八上浙教版科学同步练习第三章第3课时3-2神奇的激素(一)

第3课时3.2 神奇的激素(一)

学习目标

1.了解植物生长素发现的历史，体验科学发现的过程。

2.理解生长素与植物的向光性间的关系。

3.了解胰岛素的分泌及它对血糖含量的调节。

4.了解胰岛素异常时，人体会患的病症及其症状。

课堂学习设计

[课前练习]

1.放在阳台上的植物幼苗，我们会发现它总是朝太阳光照射的地方弯曲生长，这种现象称为植物的向光性。植物之所以能向光照方向生长，是因为植物的胚芽尖端会分泌出一种促进植物生长的物质——生长素。

2.达尔文向光性实验，最先用实验推想得出了一个猜想。即胚芽的尖端可能会产生某种物质，该物质在单侧光的照射下，对胚芽生长会产生影响。

[科学探究]

一、生长素与植物的向光性

生长素的发现历史:达尔文向光性实验(1880年)一荷兰科学家温特实验(1928年)一荷兰科学家郭葛分离出生长素(1934年)。

(1)达尔文向光性实验。

推想结论:胚芽尖端会产生影响胚芽生长的某种物质。

达尔文猜想胚芽尖端会产生生长素。

(2)荷兰科学温特实验。—

[实验设计] 切下的胚芽尖端放在琼脂上几小时后，移去胚芽尖端，将琼脂切成小块，取一小块放在切去尖端的胚芽一侧，再取另一切去尖端的胚芽，将没放过胚芽尖端的琼脂小块，放在胚芽一侧。

[实验现象] 前组中的胚芽会向琼脂块的对侧弯曲生长。后组中的胚芽既不生长也不弯曲。

[控制条件] 相同条件:两组均为切去尖端的胚芽。

不同条件:前组琼脂上放过胚芽尖端(粘有尖端上的物质)，后组琼脂上没有放过胚芽尖端(作为对照组)。

[实验结论] 胚芽的尖端确定产生了能控制胚芽生长的某种物质。温特实验证明胚芽尖端确实产生了生长素。

(3)荷兰科学家郭葛等从植物中分离出生长素。

二、植物生长素

1.产生部位: 胚芽的尖端。

2.作用:①能促进植物的生长。②能促进扦插枝条生根。③促进果实的发育，防止落花落果。

3.缺点:生长素浓度较大时，会抑制植物的生长，甚至使植物死亡。——应用于防治杂草。

4.分布:由光照条件决定。

当受到单侧光照射时，生长素分布不均匀，背光处分布多。

当受到阳光均匀照射时，生长素在植物体内分布均匀。

5.植物具向光性实质。

植物受单侧光照射，生长素分布不均匀。背光部分生长素分布多，植物生长快，

所以植物的茎会弯向光照方向生长。即植物具向光性。

三、其他植物激素

赤霉素、细胞分裂素，对植物的生命活动的调节起着重要作用。

[课内补充例题]

[例题] 幼嫩的植株受到单侧光照射，如图3—2。如受到左边照射过来的单侧光作用，且花盆的右边黑暗，则生长一段时期后，花盆内植物的茎会 ( B )

A.向右边弯曲生长

B.向左边弯曲生长

C. 竖直向上生长

D.不能确定

拓展一:控制茎向光照方向弯曲生长的物质是 ( A )

A.生长素

B.赤霉素

C.细胞分裂素

D.以上三种植物激素共同作用的结果

拓展二:花盆内植株的茎向光照方向(左边)弯曲生长的实质是受单侧光照射，植物体内的生长素分布不均匀，背光部位分布的生长素多，植物的生长快，所以植物弯向光照方向。 [课内练习]

1.达尔文通过植物的向光性实验，由现象得出的结论是 ( A )

A.猜想胚芽尖端会产生生长素

B.实验证明胚芽尖端会产生生长素

C. 从植物体中分离出生长素

D.以上三个结论都不正确

2.植物的向光性的实质是 ( C )

A.胚芽尖端分泌赤霉素

B.胚芽尖端分泌生长素

C. 胚芽尖端分泌生长素，受单侧光照射分布不均匀

D.胚芽尖端分泌生长素，受单侧光照射时，分布均匀

3.植物体内的植物激素有生长素、赤霉素、细胞分裂素等。

4.植物激素的主要功能是对植物体内的生命活动产生显著的调节作用。

[课时小结]

重点:生长素的产生、分布及作用。

难点:植物产生向光性的实质。

课外同步训练

[基础过关]

1.温特实验时，用没有接触过胚芽尖端的琼脂做实验，该装置在整个实验过程是为了做对照组。

2.植物的生长素是由胚芽尖端产生的一种物质，它不仅能促进植物的生长，还能促进扦插枝条生根，防止落花落果。

3.最先从植物体内分离出生长素的科学家是 ( B )

A.达尔文

B.郭葛

C.温特

D.以上三个都是

4.一株植物受到阳光均匀照射时，其前后左右四个方面的生长素分布为 ( D )

A.前面最多

B.后面最多

C. 左边最多

D.四个方面一样多

[深化提高]

5.放在暗室的a和b两盆红石榴，将a室的室顶打开，让阳光照入室内；将b室朝南的落地大窗打开。试回答下列问题:

(1)两室中植物的生长素分布均匀的是哪室中植物 ( A )

A.a室，

B.b室

C.a室和b室都是

D.a、b两室都不是

(2)下列关于两室植物的向光性叙述，正确的是 ( B )

A.a室中植物向上生长不弯曲，说明植物无向光性

B.b室中植物向南边弯曲生长，说明植物有向光性

C.a室中植物向上弯曲，说明植物有向光性

D.以上三种说法都是正确的

(3)此现象说明植物的向光性和生长素及其分布有关。

【精品】激素调节教学设计

通过激素的调节(人教版）教学设计 《通过激素的调节》是必修3第2章第2节内容，包括激素调节的发现，激素调节的实例，激素调节的特点三部分内容.关于激素调节，学生在初中学习时已有初步的了解，教学过程中要充分调动学生的知识经验，在此基础之上建立新的知识。例如，在学习激素调节的发现前，先让学生回忆激素的概念；人体主要的内分泌腺及其分泌的激素,也可先让学生回顾;胰岛素和甲状腺激素的功能，也可先由学生分析。 新课标中关于本节内容的规定如下：描述动物激素的调节；探讨动物激素在生产中的应用；描述血糖调节；举例说明体液调节在维持稳态中的作用。这些内容标准的具体要求是确定本节课教学目标的基本依据。从教材编写特点来看,本节内容大多是通过实例和资料分析、学生活动等来实现这些目标的，学生通过这些活动，不仅在能力上可以得到有效的训练,而且在知识方面、情感方面也可以达到更高层次的要求。 一、知识目标 1。描述促胰液素发现的过程。

