网站建设课程标准
《网站建设》课程标准
课程名称：网站建设
适用专业：计算机专业
学时： 120
开设学期：第二学期
一、前言
当今的时代处于网络化和信息化时代，很多工作都已经计算机化和网络化。网站既是
电子商务和电子政务的平台，也是政府、企事业单位信息化的核心，网站是电子商务和电子
政务的基础，网站建设是其应用的关键支撑。网站的建设与管理水平直接关系到电子商务、
电子政务的应用范围、效益取得、运营成败，因此，政府及中小型企事业单位网站的建设与
维护非常重要。
1.1课程的性质与作用
本课程是高职计算机网络技术专业的一门技术平台课程，是学生职业教育的核心课程。
通过本课程的学习，使学生了解网站项目实施的工程流程，具备网站建设与维护的基本能力，
为今后相应的职业岗位工作打下基础。
1.2课程的基本理念
1．以项目为载体，突出学生职业能力的培养
本课程以一个企业网站项目为载体，以网站项目的建设与维护工程流程为主线，通过项目全面学习网站建设与维护的相关知识和技能，使学生对真实的网站项目的工作有一个较全
面的认识，形成职业岗位所需的基本能力，为今后从事相关职业岗位作前期准备。
2．以任务为驱动，突出学生主体
本课程在实施过程中，按工作流程将项目分解为具体的工作任务，教学中实施任务驱动，同时，引导学生组建项目团队，以学生为主体，团队在教师的启发、提示下自主地开展学习，学生根据任务，通过团队讨论，主动查阅资料，养成独立分析问题和解决问题的习惯。
3．尊重个体差异，注重过程评价
本课程在教学实施过程中，倡导学生自主学习，鼓励多元思维方式，并将其表达出来，
尊重个体差异，发挥不同类型学生的长处，建立由形成性评价和总结性评价相结合的评价体
系，教学过程中以形成性评价为主，注重学生学习的积极和自信心，总结性评价注重评价学
生做成事的能力。
1.3课程标准的设计思路
本课程标准设计以懂方法、会应用为总体设计思路，突出体现职业教育技能型、应用
性的特色，注重学生实际应用技能的培养，力求以“做中学”方式达到预设目标。
在课程标准的设计过程中，以典型企业网站项目的完整工作过程各环节对知识、技能
的要求构建课程的教学体系与教学内容，通过项目引领和任务驱动，围绕预设能力目标，对学习目标、工作任务、能力要求、教学内容、活动设计和教学建议等制定参考标准。
本课程标准中的目标主要是按结果性目标和体验性目标来描述的。结果性目标主要用
于对“知识与技能”目标领域的刻画，而体验性目标则主要用于反映“过程与方法”、“情感态度与价值观”等目标领域的要求。
结果性目标的描述
了解：包括再认或回忆知识；识别、辨认事实或证据；举出例子；描述对象的基本特
征等。行为动词如说出、背诵、辨认、回忆、选出、举例、列举、复述、描述、识别、再认
等。
理解：包括把握内在逻辑联系；与已有知识建立联系；进行解释、推断、区分、扩展；
提供证据；收集、整理信息等。行为动词如解释、说明、阐明、比较、分类、归纳、概述、
概括、判断、区别、提供、把,, 转换、猜测、预测、估计、推断、检索、收集、整理等。
应用：包括在新的情境中使用抽象的概念、原则；进行总结、推广；建立不同情境下
的合理联系等。行为动词如应用、使用、质疑、辩护、设计、解决、撰写、拟定、检验、计
划、总结、推广、证明、评价等。
模仿：包括在原型示范和具体指导下完成操作；对所提供的对象进行模拟、修改等；
行为动词如模拟、重复、再现、模仿、例证、临摹、扩展、缩写等。
独立操作：包括独立完成操作；进行调整与改进；尝试与已有技能建立联系等。行为
动词如完成、表现、制定、解决、拟定、安装、绘制、测量、尝试、试验等。
迁移：包括在新的情境下运用已有技能；理解同一技能在不同情境中的适用性等。行
为动词如联系、转换、灵活运用、举一反三、触类旁通等。
体验性目标的描述
经历（或感受）：包括独立从事或合作参与相关活动，建立感性认识等。行为动词如经
历、感受、参加、参与、尝试、寻找、讨论、交流、合作、分享、参观、访问、考察、接触、
体验等。
反应（认同）：包括在经历基础上表达感受、态度和价值判断，做出相应的反应等。行
为动词如遵守、拒绝、认可、认同、承认、接受、同意、反对、愿意、欣赏、称赞、喜欢、
讨厌、感兴趣、关心、关注、重视、采用、采纳、支持、尊重、爱护、珍惜、蔑视、怀疑、
