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教育学知识汇总1、8章

山东省教师资格证考试复习题

填空第一章

1学前教育是指从出生到六岁前儿童的教育。

2学前教育分婴儿和幼儿两个教育阶段。

31816年，欧文在他的模范区新拉纳克建立了性格形成新学园，这是历史上为工人阶级创办的第一所学前教育机构。

4德国教育家福禄贝尔被世界誉为学前教育之父，1840年，他创立了世界上第一所幼儿园，还设计了恩物。

5我国的第一所幼儿园时1903年，在张之洞的倡导下创办的湖北幼稚园，这是我国第一所有自己创办的学前教育机构。

6陈鹤琴于1929年，创办了我国最早的学前教育实验中心------南京鼓楼幼稚园。

7陶行知在南京郊区创办了中国第一所乡村幼儿园---------南京燕子矶幼稚园，张雪们创办了香山慈幼院，

8主张儿童公育得是柏拉图亚里士多德主张教育要遵循自然夸美纽斯写了<母育学校》和,世界图解>，洛克 , <教育漫话 > 卢梭 <爱弥儿 >>

9 颜之推的颜氏家训南宋朱熹编,童蒙须知>和<小学>

名词解释

1 学前教育学 ---------学前教育学是指专门研究学前教育现象及其规律的科学

2 完整儿童-------完整儿童是指获得了身体的、认知的、情感

的、社会的、人格的整合性发展的儿童。

简答

1 学前教育的实施形式有哪些？

学前教育的实施形式有学前家庭教育和学前社会教育。学前社会教育又分托儿所、幼儿园、托幼一体化、学前班、儿童福利院、sos 国际儿童村。

2 二十世纪中期以后，学前教育有哪些发展的新趋势？

（1）学前教育基本理论与实践模式的多样化

（2）学前教育目标的整合化

（3）学前教育机构类型的多元化和社区化

（4）学前教育方法的科学化

3 福禄贝尔对学前教育发展的贡献有哪些？

他对学前教育从普通教育学中分化出来成为一门独立的学科做出了巨大贡献。对现今幼儿教育实践仍具有指导意义的理论主要有（1）教育应当追随儿童发展只自然（2）自我活动是儿童教育的基础（3）强调游戏的教育价值

5试分析蒙台梭利学前教育理论的要点有那些？

(1) 幼儿自我学习法则

(2)重视教育环境和教师的作用

(3)强调感觉训练

6简述陈鹤琴对我国学前教育发展的作用？

(1) 他指出学前教育对儿童一生的发展至关重要，也关系到国家

的前途和民族命运

(2) 他强调学前教育要考虑儿童的特点

(3)他指出要对儿童进行全面发展的教育

(4)他提出幼儿教育要注意多样化特点

(5)陈鹤琴坚决反对以教师为中心或儿童中心主义的倾向，强调教师要对儿童加以引导

7 国外有哪些学前教与流派？

（1）前苏联学前教育理论

（2）强调外部刺激的教育理论

（3）西方开放教育理论

（4）认知心理学的教育理论

第二章

简答

1 是分析学前教育与社会经济的关系？

（1）社会经济的发展制约着学前教育的发展

（2）学前教育为促进社会经济的发展服务

2 简析学前教育与社会政治的关系？（1）社会政治对学前教育性质的制约作用（2）社会政治对学前教育发展的影响作用，（3）学前教育具有相对独立性

3 学前教育与社会文化的关系？

(一) （1）我国传统文化对学前教育的影响 a 对学前教育培养目标的影响，b 对学前教育内容和方法的影响

（2）社会文化变迁对学前教育的影响

（二）学前教育对社会文化的影响，去粗取精

第三章

一名词解释

1 儿童发展------是指儿童在成长过程中，身体和心理有规律的量变和质变的过程。

2 身体的发展------是指儿童机体的正常生长和发育。

3 心理发展------是指儿童的认识过程、情感、意志、个性的发展。

4 儿童观 --------是指人们对于儿童的认识和看法。

二简答

1 影响儿童发展的因素有哪些？

遗传，环境和教育儿童自身的能动性

2 为什么说教育在儿童发展中起主导作用？

（1）学前教育有专职教师（2）学前教育有明确的目标（3）学前教育是一种最简捷系统的影响儿童的方式。

3 儿童观的演变经历了那些？

经历了儿童地位观、儿童能力观、儿童作用观，而儿童能力观又经历了无知无能的儿童观、人格主题的儿童观、富有学习潜能的儿童观，儿童作用观又经历了消极被动论、积极主动论。

4 联系实际评析现代儿童观?

(1)儿童是人，具有与成年人一样的人的一切基本权益，具有独

立的人格

（2）儿童是全方位不断发展的整体的人，应尊重并满足儿童各种发展的需要

(3)儿童是自主建构的个体

（4）儿童是处于发展初期的幼稚个体

（5）儿童具有巨大学习潜能，应最大限度的发展儿童的潜能（6）儿童以生活和游戏为主要活动

（7）每一个儿童都是独一无二的

5 简述出生至一岁儿童的特点与教育？（1）生理发展（2）心理与动作的发展 a 感知觉的发展 b 动作的发展 c 认知的发展d 社会性的发展

教育： (1)给儿童以身体和精神上的满足（2）发展儿童的基本动作（3）提供适当适量的玩具（4）儿歌（5）音乐教育

6 简述一至二岁儿童的发展与教育？

生理和心理特征（1）独立行走 (2) 语言交流(3)游戏活动（4）具有直觉行动和思维

教育游戏户外活动阅读和讲故事

8三岁儿童心理的显著特征有哪些？

（1）具有强烈的好奇心（2）好模仿（3）与同伴关系的发展（4）性格方面的发展（5）认知方面的发展

9对三岁儿童的教育应注意那些？

（1）运用多种手段发展儿童的认识能力

（2）创造条件发展儿童的人际交往能力

（3）培养儿童的生活自理能力与良好的习惯

（4）满足儿童正当的活动要求

10 四岁儿童的教育要点有哪些？

（1）引导儿童观察生活，在观察中学习

（2）培养儿童的同情心

（3）发展儿童的表现力和创造力

115—6岁儿童（学前晚期）的心理特征有那些？

（1）爱学好问

（2）抽象思维发展

（3）语言能力明显提高

（4）有意行为的增多

（5）个性初步形成、

12 5—6岁儿童的教育要点有哪些？

（1）采用教学游戏化的方法发展儿童诸方面的能力

（2）利用生活中的机会让儿童获得生活经验，并形成自理能力（3）提供条件让儿童尽可能的参与各种有益的活动

（4）提供机会，让儿童的身体得到锻炼

（5）做好入学前的准备工作

第四章

填空

托儿所是对三岁前幼儿设立的教育机构，负有教养三岁前小儿即

为其父母参加工作提供方便的双重任务。

名词解释

教育目的------广义的教育目的是指人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化，或者产生怎样的后果。狭义的教育目的是指一定社会对年轻一代（或受教育者）的培养规格和教育质量所规定的标准。

简答

1 当前世界上一些主要国家在学前教育认识方面的共同特点和发展趋势有哪些？

(1)重视儿童的心理健康(2)重视儿童与环境的交互作用（3）重视儿童智力与创造力的发展（4）重视儿童个性的发展(5)重视家庭在学前教育中的作用（6）重视幼儿入学准备工作（7）重视对特殊儿童的教育

2 幼儿园教育的任务有哪些？

（1）搞好卫生保健工作，培养儿童良好的生活卫生习惯和独立生活能力。（2）发展儿童的基本动作，培养幼儿对体育活动的兴趣，提高机体的功能，增强体质，以保护、促进幼儿的健康。（3）发展儿童智力、、、

(4)萌发幼儿爱国家，爱家人爱、、、、

(5)培养幼儿初步的感受美和表现美的能力

3 幼儿园教育的原则有哪些？

（教育的一般原则：(一)尊重儿童的人格尊严和合法权益的原

则

(二)进儿童全面发展的原则（三）面向全体重视个别差异的原则（四）充分利用儿童、家庭、社会的教育资源的原则

幼儿园教育的原则：

（1）保教结合的原则

（2）以游戏为基本活动的原则

（3）教育的活动性和活动的多样性原则

（4）发挥一日活动整体教育功能的原则

4 幼儿园一日保育工作包括哪些？接待、健康检查、晨间活动、作业教学、区域游戏活动、点心和午餐、午睡、离园等八个环节。

第五章全面发展教育

名词解释

1 全面发展教育----是指以学前儿童发展的现实与可能为前提，以促进学前儿童在体、智、德、美诸方面发展为宗旨，并以适合学前儿童身心发展特点的方式方法手段加以实施的培养学前儿童素质的教育。