2.描述血糖调节的过程。 3。描绘血糖调节的图解式模型。 4。据图分析说明甲状腺激素分泌的分级调节实例，说出激素调节的特点。 二、能力目标 1.尝试运用反馈调节的原理，解释一些生命现象。

2.通过建构血糖调节的模型,训练学生运用所学知识解释和解决实际问题的能力。 三、情感目标 1.讨论在促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的作用，体验科学发现的过程，养成质疑、求实、创新的科学精神. 2．关注身边的科学技术，评价激素类药物应用的利与弊，认识科学技术进步可能给人类带来的正负两方面的影响，理解生物科学、技术与社会深层次的关系。 设计理念:本节课以“提高学生的生物科学素养；面向全体学生；倡导研究性学习；注重与现实生活的联系”的课程理念来设计教与学的过程。通过讨论促胰液素的发现过程,还原科学研究的历史面貌，重视生物科学发展史,突出生物学的“实验学科”特点;结合学生对现实生活中对激素类药物及糖尿病等的认识和了解，加强和现实生活的联系，突出生物学的“生活化”特点；通过构建血糖调节的模型，化抽象为具体,培养学生分析、归纳、和解决问题的能力，增强学生的合作探究能力和团队意识。在教学过程中,让学生成为学习活动的主体，教师要尽量创设学生活动的机会，为学生的学习提供必要的指导和知识铺垫.本节内容与社会和个人生活是密切相关的，因此要引导学生把所学的知识与社会和个人生活相结合。这种结合一方面可体现在以社会生活中的实际问题作

7下12章第3节+激素调节同步训练和解析 (1) 基本功练习 同步练习册

北师大版七年级生物下册第12章 第3节激素调节 同步练习和解析 一、选择题（10小题。每小题有4个选项，其中只有1个选项符合题意） 1.下列腺体中都能产生激素的一组是( ) A.垂体、甲状腺、胰腺、唾液腺、性腺 B.垂体、甲状腺、性腺、胃腺、胰岛、唾液腺 C.胸腺、胰岛、甲状腺、垂体、睾丸、卵巢 D.胸腺、胰岛、肠腺、汗腺、皮脂腺、肾上腺 【答案】C 【解析】激素是由内分泌腺分泌的。内分泌腺没有导管，它们的分泌物——激素直接进入腺体内的毛细血管，并随着血液循环输送到全身，如题中的垂体、甲状腺、性腺、胰岛、胸腺、睾丸、卵巢、肾上腺。常见的消化腺都有导管，属于外分泌腺如题中的胃腺、唾液腺、肠腺、汗腺、皮脂腺。 2.下列腺体中，能调节其他内分泌腺活动的是( ) A.胸腺 B.性腺 C.垂体 D.甲状腺 【答案】C 【解析】垂体除能分泌生长激素，调节人体的生长发育外，还能分泌促性腺激素、促甲状腺激素等促激素，调节性腺、甲状腺等内分泌腺的活动，而性腺、胸腺和甲状腺则不具有此功能。 3.下图为小张在饭前、饭后血糖含量的变化曲线。引起图中c～d段血糖浓度快速下降的激素是( ) A.生长激素 B.雌性激素 C.甲状腺激素 D.胰岛素 【答案】D

【解析】胰岛素主要调节糖类在体内的吸收、利用和转化，从而降低血液中的葡萄糖浓度。 4.某患者每日需要口服一粒左甲状腺素钠片。推测她缺乏的激素可能是( ) A.生长激素 B.胰岛素 C.雌性激素 D.甲状腺激素 【答案】D 【解析】从左甲状腺素钠片的适应症可得知，程程的妈妈甲状腺功能减退，故她缺乏的激素可能为甲状腺激素。 5. 体重相近、发育正常的甲、乙、丙三只小狗，对甲、乙两只狗分别做不同的手术处理。丙狗不做处理。几个月后三只狗各自血液中两种激素的含量如下表(单位:微克/100毫升血液)。则下列叙述正确的是( ) A.甲狗切除了甲状腺，乙狗切除了胰腺 B.丙狗在实验中作对照 C.甲狗、乙狗均发育停滞 D.甲狗发育正常，乙狗生长停滞 【答案】B 【解析】甲狗切除了甲状腺，乙狗切除了垂体。丙狗在实验中作对照。甲狗发育停滞，乙狗发育正常。甲狗生长正常，乙狗生长停滞。 6.研究发现，中学生在晚上10时前入睡，且睡足9个小时，更有利于垂体分泌促进人体生长所需要的激素，这种激素是( ) A.甲状腺激素 B.胰岛素 C.生长激素 D.性激素 【答案】C 【解析】生长激素有促进身体生长的作用。学生入睡的最佳时间是在晚上9时到10时，并睡足9小时，这有利于学生晚上分泌更多的生长激素。 7.某生物学兴趣小组准备以蝌蚪为实验材料，探究甲状腺激素在动物发育中的作用。下 列是同学在小组讨论实验方案时的发言，错误的是?( ) A.实验开始时，实验组和对照组的蝌蚪应大小相同 B.实验组和对照组的水温、水质及饵料等条件应一致 C.每组用一只蝌蚪进行一次实验，就可获得可靠的结果

《通过激素的调节》第2课时同步练习

第2节通过激素的调节（Ⅱ） 【基础过关】 知识点一甲状腺激素分泌的分级调节 1.取正常小鼠，每天饲喂一定量的甲状腺激素，3周后，该小鼠（） A.新陈代谢增强，促甲状腺激素含量增加 B.新陈代谢增强，促甲状腺激素含量减少 C.新陈代谢减弱，促甲状腺激素含量增加 D.新陈代谢减弱，促甲状腺激素含量减少 2.如图表示下丘脑、垂体、甲状腺及它们分泌的激素之间的关系，其中①②③表示相关腺体分泌的激素。下列说法不正确的是（） A.人体长期缺碘时，体内①②均会高于正常水平 B.用③饲喂正常动物，将引起①②的分泌量减少 C.血液中的甲状腺激素含量起着反馈调节的作用 D.切除垂体，则①②③的合成分泌量都将减少 3.如图表示机体内生命活动调节的途径。下列说法错误的是（） A.该图示可以说明神经系统可控制内分泌系统的活动 B.胰岛B细胞的分泌活动不受④过程的调节 C.如果感受器、①、下丘脑、⑦和内分泌腺组成机体内的某一反射活动的反射弧，则效应器为图中的组织 D.如果图示中的内分泌腺为甲状腺，则⑥的增加可能引起③和④的减少 4.选择30只生理状况大致相同的健康成年小白鼠，测定其单位时间耗氧量的平均值，以代表小白鼠的物质代谢强度。将这30只小白鼠随机分为甲、乙两组，处理方法及结果如下表所示：

