一校多点文化协同发展的实践探索

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一校多点文化协同发展的实践探索

作者：龙海潮

来源：《今日教育》2015年第12期

伴随着城乡义务教育均衡发展战略的深入推进，集团化办学成为一种趋势。在这种办学体制改革的新趋势中，一校多点办学格局日益凸显。对于学校管理者而言，面临的重大考验从如何办好一所学校，转变为如何思考和处理一校多点共同发展的问题。重庆市北碚区蔡家教管中心现管辖一所中心校（蔡家小学），四所分校（两江名居小学、凤林小学、天印小学、灯塔小学），实行一个法人的管理机制，从2014年起进行“紧密型办学模式”实践研究，探索出了一校多点文化协同发展的模式。

一、多校区文化协同发展的价值思考

文化协同是基于文化差异，转化多元文化为组织资源和发展优势的过程。所谓“多校区文化协同发展”，是指依据认同方向、融合差异、共生共存的原则，协调两个或者两个以上校区的不同文化资源，使各校区相互协作，共同完成学校的统一的教育目标，达到各校区共同发展的多赢效果。[1]

蔡家教管中心服务的区域内，五个校点如何在“一校一品”建设的基础上，推动五所学校“阳光教育”特色文化建设？经过对五所学校各自办学历史、文化资源、教师构成以及生源特征的细致分析，教管中心认识到，如果仅靠传统的行政隶属关系，缺少核心文化的价值引领，必然是一种松散的办学格局，也将影响到各个学校的可持续发展。协同发展的结果是个个获益，整体加强，共同发展，唯有以“个个阳光人人出彩”作为协同理念，深化各校特色，挖掘与阳光教育的内在联系，才可能实现“蔡家，多彩之家”的紧密型集团化办学新常态。

二、多校区文化协同发展的路径选择

无序是混沌，有序是协同，这是一个普遍规律。文化品牌构建是一个长期的过程，是学校竞争力和持续发展力的根本，学校要通过整体规划、分段设计、逐步推进，努力形成学校和社会广泛认同的核心价值观。[2]在实现教管中心“阳光教育”特色文化建设的有序状态的过程中，我们选择了以下路径。

（一）求同：澄清核心价值观的特色内涵

在文化协同过程中，文化一致性往往取决于个体对核心文化价值的理解程度，只有在清晰的理解之上，才可能激发个体寻求与整体的内在价值之间的联系，并帮助个体与整体在精神上实现价值共识。对于单个学校来说，要保持与核心价值观的高度一致，真正体现集团化学校的底蕴和办学的特色。