2 学前儿童体育-----遵循儿童身体生长发育的规律，，运用科学的方法，以增强儿童的体质、保证儿童健康为目的的一系列教育活动。

3 学前儿童智育-------按照儿童认知发展的特点，有目的有计划地增进儿童对周围环境的认识，获得粗浅的知识与技能，发展

智力，并培养其认识活动的兴趣和良好的学习习惯的过程。

4 学前儿童德育------根据儿童身心发展的特点和实际情况，按照社会的要求，有目的有计划的对学前儿童施加教育影响，，发展儿童社会性，培养道德品质的教育活动。

5 学前儿童美育 -------根据儿童身心特点，通过美誉活动，培养他们对美的兴趣爱好，培养美感和初步的审美能力，并通过多种艺术活动，发展表现美与创造美的能力、

简答

1 学前儿童全面发展教育对社会发展的意义有那些？

（1）重视学前儿童体育有利于提高全民族的身体素质

（2）重视学前儿童智育能为提高社会的文化科学水平奠定基础（3）德育是社会主义物质文明建设不断发展的保证

（4）美育有助于提高整个社会的审美能力，形成良好的社会风气。

2 学前儿童体育的任务是什么？

（1）保护儿童生命，促进儿童正常发育和健康成长

（2）培养儿童良好的生活卫生习惯

（3）锻炼儿童的身体，发展儿童的基本动作，培养儿童的正确姿势，增强其体质。、

（4）增强儿童的自我保护意识。

3 实施学前儿童体育应注意的问题有哪些？

（1）注重儿童身体素质的提高

（2）重视培养儿童对体育活动的兴趣和态度

（3）专美的体育活动与日常活动相结合

（4）注意体育活动中教师的指导方式。

4 学前儿童智育的任务有哪些？

(1)象儿童传授粗浅的知识

（2）发展儿童智力

（3）发展儿童语言

（5）培养儿童的学习兴趣、求知欲和良好的学习习惯5 实施学前儿童智育应注意什么？

（1）提供适合学前儿童发展的课程计划

（2）重视儿童早起经验的获得与积累

（3）激发求知欲和学习兴趣

发展口头语言

（6）提供多种活动，丰富学习环境

（7）重视非智力因素的培养

6 智力有哪些部分组成

感知力、观察力、注意力、记忆力、想象力、思维能力、语言能力组成

7 良好的智力品质包括那些？

感知的敏感性、观察的全面性、注意的稳定性、思维的独创性8 非智力因素包括哪些？

行为习惯、学习态度、意志品质

9学前儿童德育的内容有哪些？

（1）文明行为习惯教育

（2）萌发爱的情感

（3）培养幼儿良好的个性品质

10学前儿童德育实施的途径有那些？

（1）日常生活是实施学前儿童德育最基本的手段。

（2）专门的德育活动是实施学前儿童德育的有效手段

11 实施学前儿童德育应注意的问题有哪些？

（1）热爱与尊重幼儿

（2）遵循德育规律，事事儿童德育

（3）由近及远，有具体到抽象

（4）要直观形象，切忌说教

（5）要注重个别差异

12 学前儿童美育的任务是什么？

（1）交给儿童关于音乐、舞蹈、美术、文学等方面的粗浅知识与技能，培养儿童对艺术的兴趣

（2）初步发展儿童对周围生活、大自然、文学艺术美的感受力，表现力创造力

13怎样实施学前儿童美育？

（1）创造美的环境

（2）领略大自然的美

（3）感受各种社会形态的美

（4）注重艺术教育

（5）在游戏中实施美育

（6）节日娱乐活动中的美育

第六章游戏

填空

1 玩具)是专供儿童游戏用的物品，如枪，球

2 玩具)能促进幼儿身心健康，是幼儿园进行全面发展教育的工具之一

名词解释

1 游戏 -------游戏是幼儿喜爱的主动的活动，是幼儿反映现实生活得活动。

2 角色游戏---儿童以模仿和想象，通过扮演角色，创造性的反映周围生活的游戏。

3 结构游戏-----儿童利用各种不同的结构材料，通过手的创作活动来反映现实生活的游戏。

4 表演游戏 ----儿童按照故事、童话的内容分配角色、安排情节，通过动作表情语言姿势等来进行的游戏。

5 智力游戏------通过生动有趣的形式，使儿童在愉快的情绪中丰富知识，培养技能、发展智力的游戏。

6 音乐游戏----儿童在音乐和歌曲伴唱下所进行的游戏

7 体育游戏 ----以发展儿童基本动作，增强儿童体质，促进儿

童身体健康为主的活动

简答

1 游戏的特征有哪些？

（1）游戏是儿童自愿的主动的活动

（2）游戏是在假想的情境中反映周围生活

（3）游戏没有社会的实用价值，没有强制性的社会义务，不直接创造财富

（4）游戏伴随着愉悦的情绪

2 传统的游戏理论有哪些？

剩余精力说、松弛说、生活预备说、生长说、复演说、成熟说3当前有哪些游戏理论学派？

精神分析学派、认知结构论、桑代克的学习论、激励调节论、活动论

4儿童游戏的种类有哪些？

创造性游戏（角色游戏、结构游戏、表演游戏），体育游戏，智力游戏，音乐游戏，娱乐游戏

4角色游戏的特点有哪些？

（1）角色游戏是幼儿可以按照自己的意愿进行的游戏

（2）角色游戏是幼儿的创造想象活动

（3）角色游戏的内容主要反映社会生活，为社会、家庭和幼儿周围的环境所制约

（4）角色游戏具有很大的灵活性，无一定的程序和模式，不追

求什么固定的结果。

5角色游戏的教育作用有哪些？

（1）角色游戏能帮助幼儿认识社会

（2）角色游戏为幼儿提供了广泛交往的机会和道德行为实践的机会

（3）角色游戏对发展幼儿的智力，特别是想象力和创造力具有重大意义。

（4）角色游戏能促进幼儿身心的健康发

6怎样指导幼儿的角色游戏？

（1）为游戏创造良好的条件（丰富幼儿的生活经验、提供玩具和游戏材料、保证幼儿玩角色游戏的时间、准备游戏的场地）（2）指导游戏的过程（组织游戏、丰富游戏内容，提高游戏水平、）

（3）指导游戏的结束（游戏应在愉快自然的状态下结束、指导幼儿做好整理工作、评价总结游戏）

7怎样指导中班幼儿的角色游戏？

（1）启发与指导幼儿制定游戏计划，共同商定游戏主题，分配角色，设计游戏环境等

（2）帮助幼儿加深对角色游戏的理解

（3）鼓励幼儿联合起来玩游戏的愿望

（4）鼓励幼儿自己制作玩具，以适应游戏的需要

8 怎样指导结构游戏？

（1）教幼儿识别物体的结构特征，加深和丰富幼儿对物体造型的印象，为开展结构游戏打好基础

（2）教会幼儿结构的基本技能，培养他们的独立构造能力（3）提供丰富的结构材料和进行结构活动的场所

（4）培养幼儿良好的行为习惯

9 表演游戏的特点有哪些？

（1）表演游戏是幼儿的一种戏剧艺术活动

（2）表演游戏是幼儿的创造性活动

10 怎样指导表演游戏？

（1）协助幼儿选择表演游戏的主题

（2）提供表演游戏的物质条件（简易的舞台与布景、服装与道具）

（3）指导幼儿表演的技能（教师示范表演、教师与幼儿共同表演、对幼儿进行表演技能训练、启发幼儿创造性的表演）

11 智力游戏、音乐游戏、体育游戏的共同点是什么？

（1）有明确的教学任务

（2）按照教学大纲规定的内容

12 教师怎样对智力游戏、体育游戏、音乐游戏的进行指导？（1）游戏前介绍游戏

（2）组织幼儿进行游戏

（3）做好游戏结束工作

13怎样为幼儿选择玩具？

（1）要有教育意义

（2）活动多变，有多重教育功能

（3）富有艺术性

（4）符合卫生要求

（5）经济实惠

14玩具的使用原则有哪些？

(1) 向幼儿介绍新玩具，使幼儿对新玩具有初步的了解

(2) 让幼儿了解各类玩具的性能和使用须知

15 怎样保管玩具？

（1）提供保管玩具的设备

（2）玩具要定期检查、维修、清洗和消毒

第七章课程与教学

名词解释

1 幼儿园课程-------是指帮助幼儿获得有益的学习经验以促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和

