教师的引导作用

教师的引导作用

玉皇庙中心小学刘玉兰

教师是人类灵魂的工程师，以自己的思想、品德、知识、能力，运用多种手段，对新一代进行系统的教育，促进新一代德智体的全面发展。目前，培养学生的全面素质已成为当代教育改革的主旋律，在当前的社会历史条件下继承和发扬陶行知教育思想尤为重要。

教师的作用在于启发和引导 .

叶圣陶认为，“各种学科的教学都一样，无非教师帮着学生学习的一串过程。教师的作用，就是要引导、启发。教师要知道自己应该怎样教才能使学生学得更好，才能使学生得到真实的东西，一辈子受用不尽。”古人云：授人以鱼不如授人以渔。作为老师主要不在于传授知识，而在于引导学生自己去求得知识，也就是引导学生自己去发现问题，自己去解决。

新课改以来就充分体现了自主的教学模式，在课上，教师真正把学生当做学习的主体，把教学视为教师与学生之间的交流与对话，教师注重了对学生的引导和开展课堂讨论。课堂组织形式本身也是灵活多样，不拘一格的。教师和学生围坐在一起共同参与讨论是很常见的，师生之间的交流与对话也是无拘无束的。教师为学生营造一个自主的心理氛围，而不是把自己当成一个居高临下的权威者。因此，课堂气氛往往轻松活跃，学生的参与意识很强。

叶圣陶还将教师的这种作用比作教孩子走路：“老师讲，目的是要达到不用讲，好比帮孩子学走路，先牵着他走，扶着他走；进一步

让他自己走，在旁边护着他；最后完全可以放心了，就让他自己走，护也不用护了。上课也一样，不能光灌输，要多启发，多引导。”

充分发挥教师的主导作用_

充分发挥教师的主导作用 【摘要】正确认识教师的主导作用，有效发挥教师的主导作用，是优化课堂教学，提高教学质量的一个重要环节。那么课堂教学中，教师究竟在何处，应如何有效地施导呢？ 【关键词】小学数学教师主导作用 1 引导学生充分参与，增加学习兴趣 教育要促进人的发展。现在我们要把学习的权利还给学生，让学生真正认识自己是学习的主人。教学中运用生动活泼的、贴近学生生活的方法，通过趣味性、新颖性、好奇性、参与性、挑战性的导入，找准教学知识的切入点，就能把学生的数学学习情绪、注意力和思维活动调控到最佳状态，诱发学生热爱数学的情感，从而使学生愿意接近数学，为数学所感，为数学所动，增加了学习兴趣，使学生感到学习数学是一件有意义的事情，以便尽快进入学习的角色。 例如在教学《三角形的特性》时，教师可以为学生提供“小明家到学校哪条路最近？为什么？”等问题，让学生思考、猜想、讨论？从而让学生产生迫切研究三角形的特性和这一问题的欲望与需要，让学生通过在生活情境中产生疑问，小组合作探究“三角形的两边之和大于第三边？”这一问题，并运用各种方法来加以验证，说明、证明自己的猜想与假设。当规律得以发现，猜想得以证明时，学生的创造性得到了淋漓尽致的发挥，学生无比激动。在这一过程中，教师充分尊重学生在学习过程中的主体地位，让学习生活做到“学有兴趣，学有方法，学有疑问，学有主见，学有时间，学有伙伴”。可见在教学中能起到组织教学、激发兴趣、启迪思维的作用，同时它也能促使学生以旺盛的精力、积极的态度主动探索，实现由“要我学数学”到“我要学数学”、由“学会”到“会学”的转变，从根本上减轻学数学给学生带来的压力和负担，使学生能轻松愉快地学会认知数学、应用数学、从而爱上数学。 2 教师的主导作用应体现在积极进行学法研究，加强学法指导 2.1 讲授指导。讲授指导就是教师将自己掌握的学习数学的方法直接地讲授给学生，然后让学生照法去实践。 2.2 渗透指导。这是教师最常用的方法之一。这种方法是在教师教学的各个环节中，在传授知识中指导方法，随时渗透。让学生既知道学习结果，又掌握学习过程，既懂学习步骤，又会学习技巧。 2.3 示范指导。学生掌握学法过程的规律告诉我们，有些学法仅靠教师的讲解是不够的，必要时教师要做示范，让学生去效仿。 2.4 提示指导。这种指导方法要求教师在适当时机加以适当点拨、提示，学

教师的行为对学生起着引领的作用

教师的行为对学生起着引领的作用 李忠臣什么是德育？德育是指人的思想品质形成，具备的素质，对我们小学生来讲就是养成教育，行为规范的教育，即学会做人。教师担负的责任就是引导、帮助、教育学生学会做人。作为教师我们应该怎样做？才能在学生中树立良好的形象？为学生的行为养成起到引领作用？应从以下做起： 一、从为人师表做起 要求学生做到的，教师必须做到。学校规定每天早晨打扫各班负责的卫生区，老师坚持每天提早到校带领学生打扫卫生区。教师参与亲自打扫与你指挥打扫是不一样的，你指挥打扫与你不到位有又是不一样的。如冬季打扫雪，同学们干得热火朝天，让我们感动，而我们教师袖手旁观，你所带班上的学生看见会怎样想？你的行动就是无声的语言，甚至比语言的影响力更大。简单的一句话，行动就是无声的语言。亲自送学生出校门。当看到学校组织活动，搬运重物时，主动伸手援助。这一举动都会影响到学生，对学生都能起到引领作用。 二、从点滴小事做起 我们做教师没有轰轰烈烈的业绩,只有脚踏实地的工作。每天要上好自己的每节课，课间要管理教育好学生，保证安全。在学校的值日工作中，教师严格要求自己，认真履行自己的职责。如一、二年级学生，课间就站在楼道中，发现有追跑打闹的现象就制止、教育……。

还有如：冬天下雪后主动和学生一起清理积雪，看见操场上有纸屑，主动弯腰捡起，学生向你问好，你给予微笑等等。这些都是小事，不起眼，可是正是在这些小事中才能体现我们的素质，以小见大，潜移默化的影响着学生的行为。 教师的行为对学生的引领作用是不能低估的，在小学阶段，学生对老师比较崇拜，常常能听到学生说：“我们老师说的要这样做”，“我们老师给布置的任务必须完成”等等。因此我们作为教师，时刻要注意自己的行为、仪表，从小事做起，从点滴做起，为学生树立榜样，为学生的行为习惯养成起到了引领作用。