摒弃、抵制、克服、拥护、帮助等。
领悟（内化）：包括具有相对稳定的态度，表现出持续的行为，具有个性化的价值观念等。行为动词如形成、养成、具有、热爱、树立、建立、坚持、保持、确立、追求等。
二、课程目标
2.1课程的总体目标
通过本课程的学习，使学生知道网站建设与维护的整个工作流程，能够归纳出网站建
设与维护工作中常用的技术和方法，能够通过项目的模拟，再现网站开发设计及维护工作，
并可做适当扩展，同时，在教学过程中，通过团队开发，形成基本的职业道德意识和职业素质。
2.2具体目标
（1）知识与技能目标
了解网站需求分析的基本知识；
理解网站设计的基本知识；
理解网站维护的基本知识；
根据调查、分析编写项目需求说明的能力；
根据需求进行网站设计的能力；
阅读、分析、调试代码的能力；
根据网站类型进行网站基本管理与维护能力。
（2）过程与方法目标
独立完成岗位工作的调试能力；
通过主动学习获取新知识和新技术的能力；
信息获取、加工和处理利用能力；
语言表达和规范文档的编写能力。
（3）情感态度与价值观目标
人际交往和协商沟通能力；
工作中与他人的团队合作能力；
职业道德与规范、安全、成本与质量意识；
克服困难与挫折的能力。
三、内容标准
3.1课程内容描述
序项目或任务预设能力
内容教学资源学习成果实施要点
号名称目标
1. 网站及其相 1.能复述网站PPT按照规范教师演示讲
关概念；及相关概念；的方式描解、学生模仿
2. 项目性质及 2. 能解释、说明项目文件述项目讲解。
1项目描述其场景描述。项目性质；
3.会描述网站学习指导
项目的相关内
容。
1. 网站建设工 1.能描述出网PPT；规范的网教师分析讲
作流程；站建设的完整站需求说解，学生调查
2. 采集和提炼工作流程；学习指导明书并查找资料，
用户需求； 2.能将用户需项目团队建
3. 网站的总体求整理形成文网站需求设指导，团队
规划；档；说明书样活动控制。
4. 确定网站的 3.会根据需求本
2
实现技术；确定网站的类项目需求分析
5. 网站需求说型、内容和结
明书的编写；构，并进行表
述；
4.能根据需求
确定网站的实
现技术；
5.会编制网站
需求说明书。
3网站概要设计 1. 网站的流程 1.能列举出网PPT规范的网教师讲解、引
设计；站上3-5 种常站概要设导学生查找
2.网站的功能用流程；学习指导计说明书资料，项目团
设计； 2. 能解释网站队讨论、分工
3.网站的布局中 5种常用功网站概要协作，结果的
设计；能；设计说明评价
4.网站数据库 3. 会 3 种典型书样本
设计；网站的布局设
5.网站概要设计；
计说明书。 4. 能模拟设计
网站数据库；
5.会编写网站的
概要设计说明书。
1.网站的功能
设计；
2.网站的结构
设计；
3.网站的导航
4网站详细设计
设计；
4.网站的页面
设计；
5.网站的详细
设计说明书。
1.程序代码的
体系结构；
2.数据层代码
5网站代码编写
设计；
3.业务逻辑层
代码设计；
4.工具代码设
计；
5.后台代码设
计；
6.前台代码设
计；
7.网站的生成
与发布。
6网站测试
3.2 预设能力目标的工作任务设计
序参考教学项目工作任务活动设计
号学时任务 1：查找网站及相关概念， 1.教师讲解（ 30-40 分钟）
并整理形成文档 2.学生查找并整理资料（ 30 分钟）
任务 2：阅读项目文档，拟定 3.学生阅读文档并整理讲解提纲
1 项目描述
（ 30-40 分钟）4
项目讲解提纲
4.抽取学生讲解（5分钟 /人）
5.教师点评（ 10分钟）
任务 1：项目团队组建 1.教师讲解（ 30-40 分钟）
任务 2：用户需求信息采集与 2.教师指导学生项目团队组建，
提炼并召开各团队工作会，明确制度、项目需求任务 3：项目团队工作研讨会职责及分工（ 30分钟）
2
任务 4：网站总体规划设计 3.8
分析用户需求信息采集（可放在课任务 5：编制网站需求说明书外进行）
4.项目团队工作研讨会：提炼并
整理用户需求，讨论网站总体规
划设计，并形成样稿（90 分钟）
5.编制网站需求说明书（ 90 分钟）
6.需求说明书确认（60 分钟）
任务 1：需求说明文档分析 1.教师讲解（ 60-80 分钟）
任务 2：网站业务流程分析 2.项目团队研讨：从需求文档中
