英语教学中的审美教育_1

英语教学中的审美教育

这篇文章以后，我们再放乐曲让学生们随着乐曲练习朗读。他们兴趣倍增，他们会带着感情很认真地进行朗读训练，即使原来不太安心学习的学生，也能静下心来参与这样的教学活动。其效果是显而易见的。

差不多了。而英语歌曲即使过一年半载有的甚至数年都不易忘却，学生对这种学习方式兴趣浓，学得快，印象深，还丰富了校园生活。

采取艺术方法提高审美情趣教育，不限以上所述音乐等方式，还可采用设置情景进行对话，独幕话剧，小品等方式来进行，这一方面我在《运用情景教学激发兴

趣》一文中已详细闸明了，不在此复述了，总之这也是一种在英语课上显露出美

育精神的所在。

六、审美教育的优势

高尚美好的情绪可以把人引向理想的追求，“动之以情”的审美教育手段在运用

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初中英语课堂中的创新教育

初中英语课堂中的创新教育 初中英语课堂中的创新教育 以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。如何转变教育观念、弃旧汲新，培养出一代有扎实基础、有创新精神、有开拓能力的高素质人才是当今教师的首要任务。放眼当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪。教育的发展已经与国家的安危、民族的兴衰息息相关。因此，培养具有创新思维能力的新型人才，已经成为当务之急。由“应试教育”向“素质教育”转轨，是我国教育思想，教育观念，教育模式的一次飞跃性变革。英语教学工作也必须顺应时代的要求，构建新的模式，探索新的途径。中小学生英语课堂教学需要创新。时代在发展，形势在变化，英语教学发展不断呈现出新特点，英语课堂教学要适应新情况，解决新问题，就需要在继承以往英语课堂教学的经验和成果的同时善于创新。离开创新，如果简单地沿用过去的思路和办法，英语教学显然难于奏效。 长期以来，中国教育一直受传统的“应试教育”的影响，学生学习被动且负担过重，主体意识和参与能力不强，独创精神欠缺。因此，在与西方学生的比较中，我国学生的创造能力往往偏低。正如著名教育家尼尔波斯特曼所批评的：“孩子们入学时像个‘问号’，毕业时却像个‘句号’，这只能是学校教育的失败。”因此，我们的课堂教学只有在创新中求发展。 一、什么是创新教育 创新教育是在创造教育思想基础上，根据“创造学”和“教育学”原理，针对传统教育中有碍人的创造力提高的问题而提出的。 所谓创新教育就是培养学生综合的创新素质。它包括：创新意识与动机、创造精神、创新能力和创造个性等要素。 创新教育是通过“创造的引导者”——教师应用创造性思维教学策略提供创造的环境，能激发“创造者”——学生的“创造动机”，培养“创造的人格物质”，以发挥创造的潜能，而有创造的行为或结果。就其目的而言，创新教育在于启发学生的创造动机，鼓励学生创造地表现，以增进创造才能的发展。就其内涵来看，它是教师通过课程内容及有计划的教学活动，以激发和增长学生创造行为的一种教学模式。就教师本身来讲，创新教育要求教师因时制宜，变化教学方式进行创造性思维教学。 创新教育的课堂教学有以下几个特征： 1、创设自由、安全、和谐的情境和气氛。 2、学习活动以学生为主体，在教学中教师不独占整个教学活动时间。 3、注重激发学生兴趣，鼓励学生表达与容忍不同的意见，不急于下判断。 4、鼓励学生应用想象力，增进其创造性思维能力。 创新教育，也可以说是指导学生发展创造的才能，鼓励学生经由创造的过程，学习做有效创造的活动。 二、英语课堂教学中如何实施创新教育 英语课堂教学要创新首先要树立正确的学生观，许多科学家的研究证明：“人的大脑就像一个沉睡的巨人，它比世界上最强大的电脑还要强几千倍。”因此，教师要以人为本，相信潜能，相信学生能够独立学习，自主学习，要用发展的眼光看待学生，相信每个学生都有很大的可塑性，是不断变化发展与进步的个体。所以，教师在课堂教学中必须树立正确的学生观，实施“因材施教”，做到尖子生吃饱，中差生吃好。使全体学生自主参与，激励竞争，形成一个“兵教兵，兵教官，官教兵”，全班学生共同提高的统一整体。老师的任务是教会学生学习，而不应把学生看作是只会输入的“机器”，要了解，我们的学生也和我们一样，

英语教案中如何渗透美育

英语教案中如何渗透美育 美育，亦称审美教育或美感教育，是培养学生正确的审美观点和崇高的审美情趣，培养和提高学生感受美，鉴赏美和创造美的能力的教育活动。教学实践证明，英语美学教育作用是很大的。通过英语美育，学生在增长英语语言知识和发展语言技能的同时，形成正确的审美观点，与高尚的审美情趣，感受一定的感受美（自然美，社会美和艺术美）、鉴赏美、表达美和创造美的能力，从而推动英语学习，促使学生全面和谐的发展。 美育的主要方法有： 1.将美育渗透在英语教学实践中。 即贯穿于听、说、读、写各个环节，寓教于美，以美启真善，以美佐教学。英语美育既不是单纯的英语教学，也不是纯粹的美育，它与艺术学科（如音乐、美术）美育是有区别的，它是英语教学中的美育，达到交际能力与审美能力同步提高的目的。 2.课内外整合，以课内为主，课外为辅。 课外美育要采取以学生为主的策略，教师做宏观指导，超前指导和及时指导，采用耐心辅导，课内弥补的方法。 3.课内美育，教师要主导，体现美化自身，树立榜样，以美感人，以情动人。 著名教育家克莱顿·柯伦在《教学的美文》中指出：当教师更多地懂得了美学的素质怎样进入生活，当他们能够有意识地来完善、扩展这

