宝宝潜能开发7个月

让中国宝宝在世纪阳光下茁壮成长宝宝7个月第七个月潜能开发

对于孩子来说，最重要的是教育而不是天赋，孩子成为天才还是庸才，不是决定于天赋的多少，而是决定于出生后到五六岁的教育。

——卡尔﹒威特

每天进步一点点

全程早慧教案

让中国宝宝在世纪阳光下茁壮成长宝宝7个月

大动作领域：

匍行拿物

宝宝处在趴卧位并用前臂支持前身，腹部着床，您可用双手推着宝宝的脚底，前面用玩具逗引他爬行，并使他学会用一只手臂支撑身体，另一只手拿到玩具。

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让中国宝宝在世纪阳光下茁壮成长宝宝7个月

独坐自如（10分钟以上）

经过前几个月的训练，宝宝基本已经能够独坐自如，您可以在宝宝独坐时，前面多放一些宝宝喜欢玩的玩具，尽量延长宝宝独坐时间。

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让中国宝宝在世纪阳光下茁壮成长宝宝7个月握腕跪起直立

宝宝处在趴卧位，您在宝宝背后两手握住宝宝腕部，扶宝宝跪直，跪直后让他自己用力站起。

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让中国宝宝在世纪阳光下茁壮成长宝宝7个月弯腰捡玩具

让宝宝与您同一方向站立，您左手扶住宝宝两膝，右手扶住宝宝腹部，并在宝宝前方放一玩具，让宝宝弯腰前倾，捡起玩具再直立还原。

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让中国宝宝在世纪阳光下茁壮成长宝宝7个月

宝宝健身操两节

第一节：扶双臂起坐运动

预备：宝宝仰卧，成人两手握宝宝手腕，宝宝握成人拇指，手放在宝宝体侧。

动作：（1）拉直两臂与床面垂直

（2）拉宝宝坐起

（3）放宝宝躺下

（4）还原

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让中国宝宝在世纪阳光下茁壮成长宝宝7个月

第二节：扶单臂起坐运动

预备：宝宝仰卧，成人右手握住宝宝左手腕，宝宝握住成人拇指，再用左手按住宝宝双膝。

动作：（1）拉宝宝坐起

（2）还原左右手轮换做

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俯卧拉腿双手支撑操

您在床上让宝宝呈趴卧位，然后用手抓住宝宝的双腿，拉起双腿让宝宝整个身体悬空，今仅靠双手支撑身体，这样提起放下，放下提起，锻炼宝宝的上肢肌力。

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让中国宝宝在世纪阳光下茁壮成长宝宝7个月独坐重心训练

当宝宝坐位的能力发展到一定水平时，您就对宝宝进行转移重心的训练，您在宝宝两侧一臂之外的地方呈现玩具逗引宝宝改变重心前往够取，够着后再返回原位。

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让中国宝宝在世纪阳光下茁壮成长宝宝7个月

趴床沿上身支撑

将宝宝抱到床边，让他上身趴在床上，下肢垂在床下，用胸腹部支撑，您可以在床边帮助他，扶住宝宝身体两侧轻轻往下放，直到两脚自己滑落下来，这样的运动可以增加腹部及背部的肌肉力量。

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让中国宝宝在世纪阳光下茁壮成长宝宝7个月精细动作领域：自己撕纸

经过一段时间的练习，宝宝已经掌握了撕纸的技能，给宝宝一些纸，宝宝会自己将他们撕开，您不要怕因撕纸把房间搞乱，而要想到撕纸对宝宝来说时锻炼手指的最好学校机会，这时宝宝喜欢把东西放在嘴里，在他撕纸时您要陪在身边，时刻注意不要让宝宝把纸放到嘴里。

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让中国宝宝在世纪阳光下茁壮成长宝宝7个月拇指和其它指抓小丸

宝宝独坐时您可以将体积较小的食品放在盘子里，放在宝宝面前，鼓励宝宝伸手去取，注意引导宝宝用拇指和其它四指配合抓。

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让中国宝宝在世纪阳光下茁壮成长宝宝7个月指拨玩具

这时您要为宝宝增加训练小手的指拨玩具，宝宝坐着，您用手把住宝宝的食指，教他拨弄玩具，如：小转盘、小按键等，使玩具转动或发出声响，引起他拨弄的兴趣。

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让中国宝宝在世纪阳光下茁壮成长宝宝7个月抠扣子

您要选择一件带有扣子的衣服，扣子的颜色要鲜艳一些，抱着宝宝时，引导宝宝用手拨弄这些扣子，宝宝往往会用小手的食指去抠扣子，这样会增加他的手指灵活能力。

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让中国宝宝在世纪阳光下茁壮成长宝宝7个月杯中取物

给宝宝一个不透明的塑料杯子或纸盒，以引起他的注意，在宝宝注视的过程中把一个小玩具投入杯子或纸盒中，再把手伸进去取出来，然后再投入杯或纸盒中，反复几次，鼓励宝宝自己动手拿出小玩具。

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让中国宝宝在世纪阳光下茁壮成长宝宝7个月物品换手

宝宝独坐位，您可以给宝宝一块饼干或一个玩具，等宝宝拿住后，再向另一只手递另一块，看宝宝是否将原来的饼干或玩具传递到另一只手后再来拿，如果宝宝没有这样做，就要引导他先换手后再来拿新的东西。

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让中国宝宝在世纪阳光下茁壮成长宝宝7个月伸手够远处玩具

宝宝在床上坐好，您手拿一个玩具逗引宝宝伸手够，当宝宝的手块够到时，将玩具轻轻向后移动，鼓励宝宝再次伸手去够取玩具。玩具不要离宝宝太近，不能轻易被宝宝拿到，但又不能让宝宝感到无法够取而放弃，要掌握好时机，当宝宝快要放弃时，要有意的将玩具放到宝宝手边，让宝宝拿到，增加他玩这个游戏的兴趣。

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让中国宝宝在世纪阳光下茁壮成长宝宝7个月

认知领域：对镜子有游戏反应

您将宝宝抱到镜子前面，对宝宝说：“这是谁呀？”用手指指宝宝（不是镜中的宝宝），并叫着宝宝的名字，再说：“妈妈在哪里？”让宝宝指出妈妈在哪里。以此下去，可以教宝宝认识自己、五官和身体的部位。您还可以对着镜子说故事、诗、拼音，速度要慢，让宝宝看着镜中您的口型，宝宝应答时，诱导宝宝看镜中自己的口型。也可以让宝宝对着镜中的自己笑一笑，或当宝宝哭的时候，把他抱到镜子前面，让他看看自己哭时的样子。

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让中国宝宝在世纪阳光下茁壮成长宝宝7个月认物与找物

您可以把宝宝熟悉的几件玩具或物品放在他面前，先说出玩具的名称，再把它拿起来给宝宝看或摸，然后放进一只小篮子或小盘里，放完后，再边说边把玩具一件件从篮子里拿出来。您还可以当面把一件玩具藏在枕头底下，或者将玩具熊或布娃娃用被子盖住大部分，露出小部分，让他用眼睛寻找或用手取出，找到后将玩具给他或继续玩作为奖励。

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让中国宝宝在世纪阳光下茁壮成长宝宝7个月观察机动玩具

您在宝宝面前让电动玩具动起来，让宝宝看，还可以结合玩具特点配以丰富解说，如：“嘎－嘎，唐老鸭”，“小火车开了，呜呜——”

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4-6个月宝宝潜能开发课程教案

亲子启蒙课程教案(一)

