业务学习记录表

柴窝堡小学业务学习培训记录表

柴窝堡小学业务学习培训记录册

姓名：

学科：

20 - 20 学年第学期

教师业务学习记录汇编

教师业务学习记录 业务学习记录 时间：2009年4月27日 地点：雷小校本培训室 参加人员：雷小全体教师及汤亚平、陈志刚。 记录人：杨旺芝 主要内容： 新课程理念的碰撞 一、“以人为本”、“育人为本”，应当成为全体教育工作者的基本信念“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切”，应当成为教育工作者的基本信念。 二、改革传统的封闭的旧课程观，树立开放的大课程观 课程体制是由课程观决定的，有怎样的课程观就有怎样的课程体制。从孔子办私学算起，我国学校课程已有二千多年的发展史，经历了古代社会、近代社会和现代社会的历史变革。在二十年代，杜威的经验为本的课程观已在我国广泛流行，但赫尔巴特

的学科中心的课程体系和课程观一直处于主宰地位。新中国成立后，我国深受苏联教育理论的影响，长期没有形成自己的具有中国特色的课程和课程体系。按照苏联凯洛夫的教育学原理，一直把课程论作为教学论的一部分。“大陆人士对‘课程’的概念，有所谓‘三教’，即教学计划、教学大纲和教科书。”1997年北京市为了制订面向二十一世纪课程教材改革方案，进行了有关课程方面的调查，在教师队伍中，持学科知识为本课程观的约80%，持经验为本课程观的约20%。因为，从课程体制来看，具有普及功能的素质教育课程体制和具有筛选功能的"应试教育"课程体 制是两种根本不同的体制。但是直至今日，作为适宜“应试教育”的学科知识为本的课程，在教育界和课程观念领域依然严重存在，课程即教学科目的观念似乎成为一种没有必要改革的公理。因此，要实现我国基础教育课程的现代化，构建符合素质教育要求的新型课程体制，就必须进行"课程概念再变革"，树立开放的大课程观，构建一个开放的大课程体制。这个课程体制共包括四大类课程：学科课程和综合化课程，实践活动类课程和潜隐形课程。 1、摒弃学科本位主义，重视课程的创新价值 2、课程的价值在于为学生构建知识、能力、态度及情感和谐发展的基础，教师要为学习者的学习活动提供有效服务，而不是让学习者为自己完成上级规定的教学任务服务。教材、教室、学校

医院业务学习计划.doc

2017年疏附县人民医院业务学习培训计划 （疏附县人民医院医务科 2017.1.9） 一、培训及考核内容： （1）基础理论：包括与疾病诊断、治疗有关的医学基础理论。 （2）基本知识：包括为疾病诊断、治疗直接提供科学依据的临床医疗知识。如：医疗诊疗规范、各种疾病的阳性体征、各种检验检查的标本采取方法及临床意义。各种药物的基本成分、禁忌、作用方法、使用及适应症等。 （3）基本技能：包括医护人员应具备的诊断、治疗的基本操作技能（如各种注射、穿刺技术、心肺复苏技术）。手术的基本操作方法：包括洗手、穿脱手术衣、手术器械的正确使用、打结、基本缝合方法等）和能根据掌握的理论知识和实践经验，结合病人的病情，拟定出诊断治疗计划等的思维判断能力（如病历、医嘱、处方的书写能力、体格检查能力、诊断与鉴别诊断能力、门急诊处理能力、阅读辅助检查报告能力等）。 （4）医疗卫生相关法律法规：《执业医师法》、《输血法》、《防治法》、《医疗事故防范及处理条例》、《病历管理规定》等。

（5）技能培训与考核内容：徒手心肺复苏技术；心电监护仪的使用技术；电除颤仪器的使用技术；呼吸机的使用与维护技术； 二、培训方式方法： 采用集中学习及科室培训相两结合的方式方法。要求医护人员利用空闲时间学习医学急诊急救基础知识及新技术、新理论知识。科室利用科主任查房、晨会交班及每月业务学习时进行新理论知识讲解讲座，并对急救常用技术采用现场操作演练，定期举行急救模拟演练。 四、集中培训计划： 详见附表1 （一）、培训对象 全体医务人员，包括医技科室及临床科室所有实习和进修人员。（二）、培训目的 通过对医务人员进行相关专业知识培训，达到提高其专业素质能力，巩固扎实的基础知识，并将所学的理论知识与实际临床工作相结合，提高为病人服务的质量。 （三）、培训方式 通过学术会议和科内业务学习的形式进行全员培训。

小学业务学习活动记录

马回营小学业务学习活动记录 时间：2016年9月8日 地点: 会议室 主题:新学期工作安排 人员: 全体教师 内容: （一）校长讲话： 1、对上期各项工作给予充分肯定。 2、给教师提出希望和要求：勤奋务实、提高自身的理论素养，做研究型、学者型的教师，形成自己的教学风格。要有对工作的热情。对学生要有爱心、耐心和信心。不要体罚和变相体罚学生。要积极勇跃参加各项教育研究活动。鼓励老师们再接再厉，再创佳绩。 （二）教务主任安排布置本期校本研修工作 1、教研文化建设。 2、小黑板工程，教师用书工程。 3、小学生学科学习能力展示活动安排。 4、本期教研活动安排（见教研计划） 5、本期要准备的资料及工作要求。（特别是教学反思和教学设计的二备、三备） （三）互动交流：老师们对本期研修工作提出建议和意见

