SPSS15.0学习手册

SPSS15

SPSS统计学习手册

第1 章SPSS 的概述 (1)

1.1 简介 (1)

1.2 使用SPSS进行数据分析的基本步骤 (1)

1.3 SPSS窗口介绍 (1)

1.4 SPSS数据编辑窗口菜单栏介绍 (3)

第2 章SPSS 数据文件的建立 (5)

1.1 定义数据文件格式 (5)

2.2 数据录入 (6)

2.3 文件的保存 (6)

第3 章 描述性分析 (7)

第4 章 统计图 (8)

4.1 条图 (8)

4.2 圆图 (9)

4.3 线图 (10)

4.4 直方图 (11)

第五章 连续变量的假设检验（t检验、方差分析） (11)

5.1 样本均数与已知总体均数的比较（单样本t检验） (11)

5.2 完全随机设计（成组设计）的两样本均数比较（两独立样本t检验） (12)

5.3 配对设计的两样本均数比较(配对t检验) (12)

5.4 完全随机设计（成组设计）的单因素方差分析 (13)

5.5 随机区组设计（配伍设计）的两因素方差分析 (14)

第六章 分类变量的假设检验（ 检验） (14)

6.1 完全随机设计（成组设计）的两样本率（或构成比）比较 (14)

6.2 配对设计的两样本率比较 (16)

GDHE

第1 章SPSS 的概述

1.1 简介

SPSS（statistical package for the social science），即“社会科学统计软件包”，是世界著名的统计分析软件之一，也是目前世界上流行的三大统计分析软件之一。除了适用于社会科学之外，还适用于自然科学各领域的统计分析。近几年来，SPSS为我国经济、工业、管理、医疗卫生、体育、心理、教育等领域的科研工作者广泛使用。SPSS 公司已于2000 年正式将英文全称更改为Statistical Product and Service Solutions，即“统计产品与服务解决方案”。

特点：专业级统计分析功能、强有力的数据管理能力，统计图表功能强大，菜单操作和程序语言并重，界面友好。

目前最新版本：SPSS v16.0 for Windows

1.2 使用SPSS进行数据分析的基本步骤

基本按下面5个步骤进行：

1、 输入数据到SPSS（Data Editor窗口/File菜单）

2、 分析前数据准备。数据核查、筛选、数据转换等（Data/Transform菜单）

3、 选择分析方法和分析过程（Analyze或者Graphs菜单）

4、 选择分析的变量和观察个体（变量选择窗口/Data Case菜单）

5、 运行分析过程，浏览结果（Viewer菜单/Smart Viewer）

1.3 SPSS窗口介绍

SPSS 最常见的窗口有3 个，常见窗口为数据编辑（Data Edit）窗口、输出(Output)窗口、语法编辑（Syntax Editor）窗口。

1、数据编辑（Data Edit）窗口（图1）：

SPSS的数据编辑窗口有两个视图窗口，一个是数据视图（Data View）窗口，另一个是变量视图（Variable View）窗口。变量视图（Variable View）窗口用于定义变量的类型、宽度等格式；数据视图（Data View）窗口用于向定义好格式的数据文件中输入数据，可通过单击窗口底端相应的标签进行切换。

（图1）

2、输出(Output)窗口（图2）：

数据进行统计分析后，统计结果、统计报告、统计图表将在输出窗口（Output）出现。

（图2）

3、语法编辑（Syntax Editor）窗口（图3）： 编写、调试和运行SPSS

程序。

（图3）

1.4 SPSS 数据编辑窗口菜单栏介绍

9）重新命名数据集(Rename Dataset ) 1、文件(File) 菜单： 1） 新建(New)文件 10）显示数据文件信息(Display Data File Information)11）缓存数据(Cache Data ) 12）停止处理程序(Stop Processor) 13）开关服务器(Switch Server) 14) 最近使用的数据（Recently Used Data） 15）最近使用的文件（Recently Used Files） 16）退出(Exit) 2）打开(Open)文件 3) 打开数据库（Open Database） 4）关闭（Close） 5）保存(Save) 6）另存为(Save As) 7）保存所有数据（Save All Data） 8）将文件标记为只读(Mark File Read Only)

2、编辑(Edit)菜单:

1）撤消 (Undo) 7）清除 (Clear) 8）插入变量（Insert variables） 2）恢复刚撤消的操作(Redo) 3）剪切 (Cut) 9）插入个案（Insert Cases） 10）查找 (Find) 11）转至个案（Go to Case） 12）选项(Options) 4）复制 (Copy) 5）粘贴 (Paste) 6）粘贴变量 (Paste variables)

3、视图(View)：

1）状态栏(Status Bar) 2）工具栏(Toolbars) 3）字体(Fonts)

4）网格线(Grid Lines) 5）值标识(Value Labels) 6）变量

4 数据(Data) 管理：

9) 行列转置(Transpose) 1） 定义变量属性(Define Variable Properties)

10）重组(Restructure) 2） 复制变量属性(Copy Variable Properties)

11）合并文件(Merge Files) 12）分类汇总 (Aggregate)

13）正交设计(Orthogonal Design) 14)复制数据集(Copy Dataset) 15）拆分文件( Split File) 16）选择个案(Select Cases) 17）个案加权(Weight Cases) 3） 定义日期(Define Dates).