种美的方法时，他们就踏上了教学艺术之路。因此，英语教师不仅要具有美学素质，更要不断提高美学素质，在教学中塑造美的形象，以自己的言行去影响学生。首先教态要美，要实现美育教学，首先要增强教师的审美意识，提高教师自身的素质、修养。当教师站在讲台上时，他（她）的仪容、风度、服饰、神情、目光、姿势和举手投足都在向学生传递着信息。因此，教师的教态要亲切自然，态度要端庄大方，衣着要美观得体，既可以让学生感受到美的愉悦，又可以为教学活动营造一个美的氛围。其次，语言要美。教师是美的传播者。教师自然流畅的语调、抑扬顿挫的节奏能使学生置身于良好的语言学习环境，保证教学信息在传输的过程中发挥最佳效能，在潜移默化的熏陶中培养学生良好的听力。教师的语言是一种专业语言，要在简明、准确、形象、生动、幽默、风趣和韵律等方面下功夫。同时，相应的体态语也要尽可能符合英美人的习惯，这种“仿真”可以使学生产生新奇感，从而可以满足学生对语言美的心理需求。最后板书要美。板书是课堂教学的重要组成部分，有人称之为“微型教案”。它是教师输出信息和学生接受信息的媒介，是教师完成教学任务和实现教学目标的有力手段。板书又是一门视觉的艺术，具有直观性和形象性。精心设计的板书能体现直观教学的艺术美，板书设计要文字简练、一目了然、结构清晰，恰当运用和谐的色彩搭配，并巧妙应用各种字体、图形、表格等，清晰的构图有利于形象地传授知识、开发智力、引导思考、增强记忆，尤其是对课文整体理解可以收到“纲举目张”的效果。 4.美化教学过程，赋教学以美感，让美感助教学。

谈英语教学中的审美教育

谈英语教学中的审美教育 发表时间：2009-07-13T10:12:48.873Z 来源：《中学课程辅导●教学研究》2009年第2期供稿作者：卓翠红 [导读] 随着中国英语教育改革的进一步深入，审美教育在英语教学中的作用越来越重要。 谈英语教学中的审美教育 卓翠红 摘要：随着中国英语教育改革的进一步深入，审美教育在英语教学中的作用越来越重要。本文将通过解释审美教育的意义、策略和功用从而激励教师在英语教学中运用这一教学理论。 关键词：审美教育；教学改革；教学策略 作者简介：卓翠红，1973年12月出生，中教一级，任教于安徽省宿州市芦岭煤矿职工子弟中学。 美育,美育亦称美感教育或审美教育,它通过对普遍存在的自然美的感受、社会生活美的实践和艺术美的鉴赏来培养学生认识美、追求美、创造美和在生活中体现美的激情和能力。 英语是一门语言教育学科，在英语教学中怎样去实践、实施审美教育呢？ 一、揭示和感知英语美，激发学生对英语美的向往之情 1.在听音中欣赏美。英语节奏感较强，语音语调抑扬顿挫，富有韵律美。教师可以利用各种先进的教学手段，整合各种课程资源，引导并指导学生经常听音，并教会学生点重音、标意群、画升降调符号等，从而让学生逐步领略、欣赏并最终喜爱这种韵律美。 2.在朗读中体现美。新时期的英语教学强调学生在做中感知学的过程，体验成功的美。教师应要求并指导学生用纯正流利的语音语调去朗读英语，这样，学生不仅能陶醉于忘情的朗读中，也能不断训练学生的英语语感，为学生的真实交际打下一定的基础。现在的英语课本中有许多生动活泼的对话，丰富多姿的句式，还有不少“只能意会，不能言传”的佳句妙章。学生需要大声朗读，读出语感和真情才能真切地感受到其中的内涵与美感。 3.在课文讲解中体现英语的严谨美并激发学生的想象。课文教学切忌肢解课文、先讲语法现象和词的用法，而应从整体展开，入手利用精心设计的提问，把学生引入课文所描写的特定意境，并通过教师不断深入的启发和自己的体悟，这样学生即能感受到课文丰富的思想底蕴又能体会到英语语言的严谨美。同时，在进一步的课文讲解中，教师应充分调动学生的生活积累和所得语言，展开联想、创新思维，让英语美在创造中升华。 二、通过说写训练，培养学生表现美、创造美的能力 培养学生实际运用英语的能力是英语教学的最终目的。学生能准确无误地创造性地运用英语去进行实际交际，必将能感知到巨大的内心喜悦和实实在在的表现美。 英语是一门实践性极强的学科，从美育角度看，学生的英语实践过程应是再现英语美的过程。这个实践不是机械乏味的死记硬背，而是令实践者感到成功，听者或读者感到愉悦的趣味活动。运用英语进行交流沟通能让学生感受到口头上的表现美，而妙笔生花的写作能升华英语的表现美。 教师应坚持指导学生拿起笔来由简到繁地借鉴英语美，模仿英语美并最终创造英语美。只有当学生能主动用所学的英语知识和其他生活积累去创造性地表现自我时，他们才能真正领悟并感受到英语美。 三、构建民主愉快的课堂氛围，让学生感受到英语教学的和谐美 新课标强调课堂教学以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，不断培养学生的创新思维。做到这一点离不开成功的课堂教学，而成功的课堂教学离不开民主和谐的课堂气氛。 良好的师生关系又是营建民主和谐的课堂气氛的保证。首先，教师应主动接近学生，了解学情，关爱学生，尊重并平等地对待每一个学生。要随时地指导学生，鼓励激发学生，对学生满怀期待，充满信心，让学生大胆积极乐于融入到民主平等的课堂气氛中去。其次，教师应有过硬的专业素质，高尚的人格品质，乐观向上的人生态度，善于启迪学生心智的能力和各种手段。 试想，教师用纯正地道流利的英语满怀深情风趣幽默地进行讲解和指导，学生怎么不会被吸引、被感染，从而跃跃欲试，主动参与并通过自主、合作、探究的方式顺利地完成一定的学习任务而感到身心愉快呢？ 四、开展形式多样的课外活动，让学生体会英语的丰富美 英语教学应以学生的发展为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，使学生获得适应学习化社会所需要的英语基础知识和基本技能。这就要求我们的英语教学必须由应试教育向素质教育转变。而素质教育的重要组成部分就是培养学生的情感、态度、动机、兴趣、意志、信心等非智力因素。 开展形式多样的英语课外活动，不仅是培养学生非智力因素的重要手段，而且能让学生真正地提高实际能力，从而体会到英语的丰富美。英语课外活动是学生英语习得的一个更大的课堂。随着学生学习负担的不断减轻，开展英语课外活动已成为可能。开展英语课外活动既能提高教师教育教学研究能力、组织管理能力和为学生提供更好的服务能力，又能提高和完善教师的英语实践能力，从而为课堂教学的交际化提供可靠保障。 开展英语课外活动应遵循由简单到丰富，由模仿到实践循序渐进的过程，并且组织严谨，安排科学合理。兴趣小组的阅读、写作、书法等是课堂教学的辅助和延伸，英语晚会上的诗歌朗诵、英文歌曲、笑话、短剧、故事等让学生沉醉在丰富多彩的英语世界里；组织学生外出参观、社会调查、社会实践以及和外国朋友的接触与交流，既能锻炼学生的实践能力、研究能力、参与、交际能力，从而丰富了学生的观察、注意、思维、判断、想象、创新等非智力因素，又能让学生获得有关主要英语国家的社会文化知识，风俗习惯、历史沿革与地理风貌的知识，从而培养学生的跨文化意识。 在英语课程不断改革的今天，英语教学中的审美教育不是可有可无的装饰品。它应是贯串于英语教学听、说、读、写、译全过程的一种对美的耳濡目染、感知感悟和潜移升华。我们在今后的英语教学中应坚持摸索，总结、创新、探索出更多类型的英语教学中的审美教

