初一下册生物课程纲要

《生物学》初中一年级下册课程纲要

课程类型：义务教育必修课程教材：《生物学》初中一年级下册，山东科学技术出版社

授课时间：32课时设计：鞠庆华

授课对象：四年制初中一年级学生

一、课程目标

在本册的学习中，你将在以下方面获得学业上的进一步发展！

1.认识生物圈中绿色植物的基本类群。从描述种子萌发的条件和过程、芽的发育和根的生长过程，概述开花和结果，体验一种常见植物的栽培过程等方面了解被子植物的一生。

2. 说明绿色植物的生活需要水和无机盐；阐明绿色植物的光合作用；举例说出绿色植物光合作用原理在生产上的应用；描述绿色植物的呼吸作用。

3.从概述绿色植物为所有生物提供食物和能量，说明绿色植物有助于维持生物圈中碳氧平衡，描述绿色植物在生物圈水循环中的作用等方面理解绿色植物在生物圈中的重要作用。

4.在完成“种子萌发条件”、“光合作用的条件、原料和产物”的探究活动中，进一步熟悉科学探究活动的一般过程和方法；尝试独立设计并完成一项全过程的探究活动。

5.栽培一种常见的植物，观察从种子到成熟植株的生长发育以及开花结果的整个过程；调查生产中利用植物光合作用和呼吸作用原理的有关措施；开展校园或社区绿化设计并积极参与相应的活动。

6.知道绿色植物和生物圈中其他生物及人类的生存发展是相互依存的辩证关系；理解所学的生物学知识、原理在生产、环保等方面的科学价值；形成爱护绿色植物的美好情感，积极参加植树造林等绿化活动。

二、内容与实施

下面是你在本册的学习中，所学的内容，运用的方法和资源，请你做好准备哦！

（1）教材：《义务教育课程标准实验教科书“生物学”初中一年级下册》，山东科学技术出版社，2010年。

（2）练习：《生物综合能力训练初中一年级下册》，山东人民出版社，2010年。

（3）实验室：充分利用现有实验场地和实验用具，积极开发运用生活中的各种相关材料用具，整合运用体现连贯性的课程资源，如通过栽培植物的体验活动，将探究种子的萌发条件、植株的生长、开花与结果、光合作用与呼吸作用等内容贯通起来，以提高实验和探究性教学的效率。

（4）其它资源：美国研究性教材《科学探索者》之《从细菌到植物》；有关生物科普网站、当地植物园等。

3、教/学方法。

（1）问题驱动：体现思维训练梯度的问题组，训练逻辑思维、归纳分析、综合应用等能力的培养。

（2）合作学习：以小组合作和同伴互助方式完成实验、探究、调查、资料分析等学习活动，在这个过程中加强合作学习方式的培训，习得合作的方法和技能。

（3）实验探究：通过各种探究实验的开展，进一步熟悉科学探究的一般方法和步骤，掌握科学实验的原理与方法步骤，发展科学探究能力，培养科学研究方法和态度。

（4）讲授和训练：突出重点和难点，强化知识内在联系，注重构建知识网络；精选练习，进行针对性练习、反馈和强化。

三、课程评价

下面是在本册的学习中，将从哪些方面评价你的学习效果，好好努力哦！

课程评价主要依据是《生物课程标准》。

1.纸笔测试：学期末学情检测成绩，分等级，其权重为70%。

2.学习表现：主要是学生自评、同伴互评、教师评价，主要指标有学习态度、课堂表现、作业完成等，采用等级，其权重为20%

3.实验实践活动情况：除了课堂规定完成的实验、探究活动外，一些需要课外完成的活动，如栽培一种常见植物的体验活动、积极参加植树绿化活动、调查当地植被情况等实践活动，要根据活动效果来进行评价，采用等级，其权重为10%

综合评价90分以上为优秀，90以下，80以上为良好，80以下，60为合格，低于60为不及格，需要努力。

审议要点

上午听了崔允漷教授有关课程纲要编写的讲座，很有收获。在以往的教研教学中，针对一节课、一章内容、一个具体问题进行的研究活动比较多，虽然对整个学段的教学内容比较熟悉，对其它学段的教学内容与本学段内容的衔接也有了解，但以课程纲要的方式来设计学段、学期的课程实施方案没有这么详细的做过。初次尝试难免有这样那样的不足，请各位多多指教！下面根据所学所悟，简要说一说自己思路和体会。

（1）体现课标目标、内容、实施和评价的一致性。首先根据课程标准的相关内容标准制定本册的目标，目标力求体现确定可观察的学习结果、界定学习条件和陈述达到标准的水平。在内容的确立上，依据课程标准的具体内容标准和教材内容确定基本的素材或活动。在实施方法的确立上，依据目标和内容，体现多种教学策略和学习策略的运用，如问题驱动、合作学习、实验探究、讲授和训练等等，体现面向全体、提高学生科学素养、倡导探究性学习的三大课程理念。在评价的制定上，将纸笔检测、实践活动、学习表现等方面结合起来，综合评价学生学习效果，使之与课程标准目标要求相一致。

（2）深化理解制定《课程纲要》的意义。崔教授的报告指出《课程纲要》的意义有四个方面，分别是有利于教师的思考从“一节课”走向“一门课程”，有利于教师审视满足某

门课程实施的所有条件，有利于学生明确某门课程的全貌或相关政策，有利于学校开展课程纲要的审议与质量管理。确实如此，教学与学习的视野要从整体和宏观上让教师与学生有一个比较全面的了解，不能只见树木，不见森林。使学校和教师对教学质量的管理和实施方面考虑的更周全和系统，根据制定的课程纲，建设并运用好相关的课程资源，更好地位课程实施提供有力支持。