马回营小学业务学习活动记录 时间：2016年9月15日 地点:会议室 主题:解读《数学新课程标准》 人员:全体教师 内容： 一、学习《数学课程标准》 1、提高学生的教学素养，培养终身学习的基础 数学素养是人们通过数学教育以及自学的实践和认识活动，所获得的数学基础知识，基本技能，数学思想和观念，以及由此形成的数学思维品质和解决问题能力的总合。 2、构建所有学生必需的共同基础和加强数学的应用和实践 应与时俱进地重新审视数学基础，根据学生适应现代社会生活和未来发展的需要，以及构建简明数学知识结构的要求，确定数学课程的内容，应抓住数学知识的主干部分，突出基本原理和通用方法，切实加强数学课程的基础性。 3、关注不同学生的数学需要，提供选择和发展的空间 学生群体中存在个性差异，不同的学生可以有不同的数学发展，。应提供具有差别性和多样性的数学课程设计，增加课程的可选择性，使数学课程适应与全体学生。 4、充分关注学习过程，引导学生探索求知

科室业务培训管理

科室业务培训管理目录 一、科室业务培训管理小组及职责 二、业务培训相关制度 三、年度业务培训计划 四、业务培训记录 1月份：月培训内容 签到表 :成绩单 2月份：月培训内容 签到表 :成绩单 ……………………………………………………… 五、业务培训分析总结 六、主管部门督导检查、科室自查表 七、考试题（每位考试人的试题）按时间顺序排列

一、科室业务培训管理小组及职责 组长： 副组长： 组员： 科室业务培训管理小组职责： 1.制定年度科室业务学习、三基三严培训及考核计 划、培训目标。确定重点培训内容、培训方法、参 加培训人员。 2.具体安排培训时间、地点、讲课人，及时通知科室人员参加培训。 3.按照考核计划，确定考核具体内容、方式，严格考核纪律。 4.严格监督培训及考核计划落实情况，并及时听取科室人员对培训及考核内容、方法的意见、建议，不断改进。 5.对考核不合格人员，需强化培训，确保其达到本年度培训要求、通过考核。 工作计划及方案：

二、业务培训相关制度 1、业务学习制度 2、三基三严培训考核制度

业务学习制度 一、临床、医技科室的业务学习，一般以科室为单位进行组织，原则上每周一次或每月2次。具体时间根据各科室具体情况进行安排，但要报主管单位或部门，以备检查落实。 二、各科的业务学习计划及执行情况包括学习内容、地点、主持人应详细登记在科室工作手册上，医务科定期检查并抽查个人学习笔记，根据各科执行情况记分。 三、全院的业务学习由主管职能科室统一安排，被安排讲课的老师认真备课，因故不能讲课，要提前一周通知主管科室。 四、参加业务学习要进行签到，并参加相应的考核，考核资料要进行留存，列入技术档案，作为外出进修、学习、晋级、晋升和评选先进的重要条件。

科室业务学习记录本

科室业务学习记录本 二、主管药师（中、西）职责 1、在科主任的领导和正（副）主任药师指导下进行工作。 2、负责并指导调剂、制剂、药检和临床药学等工作，检查制剂质量和效果，解决本科较复杂、疑难技术问题。 3、负责药材的筹划、供应、管理和登记、统计工作。 4、检查临床科室药品使用、管理，发现问题及时处理，必要时向主任报告。解答临床提出的有关问题，协助临床搞好合理用药。 5、负责并指导麻醉药品、精神药品和医疗用毒性药品的使用和管理工作，严格执行有关规定。 6、学习、运用国内外先进药学理论，开展新业务、新技术和科研工作，总结经验，撰写学术论文。 7、担任教学，指导下级药学人员的业务工作，提高其专业理论和技术水平，并负责技术考核。负责进修、实习人员的带教工作。 8、参加本科值班。 三、药师（中、西）职责 1、在科主任的领导和上级药师的指导下进行工作。 2、参加药品调配、制剂，负责药品的请领、采购、保管、供应、报销、登记及统计工作。严格执行各项规章制度及技术操作规程，杜绝事故、差错。 3、负责药品制剂的检验和药检仪器的调试、保养。 4、负责麻醉药品、精神药品和医疗用毒性药品的使用、管理，严格执行各项规定，做到帐物相符。 5、深入科室，征求意见，改进药品供应工作。检查临床科室的药品使用、管理情况，发现问题，及时解决，必要时向上级报告。协助搞

好合理用理。 6、负责战备药材的供应、储备、管理及更新工作。 7、运用中医药学的基础理论和技术，研究、开发中药制剂，掌握中药的鉴别、性能、栽培和加工炮制技术，负责中药的加工、炮制和调配。 8、运用国内外的先进技术，参加药学科研和开展新业务、新技术，总结经验，撰写学术论文。 9、参加教学，指导进修、实习人员的工作。 10、参加本科值班。

教师业务检查记录表

沙坝中心学校教师业务【期末】检查记录 受查教师：检查时间：年月日 备课情况40分周前备课（4分）赋分：有单元备课，做到备课标、教材，又备学生（4分） 各环节完整情况（20分） 赋分： 有明确的教学目标和重难点分析（4分） 根据教材内容、课型、教学目标，选好教具，认真 选择教法，学法，有具体的流程，有训练安排（1 0分） 书写规范工整，板书设计新颖，习题设计多元化（6分）自主备课实用性强（16分） 赋分： 教材批注详实，教师主动查阅相关的教学资料。（10分） 尊重教材，注重教材与实际生活之间的整合（3分） 有教学反思，有补救措施（3分） 作业布置批阅情况30分作业布置（6分） 赋分： 课内外习题布置有针对性，（作文每两周一篇）（3 分） 作业量适中，日期连贯，与教材同步（3分） 作业评改（15分） 赋分： 有针对性和充满激励性的评语（5分） 批改及时，准确，全批全改（10分） 书写情况（9分） 赋分： 教师评语，眉批、尾批字迹清楚工整（4分） 学生整体书写工整规范，卷面整洁（5分） 其他工作30分上课情况（10分） 赋分： 准备充分，精神饱满，教态自然，（3分） 坚持用普通话教学，语言精炼、规范，（3分） 课堂秩序良好，效果突出（4分） 听课记录赋分：记录详实，有点评和总评（15分） 辅导学生赋分： 记录详实，辅导内容有针对性和实效性，辅导方法 多样实用，辅导效果突出（3分） 单元检测赋分：每考必改，认真写好试卷分析（2分） 合计100分考核得分合计检查人签字 期 末 评 价 评定等级

