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五年级科学电磁铁教案

【篇一：五年级科学电磁铁教案】

苏敏版小学科学五年缎上册电磁铁教学设计教学目标：过程与方

法 1．能够根据所给的材料制作一个电磁铁： 2．能够做电磁铁

的磁力大小跟哪些因素有关的实验； 3．能够对电磁铁的两极变化

进行探究。

知识与技能 1．知道什么是电磁铁； 2．知道电磁铁的磁力大小与

电池的电量、导线缠绕的圈数有关； 3．知道电磁铁的两极是可变的。

情感、态度与价值观 1．积极主动地研究电磁铁，体会探究的乐趣：2．乐于合作与交流。

教学重点和难点电磁铁磁力的大小与使用的电池数量和线圈的匝

数有关教学准备：教师准备：导线、铁钉 ( 用火烧过的 )、大头针、视频资料学生准备：电池教学过程、导入新课教师手里拿一

块磁铁，然后去靠近堆大头针，会吸起来。教师提问磁铁能不能

自动把这些大头针放下呢， 7 ，然后教师给大家出示电磁起重机的

视频，让学生仔细观察电磁起重机是怎样工作的。提问电磁起重

机能自己吸铁，也能自己放下铁，它有什么神奇的地呢? 学生猜测，其实电磁起重机的秘密全部都在这个大吸盘里，引出今天所要

学习的主题电磁铁。

二、制作电磁铁 1．教师提问：刚才咱们看了电磁起重机的工作，现在咱们能不能自己做一个简单的电磁起重机呢? 2．教师介绍制

作电磁起重机的器材：一一肥城市龙山小学王克忠电池、长导线、

大铁钉、若干大头针。

3．学生分组尝试制作并验证电磁铁吸铁。

4．教师提示：如果切断电流，会怎样? 学生猜想并验证。

( 切断电流时，也会有一两根大头针吸在铁钉上，这是因为磁化现象，这点要让学生考虑清楚 ) 5．小结：永久磁铁与电磁铁的异同。

三、研究电磁铁的磁力大小跟哪些因素有关 1．教师统计各小组吸

上大头针的数量后，提问：为什么各组吸上的大头针数有多有少? 电磁铁的磁力大小与哪些因素有关? 2．学生做出假设：可能与电

磁铁电流大小和线圈匝数有关。

3．指导学生设计实验验证：你们认为与什么因素有关? 该怎样做

实验? 需要注意什么? 4．学生以小组为单位共同设计实验方案，

然后在班级内讨论、交流。

5．学生分组实验，观察记录。

6．学生汇报实验现象与结果，得出结论：电磁铁磁力大小与电流大小和线圈匝数有关。

电流越大，电磁铁磁力越强；匝数越多，电磁铁磁力越强。

四、研究电磁铁的两极 1．谈话：磁铁有南极和北极，电磁铁有吗?( 学生做出假设 ) 2．怎样判断呢?同极相斥，异极相吸的原理 ) 3．学生实验判断、汇报结果。

4．教师提问：为什么有的组钉尖是南极，有的组钉尖是北极? 大

家互相看看，你们的做法有什么不同? 5．学生互相观察，找出原因。教师可以让各组重新验证一下。

五、电磁铁在生产、生活中的应用 1．谈话：你们知道电磁铁在生产、生活中都有哪些应用吗? 学生根据经 ( 学生会想到利用一验

谈。

2．播放视频资料，增加学生的见识。

重点介绍磁悬浮列车六、总结反思。提炼升华。

1．通过这节课，同学们学到了什么? 2．学了这节课，你有没有

自己的想法，用所学的知识能不能做个科技小制作，引导学生做一

个简单的电动机作为课下作业。

板书设计电磁铁电磁铁的磁力的大小与线圈的多少有关磁力的大

小电池的数量有关教学反思这节课我首先用电磁起重机既能吸铁又

能自动放下铁的性质引入。再根据电磁起重机令人惊讶的磁力，提

出怎样增强同学们制作的电磁铁磁力? 来研究电磁铁的磁力与哪些

因素有关。通过电磁铁磁力大小与哪些因素有关研究，让学生们经

历完整的科学探究过程：提出问题一做出假设一设计实验一进行检验一汇报交流一共享成果：能创造性地、有根据地对电磁铁磁

力大小的影响因素提出各种假设：能根据条件科学合理地选择研

究内容。

科学探究在科学课中应当是重中之重，但是在这节课中，学生仅仅

提出了两个因素，线圈匝数和电流大小。其他因素 ( 铁钉粗细和导

线的粗细等 ) 是否也对电磁铁磁力大小有影响呢? 这点有着不同的

答案，由于惧怕学生会出现两种截然对立的观点，所以我也尽量的

避免引导学生往这两个因素上来考虑。这点违背了科学探究的本质，

在这做出检讨，也是这次上课的败笔所在。在今后的课堂教学中，

应直面各种情况，不回避的解决出现的各种问题，让科学探究真正

充满整个课堂。

地理环境的整体性是地球各圈层间相互作用的结果，地理环境中的

能量交换、物质运动 ( 如水循环、碳循环、氢循环等 ) 往往跨越圈

层界线，它们既是圈层相互联系的纽带，也是圈层相互作用的体现。投影：小尺度范围各自然地理要素的相互作用示意图问题：

1．若图中森林植被大量砍伐，地理环境要素将会发生哪些变化? 2．若图中河流上中游地区植被破坏严重，会对其他地区的自然地

理环境产生哪些影响? ( 阅读教材及插图，分析回答 ) 1．砍伐森林，植被减少，水土流失加剧，森林涵养水源、调节径流的作用减少，

导致河流含沙量增大，地表径流量变化增大，地下水位降低，土壤

肥力下降 ( 或趋于贫瘠化 )，绿色植物的光合作用减弱，对空气质

量也产生影响，这系列连锁反应最终会导致整个自然地一理环境的

退化。2．河流上中游河道泄洪能力降低，发生洪涝灾害的可能性

增大；泥沙淤积又不断抬升下游河床，影响地表水系的演化，还使

下游地区地下水位升高，总蒸发量大于总降水量时，下游地区容易

发生土壤盐渍化。

师从以上分析，我们能看出地理环境整体性的表现有哪些7教师总结归纳 ) 师地理环境的整体性表现

在： ( 学生回答， 165 素质教育

【篇二：五年级科学电磁铁教案】

1 制作电磁铁【教学目标】科学探究：模仿奥斯特的发现，对实验

现象进行分析后提出合理猜想。

用自制电磁铁研究电磁铁的基本性质。

在玩电磁铁的过程中发现并提出问题。

会对自己要研究的问题提出简单的设想、方案或思路。

情感、态度价值观：学习奥斯特认真、细致、努力的科学研究精神。体验与他人合作有助于增进思考。

科学知识：知道电能产生磁。

知道电磁铁由铁芯和线圈两部分构成，电磁铁通电产生磁性，断电

磁性消失。

【教学重、难点】重点：指导学生制定实验研究计划。

难点：做通电导线使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释；

引导学生在玩中观察发现，提出新的问题。

第一课时这一课时学生通过做通电直导线和通电线圈使指南针偏转

的实验，进行分析建立解释模型，知道电流可以产生磁性。从而体

验科学史上这一发现的过程，意识到留意观察、善于思考的品质的

重要。

【教学准备】 1. 学生自备：一号电池 2. 教师准备：电池盒、小电珠、灯座、（铜芯）导线、指南针、铁屑等。

【教学建议】磁的基本性质是三年级下册学习过的，教师在教学过

程中引导学生适时复习回顾，有利于学生理解。

【教学过程】方案一一、谈话导入 1820 年的一天，丹麦科学家奥

斯特发现了一个有关电和磁的秘密。你们想知道这个秘密是什么吗？今天我们就一起来重现历史上那个伟大的时刻。

二、模仿奥斯特的发现 1. 奥斯特当年正在用一个简单的电路做实验，实验桌上还放着指南针，无意中奥斯特突然看到一个现象你们想试

一试吗？ 2.桌上有老师准备的材料。请你想一想怎样利用这些材料

来模仿实验呢？ 3. 学生思考回答。老师依据学生设计实验的情况予

以适当的指导。( 提示学生实验时要将小磁针与导线平行地放置在导

线的下方或上方，然后接通电流，观察通电时小磁针 n极的指向有

什么变化。) 4. 学生活动。

5. 你们有什么发现？你怎样解释这个现象呢？

6. 现在你们认为奥斯

特的猜想是什么？ 7．电流可以产生磁。那通电导线可以吸引铁吗？8．学生猜想后提供一些铁屑学生实验验证。

三、验证奥斯特的猜想 1. 奥斯特在发现了这个现象之后，连续几个

月把自己关在实验室里继续研究，他又做了几百次类似的实验。其

中就有这样一个实验：他把导线沿着同一个方向绕成圈，然后通上电，用它来靠近指南针。又会发现什么呢？ 2. 学生活动 3. 汇报：你

们又有什么发现？在哪种情况下指南针偏转的角度大？四、总结拓

展 1、经过这些实验之后，奥斯特虽然没有做出太多的解释。但是

他却用铁的事实证明了：电可以产生磁。随后他的发现又得到了牛

顿等科学家的进一步证实和发展。为我们解决了很多生活中的问题。

2、想一想：你今天带来的电池里还有电吗？能用什么方法检验？

方案二一、谈话导入 1820 年的一天，丹麦科学家奥斯特正在用一

个简单的电路做实验，实验桌上还放着指南针。无意中奥斯特突然

看到一个现象，从此揭开了电与磁关系的秘密！你们想知道这个秘

密是什么吗？二、模仿奥斯特的发现（一）复习回顾一个简单电路

由哪些部分组成，如何连接？（短路、断路）关于磁，你们已经知

道些什么？（能也只能吸铁；磁极、指示南北、同极相斥异极相吸、磁化）（二）新授 1. 奥斯特当年做实验的时候，到底发生什么现象呢？你们想当一次奥斯特，重现他当年的实验吗？ 2.桌上有老师准

