初中生历史材料解析题解题能力的培养研究

《初中生历史材料解析题解题能力的培养研究》结题报告

徐州市铜山区清华中学韦学翠

一、研究的背景、意义

(一)研究的背景

历史材料解析题是近年来新出现的一种题型，其特点是材料来源广泛、信息容量大、灵活性强、考察层次高等，在中考试题中占据半壁江山的位置。但是从学生试卷的卷面来看，历史材料解析题失分非常严重，同学们的材料解析能力普遍较低。很多学生对材料解析题不知道从何入手，更有甚者弃题不答。即便通过平时的讲解练习，大多数学生每当做材料解析题时还是要么不知所措，要么答非所问。怎样在历史教学中进行针对性的指导，从而提高初中生历史材料解析题的解题能力呢？基于此，特提出此课题。

通过这一课题的研究，探索材料解析题的命题规律和解题思路，探索培养学生的解题思路和能力的有效途径。通过这一课题的研究，分析学生解答材料解析题的失分原因，以便教师在课堂教学中对学生学法指导时做到“有的放矢”。（二）核心概念的界定

1.材料题：是一种最富有历史学科特点的综合性、主观性试题。该题要求学生能够再认再现历史知识，通过阅读材料获取有效历史信息，进而表达自己对历史的见解。整体上说，就是考察学生理解分析能力、归纳能力和文字表达能力的综合考察题型。

2.解析能力：处理历史材料的能力，是历史学科很基础很重要的能力。因此历史科的中考《考试说明》对材料的处理能力明确列出了三条具体要求：一是“阅读理解材料”；二是“对材料进行去伪存真、去粗取精的整理，获取有效信息”；三是“充分利用有效信息，并结合所学知识对有关问题进行说明”。上述的三条能力要求成为了指导我们解答材料解析题的依据。

这三个层次实际上正体现了历史学科能力由低到高、由认知到应用的必然发展过程，有着严密的内在逻辑关系。因此，做好这种题型决不是仅仅掌握一些解题技巧所能实现的，而是必须把它作为一种学科能力，放在整个教学过程中去培养。

二、研究的目标及内容

(一)研究的目标

通过这一课题的研究，探索材料解析题的命题规律和解题思路，探索培养学生的解题思路和能力的有效途径，以有效帮助学生掌握学科特点和学习方法，提升学生综合运用所学知识来认识、分析和解决问题的思维和能力；

通过这一课题的研究，分析学生解答材料解析题的失分原因，以便教师在课堂教学中对学生学法指导时做到“有的放矢”。

（二）研究的内容

（1）研究初中生材料解析题解题失误的现状及其归因。

（2）调查分析初中历史课堂教学中教师对学生材料解析能力培养的现状。

（3）分析材料解析题命题特点和规律。

（4）探究材料解析题解题思路与方法的学法指导。

三、研究的方法和过程

（一）研究的主要方法

1．调查研究法。通过学生问卷，调查初中学生历史材料解析题解题能力的现状，以便分析成因。通过教师访谈，了解在初中历史课堂中教师对学生材料解析能力培养的现状。

2.课堂案例分析法。通过课例分析，初步分析教师课堂行为存在的问题，然后和本年级组教师交流，探讨材料解析题解题的方法与策略。

3.文献资料研讨法。搜集近年来全国各省市以及本地的中考试卷，阅读相关的史料教学期刊与文献，搜集整理其中可供借鉴的研究成果。

（二）研究的主要过程

1.理论学习准备阶段。

为了课题研究的顺利开展，我在研究前做了充分的准备工作，阅读有关史料教学的理论书籍，这样就研究就有了理论支撑。阅读时把相关的知识摘抄在读书笔记本上。并及时撰写读书心得体会，在规定时间内上传到课题博客上。阅读的书目有：《历史课程标准》北京师范大学出版社《历史课程与教学论》朱煜著；

《初中历史教师专业能力必修》朱汉国等著《史料教学中的方法与策略》何成刚等著。阅读《史料教学案例设计解析》沈为慧著。《中学历史教学》、《中学历史教学参考》等教学期刊杂志。同时也在网上浏览搜集相关的资料，了解最前沿的研究资讯。通过前期的阅读，我对史料教学的方法与策略有了初步认识，便于下一步研究过程的开始，同时在潜心阅读历史专著、网上阅读的过程中，也提高自己的理论研究水平。

2．方案实施阶段

（1）调查了解目前历史材料解析题的学、教现状，分析其原因：为了解目前初中生历史材料题解析能力的现状，我在所任教的三个班级随机发放了180份调查问卷，收回有效问卷144份。调查的现状及其归因分析如下：①超过半数的学生做历史材料解析题存在困难。最主要的原因是平时做题少。

从统计的数据来看，48%的学生对历史材料题很感兴趣；俗话说“兴趣是最好的老师”，同学们在兴趣的引领下愿意去做材料解析题，这是一个良好的开端。但一个不争的事实是52%的学生在做历史材料题方面存在困难,超过半数同学，这是一个令人堪忧的现状，说明我们对学生进行材料解析能力的培养迫在眉睫。分析存在困难的原因：56%的学生认为平时做历史材料解析题少，10%的学生认为老师缺少指导，34%的学生认为理解能力欠缺。很显然学生之所以在做历史材料解析题存在困难，最主要的原因是平时历史材料解析题做的少。

②大多数学生对历史材料解析题还是相当重视的。

从学生对材料学习的心态而言，调查中，选择愿意所占的比例较大，达 81%数据超过八成，说明大多数学生对历史材料材料解析题还是相当重视的。愿意接受历史材料解析题的各种解题技巧方面的训练。非常迫切需要老师的指导。

③学生解析熟悉史料的能力高于处理生疏史料的能力；文字叙述性史料的解析能力高于对数字图表材料的解析能力。

通过调查分析，发现从史料的来源看，43%的学生对来自教材中使用过的材料把握较好，学生解析熟悉史料的能力强于处理生疏史料的能力；51%的学生擅长做文字叙述性史料题。学生对文字叙述性史料的解析能力强于对数字图表材料的解析能力。

这显然是由历史材料解析题的特点所决定的，文字叙述性史料题是材料题中的传统题型。一般都是选择书上的引文或者学生比较熟悉的文章,这类题目一般是问得直接明了,考生较好回答。

④史料的阅读理解能力不足。

通过问答，发现学生们课外阅读的历史书籍少的可怜。书目就是几本通史。读的少，文字功底弱。对文字的理解把握就不准确或不透彻，特别是遇到文言文材料时则问题更突出。学生史料的阅读理解能力不足。这直接影响对材料的解析。

⑤答题基本思路、方法和技巧欠缺。

从问答中可以看出绝大部分学生尚未真正掌握解析史料的基本方法。分析、归纳、比较、概括、论从史出等历史思维能力弱。审题不清或读不懂史料不会捕捉史料提供的已知信息来加以分析综合。

在调查分析学生历史材料题解题能力的现状之后，我又对本校教研组的教学现状进行了访谈，我发现初中历史教师基本还没有认识到史料教学的重要意义，教学中仍然面临着一些问题：

第一，许多初中历史教师对于史料教学的相关常识性知识仍比较缺乏。就连“什么是史料？史料的类型有哪些？史料选择的最基本原则是什么？”这些基本概念都很模糊。这也难怪，我们校历史教研组一共14人，历史科班出身的仅有5人。大多数老师专业理论知识薄弱，史料教学的意识不强。

第二，历史课周课时数太少，一周只有两节课。在平时的教学中，老师为了保证教学的进度往往重史实而忽略史料。课堂上很少呈现史料，没有对学生进行材料解析的指导。

第三，当前我们历史课所利用的史实材料基本上局限于课本上的文字或图片史料。老师们对课外各种史料的搜集、整理、分析、利用相对来说较少，而现在的考试试卷上大量呈现的都是课外的文字、图片史料以及各种数据表格，容量大综合性强。题的难度、广度之大，是我们历史老师不容忽视的客观事实。

（2）分析存在问题，努力找到解决对策。

通过调查研究分析，我发现了当前初中生历史材料解析能力的培养的问题，针对在学教过程中出现的问题，为了培养学生历史材料的解析能力，在教学中我做了如下尝试

第一：从历史课堂入手，设计史料练习。

何为史料？所谓史料，就是构成历史的材料，是人类历史发展过程中遗留下的痕迹。史料是历史教学的必要前提和基础。历史教学要做到言之有据，就必须从史料出发。史料有助于激发学习兴趣；帮助学生更好地理解和认识历史；增加历史教学的容量与信息；有利于增强学生历史学科的学习能力。

在教学过程中我根据重、难点选用那些有针对性的史料，结合史料设计问题，通过精心设计史料练习，培养学生的史料分析的能力。

［案例1］明清专制集权的加强

1.明朝加强中央集权的措施：

（1）废丞相、权分六部。

出示史料：

材料一：自秦始至丞相，不旋踵而亡。汉、唐、宋因之，虽有贤相，然其间所用者多有小人，专权乱政。今我朝罢丞相，设五府、六部、都察院、通政司、大理寺等衙门，分理天下庶务。——朱元璋《皇明祖训》