任务 3：网站功能设计分析网站的业务流程、网站所需
任务 4：网站布局设计的功能，描述出网站的业务流程网站概要
3任务 5：网站数据库分析和功能；讨论并制定网站的布局；12设计
任务 6：网站概要设计文档编研究数据库设计，并建立数据库
写（ 180 分钟）
3.编制网站概要设计说明书
4.概要设计说明书确认
任务 1：网站概要设计文档分
析
任务 2：网站功能设计
网站详细任务 3：网站结构设计
4
任务 4：网站导航设计
设计
任务 5：网站页面设计
任务 6：编制网站详细设计说
明书
网站代码
5
编写
四、实施建议
4.1教学建议
本课程学习活动的设计以一个典型企业网站项目为依托，课程内容的教学要求必须以
学生主动学习为主，教师以启发、引导为主，充分体现学生的主体性。
为保证学习活动的顺利开展，要求教师事先为学习布置学习任务，提供必要的学习资
料，教师在课堂上的讲授务必精炼、条理清晰，学生活动以团队形式开展，教师对团队活动要及时给予帮助，并实施有效控制。
具体教学建议：
（1）课程教学采用“工作任务驱动式”教学方法，任务设计要明确、可操作性强；
（2）课堂教学以“做中学”为主，要注重引导学生信息收集、整理习惯的养成，培养
学生文档编写能力；
（3）学习活动可采用角色扮演，教师担任项目主管，各项目团队任命一名项目经理，
教师务必要按项目管理方式组织开展活动；
（4）要求教学环境中配有 Internet 网络环境，便于学生查找资料；
（5）提供必要的学生讲解、阐述机会，及时收集、分析学生的接受情况，根据学生的
学习情况，适当调整其学习内容；
（6）及时对学生学习状况、成果做出评价，学习过程以鼓励为主。
4.2考核评价建议
对学生学习的考核评价，注重全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进
学生的可持续发展，因此，既要关注学生知识与技能的掌握，更要关注其情感与态度的形成；既要关注学生学习的结果；更要关注其在学习过程中的变化和发展。评价的手段和形式应多样化，注意尊重学生个体差异，发挥评价的激励作用，增强学生的自信心。
具体评价建议：
（1）注重学生学习过程的评价
对学生学习过程的评价，包括其参与讨论和态度、自信心、合作交流意识和实际的操
作技能，如：
是否积极参与讨论、分析；
是否敢于表达自己的想法；
是否积极查找资料；
是否理解他人的思路；
是否主动承担任务；
是否认真完成任务。
（2）恰当评价学生成果
本课程采用“工作任务驱动式”，每个工作任务必须提交完成结果，在评价学生完成结果时，要侧重于实际操作能力的考察，同时，也要恰当地对时效、团队合作及学生的进步程
度进行考察。
（3）重视总结性评价
总结性评价应以学生项目团队的项目完成情况为主，可采用项目验收答辩方式进行，
要侧重于学生做成事能力的考察。
（4）评价手段和形式要多样化
本课程对学生学习成果的评价关注评价的多元性，评价可采取项目团队互评、团队内
互评、学生自评、教师评价、社会评价等方式，形成课程综合评价成绩。其中，过程性评价
占30%，结果性评价占 30%，社会评价占 10%，总结性评价占 30%。每次工作任务均按百分制
进行评价，最后按百分比形成综合评价成绩。
4.3 教案编写建议
本课程标准对教案的定义是指在本课程完成整体教学设计，确定课程学习项目和各教
学项目的基础上，对每个教学项目的教学内容按照预设能力目标进行的教学方案设计，它包括对学习目标、工作任务、能力要求及教学内容分解到本教学项目中的具体授课内容、课堂活动的组织方式与可能出现的问题处理、相关教学资源等。教案编写务必体现学生的主体性
和教师的主导性，活动的设计要明确和可操作，注重引导学生“做中学”的设计。
4.4教学资源开发与利用
本课程着重开发以下教学资源：
网站项目文档
教学 PPT；
学习指导书
工作任务单
实训工作规范
教学评价表
课程学习网站
各种教学资源作为配合课程教学使用的助教、助学资源必须注意：
（1）各教学资源的指向性要明确，内容符合课程标准要求，教学目标明确，取材合适；
（2）教学资源的开发，可吸纳学生、企业人员共同开发；
（3）各教学资源要能成体系，有利于学生知识与能力的构建；
（4）教师不可过分依赖教学资源，应适时对教学资源进行更新。