要增加下列哪项作为对照实验（） A.切除甲状腺，注射生理盐水 B.既不切除甲状腺，又不注射甲状腺激素 C.从切除甲状腺后的第5天开始，注射用于该实验的某种溶剂 D.从切除甲状腺后的第5天开始，注射溶解于另一种溶剂的甲状腺激素 知识点二激素调节的特点 5.关于高等动物激素的叙述，正确的是（） ①由无导管的腺体分泌②直接进入血液③激素的化学成分都是蛋白质④体液里含量极少，但对动物起重要的调节作用 A.①④ B.①②④ C.①③④ D.①②③ 6.下列关于激素调节特点的叙述中，不正确的是（） A.微量高效 B.通过体液运输 C.作用于靶器官、靶细胞 D.只运输给相应的靶器官、靶细胞 7.下列关于生物体内激素的叙述，正确的是（） A.都是由体内专门的腺体细胞分泌的 B.都在其含量过高时进行反馈调节 C.都是含量微少但有高效的调节功能 D.都经过内质网和高尔基体的加工和运输 8.下列关于人体内激素作用机理的阐述，正确的是（） A.激素的作用主要是参与靶细胞的新陈代谢 B.在血液中含有多种激素

2021年八年级科学上册 第3章 第节 神奇的激素教学设计 浙教版

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（三）引导学生从实验现象发现科学机理 设问：同学们，通过上面的研究，你认为谁是草头娃娃向光性生长的幕后“操纵者”呢？ 学生：生长素 解释:为什么在均匀的光照射条件下，植物直立向上生长? 而在单侧光的照射下，植物向光弯曲生长？ 三、植物向光性原理 设问：“分布不均”具体是怎样分布的？哪里分布多、哪里分布少？（背光侧多，向光侧少）你怎么看出来的？（箭头的粗细不同） 设问：生长素分布不均为什么就会导致向光生长？（背光侧生长素多，生长快；向光处生长素少，生长慢，从而向向光侧弯曲）图中哪里体现了背光侧生长快？（细胞较长） 利用自制模型进行解释。 互动小游戏——我是胚芽我要长。 通过学生读图、讨论和教师的模型演示来突破难点。 在互动游戏中检测知识掌握情况 （四）由生长素作用原理拓展到激素的作用 设问：给你一瓶生长素溶液，你怎么使用它？ 追问：喝点会长高吗？ 生：不会，因为它是植物激素 归纳小结：象生长素一样能调节植物生命活动的微量物质叫植物激素，除生长素外后来科学家还发现了赤霉素、细胞分裂素、乙烯和脱落酸等植物激素。它们在植物体内合成，从产生部位运输到作用部位，微量但对植物的生命活动产生显著调节作用。 介绍：激素食品侵入我们生活。 体会生长素的双重性。加深对“调节”这一概念的认识。 通过补充生长素在农业生产中的实际应用，帮助学生理解科学、技术与社会的关系。体会科学也是一把双刃剑。 （五）课堂总结 通过本节课的学习，完成助学单上的小结。 课外思考：对植物向光性的解释目前还有很多的争议，对向光性的研究也并没有终结，而是在继续地探索和发展中……首尾呼应，问题解决。 板书设计： 教案设计思路：

八年级生物上册 6.16.3《人体的激素调节》同步练习1 苏科版

第3节 人体的激素调节 1、幼年时期长激素分泌不足，人体会患（ ） A ．侏儒症 B ．巨人症 C ．白化病 D ．糖尿病 2、下图是某人在饭前、饭后血糖含量变化曲线。 引起图中d ～e 段血糖浓度快速下 降的激素是（ ） A ．胰岛素 B ．甲状腺激素 C ．雌性激素 D ．雄性激素 3、科学家为了证明某一观点先后做了如下两个实验：（1）破坏蝌蚪的甲状腺，发现蝌蚪停止发育，不能发育为成蛙；（2）在饲养缸的水中放入甲状腺激素，破坏了甲状腺的蝌蚪又发育为成蛙。这两个实验可以证明（ ） A ．甲状腺能分泌甲状腺激素 B ．甲状腺激素能促进幼小动物个体的发育 C ．生长激素能促进蝌蚪的生长 D ．A 和B 4、下列关于神经调节与激素调节的说法，其中不正确．．． 的是（ ） A ．内分泌腺可作为反射弧上的效应器，神经元也可成为某些激素作用的对象 B ．神经调节信息的传导途径是反射弧，激素传送的方式主要靠血液循环 C ．每个反射弧都有特定的效应器，每种激素却不存在专门的作用部位 D ．神经调节在整体上起主导作用，激素调节也会显著地影响神经系统的功能 5、对下列人体异常生理状态的解释错误的是（ ） A ．醉酒时人走路东倒西歪，主要原因是酒精麻醉了小脑，影响了人的平衡功能 B ．发高热的病人出现消化不良现象，主要原因是体温过高影响了各种消化酶的活性 C ．煤气中毒时，人体会出现严重缺氧症状，原因是CO 与血红蛋白牢固结合，影响了血红蛋白的运氧功能 D ．糖尿病人血糖含量高于正常值，主要原因是体内胰岛素分泌过多 6、当激素分泌失调时，人体会出现一些异常现象。如幼年时生长激素分泌过多，会患（ ） A.侏儒症 B.呆小症 C.巨人症 D. 肢端肥大症 时间/h

八年级科学上册《神奇的激素》学案1 浙教版

神奇的激素 目标提示 1.了解植物生长素发现的历史，体验科学发现的过程。 2.了解激素是如何对生命活动进行调节的。 3.能说出人体的主要内分泌腺及其功能。 4.知道由于激素分泌不正常引起的各种疾病。 要点指津 1.生长素。 大部分集中在生长旺盛的部位，如芽和根尖的分生组织、形成层细胞和幼嫩的种子等，而在趋向衰老的组织中则较少。合成最活跃的部位是具有分生能力的组织，特别是芽的顶端分生组织。生长素的生理作用大致有：促进生长、促进果实发育、促进扦插的枝条生根等。但是生长素对植物生长的作用与其浓度的高低有一定的关系。一般地说，低浓度促进植物生长，高浓度抑制植物生长。生长素对植物的生命活动的调节起着重要的作用。 2.胰岛素与血糖含量。 人和动物体内分泌的激素作用于身体相应的部位，从而引起特异的生理效应。如胰腺分泌的胰岛素不断地调节着血糖的浓度，而血糖的浓度又会反馈控制着这种激素的分泌。胰岛素分泌不足会患糖尿病；分泌过量，会患低血糖。 3.内分泌腺与激素。 ①人体内腺体有两类：一类是有管腺或称外分泌腺。它们的分泌物经导管输送到体表或某些管腔里，如汗腺和消化腺等。另一类叫无管腺，即内分泌腺。它们没有导管，腺细胞产生的分泌物直接进入邻近的血管或淋巴，通过血液循环，运输到全身各处，促进或抑制某一器官的机能，或调节整个人体的代谢、生长、发育和生殖等重要的生理过程。通常将内分泌腺的腺细胞产生的特殊的化学物质称为激素。把激素等化学物质通过血液循环而发挥的调节作用叫做体液调节。 ②甲状腺与甲状腺激素。甲状腺激素主要有以下三方面的作用：a.促进生长发育。生理水平的甲状腺激素能促进蛋白质合成，尤其对维持骨骼和神经系统的正常发育十分重要。在胎儿和婴儿时期，如果甲状腺功能低下，则生长发育迟缓，身体矮小，反应迟钝，智力低下，称为“呆小症”。b.促进新陈代谢。甲状腺激素能促进糖和脂肪的分解代谢，增强体内的氧化过程。甲状腺激素分泌过多时，也会促进蛋白质的分解。因此，甲状腺功能亢进时，病人基