2 五指活动 ------是指该课程是由五个方面的内容组成的，而这些内容又是以一种整体的、相互贯通的方式组织起来的，就像人的手，虽有五指之分，但彼此相互联系共存于一个手掌。

简答

1 幼儿园课程的基本要素有哪些？

课程目标、课程内容/ 课程组织、课程评价

2 幼儿园课程的性质

基础性、非义务性、启蒙性

3 幼儿园课程的特点有哪些？

（1）幼儿园的课程融合于幼儿一日生活之中，（2）游戏是幼儿园课程实施的基本形式

（3）幼儿园课程的组织以幼儿的直接经验为基础4 五指活动包括哪几项？

健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、语文活动

5 蒙台梭利教育法的基本内容有那些？

（1）日常生活练习

（2）感觉教育

（3）语言教育

（4）数学教育

（5）文化科学教育

6 学前知识系统化教学的基本内容有哪些？（1）课程目标

（2）教育内容

（3）课程的组织与实施

（4）教育评价

7 认知主义的幼儿园课程的基本内容有？（1）课程目标

（2）课程内容

（3）课程组织与实施

8 幼儿园课程的编制有哪些模式？

（1）目标模式

（2）过程模式

9 幼儿园课程目标取向上主要有哪些不同观点？

(1)行为目标取向

(2)生成性目标取向

(3)表现性目标取向

10 幼儿园课程内容取向上主要有哪些不同观点？

（1）课程内容即教材

（2）课程内容即学习活动

（3）课程内容即学习经验

11 幼儿园课程内容的组织方式主要有哪些？

分科课程、核心课程、活动课程

13 幼儿园课程评价的基本内容有哪些？

（1）对课程方案本身的评价

（2）对课程实施过程的评价

（3）对课程效果的评价

14 幼儿园课程评价的原则有哪些？

（1）评价应有利于改进发展课程

（2）评价中应发挥教师的主体性

（3）评价要有利于幼儿的发展

15 简述幼儿园教学的特点？

（1）生活性与启蒙性

（2）活动性与参与性

（3）游戏性与情境性

16 幼儿园有哪些教学的基本原则？

（1）科学性和思想性相结合的原则

（2）积极性原则

（3）发展性原则

（4）直观性原则

（5）活动性原则

17 幼儿园教学方法主要有哪些？

（1）活动法（游戏法、实验法、操作练习法）

（2）直观法（观察法、参观法、演示与示范）

（3）口授法（谈话、讲解与讲述）

18 幼儿园教学的组织形式主要有哪几种？

集体教学、分组教学、个别教学

19 简述集体教学（上课）的基本环节与要求有哪些？（1）备课

（2）课程的组织与领导

20 幼儿园与小学的差异主要表现在哪些方面？

（1）教育教学任务、儿童的主导活动及学习方式不同（2）作息制度与生活管理方式不同

（3）师生关系不同

（4）环境设施的选择和布置方式不同

（5）社会及成人对儿童的要求和期望不同

21 就幼儿园来说，幼儿园与小学的衔接主要包括哪些方面？

（1）为幼儿入小学做好身心准备、

认真完成知识性教育任务

培养幼儿良好的身体素质

培养幼儿良好的品德素质

培养幼儿的独立性和多方面的能力‘

对幼儿进行综合性生理训练

(2) 培养幼儿对小学生活的向往与热爱

第八章，托儿所、幼儿园与家庭

简答

1 家庭在幼儿发展中的作用主要有哪些？（未完）

教育学实体之知识点总结

教育学实体之知识点总结第一章教育与教育学概述考点一：教育的概念广义：教育史泛指一切增进人们的知识、技能、身体健康，以及形成或改变人们的思想意识的活动。狭义：即指学校教育，教育史教育者根据一定社会或阶段的要求，对受教育者的身心施加有目的、有计划、有组织的、系统的影响，把受教育者培养成为一定社会或借记所需要的人的活动。考点二：教育的起源 1、神话起源说 2、生物起源说：教育的产生来自动物的本能。代表人：法（勒图尔诺）英（沛西~能） 3、心理起源说 4、劳动起源说：传递生产劳动经验和社会生活经验的实际需要。代表人：马克思、恩格斯考点三：教育的发展 1、原始社会：教育和生产劳动具有融合性 2、古代社会包括奴隶社会

1、教育的阶级性与等级性 2、教育与生产劳动相分离 3、教育目的一方面是培养统治阶级需要的人才，另一方面是对被统治阶级实施宗教、道德或政治教化，维护自己的统治 4、教育内容以军事知识、宗教知识、道德知识为主 5、教育方法以体罚盛行，注重机械的练习和实践训练，也重视个体的道德反省或宗教忏悔 6、师生关系式对立的、不平等的 7、教育组织形式以个别教学和个体修行为主。（私塾不是班级授课） 3、近代社会近代教育特点： 1、国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起（教会学校） 2、初等教育（义务教育）的普遍实施 3、教育的世俗化 4、教育的法制化 5、二十一世纪以后社会教育的特点：1、教育全民化；2、教育终身化（包括时间和空间，保尔?朗格朗（法国））； 3.教育民主化； 4.教育信息化。

考点四：教育的属性： 1、本质属性：教育是一种有意识的培养人的社会实践活动。 2、社会属性：1、永恒性2、历史性 3、相对性考点五：教育活动的构成要素：教育者、受教育者、教育影响考点六：教育的功能 1、对象上分：个体发展、社会发展 2、性质上分：正向、负向 3、呈现形式：显性、隐性（显性与隐性可以相互转化）考点七：教育学的研究对象：教育现象、教育问题考点八：教育学的萌芽阶段 1、中国古代的教育学思想代表人物：孔子（教学纲领：博学于文，约之以礼，教学方法：不愤不启，不悱不发，学思结）、墨翟、道家、朱熹等代表作：《论语》（不是教育学著作，而是伦理著作）《学记》是人类历史上第一本专门论述教育问题的著作。（是《礼记》中的一篇） 2、西方古代的教育学思想