设问：

①从材料来看，朱元璋为何废丞相？

②朱元璋是如何来弥补废除宰相制后的权利真空？这种做法对朱元璋的好处是什么？

材料二：“劳模”朱元璋：“百官未起朕先起，百官已睡朕未睡。”据统计，洪武十七年，朱元璋平均每日要处理奏章207件，411事，以致“星存而出，日入而休”仍无法处理好，遇到大事，更深感“不可一日无辅臣”。

设问：废丞相会给他造成什么麻烦？

引导学生阅读材料思考，找出朱元璋废丞相的原因：朱元璋因担忧丞相“专权乱政”而废丞相。然后组织学生讨论第二问，总结废丞相，权分六部的做法使朱元璋直接控制了军政大权。最后再谈此举的弊端：明太祖废除丞相后，全国大事都有其来决断，深感力不从心，于是设置殿阁大学士来帮助处理政事。

（2）设内阁，协助决策。

出示明朝内阁的演变过程，让学生明确是明成祖时设立内阁，协助皇帝处理政务。

(3)厂卫制度，特务统治。

出示历史材料：

京官每旦入朝，必与妻诀，暮无事则相庆，以为又活一日。——《稗史汇编》思考：京官们为何惶惶不可终日？

通过思考，学生了解厂卫制度是如何实行恐怖专政，从而加强君主专制的。

2.清朝强化君主专制的措施：

出示史料：

材料三：雍正年间，用兵西北，始设军需房于隆宗门内，选内阁中书之谨密者入直缮写。后名军机处，地近宫廷，便于宣召。为军机大臣者，皆亲臣、重臣，于是承旨、出政皆在于此矣。

设问：主要职能和作用是什么？

利用材料中反映信息，如“承旨、出政”等，引导学生得出结论：军机处的职能是迅速将笔录的皇帝旨意传达给中央各部门和地方大臣去执行。深入引导学生认识到其作用是强化专制皇权。强调军机处的设置标志着我国古代君主专制达到顶峰。

本案例呈现有关明清时期君主专制的史实材料，让学生先阅读史料，然后在教学中围绕教学目标和学生认知水平，我设计有梯度的问题来分析材料。引导学生通过层层深入思考，掌握明清时期君主专制集权不断加强的措施。在课堂上对史料精讲精练，有助于帮助学生提高分析史料的能力。

第二、分析材料解析题命题特点、规律。

川教社历史课程资源网上有大量的历史课件、文字资料。其中有由蒋国化老师编写的2012、2013年全国各地中考历史试卷分类汇编（川教版体系），涵盖了近两年全国各地的中考试卷，真的是集大成者，非常有借鉴价值！

我从网上下载了这两套试卷汇编，认真研究，再结合2014年徐州市历史中考试题，认真分析材料解析题命题原则及特点：历史材料解析题是历史中考的基本题型之一，大都通过文字或图表（各种实物图片、地图、漫画、表格、图示等）等材料，创设生动、活泼、直观的情境，在问题的设计上注意从不同的角度灵活切入，同时还根据具体材料设计适量的开放性问题。比如热点性、生活性的切入。

在命题意图上主要是考查学生阅读理解材料的能力、获取材料中的有效信息进行整合加工的能力、利用有效信息并结合所学知识对问题进行说明和论证的能力以及文字表达能力等。通过认真分析，我了解材料解析题命题特点和规律，为有效指导学生解答历史材料解析题做准备。

第三、开展课外阅读历史书籍的活动，提高同学们材料阅读理解的能力。

1.向学生推荐优秀历史读物的书目，开展广泛的课外阅读。

2.开展丰富多彩的课外阅读活动，激发学生阅读兴趣并引导学生形成阅读习惯。

3.布置学生搜集文献资料。认真阅读历史材料，查阅参考书，有目的的阅读。进而提高材料阅读理解的能力。

第四、培养学生掌握有效的解题方法。

历史材料解析题可以分为四大类型。文字型（文言文、现代文、外文翻译等）；数据型（数字表格、饼状图、柱状图、曲线图等）；图片型（文物图、漫画、地图等）混合型（文字、数据、图片等的综合）。各类历史材料解析题的解答，总体上可分为四个步骤：一是读懂材料；二是审清题目；三是分析材料；四是规范答题。可以概括为“一读二找三析四答”。

1.“读”:解题的基础

材料题都有两部分组成，一是材料部分，二是设问部分。在阅读材料的时候，找出关键词句。另外，也不能忽视材料标题、注释、出处，这些内容有时也会成为关键提示。

先读设问，以掌握题目设置的要求，带着问题阅读材料。

2.“找”：解题的关键。

（1）根据设问要求找信息。

材料解析题的设问表述一般有三类：

①“根据材料……”:答案在材料中，考察学生的概括、提炼信息能力。

②“根据材料，并结合所学知识……”答案部分在材料中，考察学生理解、提炼能力。

③“结合所学知识……”材料只为引出问题，考察学生运用所学知识解决问题的能力。

（2）找出材料与设问的相关点。

要先在设问部分找出关键词，然后带着关键词再去材料中找相应的关键词句。

3.“析”：解答的核心。

（1）阅读完全部的材料之后，分析材料之间的联系。

（2）分析题干问题之间的联系。

（3）根据分析材料中的有效信息，围绕材料的中心，并和课本的相关知识进行迁移挂靠，找出符合题干问题答案的知识点。

4.“答”：解题的落脚点。

（1）问什么答什么：紧扣题意、论从史出。做到观点和材料的统一，不要脱离材料，随意发挥，答非所问。

（2）注意语言简明扼要、条理清晰、书写工整。

（3）使用书面语言答题，少说大白话。

通过在课堂中设计史料练习，习题课时例题讲解，我指导学生掌握材料解析题的解题基本思路与方法。指导学生收集所做过的材料解析题进行分析归类，寻找命题规律，并分析归纳所对应的有效解题方法。再通过布置作业、练习，指导学生进行专项强化训练，巩固对解题思路与方法的运用。一年来，参加调查研究的学生养成了做题习惯，掌握了一定的方法和技巧。在历史材料解析能力方面都有了很大的进步。

3.课题总结阶段：

按照课题研究方案的步骤，分门别类进行课题各个阶段的资料整理汇总，梳理整个研究过程。申请课题结题，填写课题结题报告。

四、研究的成果：

（一）隐形的精神层面成果

通过对史料教学理论的学习和学生历史材料题解析能力的调查分析与研究，我的教学理念有了极大的转变，我深深的意识到只有理念的提升，才能去指导教学实践。在课题研究中，我不断的与本教研组的成员交流与思维碰撞，听取同事的建议，从而进一步的思考与完善我的研究计划。并且在平时的教学中，及时的和学生沟通。发现问题，分析问题，解决问题。不断地调整研究步骤。从课堂教学和专项指导两方面入手，进行教学实践，提高教学的实效性和学习的有效性。

提升了学生历史思维品质和历史素养。同时也提高了自身的教学水平和教育教研水平，促进自身专业发展。

（二）显性的物质层面成果

在进行此课题研究之前，我就喜欢阅读，并且有做摘抄笔记的习惯，美文、哲理小品文、诗歌、书评都是我摘抄的内容，乐此不疲。在学校对老师读书笔记的检查中，我几乎每次都是一等奖获得者。获得学校教科室奖励的百元书卡，这对我来说是激励，鞭策我在阅读的道路上越走越远。小课题立项以后，我的阅读更有目标性了：阅读有关史料教学方法与策略的书籍，便于小课题的开展。随着研究的深入，我及时阅读历史专著并撰写了四篇读书笔记；在教学实践中，观摩本教研组优秀老师的课堂教学，并深入研究自己的课堂，写下了五篇教学案例；我还积极参加各种小课题培训会，聆听专家讲座，每次培训对自己来说都是一次认识的提升。会后总会有感而发，记录自己的真实感受。共写了三篇故事随笔。在研究的过程中，我不断地积累材料，在规定的时间内及时上传研究成果。共写了一篇调查报告、两篇研究论文。最后是结题报告的总结。这个过程中既有令人抓狂的痛苦：上传资料的时间就要截止了，而自己仍然没有整理好过程性材料；这个过程又有不断进步的喜悦：逼着自己看书、思考、写作、研究，最终换来的是自我能力的提升。我的写作水平提高了：案例《历史课，我们交给孩子什么？》2013年12月获区论文评比一等奖。我的一篇随笔《最美的读书瞬间》在2014《我为书狂》读书峰会的10年庆典专刊上发表了。个人的教学能力提升了，在2013年12月获区优质课二等奖；教学成绩也提高了：我所在的备课组在上学期期末考试中，取得了全区第一的好成绩。我本人也被评为教学先进个人！这是与这一年来不懈的努力分不开的！

