投资管理(练习题)教学内容

项目三投资管理（练习题）

一、单项选择题

1.下列各项中（）不属于投资与投机的区别。

A.二者的利益着眼点不同

B.二者承担的风险不同

C.二者的交易方式不同

D.二者的基本目的不同

2.关于实物投资和金融投资的区别表述错误的是（）。

A.实物投资的风险一般小于金融投资

B.实物资产的流动性低于金融资产

C.实物资产的交易成本低于金融资产

D.金融资产的交易比较快速简捷

3.关于投资的分类下列说法错误的是（）。

A.按照投资行为的介入程度不同分为直接投资和间接投资

B.按照投资的方向不同分为盈利性投资和非盈利性投资

C.按照投入领域不同分为生产性投资和非生产性投资

D.按照投资对象不同分为实物投资和金融投资

4.（）不能形成生产能力，但是能形成社会消费或服务能力。

A.生产性投资

B.非生产性投资

C.实物投资

D.金融投资

5.（）是指在投资收益不确定的情况下，按估计的各种可能收益水平及其发生的概率计算的加权平均数。

A.期望投资收益

B.实际投资收益

C.无风险收益

D.必要投资收益

6.已知甲乙两个投资项目收益率的标准差分别是10%和15%，两种资产的协方差是0.01，则两个投资项目收益率的相关系数为（）。

A.0

C.1

D.无法确定

7.甲乙两个投资项目收益率的标准差分别是10%和15%，投资比重分别为40%、60%，两种资产的相关系数为0.8，则由这两个投资项目组成的投资组合的标准差为（）。

A.13%

B.15%

C.12.43%

D.15.63%

8.下列说法中错误的是（）。

A.单项资产的β系数反映单项资产所含的系统风险对市场组合平均风险的影响程度

B.某项资产的β＝某项资产的风险报酬率/市场组合的风险报酬率

C.某项资产β＝1说明该资产的系统风险与市场组合的风险一致

D.某项资产β＝0.5说明如果整个市场投资组合的风险收益率上升5%，则该项资产的风险收益率上升10%

9.已知某项资产收益率与市场组合收益率之间的相关系数为0.8，该项资产收益率的标准差为10%，市场组合收益率的方差为0.64%，则可以计算该项资产的β系数为（）。

A.12.5

B.1

C.8

D.2

10.AB两种股票组成投资组合，二者的β系数分别为0.8和1.6，若组合中两种资产的比重分别是40%和60%，则该组合的β系数为（）。

A.1.28

B.1.5

C.8

D.1.6

11.某投资组合的必要收益率为15%，市场上所有组合的平均收益率为12%，无风险收益率为5%，则该组合的β系数为（）。

A.2

C.3

D.无法确定

12.下列因素引起的风险中，投资者可以通过投资组合予以消减的是（）。A．国家进行税制改革B．世界能源状况变化

C．发生经济危机D．被投资企业出现新的竞争对手

13.某投资项目投产后预计第一年流动资产需用额为100万元，流动负债需用额为80万元，第二年流动资产需用额120万元，流动负债需用额90万元，则第二年的流动资金投资额为（）万元。

A.30

B.20

C.10

D.0

14.某项目投资需要的固定资产投资额为100万元，无形资产投资10万元，流动资金投资5万元，建设期资本化利息2万元，则该项目的原始总投资为（）万元。

A.117

B.115

C.110

D.100

15.关于估计现金流量应当考虑的问题中说法错误的是（）。

A.必须考虑现金流量的总量

B.尽量利用现有会计利润数据

C.充分关注机会成本

D.不能考虑沉没成本

16.在考虑所得税的情况下，计算项目的现金流量时，不需要考虑（）的影响。

A.更新改造项目中旧设备的变现收入

B.因项目的投产引起的企业其他产品销售收入的减少

C.固定资产的折旧额

D.以前年度支付的研究开发费

17.某企业投资方案A的年销售收入为200万元，年总成本为100万元，年折旧为10万元，无形资产年摊销额为10万元，所得税率为40%，则该项目经营现金净流量为（）。

B.92万元

C.60万元

D.50万元

18.某企业打算变卖一套尚可使用6年的旧设备，并购置一台新设备替换它，旧设备的账面价值为510万元，变价净收入为610万元，新设备的投资额为915万元，到第6年末新设备的预计净残值为15万元，旧设备的预计净残值为10万元，则更新设备每年增加折旧额为（）万元。

A.66.67

B.50

C.48.33

D.49.17

19.（）属于项目评价中的辅助指标。

A.静态投资回收期

B.投资利润率

C.内部收益率

D.获利指数

20.已知甲项目的原始投资额为800万元，建设期为1年，投产后1至5年的每年净现金流量为100万元，第6至10年的每年净现金流量为80万元，则该项目不包括建设期的静态投资回收期为（）年。

A.7.5

B.9.75

C.8.75

D.7.65

21.某项目投资的原始投资额为100万元，建设期资本化利息为5万元，投产后年均利润为10万元，则该项目的投资利润率为（）。

A.9.52%

B.10%

C.15%

D.5%

22.在NCF0不等于0的情况下，使用插入函数法计算的项目的内含报酬率为10%，则项目实际的内含报酬率为（）。

A.等于10%

C.小于10%

D.无法确定

23.净现值、净现值率和获利指数指标共同的缺点是（）。

A.不能直接反映投资项目的实际收益率

B.不能反映投入与产出之间的关系

C.没有考虑资金的时间价值

D.无法利用全部净现金流量的信息

24.下列（）指标的计算与行业基准收益率无关。

A.净现值

B.净现值率

C.获利指数

D.内部收益率

25.如果某投资项目建设期为0，生产经营期为8年，基准投资利润率为5%，已知其净现值为80万元，静态投资回收期为5年，投资利润率为3%，则可以判断该项目（）。

A.完全具备财务可行性

B.完全不具备财务可行性

C.基本具有财务可行性

D.基本不具备财务可行性

26.某投资项目的项目计算期为5年，没有建设期，投产后每年的净现金流量均为100万元，原始总投资150万元，资金成本为10%，（P/A,10%,5）＝3.791，则该项目的年等额净回收额约为（）万元。

A.100

B.60.43

C.37.91

D.50

27.某投资方案，当贴现率为16%时，其净现值为38万元，当贴现率为18%时，其净现值率为-22万元。该方案的内部收益率（）。

A.大于18%

B.小于16%

C.介于16%与18%之间

D.无法确定

28.按照证券的性质可将证券分为（）。

A.凭证证券和有价证券

B.所有权证券和债权证券

C.原生证券和衍生证券

D.固定收益证券和变动收益证券

29.下列各项中（）属于狭义有价证券。

A.商业本票

B.可转换债券

C.运货单

D.借据

30.强式有效市场和次强式有效市场的区别在于（）。

A.信息从被公开到被接收是否有效

B.投资者对信息做出判断是否有效

C.投资者实施投资决策是否有效

D.是否存在“内幕信息”

31.与期货投资相比，期权投资具有的特点包括（）。

A.只能在场外进行交易

B.投资风险小

C.真正的交割比率高

D.规避风险的范围窄

32.长期债券投资的目的是（）。

A.合理利用暂时闲置的资金

B.调节现金余额

C.获得稳定收益

D.获得企业的控制权

33.关于债券收益率的说法错误的是（）。

A.易被赎回的债券的名义收益率比较高

B.享受税收优惠的债券的收益率比较低

C.流动性低的债券收益率较高

D.违约风险高的债券收益率比较低

34.某公司于2003年1月1日发行5年期、到期一次还本付息债券，面值为1000元，票面利率10％，甲投资者于2004年1月1日以1020元的价格购买该债券并打算持有至到期日，则该投资者进行该项投资的到期收益率为（）。

A.41.18％

B.10.12％

C.4.12％

D.10％

35.某公司于2001年1月1日发行5年期、每年12月31日付息的债券，面值为1000元，票面利率10％，甲投资者于2005年7月1日以1020元的价格购买该债券并打算持有至到期日，则该投资者进行该项投资的到期收益率为（）。

A.15.69％

B.8.24％

C.4.12％

D.10％

36.某公司发行5年期债券，债券的面值为1000元，票面利率5％，每年付息一次，到期还本，投资者要求的必要报酬率为6％。则该债券的价值为（）元。

A.784.67

B.769

C.1000

D.957.92

37.甲公司以10元的价格购入某股票，假设持有1年之后以10.5元的价格售出，在持有期间共获得1.5元的现金股利，则该股票的持有期收益率是（）。

A.12%

B.9%

C.20%

D.35%

38.某种股票为固定成长股票，股利年增长率6%，预计第一年的股利为8元/股，无风险收益率为10%，市场上所有股票的平均收益率为16%，而该股票的贝它系数为1.3，则该股票的内在价值为（）元。

