基于TMS320VC5509的回声系统的设计

１ＴＭＳ３２０Ｃ５５０９和评估板的概要

１．１ＴＭＳ３２０Ｃ５５０９ＤＳＰ的主要特点

数字信号处理（ＤｉｇｉｔａｌＳｉｇｎａｌＰｒｏｃｅｓｓ，简称

ＤＳＰ）是利用专用或通用数字信号处理芯片，通过数

字计算方法对信号进行处理。ＴＭＳ系列的ＤＳＰ基本结构包括：哈佛结构、流水线的操作、专用的硬件乘法器、特殊的ＤＳＰ指令、快速的指令周期。这些特点能够使得ＴＭＳ３２０ＤＳＰ芯片可以实现快速的ＤＳＰ运

算，并使大部分运算（例如乘法）能够在一个周期内完成。由于ＴＭＳ３２０ＤＳＰ芯片是软件可编程器件，因此具有通用微处理器方便灵活的特点。

ＴＭＳ３２０Ｃ５０００系列是针对低功耗、

高性能的实时处理而专门设计的ＤＳＰ，广泛应用于无线通信系统识别。Ｃ５５Ｘ是目前功耗最低的一种ＤＳＰ，这个系列的ＤＳＰ的ＣＰＵ有如下特征：

１．采用改进的哈佛结构，一条程序总线（ＰＢ），

三条数据总线（ＣＢ，ＤＢ，ＥＢ）

和四条地址总线

麦凯

苏成悦

郑柱

（广东工业大学物理与光电工程学院广州５１０００６）

基于ＴＭＳ３２０ＶＣ５５０９的

回声系统的设计

摘要：本文介绍了用ＴＭＳ３２０Ｃ５５０９的ＤＳＰ一阶ＩＩＲ全通滤波器实现的回声系统，该系统能够从麦克风或着从已经编辑好的波形文件输入到ＤＳＰ中，再从ＤＳＰ实现回声的语音输出。该系统使用的是

ＡＤ７３３１１Ｌ语音芯片，具有良好的输入输出特性，并且可以通过改变采样率来改变回声的特性。

关键词：ＤＳＰ；ＩＩＲ滤波器；回声系统；梳状滤波器；全通滤波器

ＤｅｓｉｇｎａｂｏｕｔｒｅｅｃｈｏｓｙｓｔｅｍｂａｓｅｏｎＴＭＳ３２０Ｃ５５０９

ＭＡＩＫａｉ，ＳＵＣｈｅｎｇ－ｙｕｅ，ＺＨＥＮＧＺｈｕ

（ＳｃｈｏｏｌｏｆＰｈｙｓｉｃｓ＆Ｐｈｏｔｏｅｌｅｃｔｒｉｃｉｔｙｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ，ＧｕａｎｇｄｏｎｇＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙｏｆｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ，Ｇｕａｎｇｚｈｏｕ，５１０００６）

Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ａｒｅｅｃｈｏｓｙｓｔｅｍｗｈｉｃｈｉｓｉｍｐｌｅｍｅｎｔｅｄｂｙａｏｎｅ－ｓｔｅｐＩＩＲａｌｌ－ｐａｓｓｆｉｌｔｅｒｗｈｉｃｈｉｓｂａｓｅｄｕｐｏｎ

ＴＭＳ３２０Ｃ５５０９’ｓＤＳＰｈａｓｂｅｅｎｉｎｔｒｏｄｕｃｅｄｉｎｔｈｉｓｐａｐｅｒ．Ｔｈｅｓｙｓｔｅｍｃｏｕｌｄｉｎｔｒｏｄｕｃｅｓｏｕｎｄｗｈｉｃｈｃｏｍｅｓｆｒｏｍｍｉｃｒｏ－ｐｈｏｎｅｄｉｒｅｃｔｌｙｏｒｔｈｅｅｄｉｔｅｄｓｏｕｎｄ－ｗａｖｅｆｉｌｅｉｎｔｏＤＳＰ，ｔｈｅｎｉｍｐｌｅｍｅｎｔｔｈｅｒｅｅｃｈｏｏｕｔｐｕｔｆｒｏｍｔｈｅＤＳＰ．ＴｈｅｓｙｓｔｅｍｍａｋｅｕｓｅｏｆｔｈｅｓｏｕｎｄｃｈｉｐＡＤ７３３１１Ｌ，ｈａｓｇｏｏｄｉｎｐｕｔ＆ｏｕｔｐｕｔｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃ，ａｎｄｃｏｕｌｄｃｈａｎｇｅｔｈｅｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｏｆｒｅｅｃｈｏｂｙｃｈａｎｇｅｔｈｅｓａｍｐｌｉｎｇｆｒｅｑｕｅｎｃｙ

Ｋｅｙｗｏｒｌｄ：ＤＳＰ；ＩＩＲｆｉｌｔｅｒ；ｒｅｅｃｈｏｓｙｓｔｅｍ；ｐｅｃｔｉｎａｔｉｏｎｆｉｌｔｅｒ；ａｌｌ－ｐａｓｓｆｉｌｔｅｒ

（ＰＡＢ，ＣＡＢ，ＤＡＢ，ＥＡＢ），一

条读操作数总线

（ＢＢ），一条写操作数总线（ＦＢ），提高了性能和操

作的灵活性。

２．一个１６ｂｉｔ的ＡＬＵ，一个４０ｂｉｔ的算术逻辑单

元（ＡＬＵ）以及一个４０ＢＩＴ的移位器（ｓｈｉｆｔｅｒ）和两个４０ｂｉｔ的累加器，支持３２ｂｉｔ或者双１６ｂｉｔ的运算。

３．１７×１７ｂｉｔ的乘法器和两个４０ｂｉｔ专用加法器

的组合（ｍａｃ）可以在一个周期完成乘加的运算，速度非常快。

４．比较、选择和存储等单元能够加速Ｖｉｔｅｒｂｉ译码的执行。

５．专门的指数译码器（ＥＸＰｅｎｃｏｄｅｒ）能够在一

个周期内完成累加器中４０ｂｉｔ数值的指数运算

６．单独的数据地址产生单元（ＤＡＧＥＮ）和程序

地址产生单元（ＰＡＧＥＮ），能够同时进行三个读操作和一个写操作。

ＴＭＳ３２０ＶＣ５５０９是一个定点的ＤＳＰ，工作频率

为１４４ＭＨｚ，每时钟周期执行１～２条指令。片上集成了１２８Ｋ×１６ｂｉｔＲＡＭ，３２Ｋ×１６ｂｉｔＲＯＭ，最大可扩展８Ｍ×１６ｂｉｔＳＤＲＡＭ，１６ｂｉｔ的外部扩展数据总线。片上集成外围有两个２０ｂｉｔ的定时器和看门狗，６通道ＤＭＡ控制器，３个ＭＣＢＳＰ串口，ＵＳＢ接口，Ｉ２Ｃ总线接口，数字可编程ＰＬＬ时钟驱动器。

１．２ＴＭＳ３２０ＶＣ５５０９评估板概要及其在

设计中的设置

这款以ＴＭＳ３２０ＶＣ５５０９为核心的评估板可以作为软件评估板使用，也可以直接用作项目开发。该板上除了将芯片集成的外围全部引出来以外，还增加了１０ｂｉｔ的ＡＤ和ＤＡ器件，使得该板可以直接接受模拟信号并将处理完的信号以模拟信号的形式输出；增加了语音处理功能，能够将由麦克风发出的音频信号转换为数字信号进行处理，并将处理的结果通过语音芯片（ＡＤ７３３１１）以模拟信号的发送到耳机接口；还有ＲＳ２３２串口等等。

