专题活动 6、企业文化 7、组织形象 8、传播 9、礼仪 10、体育公共关系部 11、记者招待会 12、目标导向 13、互利观念 14、公众观念 15、职业道德 16、体育公共关系计划的实施 17、公共关系活动(实务) 18、从众心理 19、公关策划 20、整合营销传播 21、公共关系 22、差异观念 23、美誉度 24、体育竞赛 25、社会公益活动 二、简答题 1、公共关系与社会上抨击的“庸俗的拉关系”现象有什么本质上的区别？ 2、如何理解“体育公共关系是以推动体育发展总体目标的一类公共关系策划和实 践活动”这句话？ 3、什么是体育组织？体育组织的构成要素有哪些？ 4、体育组织有何特性？ 5、体育公众的界定及其特征
6、体育公共传播有何特点？ 7、体育公共关系的作用 8、试阐述实现体育公共关系的协调功能，需要行使哪些职责？ 9、举例说明体育公共关系的效益功能 10、试述体育公共关系的基本原则对现实体育组织目标的作用 11、体育公共关系从业人员应如何树立自己的形象？ 12、体育公共关系从业人员应该具备哪些能力？如何获得这些能力？ 13、什么是公众？什么是受众？其主要区别是什么？ 14、作好边缘公众的工作对组织的发展有什么意义？ 15、社区体育公共关系的处理技巧 16、什么是大众传播？它有哪些特点？ 17、简述大众传播与体育的关系 18、大众传播媒介有哪些类别？在体育公关活动中如何选择合适的传播媒介？ 19、试举例说明传播技巧在各类公关关系活动中的作用。 20、体育公共关系策划在体育实践工作中有何重要意义？ 21、体育公共关系策划的步骤 22、简述体育公共关系计划实施中的反馈调整原则。 23、体育公共关系评估一般分为几个步骤？它们之间有什么关系？ 24、体育公共关系活动评估的重要性 25、礼仪在体育公共关系活动中的价值体现 三、论述题 1、常见的体育新闻稿件的写作方法有哪几种？ 2、简述体育公共关系新闻的主要特征 3、简述体育公共关系广告的类型及创作技巧 4、什么是体育公共关系专题活动？它对体育组织的发展有什么作用？ 5、体育庆典的公关意义何在？ 6、什么是CI策划？其意义体现在哪些方面？ 7、什么是企业文化？如何理解体育类企业文化？ 8、企业文化的特征与功能有哪些 9、企业组织的企业文化对公共关系活动有哪些影响？ 10、培育企业文化的途径有哪些？ 11、论述在商品经济条件下，体育工作必须开展公共关系工作的理由。 （0456）《体育公共关系》复习思考题答案 三、名词解释 1、作为体育公共关系活动主体的体育组织，它是人们按照特定的目标、任务和形 式建立起来的协调力量和行为的合作系统。 2、因面临某个共同问题而形成的并与体育组织利益相关且相互影响、互相作用的 社会群体称为体育公众 3、公众，是指与特定的社会组织发生联系，并对其生存发展具有影响的个人、群
幼儿园班级管理分享记录
幼儿园班级管理分享记 录 集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-
幼儿园班级管理记录 一个班级是否具有和谐的气氛，不仅影响着幼儿的健康成长和发展，还会直接影响着幼儿园教育教学活动的进行。因此，幼儿园班级老师在繁琐而紧张的一日活动中，要使班级管理工作卓有成效，必须要有一定的方法和策略。 1、教师间要以诚相待，勤交流沟通 教师间相处中要真诚，相互信任，相互帮助。班级中的事务上要勤沟通，多交流。出现问题时应主动担当，不相互推卸责任。如：某个孩子最近有什么反常表现哪个孩子某些方面有所进步、落后哪些孩子需要多激励、被关注等等。多听取、采纳他人的意见、看法，加强教师间的融洽关系，使教师间有凝聚力、向心力，班级管理工作自然上来了。 2、教师间应相互学习，共同进步 每个老师都应该严于律己，宽以待人。要多看到他人的长处，补自己的短处，多体谅、包容他人。处理班级工作时，不应独断专行，多听取其他教师的建议，并把成功的经验运用到孩子的教育中，共同发展、进步。 3、教师间既要明确分工，又要密切配合。 每个教师应承担起自己在班级中的一份责任，既要分工，又要配合默契，做到“小分工、大合作”。如教学活动中，主班老师做孩子的引领者，配班老师一定配备好教学用具，活动材料；户外锻炼时，主班老师组织安排活动，配班老师必须协助指导个别幼儿的活动。无论哪个时间段里，三位老师的明确分工，默契配合一定能活而不乱的有序管理。
