浅谈如何培养小学低年级学生口语交际的表达能力

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浅谈如何培养小学低年级学生口语交际的表达能力

作者：庄巧荣

来源：《课外语文·下》2015年第03期

【摘要】根据低年级学生的心理特点和认知特点，教者在长期的教学实践中，从创设情境、掌握方法、多元评价等方面探索、尝试，让学生愿学乐学口语交际课，从而真正提高学生的口头表达能力。

【关键词】低年级；口语表达；合作学习

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

口语交际能力是每个人必备的基本能力。新课标要求小学生要有基本的口语交际能力，而语文教学肩负着很重要的职责，口语交际课无疑提供了这样的一个途径。根据学生认知规律、表达形成的特点，我认为口语交际能力应该从低年级就进行培养。低年级孩子年龄小，那怎样使其愿意与人交谈交往，在说话时清楚而有条理呢？我认为可以从以下几方面来加以培养。

一、创设氛围，让学生想说

低年级学生刚跨入学校不久，由于受到周围生活环境的影响和语言表达能力的限制，没有规范语言谈话的习惯，并且表达上也不一定完整，这就需要教师创设良好的语言氛围以激发学生说话的兴趣，提高学生说话的能力，养成学生良好的说话习惯。

（一）边玩边学，激趣“说”

儿童的天性爱玩，好动，对周围的事物充满好奇，教师要利用他们这一天性，有意识地让学生在课堂上进行一些小游戏、小竞赛，使他们的手、口、脑在开始就参与到学习中来。这样学生就产生了一种想说的欲望，他们的交际兴趣得到了激发，争着说、抢着说，在玩中锻炼了口语交际能力。

（二）借助插图，点拨“说”

在小学低年级语文课本的说话训练中，大都配有形象、生动、有趣的图画，这些图画常能激起学生观看、想象和说话的兴趣。教师可以利用这些资源，点拨学生进行说话训练。如上《借铅笔》口语交际课时，首先让学生观察图画，说说自己从中发现了什么，其次师生共同了解图意：（1）图上有什么人？（2）他们正在干什么？（3）他们之间发生了什么事？随着问题的逐步开解，真实的生活场景得到了再现，吸引了学生的注意力，调动了他们想说的欲望。