评估板上的Ｊ１８是一个语音输入选择接口，将

１脚和２脚短路就选择麦克风输入，２脚和３脚短路

选择语音输入。在设计中采用ＬｉｎｅＩｎ，即将１，２短路。

Ｊ１４音频输入接口，语音输入接口使用双通道

耳机插座，接口输入幅度为０～１．５７８Ｖ。Ｊ１６耳机接口，耳机接口使用双通道耳机插座，接口输出幅度为

０～１．５７８Ｖ。

２回声的原理、ＩＩＲ滤波器的设计

以及Ｍａｔｌａｂ的仿真

２．１

回声的原理

声波碰到一个障碍物（如悬崖）时，它会弹回来，我们会再听到这个声音。这种反射回来的声音称为回声。在户外空旷的地方，回声比较模糊，因为声音的震动会向四处散开，能量会散失。而在一个密闭的空间里（如隧道），反射的声音不会跑掉，所以回声很大。

声波在室内传播时，要被墙壁、天花板、地板等障碍物反射，每反射一次都要被障碍物吸收一些。这样，当声源停止发声后，声波在室内要经过多次反射和吸收，最后才消失，我们就感觉到声源停止发声后声音还继续一段时间．这种现象叫做混响，这段时间叫做混响时间．

混响时间的长短是音乐厅、剧

院、礼堂等建筑物的重要声学特性。

在音乐厅听到的声音由三部分组成：从声源直接传来的声音，经过少次墙壁反射传来的前期反射声音，经过多次墙壁反射传来的后期反射的声音。这

图１设计中使用到的开发板的部分

三种声音到达的先后次序不同，并且互相混叠。如

果将整个音乐厅当作一个对声源发出声音进行处理

的滤波器，它的单位脉冲响应反映了它回响性能的

好坏。

本设计是利用ＴＭＳ３２０ＶＣ５５０９ＥＶＭ模拟回声

的效果。其实这个系统就是一个梳状滤波器。

２．２梳状滤波器

这个回响滤波器可以看作由一些基本模块构

成。这些模块包括延迟相加模块，该模块模拟声音

经过墙壁反射，产生一定的延时，并与直接到达的声

音相加。其差分方程为：

Ｙ（ｎ）＝ｘ（ｎ）＋ａｙ（ｎ－Ｄ）

其中，ａ表示反射的衰减，Ｄ为反射后造成的延

时。

梳状滤波器是由许多按一定频率间隔排列的通

带和阻带，只让某些特定频率范围的信号通过。梳

状滤波器其特性曲线象梳子一样，故称为梳状滤波

器。它是一种ＩＩＲ滤波器。

梳状滤波器传输函数：Ｈ（ｚ）＝

１

１－Ｚ－Ｄ

梳状滤波器的相位响应，如图３所示。这种延时相

加的频谱特性在一些频率点呈现尖峰值，使得它对

声音信号中的对应频率加以强调，而其他频率成分

则相应地受到弱化。为了消除这种情况，我们引入

了另一种延时相加模块，它具有全通特性。

２．３全通滤波器

如果用Ａｍ（ｚ）表示ｍ阶实系数全通滤波器的

系统函数，则

Ａ

ｍ

（ｚ）Ａ

ｍ

（ｚ－１）＝１Ａ

ｍ

（ｅｊΩ）

２

＝Ａ

ｍ

（ｚ）Ａ

ｍ

（ｚ－１）｜

ｚ＝ｅｊΩ

＝１

全通滤波器的传输函数为：Ｈ（ｚ）＝

－α＋Ｚ－Ｄ

１－αＺ－Ｄ

α＜１

极点为：ｐ１＝ｄ＝ｒｅｊθ

零点为：ｚ１＝１／ｄ＊＝（１／ｒ）ｅｊθ

差分方程为：Ｙ（ｎ）＝ａｙ（ｎ－ｄ）－ａｘ（ｎ）＋ｘ（ｎ－ｄ）

全通滤波器的幅度响应，如图４所示。

全通滤波器的相频响应为：

Ａ

１

（ｅｊΩ）＝ｅ

－ｊΩ

－ｄ＊

１－ｄｅ－ｊΩ

＝ｅ－ｊΩ１－ｄ＊ｅ

ｊΩ

１－ｄｅ－ｊΩ

Ａ

１

（ｅｊΩ）＝１

Ａ

１

（ｅｊΩ）＝ｅ－ｊΩ１－ｒｅ

－ｊθ

ｅｊΩ

１－ｒｅｊθｅ－ｊΩ

φ（Ω）＝－Ω－２ｔａｎ－１ｒｓｉｎ（Ω－θ）

１－ｒｃｏｓ（Ω－θ）

ｄφ（Ω）

ｄΩ

＝－１－ｒ

２

（１－ｒｃｏｓ（Ω－θ））２＋ｒ２ｓｉｎ２（Ω－θ）

故一阶全通滤波器的相位响应是单调递减的。

图２

图３

图４

这是一个包括了延迟Ｄ个采样周期的器件，它可由Ｄ个单位延迟单元级联构成。由于它是一个

ＩＩＲ滤波器，所以没有办法做到严格的线性相位。

其脉冲响应，如图６所示。

全通滤波器的阶跃响应，如图７所示。

从图可以看出该数字滤波器确实反映了音乐厅的回响性能，输入一个单位脉冲，输出信号在零时刻取值代表直接到达的声音；过一段时间后的取值代

表了前期反射的声音信号；而再外后的取值代表了后期反射的声音信号。

３结语

本文用ＴＭＳ３２０ＶＣ５５０９实现了回声系统的设

计，出色的模拟了音乐厅的混响音效音色，可以通过改变采样率来改变回声的特性，以改变某部分频率的声音，并且本系统具有良好的输入输出特性。参考文献

１．汪春梅，孙洪波，任治刚．ＴＭＳ３２０Ｃ５０００系列ＤＳＰ

系统设计与开发实例［Ｍ］．电子工业出版社，２００４

２．马洪连，朱杰，杨凤岐．基于ＤＳＰ的声控系统的设

计与实现［Ｊ］．测控技术，２００５

３．付雯潇，杜旭，徐晶．嵌入式语音系统中多路通信

接口的实现［Ｊ］．计算机工程，２００６

４．郭秋平，项杰．基于嵌入式系统的ＣＶＳＤ语音编解

码器的实现［Ｊ］．计算机工程，２００６

５．苏晓生．掌握ＭＡＴＬＡＢ６．０及其工程应用［Ｍ］．科

学出版社，２００２

６．ＴＭＳ３２０ＶＣ５５０９ＡＦｉｘｅｄ－ＰｏｉｎｔＤｉｇｉｔａｌＳｉｇｎａｌＰｒｏ－ｃｅｓｓｏｒＤａｔａＭａｎｕａｌ．ＴｅｘａｓＩｎｓｔｒｕｍｅｎｔｓＩｎｃｏｒｐｏｒａｔ－

ｅｄ．２００５

作者简介

麦凯，广东工业大学物理与光电工程学院在读硕士研究生，主要从事集成电路设计研究、芯片开发应用、光电图形处理研究。

图５

图６

图７

吉时利宣布与中国ＩＭＣ实验室合作共同推进射频测试技术的研发

近日，吉时利仪器公司宣布与位于中国成都的西南交通大学移动通信研究所（ＩＭＣ）合作。这项合作计划旨在促成ＩＭＣ和吉时利开展联合研究项目，扩展现有应用并研究新的无线应用和技术。吉时利的此次合作计划将帮助ＩＭＣ共同研究无线通信技术，尤其是ＭＩＭＯ（多入多出）应用。最新的无线标准建立在ＭＩＭＯ的基础上。ＩＭＣ和吉时利的这项合作研究项目将建立一个联合研究基地，帮助双方共同研究现有的以及新兴的应用。ＩＭＣ通过与吉时利的合作，将展开ＭＩＭＯ技术的高级研究工作。