教师在教学中的作用

教师在教学中的作用 【点击数：4167 更新时间：2008-03-24】 影响教学质量的因素很多，教师是其中决定性的因素——一个最积极、最活跃的、能左右其它因素的因素。 在整个教学过程中，教师是一个领导者。他的领导不以地位，而以他的“好学”的气质、充盈的知识、成熟的经验和对学生的真挚的爱。教师在教学中的作用，具体在以下几个方面： 首先，激发学生求知的热忱。 “好奇”似乎是人的一种“本能”，教师要善于把学生的这种好奇引导到对知识的探索上来。换句话说，就是帮助学生把一般的好奇心发展为对知识的渴望——求知欲。这是智育的最根本的措施。回忆一下自己的学生生活，给留下深刻印象的教师，往往是那些能唤醒我们理智的、兴趣的、激发起对知识探索热忱的教师。 对于思想上怠惰的学生，教师要采用适当的方法打动他们的心弦，使其乐于思索。对于虽有兴趣但不属于课业的学生，教师要把他们的兴趣引导到对课业的学习上，这需要教师有相当水平的教学艺术。 教师怎样才能激发学生的求知热忱呢？教师本人应有求知的热忱，具体表现在热爱自己所教的学科，孜孜不倦地钻研所教的学科。同时，教师要善用教材，在教课时只把教科书作为引向问题和提供解答问题的材料，而不能让它左右教学的进行。否则会导致学生思想的僵

化。此外还要随时诱发学生的好奇心和求知欲。有了这种求知欲，学生就可以生动活泼地、主动地学习。学习上的被动，意味着思维的停滞、理解的缺乏和好奇心的消失，把学习由乐事变为苦役，这与智育的目的是背道而驰的。 其次，教给学生学习的方法。 学习有一定的方法。从教学的开始，教师就应该有意识地把这种方法教给学生。学习任何学科，“入门”也好，“升堂入室”也好，教师不要打开门让学生进来，而是把这些门的钥匙交给学生。学生有了钥匙，自己就能把门打开——积极思维，解决问题。或者说，教师在教学活动中，不能只“把着手教”，要放手让学生在自己的指导下去摸索前进，不是“莫把金针度与人”，而是要把金针交给学生。从智育的角度说，让学生掌握学习的本领或学会怎样学习，比只教给他们某些知识更重要。 教给学生学习方法的具体措施为： ①教学生使用学习的工具，如利用网络信息，查字典，使用其它“类书”等等。 ②在教学过程中，有计划地培养学生分析问题和解决问题的能力。 ③用解剖麻雀的办法，通过典型的教材，让学生掌握学习这一单元教材的全部过程。 ④在条件允许的情况下，尽量让学生用“发现法”学习。

发挥优秀教师示范作用-带动教师队伍素质整体提高

一、骨干教师基本情况及现状 江苏省无锡五爱小学现有在编在册在岗专任教师132人。从年龄结构看：35岁及以下79人，36至45岁44 人，45岁以上9人。从学历结构看：本科79人，大专48人，大专以下5人。从职称结构看：中学高级教师1人，小学高级教师96人，小学一级教师30人，未定级5人。目前我校骨干教师68人，占51.5% 。其中名教师2名；市教学能14名；市教学新秀 4名；市班主任工作能手1名；区学科带头人 1名；区教学能手7名；区教学新秀 6名；还有市区优秀教育工作者、优秀班主任、优秀辅导员等33人。 我校语文学科现有市教学能手4人，市教学新秀4人，区教学能手1人，区教学新秀4人。数学学科现有市名教师1人，市教学能手6人，区教学能手2人。英语学科现有市教学能手1名,区教学能手2名,区教学新秀1名。音乐学科现有市教学能手1名，区教学能手1名。体育学科共有市教学能手1名，区教学新秀1名，美术学科共有市名师1名，市教学能手1名，区学科带头人1名。 作为骨干教师，他们师德高尚、业务精良，具有丰富的教学经验、先进的教学理念、独特的教学风格、掌握一定的现代信息技术教育手段、拥有深厚的教育理论功底。他们勤于学习，善于思考，勇于吸纳，敢于实践，是先进教学理念的承接者和传播者，是课堂教学改革的示范者。如华燕老师在今年十月举行的华东六省一市语文赛课中获一等奖，并将作为代表参加全国比赛。数学组的老师们则在缪宇虹、顾晓华等老师的带领下将自身的专业成长与数学团队的建设紧密结合在一起，能以积极的团队合作意识主动参与到学校的数学教学研究工作中。有十名教师在全国、省、市各级各类赛课中获得一等奖，数学教研组被评为“无锡市首批优秀教研组”、“无锡五一示范岗”。在没有熟悉英语教学的校长，也没有聘任外校专家对我校英语工作做直接指导的情况下，英语组的老师们在学科组长及骨干教师的带领下同心协力展开教学研究工作，教研氛围浓厚，教师成长较快。徐枫、施萌、唐晓刚、张桢洁等老师都能在各级各类比赛中获奖，英语组组织的学生活动也搞得有声有色，指导的学生在各类比赛中佳绩频传。音乐组的老师们在骨干教师的带领下，通过不懈努力，使我校学生在历届“百灵鸟”比赛中连续夺魁。体育组的骨干教师率先垂范，承担示范课教学任务，举办理论讲座，积极投身课题研究，承担培养新教师及校本培训等任务，让体育组的每个教师从他们的教书育人、教育科研的经历及他们成长的历程中，受到启迪和感悟，做到学有榜样。在美术骨干教师的引领及组内老师的共同努力下，五爱小学的美术教学活动如今已是锡城教育界一道亮丽的风景线。从“红领巾陶吧”到“泥巴娃陶艺公司”，从美术教学的特色课发展为少先队活动、德育活动等综合实践活动。五爱美术教育为培养学生的人文素质、艺术修养与综合创造能力提供了良好的舞台，它已成为五爱教育的一个品牌。美术组被评为艺教先进单位；是国家课程标准实验教科书教学基地；承担了国家“十五”规划教育部重点课题子课题和省级课题《弘扬民间文化，开发陶艺课程》。

新理念下,课堂教学中教师的主导作用(精)