备的材料。你还记得奥斯特的实验是怎样做的吗？ 3.学生思考回答。（连接一个简单的电路，指南针放在导线下）老师依据学生设计实

验的情况予以适当的指导。( 提示学生实验时要将小磁针与导线平行

地放置在导线的下方或上方，然后接通电流，（观察重点：指南针

小磁针 n 极的指向有什么变化。) 4.学生活动。

5.你们有什么发现？（导线通电后磁针发证偏转。）你怎样解释这

个现象呢？（在哪些情况下磁针会发生偏转呢？a.铁；b.磁） 6.现在

你认为奥斯特的猜想是什么？（你认为是什么，其实是询问学生解

释现象时自己的猜想。学生意见可能有两种：a.导线通电后变成了铁；

b.导线通电后有了磁性。教师要持中立态度：都有可能）三、验证

奥斯特的猜想 1.如何判断导线通电后是变成铁还是有了磁性？（通

电导线是否可以吸铁） 2.提供一些铁屑学生实验验证。

3.交流实验现象，总结：奥斯特试验告诉了我们什么？你能用最简介

的文字说明吗？（导线通电后能产生磁性电能产生磁电生磁）四、总结拓展１.通电导线有磁性，想一想，我们能利用这个现象做些什么？２.请同学们课后查阅收集更多关于奥斯特的故事。

板书设计：电电和磁奥斯特磁导线通电，磁针偏转电能生磁教学后记：第二课时这一课时通过学生制作制作铁钉电磁铁、探究电磁铁，知道电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本

性质，养成认真细致、乐于合作的品质。

【教学准备】。

1. 学生自备：透明胶、回形针、电池

2. 教师准备：绝缘导线（约 1

米长）、淬过火的铁钉、开关、钢棒、木棒、铝棒【教学设计】一、谈话导入通过上节课的研究，我们知道了什么？（电能够产生磁--通电导线有磁性，能够使磁针发生偏转，却不能吸引铁屑！）有什么

方法可以使通电线圈吸起回形针呢？1825 年，英国人斯特金根据通

电导线有磁性这一发现发明了电磁铁，我们也来做一个吧。（板书

课题：电磁铁）二、新授（一）制作电磁铁，探究基本性质 1.请学

生阅读课文 p3 铁钉电磁铁的制作方法。

2.老师一边示范一边讲解制作要领：⑴朝着同一个方向绕导线。

⑵要将绕在铁钉上的线圈 2 头固定好。

⑶两头要留有适当的引线。

制作完电磁铁，怎么知道自己制作的电磁铁是否具有磁性？（用自制电磁铁接触回形针） 3．学生动手制作铁钉电磁铁，并自由实验。（教师巡视过程中提醒学生注意观察电磁铁接通电源和断开电源时接触回形针各有什么发现。）（二）、研究电磁铁的制作材料 1、我们现在来观察一下电磁铁的构造，它可以分成几部分？ 2、学生观察后回答。

3、如果把铁钉换成别的物体，在电路接通后，还能吸引回形针吗？

4、先让学生说一说自己的猜想，然后进行实验，要求学生实验中搞好记录。

被导线缠绕的物体能否吸引回形针 5、学生汇报实验结果。

6、介绍磁化现象。

三、总结回顾 1、我们这一节课制作和研究了电磁铁，请认真回顾一下我们的实验过程，想想你有什么发现，把你的发现写下来。

2、学生独立整理，写出自己的发现。

3、学生汇报整理的情况，师生共同进行条理化的总结。

四、课外拓展请同学们课外用制作的电磁铁实验，看关于电磁铁，你会产生哪些感兴趣的问题？板书设计教学反思第三课时本课时让学生通过玩电磁铁发现并提出问题，然后是根据问题提出猜想，最后尝试着制定一个实验计划验证这个猜想。

【教学准备】 1. 学生自备：透明胶、回形针或大头针、电池 2. 教师准备：铁钉电磁铁材料、开关、电池盒、指南针、剪刀等【教学过程】一、谈话导入 1、上一节课布置同学们课外玩玩电磁铁，这一节课我们来继续玩电磁铁。你想怎样玩电磁铁呢？ 2、让学生讲一讲他们课外的玩法，教师相机启发学生应用已知磁铁性质的知识，设计电磁铁的实验。

二、学生分小组玩电磁铁 1.刚才同学们讲了很多的玩法，下面我们就来分小组玩一玩。提出要求：组长主持本组活动。本次活动时间为 15 分钟,小组活动要有序有效必须先动脑再动手。