4、教师与幼儿共同参与，讨论制定活动规则 发挥幼儿的自主性，让孩子参与讨论，讨论是孩子在学习生活中相互合作、相互交流而确定的一种最佳方案的过程。能让孩子获得正确的认识，调节自己的行为。我经常采取与孩子共同讨论制定活动规则的形式。如每个活动区的规则制定，针对每一个活动区的特点，让孩子参与讨论，制定出适宜开展活动的规则，比如进出活动区采用持卡方式；用大家自制的图标做规则指令，这样有效地遵守了活动区的规则。如在小朋友经常丢铅笔、橡皮这个问题上，我没有机械地提出要求，生硬地指责，而是创设情境，让孩子讨论，对他们说：“老师常常捡到一些无家可归的铅笔、橡皮，他们为什么好伤心呢”一些孩子说：“因为他们没人要了。”还有孩子说：“他们没有家了。”这时我拿起铅笔、橡皮问小朋友：“以后大家都把它们丢弃，怎么办呢”一些孩子立刻回答：“快给它们找到家，找到失主。还要惩罚这样的小朋友。”于是我把孩子讨论出来的结果制定成规则共同遵守。在管理幼儿时，我通过这种方法充分地调动了孩子的自主性，使幼儿常规教育由传统的“要孩子怎么做”转化成孩子们自主地“我要怎么做”，师生共同讨论出来的规则，幼儿明白为什么要这样做，理解其中的道理，自觉遵守的人多了，效果好。 5、发挥评价作用，调整已有规则 孩子在老师和同伴评价中成长的，他们很在意这种评价。每天在幼儿离园前我都要把他们一天的表现进行评价。在评价中让孩子知道什么该做，什么不该做。如：一天放学时，我发小红花给孩子们，问大家觉
11体育公共关系1
第章体育公共关系 内容提要：体育公共关系是一个组织在运行中，为实现目标运用传播媒介，采用相应方式促使自己与相关体育公众相互了解、合作而进行的体育传播或体育沟通活动。具有受众高度关注性与广泛性、效益的持久性与传播的国际性、媒体高度关联性与持续性的特征。 第一节体育公共关系的特征、构成要素 一、体育公共关系的含义及特征 （一）体育公共关系的含义 1、公共关系的定义 公共关系的英文全称是Public Relations，简称PR。通常意义上的公共关系，是指一种为维系良好公众关系而进行的传播活动和在传播活动中所遵循的行为规范。现代意义上的公共关系首先在美国问世，1904年，美国《纽约时报》的记者艾维·李（Ivy Ledbetter Lee）在纽约创立了世界上第一家“宣传顾问事务所”，这是现代公共关系诞生的标志。继艾维·李之后在美国早期公共关系活动中有重大贡献的是伯内斯（Edward L. Bernays），1923年他开始撰写《舆论之凝结》一书，同年他在纽约大学首次开设并主讲公共关系课程。为建立公共关系学科体系作出了卓越贡献。 在国外，关于公共关系的属性存在着三种观点。一是公共关系具有管理的职能，公共关系学属于管理学的范畴；二是公共关系具有组织的功能，本质上是一种社会组织的行为，故公共关系学是社会学的范畴；三是公共关系是一种传播活动，公共关系过程是一个传播过程，故公共关系学是传播学的一个应用领域。 国外对公共关系的定义较多，其中较有代表性的是，1978年6月在墨西哥城举行的各国公共关系协会第一次世界大会规定的定义：“公共关系是一门艺术和社会科学。它分析发展趋势，预测其结果，为组织领导咨询并实行有计划的行为方案，这种行动方案将服务于该组织和公众的共同利益。” 中国的公共关系学者对公共关系定义的讨论也众说纷纭，但大多数都旨在揭示公共关系的特殊属性即公共关系的本质是“沟通协调”，简而言之，公共关系是社会组织与其特定公众之间的双向传播活动。国内最具有代表性的定义是，公共关系是“一个社会组织为取得与其特定公众的双向沟通和精诚合作而进行的遵
幼儿园班级管理
幼儿园班级管理 一、填空题（每题2分，共18分） 1、突发事件典型特征是带有很大的不可预知性、突发性、偶发性、随时性。 2、构成现代学前教育体系的三个重要组成部分是幼儿园教育、家庭教育、社区教育。 3、针对幼小衔接问题，上海市教委颁布了《上海市幼儿园幼小衔接活动的指导意见》。 4、儿童自信心发展最为迅速的时期是3-4岁。 5、幼儿的分离焦虑分为3个阶段：反抗阶段、失望阶段、超脱阶段。 6、班级主题活动的基本形式有集体活动、小组活动、个别活动、区角活动。 7、多元智能理论由美国发展心理学家霍华德·加德纳提出。 8、联合国教科文组织提出教育的四大支柱之一是学会共处。 9、依恋是美国儿童心理学家约翰·鲍尔贝最早用来描述一个人对他最亲近的人的那种强烈而深厚的情感联系。 10、心理暗示是指人接受外界或他人的愿望、观念、情绪、判断、态度影响的心理特点。 11、环境作为一种“隐性教育手段”，越来越引起人们的重视。 12、幼儿园班级顺利开展各项工作的必要前提和首要条件是安全。 13、美国心理学家霍华德·加德纳博士提出了着名的多元智能理论。 14、幼儿在园一日活动安全管理的内容有饮食和卫生安全、教育活动安全、游戏活动安全、睡眠安全、心理安全。 15、幼儿常见问题行为有幼儿社会交往行为、注意力问题－多动症、幼儿退缩性行为。 二、名词解释（每题10分，共20分） 1、幼儿园人身伤害事故 是指入园儿童在幼儿园期间和幼儿离园集体活动而处于幼儿园管理范围内所发生的人身伤害事故。它主要是幼儿在幼儿园中发生的人身伤害，也包括虽不在园内，但属于幼儿园组织的活动如春秋游、节假日庆祝活动等中发生的人身伤害。 2、幼儿园一日常规 就是需要幼儿经常遵守的班级规则和规定，是幼儿在幼儿园一日生活的各种活动中应该遵守的基本行为规范，包括3个方面的含义：一是遵守一日活动的时间及顺序的规定；二是遵守一日活动各环节具体要求的规定；三是遵守幼儿的一般行为规范的规定。 3、心理环境 是指对人的心理发挥着实际影响的社会生活环境，包括对人产生影响的一切人、事、物。幼儿园作为群体式的保育和教育机构，其心理环境包括了幼儿生活、学习和游戏的全部空间，特别是幼儿的