新理念下,课堂教学中教师的主导作用 [关键词:教师的主导作用——激情引领帮扶放手 ] 课堂教学作为实施素质教育的主阵地、主渠道,如何在数学课堂上真正发挥学生的主体作用, 让学生学会学习, 让课堂飘溢着“问题”和“思想”, 浸润着“智慧”和“理性”, 呈现出“和谐”与“快乐”,更 好地提高 40分钟课堂的教学效益呢 ? 这就要求教师充分发挥自身的主导作用。下面,我从课堂教学中的“激情”、“引领”、“帮扶”、“放手”四个方面谈一点做法和 体会。 一、“激情”一一激发学生的学习动机, 调动内驱力, 让学生想学。 (一激情引趣,让学生想学乐学。 兴趣是最好的老师,是直接推动学生主动学习的内在动力, 教师在课堂教学中应不适时宜地采用多种方法激发学生学习兴趣。 1、精心设计新课的导入,如:趣味问题导入,实用事例导入,实验猜想导入,直观 教具演示,设置悬念等。 2、教学中,积极创设情境和巧妙设计问题,能激发学生的求知欲, 调动学习的积极性, 并让学生感受到数学的实用性。例如,在学习“生活中的平移”一课时,我作了 如下的设计:同学们,在刚刚结束的雅典奥运会上,我国运动健儿创造了 32枚金牌的 骄人成绩。当我们听到国歌 32次奏响、国旗 32次升起的时候, 我们感到作为一个中国人的骄傲和自豪。同学们, 当你目睹国旗冉冉升起时, 用数学的眼光思考这是什么现象呢?教师用多媒体展示了国旗升起那一激动人心的瞬间, 学生在再次为祖国骄傲自豪的同时, 运用数学的方法对国旗的升起过程进行了再分析。在此基础上, 教师引导学生将国旗抽象成为一个矩形, 让学生沿不同的方向进行平移操作, 从而 经过分析、归纳和讨论得出了图形平移的一般规律。 3、开展丰富多彩的教学活动,使不同学生都能尝试,都有收获, 体验到成功。灵活采用多种形式激发学生练习的兴趣, 如:小组竞赛,交流讨论,互评互批,互作评价等,

浅谈语文教师在教学中的引导作用

发挥引导作用激发学生乐学语文姓名：吴庆勇单位;江苏省铜山县少年儿童业余体校邮编：221116 摘要：针对当前学生对语文学科的漠然态度，本文着重就语文教师在教学中的引导作用进行阐述，结合具体的教学实践揭示语文学科与生活的关系，拉近学生与语文学科的距离，激发他们的学习兴趣，使学生逐渐从“厌学语文”的现象中解脱出来，自觉养成“乐学语文”的好习惯，从而提高语文教学质量。 关键词：语文教学教师学生引导 2004年第11期的《语文学习》上登有这样一则消息——为纪念语文单独设科100周年，2004年10月8日至9日，在上海金山举行了“中国语文教育高峰论坛”会议。参加会议的有很多作家和教育家。他们围绕语文课程的建设、专业发展等专题进行讨论。我看到这些专家和教育家对语文教育前景展望的同时，也看到他们对现今中学语文教学现状的担忧和对未来美景的期待。特级语文教师于漪道出了当今中学语文教学所面临的现状，她说“在相当数量的中学，尤其是高中，母语学科教学已经从第一位降到小四子、小五子，这是不争的事实。因为语文还要高考，否则还要下滑。语文要靠积累，无法急功近利……据多处抽样调查及实地观察，学生对语文无兴趣，抱着无所谓的态度，冷漠，可怕的冷漠！” 时至今日语文课状况仍然令人堪忧，在语文教学实践中，学

生对语文学科的漠然态度使教师困惑：课堂教学中师生缺乏交流互助，往往是教师在一厢情愿的自导自演、自圆其说，而学生却表现的无动于衷；自习课时间，学生课桌上常摆满各种各样的理科习题，总见不到语文作业的影子;同学们也常说，学习语文总是摸不着头脑，有时下了很大功夫也不见效果，不像理科那样，做做练习题就会起到立竿见影的效果，面对语文学习上的束手无措，他们只好敬而远之。 针对目前语文教学中出现的尴尬现象，人们一直关心怎样才能激发学生学习语文的兴趣，不断提高语文教学质量。作为语文教师，我们既感到压力，同时更感到一种责任，到底怎样才能激发学生学习语文的热情，充分调动他们学习语文的积极性，我以为善诱引导是教学关键，在教学中我们应引导学生去感受和品味语言文学的魅力，培养他们养成良好的学习语文的习惯。 新教材改变了过去按照“三段论”式的编排方法，着重强调了语文同生活的关系，拉近了语文与学生之间的距离，使学生在学习语文的过程中去切身感受生活，也为语文教学中师生交流互动创造了良好条件。这就要求语文教师在教学过程中能更强的驾驭语文知识，切实把握学生的心理需求，进一步培养他们发现问题，分析问题及解决问题的能力。 《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》在教学目的中指出：“使他们（学生）具有基本的阅读、写作、听话、说话的能力，养成学习语文的良好习惯。”“要在读、写、听、说训练