A.65.53

B.67.8

C.55.63

D.71.86

39.按照组织形态不同，可以将基金分为（）。

A.契约型基金和公司型基金

B.开放式基金和封闭式基金

C.股票基金和债券基金

D.期权基金和期货基金

40.关于封闭式基金和开放式基金，下列说法错误的是（）。

A.封闭式基金需要在招募说明书中列明其基金规模，开放式基金没有规模限制

B.封闭式基金的交易价格取决于每单位资产净值的大小

C.封闭式基金有固定的封闭期，开放式基金没有

D.封闭式基金只能在证券交易所或者柜台市场出售

41.假设某基金持有的某三种股票的数量分别为10万股、50万股和100万股，每股的收盘价分别为30元、20元和10元，银行存款为2000万元，该基金负债有两项：对托管人或管理人应付未付的报酬为500万元，应交税金为500万元，已售出的基金单位为2000万。则该基金的单位净值为（）元。

A.1.10

B.1.15

C.1.65

D.1.17

42.投资基金的收益率是通过（）的变化来衡量的。

A.基金净资产的价值

B.基金认购价

C.基金赎回价

D.基金资产的价值

二、多项选择题

1.投资的特点包括（）。

A.目的性

B.时间性

C.收益性

D.风险性

2.从投资的功能上可将投资动机划分为（）。

A.获利动机

B.扩张动机

C.分散风险动机

D.控制动机

3.投机的积极作用表现在（）。

A.引导资金投入业绩好的公司

B.使市场上不同风险的证券供求平衡

C.增强证券交易的流动性

D.增大经济运行的弹性

4.保险投资的特点主要有（）。

A.保险投资主要是为了补偿损失而不是增加收益

B.保险投资的目的是为了获得收益

C.运用保险投资补偿意外事故损失比自行积累损失准备金有利

D.进行保险投资可以较好地防范和降低风险

5.投资风险产生的原因主要包括（）。

A.投资收益的不确定性

B.购买力风险

C.自然灾害

D.人为因素造成的损失

6.通常利用（）来测算投资组合中任意两个投资项目收益率之间的变动关系。

A.协方差

B.相关系数

C.方差

D.标准差

7.下列说法正确的是（）。

A.相关系数为-1时能够抵消全部风险

B.相关系数为0～＋1之间变动时，相关程度越低分散风险的程度越大

C.相关系数为0～-1之间变动时，相关程度越低分散风险的程度越小

D.相关系数为0时，不能分散任何风险

8.下列说法正确的是（）。

A.非系统性风险包括经营风险和财务风险两部分

B.经营风险是指由于企业内外部条件变化对企业盈利能力或资产价值产生影响形成的风险

C.由于行业技术的发展引起的风险属于系统风险

D.在投资组合中投资项目增加的初期，风险分散的效果比较明显，但增加到一定程度，风险分散的效果就会逐渐减弱

9.资本资产定价模型的假设条件包括（）。

A.在市场中存在很多投资者

B.不同投资者对于金融工具未来的收益现金流的预期值、方差等有不同的估计

C.没有税金和交易成本

D.所有的投资者都是理性的

10.单项资产或者投资组合的必要收益率受（）的影响。

A.无风险收益率

B.市场组合的平均收益率

C.β系数

D.某种资产的特有风险

11.项目投资与其他形式的投资相比，具有以下特点（）。

A.投资金额大

B.影响时间长

C.变现能力差

D.投资风险小

12.原始总投资包括（）。

A.固定资产投资

B.开办费投资

C.资本化利息

D.流动资金投资

13.单纯固定资产投资项目的现金流出量包括（）。

A.固定资产投资

B.流动资金投资

C.新增经营成本

D.增加的各项税款

14.与项目相关的经营成本等于总成本扣除（）后的差额。

A.折旧

B.无形资产摊销

C.开办费摊销

D.计入财务费用的利息

15.关于项目投资决策中的现金流量表与财务会计的现金流量表说法正确的是（）。

A.项目投资决策中的现金流量表反映的是项目生产经营期的现金流量

B.财务会计中的现金流量表反映的是一个会计年度的现金流量

C.二者的勾稽关系不同

D.二者的信息属性相同

16.项目投资的评价指标中按照指标的性质可以分为（）。

A.正指标

B.反指标

C.绝对量指标

D.相对量指标

17.静态投资回收期和投资利润率指标共同的缺点包括（）。

A.没有考虑资金的时间价值

B.不能正确反映投资方式的不同对项目的影响

C.不能直接利用净现金流量信息

D.不能反映原始投资的返本期限

18.计算净现值时的折现率可以是（）。

A.投资项目的资金成本

B.投资的机会成本

C.社会平均资金收益率

D.银行存款利率

19.净现值计算的一般方法包括（）。

A.公式法

B.列表法

C.逐步测试法

D.插入函数法

20.下列说法正确的是（）。

A.在其他条件不变的情况下提高折现率会使得净现值变小

B.在利用动态指标对同一个投资项目进行评价和决策时，会得出完全相同的结论

C.在多个方案的组合排队决策中，如果资金总量受限，则应首先按照净现值的大小进行排队，然后选择使得净现值之和最大的组合

D.两个互斥方案的差额内部收益率大于基准收益率则原始投资额大的方案为较优方案

21.下列各项中属于广义有价证券的是（）。

A.股票

B.银行本票

C.提货单

D.购物券

22.有效资本市场的前提条件包括（）。

A.信息公开的有效性

B.信息从被公开到被接收的有效性

C.投资者对信息做出判断的有效性

D.投资者实施投资决策的有效性

23.在（）上，存在利用内幕信息获得超额利润的可能。

A.强式有效市场

B.次强式有效市场

C.弱式有效市场

D.无效市场

24.弱式有效市场与强式、次强式有效市场的共同点在于（）。

A.信息的公开都是有效的

B.信息从被公开到被接收是有效的

C.投资者对信息做出判断是有效的

D.投资者实施投资决策是有效的

25.证券投资与实际投资相比的特点包括（）。

A.流动性强

B.价值不稳定

C.交易成本低

D.交易过程复杂、手续繁多

26.证券投资的系统风险包括（）。

A.流动性风险

B.利息率风险

C.再投资风险

D.购买力风险

27.证券投资收益包括（）。

A.证券交易的现价

B.证券交易的原价

C.证券交易现价与原价的差

D.定期的股利或利息

28.企业在选择投资对象时应当遵循的原则包括（）。

A.安全性原则

B.流动性原则

C.重要性原则

D.收益性原则

29.债券收益率的影响因素包括（）。

A.债券的买价

B.债券的期限

C.债券的税收待遇

D.债券的违约风险

30.相对于股票投资来说，债券投资的缺点包括（）。

A.市场流动性差

B.购买力风险大

C.没有经营管理权

D.收入不稳定

31.股票收益的影响因素包括（）。

A.股份公司的经营业绩

B.股票市价的变化情况

C.股份公司的股利政策

D.投资者的经验与技巧

32.股票投资的优点包括（）。

A.能获得较高的投资收益

B.能适当降低购买力风险

C.投资风险小

D.拥有一定的经营控制权

33.下列各项中，属于基金投资优点的有（）。

A.具有专家理财优势

B.具有资金规模优势

C.不可能承担很大风险

D.可能获得很高的投资收益

三、判断题（对的打√，错的打×，错误的并改正）

1.企业投资的核心目的是开拓市场、控制资源、防范风险。（）

2.投机一般是一种实际交割的交易行为，而投资往往是一种买空卖空的信用交易。（）

3.投机具有积极作用，但是过度投机或者违法投机可能会形成泡沫经济。（）

4.直接投资的资金所有者和资金使用者是分离的，而间接投资的资金所有者和资金使用者是统一的。（）

5.区分企业对内投资和对外投资最简单的方法，就是看投资的结果是否取得了可供本企业使用的实物资产。（）

6.开办费投资的投入方式只能是分次投入，但回收是一次完成的。（）

7.在没有通货膨胀的情况下，必要收益率＝资金时间价值＋风险收益率。（）

8.两种资产的协方差为正值说明两种资产的收益率成同方向变动；协方差为负值时说明两种资产的收益率成反方向变动。协方差的绝对值越大表示两种资产收益率的关系越疏远，反之说明关系越密切。（）

9.资产之间的相关系数发生变化时，投资组合的收益率都不会低于所有单个资产中的最低收益率，投资组合的风险可能会高于所有单个资产中的最高风险。（）10.如果两种证券的相关系数=1,则两种证券组成投资组合报酬率的标准差一定等于两种证券报酬率的标准差的算术平均数。（）