方案-英语教学中的美育渗透

英语教学中的美育渗透 '教学中的美育渗透 现代 由于生活的多样化、知识信息的广泛化，审美活动已成为人们生活的重要内容，美育也成为时代的客观要求。何谓美育，它是通过现实美和 美打动学生感情，使学生在心灵深处受到感染和感化，从而培养学生具有正确的审美观点，具有感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力的 。 苏霍姆林斯基说："美是一种心灵的体操，它使我们精神正直、良心纯洁，情感和信念端正。" 在英语教学中，通过渗透美育，促使儿童对教学形式和教学内容产生浓厚兴趣，以美求真、以美激情、以美育人，让儿童受到美的熏陶，同时也把英语学习变得生动、活泼而有实效。 1.挖掘教材潜在美，让学生感悟美 走进英语教材，仿佛进入了一个五彩斑斓的世界，宛如一幅幅美丽的画卷，讲述着一个个动人的故事。但这美丽，远远抵挡不住教材灵魂的魅力。英语作为一门 ，它本身就具有语言美。在字里行间，英语语言本身音调的升降，读法的暴破、连读，犹如一首和谐婉转的诗歌，散发着无尽的美。在课堂教学中，我本文由 联盟 收集整理要求自己用标准、优美的语音朗读课文，用亲切、温柔的语调和学生交流，充分利用语言美陶冶学生的情操。在潜移默化中，孩子们知道了深受欧美人喜爱的hot dog，hamburger，salad，学会了去McDonald\'s吃快餐可以礼貌地说"May I have…？"在得到帮助时不忘说声"Thank you！"给人造成麻烦时道声"Excuse me."别人有困难时，主动询问"Can I help you？"别人诚心道歉时也不忘道声："That\'s OK."这高尚的情操，美好的心灵，不正是教材的翻版吗？ 2.展示教学环节形象美，让学生体验美 现代课堂教学中，难道仍以一支粉笔、一本教科书、一张嘴巴来完成一次又一次单调乏味的英语教学吗？我们能否采用先进的教学手段来代替我们的辛劳，用多种美育形式打开儿童的心扉呢？多媒体教学就能帮上忙。多媒体教学是一种颇具吸收力的现代化教学手段，集图像、声音、 、动画于一体，能起到如临其境、如见其人、如触其物、如闻其声的效果。比如在教学What can you see？What can you hear？句型时，我用形象的动画、悦耳的音响，把学生带入了一个有声有色的世界中，获得了身临其境的感觉。学生学得开心，教师教得轻松，陶冶了美的情操。 英语教学中还常常借助 、音乐、舞蹈等艺术的魅力实施教学。如在学习"The seasons"时，让孩子们画画四季的美景：大自然的山川湖泊，鸟语花香，都走进了孩子们的画幅中，接着再进入Let\'s talk about the season you like best.版块，在画画、说说中，孩子们身心获得的巨大快乐是无可比拟的。音乐、舞蹈本身具有美的感染力。把英语句子融于歌曲之中，学生在手舞足蹈中，可以把枯燥、 的反复操练变得有声有色。课前的热身，课堂的调节，课后的巩固都可以由此来完成。如当响起"Are you happy ？Do you know？Clap your hands…"的歌曲时，孩子们一边唱一边跳，优美的旋律、优雅的舞姿，让孩子们沉浸在艺术的海洋里，其乐融融。这些"美"的教学手段，激起了孩子们的学习热情，增强了极大的学习兴趣，提高了美的鉴赏能力。 3.注重教学语言艺术美，让学生鉴赏美