ＣＩＣ

小学二年级语文教案《回声》教学设计

31《回声》教学设计 教学目标 1、认识6个生字。会写8个字。理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。 3、读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。 4、感受语言的美，体会文中展示的奥秘，展开想象，培养热爱大自然的思想感情。 教学重点 读懂课文，初步了解回声的成因。 信息资料 1、生字词语卡片、图片或课件。 2、课前引导学生去生活中体验回声。 教学时数两课时 第一课时 一、导入 1、谈话揭题：（板书：声）你们看这是什么字？平时你们听过什么样的声音？小时侯，老师很喜欢钻到空房子里或是到空旷的山谷中，拉长嗓音不停地大叫：“你是谁？谁在学我说话？”然后总能听到令人兴奋而又好奇的回答。课前我也让大家在生活中去寻找这个感觉，你谈谈自己的体会吧！（学生谈感受）（板题：回声） 二、自读 1、引导学生明确学习任务，自读课文。思考：读了课文你知道了什么？注意读准每一个生字的字音，划出带有生字的新词以及不懂的词句。记下自己不明白的问题。 2、交流反馈 ⑴放伴奏带老师范读课文，学生仔细倾听，熟悉课文，巩固生字。 ⑵看动画，进一步熟悉课文，然后自由读，指名读，开火车读。随时纠正错字。 三、识字 1、字卡出示“我会认”中的生字：“呱哩圈纹碰返”。 结合课文内容引导学生把识字与读文联系起来，强调重点字音。如：呱：读什么？“呱呱呱”是谁的叫声？课文里的小青蛙是怎么叫的？（指名读句子、指导朗读）；圈、纹：课文中“圈”和“纹”可以组成词语——一圈圈波纹。（出示）看看课文的插图，找找一圈圈波纹是怎么样的？（指名）你能不能根据课文内容用这个词语一句话？（出示课文插图。一圈圈波纹碰到河岸又返回来。） 2、组内识字巩固。组织组间的识字比赛。 四、写字 1、出示我会写中的8个字，组织学生观察，分类学习书写。 2、要写的字中有三个左右结构的字，看看哪些字左窄右宽，哪些字左宽右窄？指名说（洞、纹是前者，影是后者。）范写。生描红，临写。同桌评一评。 3、观察。两个大口框的字——圆，围。大口框和口字的写法不同（口字的左右竖和右边的折向里收，大口框不向里收。）范写。生写。 4、范写“倒、游”提醒各部分应该写的瘦长，紧凑一些。提醒写字姿势。 （引导学生进行观察，抓住汉字的书写规律和特点，丰富识字写字经验，提高书写能力。) 五、朗读 1、分组自由朗读课文，互相评议，发挥小组合作学习的优势，帮助读书有困难的同学共同进步。 2、指读。喜欢读哪段就读哪一段，师生共同评议。 六、感悟 1、组织学生通过读文，回答自己课前的问题或是在读书中弄懂的问题。回答，读相应

(完整版)操作系统毕业课程设计说明书-基于Linux的模拟文件系统的设计与实现

中北大学 操作系统课程设计 说明书 学院、系：软件学院 专业：软件工程 学生姓名：徐春花学号： 设计题目：基于Linux的模拟文件系统的设计与实现 起迄日 期: 2014年6月14日- 2014年6月26日指导教薛海丽

师: 2014 年 6月 26 日 前言 简单地说，Linux是一套免费使用和自由传播的类Unix操作系统，它主要用于基于Intel x86系列CPU的计算机上。这个系统是由世界各地的成千上万的程序员设计和实现的。其目的是建立不受任何商品化软件的版权制约的、全世界都能自由使用的Unix兼容产品。 Linux不仅为用户提供了强大的操作系统功能，而且还提供了丰富的应用软件。用户不但可以从Internet上下载Linux及其源代码，而且还可以从Internet上下载许多Linux的应用程序。可以说，Linux本身包含的应用程序以及移植到Linux上的应用程序包罗万象，任何一位用户都能从有关Linux的网站上找到适合自己特殊需要的应用程序及其源代码，这样，用户就可以根据自己的需要下载源代码，以便修改和扩充操作系统或应用程序的功能。这对Windows NT、Windows98、MS-DOS或OS2

等商品化操作系统来说是无法做到的。 Linux具有：稳定、可靠、安全的优点，并且有强大的网络功能。其中有对读、 写进行权限控制、审计跟踪、核心授权等技术，这些都为安全提供了保障。在相关软 件的支持下，可实现WWW、FTP、DNS、DHCP、E-mail等服务，还可作为路由器 使用，利用IPCHAINSIPTABLE网络治理工具可构建NAT及功能全面的防火墙。 Linux是在GNU公共许可权限下免费获得的，是一个符合POSIX标准的操作系 统。Linux操作系统软件包不仅包括完整的Linux操作系统，而且还包括了文本编辑 器、高级语言编译器等应用软件。它还包括带有多个窗口管理器的X-Windows图形 用户界面，如同我们使用Windows NT一样，允许我们使用窗口、图标和菜单对系 统进行操作。 目录 1需求分析 (3) 1.1 功能介绍 (3) 1.2 目的及意义 (5) 1.2.1 目的 (5) 1.2.2 意义 (6) 1.3 设计成果 (7) 2总体设计 (8) 2.1功能介绍 (8) 2.2模块关联 (9) 3详细设计 (12)

Java日志系统框架的设计与实现

Java日志系统框架的设计与实现 在Java领域，存在大量的日志组件，open-open收录了21个日志组件。日志系统作为一种应用程序服务，对于跟踪调试、程序状态记录、崩溃数据恢复都有着重要的作用，我们可以把Java日志系统看作是必不可少的跟踪调试工具。 1.简介 日志系统是一种不可或缺的跟踪调试工具，特别是在任何无人职守的后台程序以及那些没有跟踪调试环境的系统中有着广泛的应用。长期以来，日志系统作为一种应用程序服务，对于跟踪调试、程序状态记录、崩溃数据恢复都有非常现实的意义。这种服务通常以两种方式存在： 1.日志系统作为服务进程存在。Windows中的的事件日志服务就属于这种类型，该类型的日志系统通常通过消息队列机制将所需要记录的日志由日志发送端发送给日志服务。日志发送端和日志保存端通常不在同一进程当中，日志的发送是异步过程。这种日志服务通常用于管理员监控各种系统服务的状态。 2.日志系统作为系统调用存在。Java世界中的日志系统和Unix环境下诸多守护进程所使用的日志系统都属于这种类型。日志系统的代码作为系统调用被编译进日志发送端，日志系统的运行和业务代码的运行在同一进程空间。日志的发送多数属于同步过程。这种日志服务由于能够同步反映处系统运行状态，通常用于调试跟踪和崩溃恢复。 本文建立的日志系统基本属于第二种类型，但又有所不同。该日志系统将利用Java线程技术实现一个既能够反映统一线程空间中程序运行状态的同步日志发送过程，又能够提供快速的日志记录服务，还能够提供灵活的日志格式配置和过滤机制。 1.1系统调试的误区 在控制台环境上调试Java程序时，此时往控制台或者文本文件输出一段文字是查看程序运行状态最简单的做法，但这种方式并不能解决全部的问题。有时候，对于一个我们无法实时查看系统输出的系统或者一个确实需要保留我们输出信息的系统，良好的日志系统显得相当必要。因此，不能随意的输出各种不规范的调试信息，这些随意输出的信息是不可控的，难以清除，可能为后台监控、错误排除和错误恢复带来相当大的阻力。 1.2日志系统框架的基本功能 一个完备的日志系统框架通常应当包括如下基本特性： 所输出的日志拥有自己的分类：这样在调试时便于针对不同系统的不同模块进行查询，从而快速定位到发生日志事件的代码。

回声教学设计

《回声》教学设计 设计理念： 小时候，我们曾在空房子里或山谷中，听到过奇妙的回声。那时，一种莫名的兴奋涌上心头。探索科学的兴趣，就在这神奇的发现中自然而然地产生了。现在，我们捧读课本，与学生一起诵读，体验小青蛙的快乐、奇怪，体会青蛙妈妈的亲切、智慧。本着“让学生在学习中收获快乐，让我们自己在教学中回味童年。”的理念，我设计了本节课的教学。 教学目标： 1、巩固练习要求会认的6个生字。会写“倒、圆、游、围”四个字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。 3．读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。 教学重点：有感情朗读课文，读出不同人物的不同语气。 教学难点：让学生读懂声波和水波一样，碰到障碍物就会返回来产生回声。 教学过程： 一、激发情趣、揭示课题： 同学们，喜欢看动画片吗？今天老师给同学们带来了一段有趣的动画片，请同学们边看边想：动画片中的小白兔听到的是什么声

