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聋校语文第一册一年级第课

第1课ɑ o e i u ü iɑ uɑ uo

教学目标：

1.掌握ɑ、o 、e、i 、u 、ü六个单韵母的发音方法和口型。

2.学会单韵母ɑ、o 、e、i 、u 、ü的指式。

3.学会iɑ、uɑ、uo三个复韵母的发音；会看它们的口型，会打指语。

4.认识声调符号，练习四声的读法。

5.认识与音节é相配的图画上的事物。

6.会正确书写、默写六个单韵母和三个复韵母。

教学重点：

掌握ɑ、o 、e、i 、u 、ü、iɑ、uɑ、uo的发音、口型、指语，并能正确书写默写。

教学难点：

掌握ɑ、o 、e、i 、u 、ü六个单韵母的发音方法及书写；认识声调符号，练习四声的读法。

教具准备：

幻灯片，相关字母卡片，每人一面小镜子。

教学时间：

10课时

第一课时ɑ

教学目标：

1.掌握ɑ的发音方法和口型。

2.学会ɑ的指式。

3.正确掌握ɑ在四线格中的书写方法。

4.认识并能读写四声形式。

教学重点:

掌握ɑ的发音方法，口型、指式及书写。

教学难点：

ɑ的书写格式。

教学过程：

一、组织教学（约2分钟）

1.课堂常规训练。

2.学生拿出课本、拼音簿和笔，做好上课准备。

二、兴趣导入（约2分钟）

1.今天我们去字母王国玩，那里住着许多的字母宝宝，分成三个家族，有：韵母、声母、整体认读音节。

2.我们先去韵母家，打开韵母家的门，看看谁住在里面。出示单韵母a o e

i u ü。

三、学习新知（约29分钟）

（一）认识ɑ

1．出示图片，学习发音。教师范读，学生跟读，并对照小镜子，看看口型及舌位。发“ɑ”音时，口要张大，舌位要低，唇型不圆，声带颤动。

2．全班一起读。

3．指名学生读，一个一个进行辅导读。同桌互相读，小组合作读，以多种形式互读。

4．检查读。个别学生发不出声音时，可以将其手贴在教师喉部，让学生感觉声带的颤动，来纠正自己的发音。

（二）ɑ的指式

边发ɑ音边打指式。

（三）四声练习

1.单韵母ɑ出去玩，戴了四顶帽子。认识四个声调：阴平、阳平、上声、去声。教师范读，学生一个一个来读。

2.幻灯片出示带上声调的ɑ，师范读，学生跟读，全班齐读，同桌互读，出示词语卡片检查读。

（四）书写指导

1．认识四线格。单韵母ɑ玩累了，想回家，你知道它家在哪吗

三格分别叫上格、中格、下格

2．学生观察PPT上的“ɑ”写在哪一格。（中格）

3．教师讲解书写笔画，在四线三格中范写，学生观察笔顺。

4．指导学生书空。

5．指导学生在拼音练习簿上书写，教师作个别指导。

6．小结书写情况。

7．让学生上黑板写，其他学生注意看，然后师生评议。

四、拓展延伸（约5分钟）

找一找图中的“ɑ”，说一说生活中像ɑ的事物。

五、课堂小结（约1分钟）

今天我们学习了单韵母ɑ，ɑ的四声，分别是āáǎà，下节课，我们学习其他字母。

六、布置作业（约1分钟）

1．“ɑ”及四声读10 遍。

2．“ɑ”及四声写5遍。

3. “ɑ”描红本写完。

板书设计：

单韵母ɑ

āáǎà

教学反思：

新学期初始,一年级教室由于缺乏多媒体，教学上有所不便，在读ɑ时及四声时，应增加更多趣味性；书写ɑ时，黄奥运的笔顺错误，且因习惯已久，较难改正；拓展延伸找ɑ，在图中，学生容易找到，但请学生自己说说生活中的ɑ则较困难。

第二课时o

教学目标：

1．掌握o的发音方法和口型。

2．学会o的指式。

3．正确掌握o在四线格中的书写方法。

4．认识并能读写o的四声形式。

教学重点:

掌握o的发音方法，口型、指式及书写。

教学难点：

o的书写格式。

教学过程：

一、复习导入

1．出示字母图片，请学生找出ɑ。上节课我们一起学习了拼音王国中的第一个字母，谁能够最先找到

2．发音ɑ并打手指语。谁能来读读并能够打出手指语呢

3．书写ɑ及其四声形式。我们一起来写写ɑ吧！

二、学习新知

（一）认识o

1．出示公鸡喔喔叫图片，学习发音。教师范读，让学生跟读，并对照小镜子，看看口型及舌位。发“o”音时，舌位稍高稍后，唇型要圆，声带颤动。

2．全班一起读。

3．指名学生读，一个一个进行辅导读。同桌互相读，小组合作读，以多种形式互读。

4．检查读。个别学生发不出声音时，可以将其手贴在教师喉部，让学生感觉声带的颤动，来纠正自己的发音。

（二）o的指式

边发o音边打指式。

（三）四声练习

认识o的四声，ō、ó、ǒ、ò。教师范读，学生逐个来读，齐读，男女生读。个别学生实在无法发音的，可以结合手势。

（四）书写指导

1．出示四线三格：

2．学生观察书上的“o”写在哪一格。（中格）

3．教师在四线三格中范写，学生注意观察笔顺。

4．指导学生书空。

5．指导学生在拼音练习簿上书写，教师作个别指导。

6．教师小结书写情况。

7、让学生上黑板写，其他学生注意看，然后师生评议。

三、巩固练习

1．在游戏中读“o”及“o”的四声并打出指语。

2．在拼音练习簿上练写“o”及其四声。

四、课堂小结

今天我们学习了单韵母o，o的四声，分别是ōòǒó，下节课，我们学习其他字母。

五、布置作业

1．“o”及四声读10 遍。

2．“o”及四声写5遍。

3．“o”描红本写完。

板书设计：

单韵母o

ōòǒó

教学反思：

发音教学时，王锦塬无法正确发音，发出怪音，利用手贴近喉部，感受声带震动的方法，成功改善了他的发音；黄奥运和向钰屏书写时笔画顺序错误。

第三课时e

教学目标：

1．掌握e的发音方法和口型。

2．学会e的指式。

3．正确掌握e在四线格中的书写方法。

4．认识并能读写四声形式。

5. 认识与音节é相配的图画上的事物。

教学重点:

掌握e的发音方法，口型、指式及书写。

教学难点：

e的书写格式。

教学过程：

一、复习导入

1．出示汉语拼音字母“ɑ”、“o”及其四声的卡片，让学生读。

2．请学生上黑板或在拼音练习簿上默写“ɑ”、“o”及其四声。

3．小结复习情况，导入新课。这节课我们再来学习一个韵母e。

二、学习新知

（一）认识e，学习发音。

1．出示鹅的挂图，让学生看图，说说图上画的是什么。

2．板书：e

3．出示“e”的发音器官图、口型图，指导学生看图，教师作讲解、示范。

（发“e”音时，唇型不圆，声带颤动，要自然、放松，喉头不要过紧。）4．指名学生读，一个一个进行辅导读。同桌互相读，小组合作读，以多种形式互读。

5．检查读。个别学生发不出声音时，可以将其手贴在教师喉部，让学生感觉声带的颤动，来纠正自己的发音。

（二）e的指式

边发e音边打指式。谁用小手说说e

（三）进行四声练习

板书“e”的四声：ēéěè让学生认识声调，阴平、阳平、上声、去声。教师范读，学生一个一个来读。

（四）书写指导

1．出示四线三格：

2．学生观察书上的“e”写在哪一格。（中格）

3．教师在四线三格中范写，学生注意观察笔顺。

4．学生书空。

5．学生在拼音练习簿上书写，教师作个别指导。

6．教师小结书写情况。

7．学生上黑板写，其他学生注意看，然后师生评议。

三、巩固练习

1．在小猫钓鱼的游戏中，学生读“e”及“e”的四声并打出指语。

2．出示鹅的卡片，看图写音节。

四、布置作业

1．“e”及四声读10 遍。

2．“e”及四声各写1行。

板书设计：

单韵母e

ēéěè

教学反思：

1.学生对音节这一概念不清，导致看图写音节时，忘记标调；

2. 发e音时，向钰屏发音错误，课后应加以训练；黄奥运不敢发音，怕发错音，注意多加鼓励。

3. 学生难以辨认鸭子与鹅，需借助反复练习，加以比较才可分清。3.叶梓欣由于眼睛斜视，书写时，易将e写得超出中格，应该慢慢书写。

第四课时i

教学目标：

1．掌握i的发音方法和口型。

2．学会i的指式。

3．正确掌握i在四线格中的书写方法。

4．认识并能读写四声形式。

教学重点:

掌握i的发音方法，口型、指式及书写。

教学难点：

i的书写格式。

教学过程：

一、复习导入

1．出示汉语拼音字母“ɑ”、“o”、“e”及其四声的卡片，请学生读。

2．看（听）话写“ɑ”、“o”、“e”。

3．导入新课：今天我们来寻找新的韵母吧！

二、学习新知

（一）认识i

1．出示衣服图片，找一找i。板书：i，学习发音。

2. 出示“i”的发音器官图、指式图和口型图，指导学生看图，教师范读，让学生跟读，并对照小镜子，看看口型及舌位。发“i”音时，舌面前部抬高与硬颚离得很近，唇型不圆，口腔近于闭拢，声带颤动。

3．全班齐读。

4．指名学生读，一个一个进行辅导读。同桌互相读，小组合作读，以多种形式互读。

5．检查读。个别学生发不出声音时，可以将其手贴在教师喉部，让学生感觉声带的颤动，来纠正自己的发音。

（二）i的指式

边发i音边打指式。

（三）四声练习

板书“i”的四声：īíǐì。特别注意：标调时应该去掉i上的小点。教师范读，学生逐个来读，齐读，男女生读。个别学生实在无法发音的，可以结合手势。

（四）书写指导

1．出示四线三格：

2．学生观察书上的“i”写在哪一格。（中格和上格）

3．教师在四线三格中范写，学生注意观察笔顺。

4．指导学生书空。

5．指导学生在拼音练习簿上书写，教师作个别指导。

6．教师小结书写情况。

7、请学生上黑板写，其他学生注意看，然后师生评议。

三、巩固练习

1．在随机抽取生字卡片的游戏中，读“i”及“i”的四声并打出指语。

2．按四声顺序，填写空缺的声调。

四、课堂小结

今天我们学习了单韵母i，i的四声，分别是īíǐì，下节课，我们学习字母u。

五、布置作业

1．“i”及四声读10 遍。

2．“i”及四声各写1行。

3．“i”描红本写完。

板书设计：

单韵母i

īíǐì

教学反思：

1.发i音时，口型易辨，学生容易掌握。标上声调时，应去掉小点，学生能记住，但遇到《一课一练》中i无法擦去小点时，容易忘记。在网上查找，发现结合故事教学，效果更好，如下：小i是个爱漂亮的小姑娘，她的头上戴着蝴蝶结。当她一戴上声调帽子的时候，就把蝴蝶结遮住了，她头上的点就没有了。3.上课表现总体有所进步，注意力集中，课堂规范有所加强，特别表扬申莎与向钰屏。4.孩子的注意力容易被转移，所以需要上课内容形式更加多样化，以吸引孩子们的注意力。

第五课时u

教学目标：

1．掌握u的发音方法和口型。

2．学会u的指式。

3．正确掌握u在四线格中的书写方法。

4．认识并能读写u及四声形式。

教学重点:

掌握u的发音方法，口型、指式及书写。

教学难点：

u的书写格式。

教学过程：

一、复习导入。

1．出示汉语拼音字母“i”及其四声的卡片，让学生读。

2．让学生上黑板或在拼音练习簿上默写“i”及其四声。

3．师小结复习情况并导入新课。

二、新授知识

（一）认识u，

1．板书：u

2．学习发音。出示“u”的发音器官图和口型图，指导学生看图，教师作讲解、示范。

（要学生领会：发“u”音时，舌位靠后且高，双唇尽力收成圆形，声带颤动。）

4．师教读，指导读，指名学生读，一个一个进行辅导读用多种形式让学生进行练习，指名读、齐读、互读。

5．检查读。个别学生发不出声音时，可以将其手贴在教师喉部，让学生感觉声带的颤动，来纠正自己的发音。

（二）u的指式

边发u音边打指式。

（三）进行四声练习

板书“u”的四声：ūúǔù教师范读，指导学生读，指名读，集体读。

（四）书写“u”

1．出示四线三格：

2．让学生观察书上的“u”写在哪一格。（中格）

3．教师在四线三格中范写，让学生注意观察笔顺。

4．指导学生书空。

5．指导学生在拼音练习簿上书写，教师作个别指导。

6．教师小结书写情况。

7．让学生上黑板写，其他学生注意看，然后师生评议。

三、巩固练习

过渡：活动如下：点一点，摇一摇，拍一拍，扭一扭，笑一笑，哈哈哈，做做好。

1．让学生读“u”及“u”的四声并打出指语。

2．让学生在拼音练习簿上练写“u”及其四声。

四、课堂小结

今天我们学习了单韵母u，u的四声，分别是ūúǔù，下节课，我们学习字母u。

五、布置作业

1．“u”及四声读10 遍。

2．“u”及四声写1面。

3．“u”描红本写完。

板书设计：

单韵母u

ūúǔù

教学反思：

1.发u音时，叶梓欣不易发准,总是嘟着嘴,课后需辅导。

2.课程进行到一半时，活动如下：点一点，摇一摇，拍一拍，扭一扭，笑一笑，哈哈哈，做做好。孩子们对这一节奏较为感兴趣，效果好。

第六课时ü

教学目标：

1．掌握ü的发音方法和口型。

2．学会ü的指式。

3．正确掌握ü在四线格中的书写方法。

4．认识并能读写四声形式。

教学重点:

掌握ü的发音方法，口型、指式及书写。

教学难点：

ü的书写格式。

教学过程：

一、复习导入

1．出示汉语拼音字母“ɑ”、“o”、“e”“i”、“u”及其四声的卡片，学生读。

2．让学生上黑板或在拼音练习簿上默写“i”、“u”及其四声。

3．师小结复习情况并导入新课：今天这个韵母，就是ü，看，老师手中也有小金鱼，上课认真，常常举手的同学，老师会奖励小金鱼。

二、新授知识

（一）认识ü

1．板书：ü

2．学习发音，出示“ü”的发音器官图、指式图和口型图，指导学生看图，教师作讲解、示范。

要学生领会：发“ü”音时，舌位靠后且高，双唇尽力收成圆形，声带颤动。

3．师教读，指导读，指名学生读，一个一个进行辅导读用多种形式让学生进行练习，指名读、齐读、互读。

4．检查读。个别学生发不出声音时，可以将其手贴在教师喉部，让学生感觉声带的颤动，来纠正自己的发音。

（二）ü的指式

边发ü音边打指式。

（三）进行四声练习

板书“ü”的四声：ǖǘǚǜ教师范读，指导学生读，指名读，集体读。

（四）指导学生正确书写“ü”。

1．出示四线三格：

2．让学生观察书上的“ü”写在哪一格。（中格）

3．教师在四线三格中范写，让学生注意观察笔顺。

4．指导学生书空。

5．指导学生在拼音练习簿上书写，教师作个别指导。

6．教师小结书写情况。

7．让学生上黑板写，其他学生注意看，然后师生评议。

三、巩固练习

1．让学生读“ü”及“ü”的四声并打出指语。

2．让学生在拼音练习簿上练写“ü”及其四声。

四、课堂小结

今天我们学习了单韵母ü，这节课，老师发现……和……最认真，积极举手，读书声音很响亮，奖励每人一张小金鱼纸片，一起表扬他们。

五、布置作业

1．“ü”及四声读10 遍。

2．“ü”及四声写1面。

3．“ü”描红本写完。

板书设计：

单韵母ü

ǖǘǚǜ

教学反思：

形象记忆的效果好。在教学书写时，为了便于学生记忆，我特意把ü比成小金鱼，有两个大眼睛，发现效果很好，小朋友们很喜欢书写ü。

第七课时复韵母iɑ

教学目标：

1．掌握iɑ的发音方法和口型。

2．学会iɑ的指式。

3．正确掌握iɑ在四线格中的书写方法。

4．认识并能读写四声形式。

教学重点:

掌握iɑ的发音方法，口型、指式及书写。

教学难点：

iɑ的书写格式。

教学过程：

一、复习导入

1．出示课件，说一说单韵母的家里有谁

2．出示拼音字母“ɑ”、“o”、“e”“i”、“u”、“ü”及其四声的卡片，学生读。

3．导入新课：拼音王国里，复韵母家里，又住着谁呢。

二、学习新知

（一）认识iɑ

1．出示鸭子的挂图，让学生说说图上画的是什么。

2．板书：iɑ

3．学习发音。师范读。

让学生领会：iɑ是复韵母，是由单韵母“i”和“ɑ”组成，它的发音也由“i”过渡到“ɑ”，“i”音发的时间短，“ɑ”音发的时间长。

4．师教读，指导读，指名学生读，一个一个进行辅导读用多种形式让学生进行练习，指名读、齐读、互读。

5．检查读。个别学生发不出声音时，可以将其手贴在教师喉部，让学生感觉声带的颤动，来纠正自己的发音。

（二）iɑ的指式

边发iɑ音边打指式。

（三）四声练习

板书“iɑ”的四声：iā iá iǎ ià教师范读，指导学生读，指名读，集体读。

（四）书写“iɑ”

1．出示四线三格：

2．让学生观察书上的“iɑ”怎么写。

3．教师在四线三格中范写，学生注意观察“i”和“ɑ”之间写得紧密些，因为“iɑ”是一个整体。

4．指导学生书写。

5．指导学生在拼音练习簿上书写，教师作个别指导。

6．教师小结书写情况。

7．让学生上黑板写，其他学生注意看，然后师生评议。

三、巩固练习

1．让学生读“iɑ”的四声并打出指语。

2．让学生在拼音练习簿上练写“iɑ”及其四声。

四、课堂小结

今天我们学习了复韵母iɑ，这节课，老师发现……和……最认真，积极举手，读书声音很响亮，奖励每人一只小鸭，一起表扬他们。

五、布置作业

1．“iɑ”及四声读10 遍。

2．“iɑ”及四声写1面。

板书设计：

复韵母iɑ

iā iá iǎ ià

iɑ

教学反思：

1.利用小鸭的图片来记忆复韵母iɑ，优点是：让学生们认识到“iɑ”是一个复韵母，而不是i和ɑ的组合，缺点是：容易与“鸭”的音节混淆。

2.吴心怡仍无法正确读出iɑ，容易读成i和ɑ，没有真正理解。

第八课时复韵母uɑ

教学目标：

1．掌握uɑ的发音方法和口型。

2．学会uɑ的指式。

3．正确掌握uɑ在四线格中的书写方法。

4．认识并能读写四声形式。

教学重点:

掌握uɑ的发音方法，口型、指式及书写。

教学难点：

uɑ的书写格式。

教学过程：

一、复习导入

1、出示复韵母“iɑ”及其四声的卡片，让学生读。

2．让学生上黑板或在拼音练习簿上默写“iɑ”及其四声。

3．师小结复习情况并导入新课。

二、新授

（一）uɑ的发音

1．出示青蛙的挂图，让学生说说图上画的是什么。

2．板书：uɑ

3．师范读。

学生领会：uɑ是复韵母，是由单韵母“u”和“ɑ”组成，它的发音也由“u”过渡到“ɑ”，“u”音发的时间短，“ɑ”音发的时间长。

4．师教读，指导读，指名学生读，一个一个进行辅导读用多种形式让学生进行练习，指名读、齐读、互读。

5．检查读。个别学生发不出声音时，可以将其手贴在教师喉部，让学生感觉声带的颤动，来纠正自己的发音。

（二）uɑ的指式

边发uɑ音边打指式。

（三）四声练习

板书“uɑ”的四声：uā uá uǎ uà教师范读，指导学生读，指名读，集体读。

（四）书写“uɑ”。

1．出示四线三格：

2．让学生观察书上的“uɑ”怎么写。

3．教师在四线三格中范写，让学生注意观察“u”和“ɑ”之间的距离近些。

4．指导学生书写。

5．指导学生在拼音练习簿上书写，教师作个别指导。

6．教师小结书写情况。

7．让学生上黑板写，其他学生注意看，然后师生评议。

三、巩固练习

1．在图片结合音节中找一找“uɑ”,读一读，并及时奖励。

2．让学生在拼音练习簿上练写“uɑ”及其四声。

四、课堂小结

今天我们学习了复韵母uɑ，这节课，老师发现……和……常常举手，坐得很端正，读书声音很响亮，奖励每人一只纸青蛙，一起表扬他们。

五、布置作业

1．“uɑ”及四声读10 遍。

2．“uɑ”及四声写1面。

板书设计：

复韵母uɑ

uā uá uǎ uà

uɑ

第九课时复韵母uo

教学目标：

1．掌握的uo发音方法和口型。

2．学会uo的指式。

3．正确掌握uo在四线格中的书写方法。

4．认识并能读写四声形式。

教学重点:

掌握uo的发音方法，口型、指式及书写。

教学难点：

uo的书写格式。

教学过程：

一、复习导入

1．出示复韵母“iɑ”、“uɑ”及其四声的卡片，让学生读。

2．让学生上黑板或在拼音练习簿上默写“iɑ”、“uɑ”及其四声。

3．师小结复习情况并导入新课。

二、学习新知

（一）uo的发音。

1．出示鸟窝的挂图，让学生说说图上画的是什么。

2．板书：uo

3．师范读。

学生领会：uo是复韵母，是由单韵母“u”和“o”组成，它的发音也由“u”过渡到“o”，“u”音发的时间短，“o”音发的时间长。

4．师教读，指导读，指名学生读，一个一个进行辅导读用多种形式让学生进行练习，指名读、齐读、互读。

5．检查读。个别学生发不出声音时，可以将其手贴在教师喉部，让学生感觉声带的颤动，来纠正自己的发音。

（二）uo的指式

边发uo音边打指式。

（三）四声练习

板书“uo”的四声：uō uó uǒ uò教师范读，指导学生读，指名读，集体读。

（四）书写“uo”。

1．出示四线三格：

2．让学生观察书上的“uo”怎么写。

3．教师在四线三格中范写，让学生注意观察“u”和“o”之间的距离紧凑些。

4．指导学生书写。

5．指导学生在拼音练习簿上书写，教师作个别指导。

6．教师小结书写情况。

7．让学生上黑板写，其他学生注意看，然后师生评议。

三、巩固练习

1．在图片结合音节中找一找“uo”,读一读，并及时奖励。

2．让学生在拼音练习簿上练写“uo”及其四声。

四、复习小结

今天我们学习了复韵母uo，一起想一想，复韵母家里还有谁

五、布置作业

1．“uo”及四声读10 遍。

2．“uo”及四声写1面。

板书设计：

复韵母uo

uō uó uǒ uò

教学反思：

发现学生对于手语的熟练，可以用来帮助复韵母的发音，通过快速打手语，将两个韵母读到一起。例如：uo是复韵母，是由单韵母“u”和“o”组成，通过快速打出u的手语，再到o，它的发音也由“u”过渡到“o”，“u”音发的时间短，“o”音发的时间长。