幼儿园班级管理心得2篇幼儿园班级管理心得体会五篇
幼儿园班级管理心得 2 篇幼儿园班级管理 心得体会五篇 幼儿园班级管理心得体会五篇幼儿园班级管理心得体会五篇【篇一】通过学习《幼儿园班级管理技巧150》，我深深体会到作为一名幼儿教师在班级管理和处理班级问题时的不足。这本书描绘出幼儿教师最寻常的教学生活。书中每一个事例都回放着我们每日工作的点滴瞬间，仿佛自己走进了教室，看到了活泼可爱、机灵调皮的幼儿们，见到各种家长和在幼儿班级管理中遇到的各种问题。 之前，自己觉得每天和幼儿打交道，有时还得不到家长的理解和认可。受负面情绪和不同态度的影响，有时会失去耐心，偶尔就会抱怨。可当我读到17 页中“幼儿班级管理应保持积极的态度”时才知道经常抱怨意味着自己对班级管理工作感到倦怠了。需要用某种“情绪调节法” 来重新激发自己的斗志。因为做一名成功的幼儿教师关键是要悦纳幼儿，享受与幼儿在一起的每一时刻。 书中呈现的都是真实生动的事例，很多都是我们亲身经历过的。阅读此书我感受到的是作者传递的爱的暖流，是每一位幼儿教师对幼儿们浓浓的关爱。我们只有摘下师道尊严的面具蹲下身子和幼儿交谈，用无私的爱去贴近幼儿的内心世界，读懂幼儿行为背后的意义，才能真正的了解幼儿、关爱幼儿。每个人都有犯错的时候，只有拥有包容的心态才能在与幼儿的相处中体会到快乐。当家长不理解或不认可自己的工作时，我们可以走进幼儿的家
庭，倾听并理解家长，这样就会发现换一个视角问题就可能会应刃而解。 学期初，首先要定好计划，要和班级管理的各方面准则结合起来使用。最重要的是与幼儿在一起时要有耐心，要关心他们，要认真约束自己。时刻以榜样的形象、友好的态度来呈现自己。那么幼儿将乐于把老师当成模仿的对像。 在幼儿园班级管理中出现的问题层出不穷，只有注重培养幼儿的自我管理能力，让幼儿学会自我管理才能减少班级问题的发生。重要的是作为教师要耐心地聆听理解幼儿的感受。并以积极尊重的态度回应他们。同时会感觉到自己的某些不良行为是不对的。 读完这本书，我内心觉得十分充实。觉得有一种力量在支持我继续坚守幼教工作，爱岗敬业。每天与幼儿在一起和他们一起体验并经历伤心时的郁闷、开心时的快乐，陪他们一起成长。 【篇二】作为一名幼儿教师，每天面对一群孩子。因此，认真做好班级的管理工作，让班级工作井然有序就显得尤为重要了。 在幼儿教育中，“常规教育”是为了实现幼儿园的保育和教育目标，让幼儿活泼又有序是常规教育的目的之一，幼儿常规的稳定才能保证幼儿在园健康、活泼的成长。 一、班级常规管理与幼儿一日活动息息相关。 （一）常规教育要日常抓，幼儿良好的常规也是要从幼儿身边的 每件小事做起，即从细小处开始，从日常生活中的基本要求做起。它包括了生活常规、学习常规，而生活常规隐含了幼儿良好的卫生习惯、在园的生活
体育公共关系
1.体育组织的含义 作为体育公共关系活动主体的体育组织，它是人们按照特定的目标、任务和形式建立起来的协调力量和行动的合作系统。 2.体育组织的构成要素 1.目标及任务 2.人员 3.物质条件 4.内在结构与机制 5.信息联系 3.体育公共关系的性质 1.以公众为目标 2.以获得美誉为目标 3.以真诚为信条 4.以互惠为原则 5.以沟通为手段 6.以长期性、战略性、持久性为基本方针 4.体育公众 因面临某个共同问题而形成的与体育组织利益相关且相互影响、相互作用的社会群体称为体育公众。 体育公众的特征： 相关性、同质性、群体性、多维性、可变性。 5.体育公众的分类 1.根据体育公众与体育组织的相互关系分类：内部体育公众和外部体育公众 2.根据体育公众对体育组织的不同态度分类：顺意体育公众，逆意体育公众，独立体 育公众。 3.根据体育公众对体育组织的重要性不同分类：首要体育公众，次要体育公众，边缘 体育公众 6.体育公共关系传播的特点：双向性，共享性，快速性，广泛性（25） 7.信息传播在体育公共关系中的作用 1.信息传播可以使体育公共关系主体准确地把握自身与现实环境及其关系的真实状 况 2.信息传播可以使体育公共关系主体增强选择能力，扩大选择范围，从而提高决策的 可行性 3.信息传播可以使体育公共关系主体的预定目标易于实现。 8.体育公共关系传播的基本方式 一．人际传播 特征：1个体性强 2参与度高 3从传播的信息看，其交流的手段丰富，符号多样化 4从传播的反馈看，其速度最快，交流的双方最易于相互调整适应 5最富有人情味 6不利于信息广泛、迅速、准确的传递 二．体育组织传播 特称：1.有特定的传播主体——体育组织
公共关系学复习资料(答案)(1)