音？通过上节课的学习，同学们都已经知道了回声是一种非常有趣的自然现象，而且大家都想弄明白它到底是怎么形成的。那么今天我们就继续来学习第31课《回声》。 二、引生入境、复习生字： 大家知道，课文中有一只活泼可爱的小青蛙，还有一位慈祥的青蛙妈妈，现在青蛙妈妈要带小青蛙去一个非常美丽的地方玩，你们想不想去？不过青蛙妈妈说了，想去的孩子得先读出荷叶上的字词。（复习学过的六个生字，及相关的词语。） 三、指导朗读，突破重难点： （一）进入情境，体会景美 你们真是一群聪明的孩子，现在请大家闭上眼睛，我们随着青蛙妈妈出发啦！大家一起走在田间的小路上，忽然听见了哗哗的流水声，啊！到地方了！快看看，你都看到了什么？（出示课文插图）看到这样美丽的景色你想说什么？ 课文中第一自然段就向我们描述了这个美丽的地方，谁想把对这里的赞美通过你的朗读来表达出来？ 在这个自然段中有两个需要我们会写的字呢！（指导书写：圆、倒。强调生字在格中的占位） （二）抓住标点，体会心情 1、小青蛙跟着妈妈游到桥洞底下了，他看到这美丽的景色可高兴了，你们听，他在说什么？ 出示：“呱呱呱，多好看啊！

四年级音乐《回声》教案 教学设计

《回声》教案第1课时 【教学内容】 唱歌《友谊的回声》 欣赏《羊肠小道》 【教学目标】 1．情感·态度·价值观 通过学唱《友谊的回声》，感受音乐中所表现出来的同学间真挚美好的友谊之情。 2．过程与方法 （1）通过听唱、教师指导等方法学习歌曲，感受歌词、旋律线及音乐表现的关系。 （2）通过欣赏乐曲，感受大峡谷雄伟壮观的景色。 3．知识与技能 （1）熟练演唱歌曲，表现出歌曲中的力度记号，体会同学间真挚美好的友谊之情。 （2）通过欣赏乐曲，感受音乐所描绘出的大峡谷形象，听辨其中的主要乐器。 【教学重点与难点】 重点：学生能够主动走进音乐，积极感受乐曲中所描述的情景，体会音乐的乐曲风格。 难点：能够准确感受音乐中不同乐器的音色在音乐中的表现力。 【教学准备】 钢琴、多媒体播放设备、同步课件 【教材分析】 歌曲《友谊的回声》由王健作词、龚耀年作曲，作品采用降E大调，2/4拍子，以回声作比喻，表达了对友谊的赞美、珍惜和追求。歌曲分为两个部分，第一段是一个由三个乐句组或的乐段。第一乐句由低音区开始，旋律层层上升又缓缓落下，仿佛是视线随着景物而在移动，音乐富有动感。第二乐句是第一乐句的变化重复，采用了切分节奏，通过由低向高的旋律进行，发出了越来越热情的呼唤，更是对友谊的炙热追求。第三乐句揭示了歌曲的主题，表现了孩子们不仅是在向大自然发出呼唤，更是对友谊的炙热追求。第二段音乐转为平稳，表现了对友谊的赞美，前一乐段在这里再现，突出了“友谊是美好的”这一主题。 美国亚利桑那州西北部的科罗拉多河大峡谷，长达三百五十公里，宽六至二十九公里，景色颇为壮丽，是世界上罕见的自然奇观。这种富于诗情画意的景色，无疑刺激了作曲家的创作欲望，同时也为作曲家提供了丰富多彩的音乐素材。美国当代著名作曲家格罗菲曾多次赴大峡谷旅游。他怀着激动的心情，决心以音乐来描述大峡谷变幻无穷的美。格罗菲的《大峡谷》组曲是一部绘画般的作品。作曲家在曲中适当揉合进了一些爵士乐的手法，既丰富了乐曲的内涵，又为乐曲带来了轻松活泼的气氛，更重要的是增添了乐曲本身的“美国气质”。

幼儿园小班教案《回声》

幼儿园小班教案《回声》 小班教案《回声》适用于小班的音乐主题教学活动当中，让幼儿体验集体表演的乐趣以及成功的喜悦，在扮大山学回声的情景中，初步感知声音的强弱，愿意用歌声表示出来，有感情地学唱歌曲，快来看看幼儿园小班《回声》教案吧。 活动目标： 1、在扮大山学回声的情景中，初步感知声音的强弱，愿意用歌声表示出来。 2、体验集体表演的乐趣以及成功的喜悦。 3、有感情地学唱歌曲。 4、能唱准曲调，吐字清晰，并能大胆的在集体面前演唱。 活动准备： 钢琴、录音机、磁带、音乐路牌 活动过程： ㈠、律动引起兴趣 1、复习律动组合“小燕展翅” T：丁丁来我们家里做客的时候和我们一起跳过一个舞蹈你们还记得吗?我们一起来试试看：) 2、第二遍律动：针对动作(提腕、压腕)提出问题：“小燕子要飞到南方过冬要飞很远的，如果翅膀飞的不高就飞不过去了” ㈡、欣赏、感受歌曲 1、故事导入情景 T：丁丁教我们跳舞，我也带丁丁出去玩了。我们一起去爬了山，发生了一件很有趣的事情，你们想知道吗?

T：我和丁丁啊一起去爬了一座大山，爬呀爬、爬呀爬，一直爬到了山顶，看到了很美丽的风景，丁丁一高兴便情不自禁的唱起歌来：“喂!喂!”突然，一件奇怪的事情发生了，山的那头也传来了一个声音“喂!喂!”丁丁很好奇，他很想知道是谁发出的声音，于是丁丁大声的唱道：“你是谁?”山那头也在问“你是谁?”这下可把丁丁急坏了，赶紧唱道：“请你快来，来唱歌!”山那边又轻轻的跟着唱“请你快来，来唱歌!”丁丁摸了摸头，这是怎么回事啊? 2、提问帮助理解故事、初步感知音的强弱，理解词(回声) T：山那边传来的是什么声音啊? T：丁丁唱歌的声音和山那头传来的声音一样吗?哪里不一样?(一个轻一个响) T：都是不一样的吗?有没有一样的地方?(唱的歌词一样) 响的是丁丁唱的声音，轻轻的是什么声音呢?(回声) ㈢、学唱歌曲 1、第一遍学唱歌曲 T：我们来试试看好吗?我来做丁丁、你们来做回声。 重点指导：虽然回声轻轻的但小嘴巴要动，让我听的见 2、第二遍学唱歌曲 T：非常棒!我请小朋友站起来扮大山再来试试看好不好? 大山是什么样的呢?我们来摆个造型 重点指导：大山是不可以动的 3、第三遍学唱歌曲 T：我们再到另一座高一点的山上去听一听回声是什么样的。 你们想爬哪座山啊?带丁丁去干吗?(去旅游)换个造型我们准备去了哦! & 将音升高半度降E调最后一句歌词改为去旅游 T：再爬高一点啊?这次想去哪座山啊?去干吗?(去运动) & 将音再升高半度E调最后一句歌词改为去运动 ㈣、音乐路牌结束 T：今天我们带丁丁爬了那么多的山，丁丁真开心。好了，天黑了，我们开车回家吧。