亲子启蒙一班教程 适宜月龄：4个月—6个月 课堂流程： 活动一：礼仪问候—3分钟 师生问好，宝宝能高兴的向大家问好说出自己的名字，培养宝宝大胆表 述的能力。 培养宝宝礼貌积极乐观向上的性格，帮助宝宝建立自我意识，培养自我 表现力。 活动二：综合认知—15分钟 通过手部精细动作的练习，以培养宝宝良好的秩序感、观察力和动手操 作能力，从训练宝宝有意识地操作玩具，逐步过渡到手腕的动作，两手 配合操作，到手指的动作(两指配合完成。如：捏的动作)，从而达到提 高手的准确性和手眼协调性的目的。有语言认知、图形、颜色等等认知，发展婴幼儿的语言，观察，判断，记忆思维等能力。 活动三：叮当韵律—5分钟 以律动、儿歌和部分打击乐器的形式在潜移默化中让宝宝感受美妙音乐 的节奏和韵律，调动其愉悦的情绪。 活动四：巧手宝贝—10分钟 十指尖上显智慧，尝试用自己的方式描绘和表现美，激发幼儿的创新能 力、观察力造型能力培养；加强动手能力、促进智力开发；培养综合审 美能力。 活动五：运动宝贝—10分钟 我们会通过专业的感统教具和丰富的亲子运动游戏对宝宝进行训练，以 促进婴幼儿大动作及前庭、四肢协调能力的发展，同时培养勇敢、不怕

困难等良好的意志和品质。增进母子间亲情与了解，培养婴幼儿良好情 绪与个性，同时通过宝宝相互间的配合，培养开朗大方的性格，促进其 社会性发展。 活动六：育儿宝典—2分钟 根据婴幼儿的生心理发展指标，做好教育评价和家长沟通做家庭教育指导。 总结课程活动情况，做出教育评价。请宝宝主动与老师和其他小朋友说 再见，并给予宝宝奖励，鼓励宝宝唱再见歌做动作说再见。

2020年浅谈幼儿潜能过度开发的问题

浅谈幼儿潜能过度开发的问题 一、幼儿潜能开发中存在的问题 二、幼儿潜能过度开发问题的应对策略 1.教育教学机构与部门要转变观念，树立正确的幼儿潜能开发观法国教育家卢梭曾在对幼儿身心特点进行分析时，指出教育者要尊重他们的特点，适应他们的心理发展。著名建构主义心理学家皮亚杰认为，幼儿的发展，实质上就是他们主动构建的一个过程，这个过程有其特殊性与复杂性，需要幼儿根据自身的需求产生动力。同时，随着素质教育理念的不断深入，教育教学改革的理念也深入人心，所以，教育教学主管部门及机构就更应该转变办学理念，崇尚“以生为本”的思想，着眼全面教育，在制定相关政策规章的时候，要时时刻刻从幼儿的特点出发，重点关注他们的需求，激发他们的成长动力，千万不要跨越学段、年龄特点去指导监督学前教育的实施过程。幼儿教师要转变理念，树立正确的幼儿潜能开发观，教育教学机构与相关部门要从行政管理层面给予幼儿的成长以更多有价值的关心与呵护，从而促进他们的进步和发展。 2.教师要改变教学方法，采取多元教育教学手段适度开发幼儿潜能潜能是一个较为含混的概念，其内涵应该是多元的、丰富的，是人们心理发展过程的复杂呈现。美国心理学家加德纳曾在其“多元

智能理论”中提出，人至少有七种不同的潜能，他们依次是语言潜能、数理逻辑潜能、空间、身体运动潜能、音乐潜能、人际潜能、内省潜能。实际上，随着心理学家们的不断研究，人的潜能远不止这些。因而，教师要改变教育教学理念，打破狭隘的教育教学观，采取多元手段适度开发幼儿潜能，让幼儿在最恰当的年龄段接受到最适宜的教育，并发展利于人生成长的必备能力。例如，教师可以积极与家长沟通协作，通过“亲子游戏”“演出游戏”“角色游戏”等多元教育教学手段，开展教育活动。再如，在游戏内容的选择上，教师的眼界要开阔，不能仅仅局限于文字、数字、音乐等内容，还可以拓展到其他艺术门类，如剪纸、装饰等，还可以创新教学内容。还要注重幼儿的思维全面发展，如科学精神思维的发展一直都是学前教育中幼儿潜能开发的一个难点，教师可以从游戏、节目等形式中，寻求教学灵感，通过辨识、发现、比较等能力训练开发幼儿的逻辑潜能。 3.家长要树立正确的育儿理念，减少功利化思想家长们要在孩子的幼儿期，多些养护与陪伴，少些强硬与功利。这些养护与陪伴要体现在日常生活中，一个在适宜的家庭环境中成长起来的孩子，遇到合宜的教育教学环境时，才能绽放出美丽的人生之花。缺乏了家长们的呵护与陪伴，幼儿的心理往往不健全，自然也就谈不上什么人生成长与发展了。因而，从上面的理解出发，对待幼儿教育，家长们切不可急功近利，揠苗助长，一定从生活入手，切莫整天只知

幼儿园教育(心得)之论幼儿的潜能及其开发

幼儿园教育论文之论幼儿的潜能及其开发 一、幼儿潜能的定义及其开发的重要意义随着人类社会的飞速发展以及对自身的认识不断深入，要求人们不断摒弃那些不合时宜的教育方式，积极探索符合自身发展规律的新的教育方式。以往的“填鸭”式教育、千篇一律的“标准化、批量化”教育等教育形式的弊端早已暴露无疑。在提倡素质教育的今天，各种新的教育理念、教育方式纷纷涌现，强调幼儿的潜能开发即是其中非常重要的一个方面。所谓“幼儿潜能”是指幼儿可以发挥但尚未发挥出来的潜在能力，是针对幼儿发展的特定的关键时期而言的。科学研究表明，动物在其出生的最初阶段如果错过了学习某项功能的机会，那么其以后就不能或难以再有获得这种能力的可能了。有人作过这样的试验：把刚出生的小猫眼睛蒙上，一直到它长大再把眼睛的眼罩拿掉，这时虽然小猫眼睛看起来与正常没有什么两样，可实际上它是看不见东西的，而且永远也无法恢复其正常视力。人类也是一样，上个世纪“狼孩”的出现就是一个明显的例证。虽然由狼哺育长大的孩子重新回到人的社会，但由于错过了最佳教育时机，人们即使花费巨大的努力想让他适应社会，结果却收效甚微。这些例子可以表明脑的发育是有其特征的。其中的阶段性，特别是早期发育的阶段性是非常明显的。如果不在相应的发展阶段提供相应的外界刺激，那么脑的这一部分能力就明显受到限制，甚至完全丧失其能力。动物的个体从其出生起，其脑内的相关功能区域就开始迅速发展。它们的物质载体就是所谓的神经元。神经元的数量在出生时已基本固定，但它们之间的联系却是要依赖外部环境的刺激才会产生的。如果脑的神经元在由其组成的相关功能区的发育过程中缺乏外界相对应的刺激信号，则相关功能区的构筑与联系就会受到很大影响甚至于功能全无。对人类而言，在学习的关键期内，幼儿必须受到有效的外部环境的刺激。在不同的关键期要针对这一关键期大脑功能的发育特点输入特定类型的外界信息。比如为了最大限度地发挥幼儿的语言能力，就要在特定的语言发展关键期让他们自己吃饭，自己穿衣，多跑，多动等。总之，我们要尽可能针对