五、结论与思考

1．学生的历史材料解析能力亟待提高。通过前期的调查，学生们历史材料解析能力普遍较低，原因有很多。主要的是平时做题少，阅读能力差、绝大部分学生尚未真正掌握解析史料的基本方法。分析、归纳、比较、概括、论从史出等历史思维能力弱。审题不清或读不懂史料，不会捕捉史料提供的已知信息来加以分析综合。在分析学生做题方面存在的问题后，在课题实践阶段，我从课堂专题指导两方面进行针对性的指导，初有见效，学生们还需要通过大量做题巩固。

2. 教师的史料教学意识不足，没有认识到史料教学的意义。要改变这种现状，教师首先要加强史料理论的学习，并且在教学实践中不断探索，善于开发包括史料在内的教学资源。教师要根据教学的需要收集和整理史料，可以通过多种途径和形式收集：网络、期刊、试题。在课堂上适当补充应用。善于读懂史料，对史料设问，引导学生阅读、讨论、形成认识。从而提高学生对史料的解析能力。

六、附录、

1.《初中生历史材料解析题解题能力的研究培养》（课题方案）

2.细节决定历史的成败——《历史的细节》读后感

3.听特级教师符永平讲课有感

4.用心去做，就有收获（故事随笔）

5.史料教学的价值（摘抄引用）

6读《史料教学案例设计解析》有感

7.《历史课，我们教给孩子什么？》——《国民党在大陆统治的覆灭》的教学案例

8.《历史文化课怎样才能上出彩》（教学案例）

9.中学历史教师的专业化成长——读《历史课程与教学论》有感

10.中期检查表（研究报告）

11.例说初中历史课堂史料教学的策略（摘抄引用）

12.《最美的读书瞬间》（故事随笔）

《史料教学中的方法与策略》读后感

13.《英国的新生》教学案例

14《科举制度的创立和发展》案例分析

15.关于“初中生历史材料题解析能力现状”的调查报告

16.历史背景在世界史教学中的应用（研究论文）

17.《史料教学的方法与策略》读书心得

18.校级检查表（研究报告）

19.初中生历史材料解析题解题能力的培养研究（研究论文）

20.我的教育梦——践行社会主义核心价值观的体会（故事随笔）

21.《初中生历史材料解析题解题能力的培养研究》结题报告

七、参考文献：

［1］何成刚.智慧课堂：史料教学中的方法与策略［M］.北京：北京师范大学出版社，2010

［2］叶小兵.历史教科书中对史料的运用.历史教学2004年

［3］何成刚、张汉林、沈为慧.史料教学案例设计解析［M］. 北京：北京师范大学出版社，2012

［4］朱煜.历史课程与教学论［M］.长春:东北师范大学出版社,2005

初中历史材料分析题

材料训练 一、“天宝二年（743年）12月，他率弟子、工匠等，启程东渡，途中船被巨浪打坏，东渡失败。接着第三次、第四次东渡仍未成功。天宝七年（748年）第五次东渡，又遇狂风巨浪，风急波峻，水黑如墨，境况险恶。船随浪涌，忽如上高山，忽似落深谷，船上淡水缺乏，饮海水又涨腹。在海上漂流14天，饥渴交加，暑热难熬，漂流至海南岛南部，他双目失明，弟子荣睿病逝……天宝十二年，他以66岁高龄，第六次东渡，终于到达九州，受到热烈欢迎，留居奈良……” （1）上述材料中的“他”是谁？（1分）要到哪里去？（1分）去干什么？（1分） （2）上述材料中的“他”具有什么样的优秀品质？（2分）你从中得到什么启示？（3分）二、材料一：《史记》对西汉时期南方的描述：南方地广人稀，人们以稻米和鱼为主食，还采集果实和贝类为食┅┅刀耕火种，没有积蓄，大多都很贫困。 材料二：(南朝时）江南地广野丰，民勤本业，一岁或稔，则数郡忘饥。…丝绵布帛之饶，衣覆天下。 材料三：（宋朝时）朝廷……实仰东南之财赋，…….语曰“苏湖熟，天下足。” 问：这三则材料分别说明了什么问题？ 三、材料一：东方红，太阳升……他为人民谋幸福，他是人民的大救星。——《东方红》材料二：一九七九年那是一个春天，有位老人在中国的南海边画了一个圈，神话般崛起座座城……一九九二年又是一个春天，有一位老人在中国的南海边写下诗篇……—《春天的故事》 材料三：……我们唱着东方红，当家做主站起来；我们唱着春天的故事，改革开放富起来；继往开来的领路人，带领我们走进新时代，高举旗帜开创未来……—《走进新时代》（1）材料二中的“老人”是谁？“神话般崛起座座城”，你知道最具代表性的是哪座城市吗？（2）材料三的歌词是近现代中共领导人丰功伟绩的写照，请思考歌词中“当家做主站起来”、“改革开放富起来”、“继往开来的领路人”描绘的分别是哪些领导人？ 四、材料一丰都全县人民到处高唱着“雄赳赳，气昂昂，跨过鸭绿江；保和平，卫祖国，就是保家乡”的战歌，各地出现了父母送儿子、妻子送丈夫、兄弟争参军的动人场面。社坛乡青年熊应龙步行70多华里，三次进城要求参军。 材料二人有多大胆，地有多大产；没有翅膀要飞大，不坐飞机坐火箭。莫说指标能实现，白云也要摘几片。 材料三大包干，大包干，直来直去不拐弯，交够国家的，留足集体的，剩下的都是自己的。 （1）材料一反映了我国建国初期的什么事件？请说出与这事件有关的一个人物（4分）（2）材料二反映了我国的什么历史事件？与此同时还有什么运动？（4分） （3）材料三中的大包干是指一种什么制度？（2分） 五、20XX年6月13日，中央电视台科教频道举行“2009中国记忆”大型直播活动，直播内容为正在申报世界遗产的中国大运河。选取杭州、扬州、洛阳等8个沿运河城市作为节目组成部分，其中，通州、扬州、杭州是直播点。 请回答：（1）材料中的“杭州”是隋朝大运河的南端，“杭州”在隋朝时称为什么？隋朝为什么要开凿大运河？大运河的开凿有什么意义？ （2）隋朝大运河是谁在位时开凿的？隋朝大运河全长多少公里？

人教版高中历史必修2 2.5《开辟新航路》历史材料与解析

《开辟新航路》历史材料与解析 新航路开辟的背景 1．欧洲中世纪晚期的“淘金热” 欧洲对亚洲的渗透可上溯到13世纪中期，教皇英诺森四世和法国的路易九世派遣一些芳济各会派教士到中亚大可汗宫廷中布道。1294年，马可·波罗在中国居住了17年之后回到欧洲。由两名托钵僧，普兰·卡皮尼和卢布鲁克撰著的《联系》一书，特别是马可·波罗游历的故事，激起了欧洲的好奇心和商业欲望。蒙古人将亚洲和东欧联为一体曾便利了此种商业交往。但是，如我们曾经谈到过的，帖木儿掠夺性的征服和奥斯曼土耳其的扩张越来越阻隔了此种交往。土耳其人并非有意损害贸易，而是他们没有能力促进贸易。 ──詹姆斯·W·汤普逊①著：《中世纪晚期欧洲经济社会史》 【解读】这条资料摘自商务印书馆1992年出版的汉译世界名著《中世纪晚期欧洲经济社会史》，该书系统地研究了中世纪晚期欧洲经济和社会发展的全貌，对于我们了解新航路开辟前夕的欧洲社会，具有重要的参考价值。 从这条资料中可以看出，影响欧洲国家开辟新航路的几个重要因素：1．欧洲与东方之间的联系由来已久，但在中世纪晚期则受到奥斯曼土耳其帝国的阻碍；2．欧洲旅行家们在东方游历的故事，特别是马可·波罗的游记，激起了欧洲冒险家们对东方财富的贪欲，也推进了他们恢复东方贸易的愿望；3．到异教徒居住的东方传教，也是推动一些西欧寻求通往东方新航路的主要因素。 在15世纪末期的欧洲，由于商品货币经济的发展，货币的需要量大大增加。货币不仅是商品交换的媒介，而且也是财富和权力的象征。贵金属金银是理想的货币。中古的西欧，最初实行银本位制，15世纪以后，逐渐过渡到金本位制，金银同是国际贸易的支付手段。于是，西欧的国王贵族和商人发疯似的到处追求黄金和白银，形成一股贵金属热。然而，欧洲产金不多，而且又在同东方贸易中运进价格昂贵的丝绸和香料，使贵金属大量外流。有些国家为缓解贵金属短缺，