浅谈情感教育在英语教学中的运用 李文瑞

浅谈情感教育在英语教学中的运用李文瑞 发表时间：2017-11-02T14:17:43.523Z 来源：《创新人才教育》2017年第7期作者：李文瑞[导读] 教学过程中情感及其渗透力量的强弱会直接影响教学效果的成败优劣。 山西省长治市襄垣县第一中学校李文瑞 情感既是英语教学的手段，也是英语教学的目的，起着激发、定向、推动、引导和调节学生学习活动的动力作用，直接影响学生的智力发展和认识过程。教学过程中情感及其渗透力量的强弱会直接影响教学效果的成败优劣。那么，怎样培养学生积极的情感，从而实现他们渴求知识的强烈愿望呢？ 一、倾注热情，以情育情，以情激情，达成师生间的信任 爱是教育的前提。教师对学生的爱是教师的天职，是一种具有伟大意义的情感活动。每一个教师都有爱，但能否对后进生倾注更大的热情和更多的关爱是检验一位教师师德好坏的重要标准。将情感教育融于后进生的转化之中，就要求我们教师深入细致的了解学生，真心实意的关心学生，充分尊重、信任学生。也就是说，对他们既要严格要求，又要相互谅解，使他们感到你不仅是他们的师长，同时又是他们的朋友。只有这样，他们才愿意和你进行思想交流，对你敞开心扉倾吐心声，教师才能及时掌握他们学习、生活和思想活动的情况，从而有针对性地进行引导和教育。反之，没有信任的教育就如没有沟通的桥梁，更谈不上教育的效果了。此外，教师对学生的信任是一种希望，它能增强学生的自信，调动学生的积极因素，使他们加倍去努力。 二、正确评价，激发学生的自信，尝试成功的喜悦 学生信任教师，并乐于接受教育，有利于教师激发学生的自信，使其产生内在学习动机。自信是一种积极、肯定又切合实际的自我评价。人们往往是通过别人对自己的态度和评价来感知自己，然后做出相应的自我评价。如果外部评价不恰当，就会产生由于缺乏正确的自我知觉而妄自尊大或妄自菲薄的后果。学生的外部评价主要来自教师，因此教师的评价十分关键，尤其是对那些后进生的评价。对他们的评价应遵循“评价积极性原则”，即：用发展的眼光来评价学生。这样，评价结果就不会使学生丧失信心，厌恶学习。前面提到的教师的爱就是一种积极肯定的评价。此外它还可以体现在其他方面： 1、课堂中，结合教学进行信心教育。英语教学中经常会用到大量的例子，教师在备课时便应注意例句的选用，尽量避免一些可能损伤学生自尊心和打击学生自信心的句子，如：在用 although 一词造句时，以下两个句子都正确无误： (1) Although he worked very hard, he didn‘t pass the exam. 尽管他非常努力的学习，却没有通过考试。 (2) Although he failed the exam, he didn’t lose heart. 尽管他考试不及格，他并不丧失信心。 但是很显然，例句（2）比例句（1）更具乐观色彩。长期下去，这种乐观、向上的课堂气氛会对学生产生虽微妙却能潜移默化的积极影响。同时，教师在课堂上对学生的表现可做出及时的评价，如：对表现好的，别忘了用“Very good!” (很好！)、“Excellent！”(好极了！)；对表现一般的，也可用“Good”（好）、“well-done”（不错）来表扬，让他们品味成功的欢乐和喜悦，培养激发他们学习英语的兴趣；对表现欠佳的，切不可加以斥责或冷嘲热讽，可以用“Make it easy.”(别紧张)、“It doesn’t matter, just have a try”（没关系，来试一下）、“Try it again.”（再试一次）、“I believe you can doit better next time.”(我相信下一次你一定能做得更好)等这类鼓励性的话，是他们感觉到自己也在不断进步，从而消除惧怕紧张情绪。 2、课后结合作业检查，做出积极评价。所有的学生都十分关心和在意老师给自己的作业评价，因为一个分数，一句评语都表现了老师对自己的态度，作业评价是学生与教师沟通交流的一块园地，也是同学们之间相互比较的根据、相互竞争的动力。细致的批改、积极的评价，不仅反映了一个教师的工作态度，也影响着学生对学习的态度。批阅时不仅要给予对、错评价，而且还要对于学生写错的予以更正并指出错误原因，同时教师自己还要写好阅后记。试想一个老师改作业从来只有一个日期的话，恐怕学生连作业发下来后看一眼的兴趣都没了，长此下去，作业、学习的兴趣也就没了。 3、开展形式多样、丰富多彩的课外活动，如猜谜语，讲故事，做游戏，办板报英语角、举办英语竞赛活动等，让他们充当其中能胜任的角色，从而在参与中充分表现他们的才干，在活动中积极培养他们的自信。自信心总是和自主性联系在一起的，教师应鼓励学生主动参与，独立思考，自主活动，让他们体验成功的喜悦，体会到自己的力量，从而树立信心。 此外，成功感是英语学习中非常宝贵的积极情感的体验，它能大大激发学生学习的兴趣和热情。倾注热情，激发自信不是教师的最终目的，更重要的是要在此基础上引导学生勇敢的付诸实践，让他们不断以自信的心态、进步的愿望，自觉地投入到学习当中，努力提高成绩，增强综合素质,争取成功。只有这样，他们的自信才能在成功的作用下成为源源不断的动力。