婴幼儿潜能开发

婴幼儿潜能开发 所谓潜能开发是指提供给婴幼儿大脑丰富而充足的刺激，诱发脑部激活各项功能，使其随着大脑发展的进程更为完整。一般来说，人类的大脑可区分成前庭平衡、语言、视觉、听觉、触觉运动等智能区块，每个智能区块都有不同的任务，所具有的功能及特性也不相同，而潜能开发就是利用这些智能区块互动的过程，去激活孩子的各种智能并促进其发展。 美国著名心理学家布鲁姆通过近千名婴幼儿20年的跟踪研究发现，智力潜能的发挥实际上随着年龄的增长而递减。若以17岁时的智力为100，其中50％是在4岁前获得的，30％在4～8岁获得的，其余20％在8～17岁获得。可见，最初4年的智力发展是以后13年的总和。生命头三年，其中又以第一年的发展为最重要。1岁内婴儿脑细胞每分钟就增加20万个。丧失早期教育的机会将使大脑发育造成不可弥补的损失，因为，孩子的生命发展是一次性的，是不可逆转的。从人的智力发展方面来说，至于人格、情绪、行为等非智力因素方面，后天环境的作用远比先天遗传更为重要。良好的行为习惯、独立与自信、探索与好奇，专注与兴趣等主要靠后天的培养。 了解孩子具备的天赋后，在现实生活中应如何针对其天赋开发他们的潜在能力呢?热爱游戏是孩子的天性，也是发掘孩子潜能最主要的方式。通过游戏过程中简单的肢体运用、互动，可与孩子之间建立信任感、安全感，也可增加孩子对各种潜能的探索及认知。同时通过简单的游戏互动，不仅能增加亲子间的情感，还可让孩子有愉快的体验及感官认知，游戏是最好的潜能发掘模式。 道蒙教育是一家拥有全球唯一发明专利权的遗传皮纹检测技术机构。量身定制儿童和青少年个性化课程，开发潜能，打造属于自己的成功之路。 每一个人与生具有的天赋都是独一无二的，每个人最擅长的领域发挥在于个人最大潜量空间上，如果能够掌握先天潜质的优势，自然能充分发挥个人特质。 为人父母者可以借此帮助子女开发优势领域，加强弱势智慧，运用较合适的方式来教导让子女在生活中快乐学习。 从事教育工作者可以更了解每一位学子的先天特性，借此设计出符合学生需求的课程，让好的想法落实在教学中，因材施教。 企业经营者透过智能评量，可以更有效的做好人力资源管理，让每一位员工适才适所，提升竞争能力，创造更高的企业价值。

幼儿潜能开发：宝宝语言能力开发三原则

幼儿潜能开发：宝宝语言能力开发三原则 ★这篇《幼儿潜能开发：宝宝语言能力开发三原则》，是特地为大家整理的，希望对大家有所帮助！ 智能开发关键词：能听懂简单语言/喊出“爸”“妈” 大人平常不断地用语言对宝宝生活的环境和接触的事物进行描述，慢慢地宝宝就熟悉了这些声音，并开始把这些声音与当时能够感觉到的事物联系起来。因此，这个阶段，宝宝对大人发出的一些声音能做出应答；当大人说到一些常见的物品时，婴儿会用眼睛看或者用手指该物品。 7～9个月的宝宝，已经有了一定的语言接受能力和理解简单字词的能力，正处于学听话阶段，而上一章所讲宝宝的咿呀学语和这里提到的嘴里开始乱喊“爸爸/妈妈”都是开始学说话的表现。家长在这个阶段就可以开始教宝宝说话了，最关键的一点就是，先让宝宝在听的过程中逐渐理解简单语言的意思。 多和孩子沟通，以促进语言发展 听懂成人对话，对婴儿心理的发展具有重要的意义，也为今后语言的发展打下基础。因此，父母应该多和孩子说话，并注意将语言、物体和动作联系起来，通过婴儿的视觉、听觉及触觉等来帮助婴儿进一步理解语言。如，妈妈拿一个小熊让宝宝摸一摸，抱一抱，并且慢慢地告诉宝宝：“小熊！这是可爱的小熊，你认识吗？”多重复几遍，以后宝宝就知道小熊是什么了，当你要他寻找的时候，他会指给你它在哪里。 学会了听话，或者说具有了理解简单字句的能力，已经意味着宝宝进入了说话的第一阶段，是宝宝在语言发展上很关键的一步。这个阶段，家长要多和宝宝进行语言交流，交流时要尽量用儿语，可以表情和肢体语言相配合，以便于宝宝理解、学习。 每天从睁眼起，就不停地跟宝宝保持交流说话，是家长教宝宝说话的方法。

一定要注意和宝宝说话要用儿语，如“抱抱”“饭饭”“打打”等，并要结合身体动作、表情来表达，努力让他先理解然后开始学，如妈妈说抱抱时，宝宝懂了，就张开双臂面向妈妈，表示要妈妈抱。 宝宝语言能力开发三原则 宝宝语言能力的开发是一项技术性工作，要做到以下几点： 1)信息量大。家长反复灌输下，宝宝能听到不同发音，虽然他现在不会开口说话，可嘴里有意识或无意识的声响正在为说话做准备； 2)给予鼓励。对宝宝发出的每一个新音节要给予掌声与拥抱，让他知道表达是一件很开心的事，这样便会勇于尝试； 3)需要耐心。孩子对语言的理解是通过成人在固定环境下用固定手势与固定发音的反复刺激而达到的。因此，家长的耐心就显得尤为重要，同样的词或句子每天多次重复，有时甚至重复上千次。

婴儿数学潜能开发一、二[1]

婴儿数学潜能开发 青年网教育频道https://www.wendangku.net/doc/6317629580.html,版权所有 幼儿数学 9到12个月婴儿在这时可以听懂家长的话，虽然还不能说话，但能够理解最初的数概念了。在这个阶段，婴儿可以理解大小、多少、轻重、1到10的数量发音等，家长可以对幼儿这些方面做训练。在日常生活中，可以告诉幼儿家里有几口人、给幼儿看图片时，可以说：“一张、两张、三张、四张...”、家长还可以唱带数字的歌如“一二三四五七，七六五四三二一...”等来让幼儿初步理解数的乐趣,进一步提高幼儿初步掌握数概念. 幼儿数学潜能开发 1岁10个月是婴儿掌握初级树概念的关键期 2岁半左右是婴儿计数能力发展的关键期 婴儿数学潜能开发 众所周知，数学能力是人类智能结构中最重要的基础能力之一。人类认识自然界的一个重要方面就是认识自然界的各种数量关系和形状、空间概念，并通过利用这些数量关系和形状、空间概念改造自然。一个不具备优秀数学能力的人是无法进入未来的高科技社会的。人类优秀的数学能力不是天生的，而是后天适时的科学系统的训练的结果，其中最重要的就是在数学能力的发展关键期得到理想的训练。 研究表明，婴儿期是人类数学能力开始发展的重要时期，其中，1岁10个月左右是婴儿掌握初级数概念的关键期，2岁半左右是婴儿计数能力发展的关键期，5岁左右是幼儿掌握数学概念、进行抽象运算以及综合数学能力开始形成的关键期。 如果关键期得到科学系统并且具有个性化的训练，幼儿相应的数学能力会得到理想的发展，而一旦错过关键期则会造成发展不足，以后就是花费几倍的气力也难以补偿。若是在关键期受到非科学而杂乱的教育则会严重影响幼儿数学能力的发展，出现严重的偏差，为以后的发展造成阻碍。 其实到1岁半甚至2岁时才开始教婴儿口头数数并理解初级数概念已经晚了。婴儿在语言理解阶段（出生9-12个月），在理解了人类的一些字词句之后，就能够理解最初级的数概念了。虽然这时婴儿还不会说话，更不可能口头数数，说出数概念的含义，但是在它们的行为中已能表现出对数量的理解。如，10个月左右的婴儿已能明确区分大小、轻重，这一时期是人类辨别物品大小的关键期，到一岁左右时已能正确区分“多”、“少”。 专家研究发现，在婴儿10-12个月左右进行下列训练是十分有益的： 1、让婴儿感受大小的训练。 2、让婴儿感受多少的训练。 3、让婴儿感受顺序的训练。 4、让婴儿感受1-10的发音。 在日常生活中经常给婴儿进行“数量与数字的积累”教育。例如：成人与婴儿一起玩皮球时，可以对婴儿说：“一个皮球，一个皮球。”