激素调节教学设计

《激素调节》教学设计 ------------------ 杨妮 一、教材分析 本节的中心内容有三个：一是人体主要的内分泌腺的名称和激素的概念；二是甲状腺激素的调节作用；三是胰岛素的调节作用。内分泌腺和激素都是直接讲述呈现知识，甲状腺激素的调节作用安排讨论活动，胰岛素也是直接讲述知识，安排学生活动“调查糖尿病的发病率”。 课本安排内容的思路是先给学生解释激素的概念，然后告诉学生内分泌腺有哪些，然后分别说介绍它们的功能，最后详细讲述甲状腺激素和胰岛素的作用。 在第8章学过性激素的作用，提到内分泌系统的组成，不过只是了解名称。对于七年级学生来说，这部分知识比较抽象，不好理解，他们还没有接触激素调节的方式，所以教师要掌握好深度，以教学大纲要求为准绳，挖的太深反而让学生陷入困境。 二、教学方法：启发式教学 三、设计思路 热点问题引出激素→通过实验探究出甲状腺激素和胰岛素作用→进而归纳出内分泌腺和激素的概念。 甲状腺激素，课本上给蝌蚪发育的对照实验，我找到类似实验更加完整，通过实验得出甲状腺激素的作用，然后通过自学得出甲状腺激素分泌异常的几种病，再让学生得出结论，这样，既提高了学生实验分析能力，也训练了学生严谨的态度。 胰岛素在课本上是直接给出作用，我仍然选择通过实验探究胰岛素的作用。 激素是什么？不要直接把答案呈现给学生，通过两种激素的探究历程，学生在个例中认识到激素是由内分泌腺分泌的，在这个时候趁热打铁认识其他的各个内分泌腺，当把内分泌腺都认识了之后，引导学生总结归纳出激素的概念。这样在材料充实的背景下才能真正的理解激素的概念，而不是一个空洞的概念。更重要的是，学生的思维得到了锻炼。 四、教学目标 知识与能力 1、了解人体主要的内分泌腺。 2、了解甲状腺激素功能及其过多、过少时人体的病症。

苏科版生物-八年级上册-人体的激素调节》同步练习1

第3节人体的激素调节 1、幼年时期长激素分泌不足，人体会患（） A．侏儒症B．巨人症C．白化病D．糖尿病 2 引起图中d～e段血糖浓度快速下 降的激素是（） A．胰岛素B．甲状腺激素 时间/h C．雌性激素D．雄性激素 3、科学家为了证明某一观点先后做了如下两个实验：（1）破坏蝌蚪的甲状腺， 发现蝌蚪停止发育，不能发育为成蛙；（2）在饲养缸的水中放入甲状腺激素，破 坏了甲状腺的蝌蚪又发育为成蛙。这两个实验可以证明（） A．甲状腺能分泌甲状腺激素 B．甲状腺激素能促进幼小动物个体的发育 C．生长激素能促进蝌蚪的生长 D．A和B 4、下列关于神经调节与激素调节的说法，其中不正确 ．．．的是（） A．内分泌腺可作为反射弧上的效应器，神经元也可成为某些激素作用的对象 B．神经调节信息的传导途径是反射弧，激素传送的方式主要靠血液循环 C．每个反射弧都有特定的效应器，每种激素却不存在专门的作用部位 D．神经调节在整体上起主导作用，激素调节也会显著地影响神经系统的功能 5、对下列人体异常生理状态的解释错误的是（） A．醉酒时人走路东倒西歪，主要原因是酒精麻醉了小脑，影响了人的平衡功能 B．发高热的病人出现消化不良现象，主要原因是体温过高影响了各种消化酶的 活性 C．煤气中毒时，人体会出现严重缺氧症状，原因是CO与血红蛋白牢固结合， 影响了血红蛋白的运氧功能 D．糖尿病人血糖含量高于正常值，主要原因是体内胰岛素分泌过多 6、当激素分泌失调时，人体会出现一些异常现象。如幼年时生长激素分泌过多， 会患（）

A.侏儒症 B.呆小症 C.巨人症 D.肢端肥大症 7、下列有关人体激素的叙述正确的是（） A．如果成年人甲状腺激素分泌过多会患肢端肥大症 B．如果幼年时期生长激素分泌不足会患呆小症 C．食用加碘食盐可有效预防地方性甲状腺肿 D．如果胰岛素分泌不足会患坏血病 8、某人成年后，身材矮小，智力低下，很可能是幼年时期下列哪种激素分泌不足所致( ) A. 胰岛素 B.甲状腺激素 C.性激素 D.生长激素 9、侏儒症是由下列哪项因素引起的（） A．幼年期缺乏甲状腺激素B．幼年期缺乏生长激素 C．成年期缺乏甲状腺激素D．成年期缺乏生长激素 10、研究者给家兔注射链脲佐菌素(STZ)后，破坏了胰岛细胞，家兔的血糖浓度上升。这是因为家兔血液中哪种激素含量降低了（） A．生长激素B．肾上腺素C．甲状腺激素D．胰岛素 11、正常人体刚进食后，血液内（） A．血糖含量增加，胰岛素含量减少B．血糖含量增加，胰岛素含量增加C．血糖含量减少，胰岛素含量减少D．血糖含量减少，胰岛素含量增加12、下列哪种疾病是由于胰岛素分泌不足引起的( ) A．侏儒症B．糖尿病C．夜盲症D．白化病 13、因激素分泌异常而导致人体患呆小症和侏儒症的内分泌腺分别是（）A．垂体、甲状腺B．胰岛、甲状腺 C．甲状腺、垂体D．垂体、肾上腺 14、因激素分泌异常而引起的一组疾病是（） A．糖尿病和拘楼病B．坏血病和侏儒症 C．糖尿病和巨人症D．大脖子病和脚气病 15、关于胰岛素的叙述，下列何者正确？（） A．由肝脏产生B．藉由血液运送 C．可增加血糖浓度D．能促进蛋白质的分解