教育基础知识必考知识点

2018 年教育基础知识必考知识点 1.在我国，最早把“教”和“育”连在一起使用的人是孟子。 2.世界教育改革趋势：教育终身化、教育全民化、教育民主化、教育多元化和教育技术现代化。 3.英国哲学家和自然科学家培根对教育学的独立做出了重要贡献，于 1623 年首次提出；夸美纽斯是使教育学走上独立发展道路的第一人。1632 年出版的《大教学论》被看作教育学走上独立发展道路的标志。 4.苏联教育家赞可夫《教学与发展》中以一般发展为出发点，提出了“高难度教学”、“高速度教学”、“理论知识起知道作用”、“理解学习过程”和“使所有学生包括差生都得到发展”的五大教学原则。 5.学校文化是一所学校在长期的教育实践过程中积淀演化和创造出来的，并为其成员所认同和遵循的价值挂念体系、行为规范准则和物化环境风貌的一种整合的结晶。 6.瑞士心理学家皮亚杰认为个体认知发展的一般规律感知运算水平、前运算水平、具体运算水平、形式运算水平。美国心理学家柯尔伯格认为人的道德认知遵循前世俗水平、世俗水平、后世俗水平。 7.人力资本论是由美国经济学家舒尔茨提出的。1960 年 12 月，他在美国经济学第 78 届年会所作的《人力资本投资》的讲演，被称为人力资本理论创立的 “宪章”。人力资本理论的核心是“人力资本”。 8.《孟子·尽心上》“得天下英才而教育之，三乐也。”东汉许慎《说文解字》“教，上所施，下所效也”；“育，养子使作善也”。 9.骑士教育是一种融宗教精神和尚武精神于一体的特殊的家庭教育形式；宫廷学校是设在宫廷之内专门为王族子弟提供教育的学校。 10.卢梭和裴思泰洛齐等人继承并发展了夸美纽斯的自然教育思想。卢梭是法国启蒙主义思想家和教育家，他在《爱弥儿》中提出了自然与自由教育的思想。他人为人的本性是善良的，人最可贵的是自由 11.苏联教育家苏霍姆林斯基《给教师的建议》《把整个心灵献给孩子》《帕夫雷什中学》中系统论述了他的全面和谐教育思想。被称为“活的教育学”。 12.物质文化是学校文化的空间物态形式，是学校精神文化的物质载体。学校物质文化有两种表达方式：A.学校环境文化；B.设施文化。 13.遗传决定论的代表人物：英国的高尔登和美国的霍尔。 14.教育目的两种对立的观点：一是个体本位论，其代表人物有中国的孟子，西方有卢梭和裴思泰洛齐；二是社会本位论，其代表人物有中国的荀子，西方有柏拉图和康德。 15.广义的教育包括家庭教育、社会教育、学校教育。 16.明代以后，八股文被规定为考科举的固模式。 17.西欧中世纪主要学校类型教会学校，分为僧院学校、大主教学校、教区学校。 18.教育多元化表现为：培养目标多元化、办学形式多元化、管理模式多元化、教学内容多元化、评价标准多元化等。 19.英国哲学家洛克提出了“白板说”，“人类之所以千差万别，便是由于教育之故”。主张：①取消封建等级教育，人人都可以接受教育。②认为绅士教育使最重要的，甚至反对资产阶级的子弟同劳动人民的子弟共同在学校礼接受教育，主张绅士教育应该在家庭中实施。洛克的思想反映在他的代表作《教育漫话》当中。 20.美国教育家布鲁姆认为，教学应该以掌握学习为指导思想，以教育目标为导向，以教育评价为调控手段，形成了完整的掌握学习理论体系。 21.规范文化，也叫制度文化，是一种确立组织机构，明确成员角色与职责，规范成员行为的文化，主要有三种表达方式：一是保证学校正常运行的组织形态；

教育学知识点考点梳理

1、“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》、第一次把教和育连在一起；东汉许慎在《说文解字》中解释道：“教，上所施，下所效也”；“育，养子使作善也”。最早对教和育分开解释 2、荀子（首次提出“道德”一词） 3、④《学记》：不仅是中国古代也是世界上最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著。 4、柏拉图“寓学习于游戏”的最早提倡者 5、亚里士多德百科全书式的哲学家、首次提出“教育遵循自然”的原则 6、昆体良的《论演说家的教育》（又称：《雄辩术原理》）是西方最早的教育著作，也是世界上第一部研究教学法的书。 7、京师同文馆（1862 年）我国最早使用班级授课制 8、陈鹤琴（中国幼教之父） 9、陶行知（乡村幼教之父） 10、培根科学归纳法第一人、首次指出应该把“教育学”作为一门独立学科从学科分类中提出来、现代实验科学的真正始祖”； 11、夸美纽斯教育学之父、《大教学论》——第一本教育学独立专著、教育学成为一门独立学科的标志、 12、康德教育学作为一门课程在大学里讲授，最早始于康德、 13、卢梭自然主义教育思想、《爱弥儿》 14、洛克《教育漫话》、“白板说”、“绅士教育” 15、裴斯泰洛齐（慈爱的儿童之父）、最早提出“教育心理学化”的主张、西方教育史上第一位将“教育与生产劳动相结合”这一思想付诸实践的教育家。 16、赫尔巴特现代教育学之父、传统教育（学派）代表人物、科学教育学之父、《普通教育学》（1806）——标志教育学作为一门规范、独立的学科正式诞生、教育性教学原则 17、杜威实用主义哲学创始人、进步教育代表人物、、“儿童中心论”代表人物、现代教育（学派）代表 18、斯宾塞第一次明确提出德育、智育、体育的概念、第一个把“课程”引入到教育学科学研究、 19、教育的核心问题：教育目的、教育的中心环节：学校教育 20、耶克斯利出版了世界上第一本终身教育专著《终身教育》。 21、终身教育的概念化和体系化则是在20 世纪60 年代，其标志是法国成人教育家保罗·朗格朗《论终身教育》[《终身教育导论》]报告书的发表。——终身教育之父 22、1966 年联合国教科文组织和国际劳工组织提出《关于教师地位的建议》，首次明确提出：应把教育工作视为专门的职业 23、教育（中心环节）——学校教育——教学——上课教学过程的核心——领会知识——感知教材和理解教材班主任工作——组织培养班集体 24、最早将“教育学”列入大学课程：康德(德国) 25、最早将“课程”用于教育学专门术语的：斯宾塞(英国) 26、最早提出班级一词的是：埃拉斯谟斯(荷兰) 27、最早对班级授课制进行论述：夸美纽斯(捷克) 28、最早提倡“寓学习于游戏”的：柏拉图(希腊) 29、最早提出启发性教学原则的：孔子(中国) 30、最早(西方)提出启发性教学原则的：苏格拉底(希腊) 31、最早出现专门论述教育问题的著作：《学记》(收入《礼记》)

教育学知识点整理

教育学一、名词解释 1.教育的概念：指教育者根据一定社会的要求，遵循受教育者身心发展的规律，有目的有计划有组织地对受教育者身心施加影响，把他们培养成为一定社会所需要的人的活动。 2.教育目的的层次结构：是指由国家提出的教育目的、各级各类学校培养目标、课程目标和教学目标所构成的一个教育目的系统。 3.素质教育:就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就生理素质、心理素质和社会素质等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人的教育活动。 4.义务教育：是指国家采用法律形式规定的适龄儿童、少年都必须接受的，国家、社会、学校、家庭都必须予以保证的带有强制性的国民教育。义务教育的性质决定了它是一种具有强制性、法律保障的、免费特征的教育制度。 5.人的身心发展：是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列身心变化。 6.教师专业化：指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件，有专门的培养制度和管理制度。 7.学科课程：是以文化知识为基础，按照一定的价值标准，从不同的知识领域或学术领域选择一定的容，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科的课程。 8.经验课程：也称为活动课程，是从儿童的兴趣和需要出发，以儿童的经验为基础，以各种不同形式的一系列活动组成的课程。

9.教学：是教师的教和学生的学共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动。 10.班级授课制：是一种集体教学形式。它是将一定数量的学生按年龄和知识程度编成固定的班级，根据课程计划和规定的时间，安排教师有计划地面向全班学生进行教学的一种组织形式。二.简答题 1. 学校产生的条件：（1）进入奴隶社会后，金属工具代替了原始社会的石器，生产水平提高了，有了剩余产品且足以供养一部分人脱离直接的生产劳动，专门从事教育与学习，学校的产生有了必要的物质基础以及专门从事教育活动的知识分子—教师。（2）随着生产力的发展和人们认识水平的提高，人们积累了越来越多的社会生产、生活经验，为学校的产生提供了更丰富的教育容。（3）文字的产生，为学校传授知识提供了便利的工具。（4）私有制的产生，社会贫富两级分化，对立的阶级形成，国家机器产生，统治阶级为强化对劳动人民的统治，迫切需要有专门的机构培养阶级的接班人和为其服务的官吏及知识分子，学校的产生有了客观的需要。 2. 多元智力视野中的学生观第一，对所有学生都抱有热切的成才期望，充分尊重每一个学生的智力特点，使我们的教育真正成为“愉快教育”和“成功教育”。第二，针对不同的学生的不同智力特点，进行有针对性的教育教学，即教师

