浅析构建小学语文高效课堂的策略
浅析构建小学语文高效课堂的策略
发表时间：2013-05-15T16:14:21.060Z 来源：《教师教育研究（教学版）》2013年5月供稿作者：马娴[导读] 用提问来指导学生学习课文，这是当前语文教学比较流行的一种方法。
马娴河南省洛阳市瀍河回族区东新安街小学小学语文
摘要：《全日制义务教育语文课程标准》指出，在小学语文教学过程中要坚持学生的主体地位，注重学生学习兴趣的激发，培养他们自主学习的意识和能力，为学生的自主学习创设良好的学习情境，尊重学生个性特点，引导学生选择适合自己的最佳学习方式。这种新教学理念的提出为我们的小学语文教学工作的开展指明了方向，那就是改变传统的“一言堂”课堂教学模式和重视应试教育的教学现状，采用重视提高学生自主探究学习意识和能力，开展积极互动，充满活力的高效课堂教学。关键词：小学语文、高效课堂、构建、策略
按照新课程标准的有关要求，小学语文教学应该更加注重以学生为本的理念，采取切实有效措施促进学生的全面发展，要求我们在传统教学模式的基础上进行大胆的创新，不断提高课堂教学效率，注重有效课堂的构建。本文就在新课程理念下如何打造高效的小学语文课堂的问题进行了简要的阐述，并依据教学实际提出了一些策略。
一、尊重学生，教态亲切，增强教学效率
在课堂上教师的感染力和亲和力是不可忽视的。如果教师幽默、风趣、和蔼可亲，孩子们会特别喜欢，他们会因为喜欢你，而爱上你的课。他们在情感上接受了你，也会很乐意与你一起去学习新知识。因此，我们要注重自己的教态，更要尊重学生，让他们时刻感受到老师的爱，让他们在课上可以自由自在的发表自己的看法。例如：在教《黄鹤楼送别》时，为了让孩子们能感受到美景，可以用多媒体课件播放了暮春的景色。孩子们在优美的音乐声中，欣赏着山清水秀，鸟语花香，烟雾迷蒙，繁花似锦的美景后。我再引导他们：“多么美丽、迷人的春天呐！让我们听听，置身美景中的人们在说些什么呢？”孩子们看着我亲切的笑容，听着我温柔的语调，他们在感受美景的同时，还感受到老师的爱和鼓励，都迫不及待地打开书，他们怀着好奇心，也带着好胜心，兴趣盎然的读起课文来。不一会儿，一双双小手举起来，围绕着“话别”二字，孩子们展开了热烈的讨论，他们没有一点点的害羞之情，都大胆的举手发言，他们的求知欲、阅读能力、表达能力一下子都被调动了起来。通过他们的阅读，他们自己的感悟，使得诗人与友人之间的依依惜别之情自然流露，对古诗意境的体会和感悟也自然升华，如此，他们又怎能不全身心地投入到课堂中呢？
二、巧设提问，思维碰撞，提高教学效率
用提问来指导学生学习课文，这是当前语文教学比较流行的一种方法。课堂上问与不问，问什么，怎样问，是关系到教学成败的大事。提问的时机、提问的方式选择得当，能启发思维、发展智力、活跃课堂气氛；选择不当则可能弄巧成拙，破坏课堂气氛。课堂提问的作用是相互的，但教的目的是为了学，教学活动的协调和教学水平的提高，仍然是为教学这一活动服务的，其受益者仍然是学生，所以，为了更好地发挥课堂提问对学生的作用，优化我们的语文课堂，我觉得语文教师在处理课堂提问时应遵循以下四个原则：①设计的问题要有明确的目的性，紧扣教学目标，能够激起思考。因此，教师要从教材的实际出发，钻研教材，认清教材的知识内容，把握教材特点，明确教学要求，确定教学目标和重难点。设计的问题要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，能集中他们的注意力，引导他们生动活泼的学习，使他们经过自己独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析问题解决问题的能力。②问题要大小得当，多少适量，难易适合不同层次学生的实际能力。教师对课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选，严格控制数量，克服课堂提问的随意性。要做到数量适中，也要避免两种倾向，太多或太少。提问太多，学生没有思考回旋的余地，对所学知识难以理解、消化；提问太少，讲授太多，学生难有参与的机会，最终会产生厌倦情绪。③设问要有一定的艺术与技巧，杜绝形式主义的问答方式。设问的形式主义倾向是课堂教学中的一大弊病。问题或过简，或过琐细，或过于雷同、千篇一律，或过于空洞不知从何答起，这些都是形式主义的设问造成的。结果往往是启而不发，课堂沉闷，或者相反，课堂表面轰轰烈烈实际却一无所获。还有的教师自己闭门设计好了问题与答案，却与学生的实际不符合。④设问要尽量使全体学生都积极参与思考，使更多的学生有被问到的机会，并激励学生自己提出问题，对答案置疑辨析。
三、创设教学情境，激发学生兴趣
兴趣指的是一个人经常趋向于认识、掌握某种事物，力求参与某项活动，带有积极情绪色彩的心理倾向。我国伟大的教育家孔子曾说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这里所说的“乐之者”反映的就是兴趣对学生学习的巨大影响力。学生一旦有了浓厚的学习兴趣，就会产生极强的主动探究学习的欲望，学习过程中主动克服种种困难，排除干扰。在教学过程中，语文教师要设法把单调枯燥的内容变得鲜活生动，营造轻松愉快的教学氛围，让学生在学习中享受快乐，在快乐中开展学习，不断提升他们的语文素养。文章来源于生活，又反映生活，是作者对现实生活的多方位写照。在进行文章的教学时，为培养学生语言文字的理解和运用能力，就必须贴近现实生活，取材于现实生活。即学生只有对作者在文章中表达的生活有所了解和认识，才能体会到作者在选材、立意以及语言运用方面的高明之处，才能了解作者文章中所表达的思想感情，并能从中接受真、善、美的情感熏陶。我们这里讲的联系现实生活进行情境展现，指的是将教材中关于生活的描写和学生的实际生活通过一定的情境联系起来，增强学生体验的同时，加深对教材的理解。这一点正好契合了古人“虚心涵泳,切己体察”的读书观念。
总之，高效小学语文课堂的构建势在必行，所谓的高效并不是盲目地追求课程进度的快速推进，而是应该在先进的教学理念的指导下，对教学课堂进行科学合理地组织，充分尊重学生的认知规律和语文学科的基本特点，争取在教学方法上更加灵活，在教学策略上更加先进，努力促使课堂情境的优化，活跃课堂氛围，在此基础上培养学生的思维能力和解决问题的能力，促进学生素质的全面提高，让小学语文课堂真正为学生的个人发展和综合素质提高服务。为此，我们不仅要注重教学情境的创设，同时，要不断地提高教师自身的素质，为学生树立好的榜样，灵活运用教材，为学生的多元化思维提供条件。