初中历史中考材料解析题答题技巧

初中历史中考材料解析题答题技巧 一、材料解析题的解答思路和方法： 1.带着问题读材料 2.重视材料出处 3.读懂材料，挖掘引申含义 4.善于提取有效信息 5.规范做答 6.分析材料 二、解答材料题，三步入手 一读：解题的基础 这一步要解决两个问题，一是读什么？也就是阅读的内容。二是如何读？也就是阅读的顺序。 先说一下阅读的内容。 材料题都由两部分组成，一是材料部分，二是问题部分。 在阅读材料的时候，一定要注意读全，也就是不能忽视材料的标题、注释、出处这些内容。这些说明性文字，它们往往能够提供材料的时间、国别、背景、作者及其身份等信息，给考生某种暗示和引导，是考生琢磨材料的重要因素，应该给予足够重视，不可漏读。 再说一下阅读的顺序。

如何去读确有讲究。根据我自己的实践，在读题环节中，先读问题，以掌握题目设置的要求，带着问题阅读材料，这样既节省阅读材料的盲目性，又节约时间。阅读材料也不能忽视材料标题、注释、出处这些内容。 从后往前读，也就是先读设问部分，后读材料部分。 原因有三： 一是先读材料有一定的局限性和盲目性，特别是遇到一些难懂的或生疏材料，易于产生惧怕心理，影响答题。 二是每道材料题都有一个主题，而命题者就是围绕着这个主题来设问的。所以先读设问部分，可以抓住材料的主题，这样在没读材料之前，就已经给材料内容定了位，这样我们的思维就有了目标。 然后再带着问题去阅读材料更是有的放矢了。 二想：解题的关键 读的同时，也是想的过程，找的过程，要边读边想边找，需要注意以下几方面： 1.找材料与设问的相关点。 设问和材料关系密切，设问提出的是有关材料的问题，回答设问离不开材料。所以，找到材料与设问的相关点很重要。先在设问部分找出关键词，然后带着关键词再去材料中找相应的关键词或句。通过对关键词句的分析，结合相关的知识信息，对号入座，对问思答。一般情况下，问题就解决

中考历史总复习材料解析题及问专项训练

中考历史总复习—材料解析题及问答题专项训练1．材料一：“人有多大胆，地有多大产。”、“不怕做不到，就怕想不到。”、“一个萝卜千斤重，两头毛驴拉不动。” 材料二：“石油工人一声吼，地球也要抖三抖！” 毛主席题词：“向雷锋同志学习”。 阅读以上二则材料，回答问题： ①材料一反映的是哪一年的哪两次运动？这两次运动发生的原因是什么？ ②结合材料二，列举社会主义建设取得了哪些成就？这时期的楷模有哪些？ 2.看图回答问题。（12分） (“大跃进”时期的壁画。画左上角的诗是：肥猪赛大象，就是鼻子短，全社杀一口，足 够吃半年) ①这幅漫画反映了大跃进时期的什么现象？ ②请你谈一谈这段历史给我们留下哪些教训？ 3.阅读材料： 党在社会主义初级阶段的基本路线：领导和团结全国各族人民，以经济建设为中心，坚持四项基本原则，坚持改革开放，自力更生，艰苦创业，为把我国建设成富强、民主、文明 的为社会主义现代化国家而奋斗。

请回答：①上述内容是党的哪次会议提出的？ ②我国社会主义初级阶段从何时开始？ ③根据材料说明“一个中心两个基本点”指的是什么？ 4.阅读材料： 中国共产党第八次全国代表大会《关于政治报告的决议》指出：“我们国内的主要矛盾 已经是人民对于建立先进的工业国的要求同落后的农业国的实现之间的矛盾。已经是人民对于经济文化迅速发展的需要同当前经济文化不能满足人民需要的状况之间的矛盾。这一矛盾的实质……也就是先进的社会主义制度同落后的社会生产力之间的矛盾。” 请回答：①中共“八大”召开时，国内环境的主要特点是什么？ ②“八大”对主要矛盾的分析是否正确？准备怎么解决这一矛盾？ ③为什么“八大”提出的路线和正确意见没有在实践中坚持下去？ 5．1935年初和1978年底，中国召开了哪两次重要会议？为什么说这两次会议是我党 历史上的伟大转折？ 6．阅读材料：四川广安邓小平故居有一副楹联：“扶大厦之将倾，……安邦柱国，万 民额手寿巨擘；挽狂澜与既倒，……兴工扶农，千载接踵颂广安”试结合学过的知识，论述 邓小平是我国改革开放和现代化建设的总设计师。 7．一九七九年那是一个春天，有一位老人在中国的南海边画了一个圈，神话般地崛起座

七年级历史上材料分析题专项练习

七年级历史重点材料分析题专项练习 1．材料一：“治世不一道，便国不法古。故汤武不循古而王，夏殷不易礼而亡。反古者不可非，而循礼者不足多”。 材料二： (1)“治世不一道，便国不法古”出自战国时期什么人之口？是 什么意思？其中“孝公”是谁？ 答：出自商鞅之口；意思是治理国家不一定只用一种方法，只要 对国家有利，就不必效法古代的制度。“孝公”是秦孝公 (2)他曾在历史上有过什么作为？这一作为的主要内容有哪些？答：作为：于公元前356年在秦孝公支持下进行变法。 主要内容：国家承认土地私有，允许自由买卖；奖励耕战；奖励军功；建立县制。 (3)这一作为有何影响？ 答：经过商鞅变法，秦国的经济得到发展，军队战斗力不断加强，发展成为战国后期最富强的封建国家，为统一全国奠定基础。 (4)此人的主张是什么？这一理论属于哪家学派？代表哪个阶级？ 答：他主张不因循守旧，实行变法。这一理论属于法家，代表了新兴封建地主阶级的利益。 (5)此人的变法是在什么时期的哪个诸侯国进行的？答：战国时期；秦国 (6)这次变法中对当代行政管理制度也有重要影响的是哪一条？答：建立县制 (7)这次变法实施奖励农耕的根本目的是什么？答：增强国力 (8)如果你是当时的新兴地主，你会对法令中的哪些措施表示欢迎？理由是什么？ 答：①承认土地私有，保证地主对土地的占有，确保了地主的利益；②建立县制，加强了中央集权，有利于国家的统治安定。 (9) 材料二是描绘了什么场景？请说说：战国时期的各国变法是当时社会发生了怎样的变化？ 答；场景：商鞅舌战守旧群臣。变化：封建制度逐步确立起来，我国封建社会形成。 (10)这一理论对我国现在的社会主义建设有何借鉴意义？ 答：在我国的社会主义现代化建设中，我们也应该根据现实的需要及时改变那些不适应生产力发展的地方，坚持改革的方针不动摇。 （11）结合所学知识，你认为这次变法成功的原因是什么？ 答：变法成功的原因：顺应了历史发展的趋势；制定了一系列具体有效的办法；敢于同旧势力斗争；国君的支持和百姓的欢迎。（答出三点即可） 2.阅读下列材料：子曰：“学而时习之，不亦说（通悦）乎？” 子曰：“知之为知之，不知为不知，是知也。” 子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。” (1)该材料是谁说的？是什么学派的创始人？答：是孔子说的，他是儒家学派的创始人。 (2)他在政治上主张什么？有何影响？答：他提出“仁”的学说，主张“爱人”，“为政以德”反对苛政和任意刑杀。他的学说被后来的封建统治者所利用，成为统治封建社会的正统思想。 (3)他对教育的贡献有哪些？答：①创办私学，广收门徒；②他注意“因材施教”，善于启发学生思考问题；③他教育学生要有老老实实的学习态度，要谦虚好学；④他要求学生时常复习，以便“温故而

历史材料与解析：人教版历史必修3

第8课古代xx的发明和发现 四大发明 1．xx对xx科技的评价 〔材料〕现在许多思想史家和文化史家仍然多少认为，亚洲文明“没有产生过任何我们可以称之为科学的东西。如果他们知道一些皮毛，大概又会说，中国有过人文科学，但没有自然科学；或者说有过工艺学，但没有理论科学，也许还会不无正确地断言，中国没有产生过近代科学（与古代和中古科学相对而言）。这里没有必要对这些观点逐一纠正。 但是，我们的经验证明，那些不为一般人所知的中国科技成就，信手拈来就可以写满几大卷。有案可查，早在欧洲人注意到太阳上有黑点以前1500年，中国人就在记录太阳黑子周期了；在欧洲人开始研究日珥现象一千年前，中国人已给出日珥系统各部分专门名称；科学革命的关键仪器──机械钟8世纪首先出现在中国，而不是像一般人认为的那样，出现于14世纪的欧洲。认为只有西方文明才具有科学特性的传统肯定是站不住脚的。不错，现代科学，即对自然现象进行数学假设，再用系统的实验加以验证的体系的确是起源于西方。 但决不可认为中国对欧洲文艺复兴后期出现的近代科学的重大突破毫无贡献。欧几里得几何学和托勒密行星天文学无可置疑是起源于希腊，然而还有第三个至关重要的因素，磁现象的知识和基础都是中国提供的，当西方人对磁极性还一无所知时，中国人已在关心磁偏角和磁感应的性质了。 ──《李约瑟文集》（中）选自《世界科学的演变》潘吉星主编，辽宁科学技术出版社 1986年版 【解读】李约瑟（1900—1995）是英国著名科学家、中国科技史大师和中英文化交流的“人民友好使者”。曾提出有名的“李约瑟难题”。这段资料是李约瑟博士在一次中西科技比较讨论会上的发言，他客观地评价了中国古代科技传入欧洲，加快了西方迈入近代社会的速度。