第十课时复习所学韵母

教学目标：

1．学生会看口型，并会打指语。

2．能够看口型找出相应的卡片。

3．学生会看口型听写。

一、出示卡片，让学生辨读。

ɑ o e i u ü iɑ uɑ uo āáǎà

ōóǒòēéěèīíǐì

ūúǔùǖǘǚǜ iā iá iǎ ià

uā uá uǎ uà uō uó uǒ uò

二、让学生看教师的口型打出相应的指式或找出相应的卡片。

ɑ o e i u ü iɑ uɑ uo āáǎà

ōóǒòēéěèīíǐì

ūúǔùǖǘǚǜ iā iá iǎ ià

uā uá uǎ uà uō uó uǒ uò

三、出示卡片，看图写音节。

（鹅的挂图）

四、看口型或指语默写。

ɑ o e i u ü iɑ uɑ uo

1．师读口型或打指语，让学生默写出相应的音节。

2．师巡视。

3．师小结默写情况。

教学反思：

1.学生对于各个韵母的手指语的掌握情况较好，都能流畅打出，楼芸含稍有

些薄弱。

2.看口型写韵母的能力仍需加强，特别是：黄奥运、向钰屏。

3.复韵母的读音，刘玲、王锦塬特别要加强巩固。

聋校一年级语文教案

聋校一年级语文教案玉山县特殊教育学校廖学明聋校一年级语文iang及其相关音节教学要求： 1、学会发后鼻韵母iang的音。 2、会拼读iang的相关音节，理解“枪”、“两”音节配图的意义，掌握音节的口形，会打指语。 3、掌握iang的书写格式，会正确地抄写音节。 4、区别iang和ian的发音。教学重点：复韵母iang的发音方法、口型和指语。教学难点：会拼读iang的相关音节。教具准备：课件、卡片。教学过程：一、情景导入。课件出示灰太狼的图片，问学生图上画的是什么？让学生拼读，并在黑板上写出音节。带学生读拼音“huītài láng”,重点复习láng的读音。问学生喜不喜欢灰狼到处喜羊羊，今天我们就学习和羊有关的拼音“iang”.师板书“iang”。二、探究新知。1、读一读。让读能力好的学生自读，师再带读，开火车读，点名读。板书iang的四声“iāng、iáng、iǎng、iàng”先让能力好的学生读，在带读，再指名读。2、比一比。出示“ian和iang”“ang和iang”两组韵母，让学生两人一组来读进行比较，再请一组学生范读，再带领学生读。3、认一认。板书“yang”,告诉学生“iang和ang”的发音相同，出示“羊”的图片，板书“yáng”,让学生读，带读。4、学一学。（1）学习音节“qiāng”, a、让学生观察，说说喜羊羊手里拿什么？b、师板书”q —iang ( )”,学生填空，拼读。c、师带读，齐读。（2）学习音节“liǎng” a、让学生观察图上有几只羊？（师指明二和两的意思一样。） b、师板书“l---( )

liǎng”,让学生填空，拼读。c、师带读，齐读。5、写一写。a、师带学生书空写“iang”。b、学生在拼音练习本上练习写“iang”，师巡视指导。c、指名学生在黑板上写，其他学生注意看。三、拓展延伸。1、读复韵母iang及其四声。2、填空。xǐ( )( )ná( ). 3、看图找拼音。课件播放图片，让学生找出带“iang”的拼音，并拼读出来。 4、找拼音。出示学生的名字卡片，让学生找出名字中带有“iang”的拼音的名字，并读出来。四、课堂小结。出示喜羊羊图片，问学生喜欢谁，带学生读一读，教育学生要刻苦学习，不要懒惰。五、布置作业。1、读iang及相关音节10遍。2、抄写iang及相关音节5遍。3、音节填空练习。q----iāng ( ) ( )-----iǎng jiǎng x---( ) xiāng

聋校一年级汉语拼音教学

指导一年级聋生学好汉语拼音之策略阜阳市特殊教育学校胡晓莉摘要：学好汉语拼音是帮助聋生尽可能大地进行语言康复和更好地学习语文的基本途径，在聋校语文教学中占有及其重要的作用。然而对于刚入学的一年级聋生来说，学习汉语拼音却有着相当大的难度。因此指导一年级聋生掌握正确的发音方法，培养良好的语音习惯，才有可能提高聋孩子学习语言的能力。作为聋校的教师，需要加大汉语拼音教学的研究力度，掌握一定的拼音教学技巧，要善于调动聋生自身及周围的一切有利因素来帮助他们学习，尽可能大地帮助聋孩子进行语言康复和语文学习。通过实践，笔者总结了一些汉语拼音教学的方法，本文将谈谈如何指导一年级聋生学好汉语拼音。关键词：汉语拼音教学语言康复发音练习一、问题的提出在我们学校，一年级新招收的聋孩子多来自周边的农村，缺乏家庭教育，许多家长没有教过自己的孩子说话（家长们说不知道如何教孩子说话），孩子们的语言能力基本为零。入学后，我们的汉语拼音教学就要从零开始，孩子们没有任何语言基础和听力不同程度的丧失，给我们的汉语拼音教学带来相当大的困难。对于聋孩子来讲，汉语拼音是他们学习说话、学习字词和学会朗读的重要手段。聋孩子学发音和学说话是同时进行的，汉语拼音可以帮助聋孩子从单纯机械的模仿学说话转变为主动地、创造性地借助拼音认字、正音、辨音、学习说话，因此重视汉语拼音教学对于聋生的语言康复和今后的语文学习都有着极为重要的意义。那么，指导一年级的聋生学习汉语拼音应注意哪些问题呢？下面我就结合工作实践谈谈如何指导一年级聋生学好汉语拼音。二、关于指导一年级聋生学好汉语拼音的策略

（一）快快乐乐学拼音于漪老师说过：“兴趣往往是学习的先导。有兴趣就会入迷，入迷就钻得进去，学习就会有成效。”一年级的聋生年龄小，没有自觉学习汉语拼音的意识，而汉语拼音教学相当又比较枯燥乏味，因此指导一年级聋生学习拼音一定要从兴趣入手，激发他们的学习兴趣，帮助他们快快乐乐地学汉语拼音。玩玩具、做游戏是儿童的天性，是思维活动的一种独特的方式。因此，在课堂教学中，我把拼音字母做成色彩斑斓、形状各异的玩具，并适度地穿插生动活泼的游戏活动，使每个孩子都能在玩中学，学中玩，让单调的拼音字母成为孩子们玩耍的对象，使我们的汉语拼音教学变得轻松快乐起来，使孩子们紧张的情绪放松，使孩子们在愉快的环境中轻松地获取知识。（二）扎扎实实练拼音语音是说话时发出的代表一定意义的声音，它是语言的物质外壳。聋孩子只有掌握了基础的拼音语言，养成良好的语音习惯，才能具备拼读或直读能力，才能帮助聋儿使用有效的语言与外界进行交流。因此，聋幼儿的汉语拼音教学一定要从基础的发音开始，要进行扎实的发音训练，让孩子们掌握正确的发音技巧，为他们的语言康复打下坚实的基础。一年级的聋孩子学习汉语拼音，要从口型训练、发声训练、呼吸训练和学习运用声带开始。这些训练对初入学的聋孩子来说是陌生的，也是枯燥无味的。在进行这些训练时，教师要注意在训练中运用音乐、实物和图片等，为孩子们创设良好的语音环境，使孩子们在愉快的情境中积极主动地学习，让孩子们扎扎实实地练习汉语拼音。例如：口型训练、呼吸训练可以加上简单的动作，或者配上优美动听的音乐，让孩子们在轻松愉快的音乐声中练习，既练习了口型和呼吸，又锻炼了幼儿良好的聆听习惯，愉悦了孩子们的身心。进行发声训练的目的是为了让幼儿学会运用声带，训练时要注意运用声音的音色、音域和音调，利用长短音、唱音和四声来练习，要注意选择一些开口度大，声音洪亮的单音和音节，以及动物的叫声，手、眼、口、耳并用，才能达到良好的训练效果。另外，教师要注意培养和保护孩子的说话意识，要鼓励孩子勇敢表达自己的意见和想法，因为孩子良好的说话意识比他多学会几个音、几句话更为重要。（三）多器官参与学拼音作为指导聋孩子语言训练的老师，我们要做个有心人，要学会发现，学会利用我们的口、鼻、眼、耳、手尝试着区分所有的声母，并指导聋儿运用各种器官学习发音。