4） 定义多重响应集(Define Multiple Response Sets) 5） 验证(Validation)

6） 标识重复个案(Identify Duplicate Cases)

7） 标识异常个案(Identify Unusual Cases)

8） 个案排序(Sort Cases)

5、数据转换(Transform):

1）计算(新变量赋值)( Compute)

2）重新编码到同一的变量(Recode Into Same Variables)

3）重新编码到不同的变量 (Recode Into Different Variables) 4）自动重新编码(Automatic Recode) 5）分类变量(Categorize Variables) 6）排行个案(Rank Cases)

7）建立时间序列(Create Time Series) 8）替换缺省值(Replace Missing Values)

9）随机数字生成器( Random Number Generators)

6、统计分析(Analyze)： 1）统计报表(Reports)

2）描述性统计分析(Descriptive Statistics 3) 表

4）均数比较分析(Compare Means)

5）一般(广义)线性模型(General Linear Model) 6）混合模型（Mixed Models） 7) 相关分析(Correlate)

14) 时间序列（Time Series） 15）生存分析(Survival)

8）回归分析(Regression) 9）对数线性分析(Loglinear) 16）多重响应分析(Multiple Response) 17) 缺失值分析 18）复杂抽样 19）质量控制

10）箱形图(Boxplot)

11）误差条形图(Error Bar) 10）分类分析(Classify)

11）数据简化分析(Data Reduction) 12）尺度分析(Scale)

13）非参数检验(Nonparametric Tests)

7 统计图表(Graphs) ：

1）图表制作 (Chart Builder) 2）交互绘图(Interactive) 3）条形图(Bar) 12）散点图(Scatter) 13）直方图(Histogram) 14）图(PP,PP) 15）图(QQ,QQ)

16）序列图(Sequence)

17）受试者工作特征曲线(ROC Curve) 18）时间序列图(Time Series)

4）线图(Line)

5）面积(区域)图(Area) 6）饼(圆形)图(Pie) 7）高低图(HighLow) 8）帕累托图(Pareto) 9）控制图(Control)

第2 章SPSS 数据文件的建立

SPSS 具有建立数据文件的功能，在SPSS 中建立数据文件分两步：一是在变量视图（Variable View）中建立数据文件的格式(定义变量名、类型、宽度等)，另一个是在数据视图(Data View)中。 1.1 定义数据文件格式

单击Variable View（变量视图）标签，打开变量视图窗口，系统出现定义变量的10 种选项。

1）变量名（Name）： 不多于8 个字符组成，首字符应该是英文字母或汉字，变量名不能使用SPSS 的关键字，系统中不区分变量名中的大小写字符。

2）变量类型（Type）：

数值（Numeric）、逗点（Comma）、句点（Dot）、科学记数法（Scientific Notation）、日期（Date）、货币型（Dollar）、字符型（String）

3） 宽度（Width）

4）小数位数（Decimals） 5）变量标签（Label）：

对变量的含义进行进一步说明常常需要用汉字表示，变量的内容。 6）数值标签(Values):

对变量的可能取值进行进一步的说明，通常仅对分类变量的取值指定值标签。当变量值是有限数据时，对这些数据输入时尽量用代码输入，以加快输入速度、方便数据处理。如性别中“男”可输入“1” （或M）， “女”可输入“2”（或F）。单击None 后的小按钮，弹出数值标签（Value Label）对话框，在上面的“数值”（Value）栏中输入变量值。 如要在数据视图中显示变量值用数值标签表示，则可执行“视图（View）菜单|数值标签 （Value label）命令。

7）缺失值（Missing）

没有缺失值（No missing values）无需定义缺省值，即除了默认的缺省值外，不设缺 省值，这是默认方式。离散的缺失值（Discrete miss values）:可定义1-3 个离散的单一数为缺失值；如有效范围为1-7，缺失值可定义为0，8，9。范围加离散的缺失值（Range plus one optional discrete miss）: 定义指定某一范围为缺失值，同时指定另外一个不在这一范围内的离散单一数为缺失值，如可定义性别中3-9及0为缺失值。可选择主菜单的“数据转换(Transform)=> 替换缺省值（Replace Missing Values…）”命令,打开替换缺省值对话框（图4）。

Series mean，将缺省值替代为均数（默认）

Mean of nearby points,用邻近点有效数值的均数替换缺省值

Median of nearby points ,用邻近点有效数值的中位数替代缺省值

Linear Interpolation,用线性插值法替代缺省值。如果序列的第一个或最后一个值是缺省值，则不被替代

Linear trend at points:用点的趋势替换缺省值。当前序列将根据与从1 到n 的变量进行回归，缺省值将被替换成预测值

（图4）

8)栏宽（Columns）: 定义变量值的列显示宽度，默认宽度为8。

9)对齐（Align）: 靠左（Left）；靠右（Right）；居中（center）。默认字符型数据左对齐，其他数据为向右对齐。

10)测度:（Measure）

刻度型（Scale），定比测度或比率测度，为连续型变量，表示间隔测度的变量和表示比值的变量，如身高、体重等。(2)序数（Ordinal）：定序测度或顺序测度，为有序分类变量，用于表示有顺序的等级变量，文化程度，职称，考试排名等。变量值可以是数值型，也可以是字符型；名义型（（Nominal）：定类测度，或名义测度，为标称变量，是分类变量的一种，可以是数值型变量，也可以是字符型变量，如：性别、宗教信仰，党派等，没有顺序大小之分。