浙教版八年级科学上册教案 第3章 生命活动的调节

八年级《科学》第三册第三章《生命活动的调节》 第1节环境对生物行为的影响 第2节神奇的激素 第3节神经调节 第四节动物的行为 第五节体温的控制 一、本章概述： 本章在新教材中的地位：本章是生命科学领域的一个主题。主要通过学习后，使学生认识到行为是生物体对内部或外部环境所产生的一种反应，行为反应需要在多个层次上进行协调和通信的。 在这一章中，通过知识的讲授和探究活动，要引导学生理解生物体是一个在内部和外部不断进行信息交流和反馈的开放系统，而多层次的调节使其成为一个协调的整体，并引导学生关注脑科学和动物行为学等科学前沿的进展。 本章在前面的第二章“环境因素对生物的行为会产生各种影响”的基础上，进一步研究环境对生物体是如何产生影响的以及生物体对环境的影响是如何做出相应反应等内容。 在实际的教学中，本人采用了讲授、探究、小组讨论和合作学习等多种教学手段，力争引导学生理解生物体是一个在内部和外部不断进行信息交流和反馈的开放系统，而多层次的调节使其成为一个协调的整体，同时引导学生关注科学发展，特别是脑科学和动物行为学等前沿科学。 本章教材首先是以人为中心而开展的，无论是动物的行为还是激素的调节、神经调节、体温的调节等都是以人为事例，或者从我们身边的事例选材的。因此，在实际的教学中，要注意教学的内容贴近学生。要从自身出发，从而了解生物。这符合新课程的以“人”为中心的教学理念。 其次，本章的教材共安排了36幅教学彩图，以及一些表、实验等。它们的安排主要要求我们在指导学生学习抽象的概念时，使之具体化。如：胰岛素对血糖浓度的调节、神经系统的组成和结构等。因此读图和识图能力在本章可以很好的发展。同时在图与图中，通过查找相同与不同点，达到学习知识和把握知识的目的。 第三，本章教材仍然以科学探究为主要的学习方法之一，特别强调调查，要求学生通过调查，对调查的方法和步骤有一个初步的了解并为以后的进一步学习打下基础，还强调了“科学史”的教育。 第四，本章教材强调了生物体的“结构与功能相统一、控制的过程”，体现了生物的系统论和控制论。 二、本章各节的教学点滴： 第1节环境对生物行为的影响 （一）本节的总要求：让学生知道行为起源于生物对外界环境的刺激的反应。所有的生物都具有不同程度的行为能力，但动物的行为最具有广泛性和多样性。

植物激素调节实验设计专题

植物激素调节实验设计专题 班级：_________ 姓名：_________ 一、实验题 1.已知大麦在萌发过程中可以产生α-淀粉酶，用GA（赤霉素）溶液处理大麦可使其不用发芽 （1）α-淀粉酶催化________水解可生成二糖，该二糖是______________。 （2）综合分析试管1和2的实验结果，可以判断反应后试管1溶液中的淀粉量比试管2中的______________。这两支试管中淀粉量不同的原因是______________。 （3）综合分析试管2、3和5的实验结果，说明在该实验中GA的作用是_______________。（4）综合分析试管2、3和4的实验结果，说明________________。 2.桃果实成熟后，如果软化快，耐贮运性就会差。下图表示常温下A、B两个品种桃果实成熟后硬度等变化的试验结果。据图回答：

（1）该实验结果显示桃果实成熟后硬度降低，其硬度降低与细胞壁中的________降解由关，该物质的降解与_________的活性变化有关：也与细胞壁中的__________降解有关，该物质的降解与__________的活性变化有关。 （2）A、B品种中耐贮运的品种是__________。 （3）依据该实验结果推测，桃果实采摘后减缓变软的保存办法应该是_________，因为 ____________________。 （4）采摘后若要促使果实提前成熟，可选用的方法由___________和__________________。（5）一般来说，果实成熟过程中还伴随着绿色变浅，其原因是__ __________。 3.某生物兴趣小组调查发现，在黄瓜幼苗期喷洒一次乙烯利溶液（100-200mg·L－1），可能促进多开雌花，提高黄瓜产量。但乙烯利浓度低于或高于这个范围时，其作用效果尚不清楚。请设计实验，探究乙烯利浓度对黄瓜开雌花数量的影响。 材料用具：2～3片真叶的分栽黄瓜幼苗若干、乙烯利溶液（300mg·L－1）、蒸馏水、喷壶… 方法步骤： （1）将黄瓜幼苗平均分成A、B、C、D四组。 （2）____________________________________ （3）____________________________________ （4）连续观察6周，记录并统计____________。 实验结果预测：（请在图中将预测的结果以折线的形式表示） 5. 为了探究6-BA和IAA对某菊花品种茎尖外植体再生丛芽的影响，某研究小组在ＭＳ培养基中加入6-BA和IAA，配制成四种培养基（见下表），灭菌后分别接种数量相同、生长状态一致、消毒后的茎尖外植体，在适宜条件下培养一段时间后，统计再生丛芽外植体的比率（m），以及再生丛芽外植体上的丛芽平均数（n），结果如下表。 回答下列问题： （1）按照植物的需求量，培养基中无机盐的元素可分为和两类。上述培养基中，6-BA属于类生长调节剂。 （2）在该实验中，自变量是，因变量是，自变量的取值范围是。 （3）从实验结果可知，诱导丛芽总数最少的培养基是号培养基。 （4）为了诱导该菊花试管苗生根，培养基中一般不加入（填“6-BA”或“IAA”）。 6.在验证生长素类似物A对小麦胚芽鞘（幼苗）伸长影响的实验中，将如图1所示取得的切段浸入蒸馏水中1小时后，再分别转入5种浓度的A溶液（实验组）和含糖的磷酸盐缓冲液（对照组）中。在23℃的条件下，避光振荡培养24小时后，逐一测量切段长度（取每组平均值），实验进行两次，结果见图2。

七年级生物同步练习：激素调节习题

七年级生物同步练习：激素调节习题 七年级生物同步练习：激素调节习题 科学家做了这样一个实验：破坏了蝌蚪的甲状腺，发现蝌蚪停止发育，不能发育成蛙。科学家在饲养缸内的水中放入甲状腺激素，发现破坏了甲状腺的蝌蚪又发育成蛙了。在饲养正常的蝌蚪中放入甲状腺激素，则蝌蚪提前变成蛙了，但蛙只有苍蝇一般大小。由此可见，甲状腺激素对人体生长发育具有调节作用。人体内多种激素，它们都具有调节作用，但功能各不相同。这节课我们就来了解奇妙的激素调节。 智能点拔 例将下列病因和病名用线连接 A.婴幼儿时期甲状腺激素分泌不足a.侏儒症 B.幼年时期垂体分泌生长激素不足b.甲亢 C.胰岛素分泌过少c.呆小症 D.甲状腺激素分泌过多d.糖尿病 E.幼年时期生长激素分泌过多e.巨人症 思路分析：关于激素及其作用是本节课的重点。不同的激素具有不同的作用，对于同学们来说要想掌握各种激素及其作用并不容易。但是如果能够结合某些常见的疾病来说就比较容易了。相反，如果掌握了激素的作用，找出相关激素分泌失调时出现的病症也并非难事了。生长激素的作用是增加细胞的体积和数量，从而促进人体的生长。甲状腺激素可以调