1、公共关系的英文是（ A ） A 、 publicrelations B 、 publicrelation C 、 publicationrelations D 、 publication relation 2、公共关系学可直接称为（ A ） A 、公众关系 B 、人际关系 C 、人群关系 D 、社区关系 3、组织与公众联结的方式是（ B ） 6、公共关系的主体是（ C ） 7、公共关系的客体是（ A ） 8、公共关系的中介环节是（ B ） 9、（ B ）是指与组织虽有关系，但联系较少，影响较小的一类公众，其重要性最 小。 第2章 第1章 A 、大众传播 B 、传播 C 、人际沟通 D 、 舆论宣传 A 、社会公众 B 、传播 C 社会组织 D 、 政府官员 A 、社会公众 B 、传播 C 社会组织 D 、 政府官员 A 、社会公众B 、传播C 社会组织 D 、 政府官员 A 、潜在公众B 、边缘公众C 独立公众 D 、知晓公众 10、（C ）又称为中立公众或不确定公众 或未表态的公众。 ,是指那些持中立态度或态度不明确 A 、潜在公众 B 、边缘公众 C 独立公众 D 、知晓公众
11、利用新闻媒介揭露垄断企业“愚弄公众”的现象，形成了美国近代史 上著名的（C）。 A、报刊宣传运动 B、便士报C揭丑运动D、民主政治运动12、1906年, 艾 维李发表的著名文件是（B）。 A、《有效的公共关系》B《原则宣言》C《公众舆论之形成》D、《公共关系学》 13、被誉为“公共关系之父”的是（艾维。 李）。 第3章 16、组织形象的基础是（D）。 A、员工形象 B、管理形象C机构形象D、产品形象17、设计一个具有独特风格的组织名称和商标是处于（B）。A、初创时期B、发展困难时期C发展顺利时期D、形象受损时期 18、民主参与法是用来协调（D）的。 A、外部公众关系 B、顾客公众关系 C、媒介公众关系 D、内部公众关系 19、树立交往合作的观念，提高社交能力属于公众关系的（D） 。 A、优化环境功能 B、提高素质功能C塑造形象功能D、协调关系功能 20、组织公共关系活动的出发点应当是（A）。 A、从事实出发 B、从理想出发C从利益出发D、从专家意见出发 21 、组织最需要广告宣传，可恰恰拿不出大笔广告费是组织处于（ 初创时期B、发展困难时期C发展顺利时期D、形象受损时期A）A、 第4章 26、公共关系部是一种具有服务性质的、较高层次的间接（D） 。 A、管理者 B、领导者C生产者D、管理部门
幼儿园班级管理的认识
幼儿园班级管理的认识 祁莉 班级是幼儿园实施保教任务的小集体。对幼儿来说，班级是具体的学习生活环境，他们的大部分活动都是在班级内进行的，因此幼儿的健康成长在很大程度上直接取决于班级保教工作的实施和管理。作为一名带班教师，如何有效地做好班级管理工作，是我们天天在面对、又必须妥善解决的问题。通过二十年的带班实践，笔者认为作为一名合格的幼儿教师，不仅要能组织好孩子的教育教学活动，更重要的是能做好班级管理工作。下面谈谈我的几点认识和看法。 一、春风化雨，润物无声，给孩子一片充满爱的天空 要管理好一个班级，爱应该作为前提。有一句话大家都知道：“亲其师，才能信其道。”只有营造宽松、温馨的家庭式氛围，才能让幼儿有一个愉快的学习环境。幼儿知识经验少，是非观念差，独立生活能力缺乏，他们不仅需要成人对他们生活上的细心照料，行为品德上的耐心引导，而且更加渴望得到教师情感上的关爱与呵护。每当我接手一个新班，都要求自己尽快地熟悉了解每一个孩子的家庭情况，个性特点，身体状况等等，同时用真诚的爱心、恰当地运用表情、动作、语言去感染孩子。对于小、中、大三个层次班的幼儿在方法上有所不同，比如对小班幼儿，适宜多用肢体语言，如摸一摸、抱一抱、拉拉手等来传达爱意，让孩子感到老师对自己的爱护、关心，使孩子对老师产生一种安全感、亲切感。到了中、大班，则适宜多用表情、语言去感染孩子，一句真心赞美的话语，一个鼓励的眼神，一个会心的微笑，都会使幼儿感受到你的爱。教师的爱一旦被孩子理解和接受，他们同样对老师充满爱，就会心甘情愿地接受老师的教育，从而使教育能够更加顺利有效地展开。 二、角色转换，人人参与是班级管理的有效方法 在传统观念中班级管理者是管理整个班集体的权威，班级的一切活动计划、活动安排、活动规则都是班级管理者一个人制订，配班老师、孩子及家长只能听从安排，被动地配合开展活动。目前，随着《幼儿园教育指导纲要》的颁布与实施，新的教育理念要求教师，由传统的知识传授者转变为幼儿学习的支持者，要求人人都是管理者。因此，班级管理时教师必须由权威观念向服务观念转换。班级活动的设计和组织安排，班级管理者要大胆放权，由权威的前台走向服务的后台。让孩子、家长都走到班级管理的前台来，这样班级管理才能收到事半功倍的效果。 三、规划开放自取、丰富有序的教学空间，让幼儿做环境的主人 幼儿的学习与发展是在与周围环境、材料的互动中实现的，教师应依据幼儿的兴趣，运用整体规划原则将活动室布置为多个活动区，如语言区、认知区、角色区、美工区、音乐区等。每个活动区都提供数量充分、种类齐全的玩具及操作材料，其中材料物品的摆放是开放的，学习资源柜架结构可以移动并便于物品分类和幼儿自由观察、取用与学习。提供的学具、材料应有挑战性，符合幼儿兴趣及能力发展，并随课程内容定期更换。 四、制定师生共同遵守的班规，培养幼儿良好的行为习惯，让幼儿学会管理自己 要管理好一个班级，必须有良好的常规。俗话说：“没有规矩，不成方圆”。如果一个老师仅仅只热爱他的学生，而没有常规，没有教育、引导，班级就会像一盘散沙，因为无序的班级常规，幼儿往往不知道该做什么，怎样去做，教师也不知道期望的是什么，应该怎样做会更好。我们知道幼儿是教育活动的主体，因此在制定班级常规时，教师应和幼儿共同讨论：哪些行为是班级所接受和赞赏的，哪些行为是班级所不允许、应该被禁止的，违反班规的结果将会如何，教师要尽量让每一个幼儿都有参与讨论、表达意见的机会，然后根据讨论的结果，师生共同制定全班遵守