2.2 数据录入

将变量定义完毕，单击窗口下端的数据视图（Data View）标签，定义的变量会自动出现在窗口上端。

2.3 文件的保存

第一次保存文件时，单击文件（File）菜单中的保存（Save）命令或工具上的保存按钮，系统会弹出另存为（Save Data As）对话框。根据需要选择，一般保存为Spss(*.sav)或Excel(*.xls)。

第3 章 描述性分析

SPSS 变量的描述统计量有平均值、算术和、标准差、最大值、最小值、方差、全距以及平均数的标准误等。

1、打开*sav 数据文件，执行Analyze(统计分析)菜单|Descriptive tatistics|Deseriptives… （描述统计量|描述统计）命令，系统弹出Descriptives（描述）对话框（图5）。

（图5）

2、从源变量清单中选择一个或多个分析变量移至Variable(s)（变量）栏中，表示要对身 高变量进行描述性分析。如要将原始数据转换成Z分值，应选Save standardized values as variables（将标准化值作为新变量保存）,z=(观察值x-平均数mean)/标准差sd）。系统将根据选定变量的每一个观测值产生一个相应的标准化变量，称为源变量的Z 得分，并在数据框中产生相应的新变量，新变量名是源变量名前加前缀Z,如源变量为X7，则新变量为ZX7。

3、单击Options…（选项）按钮，弹出Descriptives:Options（选项）对话框（图6），

确定统计量与参数，共有四组选择项：

（图6）

1）最基本的统计量

Mean:算术均数；Sum:变量各观测值的和。

2）Dispersion（离差）离散趋势参数组

Std.deviation:标准差；Minimum:最小值；Variance:方差；Maximum:最大值；Range:全距；极差S.E.mean:标准误。

3）Distribution:（分布）分布参数组

Skewness:偏度；Kurtosis:峰度；

4）Display Order（显示次序）

Variable list:（变量排列）以选入分析变量的排列顺序输出结果，默认。

Alphabetic:（字母排列）以变量名的字母顺序来显示变量；

Ascending means（平均值上升）:以平均值的升序来显示变量的统计量；

Descending means:（平均值下降）以平均值的降序来显示变量的统计量；

单击Continue（继续）按钮返回Options（选项）窗口，按OK按钮提交。

第4 章 统计图

SPSS 具有强大的图形输出功能能绘制出许多种统计图形, 这次培训中我们介绍健康教育工作中常用的一些图表的制作，包括条形图（Bar）、圆图（Pie）、线图（Line）和直方图（Histogram）。