操作系统简单文件系统设计及实现

简单文件系统的设计及实现 一、实验目的： 1、用高级语言编写和调试一个简单的文件系统，模拟文件管理的工作过程。从而对各种文件操作命令的实质内容和执行过程有比较深入的了解 2、要求设计一个 n个用户的文件系统，每次用户可保存m个文件，用户在一次运行中只能打开一个文件，对文件必须设置保护措施，且至少有Create、delete、open、close、read、write等命令。 二、实验内容： 1、设计一个10个用户的文件系统，每次用户可保存10个文件，一次运行用户可以打开5个文件。 2、程序采用二级文件目录（即设置主目录[MFD]）和用户文件目录（UED）。另外，为打开文件设置了运行文件目录（AFD）。 3、为了便于实现，对文件的读写作了简化，在执行读写命令时，只需改读写指针，并不进行实际的读写操作 4、算法与框图 ?因系统小，文件目录的检索使用了简单的线性搜索。 ?文件保护简单使用了三位保护码：允许读写执行、对应位为 1，对应位为0，则表示不允许读写、执行。 ?程序中使用的主要设计结构如下：主文件目录和用户文件目录（ MFD、UFD）； 打开文件目录（ AFD）（即运行文件目录） 文件系统算法的流程图如下

三、工具/准备工作： 在开始本实验之前，请回顾教科书的相关内容。并做以下准备： 1) 一台运行Windows 2000 Professional或Windows 2000 Server的操作系统的计算机。 2) 计算机中需安装Visual C++ 6.0专业版或企业版 四、实验要求： （１）按照学校关于实验报告格式的要求，编写实验报告（含流程图）； （２）实验时按两人一组进行分组，将本组认为效果较好的程序提交检查。

[回声,教学设计]《回声》教学设计

《回声》教学设计 【教学内容】 人教版二年级上册第八单元第31课。 【教学理念】 人教版二年级上册第八单元主要是以科学知识为专题编排的，《回声》是一篇生动形象的科学童话，在读书识字的同时，培养学生爱科学、学科学的兴趣。本课采用了自主、合作、探究的学习方式，以读为主，引导学生对“回声”这一科普知识的好奇心，激发学生探索回声成因的兴趣。本课重点介绍了回声形成的原因。我在设计这一课时，引导学生在多形式的朗读中体会情感，在水波形成原因的基础上探究回声成因，借助课件直观展示“水波和声波”的图片来分解重点，用“回声”音频的播放来突破难点。同时，低年级学生也不能忽视其识字教学，本课采用在复习中巩固、在朗读中识记、在兴趣中记忆等多种形式锻炼学生的听、说、读的能力，夯实教学基础。 【教学目标】 1.认识“呱、圈”等6个生字。 2.正确流利地朗读课文，有感情地朗读第四和五自然段，读出亲切、欢快的语气。 3.通过课前体验、朗读课文、合作探究等形式了解回声形成的原因，激发学生探索科学的兴趣。 【教学重点】 有感情地朗读课文，重点理解第四和第五自然段。 【教学难点】 了解回声形成的原因。 【教学过程】 （一）复习导入 师：上一节课我们读通了《回声》这篇小故事，认识了许多生字宝宝，你们还记得这些生字宝宝吗？ 1.PPT出示生字：呱、哩、圈、纹、碰、返。 （指名认读、开火车读）

师：同学们的记忆真棒，那么生字宝宝的“朋友”你们还记得吗？ 2.PPT出示：呱、哩、圈、纹、碰、返的组词。（分男女生读） 师：看来同学们上节课学得非常认真，我们不仅记得这些字，还要记得这篇课文讲了小青蛙和妈妈一起明白回声的故事，这节课我们继续来读读这个故事。 3.复习岸、洞、纹、影四个要求会写的字，并提示识记方法。 4.复述课文内容：《回声》是一篇青蛙妈妈带领小青蛙明白回声成因的小故事。 设计意图：复习巩固，检查第一课时对生字词的掌握情况，回顾课文整体内容。 （二）细读课文，感悟回声 1.学习第一自然段。 （1）师：（出示图片）同学们，你们看到了什么？是课文的哪一自然段？谁来读一读？ （2）师复述：“小河上有一座石桥，半圆的桥洞和水里的倒影连起来好像一个大月亮。”读这句话，你们发现了什么？（比喻句） （3）试一试：哪个同学来试着说个“……像……”的句子？ 设计意图：锻炼学生的说话能力和模仿能力。 2.学习第二自然段。（请学生读第二自然段） 师：接下来小青蛙跟着妈妈游到了哪里？ 生：桥洞低下。 师：看到了什么？ 生：美丽的景色。 师：看到美丽景色后小青蛙说了什么？ 生：呱呱呱，多好看哪！ 教师课件出示这句话：呱呱呱，多好看哪！ 师：仔细看，这句话的结尾是什么标点符号呀？

《回声》教案

《回声》教案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

《回声》 教养方面： 1、学会本课5个生字，理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。 2、理解课文内容，能根据课文中的句子展开想象，从而懂得回声形成的原因。 3、能正确完成课后第二题填空。 4、能正确、流利、有感情地朗读课文。 教育方面： 1、培养学生好学好问的良好习惯。 2、激发学生热爱科学、热爱大自然、勇于探索大自然奥秘的热情。 发展方面： 培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。 教材分析 说明教材版本、选取的教学章节、以及教师个人对教材内容的理解分析，需要清晰的阐明教学重点、难点以及教学准备。 小学二年级课文《回声》。这篇童话故事借小青蛙遇到的“问题”和青蛙妈妈的讲解向同学们展示了一个生活中最常见的物理现象——回声。要理解它的产生原因是重难点，而低年级学生正处于形象思维阶段，如何理解这些抽象的文字，让静变动化难为易。 《回声》一课是一篇有趣的童话故事。教学重点是正确流利有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。教学难点是读懂课文，初步了解回声形成的原因。

教学之前用百度在网上搜索《回声》的相关教学材料，找了很多教案作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要，利用百度搜索在中小学教程网找到课文的朗读录音学习参考，课堂上带领学生朗读课文。用百度在网上搜索下载一段回声的录音，课堂放给同学们听，给学生听觉上的直观感受。用百度图片网上搜索下载《回声》的示图，做成PPT课堂给同学们演示，给学生视觉上的直观感受。用百度在中教网搜索回声的实验，然后简化小学生能直观理解的实验，让同学们对回声的形成有切身体验。 教学方法 本课课文的语言浅显，内容读起来有一种亲切感。为了突出教学重点，在教学中我把读贯穿全文。我在朗读教学中采用了齐读、默读、师生合作读、表演读、赛读、带动作读等等。让学生经历了一个自读、学读、练读、美读的提高过程。我在本课教学中还创设了一定的语言情境，让学生在语境中边读边悟小青蛙的不同语气和青蛙妈妈的语气。读出青蛙妈妈耐心、亲切的语气。很多学生都能读出小青蛙的欢快和奇怪的语气，读出青蛙妈妈耐心、亲切的语气。学生各个都积极踊跃要参与分角色朗读，学习气氛活跃，收到了预期的教学效果。 文章的第四自然段，讲青蛙妈妈捡起一颗小石子，扔进河里，石子激起一圈圈波纹，又荡了回来。理解第四自然段是本文教学的重点和难点。我运用小实验，化静为动，突破难点，取得较好的效果。小实验的操作过程如下：先在投影仪上放一个水盆，盆内盛入适量带色的水（清水中放入一两滴红墨水）。通过投影，学生观察并口述水面静止的状态。接着，我随手捡起一颗小石子扔进圆形水盆里，要求学生观察、口述水面的变化：盆内的水被小石子激起一圈

小学音乐课教案《友谊的回声》教学设计

小学音乐课教案《友谊的回声》教学设计教学目标： １、认真聆听《回声》知道音乐中表现回声的方法感受音乐与大自然的关系激发学生在音乐的感悟下去探索、发现大自然的奥秘２、认识力度记号f,p,知道它们的含义并能在实践中正确运用３、通过学唱《友谊的回声》鼓励学生在人际交往中追求友谊并建立美好的友谊 教学重点：力度记号在音乐中的实践运用 教学难点：音乐中表现回声的方法后半拍起唱的演唱方法 教学过程： 一、引入课题 １、谈话：在自然界中有很多神奇的现象老师和一位同学来合作一下请同学们猜一猜这现象 ２、你知道回声（激发兴趣让学生说一说）师小结：回声是发生在山谷中的一种自然现象回声和我们发出的声音（我们把它称为原声）相比有什么相同又有什么不同 二、欣赏《回声》 １、引入：音乐家发现了这一奇妙的自然现象有音乐家就想到用音乐来表现回声当然这个作品中的回声并不是对着山谷唱歌而是两个合唱队模拟出来的我们一起来听一听你知道这两个合唱队是怎样配合着表现回声的