同组同学先想一想，与本组同学说一说自己打算怎么玩，然后才能动手实验。

各小组间要展开竞赛，比一比：哪个组玩法多、发现多；玩过后哪组提出的问题多！记录员注意做好记载。

2.学生分小组做电磁铁的实验，老师巡视指导。

3.分组讨论：你们有哪些玩法？哪些发现？提出了那些问题？填写p5 面的问题卡片

4.共同梳理分组汇报：玩法、发现和问题重点：你

们都提出了什么问题？你提出问题的依据是什么？ 5.教师肯定激励

性评价各小组活动表现。

三、制定研究计划。

1.刚才同学们提出了这么多问题，这些问题怎么解决呢？（是的，这

些问题必须通过实验研究才能解决。） 2.强调制定计划的意义。

为了使我们的实验研究有一定的目的性，实验研究的过程能保持较

为正确的方向，使研究活动能有序的开展。我们需要在实验前学会

制定计划。这是一种科学的方法，科学家正是用这种科学的方法来

研究大自然的奇妙的。

3.选取一个学生提出的问题，介绍制定计划的程序⑴计划前要根据

问题先提出猜想，让学生对提出的问题做出猜想。

⑵做出猜想后就要制定计划了。你觉得计划应该写清楚一些什么内

容呢？⑶学生根据以前的探究经验回答。

⑷介绍并示范制定一份合理可行的计划包括的项目有：研究的问题、我们的猜想、实验的材料、实验的方法、步骤等。

4.各组自选一个关于电磁铁的问题初步制定一个研究计划，写在科学

文件夹上。

5.小组内互评，推荐本组制定得最好的计划，课后给教师审阅。

评价标准：查看计划项目是否齐全，是否提出了活动的大致思路。四、总结拓展同学们都根据提出的问题制定了研究计划，下一步就

要动手研究了。请同学们课外进行相应的研究，看谁有新发现哦！

板书设计：实验计划我的问题：电磁铁？我的猜想：电磁铁。

实验材料：电池、导线、铁钉、实验方法：（对比实验法控制条件：对比条件：）实验步骤：1. 2. 3. （可图、文结合）教学反思：分

享一些学习的名言,让学习充实我们的生活: 1、在学习中，在劳动中，在科学中，在为人民的忘我服务中，你可以找到自己的幸福。

捷连斯基 2、读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习。

毛泽东 3、人不光是靠他生来就拥有一切，而是靠他从学习中所得到

的一切来造就自己。

歌德 4、正确的道路是这样：吸取你的前辈所做的一切，然后再往前走。

列夫托尔斯泰 5、夫学须志也，才须学也。非学无以广才，非志无

以成学。

诸葛亮6、科学研究好象钻木板，有人喜欢钻薄的；而我喜欢钻厚的。爱因斯坦 7、学习必须与实干相结合。

泰戈尔 8、学而时习之，不亦说乎？孔子 9、鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。

李苦禅 10、求学的三个条件是：多观察、多吃苦、多研究。

加菲劳 11、知识有如人体血液一样的宝贵。人缺少了血液，身体就

要衰弱，人缺少了知识，头脑就要枯竭。

高士其 12、与肝胆人共事，无字句处读书。

周恩来 13、情况是在不断的变化，要使自己的思想适应新的情况，

就得学习。

毛泽东 14、科学的自负比起无知的自负来还只能算是谦虚。

斯宾塞 15、少年读书，如隙中窥月；中年读书，如庭中望月；老年

读书，如台上玩月。皆以阅历之深浅，为所得之深浅耳。

张潮 16、青年是学习智慧的时期，中年是付诸实践的时期。

卢梭 17、读书百遍，其义自见。

《三国志》 18、读书志在圣贤，为官心存君国。

朱用纯19、德可以分为两种：一种是智慧的德，另一种是行为的德，前者是从学习中得来的，后者是从实践中得来的。

亚里士多德 20、虚假的学问比无知更糟糕。无知好比一块空地，可

以耕耘和播种；虚假的学问就象一块长满杂草的荒地，几乎无法把

草拔尽。

康因21、人的天才只是火花，要想使它成熊熊火焰，哪就只有学习！学习。

高尔基 22、书到用时方恨少，事非经过不知难。

陆游 23、书籍是朋友，虽然没有热情，但是非常忠实雨果 24、任

何一个人，都要必须养成自学的习惯，即使是今天在学校的学生，

也要养成自学的习惯，因为迟早总要离开学校的！自学，就是一种

独立学习，独立思考的能力。行路，还是要靠行路人自己。

华罗庚 25、学习从来无捷径，循序渐进登高峰。

高永祚 26、活着就要学习，学习不是为了活着。

培根 27、立志宜思真品格，读书须尽苦功夫。

阮元 28、读书是易事，思索是难事，但两者缺一，便全无用处。

富兰克林 29、经常不断地学习，你就什么都知道。你知道得越多，

你就越有力量。

高尔基 30、学习要有三心，一信心，二决心，三恒心。

陈景润 31、兴于《诗》，立于礼，成于乐。

孔子 32、书本上的知识而外，尚须从生活的人生中获得知识。

茅盾 33、不读书的人，思想就会停止。

狄德罗 34、知识是引导人生到光明与真实境界的灯烛，愚暗是达到光明与真实境界的障碍，也就是人生发展的障碍。

李大钊 35、先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。

。

陶行知 36、天赋如同自然花木，要用学习来修剪。

培根 37、如果学生在学校里学习的结果是使自己什么也不会创造，那他的一生永远是模仿和抄袭。

列夫托尔斯泰 38、读书不要贪多，而是要多加思索，这样的读书使我获益不少。

卢梭 39、求学将以致用；读书先在虚心。

《对联集锦》 40、如果把生活比喻为创作的意境，那么阅读就像阳光。

池莉 41、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。

屈原 42、读不在三更五鼓，功只怕一曝十寒。

郭沫若 43、钉子有两个好处：一个是挤劲，一个是钻劲。我们在学习上要提倡这种钉子精神，善于挤和钻。

雷锋 44、我学习了一生，现在我还在学习，而将来，只要我还有精力，我还要学习下去。

别林斯基 45、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。

洛克 46、人生最宝贵的是生命，人生最需要的是学习，人生最愉快的是工作，人生最重要的是友谊。

斯大林 47、学习外语并不难，学习外语就像交朋友一样，朋友是越交越熟的，天天见面，朋友之间就亲密无间了。

高士其 48、古今来许多世家，无非积德。天地间第一人品，还是读书。

《格言联璧》 49、学习有两忌，自高和自狭。

书摘 50、旧书不厌百回读，熟读精思子自知。

苏轼

【篇三：五年级科学电磁铁教案】

一、导入新课：

教师出示有关在生活中电磁铁的一些应用如小马达、自制电铃等，与学生一起交流谈话，了解学生课前搜集的相关资料学习情况，指导学生认识这些物品的共同点：都有铁芯和线圈。使学生认识电磁

铁并提出问题：“这些装置的作用是什么？”使学生认识：电磁铁是

将电能转换为磁能的装置。激发学生学习兴趣，引入本次课堂学习

活动。

二、学习新课：

1.教师指导学生制作电磁铁，探究电磁铁的特性。

教师充分激发学生学习兴趣，指导学生思考设计电磁铁的制作方法。教师简单归纳学生发言，出示分组探究实验材料指导学生制作电磁

铁学习活动。教师积极参与学生小组合作制作学习活动，对学生大

胆创新的制作活动及时给予肯定。提示学生制作活动中注意安全，

认真观察。

教师指导学生汇报交流小组制作学习活动情况，引导学生将制作的

电磁铁与以往学习的磁铁的性质相比较，使学生发现电磁铁的磁极，进而发现不同方法制作的电磁铁磁极不同。

教师指导学生对电磁铁磁极不同的原因大胆想象，充分讨论，相互

借鉴补充自己的想法进而动手实验验证。教师下发科学记录表，积

极参与学生小组合作探究实验学习活动，提示学生认真观察、细心

验证，注意安全，做好记录。

1、

学生观察教师出示的有关在生活中电磁铁的一些应用并交流课前搜

集的相关资料学习情况，在教师指导下认识这些物品的共同点。认

识电磁铁积极思考问题，激发学习兴趣，了解课堂学习活动。

2、

学生在教师指导下制作电磁铁，探究电磁铁的特性。

学生充分激发学习兴趣，思考设计电磁铁的制作方法。根据教师和

自己准备的分组探究实验材料，进行自由制作电磁铁小组合作学习

活动。

学生汇报交流小组制作学习活动情况，将制作的电磁铁与以往学习

的磁铁的性质相比较，发现电磁铁的磁极，进而发现不同方法制作

的电磁铁磁极不同。

学生在教师指导下对电磁铁磁极不同的原因大胆想象，充分交流讨论，相互借鉴，互相补充各自的想法进而动手实验验证。

学生进行小组合作探究实验学习活动，认真观察实验现象并细心验证，在学习中互帮互助、注意安全并做好记录。

学生充分交流汇报，简单归纳。倾听教师小结。认识电磁铁磁极可以变化，磁极与电流流动方向、导线线圈缠绕的方向有关；磁力的大小与电流强度有关、导线缠绕的匝数多少有关。

（一）教师创设宽松、民主、和谐、开放的科学学习氛围，了解学生课前准备、相关学习情况。引导学生利用“解暗箱”的方法，探究电磁铁的结构及作用，使学生初步认识到电可以产生磁，培养学生科学探究能力，激发学生探究学习兴趣，为接下来学习做好铺垫。（二）

培养学生原型模仿、创造及动手能力以及合作意识。

教师营造自由、开放的学习空间，引导学生自行设计实验、验证猜想、展示自我。重点完成以下目标：知道电磁铁通电有磁性、断电磁性消失；知道电磁铁磁极、磁力大小与电池极性、绕线方向、线圈缠绕的方式有关。

进一步改革和综合应用实验探究的成果，激发学生学科学、用科学的积极性和主动性，培养学生的科学情趣和科学精神。

（三）

充分激发学生兴趣，让学生将电磁铁的应用继续研究下去以及使学生进一步能量是可以相互转化的。

板书设计（需要一直留在黑板上主板书）

电磁铁

电磁铁的磁力的大小与线圈的多少有关，

磁力的大小电池的数量有关

小学六年级科学电磁铁教学设计

小学六年级科学《电磁铁》教学设计教学目标： 1、科学概念：电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质；改变电池正负极的连接方法或改变线圈缠绕的方向会改变电磁铁的南北极。 2、过程与方法：制作铁钉电磁铁；做研究电磁铁南北极的实验。 3、情感、态度、价值观：养成认真细致、合作研究的品质。教学过程：一、游戏导入 1、师：上课前，我们一起先来做个小游戏。（出示两个盒子，一个盒子中装有回行针），知道回形针什么做的吗？(铁) 师：有什么办法把回形针从盒子里杯转移到另一个盒子？要求：整个过程手不能直接接触回形针。（用磁铁）师：好，你来示范一下。 2、学生示范，（出现问题，回形针磁铁被了上来，但无法取下） 3、师：看来磁铁虽能吸铁，但这一次还是不行，那想想看，还有什么好方法？今天老师还带来了一个特殊的装置，老师让它吸回形针，它就吸；让它放，它就放。想不想见识一下？师演示电磁铁，吸、放回形针。（同时提醒学生注意观察，在什么时候吸回形针，什么时候放回形针。）师：给它通电就能当磁铁用，真是奇怪！同学们想试试吗？二、制作电磁铁、认识电磁铁构造 1、制作电磁铁师：下面我们就利用课前准备的材料进行以下实验：把导线按照一个方向均匀地缠在铁钉上（演示）通上电，去吸引大头针。在做的过程中把这个装置通电、断电反复几次，观察会出现什么现象。并记住你的装置吸起了几根大头针。大家在具体实验前请先想想怎样做？在实验中要分好工，谁来实验操作，谁来记录实验现象，谁来数大头针。记录员要及时把数据记录在表中。在实验时还要注意：因为我们实验时用的导线比较短，