201 — 201 学年度第学期教师教案检查记录表 教 师 所授课程 序号项目与评分标准 学期初 检查 日常检查 期末检 查 1目标明确恰当、符合大纲要求、符合学生实际（A、B、C、D） 2知识传授准确、能力培养合理、渗透情感教育（A、B、C、D） 3重点设计突出、难点设计合理、关键设计恰当（A、B、C、D） 4互动活动充分、教学方法合理、学生主体突出（A、B、C、D） 5 教学环节合理、教学程序清晰、教学过程详细（A、B、C、D） 6 板书设计精当、文字表述通畅、作业布置合理（A、B、C、D） 缺交教案、迟交教案记录：总分 综合评定 查人： 日期： 备注：计分方法——总分120分，“A”值20分，“B”值16分，“C”值12分，“D”值10分。

科室业务学习与培训登记本

科室业务学习与培训登记本 科室: 20 年度

使用说明 1、本登记本内容将作为对科室业务学习与培训工作的考核依据，必须按时如实填写。 2、登记本由科室主任指定专门人员负责，由参加学习或培训的人员填写，注意保管，人员变更时及时移交。 3、登记本按年度编制，每年一册，已填写的登记本由科室妥善保存备查，保存期限2年。 4、如遇业务学习与培训的特殊情况需记录，可另加附页。 5、登记本记录内容及要求： （1）科室业务学习，至少每月一次； （2）科室各种操作、技能培训及考核情况，及时记录； （3）医院组织的学习或培训，以及根据三级眼科医院评审标准的要求所进行的各项应知应会的培训，及时记录； 6、本登记本由医务部负责督导、检查。 7、每月均需要进行相关医疗制度和本专业知识的学习与培训，每次培训均需要学习签到、课件（主讲人签名和时间）、照片、考核成绩（每月）和理论试卷（可以根据培训内容每月或每季度一次）。培训内容按月份依次排列。

目录 1、科室业务学习与培训年度计划 2、科室业务学习与培训记录(1月) 3、科室业务学习与培训记录(2月) 4、科室业务学习与培训记录(3月) 5、科室业务学习与培训记录(4月) 6、科室业务学习与培训记录(5月) 7、科室业务学习与培训记录(6月) 8、科室业务学习与培训记录(7月) 9、科室业务学习与培训记录(8月) 10、科室业务学习与培训记录(9月) 11、科室业务学习与培训记录(10月) 12、科室业务学习与培训记录(11月) 13、科室业务学习与培训记录(12月) 14、医院业务学习与培训记录 15、科室人员外出参加学术会议/进修登记表 16、科室接受进修人员登记表 17、科室业务学习与培训考核记录

体育教师业务学习笔记教学内容

体育教师业务学习笔 记

业务学习笔记 体育教师成长需注意的几个方面 新课程标准的实施，对教师提出了新的要求，它所带来的一系列变革对教师提出了新的挑战。特别是近几年来，一大批体育院系毕业生进入中小学任教，除了必须经历一个由学生向教师角色转换的过程，更要求他们主动完成从学院知识到新课程理念的衔接，真正理解和掌握新课标理念，并在教学中实现课程理念向教学行为转变。在实际工作中，很多新教师都会面临许多困惑，如，怎样组织新课程的课堂教学？如何开发利用校本教 材？如何以学生为本实施教学？等等。这一系列的问题都需要他们在新课程标准下的实践中，伴随着他们的成长而予以解决。为帮助他们尽快适应学校教育教学工作，融入到新课程标准的实践中去，笔者根据多年的实践和调查，提出新教师需要注意的几个方 面，给他们以借鉴，使其少走弯路，迅速成长为一名合格的体育教师。

一、主动学习，勇于实践，树立“做中学”的学习理念 它要求体育教师具备坚实的基础知识、专业知识，对教师的教育学、心理学知识提出了比以往更高的要求。作为新教师，首先要有主动学习的意识，主动更新知识的意识。实施新课程的关键是让教师接受新课程理念，理解新课程，因此，新教师要积极开展自主研修课程理论，了解新课程中的基础型课程、拓展型课程、研究型课程的不同结构及相互关系，熟练掌握运用新课程标准理论，结合本校场地、器材、学生具体情况，认真钻研教材，仔细准备好教材内容和所要采取的教学方法，积极开展实践活动。通过反思和学习，借鉴他人教学方法，实践和磨练，积累教学资料，提高自己的教学水平。 新课程标准为教材筑就了框架，教材又是联系实际教学的一种媒介，新教

小学数学教师业务学习笔记

2018年数学组业务笔记 如何上好一节课？ 时间：3月6日 很多学生说他们喜欢某个教师，“盼”着上他的课，也有很多学生不喜欢某个教师，“怕”或“烦”上这个教师的课，听他的课就昏昏欲睡，打不起精神。同样的学生，对不同的教师表现出不同的态度，这值得我们深思。教师怎样做才能让学生喜欢自己的课呢？ 第一、积极备课——寻找激发兴趣的切入点。备课是一个再创造过程，此间，教师不但要备知识，还要从学生的实际出发，了解他们已有的知识储备，努力寻找能够激发他们学习兴趣的切入点；在对教材的把握上，首先对本学科的有关概念要正确理解，并能随时了解本学科理论前沿的动态和发展，始终把最新最科学的知识传授给学生。 第二、认真授课——营造宽松的学习环境。在课堂教学过程中，教师要能针对学习内容，学生的经历、兴趣、知识水平、理解力等，设计出富有弹性的灵活多样的教学活动，营造宽松的课堂学习环境，创设自主学习、积极互动参与、探究的课堂教学模式，激发学生的学习自觉性和主动性，师生一起去发现问题、研究问题、解决问题。 第三、语言和板书——课堂的通行证。马卡连柯说过这样一句话：“同样的教学方法，因为语言不同，效果就可能相差20倍。”教师应做到语音标准，用词恰当，表达连贯，清楚准确，精练简洁，形象生动。好的板书简洁、形象，字迹工整清秀，带有很强的启发性和欣赏价值，也有助于学生对知识的理解和记忆，并能给学生以美的享受。 第四、充满热爱之情——注入人生不竭的动力。一位优秀的教师要有角色意识，演员演戏需要进入角色，教师站到讲台上讲课同样需要进入角色。赋予角色意识的教师，能够深入学生的内心，体验学生当时所产生的感情，能在教学内容与学习主体之间建造一座沟通的桥梁，能使师生双边活动配合默契，情感相通。教师教学中自然流露的激情、广博的知识和精湛的授课技巧都能潜移默化地感染学生，形成师生之间情感的交融。这种情感的互动能激发学生的潜能和创造力，使学生学习兴趣得以巩固和持久促进其学业的发展。