2、认识力度记号：像我们刚才不同力度的演唱在音乐中有专门的音乐记号叫力度记号刚才我们在演唱中用了两种不同的力度fP,（出示强弱）歌曲里表现原声的用了种记号表现回声的呢 3、再次聆听回声（出示歌谱）感受乐曲中强弱的对比 三、发声练习男女声分组唱随老师的琴声唱一唱歌曲用自己的声音表现一下回声处理：歌曲其他部分用中强的力度来演唱表现叙述的语气 四、学唱歌曲引入：今天我们一起来学唱一首《友谊的回声》先听一听歌曲想一想为什么叫友谊的回声指名学生回答师小结：面对山谷我们发出样的喊声山谷就会传给你样的声音这其实就像我们人与人之间你对别人付出了样的真心别人就会对你有样的友谊这就是友谊的回声 １、欣赏歌曲随音乐轻轻唱一唱歌曲 ２、个别指导 A、出示：我喊一声喊一声噢噢噢问：这个记号（PP很弱）师生配合唱一唱注意休止符 B、出示：回声回声…可爱的回声师独自唱一唱请学生为老师伴奏（拍手拍腿）述：这里有一个休止符表示后半拍起唱请同学们在为老师伴奏的时候注意一下这里的休止符是把握的（师再唱生伴奏）我们一起来试一下（师弹琴生边拍手边唱逐步脱离拍手拍腿）３、随老师弹琴生轻轻演唱歌曲第一段“向着大森林”尾音指导

小学音乐《山谷回音》教案3

《山谷回音》教案 教学内容： 歌曲《山谷回音》。 教学目标： 1、有表情的演唱歌曲，并按照歌曲要求表现强弱。 2、引导学生积极创编回音游戏，培养学生创造力。 3、培养学生热爱大自然的情感，并激发学生对音乐的兴趣。 教学重难点： 学唱歌曲。能用强、弱对比表现歌曲。 教学过程： 一、导入。 导课：今天，老师想带同学们到一个神奇的地方。让我们仔细地听。这是什么地方，又有怎样有趣的自然现象？ （教师播放录音范唱。） 生1：这首歌曲带我们到了山谷里。 教师：你听得真认真！这首歌曲还表现了山谷里一种非常有趣的自然现象，是…… 生齐：回音。 教师：这首歌曲的名字就叫《山谷回音》。 二、回音游戏。 教师：现在我们这间教室就是个大山谷，谁来对着山谷说话，谁来当回音？ 生1：呦呵── 生2：呦呵── （以上两位同学的声音强弱一样。） 教师：还有哪两位同学表演得和他们两个不一样。 生3：喂，你好吗？（声音强。） 生4：喂，你好吗？（声音弱。） 教师：还有没有不一样的？ 生5：喂，大山，你好吗？（声音强；生5喊完后，做倾听状。） 生6：喂，大山，你好吗？（稍弱。） （生6跑到稍远的地方）：喂，大山你好吗？（弱。） 教师：好了，同学们都表演完了。你们说，哪两个组的同学表演得更好？ 现在老师想和你们一起玩这个回音游戏，好吗？

生齐：好！ 教师：现在，由老师来当原声，同学们扮演回声。 （做呼喊状）：喂，你好吗？ 生齐：喂，你好吗？ 三、歌曲创编。 阶段目标：通过创编歌词，培养学生的创造能力。 教师：同学们，我们除了在山谷里能听到回音，还能在哪里听到回音呢？ 生1：在天坛的回音壁也能听到回音。 生2：在山洞里有回音。 生3：话筒有时也有回音。 教师：你们说得真好！那你们能不能把这首歌曲重新编段歌词，唱一唱？（学生讨论分组，教师走到学生中间参与讨论。） 教师：同学们，讨论完了吗？现在，就请两个组的同学分别到前面来，把你们创编的歌词唱给同学们听。好不好？ 教师：同学们创编的歌词非常有新意。最后，让我们跟着音乐把三段歌词连起来演唱一遍吧！ 四、相关文化——我国古代四大回音建筑。 1、陕州城内素有“回音塔”的宝轮塔。 人站在塔的四周数丈远，叩石或击掌，会听到“呱呱呱”类似蛤蟆的叫声。叩石或击掌越响越快，这种蛤蟆的声音也就越逼真越响亮，所以当地的老百姓又叫它“蛤蟆塔”。 2、鸳鸯塔。 山西普救寺的鸳鸯塔，它也具有回音的神奇现象。 3、天坛回音壁。 它是我国几百年来的古代建筑，有神奇的回音功能。人们把耳朵贴在壁上，会清晰地听到数十米之外的窃窃私语声。 4、石琴。 四川的石琴位于大佛阁的山石道中，人们踩上去会发出悠扬婉转似古琴的声音。 五、课堂小结。 自然界中还有很多非常神奇的自然现象，等着你们好好学习去发现揭密呢，你们努力吧！

基于关联规则的日志分析系统的设计与实现

第44卷 增刊厦门大学学报(自然科学版) Vo l.44 Sup. 2005年6月 Journal of Xiam en U niversity (Natural Science) Jun.2005 基于关联规则的日志分析系统的设计与实现 收稿日期:2005 01 21 基金项目:福建省自然基金项目(A0310008),福建省高新技术研究 开放计划重点项目(2003H 043),厦门大学中央行动计划院士基金项目(X01122)资助 作者简介:文娟(1982-),女,硕士研究生. 文 娟,薛永生,段江娇,王劲波 (厦门大学计算机科学系,福建厦门361005) 摘要:网上广告势必成为中国广告业不可取代的部分,广告人总是期望广告能获得最好的效果.为此,本文设计并实现了 一个基于关联规则数据挖掘的日志分析系统,数据挖掘引擎在实现过程中针对挖掘数据的特点对A prior i 算法进行了改进,并通过仿真数据库对挖掘结果进行了验证,日志分析系统获得的 知识 可以直接用于改善Web 的信息服务. 关键词:日志分析系统;数据挖掘;关联规则 中图分类号:T P 311 文献标识码:A 文章编号:0438 0479(2005)Sup 0258 04 数据挖掘技术在科学发现、商业应用、市场营销、金融投资等领域都有广阔的应用前景.目前,大型数据挖掘系统有Intelligent Miner,SPSS,DBM iner 等,国 内也有研究[1,2],但是,这些大型的数据挖掘系统功能布局相对不合理,并且价格昂贵,当实现某些行业的某些特定目的的数据挖掘时,没有突出的特色. 网上广告已经成为广告业中不可忽视的部分,这涉及如何从网站上丰富的数据中提取有效信息的问题.W eb 日志挖掘可以发现用户的浏览模式,用于改进Web 服务器的设计以方便用户使用和提高Web 服务器的性能,增加个性化服务和在电子商务中发现潜在的客户群等.目前用于Web 日志挖掘的关联规则算法有FP [3] ,Tv p [4] ,Apriori [5] 等.本文以邮政网络的日志分析为例,实现了基于Aprior i 算法的关联规则的分析系统,对网站日志进行挖掘分析,得到网页组相应的最大频繁项集,即商家决策者所感兴趣的 黄金网页组合 ,据此改善Web 的信息服务,有效地提高网站的效益,同时在实现过程中针对挖掘数据的特点对Apri o ri 算法做了一些改进,并通过仿真数据库对挖掘结果进行了验证. 1 日志分析系统的基本模块 本文基于关联规则的日志分析系统是专门为邮政部门优化网络系统开发的.该系统分为数据预处理,数据挖掘和知识转化3个模块.数据预处理模块将原始日志文件先导入数据库管理系统SQL Ser ver 2000 中,然后数据过滤得到用户会话文件,即数据库的表,最后生成布尔型事务数据库,事务数据存于文本文件中;数据挖掘引擎采用关联规则中的经典算法Apriori 算法实现,并针对挖掘数据的特点对Apiro ri 算法进行了改进;知识转化模块将挖掘得到最大频繁项集及相关信息转化成知识,生成强关联规则,网站设计者可根据这些强关联规则改善信息服务.整个系统的模块结构如图1所示. 图1 日志分析系统的模块结构 F ig.1 M odule structur e of W eblog analysis system 2 日志分析系统的具体实现 2.1 数据预处理 数据预处理一般根据具体源数据的数据要求进行再加工,如检查数据的完整性及数据的一致性,对丢失的数据进行填补,消除 脏 数据等.常见的预处理方法有:数据清理、数据集成、数据变换和数据归约.该系统的数据预处理不仅面临数据清理问题,还需要将数据转化成数据挖掘引擎需要的数据形式,即如何将源数据转换成事务数据库的问题,所以,预处理分为数据导入,数据清理和生成布尔型事务数据库三步来实现.2.1.1数据导入和清理 挖掘的原始日志数据如下,且保存在文本文档中.