节新陈代谢、生长发育等人体的基本生理过程，可促进幼小个体发育。胰岛素可以调节葡萄糖在人体内吸收、利用和转化的情况。胰岛素可以降低血糖的浓度。 正确答案：A-c B-a C-d D-b E-e 画龙点睛 1.人体内有一类腺体没有导管，它们分泌的，直接进入腺体内的毛细血管，并随着输送到全身各处。 2.人体内的含量，作用。对生长发育和生殖等生命活动起着重要的调节作用。 3. 的主要功能是调节糖在体内的吸收、利用和转化等。 4.有些地区的土壤、饮水和食物中缺少，而是甲状腺激素的重要成分，以致人们患有。 5.人体的生命活动主要受到的调节，但也受到的影响。 慧眼识珠 1.下列哪个腺体既会有外分泌部分，又有内分泌部分( ) A.性腺 B.唾液腺 C.胰腺 D.垂体 2.某人身体矮小，但是智力正常，这人患有( ) A.侏儒症 B.呆小症 C.佝偻病 D.肢端肥大症 3.分泌生长激素的器官是( ) A.肾上腺 B.甲状腺 C.垂体 D.性腺 4.在一段时间内，给小鼠进行甲状腺激素的静脉注射，小鼠可能会出现的症状是( )

浙教版科学八年级上册生命活动的调节复习讲义

教育学科教师辅导讲义 学员姓名：辅导课目：科学年级：八年级学科教师： 授课日期及时段 八年级（上）科学第三章生命活动的调节 课题 1.神奇的激素，神经调节，动物的行为和体温调节。 重点、难点、考点 学习目标掌握生命活动调节的基础知识。 教学内容 第一节环境对生物行为的影响 1、自然环境中的许多因素对生物的行为都有影响，生物对环境的各种刺激也能作出相应的反应。 例如：燕子低飞要下雨，蚂蚁堵洞将下雨。 2、昼夜、季节等环境因素的周期性变化，也会使生物在自然界中的活动具有一定的节律性。 3、植物常见的感应性有：向光性、向地性、向水性、向化性、向触性、向热性。 4、含羞草对触动能作出反应，不能对声音作出反应。含羞草反应最敏感的部位是叶子。 例题讲解： 1．种子萌发后，根总是向下生长，和种子横放或竖放无关，这反映了植物根的( ) A．向触性B．向地性C．向水性D、向化性 第二节神奇的激素 1、达尔文在研究光照对植物胚芽生长的影响时，发现胚芽在受到单侧光照射时，会弯向光源生长;如果切去胚芽 尖端，胚芽就不生长，也不弯曲，如果将胚芽的尖端用一个锡箔小帽罩起来，胚芽则直立生长；如果单侧光只照射胚芽的尖端，胚芽仍然向光源弯曲生长。 2、温特实验把切下的胚芽尖端放在琼脂块上，再将琼脂切成小块，放在切去尖端的胚芽切面的一侧，结果发现 这个胚芽会向放琼脂块的对侧弯曲生长。 3、郭葛等人从一些植物中分离出了一种物质，由于这种物质具有促进植物生长的功能，因此给它取名为生长素。 4、生长素不仅能促进植物的生长，还能促进扦插的枝条生根，促进果实的发育，防止落花落果。但生长素浓度 较大时会抑制植物的生长，人们常利用它来防治杂草。 5、当单侧光照射植物时，使植物产生的生产素在植物体内分布不均匀，背光侧产生生长素多，细胞生长快，从 而产生向光性生长。 6、后来，科学们又陆续发现了赤霉素、细胞分裂素等植物激素。 7、由于人体内胰岛素的作用，人体内血糖的含量基本上维持在90毫克/100毫升。 8、当血液中葡萄糖含量上升时，胰岛素分泌增加，以促使血糖含量下降；当血液中葡萄糖含量下降时，胰岛素 分泌减少，以促使血糖含量升高，从而使血糖维持在正常水平。 9、人体内分布有许多内分泌腺，它们会分泌相应的激素。在血液中的含量极少，但对生物体的生长发育、新陈 代谢、生殖、对外界刺激的反应等生命活动起着重要的调节作用。 10、脑垂体分泌生长激素。甲状腺分泌甲状腺激素，肾上腺分泌肾上腺素。胰脏分泌胰岛素。卵巢、睾丸分别分

2019-2020学年高中生物 2-2通过激素的调节同步练习 新人教版必修3 .doc

2019-2020学年高中生物 2-2通过激素的调节同步练习新人教版必 修3 一、选择题 1．促胰液素和促甲状腺激素的靶细胞分别是( ) A．小肠黏膜细胞和甲状腺细胞 B．胰腺细胞和甲状腺细胞 C．肝细胞和下丘脑细胞 D．胰岛细胞和垂体细胞 [答案] B [解析] 促胰液素的靶细胞为胰腺细胞；促甲状腺激素的靶细胞为甲状腺细胞。 2．用下述的动物实验研究甲状腺的内分泌功能时，会出现甲状腺激素过量病变的实验是( ) A．切除发育正常的小狗的甲状腺 B．用碘制剂连续饲喂发育正常的小狗 C．用甲状腺制剂连续饲喂发育正常的小狗 D．向切除甲状腺的狗体内注射甲状腺激素 [答案] C [解析] 用甲状腺制剂饲喂发育正常的小狗，会使小狗体内的甲状腺激素含量增高，使小狗出现甲状腺激素过量病变。 3．在促进新陈代谢时，下列器官相互作用的正确表示是( ) [答案] B [解析] 本题的实质是考查激素的分级调节和反馈调节。 4．研究者给家兔注射一种可以特异性破坏胰岛B细胞的药物——链脲佐菌素(STZ)进行血糖调节研究，为了准确判断STZ是否成功破坏胰岛B细胞，应( ) ①在兔饱足状态下②在兔空腹状态下③测定血糖含量④测定尿液是否含糖⑤测定血液胰岛素含量 A．①③④B．①③⑤ C．②③⑤D．②③④

[答案] B [解析] 胰岛B细胞分泌的胰岛素有降低血糖的作用，在兔饱足状态即血糖浓度较高的情况下，其分泌增多，而在兔空腹状态下胰岛B细胞分泌胰岛素减少，故选择在兔饱足状态下进行实验；设计注射STZ和等量生理盐水的对照实验，通过测定血糖含量的变化和血液中胰岛素的含量来判断STZ是否成功破坏了胰岛B细胞。 5．切除动物的垂体后，血液中( ) A．生长激素减少，甲状腺激素也减少 B．生长激素增加，甲状腺激素也增加 C．生长激素减少，甲状腺激素增加 D．生长激素增加，甲状腺激素减少 [答案] A [解析] 垂体不仅可以分泌生长激素，还具有调节、管理其他某些内分泌腺的作用，如可分泌促甲状腺激素从而调节甲状腺激素的分泌。所以切除某动物的垂体后，血液中的生长激素和甲状腺激素都应该减少。 6．关于下丘脑功能的叙述，正确的是( ) ①可参与血糖平衡的调节②有调节躯体运动的高级中枢③可合成和分泌促甲状腺激素释放激素④垂体通过下丘脑控制性腺的生长发育 A．①③B．②③C．②④D．①② [答案] A [解析] 下丘脑参与血糖、体温、水盐等平衡调节，但躯体运动高级中枢在大脑皮层；可合成并分泌促激素释放激素如促甲状腺激素释放激素，下丘脑通过垂体控制性腺的生长和发育。 二、非选择题 7．激素作为一种化学信号，能把某种调节的信息由内分泌细胞携带至靶细胞。下图表示影响胰岛A细胞分泌的因素及其发挥作用的过程，请分析回答：