所以通电时间不能太长。否则，电池不但会发热，还会损坏。学生制作，吸引大头针。作好实验记录。师：停！收拾好自己的材料看哪个小组做的最快。（学生收拾材料）学生回答刚才的实验记录。依据系列数据分析得出实验结果。说说依据实验装置的功能给实验装置命名的想法（缠绕在铁钉上的导线通电后磁化铁钉使铁钉产生磁性）。 2、认识电磁铁构造师：铁钉在电磁铁中叫做铁芯，（板书：铁芯）铁芯还可以是铁棒等其它铁性材料。导线在电磁铁中是什么样的？（一圈一圈的。）师：那一圈一圈的导线在电磁铁中叫做线圈（板书：线圈）。电磁铁就是由铁芯和线圈两部分组成的。三、研究铁钉电磁铁的南北极。 ⑴研究铁钉电磁铁有没有南北极。 1、提出问题师：磁铁有南北极，铁钉电磁铁有南北极吗？（铁钉电磁铁也有南北极。）生：回答老师提出的问题。 2、猜想师：你怎么知道铁钉电磁铁也有南北极？（因为磁铁与铁钉电磁铁有共同的地方：都能把大头针吸起来。）生：回答老师提出的问题。 3、学生分组实验。师：不管怎么说，铁钉电磁铁有没有南北极需要实验验证。学生用电磁铁铁钉钉尖分别靠近指南针的两个极进行测试。师：把这个验证实验做两遍，这样得出的结论就更科学，你们也才越来越像科学家了！ 4、各个小组汇报自己的实验结果。 5、得出结论：电磁铁也有南北极；各个小组的铁钉电磁铁的钉尖的极性是不同的。

2019年五年级科学下册制作电磁铁教案湘教版

2019年五年级科学下册制作电磁铁教案湘教版【教学目标】科学探究：模仿奥斯特的发现，对实验现象进行分析后提出合理猜想。用自制电磁铁研究电磁铁的基本性质。在玩电磁铁的过程中发现并提出问题。会对自己要研究的问题提出简单的设想、方案或思路。情感、态度价值观：学习奥斯特认真、细致、努力的科学研究精神。体验与他人合作有助于增进思考。科学知识：知道电能产生磁。知道电磁铁由铁芯和线圈两部分构成，电磁铁通电产生磁性，断电磁性消失。【教学重、难点】重点：指导学生制定实验研究计划。难点：做通电导线使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释；引导学生在“玩”中观察发现，提出新的问题。第一课时这一课时学生通过做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验，进行分析建立解释模型，知道电流可以产生磁性。从而体验科学史上这一发现的过程，意识到留意观察、善于思考的品质的重要。【教学准备】 1. 学生自备：一号电池 2. 教师准备：电池盒、小电珠、灯座、（铜芯）导线、指南针、铁屑等。【教学建议】磁的基本性质是三年级下册学习过的，教师在教学过程中引导学生适时复习回顾，有利于学生理解。【教学过程】方案一一、谈话导入 1820年的一天，丹麦科学家奥斯特发现了一个有关电和磁的秘密。你们想知道这个秘密是什么吗？今天我们就一起来重现历史上那个伟大的时刻。二、模仿奥斯特的发现

1. 奥斯特当年正在用一个简单的电路做实验，实验桌上还放着指南针，无意中奥斯特突然看到一个现象……你们想试一试吗？ 2.桌上有老师准备的材料。请你想一想怎样利用这些材料来模仿实验呢？ 3. 学生思考回答。老师依据学生设计实验的情况予以适当的指导。( 提示学生实验时要将小磁针与导线平行地放置在导线的下方或上方，然后接通电流，观察通电时小磁针N 极的指向有什么变化。) 4. 学生活动。 5. 你们有什么发现？你怎样解释这个现象呢？ 6. 现在你们认为奥斯特的猜想是什么？ 7．电流可以产生磁。那通电导线可以吸引铁吗？ 8．学生猜想后提供一些铁屑学生实验验证。三、验证奥斯特的猜想 1. 奥斯特在发现了这个现象之后，连续几个月把自己关在实验室里继续研究，他又做了几百次类似的实验。其中就有这样一个实验：他把导线沿着同一个方向绕成圈，然后通上电，用它来靠近指南针。又会发现什么呢？ 2. 学生活动 3. 汇报：你们又有什么发现？在哪种情况下指南针偏转的角度大？四、总结拓展 1、经过这些实验之后，奥斯特虽然没有做出太多的解释。但是他却用铁的事实证明了：电可以产生磁。随后他的发现又得到了牛顿等科学家的进一步证实和发展。为我们解决了很多生活中的问题。 2、想一想：你今天带来的电池里还有电吗？能用什么方法检验？方案二一、谈话导入 1820年的一天，丹麦科学家奥斯特正在用一个简单的电路做实验，实验桌上还放着指南针。无意中奥斯特突然看到一个现象……，从此揭开了电与磁关系的秘密！你们想知道这个秘密是什么吗？二、模仿奥斯特的发现（一）复习回顾

五年级科学下册教案第三单元《2 玩转电磁铁》大象版

《玩转电磁铁》教学设计教学课题：2、玩转电磁铁大象版五年级下册第三单元教材分析：《玩转电磁铁》在本单元起着承上启下的作用，在拆装电动玩具认识小电机的基础上，猜想小电机转动的原因与电磁铁的关系，再让学生动手操作实验来探究电磁铁的磁性大小，进一步提到学生学习科学的兴趣、培养学生解决实际问题的能力。学情分析：电磁铁生活中应用广泛，对于磁铁学生并不陌生，但电磁铁五年级学生接触甚少，对电磁铁的构成和影响电磁铁磁性大小的因素更不知道。五年级学生有了一定的操作能力，但还不够成熟，需要老师细致的指导。教学目标： 1、知道电能产生磁。 2、了解电磁铁的构成。 3、探究影响电磁铁磁性大小的因素。 3、了解电磁铁的应用。教学重点：探究影响电磁铁磁性大小的因素。教学难点：探究影响电磁铁磁性大小的因素并进行实验操作。教法学法：教法：观察法、演示法、启示引导法、总结归纳法。学法：观察法，交流、讨论法，实验法。教学过程：一、导入：同学们，磁铁都玩过吧，我这里有样东西，它不是磁铁，但是我能让它产生和磁铁一样的效果。(老师做演示) ……为什么通电后能把回形针吸起来？让我们一起走进这节课寻找答案。二、出示学习目标： 1、知道电能产生磁。 2、了解电磁铁的构成。 3、我能利用实验探究影响电磁铁磁性大小的因素。 3、了解电磁铁的应用。学生齐读

【设计意图：学生带着学习目标进入本节课的学习，有较强的目的性，也便于学生自查。】三、学习过程（一）、出示自学指导一：阅读课本31页内容，回答问题（自学时间1分钟）。认识小电机的构造师：大家都玩过电动玩具，知道它为什么会动吗？生：…… 师：现在我们来认识一下这些结构，谁来说一下它们的名称？生：…… 展示两组图片，进行提问学生，说错的，其他学生纠正。【设计意图：通过图片让学生从中能获得直观的体会。】师：我这里有小电机内部构造的模型，有外壳、磁铁、转动轴，我们看到缠满了导线的就是线圈，缠绕的圈数就叫线圈匝数。比如缠绕了10圈，就表示线圈匝数是10。这是让小电机转动起来的重要部分。板书：“匝数” 【过渡】这是缠好的线圈，这是电池盒，现在给它通上电，看发生了什么？ …… 课前我们提到，怎样才能让导线产生跟磁铁一样的效果？在这里我用了什么方法？……那我们把这种缠着线圈通电后能够产生磁性的这套装置叫什么？接下来让我们一起来探究 “自学指导二”。（二）、出示自学指导二：阅读课本32页，回答问题（自学时间3分钟）问题：电磁铁磁性大小与什么因素有关？自学时间到师：谁来告诉我线圈通电让它产生了磁性，这套装置叫什么？（假如举手人数台少，再给两分钟讨论时间）生：总结：对，像这种缠有线圈，通电之后产生了磁性的就叫电磁铁。师：大家齐读电磁铁概念。板书：电磁铁师：这里提到了铁芯，那么我们来看一下有无铁芯会对电磁铁的什么产生影响呢？演示（无铁芯，去靠近小磁针，靠近回形针看发生了什