浅谈英语教学中的趣味性

浅谈英语教学中的趣味性 秀洲现代实验学校盛霞红 “语言这东西，不是随便可以学好的”，学本族语如此，学习英语更是如此。但是如果教学得法，便可事半功倍。要取得这样的好效果，趣味教学可以说是一种好方法。 中学生这个年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地问他们灌输在他们眼中枯燥无味,冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。目前，中学英语教学质量不佳，恐怕这是一个主要原因。学习需要兴趣。就某种意义上讲，学英语就更需要兴趣。如何激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为他们学习的动力，正是趣味教学考虑的出发点。 受因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。因此，笔者认为，趣味教学的核心问题是：创造一个和谐融洽的师生关系；轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率。由于教师的素质不相同，教学对象不同，使用教材不同，因而进行趣味教学没有也不可能有固定的模式可循。但趣味教学所探讨的这些方面和所要追求的效果是相同的。本文愿就此谈点拙见，以期引起同仁的兴趣，共同探讨这个问题，来推动中学英语教学。 一、和谐、融洽师生关系 教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的“爱屋及乌”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。这种现象也是大家司空见惯的。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。这样，也只有这样师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。 二、创造一个轻松愉快的学习环境 传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导至“两极分化”，教学质量不佳。 课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要保满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，版面设计要合理醒目等。

小学英语课堂教学中的创新教育浅谈

小学英语课堂教学中的创新教育浅谈 创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的动力, 创新教育是素质教育的延伸与提高。为适应当前时代的要求，创新教育已成为当今教育改革的主旋律,课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。但是长久以来,受应试教育的影响,教师在教学中忽视了学生创新意识和创造能力的培养。如何在小学英语课堂教学中进行创新教育，是我们每位英语教师值得深思的课题。以下是我结合几年来的英语教学实践谈谈自己的看法。 Innovation is the soul of a nation, is a driving force for national p rosperity, innovation education is the extending and promoting the qu ality education. In order to meet the requirements of the times, the innovation education has become the main theme of current education r eform, classroom teaching is the main position of cultivating student s' innovative spirit and practice ability. But for a long time, the i mpact of examination-oriented education, training of teachers in teac hing ignores students' innovation consciousness and creative ability. How to carry out innovative education in primary school English clas sroom teaching, is each of our English teacher thought-provoking topi c. The following is my with several years of English teaching practic e to talk about his own views. 一、激发兴趣，是培养学生创新意识的动力源泉。 A, stimulate interest, is the source of power to cultivate students' innovative consciousness. “兴趣是最好的老师”。从生理、心理的角度来看，学生对所学内容产生了兴趣，大脑就会立即引起兴奋，思维变得敏捷和活跃，在学习中就能进入最佳状态，并能兴致勃勃地全身心投入，从而收到事半功倍的效果。为此，我在教学中根据教材内容，去了解学生的喜好，采用教学卡片、图片等直观教具以及学生喜欢的游戏、竞赛、绘画、表演、唱歌，chant等形式，在教学中集知识和趣味为一体,以满足学生好动、好奇的心理，调动学生的积极性。 " Interest is the best teacher ". From the physiological, psychologic al point of view, students interested in the learning content, the br ain will immediately excited, thinking more agile and active, can ent

英语中的美育教育

引导学生对课文中人物艺术形象美的欣赏，是进行审美教育不可缺少的。如课文Martin Luther King，JR.中对美国黑人民权运动领袖、诺贝尔和平奖获得者马丁?路德?金为废除种族隔离、实现种族平等而顽强不息地斗争直至献出宝贵生命的描述；在The Merchant of Venice一文中对夏洛克贪婪、凶残成性的丑恶面貌的淋漓尽致的描写；……这些艺术形象充分体现了作者的人生观、生活体验以及审美观。指导学生读这样的文章，可以让他们从正面或反面的艺术形象中体会到作者所寄托的美学理想和审美价值，也能使学生粗疏的审美观转化为比较高尚、敏锐、真实的审美观，把他们“非音乐的耳朵”转化为“音乐的耳朵”。 总之，从多方面充分发掘新教材中的美育因素，启发、引导学生去感受课文中蕴含的各种各样的美，是中学外语教学中进行审美教育的主要途径和内容。 二，在情景中感受美 利用投影、录像、多媒体等电化教育手段创设真实的语言情景，使学生在情景中迅速排除难点，把握重点，掌握英语知识，这种手段越来越多地被运用于中学英语教学中。在教学中，可以通过色彩、背景、音响效果等，通过学生的表演，真实地表现人物活动场景。表演者和观赏者都是审美的主体，都能从中感受和鉴赏美，学会创造美。教学中我始终以饱满的热情，充分利用教具、体态语言、动画等，把学生带入一个生动形象、富有感染的情境界中去，让学生直观感受美。同时充分利用和发挥教材中美和趣味性的因素，将知识性、科学性和趣味性结合起来，使美育融于英语知识学习之中。 三，在朗读教学中体验美、领悟美。 首先，英语作为一门语言，它具有语言的美感，在教学中应充分让学生感受到美，让他们在跟读时模仿抑扬顿挫折的语调，在对话时用清晰、准确的语言，朗读时注重轻重缓急的节奏。朗读，是一门艺术。通过朗读，准确传神地读出课文的思想内容，使课文形象化、生动化。这除了要有准确的语音、语调的基本功之外，还必须掌握一定的技巧。朗读时，语调的轻重缓急、抑扬顿挫都要统一在一定的感情基调上，即统一在作者贯穿全文的思想感情这一基调上。如Martin Luther King,JR.一文，作者的思想就一直沉浸在悲痛、庄严、愤怒的感情中。因而朗读这篇课文时，就应把握住这种感情而确定一种深沉、悲愤、激昂的语调朗读。读到文中感情较平静处，可读得流畅明快些；读到文中感情激动处，则朗读时可加强语气，加大音量，读出内涵，引起学生的共鸣，以创造出一个动人心魄的艺术效果。朗读的形式多种多样,可有教师有表情地范读、领读或配乐朗读；也可有学生仿读、齐读、轮读或分角色读。朗读的方式不能千篇一律，而应依据教学内容进行总体设计。如The Necklace这篇文章就适合分角色朗读。而A Garden of Poems一文就适宜配乐朗读。一句话，无论何种形式的朗读，都应以情带声，以声传情，使学生如闻其声，如见其人，如临其境，在琅琅的读书声中体验美，领悟美。 总之，让学生在学英语的同时，不断地提高思想修养，增强审美能力，并在此基础上得到感情的升华，促进德、智、体、美全面发展，创造一个完美的自我。 综上所述，在英语教学中渗透德育和美育是必要的，也是可能的。当然这不是一蹙而就的事情，而是需要一个长期的过程。如果我们的学生在学习的过程中，不断的接受德育的教育和美育的熏陶，我想他们在开放作文中体现出的不仅仅是他们独特创新的思维，还会在字里行间流露出他们的真情实感，当他们面对美丽和谐的画面时，会尽情地抒写他们对美好事物的追求和向往，使他们笔下的英语文章更加富有生命力和感染力！