11.完整的项目计算期包括试产期和达产期。（）

12.投资总额就是初始投资，是指企业为使项目完全达到设计的生产能力、开展正常经营而投入的全部现实资金。（）

13.对于单纯固定资产投资项目来说，如果项目的建设期为0，则说明固定资产投资的投资方式是一次投入。（）

14.项目投资决策中所使用的现金仅是指各种货币资金。（）

15.基于全投资假设，项目投资中企业归还借款本金不作为现金流出处理，但是企业支付利息需要作为现金流出处理。（）

16.在计算项目的现金流入量时，以营业收入替代经营现金流入是由于假定年度内没有发生赊销。（）

17.经营成本的节约相当于本期现金流入的增加，所以在实务中将节约的经营成本列入现金流入量中。（）

18.经营期某年的净现金流量＝该年的经营净现金流量＋该年回收额。（）

19.已知项目的获利指数为1.2，则可以知道项目的净现值率为2.2。（）

20.内含报酬率是使项目的获利指数等于1的折现率。（）

21.固定收益证券与变动收益证券相比，能更好的避免购买力风险。（）

22.在次强式有效市场上存在两类信息和三类投资者。（）

23.普通股与公司债券相比能够更好的避免购买力风险。（）

24.再投资风险是指市场利率上升而造成的无法通过再投资而实现预期收益的风险。（）

25.短期债券与长期债券相比，利息率风险大，再投资风险小。（）

26.债券的当前收益率和票面收益率一样，不能全面地反映投资者的实际收益。（）

27.普通股投资与优先股投资相比投资风险较大，而收益较低。（）

28.企业进行股票投资就是为了控制被投资企业。（）

29.契约型基金的运营依据是基金契约，其投资者是公司的股东，对公司拥有管

理权。（）

30.期权基金的投资风险较期货基金要小。（）

四、计算题

1.股票A和股票B的部分年度资料如下：

年度A股票收益率（%）B股票收益率（%）

1 20 13

2 14 19

3 18 25

4 2

5 35

5 20 21

6 29 31

要求：计算股票A和股票B的协方差（保留四位小数）。

2.某种股票各种可能的投资收益率以及相应的概率如下表所示：

发生概率投资收益率（%）

0.3 40

0.5 10

0.2 -8

要求（计算结果保留两位小数）：

（1）计算该股票收益率的期望值和标准差。

（2）假设市场组合收益率的标准差为12%，该股票收益率与市场组合收益率的相关系数为0.8，计算该股票的β系数；

（3）假设无风险收益率为5%，当前股票市场的平均收益率为10%，则该股票的必要收益率为多少？

（4）目前是否应进行该股票的投资？

3.K公司原持有甲、乙、丙三种股票构成证券组合，它们的β系数分别为2.0、1.5、0.5；它们在证券组合中所占比重分别为60%、30%和10%，市场上所有股票的平均收益率为14%，无风险收益率为10%。该公司为降低风险，售出部分甲股票，买入部分丙股票，甲、乙、丙三种股票在证券组合中所占比重变为20%、30%和50%，其他因素不变。

要求：

（1）计算原证券组合的β系数；

（2）判断原证券组合的收益率达到多少时，投资者才会愿意购买；

（3）判断新证券组合的收益率达到多少时，投资者才会愿意购买。

4.某工业项目需要原始投资130万元，其中固定资产投资100万元（全部为贷款，年利率10%，贷款期限为6年），开办费投资10万元，流动资金投资20万元。建设期为2年，建设期资本化利息20万元。固定资产投资和开办费投资在建设期内均匀投入，流动资金于第2年末投入。该项目寿命期10年，固定资产按直线法计提折旧，期满有10万元净残值；开办费自投产年份起分5年摊销完毕。预计投产后第一年获10万元利润，以后每年递增5万元；流动资金于终结点一次收回。

要求：

（1）计算项目的投资总额；

（2）计算项目计算期各年的净现金流量；

（3）计算项目的包括建设期的静态投资回收期。

5.甲企业拟建造一项生产设备，预计建设期为1年，所需原始投资100万元于建设起点一次投入。该设备预计使用寿命为4年，使用期满报废清理时残值5万元。该设备折旧方法采用双倍余额递减法。该设备投产后每年增加净利润30万元。假定适用的行业基准折现率为10%。

要求：

（1）计算项目计算期内各年的净现金流量；

（2）计算该项目的净现值、净现值率、获利指数；

（3）利用净现值指标评价该投资项目的财务可行性。

6.某公司原有设备一台，账面折余价值为11.561万元，目前出售可获得收入

7.5万元，预计可使用10年，已使用5年，预计净残值为0.75万元。现在该公司拟购买新设备替换原设备，建设期为零，新设备购置成本为40万元，使用年限为5年，预计净残值与使用旧设备的净残值一致，新、旧设备均采用直线法提折旧。该公司第1年销售额从150万元上升到160万元，经营成本从110万元上升到112万元；第2年起至第5年，销售额从150万元上升到165万元，经营成本从110万元上升到115万元。该企业的所得税率为33%，资金成本为10%。已知（P/A，11%，5）=3.696，（P/A，12%，5）=3.605

要求计算：

（1）更新改造增加的年折旧；

（2）更新改造增加的各年净利润（保留小数点后3位）；

（3）旧设备变价净损失的抵税金额；

（4）更新改造增加的各年净现金流量；

（5）利用内插法计算更新改造方案的差额内部收益率，并做出是否进行更新改造的决策（保留小数点后3位）。

7.某公司有A、B、C、D四个投资项目可供选择，其中A与D是互斥方案，有关资料如下：

投资项目原始投资净现值净现值率

A6700056%

B 7950053%

C 37%

D8000050%

要求：

（1）确定投资总额不受限制时的投资组合；

（2）如果投资总额限定为50万元时，做出投资组合决策。

8.某公司发行公司债券，面值为1000元，票面利率为10%，期限为5年。已知市场利率为8%。要求计算并回答下列问题：

（1）债券为按年付息、到期还本，发行价格为1020元，投资者是否愿意购买？（2）债券为单利计息、到期一次还本付息债券，发行价格为1010元，投资者是否愿意购买？

（3）债券为贴现债券，到期归还本金，发行价为700元，投资者是否愿意购买？

9.甲公司以1020元的价格购入债券A，债券A是2001年9月1日发行的，5年期债券，其面值为1000元，票面利率为8%。请分别回答下列问题：

（1）如果该债券每年8月31日付息，计算该债券的本期收益率；

（2）如果该债券到期一次还本付息，甲公司于2005年5月1购入债券于2005年11月1日以1060元的价格卖掉，计算该债券的持有期收益率；

（3）如果该债券每年8月31日付息，甲公司于2005年11月1日购入该债券并持有至到期，计算该债券的到期收益率；

（4）如果该债券每年8月31日付息，甲公司于2004年9月1日购入该债券并持有至到期，计算该债券的到期收益率。

i＝6%i＝7%i＝8%i＝9%

（P/A,i,2）1.83341.80801.78331.7591

（P/F,i,2）0.89000.87340.85730.8417

10.ABC企业计划进行长期股票投资，企业管理层从股票市场上选择了两种股票：甲公司股票和乙公司股票，ABC企业只准备投资一家公司股票。已知甲公司股票

现行市价为每股6元，上年每股股利为0.2元，预计以后每年以5%的增长率增长。乙公司股票现行市价为每股8元，每年发放的固定股利为每股0.6元。ABC 企业所要求的投资必要报酬率为8%。

要求：

（1）利用股票估价模型，分别计算甲、乙公司股票价值并为该企业作出股票投资决策。

（2）计算如果该公司按照当前的市价购入（1）中选择的股票的持有期收益率。

4.某公司年初发行债券，面值为1000元，10年期，票面利率为8％，每年年末付息一次，到期还本。若预计发行时市场利率为9％，债券发行费用为发行额的0.5％，该公司适用的所得税率为30％，则该债券的资金成本为多少？

五、综合题

1.东大公司于2005年1月1日购入设备一台，设备价款1500万元，预计期末无残值，采用直线法按3年计提折旧（均符合税法规定）。该设备于购入当日投入使用。预计能使公司未来三年的销售收入分别增长1200万元、2000万元和1500万元，经营成本分别增加400万元、1000万元和600万元。购置设备所需资金通过发行债券方式予以筹措，债券面值总额为1400万元，期限3年，票面年利率为8%，每年年末付息，债券发行价格为1500万元。该公司适用的所得税税率为33%，要求的投资收益率为10%。

要求：

（1）计算债券资金成本率；

（2）计算设备每年折旧额；

（3）预测公司未来三年增加的净利润；

（4）预测该公司项目各年经营净现金流量；

（5）计算该项目的净现值。

2.某企业计划进行某项投资活动，有甲、乙两个备选的互斥投资方案资料如下：（1）甲方案原始投资150万，其中固定资产投资100万，流动资金投资50万，全部资金于建设起点一次投入，建设期为0，经营期为5年，到期净残值收入5万，预计投产后年营业收入90万，年总成本60万。

（2）乙方案原始投资额200万，其中固定资产投资120万，流动资金投资80万。建设期2年，经营期5年，建设期资本化利息10万，固定资产投资于建设期起点投入，流动资金投资于建设期结束时投入，固定资产净残值收入10万，

项目投产后，年营业收入170万，年经营成本80万，经营期每年归还利息5万。固定资产按直线法折旧，全部流动资金于终结点收回。企业所得税税率为30%。要求：

（1）计算甲、乙方案各年的净现金流量；

（2）计算甲、乙方案包括建设期的静态投资回期；

（3）该企业所在行业的基准折现率为10%，计算甲、乙方案的净现值；

（4）计算甲、乙两方案的年等额净回收额，并比较两方案的优劣；

（5）利用方案重复法比较两方案的优劣；

（6）利用最短计算期法比较两方案的优劣。

信息技术教学质量分析

信息技术教学质量分析 Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】

信息技术教学质量分析 一、学科、学生状况的分析： 中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。本学期，我担任五、六年级的教学任务，共有4个班级，由于个别班级学生人数太多，而微机室的电脑室不能保证人手一机，所以将几个人编排成一个小组，保证了学生的正常上课。学生对待信息的敏感度和处理能力亟待加强。课堂上，我采用任务驱动的方法，让学生们在一个个的任务中学习到操作的技能和方法。学生的评价采取平时的作业评定，记录每一次学生的作业完成情况，给每个学生划分评价的等级，获得某个等级的学生可以获得更多的锻炼机会，以此来激励学生学习的积极性。 二、存在的问题 硬件设施的亟待改善；学生信息素养的亟待提高；学生使用电脑的良好习惯还未形成；老师的专业技能有待提高等等。 三、改进的措施和努力方向 1、注重平时知识的积累，加强课内外的融合。不局限课堂教学，要注重知识的拓展和延伸，注重知识的运用，让学生在生活中去学，去用，使学生的个性能真正得以发展。 2、作为信息技术教学，教师应以信息处理为主线，注重培养学生的信息意识和信息的获取、处理、运用能力，提高学生的信息素养。