4.1 条图

用等宽直条的长短来表示相互独立的各指标的数值大小

1、单式条图

例4.1.1 1998年不同地区艾滋病流行情况

地区 成人感染率（%）

西欧 0.13

北美洲 0.25

拉丁美洲 0.56

南亚及东南亚 0.57

北非及中东 0.69

1）建立数据文件，bar1.sav

2）变量：area（地区） rate（成人感染率）

3）操作：Graphs

Chart Builder（如右图）

Choose from: （选Bar）

Simple Bar（双击或拉拽入操作区）

X-Axis（选area拉拽入）

Y-Axis（选rate拉拽入）

OK

或：Graphs

Legacy Dialogs

Bar

Simple & ~ Summaries for groups of case

Variable（选rate拉拽入）

Category Axis（选area拉拽入）

OK

2、复式条图

例4.1.2某地区恶性不同性别恶性肿瘤死亡率分布（如下表），画条图。

疾病名称 男 女

呼吸系病 162 160

脑血管病 120 100

恶性肿瘤 140 80

1）建立数据文件，bar2.sav，

2）变量：disease（疾病名称） sex（性别） 死亡率（deadrate）

病名，S 型， 1 表示呼吸系病，2 表示脑血管病，3 表示恶性肿瘤。 性别，S 型， 1 表示男，2 表示女。

3）操作：Graphs

Chart Builder（如右图）

Choose from: （选Bar）

Clustered Bar（双击或拉拽入操作区）

X-Axis（选disease拉拽入）

Y-Axis（选deadrate拉拽入）

Cluster:set color（选sex拉拽入）

OK

或：Graphs

Legacy Dialogs

Bar

Clustered & ~ Summaries for groups of case

Variable（选deadrate拉拽入）

Category Axis（选disease拉拽入）

Define Clusters by（选sex拉拽入）

OK

4.2 圆图

用扇形弧度表示全体中各部分所占比重。

例4.2我省06年健康教育人员各类职称人数如下，画构与圆图。

表4.2 2006年广东省健康教育人员职称构成

职称类别 人数

高级 43

中级 121

初级 209

无职称 89

1）建立数据文件，pie.sav，

2）变量：zc（职称类别） rs（人数）

职称，S 型， 1 表示高级，2 表示中级，3 表示初级，4表示无职称。 3）操作：Graphs

Chart Builder（如右图）

Choose from: （选Pie/Polar）

Pie Bar（双击或拉拽入操作区）

Slice（选zc拉拽入）

Angle Variable（选deadrate拉拽入）

OK

或者：Graphs

Legacy Dialogs

Pie

~ Summaries for groups of case

~ Sum of Variable

Variable（选rs拉拽入）

Define Slice by（选zc拉拽入）

OK

4.3 线图

线图（Line graph）用线段的升降表达某一事物的量随另一事物的量变化的趋势。或某事物随时间变化的过程。

例4.3 某地1975-1990 年痢疾与百日咳死亡率(如下表)，绘制线图

年度 痢疾 百日咳

1975 1.45 0.22

1980 0.82 0.05

1985 0.23 0.02

1990 0.14 0.01

1）建立数据文件，line.sav，

2）变量：nd（年度） lj(痢疾） brk（百日咳） Array 3）操作：Graphs

Chart Builder（如右图）

Choose from: （选Line）

Multiple Line（双击或拉拽入操作区）

X-Axis（选nd拉拽入）

Y-Axis（选lj和brk依次拉拽入）

OK

或：Graphs

Legacy Dialogs

Line

~ Multiple & ~ Values of individual cases

Lines Represent （选lj和brk拉拽入）

~ Variable（选nd拉拽入）

OK

4.4 直方图

表示连续变量的频数分布。

例4.4一组学生体检资料中身高的数值如histogram.sav所示，画直方图。

1）变量：sg（身高）

2）操作：Graphs

Chart Builder（如右图）

Choose from: （选Histogram）

Simple Histogram（双击或拉拽入操作区）

X-Axis（选sg拉拽入）

OK

或：Graphs

Legacy Dialogs

Histogram

Variable（选sg拉拽入）

OK

第五章连续变量的假设检验（t检验、方差分析）

5.1样本均数与已知总体均数的比较（单样本t检验）

例5.1 通过大量调查，已知某地正常男婴出生体重为3.26kg。某医生随机抽取20名难产男婴，测得出生体重（见数据文件One Sample T Test.sav）。问该地难产男婴出生体

重均数是否与正常男婴不同？

1)变量：weight(体重)

2)操作：Analyze

Compare Means

One-Samples T Test

Test (双击或按将weight转入)

Test（填入总体均数,3.26）

OK

3)结论：因为t=1.330，P＝0.199>0.05，所以尚不能认为难产男婴出生体重均数与正

常男婴同。

5.2完全随机设计（成组设计）的两样本均数比较（两独立样本t检验）

例5.2某地区6-7岁男童胸围与臂围比值数据（如Independent Samples T Test.sav），试问城市与农村男童胸围与臂围比值是否相同？

1）变量：cx(城乡) bz（比值）

2）操作：Analyze

Compare Means

Independent Samples Test

Test (双击或按将bz转入)

Grouping（双击按将cx转入）

OK

3）结论：因为Levene’s检验中F=2.255 P=0146>0.05,故两组资料方差齐，选用假设方差相等结果：t= 0.999 P=3.328>0.05，故认为城市和农村男童胸围与臂围比值无统计学差别。

5.3配对设计的两样本均数比较(配对t检验)

例5.3 为比较某新药与常规药降血脂的效果，将性别相同、血清总胆固醇水平相近的高血脂患者配成对子。每对中随机抽取一人服用新药，另一人服用常规药。服用一段时间后，测得血清总胆固醇含量（mmol/L）（见数据文件Paired Samples T Test.sav）。问新药与常规药降血清总胆固醇效果是否相同？

1）变量：x1(常规药的血清总胆固醇) x2（新药的血清总胆固醇）

2）操作：Analyze

Compare Means

Paired Samples T Test

Paired Variables x1-x2

Test (双击或按将x1-x2转入)

OK

3）结论：因为t=1.517，P=0.164>0.05，所以尚不能认为新药和常规药降低血清总胆固醇的效果不同。

5.4完全随机设计（成组设计）的单因素方差分析

例5.4 某社区随机抽取30名糖尿病患者、糖耐量减低（IGT ）者和正常人进行载脂蛋白（mg/dL ）测定，结果如下（见数据文件Anova1.sav ），问三种人载脂蛋白有无差别？ 1) 变量说明：x ：载脂蛋白（mg/dL ）；group:组别，1=糖尿病患者，2=IGT 异常者；3=正常人

2）操作：Analyze

Compare Means One-Way Anova Weingt

Dependent List((按将x 转入)

Factor(按将group 转入)

Post Hoc Multiple Comparisons(两两比较：选LSD 、Dunnett’s T3) Options(选Homogeneity of variance ，方差齐性检验) OK

方法2：Analy ze ＝＞General Linear Model＝＞Univariate （单因变量检验）＝＞

Dependent Variable ((按将x 转入) ，Fix Factor(按将group 转入)＝＞Post Hoc Multiple Comparisons(两两比较：选LSD 、Dunnett’s T3) ＝＞Options(选Homogeneity of variance ，方差齐性检验) ＝＞OK

3)结论：经Levene方差齐性检验，F=0.615,P=0.548>0.05，因此各组方差齐性。采用完全随机设计的单因素方差分析，F=5.854，P=0.008<0.05，可以认为总的来说三种人载脂蛋白有差别。

经LSD两两比较，糖尿病患者与正常人、IGT异常者与正常人的载脂蛋白有差别（P<0.05），而糖尿病患者与IGT异常者的载脂蛋白无差别（P>0.05）。

5.5 随机区组设计（配伍设计）的两因素方差分析

例：为探索丹参对肢体缺血再灌注操作的影响，将30只纯种新西兰实验用大白兔，按窝别相同、体重相近划分为10个区组。每个区组3只大白兔随机采用A、B、C三种处理方案，即在松止血带前分别给予丹参2ml/kg、丹参1ml/kg、生理盐水2ml/kg，在松止血带前及松后1小时分别测定血中白蛋白含量（g/L），算出白蛋白减少量（数据文件Anova2.sav），问A、B两个方案分别与C方案的处理效果是否不同？

1）变量说明：fa(方案) qz(区组) x(白蛋白减少量)