教师招聘教育学章节知识重点

1、教育的起源：神话起源说：教育目的是体现神或天的意志，另外朱熹支持这观点生物起源说：法国利托尔诺，英国沛西·能。他教育是一种生物现象，第一个教育学说心理起源说：美国教育学家孟禄。起源于儿童对成人无意识的模仿。劳动起源说：马克思主义学说，起源于人类特有的生产劳动。 2、教育的构成要素：教育者，受教育者，教育影响教育影响是教育内容，教育方法，教育手段及其联系的总和。 3、教师在教育过程中发挥主导作用原因：教师承担人类文明和促进社会发展重任；教师受过专门训练；青少年处在身心迅速发展时期4、教育的功能作用对象：个体发展（本体功能）和社会发展功能；方向：正向和负向功能；呈现方式：显性和阴性功能 5、教育的历史发展：①古代教育：原始社会教育+古代学校教育奴隶社会初期有了学校；夏代，我国有了学校教育形态；埃及：文士学校，以僧为师，以吏为师印度：婆罗门，佛教；婆罗门，刹帝利，吠舍，首陀罗欧洲：七艺--三科（文法，修辞，辩证法）+四学（算数，几何，天文，音乐） ②现代教育：现代学校教育萌芽于文艺复兴时期 ③古代学校教育特征：教育与生产劳动脱离；有阶级性和等级性；内容重人文知识 ④现代学校教育特征：教育与生产劳动结合；无阶级性和等级性；教育科学化水平提高 6、二十世纪以后的教育（现代教育发展的特点）： (1)教育的终身化(2)教育的全民化:人人都有接受教育的权利而且必须接受一定程度的教育。 (3)教育的民主化（平等、公平）非专制(4)教育的多元化(5)教育技术的现代化 7、孔子的教育思想：①教育目的：培养贤人和君子②教育对象：有教无类③教学内容：仁礼为中心④教学原则：因材施教，启发诱导⑤重视学习与思考的结合 8、西方萌芽阶段教育思想苏格拉底的产婆术，问答法；柏拉图的《理想国》；亚里士多德的《政治学》，教育遵循自然，和谐教育主张；古罗马昆体良西方第一个论述教育问题的教育家《雄辩术原理》论演说家的教育，”模仿，理论，练习“的学习过程理论 9、教育学的独立形态阶段，产生和发展 ①夸美纽斯：1632年《大教学论》，教育学独立发展道路标志。1.教育适应自然2.泛智思想 3.直观性，系统性，量力性，巩固性，自觉性等教学原则 4.学年制思想，论证班级授课制 ②赫尔巴特：1.1806年《普通教育学》标志规范教育学建立。2.传统教育学：教师中心，教材中心，课堂中心。3.“明了，联想，系统，方法”四段教学法4.第一个提出使教育学成为科学5.现代教育学之父或科学教育学的奠基人 ③杜威：1.《民主主义与教育》与赫尔巴特针锋相对2.教育即生活，教育即生长，教育即经验的改造与改组。3.实用主义教育思想：儿童中心，活动中心，中学特色教学思想4.活动课程论 ④卢梭：《爱弥尔》，自然与自由教育思想，人性本善--另外还有孟子；洛克：《教育漫画》，白板说，绅士教育；康德：教育学作为一门学科在大学讲授的第一人 ⑤布鲁纳结构课程，早期学习，发现学习；赞可夫实验教学；布卢姆掌握学习；苏霍姆林斯基全面和谐教育，活的教育学；朗格朗《终身教育引论》；瓦·根舍因范例教学。裴斯泰洛齐教育遵循自然；马克思思想：凯洛夫《教育学》，杨贤江《新教育大纲》

教育学原理-基本知识

第一章教育学概述一教育学的研究对象：教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。二教育学的研究任务：a理论建设的任务b实践指导的任务三教育学的产生与发展 1 教育学萌芽：《学记》是中国也是世界上最早的一部专门论述教育问题的专著。古罗马昆体良《论演说家的教育》《雄辩术原理》是西方最早的教育学著作。苏格拉底“知识就是道德”“产婆术” 柏拉图《理想国》是一部重要的哲学政治学著作，也是著名的教育理论著作，其教育目的是培养“哲学王”。 2独立形态教育学的产生与发展 1623英国科学家培根在《论科学的价值和发展》，首次把教育学作为一门独立的学科提出。 1632捷克教育学家夸美纽斯《大教学论》，近代最早的一部教育学著作，标志独立形态的教育学产生。 1776德国哲学家康德在柯尼斯堡大学开始教授

的一种文化历史。②教育的对象是人，教育又是在一定社会历史背景下进行的，因此教育的过程是一种历史文化过程。③教育研究要采用精神科学或文化科学的方法，即理解与解释的方法进行。④教育的目的就是要培养完整的人格。 c实用主义教育学：杜威《民主主义与教育》克伯屈《设计教学法》 d 马克思主义教育学：克鲁普斯卡娅《国民教育和民主主义》是第一部用马克思主义观点阐述教育学和教育史的专著。凯洛夫《教育学》。杨贤江《新教育大纲》我国第一部试图以马克思主义的观点论述教育学的著作。 e 批判教育学：美国鲍尔斯金蒂斯《资本主义美国的学校教育》阿普尔《教育与权利》法国布迪厄《教育、社会和文化的再生产》第二章教育及其产生与发展一教育的定义：广义：凡是能增进人们的知识和技能，影响人们的思想品德活动，都是教育。狭

2020年教师资格证考试教育学心理学必考重点知识复习手册(精品)

2020年教师资格证考试教育学心理学必考重点知识复习手册一、名词解释 1、教育学——是通过研究教育现象来揭示教育规律的科学，是教育科学体系中的一门基础学科。 2教育科学——指研究教育规律的各门教育学科的总称。 3教育规律——是教育、社会、人之间和教育内部各因素之间内在的本质的联系和关系，具有客观性、必然性、稳定性、重复性。 4、教育学的任务——是通过对教育现象的研究，来探索和揭示教育的客观规律，从而为教育实践活动提供科学理论依据。 5、义务教育——是国家通过法律形式予以规定的每个人都必须接受的一定程度的教育。 6、教育——是有意识的以培养人为直接目标的社会实践活动。 7、学校教育——是由专职人员和专门机构承担的，有目的、有组织、有系统的，以影响入学者的身心发展为直接目标的社会实践活动。简单的说，学校教育就是专门的育人活动。 8、遗传素质——是先天继承下来的，与生俱有的生理特点和解剖特点。 9、教育目的——是把受教育者培养成为一定社会需要的人的总目标、总要求，是所培养的人应达到的最终标准。 10、全面发展教育——就是“为促使人的身心得到全面发展而实施的教育。”

11、“个人全面发展”——指人们有目的地联合起来，控制、利用合发展由资本主义生产提供的物质基础，并消除其历史造成的自发性和盲目性，克服和消除那些以私有制为核心展开的人的发展中的矛盾，从而达到个人智力和体力的统一，物质劳动、精神劳动和享受的统一，生存和发展的统一，使个人的天资和潜能、兴趣和才能得到前所未有的充分发展，使个人的身心、精神、才能、个性全面而和谐的发展。 12、素质——指的是人所具有的稳定的内在的基本品质资质、特点特征等。 13、素质教育——是按照中国社会主义现代化建设的要求和教育对象身心发展的特点，来发掘教育对象的身心发展潜能，弘扬其主体精神，促进其身心全面、和谐发展的教育。 14、应试教育——是一种以升学为唯一目的，围绕应考科目去开展学校活动的，片面的选拔淘汰教育。 15、教师——是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业接班人和建设者，提高民族素质的使命的人。 15、师生关系――是学校中最基本的人际关系，是指教师与学生在教育教学法过程中为完成共同的教育任务而结成的一种特殊的社会关系。 16、师德——教师的职业道德。是教师在教育活动中必须履行的行为规范和道德准则。从本质上讲，它是一定社会或阶级道德的一种具体、特殊的表现形式。 17、师生关系——是指教师与学生在教育、教学过程中为完成共同的教育任务而结成的一种特殊的社会关系。

幼儿教育学基础知识点[]