4、在教学活动过程中，要贯彻从生活中选取实例，再回到生活中解决实际问题的原则。重视信息运用能力的培养，即应用信息技术解决问题的能力的培养，让学生学会利用计算机这一信息技术的主要工具，能进行信息的收集、利用、交换、共享、制作和发送。

如何选择教学内容

如何选择教学内容 教学内容这是教师施教的主要凭借，新课程的开放性为教师自主选择阅读教学内容提供了广阔的空间。众所周知，提高小学语文阅读教学有效性必须选择有效的内容。那么，什么样的教学内容是有效的呢我认为有效的内容应该是符合课程标准的要求和学生发展的需要，能培养学生健康的情感，能很好地进行教学资源的开发与利用，并有利于学生构建合理的知识体系的那些内容，并且要精当。为此，在阅读教学中，我们必须在教学内容的取舍上下一番功夫，要对阅读教学内容进行精心选择和有效重组。 一、根据教学目标，着眼于学生发展精选教学内容 语文教材具有较强的综合性和极大的兼容性，每一篇课文无不涵字、词、句、段、篇、语、修辞和逻辑，涵盖听、说、读、写，每一篇课文都内蕴其独立的思想、情感、见地。每篇课文可供训练的点很多，但又不可能面面俱到，这就要求教师对教材进行适当的处理，精选教学内容。教师要在深刻领会课程标准精神实质，深入钻研教材，全面了解学生的基础上确立重点难点，精选对学生发展有用的训练点。教师对教材的理解、把握和处理，不但直接显现教师的文化素养、教学观念、教学基本功，而且直接影响到课堂教学的成效，教师如果不能正确处理教材，有效选择教学内容，就容易“把课文教肿了”，教师教得辛辛苦苦，学生学得辛辛苦苦，收获却不大。 一节课的教学内容一定要精当。首先教师钻研教材要深，要“进得去”“出得来”。钻进去潜心体会，与作者产生共鸣，再跳出来站在学生的角度，依据教学目标，结合课文特点及思考练习的提示，确定本课语言训练的内容，瞄准课文的重点，训练的难点，学生的疑点，语言发展的生长点，培养的技能点，情趣的激发点，思维的发散点，合作的讨论点，渗透的育人点，知识的引申点等，再在此基础上精选出课堂的训练点。精选出的教学内容一定要正确无误，体现科学性；要反映目标，为实现教学目标服务还应富有启发性或实际教育意义及培养价值。 二、针对学生实际，着眼于知识拓展整合教学内容 对已有教学内容的处理要从学生实际出发，要从学生的需要入手，对原有教学内容进行合理加工，整合、拓展；要力求做到立足文本、超越文本。教材的内容包括文本、插图、练习及语文乐园，这些内容可以进行有效整合，教材内容的序列也可进行调整，整合得当往往会收到意想不到的效果。如一位老师执教《语文乐园》，语文乐园虽然不是纯阅读教学的课，但它也应是阅读教学的有机组成部分时，通过对己有的教学内容进行合理的加工，整合，收到了很好的效果。这位老师教学的话题是“奇妙的大自然”。从识字到课文到乐园向学生展示的是大自然的秘密，学生通过本单元的学习，不仅学习了有关的语文基础知识，还见识了许多奇妙的自然现象。这位老师设计的《语文乐园》的三个板块之一“我来试试”中有反义词、看图读词语、认识象声词、读短文等多项活动内容；板块之二“探究与发现”中有一首小诗《大自然的语言》，让学生自主阅读探究，让学生探寻含有口字旁的汉字，从而探究口字旁与语言的关系；板块之三“我的作品”，这一项目是让学生观察大自然，写写生动有趣的句子。我

浅谈教学目标的确定与教学内容的选择

浅谈教学目标的确定与教学内容的选择 四川省营山县星火晶宝实验小学罗春燕 大家知道，教学目标是教学的依据，是一篇课文教学的起点和归宿，是教学活动的核心和灵魂，因为教学目标决定着教学内容的确定与安排、教学方法的选择与运用，教学效果的高低与优劣，优秀教师都是根据教学目标来组织和推进教学进程的。所以，在教学准备过程中，教学目标的确立，必须建立在准确把握课程标准之上，建立在学生的学习需要之上，建立在深入解读文本之上，做到明确、具体，可操作，可检测。 一、教学目标的确定 1．学段目标。我以为，在确定具体的一篇课文的教学目标之前，教师要对课程标准非常熟悉，尤其是对学段目标了如指掌，否则，就会造成教学目标确定的失当。 2．单元重点。语文教材中的每一个单元都有导语，它很明确地告诉我们该单元的教学重点与编写意图，而这正是我们确定教学目标的第二个凭借。我们说，一篇文章，其内涵固然丰厚，语言固然精妙，涉及的语文知识点固然很多，但哪些是这篇课文的教学重点，哪些是这一课时要解决的，要训练的，应根据单元重点与编者意图来定。我们如果承认不可能通过一篇课文的教学解决语文上的所有问题这个事实的话，那么，我们也就不应该无视单元重点与编者意图随意地确定教学目标，而应依凭单元重点与编者意图而定。 3.课后练习。在确定教学目标时，我们还要特别注意课文特征与课后练习。一篇篇课文如同一个个人，其特点是十分鲜明的，每一篇课文所承载的教学目标都应该带有该文本特有的标记。教师要深入解读文本，充分把握文本特点，找出在语言表达上具有某种规律性、可迁移、可概括类化的语言现象作为教学目标与内容。再说一篇课文的内容是极为庞杂的，我们要选择那些最能体现课文特征的内容来教；而课后练习是语文课程内容建设一个不可或缺的组成部分。语文课“教什么”在很大程度上是由课后练习或明或暗指示给教师的。

如何进行教学内容的选择

如何进行教学内容的选择 长安乡中心学校李敏 王荣生教授在他的《语文教学内容的重构》中谈到：语文教学内容主要面对两个问题：一是针对具体情境中的这一班学生乃至这一组这一个学生，为使他们更有效地达成既定的课程目标，“实际上需要教什么”；二是为使具体情境中的这一班乃至这一组这一个能更好地掌握既定的课程内容，“实际上最好用什么去教”。可见，确定语文教学内容的选择是多么的重要啊。教学内容这是教师施教的主要凭借，新课程的开放性为教师自主选择阅读教学内容提供了广阔的空间。众所周知，提高小学语文阅读教学有效性必须选择有效的内容。那么，什么样的教学内容是有效的呢？我认为有效的内容应该是符合课程标准的要求和学生发展的需要，能培养学生健康的情感，能很好地进行教学资源的开发与利用，并有利于学生构建合理的知识体系的那些内容，并且要精当。 一、找准一节课教学内容的兴奋点，激发学生的学习的热情。 兴奋点即兴趣点，扣准了学生的兴奋点，就把握住了学生的课堂注意力和参与度。教师要在学情分析中寻找学生与学习材料之间的情感纽带，清楚学生最感兴趣的是什么，最不感兴趣的是什么。确定语文教学内容时“寻趣而教”，才能较好地调控学生的积极学习情绪，促使学生因为对教学内容的兴趣进而对教学过程投入。 《汤姆·索亚历险记》是人教版六年级下册教材中推荐阅读的一本书，教材中呈现的教学内容为故事梗概和精彩片段两部分。作为名著导读，除强调阅读方法指导外，更侧重于激发学生阅读整本书的兴趣。《汤姆·索亚历险记》是一本历险小说，故事围绕主人公的五次

有惊无险的历险经历展开，情节一波三折，惊险刺激，很适合采用预测情节来激发学生兴趣。预测阅读是导读激趣的有效途径，影响预测法运用效果的关键在于能否找到适宜预测展开的内容。我发现教材中的故事梗概部分对五次历险介绍得过于完整，加上在教材中直接呈现，难以制造悬念。于是，我反复阅读原著，寻找自己最感兴趣的故事情节。结果发现汤姆·索亚被罚刷墙部分，非常有趣，读到这儿总会让人忍俊不禁，“惩罚变成欢乐”这个题目就会给人留下很大的悬念，这应该会成为学生学习的兴奋点。于是，除了“封面预测”、“目录预测”之外，我把“刷墙”部分确定为主要教学内容之一。通过讲述波莉姨妈决定惩罚汤姆的前因，逐步让学生猜测：姨妈会怎么惩罚汤姆呢？汤姆会怎么将惩罚变成欢乐呢？由于故事的结果出人意料，课堂上，学生被吊足胃口的情况下，参与情节猜测的积极性不言而喻。无论最终有没有猜中，通过这样的教学内容的安排，的确成功地激发了学生对全书一睹为快的阅读热情。 不同类型教材的教学内容，学生表现出的兴趣点往往不同。即使是同一种文体的文章，也客观存在着作家语言风格、表现手法、写作背景等方面的差异，学生阅读的兴趣点肯定也不一致。因此教师在把握学生兴奋点时，需要将学情分析和教材特点紧密结合，全盘考虑，这是合理、科学确定教学内容，实施课堂有效教学的基本保证。 二、联系生活实际，联系已有知识结构，着眼于知识拓展整合教学内容。 语文学科的教学内容，其实来源于生活，又运用于生活。所以我们很多时候的语文教学内容的选择一定要注意学生的生活化，与他们的生活密切相关，并运用自己所得到的知识更好地运用他们。