2)操作：Analyze

General Linear Model

Univariate

Dependent (按将x转入)

Fix Factor(按将fa和qz转入)

Model(选择custom)

Main effects（在Build Term(s)下的下拉列表选择Main effects）

Factors & Covariates(在Factors & Covariates变量列表中将fa和qz按转

入 Model列表下)

Include intercept in model(去除旁边的勾，即结果不包括截矩项)

OK

3）结论：采用随机区组设计的两因素方差分析，对三种方案进行检验，得到F=32.639，P<0.05，可以认为A、B、C三种方案的处理效果不完全相同，即三个总体均数中至少有两个不同。可根据要求进行两两比较。对区组P=0.062>0.05，不拒绝H0，还不能认为十个区组的总体均数不全相同。

χ检验）

第六章分类变量的假设检验（2

6.1完全随机设计（成组设计）的两样本率（或构成比）比较

例6.1：有195例肾炎患者，分别采用中药和西药的方法治疗，疗效见下表（数据文

件x21.sav），问两组的疗效有无差别？

治疗组治愈未治愈合计

西药61 83 144

中药32 19 51

合计93 102 195

1）变量说明：drug（药物）result（疗效） count（例数）

2）操作：Data

Weight Cases…

~ Weight cases by: count

Analyze

Descriptive Statistics

Crosstabs…

4Row(s) (按将drug转入)

4Column(s) (按将result转入)

Statistics… ; Chi-square

Cell ;Row (计算行百分比)

OK

3)结论：因n=195≥40，0个单元格的期望计数（理论值）少于5（即T≥5）选用Pearson

χ=6.273，P=0.012<0.05，故认为两组疗效有差别。若n≥40且1≤T<5 卡方检验结果，2

连续性校正卡方检验，若n<40或T<1 Fisher精确概率法。

6.2配对设计的两样本率比较

例6.2分别用反向血凝法和酶标法对200名献血员进行HBsAg检测，结果如下表（见数据文件Chi2.sav），问两种检验方法检出率有无差别？

反向血凝法

酶标法

阳性阴性合计

阳性30 18

48

阴性 2 150

150 合计32 168

200

1)变量说明：x：酶标法，1=阳性，2=阴性；y：反向血凝法， 1=阳性，2=阴性；freq：频数。

2)操作：Data

Weight Cases…

Weight cases by: count

Analyze

Descriptive Statistics

Crosstabs…

Row(s) (按将drug转入)

Column(s) (按将result转入)

Statistics… ;McNemar

OK

方法2：Data

Weight Cases…

Weight cases by: count

Analyze

Nonparametric Tests

2 Related Samples…

x1-x2

Test Pair(s) List (双击或按将x1-x2转入)

; McNemar

OK

3）结论：因P<0.05，故可认为两种检验方法检出率有差别。

给孩子的史上最全思维导图使用指南

给孩子的史上最全思维导图使用指南 ▋Thinking map 和Mind map的异与同 每个课堂里面常用的思维导图是有两种，一种叫Thinking map，另一种叫Mind map。有人把它们都翻译成思维导图，然后也有人把Thinking map叫做思考图、思维地图都有，然后把Mind map叫做心智图。不管怎么样，怎么翻译其实不重要，关键我们来看看怎么用它们。 Thinking map包含了八种类型的思维图，这八种图也是对应了人在思考的时候的八种思维过程，可以用来培养孩子们的阅读、写作、数学、逻辑思考等等方面的能力。而Mind map 是从一个中心点向外发展思维的一种图示方式。因为Mind map是一种打造我们大脑思考记忆的图示法，其实我们大脑思考网络是有不同的思维分支的，所以当我们想一件事情的时候，可能会带出很多跟它有关联的东西，你就可以用不同的颜色来表示，还可以用到任何的文字、图画和标志来表示它们之间的关联关系。 无论是Thinking map还是Mind map，两种图在美国课堂用得都非常多，它们的作用比较类似。它不仅能帮助我们的大脑思考，就感觉把我们的脑袋打开，然后推动它激发我们的脑袋去思考。还能帮助我们整理思路。Thinking map和Mind map它们都有一个共同的目标，就是让我们的思维可视化。

你究竟在想什么？就是我们脑子里面在想什么，这是一个很抽象的东西，看不见也摸不着，所以使用Thinking map和Mind map就可以把这些很抽象的思维具体地细致地表达出来。 除了自己整理思路，思维导图在团队的合作交流里面也会起到很大的作用，因为我们可以把我们的思路可视化地表达出来，那么其他人就能看得懂，就更加方便我们去沟通和讨论。▋儿子在美国课堂中学到的八种思维导图 一、气泡图我要介绍的第一种图是气泡图，它是八种Thinking map里面最有意思的一种，有一个中心主题，然后用线段发散出很多气泡，每个气泡是一个创意，都和中心点有关联。比如这个图里面，这位小朋友心目中的外星人的形象有很多，他会很有趣、跑得很快、头上会有天线、坐着飞船来的。气泡图的好处是可以让孩子不断地发散思维，因为它希望可以增加更多的泡泡，但同时也提醒孩子不要跑得太远，因为你想的东西是需要跟中心点有关联的。其实我们平时也完全可以用这种方式来跟孩子讨论，比如说：你觉得妈妈是什么样的，爸爸是什么样的，你自己又有什么特点？ 可以用很多这样的例子来锻炼孩子的思维和表达能力。因为对有些孩子来说，如果你只是直接问他问题，他也许不会太想回答，或者有时候思路比较混乱。但如果说我们来画一个好玩的图，边画边说的话，你会发现有时候孩子能想到很多