浅谈幼儿潜能过度开发的问题.doc

浅谈幼儿潜能过度开发的问题 浅谈幼儿潜能过度开发的问题 摘要：幼儿阶段是人生成长历程中的一个特殊阶段，其特有的生理、心理特点决定了学前教育的特殊性。潜能开发是幼儿学前教育的一个重要内容，然而当下学前教育在幼儿潜能开发方面存在诸多问题，需要教者引起重视，并积极解决。通过跟班学习并对学前教育幼儿潜能过渡开发问题进行研究，撰写本文。 关键词：学前教育；幼儿潜能；过度开发；心理特点；发展规律；健康成长 一、幼儿潜能开发中存在的问题 1.过分强调规范，忽视个体创造。固然，一个人很多良好的生活习惯都要依赖启蒙教育的规范性内容铺垫，但是，一旦过于强调规范一致性，就会导致很多弊端。例如，部分学前教育机构，硬性要求幼儿上课的坐姿、回答问题的手势，等等。从教育规范性而言，这些要求与制度自然益处颇多，但多动与专注性较差是幼儿的天性，过度要求学习的规范性，会造成幼儿学习的畏惧与抵触心理，自然不利于其后续的学习，特别容易造成学习兴趣的降低。再如，一些学前教师，教学活动中过分强调行为、结果、答案的一致性，这也会造成幼儿学习力的低下。众所周知，幼儿期是心理发展过程中的一个非常重要的时期，其重要的依据是：包括想象力在内的

众多重要认知能力的迅速发展都是在这个阶段完成铺垫的。所以，有人认为，游戏是幼儿学习的最佳途径，想象力与兴趣感是幼儿学习中最应养护的内容，过早过度地介入规范程式化的教育教学内容与方式非常不利于幼儿的成长。从上述视角审视学前教育，过度强调规范，有时候与教育者的出发点背道而驰，短期内，看似有一定的教育教学效益，长远来看，则抹杀了幼儿的创造力与学习力。这显然不是一种理想的教育样态，值得教育者深入反思与积极改善。 2.传授越级知识，忽视接受能力目前，囿于家长、社会等方面的积极期待，很多学前教育机构热衷引进一些“高大上”的幼儿学习内容。这种教育初衷自然有一定的合理性，然而很多时候，这些教育教学内容却不适合幼儿的年龄段。前文已经提及，幼儿的学习应以游戏为主，然而，随着书法、国学、英语、奥数等较为“高大上”的知识介入，幼儿教育中，便充斥着挥之不去的功利气息。越级知识的传授，姑且不说其效果如何，单就这种功利化的教育教学心理就会让人心生梦魇。幼儿学前教育不断充斥着“高大上”的知识，不仅加重了幼儿的学习负担，还增加了不必要的教育教学投入，无论是从短期，还是从长远来看，都是一种不得法的教育思想与行为。综上可见，当下幼儿学前教育中，潜能过分开发的思想与行为已经较为普遍，同时还有泛滥的趋势。实际上，从某种意义上而言，潜能过度开发的背后是成年人，特别是教师与家长的急切心理。他们“望子成龙”“望女成凤”，希望尽快地让自己的学生和孩子成长起来。著名教育家卢梭在《爱弥儿》中提到，在人生的秩序中，童年有其地位，应当把成人看作成人，把孩子看作孩子。角色不清，不懂得换位思考，揠苗助长，

儿童潜能开发的方法

儿童潜能开发的方法 潜能开发：人的身心潜在的尚未发挥出来的能力就是潜能，也可以说是一种内在的可能性。把掩藏的东西显露出来是开发的本意，对于儿童的潜能开发所指的是引导和训练。 儿童大脑有极强的可塑性，所以，要开发儿童的潜能，重要的是要抓住关键期。 对于儿童潜能开发训练，并不把另外的新的能力赋予儿童，或者把什么知识教会儿童，而是通过符合儿童自身发展的科学、有效的方法将蕴藏在儿童身心内部的潜能，引导、训练出来的过程。 关键期丰富多彩的刺激可以开发潜能 研究发现，儿童智力的发展受家庭对孩子刺激的数量与性质的影响。母亲和孩子交往所花的时间总量与6个月以内婴儿的智力水平有很大的关系。对5个月的婴儿进行生动的、有益的刺激，并且父母发出比常人更多的声音，并向婴儿表现出更丰富的指向性动作。 要想激发儿童的潜能，在发展的关键期丰富多彩的教学环境，特别是大自然五彩缤纷的景观，对他们的潜能更有激发作用。把大自然的无穷魅力，万紫千红的花朵带给他们体验，让他们感受到五颜六色的色彩变化;岩石、沙滩、白雪，让他们感受到质地的不同;老牛、绵羊、小鸟，让他们听到了不同的声音，孩子们

关键期教育的最好课堂就是这奇妙的大自然变化。 关键期具有脑神经发育基础：脑科学研究发现，早期大脑神经形成最为迅速的是突触联系。对于脑科学有这样的事实，人神经突触密度的变化在出生生20年里呈倒U型，即刚出生时低，高峰在童年期，而成年后则又降低下来。从婴儿期到儿童期人的大脑是不断在发育和增长的，并在青年期完成成长的过程。这个过程是分阶段的，不是直线。例如说，儿童在3-4岁时，基于他人行为来猜测他人思想的能力开始发展了;在7-8岁时，前额皮层的功能仍然没有成熟，还在进一步发育。在关键期脑也会明显改变发育的神经化学，受体对大脑的神经化学因子变得敏感起来。同时，开始迅速构建大脑的神经网络系统，不同功能特点的网络群开始形成。

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宝宝右脑潜能开发的五大黄金法则 培养幼儿的创造力 益智玩具是开发右脑的工具。益智玩具主要以拼插、组装、游戏等活动形式为主，通过儿童自己识图，按照图示来组装，这就是一种创造性的活动，同时也是启发孩子进行右脑思维的一种形式。 锻炼幼儿的形象思维能力 对于幼儿来说，童话故事是右脑形象思维能力开发的方法。童话富于幻想，可以启发孩子一边读，一边在脑海中联想一个活生生的场面，这就需要形象思维能力。 观看体育比赛，也能够锻炼孩子右脑，提高形象思维能力。每一次惊险的镜头，都会给你的右脑带来一连串的富于魅力的想像，这就是观看体育比赛对右脑产生的良性刺激的结果。在观看比赛时，要启发孩子根据场上的变化不断推想可能出现的情况，而不是凭大脑中已有的印象、数据作逻辑推断。 用图形代替语言 对孩子讲解问题时，要多利用图形来讲述，如利用一个大圆圈和一个小圆圈来讲述谁大谁小;给孩子讲“2+3=5”的数学题时，可以画上两个“”，再画上三个“”的符号，再进行计算，这些都是开发右脑的好办法。 电脑游戏机也是锻炼孩子右脑的好工具。家长要为孩子选择一个以图形为主的游戏。游戏是孩子最喜欢的活动，玩电子游