幼儿园业务学习教研活动教师记录与反思

幼儿园业务学习教研活动教师记录与 反思 日期10.4摘录出处早期教育：邮发代号28-102学习内容在师幼互动中支持幼儿发展摘录内容 1、在观察与倾听中寻找幼儿感兴趣的活动主题。在师幼互动中，教师要善于观察幼儿的行为，倾听幼儿的心声，追随幼儿的思想发展，西欧那个钟发现幼儿的兴趣、需要和问题。 2、在接纳与沟通中了解幼儿新的发展需要。在师幼互动中，教师对幼儿的语言和行为，不要急于判断错误，而应在充分接纳幼儿的基础上与之进行沟通，从中发现幼儿新的想法，以及幼儿急于探索的领域，并适时调整预定计划以适应幼儿这些新的需要。 3、在理解和支持中与幼儿交融成长。在师幼互动中，教师应及时捕捉幼儿在活动中反馈的“语言”，进行冷静的分析和思考，理解幼儿独特的思考和表述方式，再将新问题反馈给幼儿，让幼儿也理解教师的“语言”，达到师幼认知和情感上的互相理解和认同。 4、在鼓励与引导中促使幼儿向前发展。教师要鼓励、赏识幼儿发起的互动对话，同时针对幼儿希望得到教师

回应的心理期盼，及时给幼儿以应答，不断激发幼儿对话的愿望。收获、反思师幼互动可以帮助教师更好的了解幼儿，在师幼互动的过程中，教师的支持和鼓励是非常重要的。有时教师的一个眼神，一次表扬都能给幼儿很大的信心，对他们来说是很大的鼓舞，增强他们的自信心。 日期10.4摘录出处早期教育：邮发代号28-102学习内容在师幼互动中支持幼儿发展摘录内容 1、在观察与倾听中寻找幼儿感兴趣的活动主题。在师幼互动中，教师要善于观察幼儿的行为，倾听幼儿的心声，追随幼儿的思想发展，西欧那个钟发现幼儿的兴趣、需要和问题。 2、在接纳与沟通中了解幼儿新的发展需要。在师幼互动中，教师对幼儿的语言和行为，不要急于判断错误，而应在充分接纳幼儿的基础上与之进行沟通，从中发现幼儿新的想法，以及幼儿急于探索的领域，并适时调整预定计划以适应幼儿这些新的需要。 3、在理解和支持中与幼儿交融成长。在师幼互动中，教师应及时捕捉幼儿在活动中反馈的“语言”，进行冷静的分析和思考，理解幼儿独特的思考和表述方式，再将新

教师听课笔记检查记录情况表

六合中心学校教师听课检查记录表检查人：时间：

检查小结和反馈： 一、优点： 1、开学虽然只有两个月，但所有老师的听课节数都在5节以上，可见本学期老师们相互研讨、相互学习的氛围很浓。 2、其中听课节数较多，记录和点评很详细、实在，又有针对性的有段美华、史明、周辉、孔迪辉、、陈水明、曾繁峰、周觅、柳絮等老师。 二、对于听课记录的一些建议： 1、少数老师还是没有标记听课的节数和其他内容的记载。 2、过程的评点（也就是边评）不太详细，部分老师甚至没有，尤其是跨学科的课程。教师对于最后的综合意见（也就是总评）没有针对性，有些没有及时反馈。 3、各教研组长在教研组开出教研课时，要通知全校教师，让每位没课的教师能够进行跨学科听课。 4、听课要实在，不允许抄袭其他老师的听课记录，尤其是师徒间的听课和指导，要真实、有实效性。 5、要针对学校的常规管理特色，认真记录学生在课堂上的活动情况以及教师的激励性评价语言和方法，给少先队部门提供典型的一线资料和意见反馈。 6、教师在听课时，要结合自己的实际教学带着问题听课并思考，如：教师在教学思想、德育渗透、教学内容处理、教学方法改革等方面值得思考、学习的地方。

六合中心学校教师业务学习笔记检查记录表检查人：时间：

学习笔记检查小结 月日，学校全校教师的学习笔记进行了一次全面的检查，整体情况非常令人满意。具体情况小结如下： 一、学习经常、热情高 老师上交笔记本准时，可以看出大家学习的经常。全校除16名教师因请长假、支教、学习未按时上交外，绝大多数教师上交都非常及时，从老师摘抄的字数，也可以看出大家学习经常、热情高，99%以上的教师都已记录XX字以上，刘岳军、马跃、陶岭梅、刘华良、刘博等老师，已记录完了整整一本。 二、学习认真，觉悟高 老师学习的内容与时俱进，有时事政治学习，有师德行风探讨，也有法律法规研讨……老师书写情况令人叫好，绝大多数老师都采用学校下发的专用笔记本，字迹规范美观，有的老师一笔一画，写得一丝不苟，有的老师字体飘逸潇洒，有的则遒劲有力…… 但在检查过程中，我们也发现存在几个小问题，有待大家予以改正、规范。 （一）个别教师书写欠规范 检查中发现，有个别教师未使用下发的专用笔记本，有个别教师采用的下载复印的资料未手写，有个别教师书写时使用的蓝色圆珠笔或蓝墨水笔（不便于保存）……请予以改正。 （二）个别教师学习待加强 理论学习应该人人进行，不能有丝毫懈怠。请未能及时上交的教师（无论在哪个岗位、年龄50岁以下）或极个别将上期笔记当作本期用的教师、字数未达数量的教师在近期内加强学习，重新记录。