通识课在线学习平台使用手册(学生)

通识课在线学习平台 使用手册 （学生）

目录 1系统登录 ------------------------------------------------------------------------------------------------------ 3 1.1个人管理--------------------------------------------------------------------------------------------- 5 1.2课程--------------------------------------------------------------------------------------------------- 7 1.2.1正在学习的课程-------------------------------------------------------------------------- 7 1.2.2已完成的课程 ---------------------------------------------------------------------------- 11 1.3互动-------------------------------------------------------------------------------------------------- 12 1.3.1求助/解答 --------------------------------------------------------------------------------- 12 1.3.2讨论----------------------------------------------------------------------------------------- 13 1.4资料-------------------------------------------------------------------------------------------------- 15 1.5作业-------------------------------------------------------------------------------------------------- 16 1.5.1正在进行课程的作业------------------------------------------------------------------- 17 1.5.2已结束课程的作业---------------------------------------------------------------------- 18 1.6考试-------------------------------------------------------------------------------------------------- 19 1.6.1正在进行课程的考试------------------------------------------------------------------- 19 1.6.2已结束课程的考试---------------------------------------------------------------------- 21 1.7学习进度-------------------------------------------------------------------------------------------- 22 2修改密码 ----------------------------------------------------------------------------------------------------- 24 3退出登录 ----------------------------------------------------------------------------------------------------- 25

思维导图学习应用全纪录

一、结识 首次接触到思维导图大概是在一年前了。 经过这一年的接触、学习和应用，我感到生活和工作中已经不能缺少这样一位非常好的朋友。一直觉得应该把这个过程记录下来，鼓励自己坚持不懈地使用下去，也希望好东西能大家分享，帮助到更多的人，于是我借助博客这样一个平台，让大家都能从中获益。 那时我先生在上一个英国的认证课程，有同学介绍他去学习一个台湾人讲授的可以用来规划工作，提高绩效的课程，叫心智绘图(台湾人是这么叫的)。 当时关于课程介绍的资料就是用思维导图做的。我先生看这个图就觉得很有意思，之前从没有接触过，很有兴趣地去学习了。 当时那个班有十来个人，一共学习了四次，分四周完成。他学完后很兴奋地用电脑软件(mindjet)做工作计划给我看。我对这个图是一点都不了解，通过我先生一知半解地讲述，隐约觉得这是个很好的东西。但他讲得太含糊了，对软件的功能也只了解其中很小的一部分，完全没有提升我的学习兴趣。于是这次学习的结果就是：我先生开始适应用mindjet做每周的工作计划，而我还全然不知有一位好朋友正在等待我的亲近。 没过多久，一次我先生的一位做广告的朋友在MSN上聊天时说到要去为一个广告提案，我先生很有兴趣地说能不能用一张思维导图帮他浓缩这个五、六页纸的提案。那位朋友也很有兴趣，就将提案发了过来。 那时我先生已经摸索出mindjet上的很多功能，并且建立了自己图库。那个广告提案，就是按照正常的条例式的阅读习惯做的。一些需要前后联系的地方需要前后翻页，感觉不是非常方便。那晚我先生很认真地用mindjet做了这个提案，色彩、图文并茂，一张纸上很清晰地罗列出所有的重点。第二天就发给他的朋友。第三天提案后，朋友说客户觉得很新奇，第一次看到这样的提案方式，不是全黑的文字，还是彩色的图，非常清晰明了。最后的结果大家都可以猜到了。 随后那个礼拜周末，我和先生一起去了一个朋友的公司。她是自己创业开了个公司。我先生曾经帮她安装过mindjet，她自己摸索了一段时间，现在也在用思维导图做工作规划，搭建公司平台，感觉非常地方便和实用。 这时我对思维导图慢慢产生了学习的兴趣，立即要求学习mindjet。台湾人上课时基本没有教手绘图该怎么画，也许他认为成人来学，就应该有效率，用软件做是非常方便快捷的一种方式。但是后来通过系统的学习，才知道真正的思维导图，手绘的效果会更棒，更有成就感，这是后话。 很快就适应了软件的使用。我先是找了一些已经做好思维导图来模仿，做做就有了感觉，这时手“痒“得厉害，就找各种材料来做思维导图。虽然是软件制作，但是思维导图的特征(中心主题、主杆、支杆、关键字、色彩、图像以及逻辑性的结构框架)一样都不能缺，否则就不能称为一张成功的思维导图。这些特征也是后来才学到的，在学软件的时候基本就不太明了，在后面的文章里会一一阐述。 下图是我帮我搭档的公司做的公司简介。也是我最早用软件做的思维导图之一。在以前的博客里我介绍过我搭档的公司，是做形象设计和教学方面的。这类的公司要的就是色彩和图像，以前给别人看公司简介，总是文字是一块，图片是一块，客户也是东看一点，西看一点，还要有前后对照，不是很理想。我一跟她提出用思维导图做时，她虽然不了解什么是思维导图，但凭着对我的信任，知道我一定会给她一个很好的东西，于是全权放手，让我制作。做成的图如下：因为图片的象素限制，只能大概看一下全局，是不是很像一只蝴蝶的形状。