教科版六年级科学上册《电磁铁的磁力(二)》教案

第4课电磁铁的磁力（二）【教学目标】科学概念：电磁铁的磁力大小与使用的电池数量有关：电池少则磁力小，电池多则磁力大。电磁铁的磁力大小与线圈与铁芯的距离、铁芯粗细长短等因素有关系。过程与方法：经历一个完整的较深入的科学研究过程：提出问题、作出假设、设计实验、进行检验、汇报交流、共享成果。用数据展示说明本小组的研究成果，锻炼交流表达能力。能通过倾听、提问共享其他小组的研究成果。体会到交流与讨论能引发新的想法。能用全班合作研究的成果设计制作强力电磁铁。情感、态度、价值观：培养严谨的科学态度，体会到开展合作的必要性和重要性。【教学重、难点】【教学准备】 1. 学生自备：一号电池 2. 教师准备：电池盒、大铁钉、绝缘导线、长短不同的铁螺栓3个、粗细不同的铁螺栓3个、直径不同的线圈3个、强力电磁铁1个。

【教学设计】（一）导入 1. 上节课，我们对影响电磁铁磁力大小的因素进行了大胆的假设。并研究了电磁铁的线圈多少对电磁铁磁力大小的影响。这节课我们继续这项研究。把我们自己的假设也像上节课那样证明一下，好吗？ 2. 板书课题（二）小组检验所选择的假设 1. 各小组根据自己的假设，拟定研究计划。填写P55表格。 2. 全班交流研究计划。 3. 各小组根据自己的假设领取实验材料。 4. 各小组验证假设。教师巡视，强调根据P56“2. 准备小组的汇报发言”边实验边准备如何发言。（三）汇报交流，共享研究成果 1. 全班交流（1）实验前的假设是什么？我们要改变的条件是什么？（2）怎样改变要改变的条件？怎样控制不改变的条件的？（3）取得了哪些实验数据？数据能说明什么或不能说明什么？

小学科学《玩转电磁铁》课堂实录

小学科学《玩转电磁铁》课堂实录一、创设情境，引入新课师：出示铁钉、导线、大头针，请同学们一个个认识。接着老师分别用铁钉和导线去靠近大头针，让学生观察后，师：谁来告诉我刚才观察到了什么？生：铁钉和导线不能将大头吸引起来。师：同学们想看魔术吗？生；想！师：下面老师就给同学们表演一个魔术，让铁钉把大头针吸起来。教师表演“魔术”，老师现场缓缓地将导线一圈一圈的缠绕在铁钉上，然后将导线的两端接到电池正负极，用钉钉的一端去靠近大头针，学生观察。学生发现，铁帽的一端将大头针吸引起来了，师：同学们想不想自己动手来做一做？生：想！学生这时产生出一种跃跃欲试的感觉。师：介绍制作的方法，要求学生自己尝试制作电磁铁，验证电磁铁能不能吸铁。生：学生分成小组开始做了。师：待学生做起后，归纳讲解，师：做起后不同电时，情况会怎样，通电后会发现什么？生：不通电时铁钉的一端不能吸引大头针，通电后铁钉的一端能吸引大头针。师：同学们观察得很认真：引入’电磁铁’概念，板书课题评析：模拟“魔术”的方法给学生表演，既激起了学生的好奇心，又能使学生清楚的观察到电磁铁的制作过程，使学生积极主动地投入到制作电磁铁的活动中。二、提出问题作出猜想师：刚才每个小组都制作了一个电磁铁，并成功地把大头针吸起来了，现在请各组把吸起的大头针数一数。学生分组统计数量，教师并板书在黑板上。师：分析比较各组的数据：你发现了什么？有什么问题吗？生：我们用同样的材料做出来的电磁铁。为什么吸引大头针的数量不一样呢？师：分组讨论，做出自己的猜想生：可能与电池的电压（电池的节数）有关？

可能与线圈的匝数有关？师：将学生的猜想分别板书在黑板上评析：教师巧妙地在事先分发材料时，故意发给各小组不同长度的导线，不同新旧的电池，虽然都能吸上大头针，但数量肯定不同。从而使学生很容易从数据中发现问题，提出问题，作出猜想，这就为下面研究电磁铁的磁力大小跟哪些因素有关打下铺垫。三、制订方案展示交流师：要想验证我们的猜想，还得怎么办？生：（做实验）师：告诉你们，这个实验可难做了。稍有不注意，结果就会不准确。为了保证实验的成功，我们先要在小组内讨论制定实验方案。生：学生分成小组讨论制定实验方案（主要是在对比实验中如何控制变量），师巡回指导。师：学生小组展示交流实验方案，教师做适当的评价或提出修改建议。评析：展示交流实验方案，不但可以激发学生的思维碰撞，引发矛盾，培养学生的思维能力和质疑精神，还可以为其它的小组提供示范和借鉴，更重要的是通过交流并完善实验方案，可以扫清后续探究活动中可能出现的问题，保证实验活动的顺利完成。四、分组实验汇报总结师：提出实验要求：（1）小组成员之间要分工合作。（2）做实验时，认真细致，准确记录。（3）注意通电时间不能太长，以免损坏电池。生:选择材料实验，教师参与小组活动并适时指导。生:整理记录表，汇报交流。师:引导学生对实验数据进行分析，得出结论：电压越高，线圈越多，电磁铁的磁性月强。评析：让小组按照自己设计的实验方案进行实验，通过控制变量来进行对比实验，验证自己的猜想。使学生亲身经历探究活动过程，体验探究的乐趣，培养学生的探究能力。五、游戏活动师：提出游戏规则：每个小组制作一个磁力最大的电磁铁，在相同的时间内，看那个组的电磁铁吸的大头针数量多。生：进行比赛。师：汇报比赛结果，获胜组谈体会。评析：让学生结合刚才的实验结论，尽可能利用实验材料制作一个磁力大的电磁铁，吸

实验优质课《玩转电磁铁》教(学)案和实验报告单

小学科学五年级下册实验优质课教案玩转电磁铁汝州市钟楼街道办事处东关小学运旺联系： 2013年5月15日

《玩转电磁铁》教案汝州市钟楼街道办事处东关小学运旺 2013年5月15日教学目标： 1、让学生了解电磁铁的构成和性质。 2、使学生知道电磁铁的原理，认识到电磁铁磁性强弱与哪些因素有关，培养学生的动手实验能力。重点：了解电磁铁有通电产生磁性、断电磁性消失的基本性质。难点：电池节数越多，线圈圈数越多，电磁铁的磁性越强。教学方法：本节课主要采用了小组合作探究的教学形式，即：发现问题→猜想假设→设计实验→实验→得出结论。演示实验材料：小电机、小平口螺丝刀、铁钉、漆包线、电池、砂纸、电铃、电脑打铃器等。分组实验材料：每组1只铁钉、1根漆包线、2节电池、10个大头针等。教学过程：一．观察与提问同学们，很多同学都玩过电动玩具车，知道电动玩具车是靠小马达带动的，小马达也叫电动机。（出示一只小电动机）这就是一只小电动机。你想知道它通上电以后为什么会转动吗？师：下面我们把小电动机拆开了，看看里面什么样。老师演示实验——拆电动机，展示各个部件，讲解各个部件的名称和作用。

讲解：我们知道，小电动机里有磁铁、线圈和铁芯。在小电动机里有三个这样的线圈，这些线圈在使用时会通上电。设问：线圈通电与电动机的转动有没有关系？下面我们通过实验来寻找答案吧。二．猜想与验证讲解：我们来做个类似的线圈。做线圈的用到的材料是铁钉、漆包线，用铁钉作铁芯，在铁芯上缠上漆包线。漆包线是细铜导线，外面包有绝缘漆，绝缘漆是不能导电的，在电动机里用的也是这种漆包线。使用的时候，要把导线两端的绝缘漆刮下来，露出里面的铜线，才能接通电流。在实验前，老师已经把线头的绝缘漆都刮掉了，只要把它和电源的两端接通就能通电了。制作线圈的方法是：从铁钉的一端开始，把漆包线缠绕在铁钉上。在铁钉上缠绕一圈叫一匝（板书“1匝”），我们在铁钉上缠绕30匝，做一个30匝的线圈（边讲边演示），大家也一起来做一做吧。学生制作线圈。提问：现在我们把这个线圈的两个线头与一节电池的两极接通，给这个线圈通电，用铁钉的一端靠近大头针，看看能不能把大头针吸起来。断开电池后，看看还能不能把大头针吸起来。三．实验：电磁铁的磁性谈话：请各组同学做一下这个实验。能不能把大头针吸起来。注意每次通电时间不能太长，不要超过10秒钟，以免电池发热，损坏电池。学生实验，汇报。讲解：线圈通电后能够吸起大头针，就是说，它像磁铁一样，有了磁性，它的磁性是因为通电产生的，断了电，磁性就消失了，所以我们把这种中间插有铁芯的线圈叫做电磁铁。今天我们一起来学习第2课：玩转电磁铁。（板书课题：2玩转电磁铁）