中考历史材料解析题的解题技巧

xx历史材料解析题的解题技巧 在中考历史题型中,材料解析题是最具有历史特色的综合性、主观性试题,它本身既源于教材,又高于教材,将课本知识和课外知识相结合,具有“制作巧、容量大、灵活性和区分度强”的特点,摒除了过去传统的死记硬背,更将开卷形式充分发挥。如何把握好这类试题的答题技巧,提高解题能力,对于中考考生来说尤为重要。 一、正确阅读历史材料是解题的基础。 历史材料解析题都有两部分组成,一是材料部分,二是设问部分。要求考生具备一定的语言能力,全面、系统、准确地把握材料所反映的内容和观点。因此,考生一定要认真阅读材料,了解和掌握材料涉及的时间、地点、人物、事件,注意各段材料的联系,读出材料叙述的核心内容。 在阅读材料时,要带着设问仔细读材料,将材料读懂、读透。因为设问的实质是为解析材料确定方向,使考生在阅读材料时能够充分提取材料所提供的有效信息。所以明确设问要求,据设问考查的方向重新仔细读材料,是尽快获取有效信息的捷径。这样既避免阅读材料的盲目性,也节约时间。如2015年中考题中给出这样的设问:（1）据所学知识指出十一届三中全会后党和国家工作重点实现了怎样的转移?（2分）（2）据材料三指出邓小平提出四项基本原则的背景。（2分）（3）并写出四项基本原则的任一项内容。（2分）带着设问去阅读材料,就有了明确的方向。 另外,阅读材料时,还应注意从主体材料(正文)的开头、结尾以及省略号两边获取有效信息。一般情况下,从某句开始摘录到某句为止,这开头和结尾两句,当然得考虑为答题服务;省略号删去的是与答题无关的内容,省略号两边保留的内容必定是重要的,肯定隐含着重要信息。 二、准确找出历史信息是解题的关键。 阅读历史材料的过程,也是思考历史史实的过程,从历史材料中找出符合题意的相关历史信息,对于正确解题是至关重要的,需要注意以下几方面:

如何解答历史材料解析题

如何解答历史材料解析题 材料解析题被称为最具有学科特色的主观性题型，是最典型的“能力型”试题。它既能考查学生对基本知识的掌握情况，又能考查学生观察能力、阅读能力、分析问题和解决问题等方面的能力，更能体现中考命题以能力立意的命题原则。材料解析题在命题的可操作性上，较之其他非选择题，更能体现试题的人文性、探究性、开放性和应用性。它结构稳定，难度跨度大，难易程度灵活，因此备受命题者青睐。这类题的材料表现形式主要有：简单材料填空、一段或几段文字材料、诗歌或名言性材料、图片材料、图表材料、文字图片或图片组成的混合材料等。从设问来看，基本为多问型的，近几年中考历史试题中这一类题的开放性程度不断增加，有的试题还把材料阅读后学写小论文列入其中。 解答材料解析题有三个难点：一是判断材料；二是运用材料；三是解 答问题。如何在短时间内准确地判断材料，解答问题呢？（1）先读问题，后读材料，再读问题，带着问题进行阅读，往往会取得事半功倍的效果。从问题中提取有效信息（人物、时间、地点、事件等），根据所学知识判断该材料反映的是什么历史事件。（2）找出材料中的关键字、词、句、导入语及材料出处，作为阅读材料的突破口。如果从问题中不能得到有效信息，就应该看材料了。读材料首先读材料的出处，如出自什么地方、什么人、什么时间、什么文献。另外学生还需从材料中找出自己需要的关键字、词、句，如时间、人物、地点，也可能是该段材料的中心词等，这样便容易作答了。（3）联系教材内容，回答有关问题。如果设问中要求“结合所学”，考生就要把材料中的信息与教材整合，这样就容易多了。（4）联系当今社会热点、焦点问题，现实生活，个人实际等谈感受、想法、体会、做法、看法、认识、评价、启示等。这个环节比较难，但只要平时多观察生活，多留意生活，多关注时事热点、焦点问题，相信我们也能答好它。 （5）明确设问，明确试题要求从哪个角度作答。（6）图表材料题要从图表数据中提取与设问相关的数据分析作答。（7）组织答案力求全面、准确、精炼，有层次性、条理性，书写规范整齐，切忌出现错别字。 下边以文字材料型解析题举例说明：“北京大学发行杂志多种，专以提倡过激派伪说。平时教授学生亦本此旨。此?次萸学?风谭，近因虽由政治问题发生，而其远因，未始不由此种学说有以致之……审察学企举动几类俄国..过激派之所为”。 ——引自北京政府教育部主事的条陈 ? ? ? ? 请回答： (1)材料中的“罢学风潮”指什么？

历史材料分析题

1、人与自然的和谐统一是人类发展的追求之一。根据提示，完成下列探究学习。 图一图二 图一、图二两种房屋，是我国远古时代，北方黄河流域和南方长江流域原始居民适应自然、征服自然的结果。仔细观察两幅图片，请回答： （1）你知道图一和图二中所画的房屋样式分别是什么吗？ （2）居住在图一房屋的原始居民叫（）； 居住在图二房屋的原始居民叫（）。 （3）导致上图中两种房屋结构不同的主要原因是什么？ 2、历史诊断（9分） 是关于我国原是农耕文化的相关信息，七年级某位同学据此完成了一份家庭作业，其中有3处错误，请你指出来，并改正。 距今约7000年前的某一天，当黎明降临到浙江余姚时，半坡人开始了一天的生活。我们的主人公陶陶走进半地穴式的房屋，喂了喂氏族里饲养的水牛。他招呼氏族里的人拿上石刀石镰一起去收割粟。时间过得真快，转眼已到了中午，大家急忙往回赶，回去就可以吃到香喷喷的熟饭了。 错误1 改正应为 错误2 改正应为 错误3 改正应为

3、阅读材料，回答问题： 材料一：禹死后，他的儿子启继承了禹的地位，权位由“传贤”演化为“传子”。 材料二：商朝最后的国王，荒淫奢侈，残暴无道，使得民怨沸腾。公元前1046年，武王伐纣，商朝灭亡。周武王建立了西周。 材料三：新兴的周王朝以崭新的风格实行统治。周天子把土地和人民，分给亲属、功臣以及古帝王的后代，封他们为诸侯，由他们全权管理封地内的事物。 请回答： 材料一中禹的儿子启是通过什么样的继承方式成为夏朝国王的？商朝最后的国王是谁？他的残暴导致了什么结果？ 材料三中周王朝实行统治的“崭新的风格”指什么制度？这一制度的目的是什么？这一制度起到了怎样的作用？ 周朝是我国历史上存在时间最长的朝代，存在了800年。有一件事成为西周历史的转折点，这件事情是什么？ 夏、商、西周都因国王的暴政或昏庸而衰亡。从中你明白了什么道理？ 4、阅读材料回答问题 子曰：“管仲相桓公，霸诸侯，一匡天下，民到于今受其赐。” ――《论语》

历史材料与解析：人教版历史必修3 第22课文学的繁荣

第22课文学的繁荣 浪漫主义文学 浪漫主义文学的产生 〔材料〕启蒙学者们认为，按照他们的思想推翻封建统治之后，一切“迷信、偏私、特权和压迫必将为永恒的真理，为永恒的正义，为基于自然的平等和不可剥夺的人权所排挤。” ①可是，事实却完全出乎他们的意料之外。“当法国革命使这个理性的社会和这个理性的国家成为现实的时候，新制度就表明，不论它较之旧制度如何合理，却决不是绝对合乎理性的。理性的国家完全破产了。卢梭的社会契约在恐怖时代获得了实现，对自己的政治能力丧失了信心的市民等级，为了摆脱这种恐怖，起初求助于腐败的督政府，最后则托庇于拿破仑的专制统治。早先许下的永久和平变成了一场无休止的掠夺战争”。②贫富的对立变得更加尖锐，工业的迅速发展反而造成了群众的赤贫化。资产阶级的恶德败行以最丑恶的形式表现出来。商业日益变成欺诈。革命的箴言“博爱”在竞争的诡计和嫉妒中获得了实现。贿赂代替了暴力压迫，金钱代替了刀剑，成为社会权力的第一杠杆……总之，和启蒙学者的华美约言比起来，由“理性的胜利”建立起来的社会制度和政治制度竟是一幅令人极度失望的讽刺画。”③ ──朱维之、赵澧《外国文学史》（欧美部分），南开大学出版社1985年版 【解读】这条资料叙述了浪漫主义文学产生的社会背景。1789年爆发了震撼欧洲的法国大革命。这次革命推翻了统治法国一千多年的封建专制制度，开辟了欧洲资本主义发展的新时期，对19世纪的文学进程也产生了巨大影响。法国大革命胜利后确立的资本主义社会秩序，不像启蒙思想家描绘的那样美妙，资产阶级的“自由、平等、博爱”的口号也没有实现，大革命后出现的动荡，混乱，灾难的局面，完全不是人们所期望的。因而引起人们的失望和强烈不满，于是反映人们对现实不满、进而追求新的理想的浪漫主义潮流应运而生。 【注释】①②③出自《马克思恩格斯选集》第三卷 现实主义文学