质量手册模板

0.1 《质量手册》历史修订记录页

0.2 《质量手册》颁布令 《质量手册》是根据国家质量监督检验检疫总局第163号令和《检验检测机构资质认定评审准则》所规定的要求并结合*********有限公司实际情况而编制的。 本手册规定了公司的质量方针和质量目标，描述了公司质量管理体系的基本要求，符合公司实际情况，是本公司质量管理体系有效运行的法规性文件，是对内进行质量管理和对外进行质量保证的依据。对外适用于第二方客户和第三方认证机构(质量技术监督部门)对公司是否具有稳定的提供满足客户和适用法律法规要求的能力的评审。它是指导本公司全体人员工作的法规性、纲领性文件和重要依据。 本手册现已批准，并予以发布，自20**年1月1日起实施。望*********有限公司全体工作人员认真学习理解，坚决贯彻执行，确保质量管理体系有效运行，以实现本公司的质量目标。 批准人： 年月日

0.3 公正性声明 0.3.1 法人代表公正性声明 法人代表公正性声明 我作为的*********有限公司法定代表人，要求本公司制定并贯彻为维护检测工作公正性和诚实性的行为准则，按照《认证准则》要求建立和维护管理体系，贯彻管理方针和服务目标；保证本公司完全独立自主的开展检测业务，坚持公正、诚实的服务宗旨，杜绝单位内外领导和部门不恰当地干预检测活动，不给员工施加商业、财务和其他压力；要求人事、后勤和物资管理部门对检测工作给予大力配合和支持，在人力资源，能源保证，物资采购，设施修缮，交通运输等方面给予充分的保障；承诺在检测活动中尊重和保护客户的知识产权、专利权和所有权，并承担相应的民事法律责任。 特此声明 *********有限公司 法人代表： 年月日

思维导图使用手册

目录 第一章、思维导图简介 一、思维导图的由来 二、思维导图概述 三、思维导图的作用 四、思维导图的应用领域及影响 1）思维导图在世界范围内的影响 2）思维导图在中国的影响 第二章、思维导图与教学 一、使用思维导图的学习优势 二、使用思维导图的教学优势 三、怎样绘制自己的思维导图 四、优秀论文摘选 1. “思维导图”在物理教学中的应用探讨 2. 应用思维导图提高学习绩效 3. “运用思维导图引导学生写议论文”案例研究 4. 思维导图在教育教学中的应用 第三章、《中学思维导图丛书》介绍 一、 二、像战略家那样去学习 三、 四、图书样张 第一章思维导图简介 什么是思维导图？ 思维导图是一种革命性的思维工具。简单却又极其有效！ 英国著名心理学家托尼·博赞在研究大脑的力量和潜能过程中，发现伟大的艺术家达·芬奇在他的笔记中使用了许多图画、代号和连线。他意识到，这正是达芬奇拥有超级头脑的秘密所在。在此基础上，博赞于19世纪60年代发明了思维导图这一风靡世界的思维工具。通俗地说，思维导图是一个简单、有效、美丽的思维工具。它依据全脑的概念，按照大

脑自身的规律进行思考，全面调动左脑的逻辑、顺序、条例、文字、数字以及右脑的图像、想象、颜色、空间、整体思维，使大脑潜能得到最充分的开发，从而极大地发掘人的记忆、创造、身体、语言、精神、社交等各方面的潜能。 思维导图就是一幅幅帮助你了解并掌握大脑工作原理的使用说明书。它能够： 增强使用者的超强记忆能力 增强使用者的立体思维能力（思维的层次性与联想性） 增强使用者的总体规划能力 为什么思维导图功效如此强大？道理其实很简单。 首先，它基于对人脑的模拟，它的整个画面正像一个人大脑的结构图（分布着许多“沟”与“回”）； 其次，这种模拟突出了思维内容的重心和层次； 第三，这种模拟强化了联想功能，正像大脑细胞之间无限丰富的连接； 第四，人脑对图像的加工记忆能力大约是文字的1000倍。 让你更有效地把信息放进你的大脑，或是把信息从你的大脑中取出来，一幅思维导图是最简单的方法——这就是作为一种思维工具的思维导图所要做的工作。 它是一种创造性的和有效的记笔记的方法，能够用文字将你的想法“画出来”。 所有的思维导图都有一些共同之处：它们都使用颜色；它们都有从中心发散出来的自然结构；它们都使用线条，符号，词汇和图像，遵循一套简单、基本、自然、易被大脑接受的规则。 使用思维导图，可以把一长串枯燥的信息变成彩色的、容易记忆的、有高度组织性的图画，它与我们大脑处理事物的自然方式相吻合。 一、思维导图的由来 科学研究已经充分证明：人类的思维特征是呈放射性的，进入大脑的每一条信息、每一种感觉、记忆或思想（包括每一个词汇、数字、代码、食物、香味、线条、色彩、图像、节拍、音符和纹路），都可作为一个思维分支表现出来，它呈现出来的就是放射性立体结构。 英国教育学家托尼·巴赞（Tony Buzan）在大学时代，在遇到信息吸收、整理及记忆的等困难，前往图书馆寻求协助，却惊讶地发现没有教导如何正确有效使用大脑的相关书籍资料，于是开始思索和寻找新的思想或方法来解决。 托尼·巴赞开始研究心理学、神经生理学等科学，渐渐地发现人类头脑的每一个脑细胞及大脑的各种技巧如果能被和谐而巧妙地运用，将比彼此分开工作产生更大的效率。以放射