幼儿园班级管理心得4篇(一)
幼儿园班级管理心得第1篇(一) 幼儿园的工作是复杂而具体的。光幼儿园的一日生活就包括：专门的教育教学活动、游戏活动还有生活常规活动等多种多样的活动。其中的生活常规活动又包括：用餐、就寝、入厕等很多小的细节和工作。这些活动虽然微不足道，也不被大家所重视，但却是幼儿养成良好生活习惯和幼儿园一日活动得以顺利开展中不可缺少的重要环节。因此，认真做好班级的管理工作，让班级工作井然有序就显得尤为重要了，通过这学期的学习我感到以下几点是最深刻的： 一、幼儿教育的需要 在幼儿教育中，“常规教育”是为了实现幼儿园的保育和教育目标，让幼儿活泼 又有序是常规教育的目的之一，幼儿常规的稳定才能保证幼儿在园健康、活泼、快乐的成长。 二、班级管理中教师对幼儿要做到： 关爱、友爱、慈爱。 三、班级的日常教育教学工作方面： 1、对班级幼儿能有全面的了解 我觉得作为一名工作在第一线的教师，将班级常规带好的一个前提条件是对本班幼儿能有全面的了解。因为幼儿之间本身就存在着年龄和生理上的差异性，教师如果能对每个幼儿都能熟悉，了解幼儿的个性和习惯，并结合幼儿的这些特点才能制定出符合本班幼儿发展的常规管理方法。 2、常规教育要日常抓，抓日常。俗话说得好“千里之行，始于足下”，幼儿良 好的常规也是要从幼儿身边的每件小事做起，即从细小处开始，从日常生活中的基本要求做起。这里提到的常规其实是很广泛的，它包括了生活常规、学习常规，而生活常规隐含了幼儿良好的卫生习惯、在园的生活习惯、集体规则意识的培养等等。教师都要根据幼儿在幼儿园的一日生活的内容，有内容、有计划的开展教育教学工作。 3、常规教育要抓重点、反复地抓 幼儿的年龄比较的小，自控能力比较的弱。要让幼儿养成良好的常规意识，教师首先要幼儿知道为什么要这样做，应该怎样做，进而提高幼儿分辨是非的能力。但是由于幼儿的可塑性比较的强，他们良好的常规养成并非一朝一夕就能达到的。还需要我们在教育中遵循幼儿的身心发展规律，要将常规教育晓之以理，要讲究培养的形式，要不怕反复的练习，并不断的改变形式，以此帮助幼儿养成良好的常规意识。 四、班级常规建立的方法
公共关系学复习资料(新)
公共关系学复习资料： 1、公关三要素：社会组织，公众，传播活动。公关三特征：以事实为依据、以传播为手段、以互惠为原则。 形象：公众对社会组织的总体评价，也是社会组织的表现与特征在公众心目中的反映。 2、公共关系的含义：社会组织为了塑造组织形象，通过传播、沟通手段来影响公众的科学与艺术。它有公共关系状态、公共关系活动、公共关系学科这三种指代。 3、组织形象识别：组织形象识别是由社会组织制作识别体系，进行公关传播活动，进入公众视野，从而形成组织形象。 组织形象识别系统包括：物系统——VI（设计整合化）——组织的脸 人系统——MI（理念共识化）——组织的心事系统——BI（活动环境化）——组织的手评介组织形象的三个基本指标：认知度（一个社会组织被社会公众所认识、知晓的程度，包括深度和广度）、美誉度（一个社会组织获得公众赞美、称誉的程度）、和谐度（一个社会组织在发展运行过程中，获得目标公众态度认可、情感亲和、言语宣传、行为合作的程度） 4、公关的兴起和发展： 1\艾维.李，核心理论：公众必须被告知—向公众讲真话； 2\伯纳斯，核心理论：投公众所好； 3\卡特里普与森特，《有效公共关系》，公关圣经； 4\格鲁尼格，公关实践的四种模式：新闻代理模式，公共信息模式，双向非对称模式，双向对称模式。 5中国公关兴起的背景： 闭关锁国走向对外开放；计划经济走向市场经济；政府本位走向社会组织本位；社会媒介资源匮乏走向媒介化社会。 中国公关目前存在的问题：社会公众对公共关系的认识还存在很多误区；整个公关市场仍处于无序状态，缺乏统一的收费标准和服务规范；高素质公关人才的严重缺乏制约了中国公关业的迅速发展；理论研究比较滞后：公关理论水平滞后于公关实践水平、公关基础理论研究滞后于应用性研究、公关研究者的理论视角存在偏差、公关理论研究资源严重缺乏。 中国公关发展趋势：公关运作的国际化和本土化融合趋势大大增强；公关公司定位从代理性发展为咨询顾问性；公关专业服务进一步细化和深化；中资客户将成为中国公关咨询业市场新一轮竞争的焦点；公关人才市场竞争将更趋激烈；公关理论研究更加深入。 4、公共关系的本质属性： （广告本质属性——“付费性”；新闻本质属性——“真实性”；营销本质属性——“交易性”；人际关系本质属性——“个体性”）公共关系的本质属性是“公共性”，即“第三方市场”。公共关系是一种“组织——公众——环境”关系：从组织的角度来看，公共关系通过倡导组织对社会责任的担当，来说通、监督和制造民意，公关人员扮演着“组织的良心”和“道德卫士”的角色；从公众、环境的角度来看，它又代表着公众和环境的意见，向组织传达、沟通。 