人教版小学四年级上册信息技术教材分析

人教版小学信息技术教材分析---徐海良 为满足内蒙古自治区开设信息技术课的需要，本教材依据小学生的年龄,兴趣，知识，认知结构等特点，选择了较实用，较新的教学内容。编写时，按从简单到复杂，从形象到抽象，由浅入深，螺旋上升等原则安排教学内容。立足基本操作，渗透基础知识，注重任务驱动，以学生为中心，是这套教材要尽力体现的一些特色，也是这套教材的教学策略。 这套教科书为四年级起点版，共6册，本书是这套教材的四年级上册。 第一单元介绍了计算机的初步知识和基本操作，包括认识信息处理工具，认识计算机的组成，鼠标及开关机的方法，鼠标的正确操作及窗口的操作内容。第二单元介绍了如何用计算机听音乐，看电影，玩简单的益智游戏，包括使用计算机自动播放CD唱片，认识音频播放器，选择曲目播放，利用计算机看影片及保存影片中的画面。第三单元介绍了键盘的基本操作以及输入中英文的方法，包括认识键盘，学会键盘的操作姿势及敲键的方法，学会输入字母和数字，学会中英文输入法及如何切换。第四单元介绍了用GIF Animator 制作简单动画的初步知识与操作，包括认识文件与文件夹，浏览GIF动画，学会制作简单的动画及保存动画文件。制作动态文字，学会使用视频滤镜。 本册书让学生对计算机有个初步的认识，能进行一些简单的操作。学生体会到学计算机的用处，计算机在工作，生活，学习当中无处不在。 本书是这套教材的五年级上册 第一单元介绍了上网的初步知识，包括学会用浏览器上网，认识分类搜索网站，学会通过访问网页来获取信息。第二单元介绍了用ACDSee 浏览，管理，编辑图像的基本操作，包括学会浏览图像，放映图像，移动与删除图像文件，打印图像，学会改变图像的大小及剪裁，旋转图像。第三单元介绍了管理文件及病毒防治的基本方法，包括如何查看文件，组建自己的文件库，复制及删除文件，查杀计算机的病毒，安装杀毒软件等。第四单元介绍了用COOL 3D制作动画的操作方法，包括制作立体效果文字，使用照明特效制作烟花特效字，学会使用转场特效，制作弹跳动画，制作碰撞动画。 本册书能让学生在原有的基础上更进一步认识和掌握计算机的一些知识，体会到了计算机的多种用法，学会通过浏览器上网获取更多的信息，使得学生对知识的掌握更加多元化。 本书是这套教材的六年级上册。 第一单元认识多媒体，包括简单的影片剪辑，播放，截取，合并；使用扫描仪扫描图片文字；使用数码相机拍照，并将数码相机的照片导入计算机；抓取屏幕画面，保存影片中的画面；保存和编辑声音，播放CD唱片和声音文件，录制

初中信息技术教材分析

初中信息技术教材分析 初中信息技术课程发展任务与目标： “中小学信息技术课程指导纲要（试行）” 培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程的学习，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。提升学生的信息素养是信息技术教育的核心任务。 初中阶段课程目标是： 1）增强学生的信息意识，了解信息技术的发展及其对社会的影响。 2）了解计算机基本工作原理和学会文字、图形、数据的处理技能，初步掌握信息获取处理的基本方法。 3）树立正确的知识产权意识，培养学生的合作精神。 高密市现行初中信息技术教材教学内容安排： 教材版本：经山东省中小学教材审定委员会审查通过的青岛出版社发行版本 教材简析： 现行初中信息技术教材为初中三年制教材，共分三个级部，每年级分上下二册共六册。教材内容共分七个模块，分七个单元进行学习： 第一册（一年级上册）包括两个单元：第一单元：信息处理与电子计算机；第二单元：窗口图形操作系统简介。 第二册（一年级下册）包括一个单元：第三单元：用计算机制作板报。 第三册（二年级上册）一个单元：第四单元：网络基础及其应用 第四册（二年级下册）一个单元：第五单元：网页制作 第五册（三年级上册）一个单元：第六单元：用计算机处理数据 第六册（三年级下册）一个单元：第七单元：用计算机处理多媒体信息。 教材教学内容与课时安排： 一年级上学期学习一年上册内容，共分两个单元，总课时数：22课时。

信息技术教材分析

初中信息技术教材分析 初中信息技术七、八年级下册各有两章。七年级下册是文字处理和和网海漫游；八年级下册是制作多媒体作品和QBASIC编程乐园。“文字处理”和“制作多媒体作品”教学方式基本一样，都是先拟定创作方案――采集素材――制作作品。“QBASIC编程乐园”，有条件的学校可以给学生讲。根据七八年级教材的内容，本期我们以七年级下册为例进行教材分析如下： 一、初中信息技术课程任务 根据“中小学信息技术课程指导纲要”的要求，初中信息技术课程的任务是：一是为初中生升入高中做准备；二是通过学习，增强学生寻找信息、处理信息、使用信息的能力，培养动手能力和自主学习能力；三是让学生初步了解计算机的基本工作原理，学会使用相关的工具和软件；学会应用多媒体工具、相关设备和技术资源支持其它课程的学习；能够与他人协作或独立解决与课程相关的问题；能在他人帮助下学会评价和识别电子信息来源的真实性、准确性和相关性，树立使用信息的安全观念；四是树立正确的知识产权意识，能够遵照法律和道德行为负责任地使用信息技术。 二、初中信息技术教育的现状 1、初中的信息技术课程不受重视。可以说，学校的多数领导对信息技术课程处在不懂、不闻、不问的状态，而班主任、主科教师虽然没抢占信息技术课，但是态度很明了，课想怎么上就怎么上，只要把学生看好就行，至于学生学到了什么，大多数教师认为：上这种课不就是玩吗？甚至，到了考试前一周，学习好的学生自然会被教师留在班级学习，而这一科不参加考试，没什么好学的！我们希望在教育中体现信息技术课程的价值，并通过它体现教师自身的价值。我们应如何提高自身的价值呢？ 2、教学设备落后，教学工作难于开展 经调查发现，大部分学校的机房设备普遍落后。学校对这块基本上不投资。设备的落后，必然也影响学生对信息技术科目的兴趣，同时也加大了信息技术老师维护机房的工作量。由于设备的落后和学校的不支持，信息技术教学基本处于不上或者随便上的状态。 3、从小学到初中，课程教学缺乏衔接性。初中信息技术课所学内容大部分在小学都学过，所以大部分课都觉得很无聊，自己做自己的。不少学生反映现在的信息技术课枯燥、无聊而且过于公式化，提不起他们学习的兴趣。解决方法：适当的对课本的知识进行扩展，一定要在小学所学知识的基础上进行必要的拓展和延伸，尤其应该注意的是：要把握住目前硬件、软件的发展状况等。这样才能使学生对所学知识产生兴趣。 三、教材对教师的要求 1、通读教材 要很好的把握教材内容必须把各册教材都通读一遍，了解教材的体系结构、了解各册教材所要求的知识点，把握各个章节的学习目标，能力目标，情感目标等等。 2、教师要注意自身素质的提高 新教材所涉及的计算机专业知识很广泛，对任课教师专业知识要求较高，所以一定要注意自身专业知识的学习。有条件的教师可以进行比较系统的学习，没有条件的教师需要通过自学补课，否