聋校语文第一册一年级《第19课鸟虫鱼》3课时教材

第19课鸟虫鱼教学目标： 1.学会11个生字新词，理解词义，掌握口型、发音。会读会打指语。 2.学会书写本课的生字，笔顺正确，能默写本课的生字词。 3.通过观察图画，培养学生观察兴趣和能力。教学重点：正确理解11个生字新词的词义，掌握口型，会书写。教学难点：会运用11个生字，能在田字格中正确书写，笔顺正确。教具、学具：课件、卡片、课堂练习本课时安排： 3课时第一课时鸟虫鱼教学目标： 1.学会这3个字，掌握口型，会打手语。 2.能正确书写“鸟、虫、鱼”，理解词义，会在生活中运用。 3.通过观察图片，培养学生的观察兴趣和能力。教学重点：正确理解“鸟、虫、鱼”词义，掌握口型，会书写。教学难点：会运用“鸟、虫、鱼”，能在田字格中正确书写。教具、学具：课件、卡片、课堂练习本教学过程：一、组织教学 1.做好课前准备，拿出铅笔、课本。

2.师生问好。二、复习导入 1.呼吸训练：唱音练习n，ao，ch、i、y。出示字母卡片，学生读。 2.同学们都读得认真，我们去公园里玩吧。三、学习新知（一）初步认识“鸟、虫、鱼” 1.找一找：公园里玩有什么？分别找出“鸟、虫、鱼”，指名学生说一说，你看到了什么。 2.学习读音，认识字。课件分别出示“鸟、虫、鱼”及其拼音（先出示拼音，后出示字），师范读；读拼音；小手背后齐读，。 3. 逐个读生字卡片“鸟、虫、鱼”及拼音，并注意纠正学生的错误发音。（二）理解“鸟、虫、鱼”的意义 1. 结合课件上的图片理解词义，分别说一说“这是鸟、这是虫、这是鱼”？ 2..请一学生表演“鸟、虫、鱼”，请学生说一说：“什么在哪里？”（如：鸟在树上，虫在叶上，鱼在水里。）（三）贴一贴请学生拿着“鸟、虫、鱼”的卡片，贴一贴，贴在对应的背景图片上。三、巩固练习 1.课件出示“鸟、虫、鱼”或拼音，学生说一说对应的拼音和字。 2.看、听话练习；看手语或口型，说一说字。 3.游戏：看演示说句子：“鸟在树上，虫在叶上，鱼在水里。” 四、指导书写（1）出示flash动画，学生观察“鸟、虫、鱼”怎么写。（2）教师板书“鸟、虫、鱼”，先写笔顺，写时唱笔画，数一数笔画数，再在田字格中范写。（3）指导学生书空。（4）学生在课堂练习本上写，两个学生上黑板写。（5）教师小结书写情况。五、小结课堂

部编聋校一年级语文下册期末考试

灌南特教2018-2019第二学期期末考试试卷一、看拼音写词语（ 20分） Ch ūn ti ān qi ū ti ān j ? di ǎn hái y ?u hóng hu ā ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) X ī gu ā jiàn dào zu ? bi ān guó qí ch āo shì ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 二、数sh ù一y ì数sh ù下xi à面mi àn 的de 字z ì有y ǒu 几j ǐ画hu à，再z ài 写xi ě出ch ū每m ěi 个ɡe 字z ì的de 第d ì四s ì画hu à 。 ( 10画 ) ( ) ( ) 班树晚 í （）（） ( ) ( ) ( ) ( ) 雪年春（）（） ( ) 三、照zh ào 样y àn ɡ子z ǐ说shu ō说shu ō自z ì己j ǐ的de 一y ì天ti ān 。早上，妈妈送s òn ɡ我去上学。上午，。中午，。下午，。晚上，。

4. 把b ǎ下xi à面mi àn 的de 词c í语y ǔ排p ái 成ch én ɡ通t ōn ɡ顺sh ùn 的de 句j ù子z ǐ，再z ài 读d ú一y ì读d ú 。（1) 包姐姐一个很大的有。（2) 过马路我们走人行横h én ɡ 道要。（3）去爷爷星期天早晨。 5. 读d ú一y ì读d ú ，给ɡěi 词c í语y ǔ分f ēn 类l èi ① 黄瓜 ②转zhu ǎn 笔刀 ③ 足球 ④牛奶 ⑤面包⑥铅qi ān 笔b ǐ ⑦尺子 ⑧羽毛球食sh í品p ǐn 文具体t ǐ育y ù用y òn ɡ品p ǐn 6. 读一读，写一写我们的国旗是w ǒ m én de gu ó q í sh ì ( w ǔ x īng h óng 旗q í . 升sh ēn ɡ旗q í时sh í，我w ǒ们m én （）xi àng zhe 国ɡu ó旗q í ( l ì zh èng 敬j ìn ɡ礼l ǐ 7. 读d ú一y ì读d ú，照zh ào 样y àn ɡ子z ǐ说shu ō句j ù子z ǐ。在家里----爸爸在家里看报b ào 。在山上---- 。在水里----

聋一年级语文教学计划

2011～2012学年度第二学期聋校一年级语文教学计划一、指导思想在语文教学中，贯彻国家的教育方针，面向现代化、面向世界、面向未来，要以马列主义和金额学的教育理论为指导，联系我校学生显示生活，运用科学方法、创新能力，提高教学质量。二、班级情况分析本班共有八名学生，其中男生六人，女生两人；成绩优良者三人，中等偏上者两人；有两名学生存在智力障碍、听力障碍多重残疾，对其进行教学难度较大。本班学生年龄差距较大，成绩差异也很大，且贪玩成三、教学目标： 1、复习巩固汉语拼音，提高发音质量。学习32 个新音节，会手指语，能看懂学过的手指语。 2、能看（听）懂语速较慢的、口型比较明显的词语和简单的句子。学习用完整的语句回答简单的问题。 3、学会246 个生字，190多个新词，能借助拼音较正确地读出字音，打出指语，能正确理解词语的意思。掌握汉字笔画名称和汉字的书写规则，模仿笔顺分解正确地写出汉字。 4、能默写学过的词语。能用学过的词语替换句子中相应的词

语，组成新的句子，并能理解句子的意思。 5、初步建立句子的概念。能理解课文中的句子，懂得要说完整通顺的话，开始练习仿写句子。 6、学习正确地朗读句子，能读出词语之间的停顿。能背诵和默写课文内容。 7、学习正确地观察图画，准确地理解图意。能看图或看演示说写一句简单的话，要求句子完整。学习使用句号。四、教学重点： 1、学会246 个生字，190多个新词，能借助拼音较正确地读出字音，打出指语，能正确理解词语的意思。掌握汉字笔画名称和汉字的书写规则，模仿笔顺分解正确地写出汉字。 2、能默写学过的词语，初步建立句子的概念。能理解课文中的句子，懂得要说完整通顺的话，开始练习仿写句子。 3、学习正确地朗读句子，能读出词语之间的停顿。学习正确地观察图画，准确地理解图意。能看图或看演示说写一句简单的话。五、教学难点：能看（听）懂语速较慢的、口型比较明显的词语和简单的句子能用学过的词语替换句子中相应的词语，组成新的句子，并能理解句子的意思。学习用完整的语句回答简单的问题。正确地观察图画，准确地理解图意。能看图或看演示说写一句简单的话。风，对语文学习的兴趣不高，没有目的性。