教师业务学习笔记 (3)

好课要达到的基本要求 一堂好课没有绝对的标准，但有一些基本的要求。就我们“新基础教育”而言，我认为一堂好课要达到的基本要求是： 有意义，即扎实的课。在这节课中，学生的学习是有意义的。初步的意义是他学到了新的知识；再进一步是锻炼了他的能力；再往前发展是在这个过程中有良好的积极的情感体验，使他产生更进一步学习的强烈要求；再发展一步，在这个过程中他越来越会主动地投入到学习中去。这样学习学生会学到新东西，学生上课，“进来以前和出去的时候是不是有了变化”，没有变化就没有意义。一切都很顺，教师讲的东西学生都知道了，那你何必再上这个课呢？所以第一点是有意义的课，也就是说，它是一节扎实的课。 有效率，即充实的课。表现在两个方面：一是对面上而言，这堂课下来，对全班学生中的多少学生是有效的，包括好的、中间的、困难的，他们有多少效率；二是效率的高低，有的高一些，有的低一些，但如果没有效率或者只是对少数学生有效率，那么这节课就不算是比较好的课。从这个意义上，这节课应该是充实的课。整个过程中，大家都有事情干，通过你的教学，学生都发生了一些变化，整个课是充实的，能量的大的。 有生成性，即丰实的课。这节课不完全是预设的，而是在课堂中有教师和学生的真实的、情感的、智慧的、思维的、能力的投入，有互动的过程，气氛相当活跃。在这个过程中既有资源的生成，又有过程状态生成，这样的课可称为丰实的课。 常态性，即平实的课。我们受公开课的影响太深，当有人听课的时候，容易出的毛病是准备过度。教师课前很辛苦、学生很兴奋，到了课堂上成了准备好的东西来表演。大量的准备，课堂上没有新的东西生成出来，是准备好的东西的再现。当然，课前的准备有利于学生的学习。但课堂有它独特的价值，这个价值就再于它是公共的空间，这个空间需要有思维的碰撞，相应的讨论，最后在这个过程中师生相互地生成许多新的东西。“新基础教育”反对借班上课，为了让大家淡化公开课的概念，至少不去说“公开课”，只有“研讨课”。不管谁坐在你的教室里，哪怕是部长，你都要旁若无人，你是为孩子、为学生上课，不是给听课的人听的，要“无他人”，所以我把这样的课称为平实的课（平平常常、实实在在的课）。这种课是平时都能上的课，而不是很多人帮你准备，然后才能上的课。 有待完善的课，即真实的课。课不可能十全十美，十全十美的课作假的可能性很大。只要是真实的就是有缺撼的，有缺撼是真实的一个指标。公开课要上成是没有一点点问题的课，那么这个预设的目标本身就是有错误的，这样的预设给教师增加了很多的心理压力，然后作大量的准备，最后的效果是出不了“彩”。生活中的课本来就是有缺撼的、有待完善的，这样的课称为真实的课。扎实、充实、丰实、平实、真实，说起来好像很容易，真正做到却很难，但正是在这样一个追求的过程中，我们教师的专业水平才能得到提高，他的心胸也变得博大起来。同时他也才能真正享受到教学作为一个创造过程的全部欢乐和智慧的体验！ 好课标准 怎样的课才是一堂好课?见仁见智，众说纷纭。我本着“莫被传统禁锢思想，不为时尚放弃永恒”的理念，提出十条标准，就教于大家。 一、目标明确。从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度上确定立体的目标。师生认同，指向明晰。 二、重点突出。这堂课重点是什么，师生都应胸中有数，明明白白。难点要突破，疑点要解决， 特点要抓准，重点才能突出。立足于教材，延伸要适度。 三、以生为本。从每位学生的个性得到充分发展的宗旨出发，课堂上真学、真思、真练、真会， 学生的主体地位切实落实，教师的主导作用恰如其分，师生互动，交往自然、和谐、融洽。 四、流程科学。课堂流程设计符合学生年龄特征及认知规律；教学流程符合学科逻辑，顺理成章。严谨流畅，疏密有致。 五、注重内化。全面提高语文素养，课堂充满文化气息；内化、积淀、裂变、生成，文而不

科室业务学习与培训说明

**科室业务学习与培训说明 一、各科室要制定年度业务学习和培训计划并严格落实，在岗人员参加“三基”培训覆盖率达100%。 二、各科室年度业务学习及培训内容主要包括： 1．专业技术类培训：包括三基三严项目和本科室诊疗指南与操作规范培训（科室必备技术、新技术新项目。非计划再次手术、高风险诊疗技术等） 2．医疗质最与医疗安全管理培训：包括医患沟通与医疗纠纷防范、医疗核心制度、病历书写规范、不良事件报告、危急值报告等：3．科室管理类培训：临床科室主任等管理人员能运用PDCA.追踪方法学、根本原因分析等方法持续改进科室医疗质量管理（临床路径管理、抗菌药物分级分线管理、住院日超30天患者管理）、4．各种应急类培训：各类应急培训（临时停电、网络故障、临时替换主刀医生、 危急重病人的处理与抢救等）。 三、每项培训均要留有工作记录，包括培训计划、培训课件、照片、培训人员签名、培训效果总结，最好有试卷存档。 四、科室每年度对本科室的业务学习与培训进行总结、成效分析，对不足之处分析原因并提出改进措施。在每个季度末以电子文档上报医务处(ayfyylrc@163．com) 业务学习与培训记录 科室：肿瘤内科地点：西区病房楼九楼 培训时问；2012.1. 10 主持人：孙国平 参会人员：孙国平、顾康生、潘跃银、郝吉庆、熊福星、彭西仁、刘虎、吴红阳、张从军、仲飞、焦洋、杜瀛瀛、h丽佳、^笪钱勇、刘萍萍、宁洁、马泰、李敏、黄玮、赵陈琛、全体进修生和研究生培训主题：NCCN癌痛指南、医院核心制度培训、科室应急预案的相关培训 主要内容： 1．疼痛是与实际或潜在的组织损伤或类似损伤相关联的感觉和情绪体验。 2．癌痛病理生理学分类：伤害感受性，神经病理性。