高考历史经典材料解析题选

高考历史经典材料解析题选——西方世界的挑战 材料一： 第三十四款和约一经议定，两国各宜遵守，不得轻有更改；至各口情形不一，所有贸易及海面各款恐不无稍有变通之处，应俟十二年后，两国派员公平酌办。又和约既经批准后，两国官民人等均应恪遵；至合众国中各国均不得遣员到来，另有异议。 ——《望厦条约》材料二： 鸦片战争后的中英贸易（此表所列为正常商品贸易额，不含鸦片贸易。单位：万英镑）年份1840年1842年1845年1850年1851年1853年输华商品总值52.4 96.6 239.0 140.0 216.0 100.0 材料三： 外国人始终想将贸易从五个口岸扩展到全中国，在北京设立常驻使节以绕开顽固的广州当局，以及由于战后商品价格普遍下降而产生的降低关税要求。这些问题汇合到一起，在外国人中间引发了一种要求修约的强烈冲动。……1856年，三国公使再次提出修约要求。朝廷告知可允许作一些合理的小变动，但重大条款不予考虑，以免万年和约《南京条约》失去其意义。 ——徐中约《中国近代史》问题：（25分） （1）材料一中《望厦条约》第三十四款规定了什么原则？（2分） （2）材料二中的数据说明了什么问题？（3分） （3）材料三中所述的“在外国人中间引发了一种要求修约的强烈冲动”的原因是什么？当时中国内部正面临怎样的统治危机？（5分） （4）综合上述材料并结合所学，谈谈你对清政府应对西方世界挑战态度的看法。（15分）答案： （1）条约一经签订，双方应遵守；如确因情况变化，须经双方协商而定。（2分） （2）中国人民购买力低下；自然经济的抵制作用；英国打开中国大门的目的没有实现；（3分） （3）对华商品倾销额远没有达到预期效果；与中国方面打交道不顺畅；战后商品价格下降

[精品]2017年中国近现代史纲要材料分析题

1.阅读材料回答问题 材料1早在民主革命时期，毛泽东在1939年12月《中国革命和中国共产党》一文中明确指出：“认清中国的国情，乃是认清一切革命问题的基本依据。” 材料2党的十三大召开前夕，邓小平强调指出：“党的十三大要阐述中国社会主义是处在一个什么阶段，就是处在初级阶段，是初级阶段的社会主义。社会主义本身是共产主义的初级阶段，而我们中国又处在社会主义的初级阶段，就是不发达的阶段。一切都要从这个实际出发，根据这个实际来制订规划。”请回答： (1)毛泽东对近代中国国情阐述及其重要性。 (2)正确认识当今国情对有中国特色的社会主义有何重大意义？ 2.1940年前后，毛泽东发表了《中国革命和中国共产党》、《(共产党人)发刊词》《新民主主义论》等著作，集中全党智慧，深刻论述了新民主主义革命的理论和各项政策，在新民主主义革命的性质、对象、动力、前途等基本问题、新民主主义革命的三大法宝、新民主主义基本纲领、人民军队建设和革命战争战略战术思想、革命根据地建设等多方面得到展开，使新民主主义革命理论在多方面展开而达到成熟，形成为一个完整的理论体系。 论述抗日战争时期毛泽东新民主主义革命理论成熟的历史背景、主要内容及重大意义。 3.毛泽东在《论人民民主专政》中指出：“资产阶级共和国，外国有过，中国不能有，…唯一的路是经过工人阶级领导的人民共和国。” 请回答： (1)资产阶级共和国为什么在中国行不通而必然让位给人民共和国？ (2)中华人民共和国成立的伟大历史意义。 4.1952年前后，毛泽东认为过渡时期每天都在变动，每天都在发生社会主义因素。“过渡时期充满着矛盾和斗争，是变动很剧烈很深刻的时期。”把新民主主义社会当作一种独立的社会形态，主张“巩固新民主主义制度”、“确立新民主主义秩序”，是不符合实际的。 请回答： (1)为什么说“巩固新民主义的秩序”的主张是不符合当时实际的？ (2) 20世纪五十年代初我国为什么选择了社会主义道路？ 5.薄一波指出，探索中国自己的社会主义建设道路“始于毛，成于邓”。 试述毛泽东在领导全党探索中国自己的社会主义建设道路过程中所做出的贡献及其重大理论意义。

人教版高中历史材料与解析：必修一第一单元第3课-从汉至元政治制度的演变

中央集权的发展 1．西汉的郡县制度 监御史，秦官，掌监郡。汉省，丞相遣史分刺州，不常置。武帝元封五年（公元前96）初置部刺史①，掌奉诏条②察州，秩六百石，员十三人。成帝绥和元年（公元前8）更名牧，秩二千石。哀帝建平二年（公元前5）复为刺史，元寿二年（公元前1）复为牧。 郡守，秦官，掌治其郡，秩二千石。……景帝中二年（公元前148）更名太守。郡尉，秦官，掌佐守③典武职甲卒，秩比二千石。…… 县令、长，皆秦官，掌治其县。万户以上为令，秩千石至六百石。减万户④为长，秩五百石至三百石。……乡有三老、有秩、啬夫、游徼。三老掌教化。啬夫职听讼，收赋税。游徼循禁贼盗。列侯所食县曰国，皇太后、皇后、公主所食曰邑，有蛮夷⑤曰道。凡县、道、国⑥、邑千五百八十七，乡六千六百二十二，亭二万九千六百三十五。 ──［东汉］班固《汉书》卷一九上《百官公卿表》 【解读】这条资料集中反映了西汉的地方行政制度：①汉承秦制，除西汉末短暂的几年外，西汉都是实行郡县两级制。②郡守为郡的行政长官，都尉掌管地方武装。③郡之下为县，少数民族聚居的地方称为“道”，列侯所食的县称曰“国”。皇太后、皇后、公主所食的封邑称曰“邑”。县与“道”“国”（侯国）、“邑”为同级的行政区划单位。④县、“道”“国”“邑”之下为乡。乡、里为基层行政组织。⑤西汉末曾一度改刺史为州牧。设州刺史时，州为监察区，不是行政区，州刺史的级别也较低（相当于县令）。设州牧时，州既是监察区，也是行政区，州牧位崇权重。⑥设州牧时，地方行政制度为州、郡、县三级制。 【注释】①部刺史：即州刺史。②诏条：此处特指有关部刺史职责的六条诏令。③守：此处指郡守。④减万户：不满万户。⑤蛮夷：此处指少数民族。⑥国：此处特指侯国，与诸侯王的“国”不同。诸侯国之“国”，时称王国，与郡同级。 2．西汉的郡县两级制 尹湾六号汉墓一号木牍正面（顶端有《集簿①》两字。行数为笔者所加）：（第1行）县、邑、侯国卅八：县十八，侯国十八，邑二。其廿四有堠②。都官二③。（第2行）乡百七十，□④百六，里二千五百卅四，正二千五百卅二人。（第3行）亭六百八十八，卒二千九百七十二人；邮卅四，人四百八。如前⑤。 ──《尹湾汉墓简牍》