教师在教学过程中的地位与作用

教师在教学过程中的地位与作用 巴城中心幼儿园顾华琴 经过几年的改革，新课改取得了许多突破性的进展，对传统落后的课堂教学也带来了巨大的冲击。但是，由于对新课改教学本质问题还缺乏理性的认识思考，存在盲目跟风的现象，因此，在课堂教学中教师出现了一些困惑，老师现在不知道如何教幼儿了，不知怎样上课好了；课堂教学实践活动中也出现了一些误区如：教学活动中教师不敢说出正确的答案，说了就是灌输教法，似乎只有从孩子的嘴里说出答案才是符合二期课改精神的。于是乎为了上好一节课，教师在课前拼命丰富知识教，在课中却轻松的发问，饶着弯子引导孩子说出想要的答案，一些课变成教师问幼儿答的智力竞赛活动似的，由以前的“满堂灌”，变成现在的“满堂问”；每个问题后都要追加一个为什么，好像不问为什么就不能拓展孩子的思路，就不是求异思维，不符合新课改的教法，以至于有的问题把孩子问得目瞪口呆。 在新课改的浪潮中，课堂教学也出现了重视课堂的表现形式忽视教师教学的作用，有些教师把自主、合作、探究学习是新课改倡导的学习方式，变成了就是新课改的表现形式，似乎无之就无法凸显学生的主体地位。于是，课堂热闹非凡：分组讨论、操作探索、自主表演……层出不穷的授课方式，使我们眼花缭乱。教师忙于追求一个个异彩纷呈的“自主形式”，忙于在课堂上营造一种“热烈、活跃”的自主气氛，却放弃了自己指导、引领与点拨的作用，这些看似让课堂有了盎然生机，而实质上是一种“牧羊式”的教学。在此，本人认为针对这些问题，有必要和大家一起探讨、寻求有效的改进措施。 场景： “哇，这个我认识是国庆阅兵式。”王池发出惊喜声音，他的声音立刻引来了另外两个小男孩，区角里马上热闹起来： 这个说：“这是长驱10火箭导弹我认识”，那个说“这是水兵方队多神气呀”，“看这是无人机，就是没有人驾驶的飞机，是我们中国造的”…… 就这样你一句我一句把阅兵十大亮点的图片都说了一遍，而且你争我抢地说，表达的积极性很高，也非常主动，脸上带有一份自豪。 分析与反思： 以上场景中的几名女孩和男孩，都是比较内向不太愿意表露自己思想的人，学习也不是很有兴趣的孩子，引导他们表达时往往也是声音细细轻轻的，脸上总带有一丝紧张和不乐意，从不主动发言。为什么在这两个场景中，他们的表现却判入两人，细细地一想，我感悟到了情景式的轻松学习环境给了幼儿表达的勇气，提供了学习交流的机会，促进了他们的大胆表达。因为这个环境是轻松的、没有压力，这个环境为他们创造了表达的空间，有东西可讲。环境与孩子的表达是共存的，孩子依赖环境而发展表达，环境的质量直接影响孩子的表达、学习的发展与成长，环境与孩子的学习、表达发展有不可分割的关系。因此应创设适合幼儿学习、表达发展的情景性环境；环境的创设要符合幼儿现有水平，又具有形象性、挑战性；让每个幼儿在与环境材料有效互动中，大胆探索，充分的学习、表达，获得各种有益的经验和知识。 一、架设循序渐进的阶梯 教学中教师应以教材结构为主线，以教学过程为媒体，对所教内容进行再加工、再组织，编导出符合幼儿认知水平和认知规律的教学方案，从而使幼儿的认

论政治教师的人格示范作用

论政治教师的人格示范作用 发表时间：2015-07-23T15:22:53.290Z 来源：《教育学文摘》2015年7月总第162期供稿作者：韩延鸿 [导读] 爱的力量是伟大的，感情沟通是上好课的基础。课堂上总会有一些调皮的学生，对待这些学生，便需要教师付出更多的爱心。韩延鸿黑龙江省鸡西市恒山区张新中学158100 长时间以来，政治课有它独特的魅力，那就是真理的力量。正象学生们所感受的那样，政治课是一门讲道理的学科，它在学生们的人生旅程中，起到了积极重要的指向标的作用。如：礼仪、礼貌在日常生活中的作用，怎样很好地与他人相处。中学阶段正是青少年世界观与价值观尚未形成和趋于形成的重要阶段，教师个人的政治品格、知识才能、道德情感、意志作风都会对学生产生一定的影响。由此可见，政治教师责任之重大。 一、政治教师要有优良的意志品质 在人格因素中，意志品质居于第一位，它表现在政治教师的一切言论的行动之中。每个人在生活中都会遇到挫折，但是面对挫折的不同态度则会有不同的结果。有人说：“教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。”政治教师要在政治思想、个人品德、价值观念、行为习惯等方面，为学生树立榜样，要求学生做到的，自己首先要做到，要知行统一。例如，教师讲树立共产主义远大理想，自己却不求上进，做一天和尚撞一天钟；讲诚实守信，自己却极其虚伪，诚信对今天的中国社会意义尤其重要，但是也要和学生讲明白，善意的谎言并不违背诚信原则，因为善意的谎言围护的是他人的利益；讲遵纪守法，遵守时间，自己却常常上课迟到早退；讲大公无私，自己却为了一点“回扣”强行向学生推销并无多大价值的教辅资料……这样学生就会怀疑教育和教学的真理性，怀疑教师的人格和修养。所以，教师只有以身作则，为人师表，学生才会、才有可能依法效仿，榜样的力量是无穷的。因此，一位合格的政治教师必须讲“政治”，坚持正确的政治方向，在社会发展的关键时期不糊涂、不迷航，有较强的政治鉴别力和敏锐性；必须善于把马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论以及党的路线、方针、政策与自己的理解、认知、体验融合在一起传授给学生，决不能照本宣科，人云亦云，充当传声的机器。必须为人正直、正派，树立崇高的世界观、人生观和价值观，用自己的浩然正气影响学生，面对喧嚣的拜金主义、享乐主义、个人利己主义的诱惑，守住一片宁静，不被世俗尘埃所染，不为金钱物欲所动，一身正气，两袖清风。这就是优良的意志品质的具体体现。 二、政治教师要具有扎实的理论基础 长期以来，由于对本职工作的倦怠，使得很多教师都缺少了研究问题的习惯，经常对某些问题不求甚解，以至于“以其昏昏，使其昭昭”的现象普遍存在。政治教师不仅仅是学生政治上的指路人，而且是马列主义和科学文化知识的传播者。当今世界科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，新知识、新技术频繁出现，新信息、新观念迅速传播。政治教师必须善于接受和消化新观念、新知识，认真钻研业务，不断提高自身素质。比如：政治学科当中有一部分知识涉及到法律，平时学生对法律知识的接触又很少，这就要求教师在课后必须收集大量的资料，以便应对学生强烈的求知欲和好奇心。必须积极探索新时期思想政治课的教学方法和教学艺术，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣；必须勤奋好学，孜孜不倦，把教师比作“一桶水”的说法已经过时，现代的教师应该是源源不断的“长流水”，努力做到学识渊博，业务精良，既有精深的专业知识，又具有广博的相关知识，还要具有坚实的理论功底和较强的业务能力。只有这样，讲起课来才能深入浅出，旁征博引，成竹在胸，得心应手，才能提高驾驭课堂的能力，才能得到学生的爱戴，才能使学生产生敬重感，自觉自愿地接受教育和指导。 三、政治教师要具有无限的爱生之心 爱的力量是伟大的，感情沟通是上好课的基础。课堂上总会有一些调皮的学生，对待这些学生，便需要教师付出更多的爱心。从教育心理学的角度出发，情感在学习过程中起着十分重要的作用，它是信念的催化剂。某位教育家曾说过：“教育如果没有情感，没有爱，就如同池塘没有活水一样。没有水就不成为池塘，没有爱，就没有教育。”因此，热爱学生，尊重学生，信任学生，严格要求学生是政治教师道德威信形成的根本保证，新型的师生关系要求教师与学生是民主、平等、和谐的，政治教师只有以良好的感情，高尚的道德去关爱、关心学生，才会激发学生积极向上的力量，受到学生的尊敬与爱戴。如果政治课教学中忽略了这种情感的关爱，就等于抽掉了政治课教学的灵魂，无论教师在授课中的情感以及伴随而发的语言，不仅能激活学生听课的情绪，而且能增强说理性，增强学生参与教学的热情，可以收到感人至深的效果。政治教师只有发自内心的真情实感去打动学生，感染学生，学生才会“亲其师，信其道。” 四、政治教师要具有执著的敬业精神 当前，在政治课被认为难教，政治教师难当的情况下，需要政治教师具有执著的敬业、乐业精神。政治教师必须对教学充满热爱之情，具有乐于为人民的教育事业而献身的精神；必须对教育事业充满高度的责任感，兢兢业业，不图名利。特级教师郄禄和曾经说过：“一个教师要解决三种能力问题即动力、能力、精力。缺乏动力不想干，缺乏能力不会干，缺乏精力不能干。三者之中首要的是动力问题，而动力则来自于对教育的事业心。”可见，政治教师增强育人的事业心和荣誉感，才会处理好苦与乐，贡献与报酬的关系，从而甘心为教育事业献身，受到学生的尊重，成为学生学习的榜样。 综上所述，政治教师的人格示范作用将会对学生的性格品质形成与发展产生重大影响。因此，政治教师要做到“两要”、“两不要”，即：要不断加强自身修养，提高教学水平，在课堂内外以其崇高的人格魅力感召学生，不要单靠口头说教；要尊重热爱、关心理解学生，与学生建立深厚的情感，不要靠大棒来维持教师的尊严。只有这样，政治教师的人格示范在教学中才能发挥出应有的作用。