戏会使右脑在愉悦的气氛中得到锻炼。 锻炼孩子的形状特征记忆 下棋是锻炼右脑类型识别能力的好办法。孩子在下围棋或象棋时，其侧重点不是思谋招数，而是要记住棋盘上那星罗棋布、犬牙交错的“形状”、“态势”。锻炼孩子努力记住棋盘上厮杀的局面，这对于孩子的右脑将产生很好的刺激。 注意：不可*孩子改掉左撇子 善于用左手活动的人，其右侧大脑半球随着时间的推移而发展成为“优势半球”。如果*“左撇子”改为右撇子，则已经建立的右侧优势半球要改为左侧，会造成原来的语言中枢功能紊乱而出现口吃，甚至有的孩子出现唱歌时曲调走样、口齿不清、发音不清、不准等现象。 交替记忆法 又叫分布记忆法式重视头尾记忆法。这是把不同性质的识记材料按时间分配、交替进行记忆的方法。长时间单纯识记一门学科知识的效果不好，因为具有相同性质的材料对脑神经的刺激过于单调，时间一长，大脑的相应区域负担过重，容易疲劳，将会由兴奋状态转为保护性抑制状态，表现为头晕脑胀，注意力不集中，这就不利于记忆。

如何合理开发幼儿潜能

如何合理开发幼儿潜能 1. 教育教学机构与部门要转变观念，树立正确的幼儿潜能开发观 法国教育家卢梭曾在对幼儿身心特点进行分析时，指出教育者要尊重他们的特点，适应他们的心理发展。著名建构主义心理学家皮亚杰认为，幼儿的发展，实质上就是他们主动构建的一个过程，这个过程有其特殊性与复杂性，需要幼儿根据自身的需求产生动力。同时，随着素质教育理念的不断深入，教育教学改革的理念也深入人心，所以，教育教学主管部门及机构就更应该转变办学理念，崇尚“以生为本”的思想，着眼全面教育，在制定相关政策规章的时候，要时时刻刻从幼儿的特点出发，重点关注他们的需求，激发他们的成长动力，千万不要跨越学段、年龄特点去指导监督学前教育的实施过程。幼儿教师要转变理念，树立正确的幼儿潜能开发观，教育教学机构与相关部门要从行政管理层面给予幼儿的成长以更多有价值的关心与呵护，从而促进他们的进步和发展。 2. 教师要改变教学方法，采取多元教育教学手段适度开发幼儿潜能 潜能是一个较为含混的概念，其内涵应该是多元的、丰富的，是人们心理发展过程的复杂呈现。美国心理学家加德纳曾在其“多元智能理论”中提出，人至少有七种不同的潜能，他们依次是语言潜能、数理逻辑潜能、空间、身体运动潜能、音乐潜能、人际潜能、内省潜能。实际上，随着心理学家们的不断研究，人的潜能远不止这些。因而，教师要改变教育教学理念，打破狭隘的教育教学观，采取多元手段适度开发幼儿潜能，让幼儿在最恰当的年龄段接受到最适宜的教育，并发展利于人生成长的必备能力。例如，教师可以积极与家长沟通协作，通过“亲子游戏”“演出游戏”“角色游戏”等多元教育教学手段，开展教育活动。再如，在游戏内容的选择上，教师的眼界要开阔，不能仅仅局限于文字、数字、音乐等内容，还可以拓展到其他艺术门类，如剪纸、装饰等，还可以创新教学内容。还要注重幼儿的思维全面发展，如科学精神思维的发展一直都是学前教育中幼儿潜能开发的一个难点，教师可以从游戏、节目等形式中，寻求教学灵感，通过辨识、发现、比较等能力训练开发幼儿的逻辑潜能。 3. 家长要树立正确的育儿理念，减少功利化思想 家长们要在孩子的幼儿期，多些养护与陪伴，少些强硬与功利。这些养护与陪伴要体现在日常生活中，一个在适宜的家庭环境中成长起来的孩子，遇到合宜的教育教学环境时，才能绽放出美丽的人生之花。缺乏了家长们的呵护与陪伴，幼儿的心理往往不健全，自然也就谈不上什么人生成长与发展了。因而，从上面的理解出发，对待幼儿教育，家长们切不可急功近利，揠苗助长，一定从生活入手，切莫整天只知道关心孩子在学校里的表现，而忽视了生活中的陪伴、理解与呵护，如果能把关心学业成绩的心思花在孩子的游戏陪伴中一点，把关心书本知识的时间花在孩子的动手能力、户外实践上一点，长远来看，效益必然是显著的。

幼儿潜能开发中存在的问题

幼儿潜能开发中存在的问题 1. 过分强调规范，忽视个体创造 固然，一个人很多良好的生活习惯都要依赖启蒙教育的规范性内容铺垫，但是，一旦过于强调规范一致性，就会导致很多弊端。例如，部分学前教育机构，硬性要求幼儿上课的坐姿、回答问题的手势，等等。从教育规范性而言，这些要求与制度自然益处颇多，但多动与专注性较差是幼儿的天性，过度要求学习的规范性，会造成幼儿学习的畏惧与抵触心理，自然不利于其后续的学习，特别容易造成学习兴趣的降低。再如，一些学前教师，教学活动中过分强调行为、结果、答案的一致性，这也会造成幼儿学习力的低下。众所周知，幼儿期是心理发展过程中的一个非常重要的时期，其重要的依据是：包括想象力在内的众多重要认知能力的迅速发展都是在这个阶段完成铺垫的。所以，有人认为，游戏是幼儿学习的最佳途径，想象力与兴趣感是幼儿学习中最应养护的内容，过早过度地介入规范程式化的教育教学内容与方式非常不利于幼儿的成长。从上述视角审视学前教育，过度强调规范，有时候与教育者的出发点背道而驰，短期内，看似有一定的教育教学效益，长远来看，则抹杀了幼儿的创造力与学习力。这显然不是一种理想的教育样态，值得教育者深入反思与积极改善。 2. 传授越级知识，忽视接受能力 目前，囿于家长、社会等方面的积极期待，很多学前教育机构热衷引进一些“高大上”的幼儿学习内容。这种教育初衷自然有一定的合理性，然而很多时候，这些教育教学内容却不适合幼儿的年龄段。前文已经提及，幼儿的学习应以游戏为主，然而，随着书法、国学、英语、奥数等较为“高大上”的知识介入，幼儿教育中，便充斥着挥之不去的功利气息。越级知识的传授，姑且不说其效果如何，单就这种功利化的教育教学心理就会让人心生梦魇。幼儿学前教育不断充斥着“高大上”的知识，不仅加重了幼儿的学习负担，还增加了不必要的教育教学投入，无论是从短期，还是从长远来看，都是一种不得法的教育思想与行为。 综上可见，当下幼儿学前教育中，潜能过分开发的思想与行为已经较为普遍，同时还有泛滥的趋势。实际上，从某种意义上而言，潜能过度开发的背后是成年人，特别是教师与家长的急切心理。他们“望子成龙”“望女成凤”，希望尽快地让自己的学生和孩子成长起来。著名教育家卢梭在《爱弥儿》中提到，在人生的秩序中，童年有其地位，应当把成人看作成人，把孩子看作孩子。角色不清，不懂得换位思考，揠苗助长，只知晓急功近利，这就是上面幼儿学前教育中潜能过度开发的深层原因，由此造成的后果不堪设想。一则造成了幼儿的畸形发展，缺乏想象力与创造力，在今后的社会发展中会遭遇到很多困厄。二则造成了学前教育自身信度的下降，随着长远教育教学效果渐趋低下，社会对学前教育机构会产生质疑。三则造成教育教学资源的浪费，过度开发势必会产生教育教学资源的过度投入，显然这种投入不符合教育教学规律，也不符合幼儿成长规律，自然会产生很多潜在的浪费。