科室疑难病例讨论记录本和业务学习与培训记录本

. 业务学习与培训记录本 科室 年年份 2014 无棣县中医院

文档资料Word 目录 1、《业务学习与培训记录本》包括：三基三严、诊疗指南及操作规、新技术培训；（每月1次）； 2、科室业务学习与培训考核小组成员 3、科室业务学习与培训考核小组职责 4、业务学习与培训年度计划 5、业务学习与培训计划的落实（培训时间、培训地点、培训人员、培训对象、培训容、培训签名、课件、讲稿、听课人的记录） 6、业务学习和培训考核记录（考试试卷、考核成绩） 7、业务学习和培训年度总结

2 科室业务学习与培训考核小组成员 组长：XXX副主任医师 副组长：XXX护士长 成员： 职责： 一、制定本年度科室三基三严培训及考核计划、培训目标。确定 重点培训容、培训方法、参加培训人员。根据科室及医院实际情况，可适时调整培训及考核容。 二、具体安排培训时间、地点、及时通知科室人员参加培训。 三、按照考核计划，确定考核具体容、方式，严格考核纪律。 四、严格监督培训及计划落实情况，并及时听取科室人员对培训及考核容、方法的意见、建议，不断改进。 五、对考核不合格人员，需强化培训，确保其达到本年度培训要求、通过考核。

3 2014年XX科年度业务学习计划 时间授课人课题一月 二月 三月 四月 五月 六月 七月 八月 九月 十月 十一月 4 十二月 人感染H7N9禽流感诊疗方案培训记录

培训时间： 2013-07-20 培训地点： XXX医生 办公室 培训对象: XXX科全体医护人员授课人: 培训容: （学习提纲，详见课件可讲稿） 1、 2、 3、 4、 5、

科室疑难病例讨论记录本和业务学习与培训记录本

业务学习与培训 记录本 科室 年份 2014年 无棣县中医院

目录 1、《业务学习与培训记录本》包括：三基三严、诊疗指南及操作规范、新技术培训；（每月1次）； 2、科室业务学习与培训考核小组成员 3、科室业务学习与培训考核小组职责 4、业务学习与培训年度计划 5、业务学习与培训计划的落实（培训时间、培训地点、培训人员、培训对象、培训内容、培训签名、课件、讲稿、听课人的记录） 6、业务学习和培训考核记录（考试试卷、考核成绩） 7、业务学习和培训年度总结

科室业务学习与培训考核小组成员 组长：XXX副主任医师 副组长：XXX护士长 成员： 职责： 一、制定本年度科室三基三严培训及考核计划、培训目标。确定重点培训内容、培训方法、参加培训人员。根据科室及医院实际情况，可适时调整培训及考核内容。 二、具体安排培训时间、地点、及时通知科室人员参加培训。 三、按照考核计划，确定考核具体内容、方式，严格考核纪律。 四、严格监督培训及计划落实情况，并及时听取科室人员对培训及考核内容、方法的意见、建议，不断改进。 五、对考核不合格人员，需强化培训，确保其达到本年度培训要求、通过考核。

2014年XX科年度业务学习计划时间授课人课题 一月 二月 三月 四月 五月 六月 七月 八月 九月

十月 十一月 十二月 人感染H7N9禽流感诊疗方案培训记录 培训时间： 2013-07-20 培训地点： XXX医生办公室 培训对象: XXX科全体医护人员授课人: 培训内容: （学习提纲，详见课件可讲稿） 1、 2、 3、 4、 5、

参加学习人员签名： 注：请将课件或讲稿依次存放于档案盒中，以备查阅、学习。（可多页） 业务学习与培训考核记录

小学语文业务学习记录摘录

小学语文业务学习记录 未来教师的角色转化 人类社会进入了一个以高科技为导向的信息时代。要成为适应21世纪教育所需要的未来教师，应该努力实现自身角色的转化。 一、“传授型”向“引导型”转化。 二、“单一型”向“全能型”转化。 21世纪的人才，应当是复合型人才，这就要求未来教师不仅具有某一学科的单一性的知识，而且要有广博的素养，多方面的能力。 三、“拷贝型”向“创造型”转化。 所谓“拷贝型”，即将自己所理解和掌握的知识，原原本本地传授给学生。 四、“苦干型”向“效益型”转化 现在的学生学业负担过重，这固然与教育考试制度等诸多因素有关，但与教师教学中的传统的应试方法也不无联系。 教师发展的路径与策略 自我反思——在与自我的对话中成长 1、反思与教师发展 波斯纳曾将教师的成长与其对自己经验的反思结合起来，提出了一个教师成长的公式：经验+反思＝成长。 2、反思的方法： 反思日记法：指教师以写教学日记的方式来促进其反思能力的发展。 同事合作——在与同事的对话中发展 1、教师合作的内涵 所谓教师合作，就是教师们为了改善学校教育实践，以自愿、平等的方式，就共同感兴趣的问题，共同探讨解决的办法，从而形成的一种批判性互动关系。 2、教师合作的形式： 集体备课：集体备课是一种促进教师合作发展的有效途径之一。 同伴互导：教师同伴之间的相互观摩课堂教学和评课也是教师合作提升实践智慧的有效形式。 合作教研：合作教研是指教师们围绕一定的课题研究任务而进行的合作行动研究（在行动中，通过行动，为了行动而开展研究）。 利用博客进行合作：随着信息技术的发展，网络开始成为人们交流与合作的重要途径之一。