英语教学中的美育渗透

英语教学中的美育渗透 发表时间：2013-11-28T14:04:42.530Z 来源：《新疆教育》2013年第6期供稿作者：陈春锋[导读] 现代社会生活的多样化、知识信息的广泛化，审美活动已成为人们生活的重要内容，美育也成为时代的客观要求。笪桂林市恭城瑶族自治县民族中学陈春锋 现代社会生活的多样化、知识信息的广泛化，审美活动已成为人们生活的重要内容，美育也成为时代的客观要求。美育是通过现实美和艺术美打动学生感情，使学生在心灵深处受到感染和感化，从而培养学生具有正确的审美观，具有感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力的教育。在英语教学中，通过师生互动，促使学生对教学形式和内容产生浓厚兴趣，以美求真、以美激情、以美育人，让学生受到美的熏陶，同时也把英语学习变得生动活泼而有实效。美育渗透英语教学探索苏霍姆林斯基说：“美是一种心灵的体操，它使我们精神正直、良心纯洁，情感和信念端正。”美育既是科学文化教育的重要内容，又是提高人的科学文化素质的重要手段和途径，它是学校实施素质教育的重要组成部分。如何在英语课堂中渗透美育？如何能让学生感受到英语学习的快乐，从而感受美和欣赏美，始终对学习英语保持浓厚的兴趣?下面我谈谈自己的一些看法： 1 用教学的艺术美提高学习兴趣 1.1 教师语言的艺术美。语言是人们思想沟通的桥梁，一个人的思想品德和情操都可以通过语言表现出来。美的语言有强大的感染力，可以沟通思想、增进感情、和谐关系。苏霍姆林斯基说过：“教师的教学语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”英语教师的语言艺术水平直接关系到英语课堂教学的质量。如果英语教师在课堂上用自然流畅的语调、抑扬顿挫的节奏、清晰标准的发音、适中的音量来授课，能使学生置身于良好的语言学习环境中，不容易分散注意力，保证教学信息在传输的过程中发挥最佳的效能。爱迪生说过： “最能直接打动心灵的还是美。”自然美、人文美能打动学生心灵，教师优美的语言更能直接打动学生的心灵。 1.2 教师的教态美。教态是无声的语言，能对有声语言起到恰到好处的补充、配合的作用，能很好地把语言信息传递给学生。教态的艺术首先强调的是自然。无论教师是在提问、板书还是在演示，一举一动都要自然、大方、得体。教态的艺术还在于授课时的微笑。教师热情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使学生获得最直观、最形象、最真切的感受。潇洒得体的身姿手势，无时不在感染着学生，向学生传递着美的信息，吸引着学生的注意力，使学生加深对知识点的理解和记忆。 1.3 教师的板书美。板书是教师在课堂上把教学的重难点和教学思路展现给学生的一种方式，它具有高度的概括性。如果教师的板书字迹潦草、零乱又无重点，会给学生造成散漫随便、知识点混乱和思想不清晰的感觉。受此影响，学生也会处于一种懒洋洋的状态，提不起精神，甚至会产生不耐烦的心理。反之，如果教师注重板书的艺术美，在板书时力求新颖、简洁、清晰、有条理、重点突出，书写的字迹规范秀气，学生看着板书觉得赏心悦目，能引发学生对美的思索，从而提高学习英语的兴趣，教学效果得以强化。 1.4 服饰美。教师的穿着打扮也是一门艺术。如果教师的穿着大方、得体、精神，能给学生一种愉快美好的感受，吸引学生的注意力，在营造美的课堂氛围中起着不可忽视的作用。英语教学追求的是一种轻松活跃的学习氛围，英语教师的服饰风格也可以趋于新颖、活泼、休闲，不必过于庄重拘谨。 2 用英语的内在美去感染学生 和汉语一样，英语本身就蕴涵着美。然而对于中国学生而言，由于在汉语的语言环境之中，习惯于用汉语思考问题，对英语国家的文化不了解，对英语感受不深刻，难以领悟和体会英语的美。这就需要教师在教学过程中给予学生启发，向学生揭示英语的美，同时在教学的每一个环节中激发学生体会美、欣赏美、表达美的热情，从而使学生全身心进入审美意境，感受英语内在美。 2.1 让学生在听说训练中感知语音语调的节奏韵律之美。英语是按意群来表达意思的，在句中有轻重急缓之分，想要让听者清楚明白信息往往通过重读加以强调，而利用语调的升、降来表达感情的变化，每表达完一个意思就作适当的停顿。因而英语的节奏感很强，语音语调抑扬顿挫，富有韵律美。通过多听，能让学生熟悉英语的语音语调、发音规律，感知英语的节奏韵律之美。除了听的训练外，教师还要想方设法引导学生说英语。在说的过程中，学生的思维能力、想象力、审美情趣、艺术感受等综合素质充分发展。 2.2 在讲解课文中向学生展示英语的内在美。除了通过感官去感受英语的美，还可以理性地去欣赏英语的内在美。在讲解课文时，教师可以介绍一些英语语言的文化背景和英美文化知识，让学生了解异域文化，领会英语文化的内涵，从而深入认识课文的思想底蕴和美学价值。指导学生去欣赏句式地道优美、表情达意的单句；结构严谨、语言简洁的段落；构思巧妙、布局合理的篇章。利用精心设计的提问把学生引入课文所描写的特定意境。指导学生理解新词句和语法在具体语境中的描述、渲染和表达，品味某词组的贴切和某句型的精妙，在掌握知识的同时进一步感受语言美。 2.3 让学生在写的训练中表现美、创造美。教师指导学生由模仿开始，进行写的训练，从而表现英语美。这是英语教学中渗透美育的一个重要环节，也是形成学生语言能力的重要途径。在写作过程中，学生模仿美的句式、漂亮的框架结构来遣词造句、布局谋篇，主动地运用所学的英语知识去思考、去实践、去再现英语的美，同时也加深了对英语美的感知和领悟。 在英语教学中，通过渗透美育，促使学生对教学形式和内容产生浓厚兴趣。以美求真、以美激情、以美促学、以美育人，让学生受到美的熏陶。把英语学习变得生动、活泼而有实效。让美激发学生们的热情和创造力，使他们的综合素质得以有效地促进和提高。 参考文献 1 杜威.民主主义教育.人民教育出版社，2003 年 2 亚瑟?亨?史密斯著.中国人的性格.学苑出版社，1998 年