浅谈教师在学生作业过程中的引导作用

浅谈教师在学生作业过程中的引导作用 梁玉芳 [案例] 今天偶尔经过一个班级，看见学生在做课堂作业本，我放慢脚步，观察了片刻，发现有少数几个在认真地做着，也有一些在交头接耳，大概是在讨论；坐在窗户旁的一个学生，正拿着纸张在折着什么，她的行为迅速带动了周围的几个学生，他们也纷纷拿出纸张来折叠，似乎要进行一场比赛。我下意识地扫视了一下教室，寻找老师的踪影，只见她正坐在讲台上专心致志地批改作业。过了半个小时，临近下课了，当我再次经过这个教室时，老师依然还在讲台上做着什么，窗边的学生见我看了她好几次，也不好意识地收起了自己的“杰作”，我仔细观察了一下她的作业本，还是和半小时前一样，一部分空着。也有一些速度快的已经利用剩下的时间在看课外书了。 [反思] 作业难道不是教学过程的一部分吗?作业过程中老师难道不应该做些什么吗?看到这种情形，我不禁在心中暗暗地问自己。很多时候，我们常常忽视了作业在教学过程中的重要作用，认为它无关紧要，认为这一环节可以被任意的删除，剪切。其实它很重要，它是教学过程的延伸和后续，它可以对知识进行巩固和检测，让后续学习更有方向和目标……而教师在学生作业过程中也应该起到相当重要的引导 作用。案例中老师任由学生自由作业，将自己和学生进行非常明确的心理分工，各司其职，这样非常容易造成一系列的恶性循环：1．从作业时间上来说 一方面，由于课堂上老师没有对作业中难度较大的题目进行适当地点拨和引导，使得学生在这一类题目上花费了较多的时间，而这些题目往往是大部分学生所不能独立完成的，于是他们思考许久，但或许最终都不得结果，于是只好将就着写一个答案。 另一方面，一些难题学生无法独立解决，造成完成后的作业质量低下，老师发现这一大部分学生都存在的问题后，就必须在作业反馈时抽出一部分时间来进行讲解，订正。这样等于在这一问题上花费了双倍甚至多倍的时间。

骨干教师如何发挥示范引领作用

骨干教师如何发挥示范引领作用 充分发挥骨干教师的示范引领作用高古祝一、注重自我发展，营造积极的教研氛围教师要不断反思，明确自己的工作目标。怎样把骨干教师的先进的教育思想化做教师专业化的实际行动中去，努力提高自身的专业水平，通过与骨干教师面对面的交流，通过给教师实实在在的培训，以及自己的不断进取，努力使自己在专业领域里快速地成长起来，争做领导满意的教师，学生欢迎的教师，博学多才的优秀教师。 优秀教师在课堂上，不仅用知识来拨亮孩子们的心灵，更是用对孩子的爱心真情来感染他们，用自己人格的魅力塑造他们。讲课要知情交融，师生互动，充满了童趣、乐趣。要 40 分钟像磁铁那样把每一个孩子的心紧紧地吸在一起，把时空有限的课堂变为人人参与、个个思考的无限空间。灵动的课堂，丰厚的文化底蕴，让教师和学生们听得意犹未尽。通过课堂教学让人们教师感受到只有读懂学生、读懂数学、读懂教材、读懂课堂，才有可能为孩子们的童年奉献出“好吃”又有“营养”的知识，只有走进属于孩子们的课堂，才是最有魅力的课堂，课堂才能彰显生机与活力。 “没有潜心的研究，就没有精致的教育”这是我校教研工作的理念，只有思想认识上提高，才会有积极主动参与的自觉性。