高考历史材料解析题的解题技巧

高考历史材料解析题的解题技巧 一、读——是解题的前提 阅读理解材料是解题的必要前提，读懂、读透、弄清材料，是解好题的第一步。 1. 先读设问，后读材料。不少人认为要先读材料，后看题目设问。事实上这样做有 很大的局限性，先读材料比较陌生，如遇到难懂的古文和外来材料易产生惧怕心理，影响 答题，且在不了解答题要求和方向的情况下阅读材料，针对性不强，效率不高，茫茫然需 多读几遍方可。所以，先读题目设问，给材料内容定位，明确答题方向、目标，带着问题 阅读材料更显思路清晰明确。 2. 阅读材料的基本原则：①看两头，找信息。材料的首尾两头，一般是命题者对材料 的出处和内容作简要介绍的地方，内容一般包括材料的背景、时间、国别和作用，甚至材 料的中心等一个或多个信息。这些说明性文字，往往给解题者以某种暗示和引导，有可能 埋伏着解题所需的信息，有一定的启发作用，不可漏读。如1995年“三大发明题”开头 的《韩非子·有度》所载对回答第一问“司南至迟发明于什么时候”就至关重要。②读懂、读透材料。对材料的阅读，一般情况下应读三遍：第一遍粗读，找到材料叙述的核心内容。第二遍细读，正确理解材料的观点，获取有效信息。要防止似是而非，一知半解就匆忙答 题的毛病。第三遍重点读，带着设问有重点地阅读，提取有效信息，搁置无效信息，并确 定材料与相关知识的联系，破解命题能力的考查方向。③阅读材料时，还应注意从省略号 两边获取有效信息。省略号删去的是与答题无关的内容，省略号两边保留的内容必定是重 要的，肯定隐含着重要信息。 二、找——是解题的关键 在实际解题过程中，“找”与“读”往往是一致的，不需要将两者截然分开。 1. 从材料中找出有助于解题的信息。 具体做法是：先分析材料，长材料分成几段，分别找出每段的信息;短材料分句，找 出各句的含义;如果材料只是一句话，就找出它的字词，如时间、地点、人物、对事件的 评价等要素。这样层层剖析，找出材料所包含的所有信息。 2. 找出材料与教材的相似点。 尽管材料解析题具有“新材料、新情况、新问题”的特点，但必定与课本有不可分割 的联系。把材料中的重点信息与课本中的重要史实和观点相对照，确定材料所述与教材具 体章节的关联，这样材料便与课本联系在一起;再深入读材料，解析的大方向就有了，回 答问题就不难了。 3. 找材料与设问的相关点。

如何答好初中历史材料分析题

如何答好初中历史材料分析题 初中历史考试中最难的题，无非是材料分析题。很多孩子在这里失分严重，虽然考前对书本知识有了大概掌握，但是，一上考场，很多孩子就招架不住，对有些问题总是答不上、答不全。材料分析题如何拿满分？ 材料题考察难度也分为易、中、难三种，但从试卷整体来说，难度肯定比选择题大。材料分析题常见的出题方式： 一、文字型材料题。这是平时考试中的常见出题方式，中考也是。一般都是选择书上的引文或学生比较熟悉的文章，这类题目一般是问得直接明了，学生较好回答。 二、表格型材料题。除了考察学生的理解能力，还有对重要历史表格材料的分析能力。这类题往往考查某个知识的具体方面，涉及的知识点较多，设问也往往采取递进式。 要想读懂这些图表，需要图表和文字材料结合起来理解，其次还要把图表、文字材料和设问结合认识，进行答案的组织。 三、开放型材料题。所谓的开放型,一是指所选材料大多脱离教材,尽可能新颖,贴近生活,侧重现实性和社会性;二是指试题的设问尽可能的“彻底”开放,“不限定”范围,答案也非唯一性,这是开放型材料题的本质特点。近年来开放型材料题命题的一个趋势：就是选择材料时，大多脱离教科书，尽可能贴近生活，做到新颖，但是有侧重现实性和社会性，以新闻时事、名人名言、谚语诗歌等这一类为主。材料来源无法预知。但考生应当把握一点,即无论材料千姿百态,所选择的材料必定是以历史课程中的重点知识为依托,所设问题必我所学、必我所能,不会超标，所考问题必然是历史课程中的重点知识。在解答这类材料题时,一定要史论结合,论从史出,能敢于创新、充分表达自己的情感、态度和价值观是获得高分的保证。

材料分析题的解题技巧： （一）第一步，读懂读透阅读材料 1. 首先，要先阅读题的设问，后读材料。不少老师和学生会认为要先读材料，后看题目设问。事实上这样做有较大的局限，先读材料比较陌生，如遇到难懂的古文和外来材料障碍更大，易于产生惧怕心理，影响答题；且在不了解答题要求和方向的情况下阅读材料，针对性不强、效率不高，茫茫然需多读几遍才能知晓。因此，我们要先读题目的设问。先读设问的实质是使对材料的分析定向化。所以读材料时，一定要认真审读设问，明确设问的要求，然后带着设问有重点地读材料。尤其要注意文字（包括图表、图示等）展示给我们的时间、地点、人物、事件等要素。从中找到材料叙述的核心内容，获取有效信息。 2. 其次，要掌握阅读材料的基本原则：看两头，找信息。材料的首尾两头，一般是命题者对材料的出处和内容作简要介绍的地方，内容一般包括材料的背景、时间、国别和作者，甚至材料的中心等一个或多个信息。这些说明性文字，往往给解题者某种暗示和引导，有可能埋伏着解题所需的信息，有一定的启发作用。 3. 再次，要把握好材料间的联系。有时一个材料题往往不止一则材料，有两则、三则材料。这些材料从表面上看肯定各不相同，有时则分别联系着两个或多个不同的历史事件。但阅读时既要认真读懂每一则材料的中心内容，不能把它们完全割裂开来，又要注意其内在联系性，为下一环节的思考作准备。 （二）第二步，找取相关信息点 要注意找设问与材料中的关联点，要注意找取材料与课本关联中的相似点，要注意找取材料论述的中心。 有的不同材料围绕一个中心从不同的角度、侧面、时代展示不同内容，要找出这个中心；有

历史材料与解析：人教版历史选修6第

第2课xx拜勒神庙的新生 xx遗址的神庙群 1．神庙建筑兴起的原因 〔材料一〕古埃及的专制王权在很大程度借助于宗教的力量。法老被称为神的儿子或被视作神在人世间的代表。法老们每次对外战争凯旋，首先要把大量的财物、奴隶奉献给神，表示感谢神的助佑。一般平民百姓对神也深信不疑，尊神灵敬法老之风经久不衰。在这样一种全民敬神的氛围下，在埃及古文明中就出现了仅次于金字塔的又一种标志性建筑──神庙建筑。 ──沐涛、倪华强《失落的文明：埃及》，华东师范大学出版社1999年版，第85页〔材料二〕随着奴隶制的发展和氏族公社的进一步解体，皇帝专制制度强化了，相应地，中王国时期，太阳神在天上取得了统治地位。到新王国时期，适应专制制度的宗教终于形成了。设计了一整套神谱，皇帝同高于一切的太阳神结合起来，被称为太阳神的化身，皇帝崇拜彻底摆脱了自然神崇拜，从“伟大的神圣”变成了“统治着的太阳”。祭司们的势力迅速强大起来。 从此，太阳神庙就代替与原始拜物教联系的陵墓成为皇帝崇拜的纪念性建筑物，占了最重要的地位，在全国普遍建造。新王国时期，埃及的奴隶制经济发达，国力强盛，对外征战掠夺来大量财富和奴隶，奴隶劳动基本上取代了公社成员的劳动，劳动力更加廉价。因此，太阳神庙的规模也极其庞大。太阳神庙其实就是皇帝庙，雕像是皇帝，壁画上画和刻的都是皇帝的事迹。臣民们向太阳神匍匐膜拜，就是匍匐在皇帝的脚下。有些神庙与宫殿结合。同时，由于起义人民多次把皇帝的僵尸从陵墓里挖出来砸烂，所以，新王国的皇帝就葬在秘密的石窟里，只有把庙作为独立的纪念物而建造着，形制同神庙相似。──陈志华《外国建筑史》（19世纪末叶以前），中国建筑工业出版社2005年版，第16页 【解读】以上两条材料介绍了太阳神庙兴起的原因。随着奴隶制的发展和氏族公社的进一步解体，古埃及皇帝专制制度强化了，专制王权借助宗教力量，将皇帝同高于一切的太阳神结合起来，这样，太阳神庙就代替金字塔成为皇帝崇拜的纪念性建筑物。