聋校一年级语文第一学期教学总结

聋校一年级语文教学总结蔡雪双时间如流水般消失，在这学期的语文教学中，其中有苦有甜，很难忘的。寒假即将来临，反思一学期的教学经历，现做如下总结：一、设置宽松的教学环境教师在新课程中最大的是角色的变化，将不再只是知识的传授者和管理者，更是学生发展的促进者和引导者。在教学中，我努力引导学生从传统的接受学习转变为探究学习，让学生养成良好的学习习惯，掌握学习的策略和发展能力；创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。学生在民主、平等、和谐的气氛里，思维处于积极主动的活跃状态把紧张的学习过程转变为愉快的学习活动。二、激发学生学习兴趣一年级是打基础和培养良好习惯的关键时候，而聋生的年龄小、活泼好动、自我控制能力较差，对大量枯燥的练习不感兴趣，容易产生厌倦心理，教学中如果把握不好，有可能使学生获得的知识显得很零碎，不扎实。所以我总是想方设法带领学生轻松学习，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。

“兴趣是最好的老师”。在教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。我们要根据不同的课型，设计不同的导入方式。可以用多媒体展示课文的画面让学生进入情景；也可用讲述故事的方式导入，采用激发兴趣、设计悬念……引发设计，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。三、加强写字训练写字教学是一年级语文教学工作的难点。所以，在平时的教学工作中，我特别注意对学生写字的要求。首先，要让学生写好字，作为他们的语文老师，我更注重自己在课堂板书、给学生的留言等方面给学生做一个很好的示范。其次，引导学生学会描红，既从技能方面要求学生，又从习惯方面的要求学生。特别是习惯方面的要求，如怎样握笔，保持怎样的写字姿势，这些往往容易忽略，而恰恰正是这影响了学生的写字质量的提高。因此，在抓好学生写好字的同时，我更注重学生有良好的写字习惯。。四、与家长合作交流，共同管理学生。根据学生的表现，及时与家长联系，了解学生在家的学习表现，根据不同学生的学习情况，采取相对应的教学措施。总之，本学期以来，我尽心尽力做好自己的教学工作，不断严格要求自己，努力汲取他人的长处，不断更新自己的教学理念，并运用到自己的教学的实践中，使每一节课都能取得

聋校人教版一年级语文下册教案

聋校人教版一年级语文下册教案【教学目标】１、认识１０个生字，诙谐“目、耳、头、米”４个生字。认识２个偏旁。２、朗读古诗，背诵古诗。并在诵读过程中体会古诗的意思。【教学重点】朗诵、背诵古诗。【教学难点】识记本课生字。【用具准备】１、布置作业：晚上观察夜空。２、一幅描绘宁静月夜的课件图画。【教学设想】在古诗的诵读之前，可通过课件演示来激发学生的兴趣，在图中入境并伴有相应的音乐，还可让学生在音乐声中边做动作边朗读。这样学生会更容易理解古诗。在理解词意方面可联系生活实际和动作来理解。如：在理解低头和举头时可用动作来示意。学完古诗时，可把说说看到的夜空景象来发展他们的口头表达能力。【教学过程】

第一课时一、揭题导入今天我们学习一首新的古诗《静夜思》。“思”是思念的意思，诗人在什么时候，思念什么呢？二、初读古诗１、自读古诗，读准字音。２、同桌互读。３、师范读。４、学习古诗中的生字： ⑴课件出示本课生字： ①自己借助拼音读生字。 ②同桌互读，互相纠正。 ⑵检查自学情况： ①指名带拼音读生字。 ②齐读生字、正音。 ③去掉拼音读生字。 ④小老师领读。 ⑤开火车检查。 ⑶随生字认识偏旁。三、朗读古诗１、领读古诗。

２、通过课件出示古诗，并出示相应的需停顿、读重音的地方：床前／明月光，疑是／地上霜。举头／望明月，低头／思故乡。３、学生质疑。提出不懂的问题，生生解疑，师辅助引导。４、出示课件在课件和音乐声中指导朗读： ⑴同桌互读。 ⑵男女生分读。５、指导背诵： ⑴自己试背。 ⑵指名背诵。 ⑶齐背。 ⑷同桌互背。四、细背古诗这首古诗中有一组反义词，你能找出来吗？举头──低头五、检查背诵〖板书设计〗静夜思李白窗前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。〖教学后记〗

【完整打印版】聋校人教版小学一年级语文下册教案

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②同桌互读，互相纠正。 ⑵检查自学情况： ①指名带拼音读生字。 ②齐读生字、正音。 ③去掉拼音读生字。 ④小老师领读。 ⑤开火车检查。 ⑶随生字认识偏旁。三、朗读古诗１、领读古诗。２、通过课件出示古诗，并出示相应的需停顿、读重音的地方：床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。３、学生质疑。提出不懂的问题，生生解疑，师辅助引导。４、出示课件在课件和音乐声中指导朗读： ⑴同桌互读。 ⑵男女生分读。５、指导背诵： ⑴自己试背。 ⑵指名背诵。 ⑶齐背。 ⑷同桌互背。四、细背古诗这首古诗中有一组反义词，你能找出来吗？举头──低头五、检查背诵〖板书设计〗

聋校语文第一册一年级第课

第1课ɑ o e i u ü iɑ uɑ uo 教学目标： 1.掌握ɑ、o 、e、i 、u 、ü六个单韵母的发音方法和口型。 2.学会单韵母ɑ、o 、e、i 、u 、ü的指式。 3.学会iɑ、uɑ、uo三个复韵母的发音；会看它们的口型，会打指语。 4.认识声调符号，练习四声的读法。 5.认识与音节é相配的图画上的事物。 6.会正确书写、默写六个单韵母和三个复韵母。教学重点：掌握ɑ、o 、e、i 、u 、ü、iɑ、uɑ、uo的发音、口型、指语，并能正确书写默写。教学难点：掌握ɑ、o 、e、i 、u 、ü六个单韵母的发音方法及书写；认识声调符号，练习四声的读法。教具准备：幻灯片，相关字母卡片，每人一面小镜子。教学时间： 10课时第一课时ɑ 教学目标： 1.掌握ɑ的发音方法和口型。 2.学会ɑ的指式。 3.正确掌握ɑ在四线格中的书写方法。 4.认识并能读写四声形式。教学重点: 掌握ɑ的发音方法，口型、指式及书写。教学难点： ɑ的书写格式。

教学过程：一、组织教学（约2分钟） 1.课堂常规训练。 2.学生拿出课本、拼音簿和笔，做好上课准备。二、兴趣导入（约2分钟） 1.今天我们去字母王国玩，那里住着许多的字母宝宝，分成三个家族，有：韵母、声母、整体认读音节。 2.我们先去韵母家，打开韵母家的门，看看谁住在里面。出示单韵母a o e i u ü。三、学习新知（约29分钟）（一）认识ɑ 1．出示图片，学习发音。教师范读，学生跟读，并对照小镜子，看看口型及舌位。发“ɑ”音时，口要张大，舌位要低，唇型不圆，声带颤动。 2．全班一起读。 3．指名学生读，一个一个进行辅导读。同桌互相读，小组合作读，以多种形式互读。 4．检查读。个别学生发不出声音时，可以将其手贴在教师喉部，让学生感觉声带的颤动，来纠正自己的发音。（二）ɑ的指式边发ɑ音边打指式。（三）四声练习 1.单韵母ɑ出去玩，戴了四顶帽子。认识四个声调：阴平、阳平、上声、去声。教师范读，学生一个一个来读。 2.幻灯片出示带上声调的ɑ，师范读，学生跟读，全班齐读，同桌互读，出示词语卡片检查读。（四）书写指导 1．认识四线格。单韵母ɑ玩累了，想回家，你知道它家在哪吗三格分别叫上格、中格、下格