“以解决实际问题为切入点，以提高课堂教学效果为突破口，以自主、合作、探究为模式，通过专业引领、实现共同提高”的校本教研工作思路。 “问渠那得清如许，为有源头活水来”，在工作中我们深知：要给学生一杯水自己就必须有一桶水，只有不间断“活水”补充、更替，才有教育的生命，才有教育的活力。因此，在完成教学教育工作之余要坚持学习，笔耕不辍。 二、充分发挥学校骨干教师的幅射作用，实现教研工作的专业引领。 在工作中我门始终教研室整体教研思路的为指导，以学校骨干教师为依托，以提高课堂教学质量为根本，以培养学生自主合作探究能力为主导，贯彻实施新课标，积极推进课堂教学改革，切实提高课堂教学效果。在教研组建设中，我按照教研室的要求,理清了工作思路，强化了工作措施，明确了责任意识。通过学校组织的各种校本培训，我积极引导全组教师加强学习，更新理念，掌握先进的教学方法，并且通过网络教研及时传递新资源、新信息，了解教育前沿动态，明确教学方向，初步实现了教育教学资源共享。作为学区级骨干教师，学校要求他们在做好自己本职工作的同时，积极承担培养青年教师的工作。可以说是一腔热血，毫无保留，政治上关心，业

浅谈教师的人格魅力在教学中的作用

浅谈教师的人格魅力在教学中的作用 李君萍 百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。培养德才兼备的跨世纪人才是每位教师的神圣职责。然而，教师能否在教学中，真正达到教书育人的目的，在一定程度上有赖于教师的人格魅力影响。也就是有怎样的教师，就会教出怎样的学生。教师应德才兼备，智慧如泉水喷涌，道德言行可作别人的榜样。 教学工作为什么要强调教师的人格魅力呢？教师在教育事业中，形成独特的鲜明的人格。教师人格是思想、道德、行为、举止、气质、风度、知识、能力等众多因素的综合。教师人格高尚、完美，就对学生有感染力，使学生产生敬佩、依赖、亲切感，教育效果就好。那么，教师的人格魅力在教学中的作用如何呢？ 1、优秀的品格可使学生产生敬佩感。教师的品格主要包括道德、品行、人格、作风等，它反映在教师的一切言论和行动之中。俄国教育家乌申斯基说：“在教育工作中，一切都应以教师的人格为依据。因为教育力量只能从人格的活的源泉中产业出来，任何规章制度，任何人为的机关，无论设想得如何巧妙，都不能代替教育事业中教师人格的作用。”确实如此，优秀的品格会给学生带来巨大的影响力，会使学生效仿。所以，教育学生是一个过程，不管教师自觉不自觉，对学生都起作用，产生影响。不是正面作用，就是负面作用，对学生的影响不可能是“零”。例如，做几年班主任，有些学生走路，说话，写字都有班主任的影子，这就是“随风潜入夜，润物细无声”的结果。教师的一言一行影响学生成长、成人、成才、言教重要，身教更重要。教师应通过自身的表率作用引导学生建立正确的世界观和良好的行为习惯。故此，教师应修炼自身素养，完善自身人格至为重要。 2、用积极的情感感染学生。情感是对客观事物好恶倾向的内在反映或对别人所持态度的体验，往往以鲜明的、热烈的情绪表现出来。师爱是教师发自内心深处的崇高感情，是教师对学生态度上的和蔼和严肃，行动上的严格要求和细致关心的和谐与统一。“亲其师，信其道。”教师如果把真挚的师爱运用于教学之中，学生就会从内心感到教师的可亲可敬，从而专心地听讲，真诚地接受，甚至会更加勤奋学习。反之，无视学生的特点，感情上产生对立、反感，那么再好的教学都会产生逆反，会被理解为说教，更谈不上教书育人。为此教师在教学内容上，要注意寻找学生的动情点，采用恰当的手段加以逐步感染学生激发学生向善，向上的健康情感；对学生要亲切，要以鼓励，扶持，肯定的积极态度，去调动学生的情感，从而达到相互融合的效果。 3、用渊博的知识魅力使学生产生信服感。教师要想给学生“一碗水”，自己就得有“一桶水”甚至是一股“长流水”。教师丰富的智力生活、知识如长流水，才可能引导学生在知识的海洋中杨帆远航。教师如具有较宽知识面或在某一方面的特长,会使学生产生信服感、敬佩感。这种信服和敬佩感就像一种心理磁铁吸引着学生自觉地接受影响。因为教师有渊博的知识，会使学生感到同他在一起，听他讲课会增见识、解难题，排优虑、长志气，就会专心听他的教诲和接受他所讲的道理。反之，如果一个教师缺乏丰富的知识，甚至“以其昏昏，使人昭昭”，就谈不上对学生的吸引和好的教学效果了。 4、好的教学方法使学生在课堂上轻松、愉快。教师的教学能力,是教师有效地运用知识

如何体现教师的主导作用

如何体现教师的主导作用 新课标强调，语文课应“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”，“学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。所以说，教学应该是老师的“教”和学生的“学”和谐统一的过程。笔者认为，“满堂灌”的课堂教学模式的确禁锢了学生思维的翅膀，但当下大力提倡的“让老师闭嘴”的做法同样有失偏颇。那么，小学语文课堂教学中如何体现教师的主导作用呢？ 一、让学生明确主动学习的目标 新课标在基本课程理念中强调要“积极倡导自主、探究、合作的学习方式”。的确，学生是学习的主体，必须调动其主观能动性，使其积极认真地学习，鼓励其自主阅读、自由表达。但是，孩子毕竟是孩子，社会知识和生活经验都不丰富，还缺乏一定深度的认识辩别能力，对教材的把握及教学目标、重难点的确定都不可能超越受过专门的教育训练的老师，因此，让学生很好发挥主体地位的前提条件是教师发挥好主导作用。如果说学生是扬帆起航的船，那么教师就是把握方向的舵手。必须要有教师对教材的整体把握，对课堂的科学掌控，才有可能真正全面提高学生的语文综合素养，做到知识与能力、过程与方法、情感与价值观的三维目标。

二、教给学生自主学习的方法 语文是人文性与工具性统一的学科，而提高语文实践能力最好的方法就是生活实践，因此，语文教学非常注重“得法于课内，得益于课外”。课堂上教师必须对学生加强学法指导和自学能力的培养。例如学生的表达、朗读、批注式阅读、写作技巧等诸多自主学习必须掌握的技能，这些都不是与生俱来的，而要在长期的生活学习中，在教师的多次反复指导下呈螺旋上升的趋势而发展的。另外，教师凭着自己的教学经验和受过的教育训练，该出手时就出手，或发动，或指导，或点拨，往往能为学生选择最便捷、最有效的学习方法，使学生在获取知识的过程中少走弯路，轻松愉快地完成学习目标。一位老师在讲授《普罗米修斯》的时候，为了让学生感受普罗米修斯为人类造福的决心，设计了以下情节：在一段低沉凝重的音乐声中，教师通过精心设计的引导语，将学生带进文本，一遍遍引读“普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：‘为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！’”老师精心设计的情境，引导学生轻松地走进了文本，不但落实了朗读训练，而且内心产生了强烈的共鸣，突出了语文课程人文性的特点。 三、激活学生主动学习的欲望和信心 “语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯。”而文言文对小学生来说，无疑是深奥难懂

