浅谈小学低年级识字写字教学方法

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浅谈小学低年级识字写字教学方法

作者：刘艳玲

来源：《中国校外教育·基教(中旬)》2016年第05期

摘要：进行低年级高效识字教学已有一年之久，在一年级识字方面，主要是教会学生各种识字方法，让学生在轻松、愉快的氛围中积极、高效地识字。在写字方面，也是每一个字都具体细致地从笔画、笔顺到间架结构的指导，力求让孩子准确、美观地书写好汉字。

关键词：小学低年级识字写字教学方法

在学生进入二年级以后，识字写字教学的策略要进行相应的调整。二年级是整个小学阶段识字、写字要求最多的年级，如果继续对每个字都进行相应的指导，是没有足够的教学时间完成教学任务的。而且二年级的孩子已经具有一定的识字量，掌握了基本的识字方法，因此，我们将从以下方面调整识字写字教学。

一、注重自学，重点释疑

二年级的学生已经具备一定的识字能力，学生在识字的过程中，可以让孩子自主学习，在小组内充分交流，质疑难记、难写的字，然后教师进行重点释疑和指导。这样既可以提高学生学习的积极性，又培养了学生自主学习的能力，节约时间，提高课堂学习效率。但是，需要我们教师注意的是，学生自学是有条件、有准备的。

首先，教师要提出明确的自学要求，让学生有的放矢，有章可循。如我们班正在进行小组合作学习的构建，因此让学生依据这样的要求进行小组学习生字：（1）自己学习生字，会认读、会组词，找到适合自己的识字方法。（2）在小组内质疑、提问题。（3）组长抽查生字。

其次，教师要深入小组指导学生学习，获得第一手材料。学生在学习的过程中，教师要深入小组，对学生的疑难进行解答，对小组学习的分工进行指导，对学生的学习情况获得及时反馈，为后面教师的点拨指导做准备。

再次，教师要进行重点指导，方法引领。教师引领学生解决疑难点时，要有侧重点，要有识字方法的指引，要激励小组内和小组间的交流与竞争。

二、加强比较，举一反三

二年级的识字量大大增多，对于形近字的区分成了二年级教学的一个难点，这就要求我们在教学过程中对于难以区分的形近字进行指导比较。如在二年级上册识字二中的“州”字组词有些同学经常和“洲”字的组词混淆。在课上我重点针对这两个字引导孩子进行比较，弄清两个字的区别。“洲”有水字偏旁，是水中之地的意思。中国最早的一部诗歌总集《诗经》中，第一篇《关雎》有个脍炙人口的名句“关关雎鸠，在河之洲”，此“洲”亦即水中绿地；现在世界上的亚