聋校语文教学

聋校语文教学应注重“两条腿走路” 语文生活化教学观的认识与尝试吴中区特殊教育学校黄晓梅摘要：教育家苏霍姆林斯基也曾经说过“在课堂上，不管采用怎样完善的教学方法，都不能保证十全十美的教育。对课堂中各门学科基础知识学起来也非常困难的人，就越不能把他的智力生活只限于基础知识。要防止学生成绩不好而无止境地挽救他们的不佳成绩，而要把他们中的每一个人引到丰富的智力生活中来。”因此，聋校语文教学必须引入“生活化教学”的概念，注重课内与课外“两条腿走路”，才能切实提高聋生的语文能力，促进其全面发展。为聋生适应社会生活，继续学习和参与现代化建设打下基础。关键词：语文教学“两条腿走路” 生活化教学就是以丰富的现实生活为背景，以教材内容为基础，以情境教学为手段，把语文教学同社会生活有机地结合，构建具有实践性、教育性、创造性的聋生主体活动，激励聋生主体参与实践、探究、创新，提高其全面素质的一种新型教学形式。它消除了传统的语文教学中只注重背诵词语、分析课文、回答问题，以语导文的形式去理解、积累、内化课文的语言，很少在真实的情境中通过语言来学习语言的弊端，将学习目的、要求转化为聋生作为生活主体的内在需要，激发他们的多元智能参与活动，引导其自己去探索、发现，运用多种活动形式解决问题，培养聋生的探索精神和与人合作的意识、态度和习惯。目前聋校语文教学的主要形式仍然是课堂教学，用短短的40分钟负担那么重的语言（口语、手势语、书面语及其他）学习、训练任务，同时还要兼顾聋生的思想、智力、能力、习惯等的培养。没能利用语言能力环境浅移默化的影响作用和专以培养聋生语文能力为目的的课堂教学一起，来发展聋生的个体语言能力。然而，今天聋生步入社会生活的迫切需要，已经呼唤聋校语文教学的概念不能仅仅局限在课堂教学的圈内。笔者经过几年聋校语文教学的实践和探索，对生活化教学观有了一定的认识，进行了以下几个方面的尝试：一、起始教学中萌发探究意识聋生由于视觉感知，留在脑中的视觉表象较多，联想、搜索能力差，特别是对抽象事物更是难以接受。针对这一点，在起始教学中，把课文学词识字和环境学词识字结合起来，从小培养探究意识，是聋生不断自我发展的基础。笔者在教学中，首先把握大纲，抓住教材，在生活中指导学生认识周围环境中一切物体的名称，如广告语、招牌、门牌、标语等语言的手势语。在活动中认识一些动作词语的手语。再指导学生理解事物之间、词与词之间的内在联系，用手势语按汉语语法说句子，逐步说句群，描述简单的场景及表达自己的想法。如：在一年级学词识字中，教学《笤帚、簸箕》时，先把课文所学用具的名称，在生活中对照实物用手势语教给学生，再在实物上贴上牌子，使其挂牌“上岗”。学生做值日时，指导其明白各种用具的用途。这样在课堂学习中，学生很快掌握了字、词的音、形、义。不但按课文要求仿写了“谁拿什么做什么”的句子，聋生在环境中识了词，说了句，还生动地描述了每组同学做值日、扫教室的情境。如此真正理解了词意、句意，在课堂教学中对这些词又作书面认识、运用，激发了学生的探究意识，使其能牢固地记住了语言，积累了材料，达到了最佳效果。

聋校人教版一年级语文下册教案

《静夜思》教学设计【教学目标】１、认识１０个生字，诙谐“目、耳、头、米”４个生字。认识２个偏旁。２、朗读古诗，背诵古诗。并在诵读过程中体会古诗的意思。【教学重点】朗诵、背诵古诗。【教学难点】识记本课生字。【用具准备】１、布置作业：晚上观察夜空。２、一幅描绘宁静月夜的课件图画。【教学设想】在古诗的诵读之前，可通过课件演示来激发学生的兴趣，在图中入境并伴有相应的音乐，还可让学生在音乐声中边做动作边朗读。这样学生会更容易理解古诗。在理解词意方面可联系生活实际和动作来理解。如：在理解低头和举头时可用动作来示意。学完古诗时，可把说说看到的夜空景象来发展他们的口头表达能力。【教学过程】第一课时一、揭题导入今天我们学习一首新的古诗《静夜思》。“思”是思念的意思，诗人在什么时候，思念什么呢？二、初读古诗１、自读古诗，读准字音。２、同桌互读。３、师范读。４、学习古诗中的生字： ⑴课件出示本课生字： ①自己借助拼音读生字。 ②同桌互读，互相纠正。 ⑵检查自学情况： ①指名带拼音读生字。 ②齐读生字、正音。 ③去掉拼音读生字。 ④小老师领读。 ⑤开火车检查。 ⑶随生字认识偏旁。三、朗读古诗１、领读古诗。２、通过课件出示古诗，并出示相应的需停顿、读重音的地方：床前／明月光，疑是／地上霜。举头／望明月，低头／思故乡。

３、学生质疑。提出不懂的问题，生生解疑，师辅助引导。４、出示课件在课件和音乐声中指导朗读： ⑴同桌互读。 ⑵男女生分读。５、指导背诵： ⑴自己试背。 ⑵指名背诵。 ⑶齐背。 ⑷同桌互背。四、细背古诗这首古诗中有一组反义词，你能找出来吗？举头──低头五、检查背诵〖板书设计〗静夜思李白窗前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。〖教学后记〗对于古诗部分，学生背得很快，但总是把个别字音背错，以后应注意纠正，加强个别指导。第二课时一、复习导入１、背诵古诗。２、认读生字。二、学习生字１、课件出示需认读的生字：目耳头米２、学习书写： ⑴通过课件观摩这四个字在田字格中占位。自己说说，和同桌说说，书空练习。 ⑵集体学习“目、耳、头、米”的写法。 ⑶描红、临写。教师巡视指导。３、扩词练习：用“目、耳、头、米”组词，看谁说得多。三、我会说把你观察到的夜晚的天空景色，说给大家听。教师及时纠正生说的不当之处。〖板书设计〗静夜思目耳头米

聋校律动十字步教案

小碎步练习教学时间：2010/11/17 教学内容：小碎步的基本要领及强化练习。教学目标：1、通过直观的图片、视频和教师的演示，熟练掌握小碎步的基本要领。 2、能完整流畅的完成小碎步练习配乐舞蹈的内容。 3、引导学生从现实体验，激发听障学生的学习兴趣，学会在舞蹈中的配合，培养学生肢体语言的美感和艺术表现能力。教学重点：小碎步的基本要领。教学难点：有意境的完成配乐小碎步练习。教学方法：观赏法、模仿法教学工具：电脑、视频素材、挂图教学过程：一、语训 1这节是什么课？答：这节是律动课。 2我们在哪里上课？答：我们在一楼律动教师上课。 3律动课上我们学习什么？答：我们学习唱歌和跳舞。 4你们喜欢律动课吗？答：我们很喜欢律动课。

二、准备活动头、肩、腕、腰、腿、脚部的基本活动。三、复习、导入请同学们想一想我们上节课学习了什么内容（师生一起做）；复习正步、手臂波浪；这节课我们继续学习新内容“小碎步”。四、新授课 1、小碎步的基本要领：教师边讲解边演示动作，学生进行模仿学习。师：正步站立，两脚脚跟抬起，用前脚掌着地，两脚快速、小步、均匀地交替向前（或向任意方向进行）移动，膝部放松；手臂做手臂波浪。注意：做小碎步时要上身平稳，收小腹。像不像一只小鸟在飞啊，现在我们就来做一个“小鸟飞”的小游戏。 2、小碎步练习（1）播放小碎步练习视频素材。（2）教师边解释边演示游戏过程。（3）师生一起玩一玩这游戏，教师在其中引导整个游戏的顺利进行。（4）教师旁白，学生独立流畅优美的完成这个音乐游戏。五、总结今天我们学习了小碎步又玩了小鸟飞的游戏，同学们表现的都很积极、纪律也很好，希望同学们保持下去。下课。