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如何有效发挥教师的引领作用 现代教育理念强调学生的自主合作探究，要充分发挥学生的主体地位，让他们自由的探究、大胆的展示。这无疑是一个极好的思想，但学生毕竟年龄小、知识面狭窄，阅历浅，加上条件限制，他们对教材内容的探究和展示总有这样那样的不足，这时就要我们教师恰到好处、点石成金式的予以点拨和引领。 教师的导和学生的学应该是决定课堂学习过程的两个必要的因素，作为一线的教师，我结合自己从教体会，从教师的教的角度，对教师引领作用的问题谈以下的几点看法： 1.教师要善于调动学生学习该学科的热情。 学生学习某学科的热情，一部分来自天生的兴趣，这是我们无法掌控的，而另一部分则来自从教者的点燃。语文教师就应千方百计地培养学生的学习兴趣和求知欲望，充分调动学生的“乐学”情感，改变学生“厌学”情绪，使他们愉快地学习，尝到学习的欢乐，使语文课成为学生求知的乐园。“点燃”来自我们对学生真诚的肯定，来自学生对老师的爱戴。如果一个学生喜欢他的老师，在课堂上得到更多的奖赏，教者要多给学生以赞扬、肯定性的评价，特别是对他们在学习过程中表现出来的闪光点，都给予及时的评价，因为我深知“人最本质的需要就是渴望被肯定”，随着对学生肯定的进行，学生对老师的信任和渴望由衷产生，这就为学习这一学科奠定了情感基础。 2．教师要对课堂进行科学的管理，形成和谐的课堂氛围。 教师的引领作用得以实施，必须建立在一个积极课堂环境中，没有良

好的课堂气氛，老师的作用会被淹没。 教师既要以自身广博的学识和独特的人格魅力做学生的“领路人”，同时对教学要有组织，教者要有一定的掌控课堂的能力，要保证良好的教学秩序，对学生的言行进行规范，要保证教者的指令得到充分的执行。绝对不能出现教者我行我素，学生亦我行我素的局面。组织教学做到宽严有度。努力营造既严谨又和谐的教学气氛，只有严谨，学生才能随着老师的引领，只有平等民主、和谐的教学气氛，学生才能充分展现自己的个性，创造性地发挥自己的潜能，成为学习的主体。 3．教师要明确教学任务，明确每一个要引领的任务。 没有预设的课堂是放任的，必然也是低效的，要发挥引领作用，要对本节的教学内容胸有成竹。明确教学任务是说在走进课堂前，教者一定要明确三个问题，①这节课到底要教给学生什么②怎么教③为什么这么教？这就要求我们吃透教材，教师要在教材内容的挖掘和处理、教学环节的有机渗透上下功夫，探索科学的教学方法，提供科学的学法指导，教学环节要行云流水般自然，对课堂上有可能出现的局面设计出应对的措施，这样你才能做到面对课堂的各种局面坦然自若，有种居高临下的姿态，这当然需要教师在打造高超的教学艺术上下功夫，做到教得自然，教得到位。 4.教师要引领学生对每节课要掌握的知识有个归纳整理。 学生对每节课所要学会的东西是不会像我们教者一样了然于胸的，因为他们所要学的太多了，而且不断地变化着学习的科目变换着学习的内容，这就需要教者的梳理和归纳，尤其对于低年级的教学，课堂更需要“留白”。课堂进入尾声，适时的引导学生总结、反思本节学习收获。我们提

教师在教育活动中的重要性

教师在教育活动中的重要性 摘要：随着社会的发展，教育也越来越完善，这便使得教师在教育活动中的重 要性和作用越来越突出。俗话说“教师是人类灵魂的工程师”,也就是说教师影响整个民族的灵魂，可见教师是多么的伟大。据调查，大约有80%的人认为老师对自己的影响最大。 关键词：教师学生影响重要性 一、教师是教育实践活动即教的活动的主体 教的活动作为一种社会实践活动，它的任务也是变革和改造客观世界，它的具体变革的对象是学生，是学生的身心。 在教的活动中，教育实践的主体是教师，它是实践者，变革者，即教育者。教育实践的客体是学生和教育影响（教育内容）。学生既是实践的客体，也是实践的对象，是被变革者，是受教育者。教育内容是实践的客体，但不是对象，它是把主体和对象联系起来的中介，是教师变革学生身心的工具和手段。 教师是教的实践活动的主体这个地位决定了教师的职能和作用；教师是教育目的的实施者，教育活动的设计者、领导者和组织者。这就是说，教师是教育活动的原动力，是教师领导和推动着整个教育过程的发展和教育目的的实现。 对教学而言，交往意味着对话，意味着参与，意味着相互建构，它不仅是一种教学活动方式，更是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围。对学生而言，交往意味着心态的开放、主体性的凸现、个性的张显、创造性的解放。对教师而言，交往意味着上课不是传授知识，而是一起分离理解。交往还意味着教师角色的转换，由教学中的权威变成合作者，从传统的知识传授者转向现代学生发展的促进者。可以说，创设基于师生互动、互惠和对话教学关系，也是未教师的一项重要任务。成功从鼓励开始，注意让学生自己发现、提出问题。学生装发现并提出问题，是求知的开始，是教学的最好开端，抓住这个机会，尝试应用实验探究、查询资料、调查讨论等方法极为重要。教学中，教师要尽量创设问题情境，让学生自己动脑主动地发现、提出问题，特别是当学生提出有价值的问题时，便因势利导，并大加赞赏和鼓励，以培养他们发现问题的兴趣和习惯。 二、教师是学生学习活动的指导者 在学生的学习活动中，学生是认识和发展的主体，教育影响和教师是客体。教育影响这个客体，同时又是学生的认识对象。在认识活动中，是教师把认识主

如何在生成式主题活动中发挥教师的主导作用(精)