大象版五年级科学下册教学设计玩转电磁铁教案

《玩转电磁铁》教案教学目标： 1、让学生了解电磁铁的构成和性质。 2、使学生知道电磁铁的原理，认识到电磁铁磁性强弱与哪些因素有关，培养学生的动手实验能力。教学重难点：了解电磁铁有通电产生磁性、断电磁性消失的基本性质。电池节数越多，线圈圈数越多，电磁铁的磁性越强。教学过程：教学方法：本节课主要采用了小组合作探究的教学形式，即：发现问题→猜想假设→设计实验→实验→得出结论。教学演示：小电机、小平口螺丝刀、铁钉、漆包线、电池、砂纸、电铃、电脑打铃器等。分组实验材料：每组1只铁钉、1根漆包线、2节电池、10个大头针等。一、观察和提问观察小电机的内部结构，提出问题，进行研究。二、猜想与判断讲解：我们来做个类似的线圈。做线圈的用到的材料是铁钉、漆包线，用铁钉作铁芯，在铁芯上缠上漆包线。漆包线是细铜导线，外面包有绝缘漆，绝缘漆是不能导电的，在电动机里用的也是这种漆包线。使用的时候，要把导线两端的绝缘漆刮下来，露出里面的铜2 线，才能接通电流。在实验前，老师已经把线头的绝缘漆都刮掉了，只要把它和电源的两端接通就能通电了。制作线圈的方法是：从铁钉的一端开始，把漆包线缠绕在铁钉上。在铁钉上缠绕一圈叫一匝（板书“1匝”），我们在铁钉上缠绕30匝，做一个30匝的线圈（边讲边演示），大家也一起来做一做吧。学生制作线圈。提问：现在我们把这个线圈的两个线头与一节电池的两极接通，给这个线圈通电，用铁钉的一端靠近大头针，看看能不能把大头针吸起来。断开电池后，看看还能不能把大头针吸起来。一、实验：电磁铁的磁性谈话：请各组同学做一下这个实验。能不能把大头针吸起来。注意每次通电时间不能太长，不要超过10秒钟，以免电池发热，损坏电池。二、学生实验、报告讲解：线圈通电后能够吸起大头针，就是说，它像磁铁一样，有了磁性，它的磁性是因为通电产生的，断了电，磁性就消失了，所以我们把这种中间插有铁芯的线圈叫做电磁铁。今天我们一起来学习第2课：玩转电磁铁。（板书课题：2玩转电磁铁）

粤教版小学科学六年级下册3.22《神奇的电磁铁》A卷

粤教版小学科学六年级下册3.22《神奇的电磁铁》A卷姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！一、填空题 (共6题；共6分) 1. （1分）电磁起重机是搬运________的机器。 2. （1分）电磁起动机的的大吸盘的内部结构包括________和________等。 3. （1分）磁铁的N极表示的方向是________，S极表示的方向是________。 4. （1分）电磁铁和磁铁一样都具有________和________。 5. （1分）儿童电动玩具里有________。 6. （1分）电磁铁________和________都可以被控制。二、判断题，对的打√，错的打? (共5题；共10分) 7. （2分）在电磁铁时，导线必须按同一方向缠绕在铁钉上。 8. （2分）电磁铁吸引大头针的数量越多，说明磁力越大。 9. （2分）中国第一列磁悬浮列车于2003年在北京诞生。 10. （2分）电动机里有磁铁。 11. （2分）如果将电磁铁装置中的电池正负极互换，会观察到电磁铁的极性也会改变。三、问答题 (共2题；共10分) 12. （5分）用指南针怎么判断磁铁的磁极？ 13. （5分）举例说说电磁铁在生产和生活上有哪些应用？（至少举4例）

参考答案一、填空题 (共6题；共6分) 1-1、 2-1、 3-1、 4-1、 5-1、 6-1、二、判断题，对的打√，错的打? (共5题；共10分) 7-1、 8-1、 9-1、 10-1、 11-1、三、问答题 (共2题；共10分) 12-1、

苏教版科学五年级上册3.5电磁铁教案-附知识点梳理

（苏教版）五年级科学上册教案第二单元电和磁 6．电磁铁教学目标：过程与方法 ●能够根据所给的材料制作一个电磁铁； ●能够做电磁铁的磁力大小跟哪些因素有关的实验； ●能够对电磁铁的两极变化进行探究。知识与技能 ●知道什么是电磁铁； ●知道电磁铁的磁力大小与电池的电量、导线缠绕的圈数有关； ●知道电磁铁的两极是可变的。情感、态度与价值观 ●积极主动地研究电磁铁，体会探究的乐趣； ●乐于合作与交流。教师准备：导线、铁钉（用火烧过的）、大头针、指南针、电视资料学生准备：电池教学过程设计一、制作电磁铁（出示一包大头针与牙签的混合物） 1．教师提问：怎样快速的分开它们？学生可能提出用磁铁把大头针吸上来。 2．教师给予肯定后，说：我还有一种办法。演示（像魔术师一样）：先用铁钉去吸，不行；再用导线去吸，也不行；把导线按照一个方向缠绕在铁钉上又去吸，还是不行；最后，把电池接通到导线的两端，终于吸上了大头针。教师介绍这个装置叫电磁铁。3．学生尝试制作并验证电磁铁吸铁。 4．教师提示：如果切断电流，会怎样？学生猜想并验证。 5．小结：永久磁铁与电磁铁的异同。二、研究电磁铁的磁力大小跟哪些因素有关 1．教师统计各小组吸上大头针的数量后，提问：为什么各组吸上的大头针数有多有少？电磁铁的磁力大小与哪些因素有关？ 2．学生做出假设。 3．指导学生设计实验验证：你们认为与什么因素有关？该怎样做实验？需要注意什么？ 4．学生以小组为单位共同设计实验方案，然后在班级内讨论、交流。 5．学生分组实验，观察记录。

6．学生汇报实验现象与结果，得出结论。三、研究电磁铁的两极 1．谈话：磁铁有南极和北极，电磁铁有吗？（学生做出假设） 2．怎样判断呢？（学生会想到利用同极相斥，异极相吸的原理） 3．学生实验判断、汇报结果。 4．教师提问：为什么有的组钉尖是南极，有的组钉尖是北极？大家互相看一看，你们的做法有什么不同？ 5．学生互相观察，找出原因。教师可以让各组重新验证一下。四、电磁铁在生产、生活中的应用 1．谈话：你们知道电磁铁在生产、生活中都有哪些应用吗？学生根据经验谈。2．播放电视资料，增加学生的见识。 3．谈话：请你设想一下，你还能把电磁铁应用到哪些地方？ 4．学生畅所欲言。教学手记《电磁铁》是学生非常感兴趣的一节课。如何使他们在整节课中都能处于一种兴奋状态、积极主动的探究是我设计本节的目标。因此，我在开课伊始就以魔术的方式激起学生的兴趣，使他们迫不及待地要制作电磁铁。为了让学生能保持研究的积极性和不断体验成功的喜悦，在研究电磁铁的磁力大小与哪些因素有关和电磁铁的两极是可变的时，我都在准备的材料上做了“手脚”，从而降低了探究的难度，使学生们愉快地到达成功的彼岸。在结尾处，学生的思维更活跃了，他们设想了很多利用电磁铁为生活服务的方案，如在每辆汽车前安装电磁铁以防撞车。通过本节课的教学，我感到学自信心。生探究过程中，教师的引导是非常重要的，而教师的巧妙铺垫不但使教学顺利进行，还能使学生不断体验成功的喜悦，增强探究的积极性和苏教版五年级上册科学各单元知识点汇总第一单元：白天和黑夜 1 、太阳的位置和高度决定了影子的方向和长短。太阳在东，影子在西；太阳在南，影子在北；太阳在西，影子在东。太阳高度高，影子则短，太阳高度低，影子则长。

小学科学六年级《电磁铁的磁力(一)》小练习

练习题姓名：班级：得分：一、设计实验，检验假设。（50分）巴登尼玛同学猜测电磁铁磁力大小可能与缠绕在铁芯上的线圈的圈数有关。请帮他设计一个实验来证明他的猜测。研究的问题：巴登尼玛的假设：改变的条件：不变的条件：具体操作的方法：得出的结论：二、判断题. （50分） 1、电磁铁吸引大头针的数量越多，说明磁力越大。（） 2、电池数量相同，电磁铁线圈越多磁力越小。（） 3、研究磁力与线圈圈数关系时所用电池数量应一样。（） 4、电磁铁的磁力大小是可能改变的。（） 5、研究电磁铁磁力大小实验时，不能长时间接通电磁铁，这样会使电池耗电太多，影响实验准确性。（）练习题姓名：班级：得分：一、设计实验，检验假设。（50分）巴登尼玛同学猜测电磁铁磁力大小可能与缠绕在铁芯上的线圈的圈数有关。请帮他设计一个实验来证明他的猜测。研究的问题：巴登尼玛的假设：改变的条件：不变的条件：具体操作的方法：得出的结论：二、判断题. （50分） 1、电磁铁吸引大头针的数量越多，说明磁力越大。（） 2、电池数量相同，电磁铁线圈越多磁力越小。（） 3、研究磁力与线圈圈数关系时所用电池数量应一样。（） 4、电磁铁的磁力大小是可能改变的。（） 5、研究电磁铁磁力大小实验时，不能长时间接通电磁铁，这样会使电池耗电太多，影响实验准确性。（）练习题姓名：班级：得分：一、设计实验，检验假设。（50分）巴登尼玛同学猜测电磁铁磁力大小可能与缠绕在铁芯上的线圈的圈数有关。请帮他设计一个实验来证明他的猜测。研究的问题：巴登尼玛的假设：改变的条件：不变的条件：具体操作的方法：得出的结论：二、判断题. （50分） 1、电磁铁吸引大头针的数量越多，说明磁力越大。（） 2、电池数量相同，电磁铁线圈越多磁力越小。（） 3、研究磁力与线圈圈数关系时所用电池数量应一样。（） 4、电磁铁的磁力大小是可能改变的。（） 5、研究电磁铁磁力大小实验时，不能长时间接通电磁铁，这样会使电池耗电太多，影响实验准确性。（）