教学相长——在与学生的对话中共进 1、教学相长的内涵：学校应该是教师和学生共同发展的场所。教师发展与学生发展应该有机整合。 2、师生对话与教师发展 学生是教师发展的重要资源 ——学生的成长与发展可为教师发展提供契机 ——学生的成长与发展可以成为教师发展的动力源之一（精神报酬） 师生对话使可以教师在学生的视界中重新认识自己 实现教学相长的策略： （1）教育教学目标的定位：以服务于学生的自主学习为主旨，致力于培养学生的问题意识与批判思维能力。 （2）选择多向交流的教学方式 课堂教学过程的实质，从社会心理学的角度看，是师生之间的认知、情感、意志方面的交往过程。（3）营造民主、自由、平等的教育教学氛围 师生关系有三个等级：最低级的是服从关系：靠纪律约束学生，使之不迟到，不早退，不缺课；或用取消考试资格、不能毕业来管制。 如何做好作业批改记录 作业的批改一般有两种方式:全批全改;抽取一部分批改。对于农村中学教师而言,作业的批改最好采用”全批全改”的方式。其原因如下: 1、农村中学的学生基础知识比较薄弱,采用全批全改的方式能够充分了解每一位学生的学习状况。 2、学生学习的自觉性较差。作业的“全批全改”可以对学生学习起到一个督促作用。 3、“抽取一部分批改”虽然节省时间,但并不能够完全掌握每一位学生的学习状况，但是,“全批全改”也存在着以下缺点: 1、教师花费时间多。 2、学生完全处于被动地位。 所以,教师在全批全改学生作业时,应注意以下几点: 一、精心布置作业 1、简单作业当堂做 2、较难作业选典型 及时做好记录并分析 1、记录学生作业中典型的错误,即学生容易出现的错误。 2、记录时不能仅仅记录学生出错的地方,对于学生在作业中出现的独特的解题方法,我们也

教师业务学习记录

12月份业务学习记录 1、教学相长的内涵：学校应该是教师和学生共同发展的场所。教师发展与学生发展应该有机整合。 “教”必然能“知困”吗？——不一定 ——如果教师只注重死知识的传授（授鱼），而不注重培养学生获取知识的能力（授渔），那么，教师就很难从自己的教学中认识自己的欠缺和问题。（“知困”与“教什么”有关联） ——如果教师用机械灌输的方式传授给学生知识，他们同样也不会看出自己教学的困境和缺陷。（“知困”与“怎样教”也有关系）——如果一个教师缺乏职业责任感、发展动机、问题意识、研究能力等，那么，他们就会不愿意或无能力主动查漏补缺。对于学生来说，他们如果在教学中缺乏心理安全和心理自主，得不到应有的尊重和信任，他们就会处于一种消极、沉默的状态，即使教师拥有单方面的热情，也难以从学生那里得到有价值的反馈信息。（“知困”与“师生二者各自的状态及其关系”相关联） “知困”然后一定能“自强”吗？——不一定 现实中，很多教师虽然能认识到自身发展和教学中所存在的弊病，但他们接下来却缺乏自我发展的动力，没有改进教学的实际行动。这主要表现为： ——缺乏发展的意识和能力，无法针对自己发展中的问题，做出合理判断和科学决策，更谈不上提高教学质量。 ——缺乏自我发展的责任感和内在动机，对教学抱着“得过且

过”的态度，致使教学中的问题长期得不到有效的解决。 ——缺少解决教学问题所需要的各种条件。“知困”未必能够“自强”，“知困”只是“自强”的必要而非充分的条件，“自强”既需要教师本身具备解摆脱教学困境的责任感、动机、能力等素质，也需要外部条件和环境作为支撑。 “教学相长”并非教学中普遍存在的颠扑不破的真理。现代教师发展研究也已经向我们揭示了，教师发展并不是直线的，教师发展历程中存在“停滞”现象，甚至是“倒退”的情况，因此，“教”然后未必“知困”，“知困”然后未必能够自强。因此，我们不应将“教学相长”理解为教师无需努力就可实现的状态，而应将其理解为教师主体应有的一种理想追求。 教学相长中的“教学”是有条件的——师生对话关系的建立 2、师生对话与教师发展 学生是教师发展的重要资源 在师生交往中教师可以通过发现儿童从而进一步重新认识自我，实现对“主体自我”的新发现。在师生交往中，教师以儿童为“镜子”，在发现学生中发现自我：发现学生的美好与天真，从而发现自己的活泼与热情；发现学生的优点与不足，从而发现自己教育教学的得失；发现学生对自己的喜爱与不满，从而发现自己的人格个性与品质特征；发现学生所做出的每一件令你所惊奇的事，从而发现自己所从事的职业的创造性；发现学生的喜怒哀乐，从而发现自己教育行为的适宜性。

手术科室质量与安全培训记录

手术科室质量与安全培训记录 培训时间： 培训地点： 主讲人： 培训对象： 培训主题：用“质量追踪法”进行医疗质量管理 培训内容： 在医疗行为的全过程中，医疗风险无处不在。医务人员、患者、医院管理人员、患者家属、涉及医疗行为的各类人员都可能成为医疗风险的责任人或受害者。为了避免医疗风险的发生，提高医疗质量，减少医疗纠纷，改善医院管理，特制订我院医疗风险管理规定。 一、指导原则 医务人员是医疗风险防范的重要责任人，要对可能发生的风险具有预见性，注意发现医疗流程管理中的漏洞和缺陷，关注高风险环节，力求控制。对于不可控风险，要权衡利弊，降低风险。难以避免的风险，一定要向患者交代清楚，征得患者同意后方可实施。 二、医疗风险管理制度 1、院长是全院医疗风险管理工作的第一责任者，主管院长承担主管业务的风险管理责任，各科室主任承担所属科室的医疗风险管理责任。 2、医院各科室员工均有权，也有义务提出全院、科室和岗位工作中的各种医疗风险隐患，规避、控制、上报风险，提出改进措施，