4、公共关系“4P”: 公众性：Public，是一种对象性；公开性：Publicity，是一种手段性； 公共舆论性：Public Opinion，是一种内容性；公益性：Public Interest，是一种伦理属性。 5、公共关系基本特征： 说真话：是有效公共关系的一个必要条件——信息真实、态度真诚、好事要出门、坏事要讲清 做善事：是积极公共关系的活动方式——利己利人，有社会责任感。 塑美形：是成功公共关系的追求目标——对组织美誉度、和谐度的提升（理念美、行为美、视觉美） 公共关系通俗定义:公共关系是一门说真话、做善事、塑美形的科学和艺术。 6、公共关系的主要功能： 说服：改变组织或公众的态度和行为；制造舆论；影响民意。 倡导：倡导一种组织定位和品牌个性；倡导一种文化认同；倡导优惠的产业政策、优良的以营环境、健康的消费理念。 咨询：为决策提供信息咨询；协助拟定和选择决策方案；从公共关系角度评价决策效果；为确立决策目标提供咨询建议。 管理：战略管理；信息管理；传播管理；关系管理；声誉管理；危机管理；议题管理；活动管理。 7、公关与新闻的比较： 相同点：1都是一种信源的提供者，而且在很大程度上，新闻依赖于公关人员提供的信息。2他们都有相似的价值观，即以事实为基础，以说真话为原则，代表了第三方立场，具有一定的公信力。3他们在舆论上互相控制，在信源上互相依赖，为了交换资源和达成
体育公共关系教学大纲
《体育公共关系》课程教学大纲 （2017版） 一、课程编码及课程名称 课程编号：112124003 课程名称：体育公共关系 二、学时、学分 总学时：32学时总学分：2学分 三、适用专业及开设学期 适用专业：社会体育指导与管理体育教育 开课学期：第六学期 四、课程的性质、目标 （一）课程性质 限定选修课 （二）课程目标 通过本课程学习，使学生了解体育公共关系的基本知识，掌握体育公共关系的构成要素、策划活动以及在体育公共关系活动中的各种礼仪，重点培养学生在营造良好的公共关系过程中，该怎么去做的实践能力。 五、课程教学的基本要求 1、在保证该课程教学的科学性和系统性的前提下，着重突出体育公共关系的实用性。有关本课程的基本概念、基本知识和基本方法，作为教学的重点内容，要求学生牢固掌握并熟练运用。 2、坚持理论密切联系实际，讲授时，尽可能借助体育领域中的典型案例，深入浅出地阐明其基本原理，旨在拓开学生的思路，并积极培养学生掌握如何进行公共关系活动策划的能力。 3、课堂讲授实行启发式，力求做到少而精，突出重点，并注意将培养和提高学生的分析问题和解决问题的能力放在重要位置。 4、坚持课后练习是教好、学好本门课程的关键。在整个教学过程中，将根据正常教学进度布置一定量的课后作业，要求学生按时完成。 六、课程教学的重点、难点 教学重点:体育公共关系策划、体育公共关系专题活动、体育公共关系中礼仪
教学难点:体育公共关系的专题活动策划 七、教学时数分配 《体育公共关系》课程教学时数分配表 总学时：32 学分：2 第一章绪论（共2学时） 教学目的：使学生了解公共关系与体育公共关系的起源，掌握体育公共关系的定义，体育公共关系的职能，熟悉体育公共关系的研究方法。 教学重点：体育公共关系的定义，体育公共关系的职能。 教学难点：体育公共关系的研究方法 教学方法与手段：PPT课堂讲授 作业形式：名词解释、问答题 第二章体育公共关系的构成要素（共4学时）
幼儿园班级管理方法与策略
专题讲座 幼儿园班级管理方法与策略 任晓燕（北京市东城区光明幼儿园、幼儿园高级） 幼儿园班级工作琐碎繁多，每时每刻都会有不同的故事出现。做好班级管理工作更是一门学问，让班里的每个幼儿都能感受到你对他们浓浓的关爱就一定会有意想不到的收获。作为幼儿园老师的我，在班级管理的过程中，也常会产生许多的困惑和追问。因此，在二十几年的教学中，我一直在不断地实践、反思、在实践，并采用发现问题、分析问题、解决问题的方法，大胆尝试新的班级管理理念和方法。处于天真活泼的小孩子中间，每天都会发现不少的趣事，不少拈手得来的绝妙经验，常给人久久回味的遐想。 有效的班级管理在帮助幼儿发展成独立个体方面起着重要作用，独立的个体意味着能控制情绪、积极的参与活动、有效率的做事。有效的班级管理为幼儿提供学习适宜社会行为打下基础，班级管理的过程需要教师、家长、幼儿之间的积极互动以帮助幼儿理解自己和他人的感受，幼儿与成人之间的积极互动是幼儿健康快乐成长的关键。 什么是幼儿园班级管理？ 幼儿园班级管理是由幼儿园班级中的保教人员通过计划、实施、总结、评估等过程协调班级集体内外的人、财、物，以达到高效率实现保育和教育的综合性活动。为了实现幼儿园的保育和教育目标，幼儿园的班级管理体系必须包括合理完备的管理内容，实施这一内容的方法以及必须遵守的原则。 一、幼儿园班级管理的内容 幼儿园管理要求协调好班级包教人员、幼儿及其他管理要素之间的关系，明了幼儿园班级管理的内容。只有明确了班级管理工作的内容，才能对班级幼儿保教工作的有关人、财、物进行合理组织和协调。按幼儿园活动分类，幼儿园班级管理一班由生活管理和教育管理两方面组成。其他管理工作服务于幼儿的生活、教育管理。 （一）生活管理 幼儿园班级生活管理——是为了保证幼儿身体正常发育，心理健康成长，保教人员围绕幼儿在园内的起居、饮食等生活方面的需要而从事的管理工作。（生活管理是幼儿保育工作的重要内容，是幼儿教育工作的前提，它构成了班级工作的基础。） 1．幼儿园班级生活管理的意义