友谊的回声教学设计说明

《友谊的回声》教学设计 教材分析：《友谊的回声》是选自人民音乐义务教育课程标准实验教科书第七册第七课《回声》中的表演歌曲。这首歌曲以回声作比喻，表达了对友谊的赞美、珍惜和追求。歌曲分为两个部分，第一部分是一个由三个乐句组成的乐段。第一乐句由低音区开始，旋律层层上升又缓缓落下，仿佛是视线随着景物而在移动，音乐富有动感。第二乐句是第一乐句的变化重复，采用了切分节奏，通过由低向高的旋律进行，发出了越来越热情的呼喊，第三乐句揭示了歌曲的主题，表现了孩子们不仅是在向大自然发出呼唤，更是对友谊的炽热的追求。第二段落音乐转为平稳，表现了对友谊的赞美，前一乐段末句在这里再现，突出“友谊是美好的”这一主题。 学情分析：经过三年的学习，学生在乐理知识，识谱都积累了一定的基础，并且能独立理解，解释歌曲的大意和基本容，。在唱歌、视唱和听音练习方面，大部分同学都有了一定的基础，但还有个别学生有跑调现象，我们要多给这些同学一些关心和爱心，使他们尽快地喜欢起音乐来，让他们高兴地唱起来，尽快脱掉“乐盲”的帽子。 设计意图：霍姆林斯基说过:“让学生体验到一种自已在亲身参与与掌握知识的情感，乃是唤起青少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”课程改革不仅在教学容上带来了很大的变化，在学习方式上同样带来新的变化。音乐学科的非语义性和不确定性的特点，又使音乐学习具有特殊的学习方式-“体验学习。”也就是说:音乐的学习原则

是不能依靠描述、讲授的，必须要依靠审美主体的自身体验。 本课的设计（玩、认、练、用四个环节)暨认知、领会、掌握、运用四个环节环环相扣，层层递进，因此课堂教学都是在创设各种情境中展开。导入的时候运用多媒体手段，直观且有趣，让学生在课堂上通过丰富多彩的音乐教学实践活动中得到充分的体验并且掌握相 关的音乐知识，创设各种情境，游戏中边玩边展开教学，将教师角色定位于合作者，参与者，拉近了与学生间的关系，以的态度、商量的口吻、轻松的语言，指导学生进行音乐活动，放手给学生一个充分自由发挥的空间，使学生的思维一直处于一种积极的活跃的状态，并使本课顺利进行。其次，课标中强调音乐教育是以审美为核心的，为达到这目的，我们在教学设计上尽量做到以感性入手，以情动人，以美感人，并且结合直观形象，让每个孩子在模仿中感受音乐，表现音乐。师生共同体验，享受了音乐美。全部教学的活动以学生为本，师生共同参与，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在首位，让孩子在宽松，愉悦的课堂氛围中学会歌曲，唱好歌曲，轻松完成教学任务。让音乐贯穿始终。在优美和谐的艺术氛围中，让学生建立起高尚道德情操。在愉快的氛围中结束本课。 教学目标： 1、感受充满着幻想与乐趣的回声——这一大自然的现象，并让学生在音乐的感悟下去探索，去发现大自然的奥秘。

了解Java日志系统框架的设计与实现

了解Java日志系统框架的设计与实现 作者：佚名出处：IT专家网2010-05-05 10:30 本文探讨了日志系统的基本特性、实现日志系统的意义、方法和内部结构，并且给出了一种基于Java平台的日志系统的详细设计。同时也指出日志系统会向服务化、异步化的方向发展。作为一种方便的跟踪调试、数据恢复工具，应当提倡在适当的环境下对日志系统的使用 在Java 领域，存在大量的日志组件，open-open收录了21个日志组件。日志系统作为一种应用程序服务，对于跟踪调试、程序状态记录、崩溃数据恢复都有着重要的作用，我们可以把Java 日志系统看作是必不可少的跟踪调试工具。 1.简介 日志系统是一种不可或缺的跟踪调试工具，特别是在任何无人职守的后台程序以及那些没有跟踪调试环境的系统中有着广泛的应用。长期以来，日志系统作为一种应用程序服务，对于跟踪调试、程序状态记录、崩溃数据恢复都有非常现实的意义。这种服务通常以两种方式存在： 1.日志系统作为服务进程存在。Windows中的的事件日志服务就属于这种类型，该类型的日志系统通常通过消息队列机制将所需要记录的日志由日志发送端发送给日志服务。日志发送端和日志保存端通常不在同一进程当中，日志的发送是异步过程。这种日志服务通常用于管理员监控各种系统服务的状态。 2.日志系统作为系统调用存在。Java世界中的日志系统和Unix环境下诸多守护进程所使用的日志系统都属于这种类型。日志系统的代码作为系统调用被编译进日志发送端，日志系统的运行和业务代码的运行在同一进程空间。日志的发送多数属于同步过程。这种日志服务由于能够同步反映处系统运行状态，通常用于调试跟踪和崩溃恢复。 本文建立的日志系统基本属于第二种类型，但又有所不同。该日志系统将利用Java线程技术实现一个既能够反映统一线程空间中程序运行状态的同步日志发送过程，又能够提供快速的日志记录服务，还能够提供灵活的日志格式配置和过滤机制。 1.1系统调试的误区 在控制台环境上调试Java程序时，此时往控制台或者文本文件输出一段文字是查看程序运行状态最简单的做法，但这种方式并不能解决全部的问题。有时候，对于一个我们无法实时查看系统输

《回声》的教案

《回声》的教案 《回声》的教案 《回声》是义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册第31课。这篇科学童话向学生展示了一个物理现象—回声，本文读起来 有一种亲切感，也增加了学生对大自然现象探索的吸引力，激发了 学生探索科学的兴趣。 【学生分析】 本课是二年级的语文课，涉及到的是自然当中一种普通物理现象，但大多数学生对回声知识了解的不够多，多数学生不知道“回声” 是怎么回事，因此，课前鼓励学生到大自然中去寻找、去体会，学 生可结合简单的生活经历和情感体验表达自己对回声的认识。还可 借助图片多媒体等手段让学生了解回声是怎么回事。 【教学目标】 １、认识６个汉字，会写８个生字。 ２、正确、流利、有感情地朗读课文，要读出奇怪、欢快、亲切的语气。 ３、可联系上下文读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发学生探索科学的兴趣。 ４、通过朗读课文感受祖国语言的美，体会文中展示的`奥秘， 展开想象，培养学生热爱大自然的思想感情。 【教学重点】 读懂课文和词句训练。 【设计思路】