大象版科学五年级下册第三单元2《玩转电磁铁》教学设计

大象版五年级科学下册第三单元第2课《玩转电磁铁》教学设计鸿昌街道七方小学张荣海

大象版五年级科学下册第三单元第2课《玩转电磁铁》教学设计课时：1课时学习目标 1、了解电磁铁的构成和影响电磁铁磁性大小的因素； 2、知道电能产生磁，探究电磁铁磁性大小的因素，了解电磁铁的应用； 3、能设计并动手进行电磁实验。情感、态度和价值观： 1、培养学生科学探究兴趣和习惯； 2、培养学生实事求是的科学态度； 3、培养学生小组合作精神。学习重点：通过观察与提问、猜想与考证发现通电线圈具有磁性，进而认识电磁铁，研究电磁铁的磁性与电压和线圈的匝数有关。学习难点：电磁铁的磁力大小与哪些因素有关，提出问题并设计实验方案加以考证，分析数据得出成绩。教具准备：小电机、电池、电池座、导线、铁钉、大头针、小磁针、实验记录表等

教学过程：(出示幻灯片1) 师：大家好，今天我讲的是大象版五年级科学下册第三单元第2课《玩转电磁铁》上课，同学们好，请坐。一、导入：同学们，上节课我们一起玩了电动玩具，你们喜欢玩吗？老师也喜欢玩，可它为什么会动呢？谁能告诉我呢！你说（马达）马达也叫电机。关于电机，你还知道什么？生：通电后会转动…… 师：看来，同学们对电机的知识还知道的真不少，对于电机你想知道什么。生1：为什么会转动？生2：电机里面有什么？二、动手研究小电机里面的构造师：同学们的问题可真多，可称为小科学家了！要想弄明白这些问题。我们必须先了解小电机的构造，才能解决其他的问题。想知道电机里面是什么吗？我们干脆拆开看看吧！请先看特别提示（出示幻灯片2） 1、拆装电机难度较大，一不小心就会拆坏。最好选用无法修好的玩具中的电机。 2、小电机的后盖和外壳的连接处要用最小的平口螺丝刀撬开，螺丝刀口比较尖锐，要注意安全。 3、拆装前要仔细观察后盖和外壳的安装位置，以便安装时不会装反。 4、小电机里有钢丝卡件，取出时要小心，注意不要让它弹出丢失。师：好，现在同学们开始分组活动。

教科版六年级科学上册《电磁铁》教案

第2课电磁铁【教学目标】科学概念：电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质。改变通过电磁铁中的电流方向（电池的正负极连接和线圈绕线方向）会改变电磁铁的南北极。过程与方法：制作铁钉电磁铁。做研究电磁铁的南北极的实验。情感、态度、价值观：养成认真细致、合作进行研究的品质。【教学重、难点】【教学准备】 1. 学生自备：大头针、透明胶 2. 教师准备：绝缘导线、大铁钉、砂纸、指南针【教学设计】（一）导入通过上节课的研究，我们知道了“电能够产生磁”。那么我们如果把导线绕在一枚大铁钉上，铁钉又会出现什么变化呢？（板书课题：电磁铁）（二）制作铁钉电磁铁 1. 阅读P50制作铁钉电磁铁的部分，按照书上的方法制作铁钉电磁铁。（1）朝着同一个方向绕导线。（2）要将绕在铁钉上的线圈2头固定好。（3）制作完成后，要通电试一试是否制作成功。 2. 学生活动，教师巡视指导。 3. 电磁铁做好了没有？怎么知道自己制作的电磁铁是否具有磁性？（注意学生对实验过程和现象的描述，指导正确的实验方法。） 4. 电磁铁做好以后，在不通电的情况下具有磁性吗？为什么？（介绍磁化现

象）（三）铁钉电磁铁的南北极 1. 你们发现电磁铁的磁性哪里比较强？哪里比较弱？怎么知道的？ 2. 组织学生讨论：对于普通的磁铁来说，磁性强的地方是磁极。电磁铁有磁极吗？我们可以验证电磁铁是否有磁极吗？怎么做？ 3. 学生汇报，教师小结实验方法。 4. 学生实验，教师巡视指导。 5. 汇报实验发现：电磁铁是否有磁极？南北极各在那一端？ 6. 各小组电磁铁的磁极位置一样吗？为什么？（1）比较磁极位置不一样的小组的电磁铁（注意电池的接法要与汇报前一致），找出2者之间的差别。（2）讨论：电磁铁的南北极与什么因素有关？（3）交流发现。

五年级科学下册生活中的电磁铁教案湘教版

4 生活中的电磁铁【教学目标】科学探究归纳概括电磁铁与条形磁铁的异同。自制简易蜂鸣器，并探究其工作原理。用查阅资料的方式，更多地了解电磁铁在生活中的应用。综合运用所学电磁铁的知识，设计自己感兴趣的电磁铁工具。情感态度与价值观乐于用学到的关于电磁铁的知识解决自制蜂鸣器中存在的问题。意识到电磁铁在生活中的应用很多。科学知识知道电磁铁与条形磁铁的异同。知道电磁铁在生活中的应用，利用的是电磁铁磁性的有无、磁力大小可以控制的特性。【教学重、难点】了解电磁铁在生活中的应用，探究其工作原理。【教学准备】制作蜂鸣器的材料，电磁铁在生活中的应用影像资料或图片资料，废旧电铃、电话听筒、玩具车马达等。【教学设计】一、谈话导入通过前面的学习我们已经知道了电能生磁，利用这一发现，可以制作电磁铁；了解了电磁铁的一些基本性质。那么电磁铁的发明有什么意义呢？今天我们就来学习生活中的电磁铁。（板书课题）二、新授（一）比较电磁铁与条形磁铁 1.电磁铁与实验用的条形磁铁有哪些相同和不同呢？请同学们分组讨论，每组选定一名记录员，记录讨论发言的情况。 2.各组整理讨论结果，填写电磁铁与条形磁铁的异同记录表。 3.汇报交流：请一到两个小组汇报整理的情况，其他同学补充发言。共同梳理，形成共识：

（二）、电磁铁在生活中的运用 1.提问：电磁铁有哪些特性？利用这些特点，电磁铁能应用于哪些方面？ 2.视频介绍 ⑴. 谈话：因为电磁铁通电时有磁性，切断电流后磁性消失的性质，电磁铁被广泛应用到生活中。电磁铁在生活中的应用非常广泛，下面我们来看一段视频。 ⑵. 播放视频，介绍电磁铁在生活中的应用。 3.观察分析： ⑴. 老师这里还有一些小电动机，一个电铃，一个电话听筒……你能找出它哪个地方用到了电磁铁吗？ ⑵. 学生分小组观察。 3.生产、生活中还有哪些地方用到了电磁铁呢？（先让学生说一说自己知道的，然后布置学生课后继续观察。）（三）、自制蜂鸣器，探究其原理 1.这些电磁铁工具是怎样工作的呢？下面我们就来自制一个蜂鸣器吧。 2.请同学们利用桌上的实验器材，依照教材提供的示意图，组装蜂鸣器。组装时请注意安全，防止图钉等物件伤到手。 3.学生接通电路，让蜂鸣器开始工作，仔细观察电磁铁是怎样工作的。 4.你看到什么实验现象？ 5.全班交流：蜂鸣器发声时塑料片振动的原因是什么呢？（当接通电路时，电磁铁产生磁性，塑料弹片上的铁片被钉帽吸引，这时，塑料弹片上的触点与导线的连接断开，电磁铁磁性消失，塑料弹片弹回，当触点重新与导线连接时，塑料弹片上的铁片再次被电磁铁的钉帽吸引，就这样，塑料弹片因电磁铁磁性的有无，而产生振动发出声音。） 6.你们刚才的实验遇到了什么问题吗？怎样解决这个问题呢？（提这个问题是想共同检查解决蜂鸣器中塑料片没有振动或振动幅度很小的问题。） 7.学生再实验一次，有问题的小组想办法解决问题。