合理选择教学内容

合理选择教学内容,切实实现有效教学 我们老师可能都会有这样的感觉：有人问：“这堂课你教了什么?”数学老师的回答很干脆，比如教《圆的认识》，他会很肯定地告诉你，这堂课教的是圆心、半径、直径、周长、面积等与圆相关的数学知识，绝对不会似是而非、模棱两可。而我们语文教师却很尴尬：所教的就是这一篇课文啊，字、词、句、段、篇，听、说、读、写……似乎什么都教了，好像又什么都没有着力地教。 这从一个侧面折射小语文教学的现状：我们的语文教师心中常常并不清楚要教些什么，更不清楚要教到什么程度、用什么方法教合适。只是就一篇篇的课文，这里教一点，那里教一点；就同—个语文知识，今天教一点，明天教一点，每次都蜻蜓点水，浅尝辄止。一个比喻句子，教了六年；就是同一篇课文，不同老师教的内容也大相径庭，有些甚至已经不是语文学科应该教的内容，变成了科学课、音乐课等等别的什么课。即使教的是语文学科的内容，是否正确合理，也没有经过科学的学理考察。于是，语文教学存在“少、慢、差、费”的顽症。因此，专家们认为，语文教学教什么比怎么教更重要!方法是为内容服务的，教什么都还没弄明白的情况下，试图通过研究怎么教来提高教学效益或者效率，必然事倍功半，甚至无功而返。确立正确、精当、合适的教学内容，是实现有效教学的首要问题、当务之急，切实解决这一问题，语文教学才能柳暗花明，才能云开雾散。 一、什么是“语文教学内容”？ 什么是“语文教学内容”？上海师范大学教授王荣生指出：“语文教学内容是教学层面的概念，是实现课程教学目的和要求的工作中介、活动对象和教学凭借。从教的方面说，主要指教师为达到教学目标而在教学实践中呈现的种种材料。它既包括在教学中对现成教材内容的沿用，也包括教师对教材内容的‘重构’---处理、加工、改编乃至增删、更换；既包括对课程内容的执行，也包括在课程实施中教师对课程内容的创生”。《语文课程标准》、教科书以及相关的教学参考书，这三类文本都隐含着教学内容，但都不等同于教学内容，对此没有清醒的认识，就会造成所谓的“教教材”。我们要解决的是“用教材教”而不是“教教材”。因此我们深入地研究与判别，甄选出适合学生的语文教学内容。 二、目前在“教学内容”的把握上存在的问题。 ●教学内容定位的“虚化”。不知以何去选择教学内容，为什么选择此内容而不是彼内容等。 ●教学内容选择的“泛化”。不知什么是该教的、什么是不该教的。与发展学生无益的教学内容充斥课堂。也就是“语文”少了，而“关于语文”的多了。●教学内容组织的“浮化”。随意性较大，任意增删教学内容。课前预设内容与课堂生成处理不当造成教学过程空泛、肤浅，不求精细，不求精深。 ●教学内容延伸的“表面化”（形式化）。表现在“舍本求末”，一味延伸，或是可不可延伸总去延伸，也不知是哪一方面的延伸，形式主义太重。 例1：下面我们来看一个案例。有一篇课文《寓言两则》，选了两个寓言，一个是《揠苗助长》，另一个是《守株待兔》。有位老师教《揠苗助长》时，他选了一个教学内容是那个农夫怎么到田里去拔禾苗，把禾苗一根一根往上拔。让孩子反复读这几句话，然后想象，这么热的天，顶着太阳，他要到田里边把禾苗一根一根拔起来，这个农夫拔苗的辛苦。在这里展开想象，对体会《揠苗助长》的这个故事的寓意有多大的意义呢？其实意义不大。因为《揠

教学内容的设计讲课稿

教学内容的设计

第三编教学技能——教学内容的设计 对教学内容的研究与分析，是对教学目标确定所要达成的教学活动的终点目标、学生在学习开始时的起点能力转化为终点能力所需要的知识、技能以及它们之间的关系，进行比较详细的剖析过程。具体来说，完成研究与分析教学内容任务的过程，也就是教师认真分析教材，合理地选择和组织教学内容，科学地设计和安排教学内容并在课堂教学过程中的表达或呈现的过程。 对教材中的知识内容和知识结构，必须经过教师的再选择、再组织、再加工，这个过程中教师的核心工作是激活和活化教材的知识，通过这个激活和活化的过程，使教材中表面上看是死的知识变成教学过程中生动的、活泼的知识，这个激活和活化知识的过程同时也是教师对教材知识的内化过程，即把教材的知识内化成为教师自己的知识，这应该是教师在教学设计过程中完成研究与分析教材任务的灵魂。 一、学习对象分析 学生是教授的对象，学习的主体。教师要了解学生的生理、心理特点和学习兴趣、学习中思想和情绪、现有知识水平，预测学生学习时可能出现的困难和问题。 (一)学习对象分析的目的 学习过程是学习者主动认识的过程，学习者是学习活动的主体。教学所确立的目标能否实现，关键在于学习内容是否完全针对学习者的特征。作为学习活动主体的学生在学习过程中是以自己的特点来进行学习的。分析学习者的目的在于为学习者提供合适的教学内容和选择运用恰当的教学策略。这对教育者来说，可以做到因材施教；对学生来说，可以做到有准备的学习。 (二)学习对象分析的内容 学习对象分析主要包括以下几方面内容∶学习需要分析、起点能力分析、学习者背景知识的分析、一般特征分析以及认知风格分析。 1．学习需要分析 新课程强调“教”服务于“学”，把学生置于教学的出发点和核心地位。教师必须研究学生的需要，了解学生现有的知识水平与情感，根据不同学生的个性特点和认知水平进行分层教学，从而实现学生全面发展，提高教学整体效果。 学习需要是指学生目前的学习状况与期望他们达到的学习状态之间的差距。只要分别了解期望学生达到的学习状况和他们目前的学习状况，就可得出二者的差距，而这个差距就是学习需要，这个分析过程就是学习需要分析。

小学信息技术教材分析

小学信息技术六年级上册教材解读 一、本册教材知识树 二、说课标 中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响通过信息技术课程使学生具有获取信息传输信息处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习工作和生活打下必要的基础。 信息技术课程的设置要考虑学生心智发展水平和不同年龄阶段的知识经验和情感需求小学初中和高中阶段的教学内容安排要有各自明确的目标，要体现出各阶段的侧重点，要注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探究的能力努力创造条件，积极利用信息技术开展各类学科教学，注重培养学生的创新精神和实践能力。 三、教材编写特点 1、突出信息学科课程本身的特点。了解信息技术的应用环境及信息的一些表现形式 2．建立对计算机的感性认识，了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习使用计算机的兴趣和意识 3．能够通过与他人合作的方式学习和使用信息技术，学会使用与学生认识水平相符的多媒体资源进行学习 4．初步学会使用网络获取信息与他人沟通；能够有意识地利用网络资源进行学习发展个人的爱好和兴趣

5．知道应负责任地使用信息技术系统及软件，养成良好的计算机使用习惯和责任意识6．在条件具备的情况下，初步了解计算机程序设计的一些简单知识 四、六年级上册教材的整体设计 1、理解多媒体及多媒体计算机技术并在此基础上能够说出多媒体文件中使用的各种媒体 2、能够上机使用多媒体工具软件进行独立操作，对音频、视频进行简单处理。 3、分析学生对因特网了解的情况，根据学校计算机网络教室和校园网建设的现状，灵活地采用各种不同的教学方法。 4、注重整个单元各节课之间的联系性，浏览器的运用，信息的搜索，信息的保存，电子邮件的使用，它们之间的功能是相辅相成的。 五、对第六单元《神奇的多媒体世界》进行解读 “体验多媒体技术”内容一般有认识多媒体技术和让学生体验精彩的多媒体世界。主要要求学生了解媒体、多媒体、多媒体技术等概念，体验多媒体技术给人们生活带来的影响，形成对多媒体技术的兴趣。 “获取和加工多媒体元素”包括图片、声音、视频的获取与加工，图片的获取与加工，主要内容包括图片的获取方法和利用图片处理软件对图片进行简单的处理，要求学生了解图片的类型、格式和浏览方法。 单元首先学习“多媒体世界”，首先让学生感受多媒体，知道多媒体，顾名思义就是文字、图形、图像等多种媒体的综合。学习多媒体在学习中的应用，包括多媒体教学软件、flash 动画、电子图书、网络多媒体等内容。了解视频文件rm 格式文档。在第二课神奇的计算机音乐一课中，学习播放cd、dvd光盘及mp3光盘，用超级解霸、暴风影音等多媒体播放软件，了解常用的多媒体文件如wav、midi、cda、mp3、mp4、rm等格式文件，会使用计算机中的话筒，能够压缩CD光盘，将CD文件转换成mp3文件，使用超级解霸的mp3数字抓轨功能，还有在小小“录音室”里要求学生学会录制音乐，最后学习如何将录制好的音乐进行编辑，添加配乐。第三课进入“计算机小剧场”中，学会使用超级解霸播放器播放VCD、DVD光盘，认识常见的多媒体视频文件，了解AVI、MPEG等常见的视频文件格式，学会保存精美图片，能用超级解霸软件截图、保存精彩片断，并在后面详细介绍了视频采集的概念、方法，目的是编辑我们日益普及的家用摄像机。 六、教学建议 本册书的编写由于时间较长，内容上有些滞后，教师应结合实际情况，进行教材的删减与补充，课时上可由教师根据实际情况进行调整。 1、强调主题的确定。 2、加强合作性学习。 3、及时评价与阶段性评价相结合。 七、评价建议 教学评价的主要目的是了解学生实际学习和发展状况，以利于改进教学，最终实现课程目标，即提高每个学生的信息技术素养。由于教学内容要含盖科学素养的各个方面，既要考虑学生对信息概念与事实的理解，又要评价学生在情感态度与价值观、科学探究方法与能力、科学行为与习惯等方面的变化与进步，所以评价要注意教学时机的全程化和评价方法多样化。 八、课程资源的开发和利用 校内资源：校园网络资源、信息资源