幼儿教育学基础知识点第一章幼儿教育的产生和发展第一节幼儿教育的概念和意义一、广义的教育（概念15页）：这里的教育包括了家庭教育、社会教育和学校教育，范围很广，一般称为广的教育。二、学校的独特结构和功能，使其成为近代以来教育活动中的核心部分，在各种教育中起着（示范）和（主导）的作用。三、幼儿教育（概念）：对3－6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育就称为幼儿教育。从广义上说，凡是能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等心理各方面发展的活动都是幼儿教育，而狭义的幼儿教育则指幼儿园教育。幼儿教育学是教育学的一个分支，它专门研究3－6岁幼儿的教育，探索其特点和规律。四、幼儿教育的意义：（简答和论述）（一）促进生长发育，提高身体素质；（二）开发大脑潜力，促进智力发展；（三）发展个性，促进人格的健康发展；（四）培育美感，促进想象力、创造性的发展；总而言之，幼儿教育担负着促进幼儿体、智、德、美全面发展的重任。

五、敏感期（概念）幼儿期是语言、形状知觉、音感等发展的敏感期。我们把这个阶段称为敏感期。第二节幼儿教育事业的产生和发展一、幼儿教育机构的产生 1、学校诞生时间：幼儿教育机构首先在欧洲诞生，最值得一提的是由英国空想社会主义者欧文于1816年创办的幼儿学校，最初出现的幼儿教育机构多由一些慈善家、工业家举办，实质上不过的慈善性质的社会福利机构而已。 2、德国幼儿教育家福禄培尔被世界誉为“幼儿之父”，是他创办了世界上第一个幼儿园。（游戏）是幼儿的主要活动，幼儿通过他特制的玩具－——（“恩物”）来学习。 3、我国幼儿教育机构：我国自己创办的第一所幼儿教育机构，是1903年湖北武昌创办的湖北幼稚园。当时的这些幼儿教育机构完全抄袭日本，显示出半封建半殖民地教育的特点。 4、幼儿园如着名教育家陶行知先生尖锐抨击的三种大病：一是外国病，二是花钱病，三是富贵病。 5、1989年8月，国家教委制定发布了《幼儿园管理条例》，这是新中国成立以来，经国务院批准颁发的第一个幼儿教育法规。1989年6月制定颁发了《幼儿园工作规程》，1996年6月正式施行。

《学前教育学》(刘晓东版本)知识重点

《学前教育学》（刘晓东版本）知识重点第一章百年中国学前教育 1、识记：（1）西方最早的学前教育机构: 1816年，英国欧文在苏格兰纽兰纳克创办了欧洲最早的幼儿教育机构 1837年，德国教育家福禄贝尔在勃兰根堡开办了“儿童花园” （2）对学前教育产生影响的西方教育家：夸美纽斯：捷克教育家，著有《大教学论》、《母育学校》是历史上第一部论述学前教育的专著，集中体现其学前教育思想；卢梭：法国启蒙思想家、教育家。教育思想集中体现在《爱弥儿》中，对儿童教育的贡献首先是“儿童的发现”，其次是强调教育应尊重自然，反对揠苗助长。还提倡“否定教育”，主张教育要与儿童天性的自然发展一至，首要的目的就是保护儿童的本性。福禄贝尔：德国著名幼儿教育家，幼儿园的创始人,是历史上第一个建立一套较为完备的幼儿教育理论体系的人。认为为了发展幼儿的主动性和创造性，幼儿教育应当使用游戏、作业和练习。“恩物”是幼儿园里玩游戏和做作业使用的玩具和材料，“作业”是“恩物”的发展，是为儿童设计的各种制作活动。杜威：美国教育家——儿童中心论者。他认为教育即生长、教育即生活、教育即经验的改造，提倡“做中学”，即从做事情而获得各种知识和技能，即“作业”。蒙台梭利：意大利幼儿教育家，创办了“儿童之家”。主要著作有《适用于儿童之家的幼儿教育的科学方法》、《童年的秘密》和《有吸引力的心智》。（3）癸卯学制：即《奏定学堂章程》，1903年制订并在全国范围内颁行。它第一次以国家学制的形式，将学前教育机构的名称确定了下来，但没有女子教育的地位。⑷学前教育学是探讨学前教育的基本概念、基本命题、基本历史及基本理论框架的一门学科。 2、领会中国近代学前教育产生的原因：1、清末民族资本主义的发展呼唤着学前教育机构的产生；2、鸦片战争后，一部分先进的中国人觉察到西方资本主义文明所显示的优越性，他们要求向西方学习，要求对传统教育进行改良； 3、在华传教士积极倡导幼儿教育。（2）新文化运动与儿童观、教育观的变革：鲁迅《我们现在怎样做父亲》中认为中国今后应当重视儿童，尊重儿童，提高儿童的地位，《狂人日记》发出了“救救孩子”的呼喊；在中国教育界产生了重大实际影响的当属杜威的实用主义教育学说。（3）学前教育科学化与本土化的努力：“南陈”陈鹤琴是我国幼儿教育研究的重要开创者，1928年在南京起草《幼稚园课程标准》，观点“课程中心制”—单元教学法；“北张”张雪门在北京等地开展幼教研究和幼教师资培训工作。1926年陶行知发表《创设乡村幼稚园宣言书》以及《幼稚园之新大陆》，发动了幼儿教育的平民化运动。（4）新中国的学前教育历程。第二章儿童观 1、识记：（1）儿童是历史之子，指儿童或童年是历史的产物，是生命进化的结果。（2）儿童福利与权益保护：1925年，国际儿童促进会发表了《日内瓦儿童保护宣言》；1959年，联合国通过《儿童权利宣言》；1989年，缔结《儿童权利公约》。

招教教育学(常考知识点汇总)

教师招考教育学常考知识点汇总一、教育学概述（一）教育学的研究对象教育现象和教育问题，揭示教育规律；（二）教育学的研究任务 ①揭示教育规律 ②科学地解释教育问题 ③沟通教育理论和实践；（三）教育学的产生与发展 2.独立形态教育学的产生与发展：创立标志是①对象方面，教育问题已经成为一个专门的研究领域，1623年英国哲学家首次在科学分类中将教育学划分出来，意味着教育问题已经成为一个专门的研究领域；②概念和术语方面；③研究方法方面；④结果方面，出现了系统的教育学著作，如夸美纽斯的《大教学论》（近代第一本教育学著作）、赫尔巴特的《普通教育学》；⑤组织方面，产生了专门的教育研究机构，1776年在哥尼斯堡大学开始讲授教育学，这是教育学列入大学课程的开端； 3.二十世纪以来教育学的发展：出现了分化与综合两大趋势；表现在①教育学研究的问题领域日益扩大②教育学研究基础和研究模式的多样化③教育学日益分化，形成了初步的教育学科体系④教育学研究与教育实践的关系日益密切⑤教育学加强了自身反思，形成了教育学的元研究⑥教育学的若干基本问题⑦教育学的理论性与实践性、本土化与国际化、科学性与价值性关系问题；（四）20世纪以来主流的教育派别 1.实验教育学：代表人物德国的梅伊曼、拉伊等；基本观点①反对思辩教育学；②提倡将实验心理学的研究方法和成果应用到教育研究；③提出教育实验提出假设、进行实验和确证三个基本阶段；④主张用实验、统计和比较的方法探索儿童的心理发展特点及其智力发展水平，提出将实验数据作为教育改革的基本依据； 2.文化教育学：代表人物德国的狄尔泰、斯普朗格和利特等；基本观点①人是一种文化的存在；②教育的对象是人，因此教育是一种历史文化过程；③教育研究既不能采用思辩的方法也不能采用实验的方法，而只能采用精神/文化科学的方法即理解和解释的方法；④教育的目的就是通过文化培养完整人格；教育的主要方法是“唤醒”和“陶冶”； 3.实用主义教育学：代表人物杜威、克伯屈等，基本观点①教育即生活；②教育即经验的改造；③学校即社会；④课堂组织应以儿童的经验为中心；师生关系要以儿童为中心；教学过程要重视学生自己的独立发现和体验，尊重学生发展的差异性； 4、马克思主义教育学：代表观点①教育是一种社会历史现象，在阶级社会中有阶级性；②教育起源于生产劳动；③教育的根本目的是要促进学生的全面发展；④教育与生产劳动相结合，不仅是发展生产力的重要方法，也是培养全面发展的人的唯一方法；⑤教育受社会的制约，但有其独立性并反作用于社会； 5.批判教育学：代表人物美国的鲍尔斯、金蒂斯、阿普尔、法国的布厄迪尔；代表观点①资本主义学