１、本次教学通过创设一定的情境，采用边读边悟组合式教学。在教学中，多方位、多角度组织、引导、点拨、使学生在自主学习的基础上合作，交流。培养学生创新能力，在小组讨论中学会语言合作。 ２、课前布置学生到大自然中去寻找、去体会回声，课堂上大家交流，让每个学生积极参与，锻炼口头语言的表达能力。 【课前准备】 １、教师准备：收集有关回声的录像带；设计识字的相关课件，创设一定的情境；体会美感的伴奏带；设计引导性问题。 ２、教学准备: 收集有关回声的资料；预习课文；自己尝试学习生字；查阅相关资料，联系上下文理解词语。 【教学过程】 一、创设情境，导入新课 同学们，自然界里有许许多多美妙的声音，你们想听一听吗？（生：想）今天我们就来学习一篇有趣的课文──《回声》（板书课题） 小朋友回声是什么声音？在哪能听到回声呢？读了课文后你就能知道了。 二、创设愉悦空间，激起学生学习兴趣 〖初读课文认字 １、学生自读课文，自己解决不认识的字。 ２、检查认读情况。 ３、放伴奏带老师范读课文，学生仔细倾听，熟悉课文，巩固生字。

基于C#的服务器日志分析系统的设计与实现-毕业论文

题目：基于C#的服务器日志分析系统 的设计与实现 学院：计算机科学与工程学院专业：计算机科学与技术 班级：2013级1班 姓名：樊慧波 学号：20131303040 指导教师：祁瑞丽 2017 年 4 月27 日

毕业作品基本信息

摘要 随科技发展，越来越多的科技型企业都需要对数据中心已老化的服务器进行 更换，也就是我们所说的数据中心IDC迁移。而一众的老牌服务器厂商（HUAWEI、IBM、CISICO、DELL、HP、Lenovo、H3C等）均对此提供一定的 技术支持，为客户提供相应的技术服务方案。然而，国内大多企业数据中心往往 不会单一采用某一家公司的产品，而各大厂商单一服务成本昂贵。为解决此现状，第三方服务运维应运而生。 2016年7月始，实习于神州数码系统集成服务有限公司，该公司旗下品牌 《锐行服务》作为国内最大的第三方维护商，为众多公司服务器运维提供复杂的 技术解决方案。实习期间，在国家税务总局、中国外运长航集团的数据中心迁移 中参与完成3000余台设备迁移。 在服务器主机系统迁移中，主要由p2v、v2p两项构成。其中，必须先对服务 器信息进行调研，才能够进行迁移方案的规划。在此过程中，任何一项信息调研 出错都有可能导致迁移不成功。面对两千余台服务器，单一服务器信息调研数量 20余条的巨大工作量，我们花费了大量的时间以及人力完成此工作，而调研自动 化便成为我们工作中的迫切需求。 为提高工作效率，简化工作流程，结合所学知识，针对调研关键环节日志信 息读取设计并开发此Log日志分析系统。该系统主要采用基于面向对象的C#开发，能够对log日志进行批量读取、分析，并能按需提取有效信息进行分析、统计，并生成直观、简洁、可进行格式调整的Excel文档。 【关键词】服务器系统日志日志分析调研自动化

《回声》的教学设计

《回声》的教学设计 这是一篇由网络搜集整理的关于《回声》的教学设计的文档，希望对你能有帮助。 1、认识6个生字。会写8个字。 2、正确流利地朗读课文 【教学准备】 录音机，字卡。投影仪，盘子，水，石子。 【教学过程】 第一课时回声教案教学设计精品 一、板书课题，你读了课题，说说想知道什么？板书有价值的学生的问题。 二、、那接下来你想干什么呢？好的，尊重你们，我们用笔划出正字词，标出自然段，读一读课文。 三、初读检查。第一小组读课文的一段，顺序其了组读二三四五六段。 指名读，读你想读段落。师生纠正字音，评价。 四、认读字词。 1、自由识记词。 2、小组长检查。 让学生发挥小互助学习的优势，自己认记，如，瓜呱、里哩、卷圈、文纹、反返。 3、老师检查，指名读，带读。提醒哩读第一声。 4、小组给他们组词。

五、写字指导。 1、观察。要写的字中有三个左右结构的字，看看哪些字左窄右宽，哪些字左宽右窄？指名说（洞，纹是前者，影是后者。） 左窄右宽：洞、纹；左宽右窄：影 两个大口框的字圆、围，请大家仔细看看，大口框和口字的写法有什么不同?(口字的'左竖和右边的折向里收，大口框不向里收) 2、范写。生写这两个字每个写一个。评一评：放在投影仪上看看说说。影字右边的三撇起笔应该在一条垂线上。 3、观察。两个字大口框的字圆，围。请大家仔细看看，大口框和口字的写法有什么不同？（口字的左右竖和右边的折向里收，大口框不向里收。）范写。生写。 4、范写倒、游提醒各部分应该写的瘦长，紧凑一些。提醒姿势 六、朗读感悟。 设疑：回声是什么声音?在哪儿能听到回声呢?借此激发学生的学习兴趣。 1、谁能自信的告诉大家生字你全会了？好，那你把他们放到课文中去把课文读的更流利好吗？自由读。 2、现在你能回答自己提的问题了吗？学生回答，读相应的课文，齐读。 现在老师也有问题问你们，听好，再读课文，然后告诉我吗？小青蛙听到了什么声音？把有关的句子画下来。想一想，这些声音是小青蛙在哪儿听到？妈妈是怎样回答小青蛙提出的问题的？把有关的句子画来。要求默读。 3、学生读后回答，你画出那几句，读一读。 第二课时

中班音乐教案回声

中班音乐教案：回声 活动目标： 1、在扮大山学回声的情景中，初步感知声音的强弱，愿意用歌声表示出来 2、体验集体表演的乐趣以及成功的喜悦 活动准备：钢琴、录音机、磁带、音乐路牌 活动过程： ㈠、律动引起兴趣 1、复习律动组合“小燕展翅” T：丁丁来我们家里做客的时候和我们一起跳过一个舞蹈你们还记得吗？我们一起来试试看：） 2、第二遍律动：针对动作（提腕、压腕）提出问题：“小燕子要飞到南方过冬要飞很远的，如果翅膀飞的不高就飞不过去了” ㈡、欣赏、感受歌曲 1、故事导入情景 T：丁丁教我们跳舞，我也带丁丁出去玩了。我们一起去爬了山，发生了一件很有趣的事情，你们想知道吗？ T：我和丁丁啊一起去爬了一座大山，爬呀爬、爬呀爬，一直爬到了山顶，看到了很美丽的风景，丁丁一高兴便情不自禁的唱起歌来：“喂！喂！”突然，一件奇怪的事情发生了，山的那头也传来了一个声音“喂！喂！”丁丁很好奇，他很想知道是谁发出的声音，于是丁丁大声的唱道：“你是谁？”山那头也在问“你是谁？”这下可把丁丁急坏了，赶紧唱道：“请你快来，来唱歌！”山那边又轻轻的跟着唱“请你快来，来唱歌！”丁丁摸了摸头，这是怎么回事啊？ 2、提问帮助理解故事、初步感知音的强弱，理解词（回声） T：山那边传来的是什么声音啊？ T：丁丁唱歌的声音和山那头传来的声音一样吗？哪里不一样？（一个轻一个响） T：都是不一样的吗？有没有一样的地方？（唱的歌词一样） 响的是丁丁唱的声音，轻轻的是什么声音呢？（回声） ㈢、学唱歌曲 1、第一遍学唱歌曲 T：我们来试试看好吗？我来做丁丁、你们来做回声。 重点指导：虽然回声轻轻的但小嘴巴要动，让我听的见 2、第二遍学唱歌曲 T：非常棒！我请小朋友站起来扮大山再来试试看好不好？ 大山是什么样的呢？我们来摆个造型 重点指导：大山是不可以动的 3、第三遍学唱歌曲 T：我们再到另一座高一点的山上去听一听回声是什么样的。 你们想爬哪座山啊？带丁丁去干吗？（去旅游）换个造型我们准备去了哦！ ＆将音升高半度降E调最后一句歌词改为去旅游 T：再爬高一点啊？这次想去哪座山啊？去干吗？（去运动） ＆将音再升高半度E调最后一句歌词改为去运动