2012高三生物二轮复习植物激素调节相关实验设计与分析题的答题技巧

2012高三生物二轮复习植物激素调节相关实验设计与分析题 的答题技巧 一、命题角度 近年高考对植物激素调节的考查主要涉及实验设计与分析，命题形式可分为：①考查实验目的和实验步骤的设计；②预测实验的结果、总结实验结仑；③考查实验原理和实验假设； ④分析实验过程、比较实验数据、关注可能出现的误差及原因等。 二、应对策略 (1)熟悉教材中的经典实验：对实验选材、实验条件的控制、对照实验的设计、实验结果的分析验证等做深入剖析，树立正确的科学思想并掌握科学的思维方法，迁移应用。(2)掌握正确的解题思路：①明确实验目的和要求：实验目的—般都能直接从题干中读取，也可间接通过实验步骤、实验变量，总结得出。②明确设计实验的原理：一般在题干中能找到实验原理，即使在题干中找不到，它也是教材中最基本的生物学知识和生物学原理。③正确选择材料和用具：目前，实验所给材料和用具都必须使用，此点可作为验证你的实验设计是否合理的依据之一(题目已经给出)。④合理安排实验步骤：根据实验目的，明确实验设计的方向，确定实验变量，设计对照实验，在遵循相关原则的基础上理清实验步骤；此外，要加强训练，提高能力。⑤对实验结果做出预测和分析：要分清实验类型。验证性实验，预测的实验结果应与实验的假设相一致；探究性实验是对未知事物进行探索，其结果往往有多种可能，且一个结果对应一个相应的结论。⑥得出科学的结论：关键是找到实验中隐藏的因果(逻辑)关系。此外，还要多关注以识图分析题的出现的有关植物激素的试题，此类试题多以生产、生活为主要背景。 三、典题例证I 例许多实验研究生长素(IAA)对植物生长的影响模式，如用玉米胚芽鞘作为实验材料： 实验1：将切除的胚芽鞘尖端放于琼脂块上(图1)，移去尖端后，将琼脂切成体积相等的若干个方块，将方块不对称地放在除去尖端的胚芽鞘上，实验保持在完全黑暗处进行12h，每个胚芽鞘弯曲的角度以图2的方法测量，并计算平均值。每次放入等面积、等体积琼脂块中的胚芽鞘尖端数量不同，这样重复上述过程。 实验2：用含有不同浓度IAA的琼脂块代替胚芽鞘尖端进以步实验。

通过激素的调节第一课时教学设计

通过激素的调节第一课时教学设计 目标定位 一、知识目标 1.描述促胰液素发现的过程 2.描述动物和人体的激素调节。 二、能力目标 通过讨论促胰液素的发现过程，让学生掌握实验设计的能力。 三、情感目标 通过让学生讨论促胰液素的发现过程，培养学生的科学态度和科学精神，并体验科学发现的过程，养成质疑、求实、创新的科学精神。 教学重难点 促胰液素的发现过程。 方法阐释 设计理念：本节课以“提高学生的生物科学素养；面向全体学生；倡导研究性学习；注重与现实生活的联系”的课程理念来设计教与学的过程。通过讨论促胰液素的发现过程，还原科学研究的历史面貌，重视生物科学发展史，突出生物学的“实验学科”特点；在教学过程中，让学生成为学习活动的主体，教师要尽量创设学生活动的机会，为学生的学习提供必要的指导和知识铺垫。本节内容与社会和个人生活是密切相关的，因此要引导学生把所学的知识与社会和个人生活相结合。这种结合一方面可体现在以社会生活中的实际问题作为背景，分析挖掘这些问题中包含的科学知识，另一方面体现在运用知识去分析和解决社会生活中的问题。 设计思路：提前设计学案，课前自学，实现学案导学，合作探究，让学生在课前了解本节的学习内容（因借班上课，这点有一定难度）。在学案导学的基础上教师组织教学。首先通过展示马拉松比赛的图片和有关资料，和同学一起分析血糖不下降的原因？并引入新课，然后循着科学探究之路，讨论促胰液素的发现过程。再根据学生已有的知识储备（初一年已学习了一定的激素调节的知识）和生活常识，通过回顾旧知识，总结出激素调节的概念。 课前准备：教师在课前提前下发学案，制作多媒体课件。 教学流程

环节一重现历史，感悟真理 一、激素调节的发现 教师呈现资料：促胰液素的发现 科学家发现：狗进食后，胃便开足马力，把食物磨碎。当食物进入小肠时，胰腺马上会分泌出胰液并立刻送到小肠，和磨碎的食物混合起来，进行消化活动。那么，食物到达小肠的消息，胰腺是怎样得到的呢？对这一问题19世纪的学术界普遍认为，是胃酸刺激了小肠的神经，神经将兴奋传给胰腺，从而使胰腺分泌胰液。针对这一问题，法国学者沃泰默做了这样一个实验： 【展示沃泰默的实验设计】 ①稀盐酸→上段小肠肠腔→分泌胰液 ②稀盐酸→狗的血液中→不分泌胰液 师：这是一组对照实验，实验中用稀盐酸代替胃酸，请同学们分析这组实验中的变量，自变量、因变量和无关变量各是什么？ 生：自变量是稀盐酸注入的部位，因变量是是否分泌胰液，无关变量有盐酸的浓度，注入的盐酸的量、实验狗的品种、状态等。 师：这组对照体现了实验设计中的什么原则？ 生：单一变量原则。 师：通过这组对照实验可以看出，胰腺分泌胰液需要刺激小肠还是血液呢？ 生：刺激小肠。 导言：沃泰默为了进一步的验证胰液的分泌是由小肠的神经来支配的，进而设计了下面的实验： ③稀盐酸→上段小肠肠腔（切除通向该段小肠的神经，留下血管） 师：按照19世纪的权威观点，他应该看到什么样的实验现象呢？ 生：（预期结果）胰腺不分泌胰液。 师：但真实的实验结果却是胰腺分泌胰液，根据这个实验你能得出什么结论？ 生：胰腺分泌胰液不是神经调节（备注：先不总结） 师：这一实验可以分别和上面的实验①和实验②进行对照，请对照①和③判断小肠神经的有无是否影响胰液的分泌？ 生：不影响。 师：再来分析实验②和③，根据这组对照我们可以得出什么结论呢？