00467课程与教学论(复习要点)第五章 课程与教学的组织

第五章课程与教学的组织 一、本章复习建议： 本章在历年考试中，处于重要的地位，建议学员全面掌握，重点复习。从历年的真题来看，要练习的题型来讲包括单项选择题、简答题、论述题。 二、本章重要知识点讲解 第一节课程组织的涵义与基本标准 一、课程组织的涵义 课程组织是指在一定的教育价值观指导下将所选出的各种课程要素妥善组织为课程结构，使各种课程要素在动态运行的课程结构系统中产生合力，以有效实现课程目标。 课程要素即课程的基本构成，大致包括如下几个方面：概念、原理、技能、方法、价值观。 二、课程组织的基本标准 课程组织的两个纬度：“垂直组织”和“水平组织” （一）垂直组织的标准 垂直组织：指将各种课程要素按纵向的发展序列组织起来。 课程的垂直组织有两个基本标准：即“连续性”和“顺序性”。 连续性指将所选各种课程要素在不同学习阶段予以重复，此标准首先由泰勒提出的。顺序性指将所选课程要素根据学科的逻辑体系和学习者的身心发展阶段由浅至深，由简 到繁地组织起来。它强调的是课程要素的拓展和加深．塔巴对此有所论述。 （二）水平组织的标准 水平组织：指将各种课程要素按横向（水平）关系组织起来。 课程的水平组织的基本标准——整合性 整合性：将所选各种课程要素在尊重差异的前提下找到彼此之间的内在联系，然后将之整 合为一个有机整体。 课程的整合性主要包括：学生经验的整合；学科知识的整合；社会生活的整合或社会关联。 第二节课程类型及其组织结构 课程组织结构简称课程结构，是指把学生的在校学习时间分成各部分，在不同的学习时间 安排不同的课程类型，由此形成一个课程类型的组织体系。 一、学科课程与经验课程 （一）学科课程 学科课程：以文化知识（学科，哲学，艺术）为基础，按照一定的价值标准从不同知识 领域或学术领域选择一定的内容，根据知识的逻辑体系将所选出的指示组织为学科。 1.学科课程的类型：科目本位课程，学术中心课程，综合学科课程。 第一，科目本位课程 1

初中信息技术教材分析

初中信息技术教材分析 宇文芬平 一、以现行教材为基础，改“教教材”为“用教材”。 初中信息技术教材，大多数老师都教过多次了，相信大家对教材并不陌生，教材是几年前编写的，因此有部分内容存在一些问题，尤其是教材采用零起点的编写原则编写，使初中教材与小学教材在衔接上存在很大问题，很多教学一线的信息技术教师对教材有些意见，这些意见有很多是合情合理，符合教学实际的，因此我们在教学过程中，可以灵活对教材进行处理，以使我们的教学更有成效。老师应该“用教材”，而不仅是“教教材”，因为新课程提出：教师既是教材的实施者，也应该是教材开发者，只有形成开放的、富有活力的教材体系，才能使我们的教材更能结合社会实际，贴近学生生活，才能跟上时代前进的步伐，尤其是信息技术学科，更应该紧跟信息技术发展的步伐。我们仍然要注意把握教材，以教材为本，在现行教材的基础上进行适当处理。 二、教材特点：根据本教材的内容和形式，我对教材特点做了如下的总结： 1、本教材在选择和设计教学模块时，精选学生学习和生活中必备的信息技术基础知识和基本技能，力图鼓励、指导学生结合自己的学习、生活经验、主动理解、建构和应用信息技术知识、技能，培养学生搜集、处理信息并利用信息解决问题的能力，养成良好的信息意识和应用信息技术的习惯。 2、本教材是专门为初中信息技术课程编制的，共分两册：第一册主要讲解了信息与信息技术的概念和基本知识、Windows基本操作、文字处理软件的应用、网络的应用、多媒体基础知识及多媒体演示文稿的制作等内容；第二册主要介绍网站的建立、动画制作、电子表格的处理等内容。今年信息技术由石家庄市电教馆进行了调整制定了新的教学计划增加了机器人基础知识。去掉了Frontpage网页制作一章。同时教学计划也进行了调整。 3、本教材渗透“任务驱动”的学习方式，鼓励学生动手操作，倡导学生的主动探究和合作交流。在精心设计的几个学习栏目中，“学习任务”是通过学习任务和作品范例激发学生的学习兴趣。并通过“任务分析”引导学生思考解决该任务的思路、方法及所需的计算机操作步骤；通过“操作指南”指导学生自己动手尝试，利用已有的经验和知识，理解新概念，掌握并应用有关的命令和操作；通过“任务小结”指导学生反思整个问题解决得过程，总结其中的重点、难点，帮助学生实现“从特殊到一般”的过渡。 4、为了让学生经历一个完整的解决问题的过程或作品设计与实现的过程，在“操作指南”部分没有面面俱到地罗列有关的软件功能，难以兼顾知识体系的完整性。但是，我们把学生必须掌握的而在“操作指南”中又难以兼顾到地相关知识、技能在“知识链接”部分列出并进行讲解，保证了学生学习的系统性和完整性。“练习与思考”则主要结合某一个或几个任务所设计的知识点，向学生提出要求并让学生独立分析完成。“阅读材料”则主要提供与本节知识点有关、但并不要求学生一定掌握的知识，供学有余力或感兴趣的学生阅读、学习。 5、考虑到当时我国信息技术教育“零起点”的现状，本套教材以简单的知识、技能为基础，由易到难编排内容；同时考虑到学生较大的个别差异和多样化的发展需求，教材在任务小结、练习与思考、阅读材料等部分都适当的为学生的自我拓展和提高留下了一定的空间。 三、教学原则： 1、不断激发和保持学生的学习兴趣。学生对电脑学习有很高的兴趣，我们应该帮助学生保持这种兴趣；而地对电脑有兴趣，并不等于学生对信息技术课的学习内容都感

语文教学目标地确定与教学内容地选择

语文教学目标的确定与教学容的选择长期以来，语文教学低效、微效甚至无效的主要原因不是我们不努力，而是我们对“教什么”这个方向性的问题缺乏足够的重视。从某种程度说，“教什么”决定了应该“怎么教”，并影响着“教得怎么样”。不少专家就提出：就教学的有效性而言，“教什么”比“怎么教”更重要。 师大学王荣生教授在他的《语文科课程论基础》中提出，语文课“好课”的最低标准是：（1）教师对自己的教学容有意识，即知道自己想教什么、在教什么，并且知道自己为什么教这些容。（2）一堂课的教学容相对集中因而使学生学得相对透彻。 但教学实际并非如此，问题有两个方面：（1）目标意识不强。许多教师平日备课，首先不是看教材，而是看教参。看教参是怎么分析教材，怎么确定目标，提供了哪些教学建议，安排了哪些课堂练习，甚至还会去查有哪些教师上过这课，有哪些现成的教案、教学设计。然后，才匆匆地跟教材“见上一面”。教师备课时最不关心的恰恰是教学目标，只是被当作一个条目抄到备课本上，如此而已。（2）教学容模糊。我国的语文教材基本上是“文选

型”教材。除了少量课文是编者根据教学的需要编写的以外，大部分选自以文学作品为主的各类著作。可以说，几乎没有一位作家在写作时就预见到自己的作品以后要让老师当教材去教，让孩子们当学材去学，作家并不是从教学的角度来写作的。从作品成为教材再成为教学容，至少要有两次开发过程：第一次是编者经过遴选和改编，把作品编成教材，尽量适合某一年级的教学；第二次是教师细读文本，从教材中开发出对本班学生有价值的教学容来。语文教材不等于教学容，由于课堂教学的时间有限，教师和学生的精力有限，我们必须对教材作“二度开发”，而不能眉毛胡子一把抓，看见什么教什么，这就是“用教材教”而不是简单地“教教材”。 就阅读教学而言，目前大体有这样三种水平：第一种水平，学生读了课文，只是知道了一个故事。这样的阅读教学处于没有“入门”的状态。第二种水平，学生读了课文，明白了一个道理。这样的课表面上看似乎好一点，其实好不了多少，因为这是把语文课上成了品德课，并没有完成阅读教学应该担当的任务。第三种水平，在阅读教学中帮助学生积累语言、形成能力、发展思维、冶情操。这才是比较完整地实现阅读教学的目标。