第一章教育与教育学重点知识整理

教育与教育学：《一》教育学：一、概念： 1、来源：（1）孟子：“教育”一词最早见于《孟子.尽心上》“得天下英才而教育之，三乐也。”（孟子，战国） (2)许慎：《说文解字》，“教，上所施，下所效也”。“育，养子使作善也。” （许慎，东汉）题：最早使用“教”和“育”两个字的是（孟子）。最早对“教”和“育”两个字解释的是（许慎）。 2、广义：凡是有目的地增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动。包括：社会教育、家庭教育、学校教育 3、狭义：指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促进他们朝着期望方向变化的活动。二、教育的基本要素： 1.教育者：在教育活动中，有目的地影响他人生理、心理及性格发展的人。现代学校的教育者具有以下特征：（1）主体性---教育者是教育活动的设计者和具体实施者。（2）目的性---教育者所从事的是以教育为目的的活动。（3）社会性---现代学校的教育者是社会要求的体现者。 2.受教育者：在社会教育活动中，在生理、心理及性格发展方面有目的地接受影响，从事学习的人，统称为受教育者。 3.教育影响：教育内容和教育措施。中介 4.教育活动中的三对基本矛盾：（受教育者与教育内容的矛盾）（受教育者与教育者的矛

盾）（教育者与教育内容的矛盾）受教育者与教育内容的矛盾是基本的、决定性的矛盾，是教育活动的逻辑起点。三、教育的属性（1）教育的质的规定性： ------教育是有目的地培养人的活动。是教育的质的规定性，也是教育的本质。教育区别于其它事物现象的根本特征。 ------教育具体而实在的规定性体现在： No.1：教育是人类所特有的一种有意识的社会活动。 No.2：教育是人类有意识地传递社会经验的活动。 No.3:教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动。（2）社会属性：（重点） ——永恒性：教育是新生一代的成长和社会生活的延续与发展不可缺少的手段，为一切人、一切社会所必需，与人类社会共始终，是人类社会的永恒范畴。（人在教育在）【教育是人类所特有的社会现象，只要人类社会存在，就存在着教育，教育的永恒性是由教育本身的职能决定的】 ——1.阶级性：在阶级社会中，教育具有阶级性。（原始社会和共产主义社会没有阶级性，社会主义社会也具有阶级性） ——2.历史性：教育与社会的生产力的水平和统治阶级制度密切相关，并随之变化而变化发展。【在不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同。不同时期的教育有其不同的历史形态、特征。】 ------3.继承性。指不同历史时期的教育都前后相继，后一时期教育是对前一时期教育的继承与发展。

教育学与教学法基础知识

2014教师招聘考试教育学与教学法基础知识复习资料【教育学】第一章教育与教育学【评价目标】 1、了解教育的本质。 2、理解学校教育的概念与特征。 3、理解原始社会教育、古代学校教育、现代教育的特点；现代教育发展趋势。 4、了解教育学的研究对象任务。 5、教育学的建立与变革第一节教育的发展一、教育的概念 “教育”的词源最早将“教育”作一词连用的是战国时期的孟子：“得天下英才而教育之，三乐也。” （一）教育活动是人类社会独有的活动 1.动物界的“教育”与人类教育的三大区别； 2.教育的本质：教育是人类社会特有的活动，社会性是人的教育活动与动物所谓“教育”活动的本质区别。（二）教育活动是培养人的社会实践活动 1.教育活动与人类其他活动在对象、目的、方式三个方面的特殊性表现； 2.教育是人类通过有意识地影响人的身心发展从而影响自身发展的社会实践活动。（三）学校教育是一种专门的培养人的社会实践活动 1、学校教育：由专门人员承担的，在专门机构——学校中进行的目的明确、组织严密、系统完善、计划性强的以影响学生身心发展为直接目标的社会实践活动。 2、学校教育的特点：可控性、专门性、相对稳定性。（四）教育概念的扩展——大教育观的形成

1、终身教育的提出； 2、“终身教育”概念以“生活、终身、教育”三个基本术语为基础，带来了一个学习化的社会，带来了教育观念的变革。表现在时间上、空间上、方式上、教育性质上。二、教育的历史形态教育的形态：教育的存在特征或组织形式。教育形态的分类（一）按教育的正规化程度：非形式化教育形式化教育制度化教育非制度化教育（二）按实施教育的机构：学校教育、家庭教育、社会教育等 1.家庭教育的特点：具有启蒙性、具有随机性和经验性、具有个别性。 2．社会教育的特点： ①社会教育具有对象的全民性。 ②社会教育具有地点的广泛性。 ③社会教育具有内容的实用性。 ④社会教育具有时间的终身性。 ⑤社会教育具有形式的开放性。（三）按教育在不同历史阶段的存在方式：原始社会的教育、古代社会的教育、现代社会的教育等三、教育发展的历史阶段（一）原始社会教育的特点（二）古代社会教育 1、学校产生的三个条件；生产力的发展、社会对人才的需求、文字的产生和文化的发展。 2、古代学校教育的六个特点；教育与生产劳动相脱离、阶级性、保守性、个别教学的教学组织形式、教育的象征性功能占主导地位、开始出现专科教育和职业技术教育萌芽。（三）现代教育形态 1.现代教育的五个特点； ①现代教育具有鲜明的生产性。 ②现代教育逐步走上了大众化道路。 ③现代教育日益科学化。 ④班级授课制成为教学的基本组织形式。 ⑤现代教育形成了比较完备的教育系统

大学教育学知识点归纳[1].

第一章教育与教育学一.教育的概念 1.广义教育学指凡是能增进人的知识技能,影响人的思想品德,提高人的认识能力,增强人的体质,完善人的个性的一切活动。狭义的教育主要指学校教育,是教育者根据一定社会(或阶级的要求以及青少年儿童身心发展的规律,有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响,把他们培养成一定社会(阶级所需要的人的活动。它的特点是:第一,目的性、系统性、组织性强,因此可控性强;第二,学校教育由专门机构和专职人员承担,其目的是培养人,这些人是取得入学资格的。 2.教育是一种复杂的社会现象,教育者、受教育者、教育影响构成教育活动的基本要素。在教育活动中,教育者是教的主体。教育影响是实现教育目的的工具、媒介和方法。 3.教育区别于其他事物现象的根本特征:教育是一种培养人的活动。教育是人类特有的、以影响和发展人身心为直接目标的、有意识地传递社会经验和培养人的社会实践活动。二.教育的起源 1.神话起源说:教育是由人格化的神(上帝或天所创造的,教育的目的就是体现神或天的意志,使人皈依于神或顺从于天。此种观点是错误的。 2.生物起源说:教育活动不仅存在于人类活动之中,而且存在于人类社会之外,存在于动物界。教育起源于生物生存竞争本能。是教育史上第一个正式提出的有关教育起源的学说。有一定进步性。 3.心理起源说:其代表人物孟禄认为,原始教育形式和方法主要是日常生活中儿童对成人的无意识的模仿。

4.劳动起源说:教育从人类产生就已经开始了,是人类社会特有的现象,产生于劳动过程。三.教育的发展 1.原始社会的教育:⑴生产力水平低下,教育具有原始性。⑵教育与宗教活动密切联系,教育具有宗教性。 ⑶教育机会具有原始的均等性。 2.古代社会的教育:⑴奴隶社会的教育:①教育具有鲜明的阶级性。②学校教育与生产劳动相分离甚至相对立。③专门教育机构(学校和专门教育人员(教师的产生。④学校教育制度尚不健全,学校教育内容趋于分化和知识化。 3.封建社会的教育:⑴学校教育的等级性、专制性和保守性。⑵脑力劳动与体力劳动严重分离。 ⑶学校教育对象、规模、种类的相对扩大与增大。 4.现代社会的教育:⑴不断提高普及教育,教育对象具有广泛性。⑵教育密切联系社会,教育性质具有生产性。⑶学习内容极为丰富,教育内容具有开放性。⑷现代信息技术应用于教学,教育方法具有先进性。 ⑸重视教育科学研究,教育具有科学性。⑹教育贯穿人的一生,教育呈现终身化。⑺重视教育立法,教育具有法制性。⑻重视教育的交流与合作,教育具有国际性。四.教育学的研究对象及发展 1.教育学是研究教育现象和教育问题,揭示教育规律的一门科学。 2.教育现象是指一切培养人的活动的外在形态和表面特征。