八年级生物 人体的激素调节 同步练习

第三节 人体的激素调节 1、幼年时期长激素分泌不足，人体会患（ ） A.侏儒症 B ．巨人症 C ．白化病 D ．糖尿病 2、下图是某人在饭前、饭后血糖含 量变化曲线。引起图中d ～e 段血糖浓度快速下 降的激素是（ ） A ．胰岛素 B ．甲状腺激素 C ．雌性激素 D ．雄性激素 3、科学家为了证明某一观点先后做了如下两个实验：（1）破坏蝌蚪的甲状腺，发现蝌蚪停 止发育，不能发育为成蛙；（2）在饲养缸的水中放入甲状腺激素，破坏了甲状腺的蝌蚪又发育为成蛙。这两个实验可以证明（ ） A 、甲状腺能分泌甲状腺激素 B 、甲状腺激素能促进幼小动物个体的发育 C 、生长激素能促进蝌蚪的生长 D 、A 和B 4、下列关于神经调节与激素调节的说法，其中不正确．．． 的是（ ） A.内分泌腺可作为反射弧上的效应器，神经元也可成为某些激素作用的对象 B.神经调节信息的传导途径是反射弧，激素传送的方式主要靠血液循环 C.每个反射弧都有特定的效应器，每种激素却不存在专门的作用部位 D.神经调节在整体上起主导作用，激素调节也会显著地影响神经系统的功能 5、对下列人体异常生理状态的解释错误的是（ ） A.醉酒时，人走路东倒西歪，主要原因是酒精麻醉了小脑，影响了人的平衡功能 B.发高热的病人出现消化不良现象，主要原因是体温过高影响了各种消化酶的活性 C.煤气中毒时，人体会出现严重缺氧症状，原因是CO 与血红蛋白牢固结合，影响了血红蛋白的运氧功能 D.糖尿病人血糖含量高于正常值，主要原因是体内胰岛素分泌过多 6、当激素分泌失调时，人体会出现一些异常现象。如幼年时生长激素分泌过多，会患（ ） A.侏儒症 B.呆小症 C.巨人症 D.肢端肥大症 7、下列有关人体激素的叙述正确的是（ ） A ．如果成年人甲状腺激素分泌过多会患肢端肥大症 B ．如果幼年时期生长激素分泌不足会患呆小症 C ．食用加碘食盐可有效预防地方性甲状腺肿 D ．如果胰岛素分泌不足会患坏血病 8、某人成年后，身材矮小，智力低下，很可能是幼年时期下列哪种激素分泌不足所致( ) A. 胰岛素 B.甲状腺激素 C.性激素 D.生长激素 9、侏儒症是由下列哪项因素引起的（ ） A ．幼年期缺乏甲状腺激素 B ．幼年期缺乏生长激素 C ．成年期缺乏甲状腺激素 D ．成年期缺乏生长激素 10、研究者给家兔注射链脲佐菌素(STZ)后，破坏了胰岛细胞，家兔的血糖浓度上升。这是因为家兔血液中哪种激素含量降低了（ ） A ．生长激素 B ．肾上腺素 C ．甲状腺激素 D ．胰岛素 11、正常人体刚进食后，血液内（ ） A ．血糖含量增加，胰岛素含量减少 B ．血糖含量增加，胰岛素含量增加 C ．血糖含量减少，胰岛素含量减少 D ．血糖含量减少，胰岛素含量增加 时间/h

人体的激素调节教学设计

第一节人体的激素调节 【设计依据与构想】 科学探究是学生积极主动地获取生物知识、体验科学过程与科学方法，使学生形成一定的科学探究能力和科学态度与价值观，使学生在获得体验的同时，更加深对知识的理解，有效地调动和激发了学生的求知欲。学生通过以前的学习和实际生活中所获得的信息，对激素对人体生命活动的调节已经有了一定的了解，本节课从科学探究的学习方法入手，给学生提供讨论的材料，采用互动式教学模式，组织引导学生讨论、活动，以人体内垂体的作用，以及甲状腺激素和胰岛素的功能为主线展开教学活动，最后由师生共同总结达成共识；在此过程中及时渗透科学史、科学方法、科学精神和价值观的教育。 【教材分析】 教学目标 知识目标 1.说出人体主要的内分泌腺包括垂体、甲状腺、胸腺、肾上腺、胰岛和性腺等。 2.举例说明甲状腺激素的功能及其过多、过少时人体的病症。 3.举例说明胰岛素的功能及其分泌不足时的病症。 能力目标 通过“糖尿病的发病率的调查”结果的处理分析，培养学生学会用所学的知识去分析和解决生产、生活或社会实践中遇到的问题的能力。 情感态度与价值观目标 通过甲状腺激素对蝌蚪发育的影响，培养学生关爱生命、热爱大自然和环境保护的意识。 教学重、难点 教学重点 激素（甲状腺激素和胰岛素）对人体的作用。 教学难点 甲状腺激素和胰岛素对人体生命活动的作用。 课前准备

学生准备：通过各种媒体搜集和处理关于人体激素分泌失调而出现的疾病。完成糖尿病发病率的调查。 教师准备：课件（人体内分泌系统视频材料）、人体内分泌系统挂图和相关材料。 【教学流程及分析】 一、导入新课（创设情景） 引言：（利用课件出示生命科学史资料） 1902年，生理学家在研究小肠的局部运动反射时发现用盐酸注入狗的上段小肠，会引起胰液分泌。当切除这段小肠的全部神经，只保留动脉和静脉与身体其他部分相连时，重复上述实验，仍出现同样的现象。思考： 1.这个结果能说明什么问题？ 2.联系七年级上册人体组成的有关内容及上述实验得出，思考人体的各种生理活动都是通过神经系统来调节的吗？ 学生讨论得出结论：这个结果可以说明盐酸刺激小肠引起胰液分泌的反应不是通过神经系统调节的。 人进入了青春期后，身体的各部分都会发生较大的变化，例如身高、体重增长，男孩长胡须，女孩乳腺发育等。这些变化也与内分泌腺所分泌的激素有关系。可是，激素在哪里产生呢？出示本节课的教学目标，导入新课。 设计思想:在教学内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”，把学生引入一种与问题有关的情景过程中，同时有利于调动学生的学习热情和课程内容的进一步展开，同时也非常自然地将本节课的教学目标渗透给了学生。 二、新课教学 （一）人体的主要内分泌腺 方案一： 对比分析:内分泌腺和消化腺的区别：? ? ? 分泌产物及作用排出产物的途径 讨论：1.激素的作用和人体的主要内分泌腺及作用。 2.出示人体的内分泌系统挂图，了解人体内主要内分泌腺。 3.分析为什么说垂体是人体内主要的内分泌腺。