基础物理实验教学“五步法”教学

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基础物理实验教学“五步法”教学

作者：潘彦强

来源：《速读·上旬》2015年第02期

摘要：要真正缩短东西部地区基础物理及实验教育教学的差距，应该从“源头”改革，从高师院校特别是西部地区高师院校的基础物理实验教学研究课程改革着手。；并探索性地实践了利用传统、经典实验设备“加” 数字化信息系统实验设备，双管齐下，对基础物理实验教学研究课程作具“地方特色”地改革，分五个步骤快速有效地培养适宜西部贫困地区的中学物理教师；使贫困地区的“特殊”生源在较短时期内转变观念，积极主动学习、实践。努力实现基础物理实验教学跨越式提升；早日使“东”、“西”部地区的教育事业得到平衡发展打下了一定的基础。

关键词：基础物理；传统实验；数字化实验；师范院校；地域性；生源特色

1第一步：“刺痛”学生促其改变观念

在正式学习本课程之前，用问卷方式了解学生在中学做过哪些实验，随机测试他们使用基础物理实验中常用仪器、工具的能力，在对学生的实验素质作初步了解的基础上，精心设计“陷阱”为难学生，让他们真正感受到中学物理实验不容易做好，更不容易教好，必须下工夫学习、钻研。

具体做法是有针对性地安排几个实验，让学生按照说明书或中学教参独立完成。例如：

按说明书安装物理天平；按初中教材要求完成晶体熔化过程中温度保持不变的实验（如海波的熔化过程）；汽化过程；测透镜焦距；用千分尺测微小长度；按照初中教材连接电路；按不同要求组装滑轮组；起电；用一根绳演示横波。在实际教学中所有学生都出现这样那样的问题。如：未将物理天平调水平就开始安装，缺乏保护“刀口”、“指针”的意识，不知道吊耳要挂在横梁的刀口上；使用千分尺把棘轮拧得咔咔直响；对光学元件缺乏基本的保护意识，不管是否光学面随手就拿，发现有污渍要么用嘴吹，要么在衣服上蹭一下；电路连接不规范，不会正确使用滑动变阻器。一些实验如海波熔化和横波演示实验等没有学生能够完成。

教师根据对学生实验情况的记录，一一进行点评，并用一些资料、图片展示发达地区中学物理实验的教学情况和创新成果。让学生明白：现代人的科研、工程、生活等方方面面离不开常规的基本仪器仪表，正确使用它们是现代人的基本素质。中小学教师应该在这方面具备扎实的基本功，必须熟悉常见仪器的性能、构造，熟练掌握仪器的使用方法和禁忌事项。通过这一步教学，大多数学生对基础物理实验课程的认识和态度都有了不同程度的改变。

2第二步：明确学习目标，理清课程线索

在上一步“准备工作”的基础上，教师用两个课时从理论的角度较系统地对本门课程的目的、任务、所涉及的内容和要求作概述。帮助学生明确学习这门课是为了掌握适应基础教育改