浅谈初中英语课堂教学中的愉快教学法

浅谈初中英语课堂教学中的愉快教学法 发表时间：2013-06-05T17:29:11.983Z 来源：《读写算(新课程论坛)》2013年2期（下）供稿作者：邓曼 [导读] 从而提高了课堂教学效率，真正达到寓教于乐，寓教于境的教学目的。 ◇邓曼 （达州市渠县第二中学渠县 635200） 【摘要】：利用生动形象的体态语言，创设愉悦的心态环境，进行愉快教学；利用比喻、幽默的语言，激发学习兴趣，进行愉快教学；利用设置疑问法启发学生积极思维，进行愉快教学 【关键词】：逗趣生动形象体态语言愉快教学 愉快教学法决不是离开教学大纲和教材，灵机一动，随心所欲地教学，更不是打哈取乐的逗趣。所谓愉快教学法就是依据教学大纲和新课程标准的要求，根据教材的特点和学生的实际情况，在教学中努力创设真实、生动、和谐、愉快的语言教学环境。从而使师生能以轻松、愉快的心境进入课堂角色。以激发学生的学习兴趣和热情，使学生在和谐、愉悦的课堂气氛中获得新知、掌握新知，获得必备的英语基础知识和为交际初步运用英语的能力。从而使学生真正实现三个转变，即变“要我学”为“我要学”和“我爱学”，以达到寓教于境、寓教于乐、寓学于乐，提高课堂教学效率之目的。下面，我就初中英语课堂教学中如何进行愉快教学谈几点具体做法和体会。 一、利用生动形象的体态语言，创设愉悦的心态环境，进行愉快教学 体态语言是一种非文字语言。它包括动作、姿态、手势、表情、声音和语调等。英语教师在课堂教学中的面部表情、言谈举止和一颦一笑，无不想学生传递着大量的无声信息。特别是教师的情感、态度、气质、性格的表现形式，也会影响教学效果。几年的教学实践，使我体会到：作为一位英语教师，如果她的语音、语调能象英美人一样流利标准和优美动听，她朗读说话和教学时能象英美人一样善于借助体态语言，那么她的教学内容一定会生动形象、妙趣横生、感情真挚、富有感染力，课堂气氛也一定会轻松愉快的，教学效果也一定会相当可观。因此，在课堂教学过程中，我经常适时地恰当地使用体态语言，使学生轻松愉快地、积极主动地获得新知。 二、利用比喻、幽默的语言，激发学习兴趣，进行愉快教学 美国心理学家特鲁?赫伯说：“幽默是一种最有趣、最有感染力、最有普遍意义的传递艺术。”从心理学角度来看，幽默是一种行为特征。它能激发喜悦性，引起欢乐，融洽感情。一位高明的英语教师，总是善于运用幽默艺术进行辅助教学，用幽默来激发学生的学习兴趣，消除厌倦情绪，陶冶师生情操，保持课堂活力，提高课堂教学效率。 三、利用设置疑问法启发学生积极思维，进行愉快教学 初中生具有强烈的好奇心和好胜心，但兴趣不稳定、容易波动，针对学生的这一特点，我通过利用设疑法，把要解答的问题开门见山得提出，激发他们的学习兴趣，启发他们积极思索，使他们自发地产生要获得问题答案的欲望。在他们获得答案后，也就能体会到成功的喜悦与欢乐。 四、利用直观教具，采用电化教学手段，进行愉快教学 为了创设逼真、愉快的教学环境，达到比寓教于乐的教学目的，我一直利用挂图、图片、实物、录音机、幻灯、电视机、录象机、计算机等辅助教学。赏心悦目的电化教学手段和直观教具的使用，使英语教学声、情、形、色并茂，利用视觉和听觉相结合，耳、口、脑并用的方法，促使多中感官同时接受刺激，能使学生大脑皮层神经兴奋。既能激发学习兴趣，又能强化并活化空洞、枯燥、抽象、难解的知识。总之，利用这些直观、生动、形象的教具和电化教学手段辅助英语课堂教学，教学效果非常显著。 五、利用简笔画，创设愉快情境，惊醒愉快教学 简笔画具有概括、形象、幽默、简练等特点，可使复杂的知识巧妙地跃然纸上。恰当地、适时地运用简笔画辅助教学，不但能使知识明朗化，而且生动、活泼、幽默，直观的画面能丰富学生的想象力。例如：当教师在给学生讲英语故事时，若出现“laugh”和“cry”，“fat”和“thin”这两对抽象的生词，当重复了几遍之后，学生还是不解其意。而此时此刻又没有现成的教具。若此时采用现代电化教学手段，就会既浪费时间又打断学生的整体思路。教师就应灵机一动，临场发挥，随手在黑板上画出四幅相应的简笔画，问题就会迎刃而解。 六、将枯燥的语法知识编成口诀或顺口溜使之趣味化，进行愉快教学 由于英、汉两种语言的差异，枯燥的英语语法一直是英语学习中的一大难题。所以，有相当一部分学生不愿意学习语法知识，以至于对外语学习失去了兴趣。为了保持学生的学习兴趣，使学生在娱乐、愉快的气氛中掌握枯燥、复杂的语法知识。我除了采取精讲精练，系统连贯、重点突出、难点分散的教法外，还尽量做到授课时由浅入深，言简意赅，进而把语法编成通俗易懂而且十分有趣的顺口溜或口诀。例如：在讲动词“be”时，学生们不习惯与多变的“be”动词“是”，于是我编成了如下顺口溜：我是“am”，你是“you”，他（她、它）是“is”，复数人称代词我、你、他，主格、宾格不要差，宾格要做被动事，主格必把动作发；我的你的和他（她、它）的，物主代词不要落（la），形容物代后有客，名词物代独当家。 七、将课文对话改编成英文歌曲或把课文配上“音乐”进行愉快教学 歌声可以陶冶人的情操，也可以催人奋进，更能使人从中学到知识。若英语教师能够将所学课文编成欢快的歌曲或配上合适的音乐，不但能活跃课堂气氛，还能使复杂的知识变得简单易懂、易于接受。因此，在讲授新教材的选读内容室，我经常将它们编成小歌曲教给学生们唱。例如：新教材第一册第二十三课的第二部分是两个人打电话时的对话，为使同学们掌握英美人打电话的方式方法，活跃课堂气氛，我用“两只老虎”的曲调将课文对话编写成歌曲，教给学生们唱。每当遇到必须要讲而课堂时间又不充足的选材内容时，我都将它编成英文歌曲进行教学。 八、让学生身临其境上台表演，以增强真实感，进行愉快教学 知识是表演的基础，而表演则能反馈知识检验知识，更能使课堂气氛活跃，使学生精神振奋。它是外语教学中不可忽视的一种重要教学方法。因此，课堂表演一直是我课堂教学中传授知识、巩固知识、活用知识、检验教学效果的重要方法之一。让学生们穿上表演的服装、戴上表演的刀具，使之身临其境，运用所学知识进行表演。 总之，通过尝试，实践证明：愉快教学既能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，融洽师生关系，又能使知识简单易懂，培养学生直接用

