人教版(2016部编版)七年级上册第14课《植树的牧羊人》教学实录

《植树的牧羊人》教学实录

周婷婷湖北省宜昌市东山中学

【教学目标】

1、继续采用默读的方法，通过勾画、批注感受种树带来的变化，探寻变化的原因。

2、借助关键语句，感受牧羊人对生命的渴盼与热爱，对幸福与希望的追寻，明白幸福的真谛。

【教学重难点】

牧羊人种下的是树，更种下着希望与幸福，收获着希望与幸福。

【教学过程】

一、创设情境，引出种树之题

一个静谧的深夜，

一本享誉世界的绘本，

一个简单的故事，

一幅幅行云般的画面

一句句质朴如诗般的语言，

瞬间震颤着我的心灵，

让我不禁鼻头一酸，泪光涟涟……

这就是《植树的牧羊人》，被誉为童话版的《圣经》。今天我愿借着这个课堂，与大家分享这个故事，分享我的感动。让我们翻开课文。

二、默读勾画，知晓种树之事

师：前面我们已经学习了默读的方法，新教材对我们七年级学生的默读速度提出了明确的要求，即：400字/分钟。这篇文章共2800多字，完成默读大概需要7分钟左右。今天请同学们继续采用这一方法默读课文，但要求默读的同时要勾画关键，大家可参看老师课件提示的信息勾画，试着概括课文内容，看看我们是否也能读得又快又好呢?读完的同学记得举手示意老师，下面开始计时。

师：同学们读得很快，不知大家勾画得准确吗?有哪位同学想最先检测一下?

课件展示：课文讲述了一个(主要人物)，为了(事件的起因)用年时间，在(地点) (事件的经过)，最终(事件的结局)的故事。

生一：课文讲述了一个牧羊人，为了让荒地重获生命，用32年时间，在普罗旺斯地区游人稀少的阿尔卑斯山地(地点)，一直种树(事件)，最终让荒地变成沃土(结果)的故事。

师：你填得很快，看来对课文内容已基本了解。但好像有一个空，我觉得不太准确，有没有同学和老师的想法一致?

生二：我觉得时间不是32年，应是35年。从1913年到1945年的确是32年时间，可1913年时，牧羊人已种树三年了。从第11段“三年来，他一直这样，一个人种着树。”可以看出来。

师：不断章取义，善于从细节处比较!你读书很细致!

师：全班同学，让我们一起将这段文字齐读一遍，知晓牧羊人35年前植树的故事。生成展示：课文讲述了一个牧羊人，为了让荒地重获生命，用35年时间，在普罗旺斯地区游人稀少的阿尔卑斯山地(地点)，一直种树，最终让荒地变成沃土(结果)的故事。

三、走进文本，发现种树之变

师：种树前，这里荒芜一片，种树后，这里生机勃勃，土地发生着变化。可发生变化的只有土地吗?还有什么也悄然发生着变化?下面请同学们默默跳读课文，勾画关键语段，找到你们所发现的变化，然后以小组合作的方式展开研讨。大家讨论的时候注意以下两点：

1、先讨论什么发生了变化?再结合文中勾画的具体语段有感情地朗读并分析。

2、请各小组派代表发言。

学生小组合作，展开研讨。

师：大家讨论得如何?哪个小组先来说一说，读一读，展示本组的研讨成果。

小组一：我们小组认为这里的空气、水、植被等发生着变化。课文第2段说“我确实找到了一个泉眼，可惜已经干涸了”。这里还交代“光秃秃的山上，稀稀拉拉地长着一些野生的薰衣草。”第3段说“继续向前走五个小时，我还是没有找到水，连一点儿希望都没有。到处是干旱的土地和杂草。”最后19段说“猛烈而干燥的风，变成了飘着香气的微风。”第20段“树林留住了雨水和泉水，

干涸已久的地里又冒出了泉水”，“流淌着源源不断的泉水，浇灌着长在周围的鲜嫩薄荷。”从这些语句我们都可以看到这里的空气更清新、植被更茂密、水也源源不断啦。

师：你们分析得很有道理。小组成员还有补充吗?

小组一：从第16段就可以看出这片土地的植被茂盛了，后面第20段，人们纷纷从地价昂贵的城市来到这里生活，可见这里的环境一定很怡人。

师：好个怡人的生活环境，看来环境的确发生着变化。环境的变化即土地的变化。

小组二：我们小组发现，人们的生活也发生了变化。35年前，生活在这片土地上的人们，抛弃了自己的家园，选择了离开。35年后这里有了“干净的农舍，人们生活的幸福、舒适。”很多人“从地价昂贵的城市搬来这里安家”。看来人们的生活由痛苦走向了幸福。

师：35年前，这片土地上的人们究竟过着怎样的生活?课文讲述地并不多，让我们齐读以下文字，走进那段日子。

课件展示：

村子里,住的大多是伐木工和烧炭工，日子过得很艰苦，一年到头，气候都很恶劣。人们却只顾自己，从不关心别人。这里的人们只有一个念头——逃离这个鬼地方。

人们建起了干净的农舍，从地价昂贵的城市搬到这里安家的人带来了青春和活力，还有探索新生活的勇气。我碰到许多健康的男男女女，住在这里的老一辈人过上了舒适的新生活。村子里一万多口人幸福地生活着。

师：没错，种树让荒地变成了沃土，人们摆脱痛苦走向幸福。可走出痛苦的只是村子里的人们吗?

生：还有牧羊人。35年前牧羊人的妻儿都去世了，“他选择一个人生活，与羊群和狗作伴”。“选择一个人生活”，可见牧羊人当时的内心是多么地痛苦。

课件展示：失去独子，丧失妻子，家破人亡，牧羊人选择来到荒地，一个人生活。

他说：“既然没有重要的事情做，那就种树吧。”

他的内心该是多么的……(课件展示)

师：范读“既然没有重要的事情做，那就种树吧。”那一刻，他的内心该是多么的……

生：痛苦。

生：焦灼。

生：绝望。

生：凄楚。

生：无奈。

师：35年前，牧羊人的内心是如此痛苦不堪，35年的种树过程难道他就一直痛苦着?他的心境有没有什么变化?哪个小组还有发现?

小组一：我们发现种树让牧羊人变得平静了。从课文第7段“牧羊人拿出一个袋子，从里面倒出一堆橡子，散在桌上。接着，一颗一颗仔细地挑选起来。他要把好的橡子和坏的橡子分开……看他挑得那么认真，那么仔细，我也就不再坚持了。这就是我们所有的交流”里“这就是我们所有的交流。”可以看出，牧羊人和我之间的语言交流并不多，他完全沉浸在自己挑橡子的过程中。那一刻的他，内心平静!

师：谁来评价一下他们组的发言?

生：我觉得他们分析得很有道理，可他们的朗读并没有让我们感受到牧羊人内心的谈定、平静。

师：该如何读?你能给些建议吗?

生：既然要表现内心的平静，这里的文字就不适合齐读，让一位善于朗读的同学读一读是不是效果更好。

师：看来你对朗读很有感觉!还有别的建议吗?

生：没有了。

师：我在你所提的建议上，再给一些建议，如这段文字我们在朗读时，运用前面所学重读和停连的方式，看看能否读出牧羊人内心的平静呢?(教师课件展示，需要重读和停连的地方)

课件展示：他﹀一颗﹀一颗仔细地挑选起来。他要把好的橡子和坏的橡子分开。他挑得那么认真，那么仔细。过了一会儿，他挑出了一小堆好的橡子，每一颗﹀都很饱满。

就你试试好吗?