体育公共关系案例及回答问题
体育公共关系案例 安踏（中国）有限公司创建于1991年，1992安踏开始转换经营模式实行分级经营加盟模式，1999安踏与中国乒乓球队签协议聘请孔孔令辉代言，同年安踏开始在央视5套投入巨额广告形成“孔令辉+CCTV”宣传造牌模式，这一营销策略获得巨大成功。2001年安踏由单一运动鞋生产模式向综合体育用品过渡，2003年开始投入赞助CBA和CUBA，先后荣获中国名牌、中国驰名商标、国家免检产品等，目前公司厂房20多万平米，员工5千多，年产销1000多万双运动鞋，全国4000多家专卖店实现销售，2001年至今连续6年获国内运动鞋市场综合占有率第一，2006年销售额12亿连续3年年销售额增长率达150%以上，2007年7月成功在香港联交所上市，预计2007年公司销售额将达到30亿元人民币，公司制定了到2011年实现销售额达到120亿元人民币，成为中国第一世界前十的综合体育运动品牌的宏伟规划。 1、体育公共关系从业人员应如何树立自己的形象？ 2、体育公共关系从业人员应该具备哪些能力？ 1解答：1.体育公共关系从业人员的形象包括内在形象和外在形象。内在形象是社会责任、道德修养、知识水平、个性心理等多方面因素的综合表现。自信是一个公关人员形象的核心。自信的培养，首先应变现为任何社交场合始终保持不卑不亢的良好心态；其次要通过公关活动锻炼自己的社交能力，增强自我意识，消除胆怯心理；第三，言谈举止要落落大方，说话行事充分表达出自信而又谦虚、热情而又稳重的精神风貌。开朗健谈是对公关人员素质的又一要求。良好的性格能够促使公关人员在处理复杂琐碎的事务中保持身心平衡，提高在社交场合随机应变能力。外在形象主要指风度仪表，表现在衣着、言谈、举止等方面。公关人员在衣着打扮和举止风度等方面必须注意客观效果。作为公关人员，在任何场合都应做到快而不乱、忙而不慌，站有站相，坐有坐相，谈吐讲究，举止得体，不轻浮造作。给人和蔼可亲、端庄大方的良好印象。 2解答：1.创新能力 2.表达能力 3.协调能力 4.组织能力 5.应变能力 6.社交能力
幼儿园班级管理工作总结心得
总结范本：_________幼儿园班级管理工作总结心得 姓名：______________________ 单位：______________________ 日期：______年_____月_____日 第1 页共6 页
幼儿园班级管理工作总结心得 时间飞逝转眼一学期过去了，我班是一个新的组合体教师、孩子、家长都是新的。但是大家都能较快的融入这个新的大家庭，共同商讨、一起游戏、互相配合共同完成各项班务工作。我班幼儿35人，男孩16人，女孩19人，这些孩子之间虽然存在着个体差异，但是通过一学年的幼儿园学习生活，每个孩子都有了很大的进步，为了更好的完成以后的工作，提高保教质量，将《纲要》精神贯彻到一日活动中，促进幼儿身心活泼、健康成长。现将本学期工作总结如下： 一、教育教学工作 (一)积极开展教研活动 1、主动准时参与园、段、班三级教研活动，认真记录，踊跃发言，积极提出疑难问题、及时调整落实。 (二)各领域活动成效显著 健康 每天早晨我们会提供各种器械组织幼儿进行晨间活动，锻炼幼儿的身体，培养他们坚强意志，针对小班幼儿的年龄特点，开展了一些丰富有趣的体育游戏：《木头人》、《切西瓜》、《吹泡泡》等，培养孩子参加体育活动的兴趣很习惯，并在活动中培养他们的勇敢、不怕困难的意志。 语言 通过一学年的学习生活，幼儿都能听懂普通话，也能用普通话较流利、连贯地与人交流。本学期重点让幼儿学说普通话，创设一个自由宽松的语言环境，鼓励每个幼儿都能大胆讲述，表达自己的想法和感受。有些孩子胆小、内向不爱讲话，我们就通过听说游戏、语言游戏鼓励这 第 2 页共 6 页
些孩子大胆讲述，积极参与游戏之中;我们还通过让幼儿接触经典富有情节的文学作品感受语言的丰富很优美;幼儿自带喜欢的图书与同伴分享，早期阅读《大家都看图画书》、《小狗的白皮书》等更是培养了幼儿对书籍、阅读、文字符号的兴趣。 社会 现在的孩子都是独生子女，家长都非常宠爱，什么事情都包办代替，养成了孩子的一些不良行为，针对这些情况，我们通过晨间谈话、小故事、语言游戏进行有目的、有针对的教育，培养幼儿团结友爱、诚实勇敢、不怕困难、乐于助人等良好的品质。 科学 幼儿期的科学活动主要是培养幼儿的兴趣和探究科学的欲望，激发他们的好奇心。电话、电视机是幼儿经常接触的物体，利用他们身边的这些物体让幼儿观察、探索、感受科学技术对人们生活的影响，培养幼儿对科学的兴趣。小实验中孩子动手参与实验知道了糖在水里怎么不见了，多彩的肥皂。对一些偶发事件，注意抓住教育时机，适时引导幼儿观察一些自然现象，满足孩子的好奇心、求知欲。在数学活动中以各种各样的游戏让幼儿感知一和许多的关系、4以内的数量，学习把相同名称的物品放在一起，学习一一对应、分类，提供了丰富的操作材料，让幼儿动手操作，鼓励幼儿大胆讲述操作的过程。 艺术 幼儿能体验到参与音乐美术活动的乐趣，能初步感受周围景物、环境设施、节日装饰、音乐美术作品的美。幼儿能积极主动参与唱歌、歌表演、节奏练习等，感受作品的情绪特点、节奏型。喜欢边唱边表演并大胆地随音乐自由伴奏、创编动作。通过一学期的学习，幼儿已认识几 第 3 页共 6 页