英语教学中美育的渗透

英语教学中美育的渗透 【摘要】美是人们孜孜不倦追求的目标，美育也逐渐成为了当代社会的客观要求。如何在英语教学中渗透美育，也成为了中小学教师迫切需要思考的问题。在英语教学中，教师是美的传播者，而学生则是美的实践者。通过师生互动，使学生对教学形式和教学内容产生浓厚的兴趣，以美育人，以美激情，在学生受到美的熏陶的同时，也把英语学习变得生动而有效率。 【关键词】渗透美育欣赏美感悟美体验美 蔡之培在《普通教育与职业教育》中说过；“所谓健全的人格，内分四育，即体育、智育、德育、美育”，美育以陶治我们的情操为目的，从而使我们具有美的理想、美的情操、美的品格、美的素养，具有欣赏美和创造美的能力。 英语新课标提出，培养学生高尚的道德情操和审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是英语教学的重要内容。因此，英语教师的主要任务不是教给学生有关这种语言的一大堆干巴巴的词汇、枯燥的语法规则，而是要教会学生发现、欣赏、领悟这种语言背后所蕴涵的内在美，从而激发起他们学习语言的兴趣和极大愿望，要对学生进行一种美学渗透，即审美教育，下面我就英语课堂中如何渗透美育内容这个话题谈谈自己的一些看法： 一、教师是美的传播者 著名教育家克莱顿·柯伦《教学美文》指出：当教师更多地懂得了美学素质怎样进入生活，当人们能够有意识地来完善，扩展各种美学方法时，人们踏上了教学艺术文路。因此，英语教师不仅要具有美

学素质，更要不断提高美学素质，用教学塑造美的形象，用自己的言行去影响学生。 1、教师的教态美 要实现美育教学，首先要增强外语教师的审美意识，提高教师自身素质修养。当教师站在讲台上时，仪容、风度、神情、目光、姿势和举手投足都要向学生传递着信息。因此，教师教态要亲切，态度要端庄大方，衣着要美观得体。既让学生感受美的愉悦，又在教学活动中营造美的氛围。 2、教师的语言美 苏霍姆林斯基说过：“教师的教学语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”中学英语教师的语言艺术水平直接关系到课堂教学的质量。教师自然流畅的语调，抑扬顿挫的节奏能使学生置身于良好的语言学习环境，保证教学信息在传输的过程中发挥最佳的效能，在潜移默化的熏陶中培养学生良好的听力和英语语音语调。教师的语言是一种专业语言，要在简明、准确、形象、生动、幽默、风趣和韵律、节奏等方面下工夫。英语教师必须坚持用英语教学，让学生用英语来想英语。同时，相应的“体太语”要尽可能符合英美人的习惯，这种“仿真”，使学生产生新奇感，并置身于英语语言环境之中，以满足学生语言美之心理需求。 英语教学的语言不仅要具有与其他学科一样的形象性与确凿性，还应追求语言的韵律感、幽默感、新鲜感。作为一名英语老师，除了口语流利外，还要学点洋腔洋调，当教师在课堂上讲英语时，具有节奏感的语调，听起来像外国人特有的那种韵味会让学生从听觉上感受