保证医疗工作的安全和质量。 3、医院医疗质量与安全管理委员会、科级质量与安全管理小组负责医疗风险管理工作，通过院科两级管理，定期对医疗风险现状调查、选题、设立目标、原因分析、制定对策、组织实施、效果检查和持续改进措施八大步骤开展日常风险管理工作。 4、院科两级各质量与安全管理组织认真开展医疗风险管理专项整治活动，每月结合实际工作，对风险因素从发生概率及导致后果的严重性方面进行讨论、分析，并记录在案。 5、科级质量与安全管理小组每月进行现有的操作规章、流程指南的学习，避免可预测的医疗风险。 6、科级质量与安全管理小组每月一次或一旦发现新的医疗风险因素，即时召开专题会，查找、研讨、分析并寻找有效解决方法。各科可自行解决者自行解决，若需医院协调，则上报至门诊办公室（门诊科室）或医务科（病房科室）。在每月活动中，查找出的风险、隐患，科内首先提出处理意见，并在科内或病区内尽可能广泛地征求员工的意见，选择最优方案落实，并将所采取的措施通报科内。 7、院长每半年对医疗质量与安全管理委员会活动记录进行检查，医疗质量与安全管理委员会每季度对科级质量与安全小组活动记录进行检查，并以询问方式了解科室员工对所记录的已施行的改进措施的知晓情况。检查各种管理措施的落实情况，对其有效性、实际性及便捷性进行评估。对于不完善的措施进一步进行分析、整改，直

心内科业务学习计划清单

心科业务学习计划 篇一：科业务学习计划 科业务学习计划 1、师资 主要以科室医务人员为主，个别课程可外聘教师担任。任课教师必须具有良好的医德，精通业务；能够将个人掌握的医疗知识和技能分享给其他人。 2、教学形式 采取多种形式，目前主要以讲座和讨论为主，并充分利用络、视频，报纸，书籍，病例讨论等多种形式进行健康教育和业务学习。 3、学习容（1）根据科室专业特点，开展各种形式的业务技术学习活动，以学习“三基”为基础，同时掌握本专业国外新进展，通过络、各种培训会议获得新的诊疗知识进行全科学习，掌握并应用到临床工作中。不局限于中医或西医。（2）学习传染病防治法、消毒法、突发公共卫生事件应急条例、药品管理法等相关法律、法规，必须掌握基本知识，并熟练实践操作，定期考核。（3）不定期开展各种急诊急救技术的培训学习，熟悉各种临床应急预案。（4）对疑难、危重病例、临床治疗效果很好的病例开展讨论，从中获得经验和教训。

4、监督考核业务学习工作在医院医务科的领导和监督下，积极开展工作，年终进行总结。并将评价结果及时汇报给卫生行政部门。提高医务人员的业务素质是卫生工作的重要组成部分，因此我们将继续加强这方面的工作，采取有力的措施，为增进护理人员的健康，为培养德、智、体全面发展的高素质人才作出努力。 篇二：XX心科培训计划 篇三：XX年科业务培训计划 XX年各科室业务培训计划 科： 篇四：心科业务学习与培训记录本 目录 心科业务学习与培训考核小组成员 (2) 心科业务学习与培训考核小组职责 (3) XX年业务学习与培训年度计划 (4) XX年三基三严培训记录 (8) XX年三基三严考核记录 .................... 错误！未定义书签。XX年病历书写规培训记录 ............. 错误！未定义书签。XX 年病历书写规考核记录 ............. 错误！未定义书签。

科室分层次培训计划内容#精选、

科室护士分层次培训计划内容 轮转护士（每月4次）≤5年护士（每月1次）6年及以上护士（每季度1次）第一个月 （一）规章制度（护理部下发的所有制度每月有计划进行培训） 1、查对制度 2、交接班制度 3、执行医嘱制度 4、用药安全管理制度 （二）基本知识 1、基础护理相关知识（如异常生命体征的观察、护理、各种引流管的应用及护理） 2、科室常见疾病的基础知识 3、抢救物品的种类及放置位置 （三）基本技能 1、生命体征的测量技术 2、静脉输液技术 3、静脉采血技术及各类标本的留取 4、各种特检的配合 （四）专科知识 1、科室常见疾病的护理常规 2、科室常用药物的应用方法及不良反应的观察 3、专科技能

（五）应急预案（根据下发的应急预案及科室特点进行培训） 1、患者发生病情变化时的应急程序 2、患者发生猝死时的应急程序 3、患者有自杀倾向时的应急程序 4、患者发生坠床或跌倒时的应急程序 5、患者外出或外出不归时的应急程序 （六）抢救程序 科室常见的抢救程序 （七）医院感染知识 1、手卫生执行 第二月起（同第一月，培训内容循序渐进，逐步提升) 护师及高年资护士6----10年N3级护士主管护师N4级护士培训计划 1、培训内容侧重于新业务、新技术应用，护理管理、护理科研、突发事件处理、人文关怀等。 2、担任下级护士的培训。 护士分层次培训要求及目标 1、护士长选定总带教老师及分带教老师；护士长负责教学及护士分层次培训的管理与督导。 2、总带教老师在护士长指导下，负责科室分层次培训计划的制定、实施、及考核及修订工作。 3、护士长负责督导N4（主管）级护师自学，总带教老师负责N3级护士培训，分带教老师负责N1、N2级护士培训，另一名分带教老师负责轮转护士、实