基于学情的教学内容确定和方法选择

基于学情的教学内容确定和方法选择——以《定风波》小、初，高同课异构为例褚树荣等【引子】语文教学内容的随意性已久被语文教坛所诟病，教学方法的形式化追求也已成为课堂通病。我们都知道教学要基于学情、本乎文体、关注目标等道理，但涉及一篇具体课文，怎样确定内容、选择教法才算是基于学情呢？为了探讨问题，宁波市北仑区教研室和宁波泰河中学共同策划了“小、初、高同课异构”活动，华山小学王梁贤老师、泰河中学张倩老师、明港高级中学吕紫绡老师分别展示了课例（因篇幅关系，课例略）。策划时考虑到三个因素：首先是学生。不同学段的学生比同一学段的学生学情差别更明显，小学、初中、高中进行“同课异构”，更能考察教学内容和学习对象的相关性。其次是教师。不同学段的教师，平时教育对象不同，教学时应该更能够考虑到学生的实际情况，这就保证了观察学情的区分度。第三是教学文本。必须是一节课就能完成，必须是三个学段的学生都能理解接受，必须有一定的阐释弹性，深者见深，浅者见浅，所以，课文最终选择了苏东坡的经典词作《定风波》。同一篇课文由小学、初中和高中的教师分别在自己的学生中施教，对比的效果最为明显。课堂展示后，部分小学、初中和高中语文教师围绕主题进行研讨，主持入围绕主题对听课的教研员进行专题访谈。【访谈】褚树荣（宁波市教育局教研室）：这次活动的主题是基于学情，贺老师事先做了很好的策划。先请贺老师谈谈，你所理解的学情是指什么？包括学生的知识起点、学习特点、学习任务吗？三堂课“基于学情”主要体现在哪里？贺飞君（北仑区教育局教研室）：我认为学情是与学生生活、学习相关的一切因素，是学生的学习态度、学习基础、学习习惯、学习能力、兴趣爱好、年龄特点、心理特点等各种因素的综合，基于学情就是因材施教。总体上看，三位教师均能根据学生的学情，调整学生学习内容的深度、广度和难度，控制教学的起点、梯度和速度，呈现了较好的课堂面貌。小学的课以朗读和积累为主要教学目标。多种形式的朗读让学生感受到了苏轼的乐观、豁达，并教给孩子们朗读、注释、想象和猜想、印证等诗歌解读方法。初中的课抓住关键词，以深入解读为要务。词前小序有关键句“余独不觉”，以此为起点展开课堂教学，并将苏轼面对风雨这种“余独不觉”的乐观豁达、特立独行的做法扩展到一群人，挖掘古代文人的“士”的情怀，在解读词义、感受意境和诗情的同时兼顾诵读辅导。高中的课注重文本对话和文化渗透。以苏轼所云“诗以奇趣为宗，反常合道为趣”中“反常合道”为教学切入点，以圣严法师”心随境转是凡夫，境随心转是圣贤”为教学勾连点，揭示抒情主人公由“凡夫”到“圣贤”的心路历程，引用米兰·昆德拉的名言：“轻是对生活中无法躲避的沉重表现出来的一种苦涩的认可。”在与文本的对话中，感受到抒情主人公思想感情“轻”背后的沉重和丰厚。文字理解和积累、文章理解和研读、文本对话和文化渗透，三堂课恰好呈现出不同的侧重，但又都能做到由词及人。这种异同恰恰表现出三位教师的教学是基于学情的。褚树荣：三位教师在确定教学内容和方法时，确实有较强的生本意识。此外，基于学情的教学是否要尊重课文的文体特征？这首词的文体特征包括哪些要素？是这首词的节奏韵律、小序、双音节的转折词、上下片的结句等特点吗？在处理课文的文体特征上，三堂课的教学有区别吗？请赵老师说说。赵盛成（宁渡市名师，北仑中学教师）：基于学情的教学应该尊重课文的文体特征。与诗惯于表达“正声”不同，作为“诗之余”，词是最适合古代文人表达“一己之情”的。如“定风波”词牌有特殊的表达风格；从结构上看，有小序，有上下片的结构；从句式上看，二字句在词中起到很重要的作用；还有语音、语调、韵律、节奏无不与词人的心态相关。譬如作者用的是“莫听”、“谁怕”等洪声韵的否定式的二字句，表达着作者的豪迈、超然和决然；用“徐行”、“一蓑烟雨任平生”、“也无风雨也无晴”等细声、柔声韵表达着作者的淡定与从容。我们的解读只有尊重词的特征本身去品味、去感受、去感知、去感悟，这样才是一首词的教学。我以为就三者的侧重来说，小学的教学侧重点应该是：解读作者通过字词的音、义，字词的语气、语调，字词的语句组

教学目标与教学内容确定

谈教学目标的确定与教学内容的选择 教学目标是教学的依据，是一篇课文教学的起点和归宿，是教学活动的核心和灵魂，因为教学目标决定着教学内容的确定与安排、教学方法的选择与运用，教学效果的高低与优劣，优秀教师都是根据教学目标来组织和推进教学进程的。所以，在教学准备过程中，教学目标的确立，必须建立在准确把握课程标准之上，建立在学生的学习需要之上，建立在深入解读文本之上，做到明确、具体，可操作，可检测.但是回过头来看我们的阅读教学，目标究竟发挥了怎样的作用？很多时候，教学是有目标而不尊重目标，学生不明白今天这节课要完成哪些学习任务，听课的教师更不知道教学的走向是什么，因为很多时候，教学目标的制定是教师自己的事，课堂教学不需要把教学目标拿出来展示给学生、教师看，这就造成了目标制定的盲目性与随意性，造成了课堂教学评价的模糊。欣赏语言的，设计时着力于课堂语言的优美、有诗意；喜欢思维的，把精力放在问题的难易程度上；关注生成的，注意力集中于意外生成，等等。可以说是萝卜、白菜，各有所爱。就阅读教学而言，在低年级，识字、写字无疑是教学目标的重中之重，同时还包括词和句的训练，初步的朗读训练。中年级是低年级向高年级的过渡阶段，要继续进行词句训练，理解词句在表情达意方面的作用是教学的重要目标，同时要加强段的训练，注重段的理解、积累与运用。高年级教学的重点，应放在引导学生从整体上把握文章的内容，品味文章的语言，领会表达的方法上。这一阶段，揣摩并运用表达方法是需要加强的一个训练重点。 目标明确后，就是教学内容的选择问题。说实话，一篇课文可以用来进行教学的内容很多，作为教师，我们不可能把自己在解读文本时的创见、深刻丰富的体验全部转化为教学内容。哪些应该纳入到教学设计中，并对其梳理、重构、整合，再通过恰当的方式加以呈现，这需要我们根据目标，深入解读文本，对教材进行二度开发，寻找语文的核心价值，作教学化处理，取舍与甄选出能确保教学针对性与有效性的教学内容。吴忠豪教授认为：“所谓教学目标就是教什么，教到什么程度，是教学的核心问题。目标不清的原因在于不少教师确定教学目标都是凭借个人经验。”王荣生先生说：“在目前的情况下，对语文教学来说，我以为教学内容更为重要、更为关键。一堂语文课，如果教学内容有问题，那么教师的教学再精致、再精彩，课堂的气氛再热烈、再活跃，价值都极为有限。”就像火车运行，如果方向错了，动力越足离目标越远。所以，在语文教学实践中，作为语文教师，要不断地锤炼自己，练就一双慧眼，在教材的密林深处，发现文本的教学价值，确定适切的教学目标，选择适宜的教学内容，提高教学效率。只要这样，才能让语文课散发出知识魅力的芬芳，让学生获得实实在在的语文的收获。

小学信息技术_成语故事巧存储教学设计学情分析教材分析课后反思

周村区正阳路小学课时教案

《成语故事巧存储》学情分析 三年级的学生是信息社会的原住民，虽然他们在生活会用到各种智能信息工具如手机、电脑、平板等，但他们对信息大多只是被动接收，对信息的筛选、获取还是需要学习，相关的信息安全意识也需要渗透。 《成语故事桥存储》效果分析 1.整个课堂的设计基于教-学-评一致的理念展开,学习目标达成度高。 如针对目标1“能够在浏览器中收藏网页”，设计的评价任务是“1.收藏3-5个关于成语的网页”；开展的活动是“网页收藏很方便”，学生收藏后展示收藏的成果；目标2“学会从网页上保存文字和图片”，设计的评价任务2“保存1-2个喜欢的成语故事的文字和图片资料到自己的文件夹”；开展的活动是“文字图片巧保存”，学生保存后展示保存的成果，其他学生进行评价；目标3“通过活动，提高筛选、获取信息的基本能力，初步养成良好的信息素养”，设计的评价任务为“根据给定情境，说一说用哪种方式保存信息更好”，通过两种情境的对比，真正体会到两种保存方式的不同，在以后的生活中选用合适的保存方法。 2.信息课堂绽放合作之花，保证了每个同学都有收获。 上课的班级共分为8个小组，每组6人。当同学们完成任务后能

主动离开座位去帮助本组同学，全部同学都完成探究内容，小组得到两颗苹果。从苹果树上的苹果能看出，本堂课小组合作开展的很顺利，学生大部分都能达成目标。自主、合作、灵动、探究的课堂也正是孩子们学习的乐土。 3.测评练习，梳理本堂内容，为下堂课做好前测，更利于掌握学情。 测评练习是本学期开始的新尝试，通过设计几个简单的题目，引导学生对本堂课内容进行梳理，进一步将所学内容内化到学生心里。同时，测评问卷的有效使用，为下堂课做好前测，知道学生到了哪里，更能针对性的确定学习目标。 《成语故事巧存储》教材分析 《成语故事巧存储》是泰山2019版信息技术第二册第一单元第2课，第一堂课是利用搜索引擎搜索信息，本堂课是上堂课的延续，通过学习复制粘贴和收藏网页两种方法，让学生能够将搜索到的信息保存起来。 《成语故事巧保存》测评问卷 学习完《成语故事巧保存》，来盘点一下自己的收获吧。 1. 要将网络上的信息保存到计算机上，可以用四步来完成，按照顺序，分别是（）[单选题] *