教育学知识点总结

教育学知识点总结绪论第一节教育学定义：教育学就是通过对(教育现象)和(教育问题)的研究，去揭示(教育规律)的一门科学。教育学任务：就是依照教育的逻辑层次，揭示教育的各种规律，并在揭示规律的基础上，阐明教育工作的与原则、方法和组织形式等问题，为教育工作者提供理论上和方法上的依据。第二节教育学的产生和发展教育学发展的四个阶段：一、教育学的萌芽阶段。还没有从哲学中分化出来成为一门独立的学科。这一阶段的重要代表任务和思想：孔子及其思想总结(《论语》)，教学纲领：博学于文，约之以礼，教学方法：不愤不启，不悱不发，学思结合；墨子认为获得知识理解主要有亲知、闻知和说知三种途径,注重（实用技术）的传习。（乐正克）的（《学记》）是世界上最早的教育专著。主要思想：化民成俗，其必由学，建国君民，教学为先揭示了教育的重要性和（教育与政治）的关系。提出严格的视导和考试制度：“时教必有正业，退息必有居学”主张（课内与课外）相结合。；主张启发式教学“导而弗牵，强而弗抑，开而弗达”还提出“不陵节而施”，“长其善而救其失”，“禁于未发”等。苏格拉底的问答法：分三步：苏格拉底讽刺——定义——助产术。柏拉图的代表作（《理想国》）亚里士多德的（《政治学》）二、独立性态阶段教育学逐渐成为一门独立的学科这一阶段的重要代表任务和思想夸美纽斯《大教学论》强调教育的自然性，泛智教育；提出便利性，彻底性，简明性和迅捷性的原则。他普及“初等教育”；论证了“班级授课制”；夸美纽斯被誉为“教育学之父”。卢梭的《爱弥儿》开创了以研究个体生长发展与教育的相互关系为主题的研究领域。德国大哲学家（康德）是第一位在大学里开设教育学讲座的教授。洛克的“白板说”及绅士教育赫尔巴特1806年发表的（《普通教育学》）被誉为科学形态的教育学。强调教育学的两个基础：哲学的伦理学基础和心理学基础。提出明了——联想——系统——方法的教学四阶段说以及形成了传统教育教师中心，教材中心，和课堂中心的特点。三、教育学的发展多样化阶段教育学吸取其他学科的研究成果并形成很多门类。斯宾塞的《教育论》 (杜威)强调“教育即生活，教育即生长，学校实际上经验的改造和改组”，主张“做中学”；提出儿童中心，经验基础和行动为中心的现代三中心说。 (凯洛夫)主编的（《教育学》)是一本试图以马克思主义的观点和方法阐明社会主义社会教育规律的教育学。（杨贤江）出版了（《新教育大纲》），这是我国第一本试图用马克思主义的观点论述教育的著作。四、教育学的理论深化阶段

教师招聘考试教育学重点知识汇总

名词解释 1、高等教育是在完全的中等教育基础上进行各种层次、形式的专业教育的总称。 2、教育平等要求每个人不受外部条件限制，平等地教育权利（包括入学机会、教育资源及其所带来的理想的结果）。 3、教育效率追求资源的合理配置，用有限的投入产出最好、最有用的教育产品。 4、学术权力指大学里管理学术事务的权力，其行使权力的主体是从事教学和研究的学术人员。 5、行政权力指大学中的党政权力，即大学的党政机构为实现组织目标依照一定的规章对大学自身进行管理的权力。 6、教育目的是人们对受教育者的期望与要求。 7、高等教育结构是指高等教育系统的内部各组成部分之间的比例关系和相互作用形式。 8、高等教育功能是指高等教育系统内部诸要素之间以及外部环境相互作用所形成的客观能力和功效。 9、高等学校学制是指中等教育基础上各类别各层次高等学校的系统，主要表现在高等教育的办学、层次、形式、科类等几个方面。 10、学制：学校教育制度的简称，是指一个国家各级各类的学校系统，包括学校种类、学校办学与管理、学校性质与任务以及入学条件、修业年限、各级各类学校关系等。

11、学位制度是国家和高校为保障学位的严肃性，通过建立明确的学术衡量和严格的学位授予程度，而对达到相应学术水平的受教育者授予一定称号的制度。 12、高等教育管理体制是高等教育在管理机构设置、领导隶属关系和管理权限划分等方面的体系、制度、方法、形式等的总称。 13、狭义的教师指受过专门教育和训练的人，并在学校中担任教育、教学工作的专业人员。 14、教师专业化发展：教师作为专业人员，在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断发展和完善的过程，即从新手到专家型教师的发展过程。 15、师生关系：是教师和学生在教育、教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。 16、专业是指高等学校根据学科分类和社会职业分工而进行高级专门人才培养的基本单位。 17、广义的课程是指学生在学校获得全部经验。狭义的课程是指学校为了实现培养目标而开设的学科及其目的、内容、范围、活动进程等的总和，主要体现在课程计划、课程标准和教材之中。 18、课程建设的目标：1）提高教学质量，培养高素质的创新人才；2）建设高水平的师资团队；3）创造高水平的教学和科研成果；4）建立高效科学的管理体制和激励机制。 19、教学是由教师的教和学生的学构成的双边教育活动，是培养人的基本途径。教学活动是高等学校教育活动的中心环节。

大学教育学知识点总结

大学教育学知识点总结导语：在大力推广教育改革的今天，发展学生的个性特长，提高学生的主观能动性，已是必不可少。教师苦教、学生死学的时代已一去不复返，赏识教育成为教师教育过程中必不可少的一种手段。以下小编为大家介绍大学教育学知识点总结文章，欢迎大家阅读参考! 大学教育学知识点总结1 从小学到大学，可以说我一直都在接受教育，可是坦白说，要不是这学期学习了教育学，我根本就不会知道，除了儒家思想的“因材施教”这一古文化遗产涉及到教育之外，我所接受的十几年的教育竟然拥有如此广阔的研究领域，胡老师打破传统教学方式采用的“理论+案例+我”的授课方法更是让我对教育这门学科刮目相看，也改变了之前对教育学的幼稚的偏见。记得第一次翻开《新编教育学》这本书时，我发现里面的内容特别枯燥乏味，几乎都是一些关于教育与社会呀，教育原则和方法啥的，好像与我们的生活经验、情感体验有很大的距离。于是就想，学不学教育学用处不大，不学教育学以后照样能教好学。后来上了胡老师的课之后，我才明白，我完全误解了教育学，更别谈其功能了，特别是自己亲自上讲台谈论《全身反应法在小学英语教学中的运用》后感触更深。教育学是师范类学生的必修课，其目的是使学生通过教

育学的学习掌握教育的基本原理，树立正确的教育思想，培养从事教育教学的工作能力等。由此可见，教育学对培养未来合格人民教师的作用是确信无疑的。如果大家都跟我一样继续持有这种偏见，教育的未来和学生的前程就很危险了。经过一个学期的学习，我发现老师很精明，想必他料到了我们会对教育学产生偏见，并且可能会不喜欢上这门课，所以就采用“理论+案例+我”的创新教学方法，给我们耳目一新的感觉。胡老师采用的这种创新教学方法，以理论与实际有机整合为宗旨，遵循教学目的的要求，以案例为基本素材，把整个学期合理整合为课前分组搜寻典型案例、课上学生共同探讨和最后老师分析总结案例三个阶段，将我们引入一个特定事件的真实情境中，培养了我们反思、创新的能力，使理论与实际得到紧密结合。课前我们在老师的指导下，深入角度地上网搜索具有一定代表性的典型事件及其相关的内容、情节、过程和处理方法等，提高了我们的实际操作能力；课堂上我们以所搜集到的案例为基本素材，或单独站上讲台，或组织团体辩论，思想深刻的胡老师也积极与我们双向和多向互动，平等对话和研讨，培养了我们的批判反思意识及团体合作能力，并促使我们充分理解了课前课上研究现象的复杂性、变化性、多样性等属性，在思索过程中考虑如何将教学理论运

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