2019-2020学年度小学六年级上册科学2、电磁铁教科版知识点练习六十九

2019-2020学年度小学六年级上册科学2、电磁铁教科版知识点练习六十九第1题【判断题】判断题。用裸露的导线做电磁铁效果更好。 A、正确 B、错误电磁铁的线圈通电后，铁芯会产生磁性。 A、正确 B、错误用干电池做电磁铁实验时，要连续进行实验，中途不能切断电源。 A、正确 B、错误电磁铁和磁铁一样，磁性始终存在。 A、正确 B、错误制作电磁铁时，电磁铁的线圈圈数越多越好。 A、正确 B、错误【答案】：

【解析】：第2题【判断题】电磁铁的南北极跟线圈的缠绕方向有关。( ) A、正确 B、错误【答案】：【解析】：第3题【判断题】通电的线圈能产生磁性。( ) A、正确 B、错误【答案】：【解析】：第4题【填空题】电磁铁通电______吸引大头针。（填“可以”或“不可以”）【答案】：【解析】：

第5题【填空题】通电线圈能产生______。【答案】：【解析】：第6题【填空题】填空题。电磁铁是利用通电线圈产生的______，使铁芯______而产生磁力的装置。下图是电磁起重机利用电磁铁原理搬运钢铁物品时的情景。电磁起重机利用了电磁铁具有______接通电流产生，断开电流磁性______的基本性质。【答案】：【解析】：第7题【填空题】

下图是学校常用的电铃工作原理图。通电时，电磁铁有电流通过，产生了磁性，把小锤上方的金属弹簧片吸过来，使小锤打击铃碗发出了声音，但同时电路又断开了，电磁铁失去了磁性，小锤又被弹回，电路闭合，不断重复，电铃便发出连续击打声了。通过以上文字描述我们知道了电铃的工作原理实际上是利用了通电导线可以产生______的性质。【答案】：【解析】：第8题【填空题】排序题。请将下面的实验步骤进行排序。 (______)在导线两头留出10厘米～15厘米做引出线。 (______)用有绝缘皮的导线在铁钉上沿一个方向缠绕50圈～100圈。 (______)固定导线两头，以免松开。

五年级科学《电磁铁的磁极》教学设计

五年级科学《电磁铁的磁极》教学设计科学探究依据实验，对改变电磁铁磁极的因素做出猜想。针对可能改变电磁铁磁极变化的因素，制定计划并实施探究活动。归纳概括出改变电磁铁磁极的原因。情感态度与价值观培养学生实事求是，认真细致，与人合作的实验习惯。科学知识知道电磁铁也有南北极。知道电磁铁的磁极是可以改变的。针对可能改变电磁铁磁极变化的因素，制定计划并实施探究活动。电池，电池盒，导线，铁钉，小磁针。一、教学导入 1、开门见山，提出问题：电磁铁也有南北极吗？ 2、板书课题：电磁铁的磁极二、新授：电磁铁是否也有南北极 1. 引导学生思考：如果电磁铁有南北极的话，应该怎样实验检验？ 2.学生汇报自己的实验设计。

3.各组分别用电磁铁钉尖和钉帽去靠近指南针，学生观察判断电磁铁的钉尖和钉帽的磁极，填写在教材第9页的表。实验中其他小组的实验结果学生可以下位统计。 4.汇报交流，提出问题：分析你的记录表，有什么发现？为什么有的小组钉尖是南极，有的小组钉尖是北极呢？、改变电磁铁磁极的原因 1.改变电磁铁的磁极的原因有哪些呢？请同学们认真对比一下各小组的实验方法以及电磁铁的构造，相互讨论后填写好教材第9页的表格，小组内说说自己猜想的依据。 2.小组汇报自己的猜想以及猜想的依据，梳理学生的猜想。 3.有了猜想，下一步就是实验验证了，不过先得制定实验计划，请同学们根据自己的猜想把实验计划写在书上10面的表格中。 4. 交流、讨论计划：实验设计有没有不严密的地方？该如何改进？提示还有学生实验时的注意事项。５.小组修改实验设计并按计划实施探究活动，及时在书上的表格中。６.全班交流总结：通过实验探究发现，改变线圈缠绕的方向，改变线圈两端连接的电池正负极可以改变电磁铁的

五年级下册玩转电磁铁教案

五年级下册《玩转电磁铁》教案教学目标： 1、了解电磁铁的构成和影响电磁铁磁性大小的因素； 2、知道电能产生磁，探究电磁铁磁性大小的因素，了解电磁铁的应用； 3、能设计并动手进行电磁实验。教学重点难点：重点：通过观察与提问、猜想与验证发现通电线圈具有磁性，进而认识电磁铁，研究电磁铁的磁性与电压和线圈的匝数有关。难点：电磁铁的磁力大小与哪些因素有关，提出问题并设计实验方案加以验证，分析数据得出结果。教具准备：小电机、电池、电池座、导线、铁钉、大头针、小磁针、实验记录表等教学过程：一、表达与交流自己对小电机已有的了解和想要知道的问题同学们看，今天老师给你们带来什么？（出示电动玩具）喜欢玩吗？我也喜欢玩，可它为什么会动呢？谁能告诉我呢！（马达）马达也叫电机。关于电机，你还知道什么？生：通电后会转动…… 看来，同学们知道电机的知识还真不少，请看（师出示一个小电机）面对电机你想知道什么。生1：为什么会转动？

生2：电机里面有什么？二、动手研究小电机里面的构造同学们的问题可真多，可称为小科学家了！要想弄明白这些问题。我们必须先了解小电机的构造，才能解决其他的问题。想知道电机里面是什么吗？我们干脆拆开看看吧！（特别提示） 1、拆装电机难度较大，一不小心就会拆坏。最好选用无法修好的玩具中的电机。 2、小电机的后盖和外壳的连接处要用最小的平口螺丝刀撬开，螺丝刀口比较尖锐，要注意安全。 3、拆装前要仔细观察后盖和外壳的安装位置，以便安装时不会装反。 4、小电机里有钢丝卡件，取出时要小心，注意不要让它弹出丢失。）（学生分组活动，教师巡视，及时指导，并提醒学生记录电机里的构造，猜想通电后转动的原因）三、猜想、验证，合作探究观察后，对小电机里的构造和功能进行猜想，并进行验证。 1、通过观察，你发现了什么？谁能说一下小电机的构造？（板书：小电机的构造）生：线圈、转动轴、外壳、磁铁。（板书）什么是线圈呢？(我们把铜线一圈一圈的绕起来就叫线圈。绕的圈数叫匝数。在小电机里有三个这样的线圈) 2、你知道了小电机的构造后，有什么新的问题吗？

教科版六年级上册科学教案：电磁铁

《电磁铁》教学案例一、教材分析：《电磁铁》是教科版六年级上册第三单元中的第二课内容。本课是与四年级学习的“磁铁”和本单元第一课学习的“电和磁”有关的知识。电磁铁是利用电流的磁效应使铁芯磁化而产生磁力的装置。电磁铁是电生磁的最直接应用，结构简单，制作容易，呈现的现象有趣，可以开展适合学生水平的多种研究。本课就是在这样的基础之上，引导学生制作电磁铁，探究电磁铁的南北极等活动，从而引领学生进一步了解电磁铁，同时提高学生的科学探究兴趣和探究能力。本课有两个活动。第一，制作铁钉电磁铁。学生自己在铁钉上绕线圈做电磁铁，很容易就理解什么叫电磁铁了。通过反复几次接通电流、断开电流，会发现电磁铁的基本性质。在具体的测试过程中，学生还会发现不同的电磁铁吸引的大头针的数目是不一样的，他们会产生新的疑问：是什么在影响我的电磁铁的磁力？我的电磁铁磁力能够大一些吗?这将为下一课的科学探究奠定基础。第二，铁钉电磁铁的南北极。铁钉有没有南北极？学生用原来学过的磁铁的性质能够解决这个问题。在解决问题的过程中他们又会发现新的问题，那就是各小组钉尖、钉帽的南北极是不一样的。这就引出了研究电磁铁南北极与哪些因素有关的问题。二、学情分析： “电磁铁”在学生生活中的应用非常广泛，身边可以找到许多实例。但是对于大部分学生来说，对身边的哪些电器应用了电磁铁了解的不够多，要想真正了解电磁铁的应用，就要先认识电磁铁的构造和原理，然后再研究电磁铁的南北极。六年级学生的科学探究能力已有了一定的基础，因此本节课在继续培养学生的科学探究能力的前提下，让学生自己制作电磁铁，自主去认识电磁铁的构造和原理，去研究电磁铁的南北极。三、教学目标：