中考历史材料解析题

中考历史材料解析题训练 1、未经议会同意，国王无权废除法律或停止法律的执行； 不经议会同意，国王不能征税；不经议会同意，国王不能在和平时期维持常备军； 议会必须定期召开；议员的选举不受国王的干涉。 ①上述材料引自哪个国家的什么文件、哪一年通过？这个文件颁布的目的是什么？ ②该文件限制了什么人的权利？又维护了哪一机构的权利？ ③该文件有什么作用？④对英国政体产生了什么影响？（确定了哪一种政治体制？） 2、材料一：1938年9月，德、意、英、法四国首脑在德国的慕尼黑签订协议，使绥靖政策达到了顶峰。 材料二：1938年夏至秋，英国首相张伯伦三次会见希特勒。第三次，与德、意、法政府首脑在德国慕尼黑城签订协定后，他飞回伦敦对群众说："这是我们时代的和平，我建议你们安然睡觉去吧！" 材料三：搬起石头砸自己的脚，这是张伯伦政策的结果。 ①慕尼黑会议召开于哪一年？②慕尼黑协定的主要内容是什么？ ③为什么说慕尼黑会议是个大阴谋？④张伯伦的预言正确吗？为什么？ ⑤慕尼黑会议的最严重后果是什么？⑥简要谈谈你对材料三"搬起石头砸自己的脚"的理解？ 3、政治方面："废藩置县"，加强中央集权；经济方面：允许土地买卖，引进西方先进技术。鼓励发展近代工业；社会生活方面：提倡"文明开化"，努力发展教育。--《世界历史》第一册 阅读以上材料，结合课文内容回答： ①上述材料是日本历史上哪一次改革的内容？②这次改革的性质是什么？ ③通过这次革命，日本的社会性质发生了什么样的变化？ ④明治维新前，日本政府的对外政策上什么？ 4、20世纪四五十年代以来，在原子能、电子计算机、微电子技术、航天技术等领域，都取得了突破。这标志着新的科技革命的到来。这次科学技术革命称为第三次世界性的技术革命。 回答：三次科技革命证明，科学技术是生产力发展的最重要的推动力，由此你得出什么样的结论？这次革命有什么特点？请举例说说给我们的生活带来了那些影响？ 5、阅读材料，回答问题： 材料一：二战以后，美国的经济、军事实力远胜于其他资本主义国家。 材料二：美国总统杜鲁门宣称美国要领导"自由世界"。 材料三：二战以后，以美国为首的西方国家对苏联等社会主义国家采取了除直接武装进攻以外的一切手段和敌对行为，这种政策被称为"冷战"。 ①根据材料分析美国推行"冷战"政策的原因？②美国的"冷战"政策在政治、经济、军事上的表现是什么？ 6、阅读下列材料，然后根据所学知识，回答问题： "我们以这些殖民地的善良人民的名义和权力，谨庄严宣告：这些联合殖民地从此成为，而且名正言顺地应当成为自由独立的合众国，它们解除对于英王的一切隶属关系，而它们与大不列颠王国之间的一切政治联系也应从此完全废止。" －－初中《世界历史》课本 ①这段史料摘自哪一文献？这一文献是何时由何机构发布的？ ②这个国家为自由独立而进行过什么样的斗争？其领导者是谁？(1分) ③这一文献的发表有什么意义？(1分) 7、.以下为《春天的故事》歌词节选： 一九七九年，那是一个春天，有一位老人在中国南海边画了一个圈，神话般的崛起座座城…… 一九九二年，又是一个春天，有一位老人在中国南海边写下诗篇，天地间荡起滚滚春潮…… 我们应知道，此歌是歌颂一位中国伟人的。 现请回答： ①一九七九年的“春天”喻指什么？（1分）这位老人“在南海边画了一个圈”，这个“圈”指什么？（1分） ②哪一次会议确定老人的指导思想为党的指导思想？（2分） ③简要列举这位老人在新民主主义革命时期的主要历史功绩（2分）（至少列出两点） 8、材料一：首先，从整顿改革危机最深的金融业开始，恢复银行的信用，使私人的现款又存入银行，重新流通。其次，在农业方面，政府让农民缩减耕地面积和屠宰大批牲畜，由政府付款补偿。再次，新政的中心措施是国家对工业的整顿。--选自《世界历史》第二册 材料二：叹交换手段难逃贸易长流冰封；看工业尽成枯枝残叶；农业主的产品找不到市场；千万个家庭的

初中历史材料分析解题技巧

任何的技巧都必须以扎实的知识为基础，否则就是空中楼阁，所以希望同学们能认真夯实学考的个个知识点，毕竟所有的题都有一个共同的原则：万变不离其宗。 一．材料解析题的模式 1.阅读理解材料 瞻前顾后，通读材料，建立与所学知识的联系。做到宏观理解与确定中心相结合。 2.精读设问部分 体会命题意图，注意限定范围，把握解题方向。 3.进行材料整理 抓住中心问题，带着问题再读材料，去伪存真，去粗取精，由表及里整理材料，最大限度获取有效信息。 组织文字作答 按问作答，材料为主，所学为辅，论从史出，语言准确，逻辑严谨 5.当然应坚持具体问题具体分析的原则，不同的材料，在解题技巧上会有所侧重。举几个方法： （1）挂靠法：初步接触材料后，应将材料与相关历史挂靠起来。 （2）提要法：对于记述性材料，关键是要从中提炼出要点。 （3）钩玄法：对于论说性材料，关键是要提炼出其中的观点，看法。 （4）发微法：在提要、钩玄的基础上，往往还要讲一步揭示历史现象或某一观点、看法背后隐藏的实质性的东西。 （5）正反法：对于没有把握的问题，思考时先作出一正一反两种非正式答案，并简要列出理由，经比较后筛选出一种看法作为答案。 二、材料解析题的分类： 按照材料采用的形式，可分为文字材料、表格材料、文字加表格混合型材料这几类；按照材料设问要求，又可分为一问一答式、表述成文形式两类。 三、材料解析题解题技巧的分类应用： （一）文字材料型及一问一答式材料解析题 [典型题例] 材料1：陈启沅岁甲寅（1854年）至南洋，遍游各埠，考求机器之学。壬申岁（1872年），返粤，在简村乡创办缫丝厂，名曰“继昌隆”，……出丝精美，行销于欧美两洲，价值之高，倍于从前，遂获厚利，先是乡间缫丝，循用旧法，闻启玩提议创用汽机，咸（都）非笑之，及工厂已成，果著成效，机房中人联群挟制，鼓动风潮，谓此风一开则工人失业，生计立穷，无知之民相率附和，几欲将丝厂毁拆……。当风潮最剧时，亲友危之宗族议之，（启沅）亦绝不为动，其魄力之雄毅有如此者。然以事招众忌，及改创缫丝小机，以利于小

如何做好初中历史材料分析题的复习

如何做好初中历史材料分析题的复习 历史科的材料分析题形式多样，不同形式的材料分析题有不同的解答技巧，可是材料分析题，对我们农村学生来说，却是失分率最高的部分，因此，学业水平测试冲刺阶段要对材料分析题进行专项训练，带领学生正确地阅读、理解、分析、解答是我们一项重要的任务，帮助学生灵活运用基础知识，提高解题能力，是提高考试成绩的一个重要途径。为了提高学生历史材料题的解析能力，现根据自己多年的教学经验，总结出以下几点： 一、指导学生认识材料分析题特点 1.“题在书外，理在书中” 材料分析题中的材料来源广，信息容量大，设问角度大，灵活性强，能力层次高，考查功能强等特点。它能有效地考查学生的阅读、理解、分析和概括能力，同时也能反映出教师的教学水平和效果。 "材料在书外，答案在书内"是材料解析题的重要特征。每一个问题都对应着一个知识点。我们在完成获取分析材料、提取有效信息之后，必须结合从教材中所学内容，进行知识衔接，将教材与材料相结合，完成知识迁移，并对相关知识去粗取精、去伪存真，进一步筛选出有效信息，切忌不分主次，"眉毛胡子一把抓"。我们必须回忆教材中相关知识，并将提供的材料和教材相关内容结合起来，这样才能为最后总结答案提供基础。如果仅凭材料，往往难以回答完整。 “题在书外，理在书中”，从历史文献资料中提取有效信息的能力，知识迁移能力，论从史出的能力，联系比较历史史实的能力等理应是我们复习中培养学生的重点。 2.材料分析题的考查内容及方式 经过多年的教学中，笔者认为：材料分析题通常考查的内容及考查的方式，通常有以下几种： （1）回答材料所反映的历史事件、现象；

（2）根据材料所反映的历史事件、现象结合所学历史知识回答问题； （3）归纳材料的中心思想； （4）根据提问在材料中找有效信息，也包括比较几则材料的异同； （5）依据材料提炼、概括出观点； （6）联系实际，谈谈启示。 从以上考察内容及考察方式来看，题目的题干往往会在实际考题中表述为这三种方式：第一种，“根据材料，请回答……”；第二种，“根据材料，结合所学知识，请回答……”；第三种，不写“根据材料”，也不写“结合所学知识”，直接提出问题。 对于这三种表述的回答，我是这样指导学生的：第一种“根据材料，请回答……”那么这个题目的答案往往是原原本本地出现在材料中，这就得指导学生从材料中找出答案；第二种，“根据材料，结合所学知识，请回答……”，那么这个题目的答案就会出现在课本当中，同时要紧扣材料这就得指导学生用材料所给的信息去课本及资料找相关的答案；第三种，不写“根据材料”，也不写“结合所学知识”，直接提出问题，那么这个题目的答案要么直接从课本中找，要么根据材料结合课本来回答。这样，把学业水平测试题型的特点帮助学生分析一下，学生的复习就能做到有的放矢。 二、指导学生学会材料分析题答题方法 根据材料分析题特点，在复习过程中教会学生答题方法。 1.“读”——是解题的必要前提，读懂、读透、弄清材料，是解好题的第一步。 阅读材料的基本原则：看两头，找信息。材料的首尾两头，一般是命题者对材料的出处和内容作简要介绍的地方，内容一般包括材料的背景、时间、国别和作者，甚至材料的中心等一个或多个信息。这些说明性文字，往往给解题者某种暗示和引导，有可能埋伏着解题所需的信息，有一定的启发作用，不可漏读。 2.“找”——是解答的关键