一校多点文化协同发展的实践探索

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一校多点文化协同发展的实践探索

作者:龙海潮

来源:《今日教育》2015年第12期

伴随着城乡义务教育均衡发展战略的深入推进,集团化办学成为一种趋势。在这种办学体制改革的新趋势中,一校多点办学格局日益凸显。对于学校管理者而言,面临的重大考验从如何办好一所学校,转变为如何思考和处理一校多点共同发展的问题。重庆市北碚区蔡家教管中心现管辖一所中心校(蔡家小学),四所分校(两江名居小学、凤林小学、天印小学、灯塔小学),实行一个法人的管理机制,从2014年起进行“紧密型办学模式”实践研究,探索出了一校多点文化协同发展的模式。

一、多校区文化协同发展的价值思考

文化协同是基于文化差异,转化多元文化为组织资源和发展优势的过程。所谓“多校区文化协同发展”,是指依据认同方向、融合差异、共生共存的原则,协调两个或者两个以上校区的不同文化资源,使各校区相互协作,共同完成学校的统一的教育目标,达到各校区共同发展的多赢效果。[1]

蔡家教管中心服务的区域内,五个校点如何在“一校一品”建设的基础上,推动五所学校“阳光教育”特色文化建设?经过对五所学校各自办学历史、文化资源、教师构成以及生源特征的细致分析,教管中心认识到,如果仅靠传统的行政隶属关系,缺少核心文化的价值引领,必然是一种松散的办学格局,也将影响到各个学校的可持续发展。协同发展的结果是个个获益,整体加强,共同发展,唯有以“个个阳光 人人出彩”作为协同理念,深化各校特色,挖掘与阳光教育的内在联系,才可能实现“蔡家,多彩之家”的紧密型集团化办学新常态。

二、多校区文化协同发展的路径选择

无序是混沌,有序是协同,这是一个普遍规律。文化品牌构建是一个长期的过程,是学校竞争力和持续发展力的根本,学校要通过整体规划、分段设计、逐步推进,努力形成学校和社会广泛认同的核心价值观。[2]在实现教管中心“阳光教育”特色文化建设的有序状态的过程中,我们选择了以下路径。

(一)求同:澄清核心价值观的特色内涵

在文化协同过程中,文化一致性往往取决于个体对核心文化价值的理解程度,只有在清晰的理解之上,才可能激发个体寻求与整体的内在价值之间的联系,并帮助个体与整体在精神上实现价值共识。对于单个学校来说,要保持与核心价值观的高度一致,真正体现集团化学校的底蕴和办学的特色。

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