(0456)《体育公共关系》网上作业题及答案
[0456]《体育公共关系》 本学期作业 [论述题] 为2008年北京奥运会做一个传播方案（可以虚拟项目和场景） 参考答案： 第二次作业 [论述题] 体育公共关系的评估方法 参考答案： [论述题] 体育公共关系的基本要素 参考答案： [论述题] 体育公共关系的策划程序 参考答案： 第三次作业 [论述题] 2006年世界杯足球赛将在德国举行。假设您是世界杯筹委会的公关负责人，请你为世界杯足球赛做一个礼仪接待方案和整合传播方案！ 参考答案： 第一次 [填空题] 1，简述体育公共关系的含义。 ２，简述体育公共关系的特性。 参考答案： １，（１）体育公共关系的状态 （２）体育公共关系活动或体育公共关系工作
（３）有关体育公共关系这一实践活动的理论 ２，（１）以公众为对象 （２）以获得美誉为目标 （３）以真诚为信条 （４）以互惠为原则 （５）以沟通为手段 （６）以长期性、战略性、持久性为基本方针 第二次 [论述题] 1、简述体育组织的构成要素。 ２、简述体育公众的特征。 参考答案： 一、１、目标及任务 ２、人员 ３、物质条件 ４、内在结构与机制 ５、信息联系 二、１、相关性 ２、同质性 ３、群体性 ４、多维性 ５、可变性 第三次
[论述题] 一、何谓体育公共关系的基本功能和基本原则？ 二、试阐述实现体育公共关系的协调功能，需要行使哪些职责？ 三.体育公共关系的协调功能主要通过哪些职责来实现? 四.信息传播在体育公共关系中具有哪些作用? 五.体育公共关系传播的基本方式包括哪些? 参考答案： 一、基本功能包括 １、守望功能 ２、协调功能 ３、教育功能 ４、效益功能 ５、娱乐功能 基本原则有： １、坚持提高透明度原则 ２、坚持统一公共关系传播的真实性原则 ３、坚持依靠长期努力为主的原则 ４、坚持双向交流的原则 ５、坚持首先自我完善的原则 ６、坚持以调查研究为基础的原则 ７、坚持互惠的原则 三.答:1.传播沟通,影响舆论
幼儿园班级管理
第一章 幼儿园班级概述 所谓幼儿园班级，是指幼儿园进行保教活动的基本单位。他的组织和管理成效与幼儿园这个大系统休戚相关，具有相互依存有相互制约的关系。要实现幼儿园的基本任务，不仅要完成任务所需要的年，财，物等资源，并且还应把这些资源组织到保教工作的基本结构——半截组织之中。 A 幼儿园班级的基本单位 一.幼儿园班级的人员结构 1）保教人员。我国的〈幼儿园工作规程〉和〈幼儿园管理条例〉指出，教师和保育人员是幼儿园班级管理的主要承担者，他们肩负着对幼儿进行教育和保育的双重任务，因而对幼儿的健康起着核心的作用。 〈幼儿园工作规程〉第三十六条已有明确的规定。 （1）根据国家规定的幼儿园教育纲要，结合本班的幼儿园的特点和个体的差异的实际情况制订教育工作计划，并组织实施。 （2）观察和分析并记录幼儿发展情况。 （3）严格执行幼儿园安全，卫生保健制度，指导并配合保育员管理本班幼儿上火和卫生保健工作。 （4）与家长保持联系，了解幼儿家庭的教育环境，商讨符合幼儿特点的教育措施，共同配合完成教育任务。 （5）参加业务学习和幼儿教育研究活动。 （6）定期向园长汇报工作，接受其检查和指导。 〈幼儿园工作规程〉第三十七条指出保育员的主要职责 （1）负责本班房舍，设置，环境的卫生工作。 （2）在教师的指导下，管理幼儿生活，并配合本班教师组织教育活动。 （3）在医务人员和本班教师的指导下，严格执行幼儿园安全，卫生保健工作。 （4）妥善保管幼儿衣物和本班的设备，用具。 2）.幼儿 幼儿是幼儿园教育的对象，是班级的主体。 〈幼儿园工作规程〉规定；幼儿园不同年龄的幼儿人数一般是；小班25，中班30，大班35，混合班30 ，学前班不超过40人。 二组织结构 幼儿园的教育活动是有目的，有计划一道幼儿主动活动的，多种形式教育活动；组织教育活动以全班级体，固定小组，自选小组，个别活动和自由活动为基本单位。 三幼儿园班级的物质要素 1.空间条件空间条件也就是房屋，场地条件。他直接影响到幼儿活动的充分度 及活动质量。包括室内条件和室外条件，其中室内是每一个幼儿不得少于2平 方米。 2.设施〈幼儿园工作规程〉指出，幼儿园应该配备适合的桌椅，玩具，卫生用 具，以及必要的教具，玩具，图书，和乐器。其中各个设施的要求见书〈幼儿 园班级管理〉第5页。 B 幼儿园班级的特征 一组织特征 1.渐成性所谓渐成性是指幼儿园班集体并不是瞬间形成的，而是在学习和生活 中逐步形成和稳定的。