早教园亲子教程教案 宝宝潜能开发教案：4-6个月

旗开得胜亲子启蒙课程教案(一) 1

亲子启蒙一班教程 适宜月龄：4个月—6个月 课堂流程： 活动一：礼仪问候—3分钟 师生问好，宝宝能高兴的向大家问好说出自己的名字，培养宝宝大胆表 述的能力。 培养宝宝礼貌积极乐观向上的性格，帮助宝宝建立自我意识，培养自我 表现力。 活动二：综合认知—15分钟 通过手部精细动作的练习，以培养宝宝良好的秩序感、观察力和动手操 作能力，从训练宝宝有意识地操作玩具，逐步过渡到手腕的动作，两手 配合操作，到手指的动作(两指配合完成。如：捏的动作)，从而达到提 2

高手的准确性和手眼协调性的目的。有语言认知、图形、颜色等等认知，发展婴幼儿的语言，观察，判断，记忆思维等能力。 活动三：叮当韵律—5分钟 以律动、儿歌和部分打击乐器的形式在潜移默化中让宝宝感受美妙音乐 的节奏和韵律，调动其愉悦的情绪。 活动四：巧手宝贝—10分钟 十指尖上显智慧，尝试用自己的方式描绘和表现美，激发幼儿的创新能 力、观察力造型能力培养；加强动手能力、促进智力开发；培养综合审 美能力。 活动五：运动宝贝—10分钟 我们会通过专业的感统教具和丰富的亲子运动游戏对宝宝进行训练，以 促进婴幼儿大动作及前庭、四肢协调能力的发展，同时培养勇敢、不怕 困难等良好的意志和品质。增进母子间亲情与了解，培养婴幼儿良好情 绪与个性，同时通过宝宝相互间的配合，培养开朗大方的性格，促进其 3

社会性发展。 活动六：育儿宝典—2分钟 根据婴幼儿的生心理发展指标，做好教育评价和家长沟通做家庭教育指导。 总结课程活动情况，做出教育评价。请宝宝主动与老师和其他小朋友说 再见，并给予宝宝奖励，鼓励宝宝唱再见歌做动作说再见。 4

幼儿潜能开发课程拼音教参

认识a 活动目标： 1、学会单韵母a，认清形，读准音。 2、认识声调符号，在教师指导下正确认读带声调的单韵母a。 3、会在四线格正确书写a。 活动准备： 小女孩图片和单韵母a的卡片（带声调的和不带声调的），多媒体课件。 小朋友在晨检的图片、幼儿用书。 活动过程： 1、谈话导入。 小朋友，我们一起来学首儿歌：学习拼音用处大，识字读书要靠它，帮我学好普通话，看谁学得顶呱呱！ 2、集体活动：教学单韵母a。 （1）出示小朋友在晨检的图片，带领幼儿认真观察图片引出a。 教师：小朋友们说说图上画了谁？她在干什么？（保健医生在给小朋友晨检，小朋友张大嘴巴a）你们瞧！图上的小朋友检查时，嘴巴张得大大的。我们今天学的这个声母，发音时嘴巴也要张得大大的。 （2）教师示范发音，学生听音，看口形。学生模仿发音，教师边检查边领读。（发音要领：口自然张大，舌头前伸，位置低平，读音响亮。）教口诀：张大嘴巴，a a a。 （3）看图片记字形。 教师出示没声调的单韵母a的卡片和小女孩图片。 将单韵母a的卡片和小女孩的头部重合，看看a的形状像什么？（a像小姑娘圆圆的脸蛋，头上还扎着一根小辫子。）拿开图片，使单韵母a的卡片和小女孩的图片分离。 用儿歌帮助幼儿记字形，“圆脸小姑娘，小辫右边扎，要问她是谁？就是a a a。” 3、课堂活动：教学a的四声。 教师出示有声调的单韵母a的卡片。 （1）单韵母a的头上常有四顶不同的帽子。（出示带声调的字母卡片）它们戴上不同的帽子，读起来的声调也就不同了。这四顶帽子就是“声调符号”，我们要学会根据符号读韵母。 （2）ā戴上了第一顶平平的帽子，就是第一声，读音也是平平的。（教师发音，学生跟读。） á戴上了第二顶从左下到右上的帽子，就是第二声。读的时候就像有人问你话，没听清时，你会问：“á，你在说什么？”就是这个音。领读，模仿，轻读，读准á。（用手势助读。）

婴幼儿潜能开发专题

婴幼儿潜能开发须知 一、婴幼儿潜能开发要综合： 传统的婴幼儿潜能开发主要指脑潜能开发，这是因为0-6岁这个阶段是人一生大脑成长最快的一个时期，脑潜能开发的效果突出。脑潜能开发包括脑干，小脑，脑桥及大脑等。 三生命宝宝贝认为伴随孩子的成长敏感期，婴幼儿潜能开发还包括：各种感知觉潜能开发，如听觉，视觉，嗅觉，味觉、本体感觉等等；大小动作精细动作潜能开发，如手指的灵活性，肢动的运动力，体能等等；还包括孩子的艺术潜能开发，语言潜能开发，心灵潜能开发，身体健康抗病能力潜能开发等等，这些都是不容忽视的，是与婴幼儿的成长同步进行的潜能开发。 二、婴幼儿潜能开发要有紧迫感： 从孕期开发，胚胎的成长就与环境和母亲的心情、饮食、运动、语言分不开，不是等一个成长期过后再去补相应的训练和饮食情绪，而是要及时为每一个阶段的到做足相应的准备。现代研究证明：出生后差不多每隔几天就有一种或者几种潜能消失，例如：母乳的吸吮潜能，婴儿的视觉潜能，爬行潜能、行走潜能等等，差不多都是新生儿就已经开始反射的潜能。如果新生儿在出生后十五天内不让眼睛看到光亮，那么孩子将会终生失明。三周岁内如果听不到人声，孩子的语言潜能就可能丢失，以后终期一生可以说不好话。在0-6岁这段成长最快的时期，各种潜能都有可能因得不到及时有效的开发训练而消失，所以三生命宝宝贝特别提醒家长一定要有潜能开发的紧迫感。 三、婴幼儿潜能开发要配合成长敏感期进行 宝宝贝潜能开发认为婴幼儿潜能开发有一个特点就是一定要结合孩子的成长敏感期进行。在每一个成长敏感期到来之前为孩子做好充足的准备，当敏感期到来时做好足够的训练，只有这样才能最大限度的开发孩子的潜能，让一些本能转化为真正的能力。如孩子想要拿筷子时，就要给他筷子让他用，不用担心他用不好，这样他就能很快学会用筷子。如果家长因为怕孩子伤着自己而不给孩子相应的锻炼机会，那么孩子就可能错过这个拿筷子的敏感期，以至于很大了还不会用筷子。 四、婴幼儿潜能开发要有方法 传统的一些育儿方法一般都主要是针对孩子的身体健康保健及饮食的。针对大脑和运动潜能开发大都是在孩子上幼儿园或者小学后进行的，针对胎儿和新生儿，0-3岁宝宝的非常少。依据现代脑科学的研究，人们已经发现一些针对婴幼儿脑潜能及运动潜能开发的训练发方法。如：通过语言、阅读、运动、认知、音乐、识字、各种感知觉训练、各种玩具、体能训练等可以非常明显的将孩子的部分潜能转化为真实的能力，从而让孩子享受一生好智力，好体力，好乐感，好思维，好习惯等等。 宝宝贝潜能开发认为婴幼儿潜能开发不同时期方法有别，孕期的方法不适用于新生儿，新生儿的方法不适用于幼儿，小学生的方法不能用在婴幼儿身上。一定要针对不同时期的孩子采用不同的方法，才能有效果，因为不同时期孩子的脑发育和身体发育是有非常大的区别的。针对性才能做到更为有效。 五、关于婴幼儿脑潜能开发 所谓脑潜能开发是指提供给婴幼儿大脑丰富而充足的刺激，诱发脑部激活各项功能，使其随着大脑发展的进程更为完整。一般来说，人类的大脑可区分成前庭平衡、语言、视觉、听觉、触觉运动等智能区块，每个智能区块都有不同的任务，所具有的功能及特性也不相同，而潜能开发就是利用这些智能区块互动的过程，去激活孩子的各种智能并促进其发展。