人教版一年级语文下册课文(完整版)

人教版一年级语文下册课文 1柳树醒了春雷跟柳树说话了，说着说着，小柳树呀，醒了。春雨给柳树洗澡了，洗着洗着，小柳枝哟，软了。春风给柳树梳头了，梳着梳着，小柳枝啊，绿了。春风跟柳树捉迷藏了，藏着藏着，小柳絮啊，飞了。 2春雨的色彩春雨，像春姑娘纺出的线，轻轻地落到地上，沙沙沙，沙沙沙…… 田野里，一群小鸟正在争论一个有趣的问题，春雨到底是什么颜色的？小燕子说：“春雨是绿色的，你们瞧，春雨落到草地上，草就绿了，春雨淋在柳树上，柳枝也绿了。” 麻雀说：“不对，春雨是红色的，你们瞧，春雨洒在桃树上，桃花红了，春雨滴在杜鹃从中，杜鹃花也红了。” 小黄莺说：“不对，不对，春雨是黄色的，你们瞧，春雨落在油菜地里，油菜花黄了，春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黄了。” 春雨听了大家的争论，下的更欢了，沙沙沙，沙沙沙……

3邓小平爷爷植树 1985年的植树节是个令人难忘的日子。这天，万里无云春风拂面。在天坛公园植树的人群里，81岁高龄的邓小平爷爷格外引人注目。只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头已经布满汗珠，仍不肯休息。一个树坑挖好了，邓爷爷挑选了一棵柏树苗，小心地移人树坑，又挥锹填了几锹土，他站到几步以外仔细看看，觉得不很直，连声说：“不行，不行！”又走上前把树苗扶正。一棵绿油油的小柏树栽好了，就像战士一样笔直到站在那里。邓爷爷的脸上露出了满意的笑容。今天，邓小平爷爷亲手栽种的柏树已经长大了，“小平树”成了天坛一处美丽的风景。 5看电视每天，我们全家人都看电视，我家看电视，真有些奇妙—— 爸爸是明明个足球迷，却把一场精彩的球赛关掉。不知为啥换成了京剧，咿咿呀呀的，唱个没完没了。只有奶奶听得入迷，我和爸爸都在打盹睡觉。奶奶啥时换了频道，球员们正在球场上飞跑。 “好球。好球，快射门！” 我和爸爸了乐得直叫。奶奶不看电视只看我们，和我们一起拍手欢笑。

专门为聋哑人的语文教案

专门为聋哑人的语文教案在人教社组织的教材试教过程中，对比了《义务教育语文课程标准》(2011年版)和《聋校义务教育语文课程标准》(2016年版)发现：聋校低年级教学目标和内容有所调整。那么下面为大家介绍下专门为聋哑人的语文教案吧。专门为聋哑人的语文教案1一是适当延长低年级识字目标的年段。普校第一学段设定为1—2年级，而聋校第一学段设定为1—3年级，这样就降低了低年级听障学生学习字词的难度。 2二是适当减少低年级识字量。 “认识的常用汉字的数量也从“1800个左右减少到“1600个左右，“其中800个左右会写这个要求一样，说明不管是在普校还是在聋校低年级学生正确书写汉字还是很重要的。 3三是增加了在语言交往能力培养方面的目标：(1)有交流的愿望和自信心，能运用已掌握的语言进行交流，态度大方，有礼貌;(2)认真看(听)别人表述，努力了解主要内容;(3)看(听)故事、音像作品等，能用自己喜欢的方式复述大意，与他人分享自己感兴趣的内容。总的来看，新教材更贴近于听障学生语言学习实际情况，更注重发展学生口语表达和实际运用能力。教材分析《我是小学生》是人教版聋校一年级语文新教材下册(试用版)第1课。它是一篇看图学词学句的课文，根据听障学生认知规律，指导他

们学习“老师“学生“同学“你好“您好5个生字词以及“我是小学生。 “他是我的老师。 “你是我的同学。等3个句子。通过看图学词学句，帮助一年级听障学生积累词汇，指导学生正确地说句，并能在情境中运用所学的句子。本课教学重点为：生字词和句子学习、生字的书写笔顺。教学难点为：学会在实际生活中正确运用句子。学情分析一年级听障学生虽然佩戴了合适的听力辅具，能听清声音，有了拼音的基础，能自主拼读字音，但由于听觉缺陷，他们的发音均不清晰，仍然需要在课堂上进行纠音。因为刚刚接触句子学习，多数听障学生在朗读句子时不能正确停顿，会有读断句、破句的现象，因此在教学中要进行指导。眼睛是听障学生最重要的感觉器官，在本课学习中可以充分利用情境教学，通过分角色练习说句子把抽象的概念变为直观的概念。这样不仅能有效提高听障学生说句的能力，而且能提高他们语言学习和理解感受能力，为他们今后在小学中、高年段学习句、段打下坚实的基础。教学设计根据听障学生语言发展的特点和实际接受能力，看图学词学句《我是小学生》共安排4课时完成教学任务。此教学案例为第2课时。

聋校一年级语文教案

聋校一年级语文教案 1、通过观察图，正确的理解词语的意思，掌握“喜欢、吃”两个生字词的音、形、义。能力目标 1、看图理解图意，掌握“喜欢、吃”两个生字词，理解“喜欢”的意思，在日常生活中能够正确的运用。 2、能够正确的理解说出句子“谁喜欢什么”，并学会正确的运用。情感目标教育学生热爱生活，在生活中要学会多观察，多练习说话，掌握本课的句子并能在生活中正确地运用。教学重点通过观察图及联系生活，掌握本节课的句子：谁喜欢什么。教学难点掌握本节课的句子：谁喜欢吃什么。教学方法情境教学法、朗读法、练习法教学准备课文插图、图片教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入一、组织教学：师生问好！二、复习导入：上节课我们一起认识了我们生活中常常吃的几种食物，现在我们一起来回忆一下它们是什么。（领生复习上节课的知识）通过刚才的复习，老师发现同学们对上两节课学习的知识掌握的比较好。那么我们同学可以告诉老师你最喜欢吃的食物是什么吗？师生问好！积极参与到老师的提问中去。组织教学，领生进入课堂的氛围。复习巩固旧知的同时，引入本节课的知识点。新授

一、结合图片，联系实际，新授内容。（出示包子的图片）请同学们一起大声告诉老师这是什么？包子，是的。这是我喜欢吃的食物，那老师就可以说：我喜欢吃包子。 1、师板书：Wǒ xǐhuān chībāozi、我喜欢吃包子。（1）请生试着读出生字音节，并请生站起来读一读。师指导生读一读，边读边规范手势。（领生读齐读个别读）（2）结合实际，讲解词义。（喜欢：拥有、见到心情很高兴。）（3）领生观察图，再次齐读，记忆。 2、指导生分析字形结构，板书田字格。喜：上面是士，中间是口，下面是两点横，最下面是口。（12画）欢：左右结构，左边是右边的又，左边是欠。（6画）吃：左右结构，左边是口，右边上面是一撇一横，下面是横折弯钩。（6画） 3、指导生分别书空，写一写笔顺，并数出相应的笔画。和老师一起书空，说笔画。（1）请生观察生字所在田字格中的位置，注意每一笔所在的位置，及书写的笔顺。（2）师示范书写领生书空，说笔画（3）生练习书写，师巡视辅导。（4）师小结点评。二、教学句子我喜欢吃包子。⑴表演：师拿出准备好的糖果，露出高兴的神情，让生注意观察老师的表情。问：同学们，你们喜欢吃糖吗？有谁愿意告诉老师，老师就把这块糖送给他，好不好？⑵生练习说句子：谁喜欢什么。（师加以引导，

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