如何在生成式主题活动中发挥教师的主导作用 人类已进入21世纪，面对新世纪、新时代，提高人的整体素质已被大家公认为是迫在眉睫的任务。其中，“主体性”品质更是人的全面素质的重要组成部分。 主体性的主要表现是：积极主动、独立自主、富有创造精神，这也是21世纪新人的最根本特征。即向教育提出了明确的要求：发展幼儿的主体性，让幼儿真正成为学习的主人 作为21世纪的教师，我们一方面要认真思考我们以往的教育哪些是适宜幼儿主动发展的，哪些是束缚了幼儿主动发展的，我们应如何针对传统的教育模式扬长补短；另一方面要广泛汲取世界各地先进的教育经验、研究成果，并与我国国情相结合，在幼儿一日生活中灵活运用多种形式促进幼儿主动发展。 以往传统的教学模式，在很大程度上忽视了孩子在发展中的真正需要，低估了孩子主动学习的能力，大家太重视追求表面上的教学结果，忽视了孩子在活动过程中的发展，因而使孩子仍然是在知识的堆积中成长，在教师的牵引下去被动学习。不管是传统的集体教学模式，还是20世纪80年代末、90年代初的主题教学，之所以难以适应今天社会培养人才的需要，主要忽视了孩子在发展中的真正需要，低估了孩子的潜能（主动学习的能力）。通过学习，我们在不断提高认识的基础上，开始反省我们以往的教育模式问题到底在哪儿。我们教师常有同感地说：老师真不容易，又是编剧又是导演，有时是场记，有时管道具，有时还是演员。忙得不亦乐乎，忙的结果是老师对教学失去了兴趣，孩子更是对学习失去了兴趣。由此看来，我们渴望幼儿得到发展的美好愿望是对的，但是，我们在方法上应该思考，孩子的主体性品质不能只是在一样的教学模式中培养出来。随着时代的发展、孩子的需要，一种新型教学模式---生成式主题活动就诞生了。因此，我们在实践中开始勇敢地进行了生成式主题活动的探索。尽可能让幼儿的主体性在活动中得以充分发挥。 我园的生成式主题活动，主要包含两个方面的内容：一是指从幼儿感兴趣的事情、关心的焦点、熟悉的社会生活入手，生成有教育价值的主题活动。例如：幼儿对昆虫的兴趣，对节日、环保、申奥等新闻的兴趣。二是指从幼儿日常生活入手，根据幼儿普遍存在的问题进行生成式活动。例如：常规培养；幼儿社会交往能力的培养；责任感的培养等，以及在幼儿发展过程中我们有计划的进行有教育价值的主题活动。 在这种探索型主题活动中充分发挥了幼儿的主动性、积极性和探索性，使每位幼儿的能力得以充分发挥。当然，在这中活动中，更离不开教师的主导作用，我们要力图取百家之长，对传统教学扬长避短，并且结合地方文化和幼儿园的特点，乃至每个班的具体情况进行的。这是因为我们在实践过程中深深地感到：如果没有教师的敏锐眼光去发现和对孩子们发展水平的了解，教师就不可能及时捕捉到生成的内容；如果没有对孩子生成式活动的预估计划，教师就很难为幼儿创设良好的环境和提供丰富的活动材料；如果没有教师在活动过程中的支持和及时帮助，就很难出现内容丰富且对幼儿发展有益的一系列主题活动。比如：在幼儿表演游戏中，如果没有了教师的引导，幼儿的游戏只能停留在嬉戏的水平，无法将游戏深入下去，更不能充分发挥表演游戏的教育功能。所以，在主题活动中若离开了教师的主导，就无法将幼儿零散的经验整合在一起。没有了老师的主导，

在美术活动中教师的引导作用

在美术活动中教师的引导作用 内容摘要:孩子天性活泼、好动，有种初生牛犊不怕虎的精神，但是孩子的很多能力是后天培养的，不少习惯是在老师的正确引导下形成的。在美术活动中培养幼儿的动手和审美能力，是提高孩子自信心，养成良好习惯的重要途径。在教学活动中根据幼儿兴趣不同、现有水平不同，所提供材料的不同，充分而合理安排幼儿学习与活动时间，对于增强幼儿的自信心和动手协调能力，以及开发幼儿的大脑思维，发挥其想象力，大有好处。在几年的经验探索中，确实收到了很大的效果，孩子更加活泼可爱，能力大有提高。 关键词：幼儿教师引导作用 在以前，幼儿教育主要是从传统的“学习知识”转向“学会学习”，孩子们需要具备的是独立、自主、自信等个性品质。美术活动是操作性强的一项活动，它不仅使得每个幼儿喜爱，而且是开发幼儿创造能力的重要活动形式之一。因此，作为一名幼儿教师，更不应该将儿童美术教育简单的理解为教孩子“学画画”（由不会画到会画、由画不像到画得像）。我们应根据幼儿实际年龄和心理特点，恰当应用，创造出一种生动活泼，轻松愉快的气氛和情景，在孩子动手操作的过程中，不应给予幼儿太多的知识，而是要真正释放孩子的小手，放开孩子的想象力，及时为不同年龄的孩子提供合适的动手操作的机会，在这个基础上逐步培养孩子们的观察力、记忆力、想象力和创造力，做到寓教于乐。 一、教师应树立正确的目标意识，选择合适的教材 目前我们幼儿园都实施的主题教学，我们的“美术教学往往跟着主题走”，针对这一状况，我觉得我们不能为了迎合主题而不考虑美术活动的目标和幼儿的年龄特点，而应树立正确的目标意识。应以幼儿为主体、结合主题，以孩子的年龄和实际能力为基础，选取美术活动内容，让幼儿享受绘画的乐趣。以实践、创新、快乐为核心，引导幼儿用自己喜欢的方式自主地表现自己的情感和体验，激发幼儿感受美、发现美、表现美的情趣。 二、教师应充分调动孩子的情绪，激发孩子学习的兴趣。 爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是推动幼儿学习的一种动力。营造一个有趣味的学习环境，可以吸引幼儿主动参与学习过程，积极进行美术活动的学习。幼儿对画画有一定的兴趣，但是这种兴趣往往是不持久的，需要教师在美术教育过程中加以培养，使之保持持久。幼儿作为绘画教学的初始对象，兴趣的培养是至关重要的，它会影响幼儿绘画技能的提高速度。对于刚接