幼儿潜能开发推荐

幼儿潜能开发推荐 这篇关于幼儿潜能开发推荐，是特地为大家整理的，希望对大家有所帮助！ 孩子是每个家庭的未来，尤其是现在，家家都是独生子女，年轻的父母们在没有任何经验的前提下对孩子的教育却必须一次成功，这怎能不让他们苦恼呢。如何才能让自己的孩子更优秀？ 人脑需要刺激 据程跃博士介绍：其实，现代神经科学发现，人脑细胞具有异乎寻常的增生能力，遗传进程为个体感知、运动、思维发展提供充足的细胞，以保证适应复杂环境的需要。如果环境刺激贫乏，头脑的许多细胞就会发育废止，不再生长。如果环境刺激丰富，神经细胞就会充分发展，建立起高度复杂、功能强大的神经网络，这就是儿童超常发展的奥秘。 最新的脑科学研究成果指出：在人脑的发育建构过程中遵循”窗口”理论，孩子越小打开的窗口就越多，此时智力提升的机会；随着年龄的增长一扇一扇的窗口随之关闭，智力提升的可能性越来越小。长达20年的跟踪研究测定：假定一个17岁的人智商为100，如果从7岁时开发智力，只能开发20%，从4岁时开发就能达到50%，如果提到3岁之前将能达到80%。6个月内的婴儿脑细胞每分钟就可增加20万个，孩子在2岁前是脑细胞的突发生长期，早期教育的本质是塑造脑，谁抓住了大脑发育时机，谁就有机会进入超常群体。 营养不能代替环境 人们一直错误地认为，神经系统及其感官的特征是与生俱来的，它伴随着成熟过程而逐步到位，因此人们更多地重视早期营养对脑发育的影响，而忽视了早期环境刺激对脑分化的作用。现在发现，大脑是一个动态的”创造物”，早期发展关键期的本质是脑建构与分化各种信息处理系统的敏感时期，而脑的各种信息处理系统如视觉的、听觉的、言语的、运动的等，它们在功能上的复杂程度以及结

宝宝贝潜能开发的教育观

宝宝贝潜能开发的教育观 宝宝贝潜能开发的早教 ——是右脑的教育 ——是潜能的教育 ——是个性的教育 ——是创造力的教育 ——是潜意识的教育 ——是心灵的教育 ----是六商一体的教育 ----是三个生命一同培养的教育 以往的教育是将知识塞入左脑，建立左脑的功能，语言教导知识，再根据学到的知识进行思考训练。 右脑教育不再一味教导知识，而是将诱引出脑部本来隐藏的潜能当作教育的原则，不是以语言为媒介，而是以想象为媒介。是活动右脑，在无意识中使超高速学习处理机能发挥效果。 科学研究表明：潜意识的功能是显意识的五十倍，潜意识作用的好坏决定人类头脑的好坏。

愈接近0岁，潜意识能力愈强 教育婴儿的最大重点，就是当婴儿还不会说话或还非常幼小时，就对他的潜在意进行作用。 宝宝贝潜能开发相信：天生我材必有用。教育应该是保留每人独自个性的教育，而不是生产统一的标准件。这是自爱，自信的基础。 教育的重点不应是只传授知识，重要的是创造力的培养。而这只能从右脑教育中得到。 教育最重要的一点是培养“心灵”，右脑教育是心灵的教育、是爱的教育，因为右脑是—体感、协调、爱和平等原理作用的世界。 充满竞争，嫉妒的左脑一旦作用，右脑就关闭，右脑教育不能只探讨技术，首先要培养心灵，一旦培养心灵则右脑会达到极高的水准，如果不培养心灵，光想培养孩子的能力是不可能的。从小经过右脑教育的孩子将来就容易形成左右脑并用，从而成为一个真正的聪明人。 潜能的教育是指宝宝贝潜能开发针对孩子健康、体质、心灵、音乐、百科认知、外语、语言、观察力、数学、阅读、兴趣、思维、多种感知觉等等方面的全面综合性的潜能开发，不是学习多少知识，而是将孩子本身就存在的潜在

幼儿园学前教育幼儿潜能开发能造就高智商.doc

幼儿潜能开发能造就高智商 孩子是每个家庭的未来，尤其是现在，家家都是独生子女，年轻的父母们在没有任何经验的前提下对孩子的教育却必须一次成功，这怎能不让他们苦恼呢。如何才能让自己的孩子更优秀？ 人脑需要刺激 据程跃博士介绍：其实，现代神经科学发现，人脑细胞具有异乎寻常的增生能力，遗传进程为个体感知、运动、思维发展提供充足的细胞，以保证适应复杂环境的需要。如果环境刺激贫乏，头脑的许多细胞就会发育废止，不再生长。如果环境刺激丰富，神经细胞就会充分发展，建立起高度复杂、功能强大的神经网络，这就是儿童超常发展的奥秘。 最新的脑科学研究成果指出：在人脑的发育建构过程中遵循"窗口"理论，孩子越小打开的窗口就越多，此时智力提升的机会最大；随着年龄的增长一扇一扇的窗口随之关闭，智力提升的可能性越来越小。长达20年的跟踪研究测定：假定一个17岁的人智商为100，如果从7岁时开发智力，只能开发20%，从4岁时开发就能达到50%，如果提到3岁之前将能达到80%。6个月内的婴儿脑细胞每分钟就可增加20万个，孩子在2岁前是脑细胞的突发生长期，早期教育的本质是塑造脑，谁抓住了大脑发育时机，谁就有机会进入超常群体。

营养不能代替环境 人们一直错误地认为，神经系统及其感官的特征是与生俱来的，它伴随着成熟过程而逐步到位，因此人们更多地重视早期营养对脑发育的影响，而忽视了早期环境刺激对脑分化的作用。现在发现，大脑是一个动态的"创造物"，早期发展关键期的本质是脑建构与分化各种信息处理系统的敏感时期，而脑的各种信息处理系统如视觉的、听觉的、言语的、运动的等，它们在功能上的复杂程度以及结构特征是与婴幼儿早期发展环境刺激的复杂性与结构性相关的。大脑的成熟过程中不断建构与分化的真正要素就是环境刺激。而人的智力差异本质上是脑的差异，脑的差异本质上是环境与教育的差异！因此，进行3岁前乳婴教育是提高儿童智力的重要途径。从某种意义上讲，"超常"智力不是少数人的天赋产物，而是大多数平平常常的儿童智力良好发展、"超常"表达的结果。 0～6岁是关键 0～6岁是幼童早期潜能开发的一个稍纵即逝的关键时期，为了帮助年轻父母及幼儿教师获得幼童潜能开发的科学、系统、先进的理念与方法，程跃博士主编了《程博士幼童智力开发教程》，按照数的概念训练、量的概念训练、手眼协调训练、认知训练、言语训练5个重要维度，分为1～3岁及4～6岁年龄段各5册。这一教程是程跃博士幼童潜能开发教育方案的重要组成部分，已在5所金色摇篮婴幼园使用5年，受教幼童平均智商达到140分以上，成效显著。

三岁前是宝宝大脑潜能开发的关键期

三岁前是宝宝大脑潜能开发的关键期 通常人们通过自己的努力而从事的学习或经历，同意某种知识或技能的过程称为教育。而事实上，还有一种学习是不需要自己的意识的，也不必付出艰辛的努力，就如同孩童自然学会母语一样，有专家称为有意识之前的教育，或“潜能教育时期”，实际上，这确实是早期的大脑潜能开发时期。 小孩出生时脑发育尚未完成，促其发育完善除全面、足够的营养物质外，从出生第1天开始的信息刺激及循序渐进的功能训练是最重要的条件。生后脑连续发育完善的过程，也确实是脑潜能连续储存的过程。假如在胎内或出生前后某些脑细胞受到损害或破坏，还要通过这些方法促其康复或调动邻近细胞代偿，此可被认为是脑潜能的早期挖掘。 0至3岁是大脑潜能开发关键期 大脑潜能的开发要紧依靠早期，儿童大脑发育在6岁时差不多完成，其中0至3岁是关键期，因为现在是脑细胞发育最迅速的时期。脑结构的发育完成，脑功能的差不多完善均是在学龄前，专门是3岁前。那个时期确实是脑潜能储存及早期挖掘的关键期。随着脑组织的发育，脑的重量也随之增加，3岁时已达到成人的80%。现在研究差不多证明：4岁时小孩已进展出大约50%的学习能力，在8岁前会进展出另外的30%。这并不是说在4岁前，小孩差不多吸取了相当于成人的50%知识或聪慧，而是说在那短短几年里，大脑差不多构建了要紧的学习途径，摄取了大量的信息，所有以后的学习都将以此为核心而展开、进展。婴儿出世那一刻就差不多是“才华横溢”，仅仅两年时刻他们就学会了语言，到3岁或4岁，在语言方面就能运用自如了。因此，并不是说小孩错过了关键期就不能进行教育，因为脑细胞神经网络的联系在整个儿童期都专门频繁，而且有专门多机会促进它。父母在儿童期对小孩的智力开发都会是有效的。 每个小孩一出世，确实是一位亟待进展的天才 3岁前婴幼儿的头脑象海绵一样具有极强的吸取能力，大人全然不用担忧“给的太多”、“小孩负担过重”之类的问题，需要担忧的恰恰是给予的刺激不足，“给的过少”的问题。大脑也遵循用进废退的法则，若能对大脑进行科学的开发和锤炼，正常儿童能够变得更聪慧，甚至成为超常儿童。因此，开发大脑不是简单地要小孩识字、做算术，而是要针对小孩大脑发育的特点进行合理而严格的训练。科学家发觉，智商的高低事实上取决于脑细胞之间所建立的衔接沟通的多寡。当一个人的脑细胞显现大量沟通时，其智商就会比一个脑细胞之间缺乏沟通的人来得高。通过大脑潜能开发的3岁儿童的大脑神经发育甚至能够达到6岁儿童的水平。 假如将大脑比作一台运算机，3岁前所发育的相当于电子运算机的“主机或硬件”部分，3岁后则是其“软件”，即指示机器操作方法的部分。人的头脑同意外来刺激，给予模式化训练后转变成经历，这种最差不多而重要的信息处理结构在3岁前即已形成。到3岁以后，再将往常形成的思维、意愿、制造、情感等高层意识进展为“如何操作”的功能。假如3岁往常所制造的“主机和硬件”本身不行，到了3岁以后再去反复训练“如何运行”就无济于事了。

开发宝宝潜能的6个亲子游戏推荐

开发宝宝潜能的6个亲子游戏推荐 神奇的纸盒 玩法：把家里使用过的纸巾盒留下，往里面放进一些玩具、糖果、水果等，让宝宝摸一摸，请他在拿出来之前说出名称，或者给他指令，请他按指令拿出东西来。对大一点的孩子，你能够给他否定的指令，如：“请你把不能够吃的东西拿出来”、“请你把不是圆的东西拿出来”等等。为了增加趣味性，也能够使用一些奖励的方法，比如：拿 对了糖果，就把糖果奖励给宝宝吃，拿错了，糖果就归妈妈吃等。 提示：这个游戏适合2—4岁的孩子，因为宝宝使用触觉和视觉来 实行判断，可刺激右脑发展。 猜猜这是谁？ 玩法：爸爸或妈妈在被窝里发出不同的动物的叫声，比如狼叫声、狗叫声、狮子叫声等，让宝宝猜猜藏在被窝里的是什么动物。 提示：这个游戏适合2～4岁的宝宝玩。这是一则用听觉实行判断 的游戏，也能够刺激宝宝的右脑。 会滚动的箱子 玩法：把家里买回来的电视或其他大件物品的纸皮包装箱留下， 让宝宝钻进去缩紧身体，然后滚动纸皮箱子，孩子会乐不可支。为了 避免伤着孩子，你在每次滚动箱子之前大声问他：“准备好了吗？” 确定他做好了准备才开始，滚动的幅度也能够根据孩子的适合情况而 调整。 提示：这个游戏适合3岁以上的孩子玩，因为这样能够锻炼孩子 的身体平衡感，也能发展孩子的右脑功能。 扔纸球

玩法：拿一个篮子，菜篮或洗衣篮都能够，然后拿一些报纸，把 报纸裹成一团，做成一个一个纸球，妈妈、爸爸和宝宝轮流扔纸球， 每人扔10个，看谁扔进篮子里的球最多。 提示：这个游戏适合2岁以上的孩子玩，手的动作、动作的控制、空间距离的判断，这些都有利于孩子的右脑开发。 苹果树 玩法：从年历上找出有一棵树的图画，让孩子剪一些苹果贴在树上。 提示：剪和贴都由孩子自己来做，不要要求孩子剪得像或贴得漂亮，只要他愿意自己动手实行创作，父母就要表现出很欣赏的样子。 美丽的手镯 玩法：把用过的信封留下，横剪成一个一个环，然后和孩子一起 在环上画自己喜欢的图案和颜色，把它套在手腕上当手镯。妈妈先做 一个引起孩子的兴趣，然后放手让他自己来做。 提示：这两个活动都是多种感官配合的活动，既有手的动作，又 有颜色的感觉、图案的设计等等，对发展孩子的右脑很有协助。