在线教育销售学习手册

XX在线教育销售学习手册 目标客户介绍 1. 目标客户群概括描述 目标客户是在一二线城市，家长是海归或企业家或外企白领。他们重视孩子的素质教育胜过分数，所以孩子多参加课外艺术体育类活动。寒暑假出国游学。家长可能有孩子出国留学的打算，甚至移民的计划；但孩子小而且不放心低龄留学，所以提前准备好孩子的英语技能。随时出国都能无缝衔接海外课程。家长在35-45岁之间，认为英语是必备的技能；有的家长在VIPABC或 51TALK上过课，对在线教育认可。但希望给孩子找到优秀合格的白人地道老师，系统用英语教授知识。 很多家长有2个孩子。老大在临出国前与我们学习，老二就一直跟我们学下去，因为家长知道FOR TOMORROW，STARTS TODAY的道理。 学生多在其它英语培训机构上过课，效果不明显。年支付外语课程费用在1.5万-3万间。 突破英语口语听说关后，懂国际教育的家长在寻找能提升能力的学术英语课程。 在线学习针对小学2年级以上会更合适，能坐得住，而且吸收很快，在校成绩和能力反应出来很明显。（但对启蒙英语来说，学前班和G1也可以。由于这个年龄段学生需要FUN，所以授课以兴趣为主，知识为辅）

2. 目标客户分类，如A.国际学校B.公立学校C.外省市etc. 在低龄（小学阶段）公立名校学生多。家长有钱或关系送孩子进入重点公立，享受优质基础教育。在初中尤其是高中，在国际学校或公立学校的国际部学生多。出国意向明确。 国内国际学校有两个门槛：国籍和价格。很多新开设的国际学校硬件设施很好，但教学软件环境和质量无法保证（我们有在著名国际学校读书的G4年级学生不如和我们学习了2-3年的普通公立学校学生） 目前在北京/深圳/广州较多。上海开始有学生了，但上海优质国际教育资源较多，所以竞争激烈。 可以考虑进入的城市有北京，深圳，广州，上海，杭州，成都/重庆。 还有一类是已经在海外读书，跟不上课程需要补习或提高的中国学生。因为学生在美，他们深知XXe的重要性和对他们的帮助，所以对我们的教学很肯定。反而在国内的家长无法辨识，需要“洗脑”或作品牌引导。 3. 根据不同客户分类，选择适合对方特点的关切话题 针对公立学校家长，他们的痛点是：拥有优质国内基础教育的同时，如何孩子的头脑心灵不被应试教育关闭，寻找到合适的途径弥补优质国际教育的匮乏（不仅仅是英语培训补习获得高分）未来升入国际部，国际学校或海外学校能适应，，用英语作为近母语来学习知识，提高能力，拥有国际视野

Xmind思维导图学习手册范本

Xmind思维导图学习手册 XMIND是一款全球领先的“可视化思考”工具，为企业打造全新的可视化办公平台，协助用户快速捕捉创意与灵感。通过直观、友好的图形化操作界面，将思想、策略及商务信息转化为行动蓝图，全面提升企业办公效能。 灵活的可视化信息平台 XMIND带来简洁灵活的可视化信息表达方式，关键业务信息将更加直接，更顺畅地在企业部流动。快速创建图形化的中心主题文档，通过简单的操作添加分支主题及其它相关的任务、计划和信息绘制不同思想直接的关系，向重要信息添加编号和颜色以达到突出强调的目的，使用分界线将同类思想分组，插入图标和图片以方便自己和他人浏览大图，利用空间视觉信息解释不同关键点之间的层次和关联，更加易于理解和表达。 轻松组织信息： 通过拖放操作调整思路的逻辑关系和层次结构，帮助用户轻松地整理脑海中凌乱的思绪和爆炸式的信息，令您更快的开发思想，构建更完美的计划。 让协作更加轻松顺畅： 基于EclipseRCP的XMIND可以与MSOffice、OpenOffice无缝，为团队提供多样化的信息展示方式。通过形象的头脑风暴和计划来节约时间，然后将容导出成图像，PDF文档等，最终整合到引导项目的管理工具上。XMIND文件可以自由的分解、整合和关联。战略目标在各个实施阶段断的分解、系化和调整，当目标完成后又可以轻松的将每个阶段的实施过程和成果整合到一起，XMIND文件图与图之间可以进行关联，添加了关联的文件局部的改动可以自动映射到其它与之建立关联的文件是提高目标管理、过程控制和改进、项目管理、时间和任务管理的有效工具。 提交功能强大的报告： 使用XMIND模式将您的图形显示给他人，或者将图形容导出到MicrosoftPowerPoint、Word 中，令复杂的思想和信息得到更快的交流。 最大限度地提升办公效能： XMIND能最大限度的帮助商务人士和小组在最少的时间完成任务。使用这些被证明有效的容组织方法，能够提高会议效率和加快决策进程。

学生在线学习平台操作手册教学内容

学生在线学习平台操 作手册

山东财经大学高等教育自学考试强化实践能力考核系统 学 生 使 用 手 册 目录

1.学生个人设置 ............................................................................................ - 4 - 1.1学生登录................................................................................................................. - 4 - 1.2学生个性化设置 ..................................................................................................... - 4 - 1.3学生如何找回密码.................................................................................................. - 6 - 1.3.1报考学校帮助重置密码。................................................................................. - 6 - 1.3.2验证绑定手机/邮箱重置密码 ........................................................................... - 6 - 2.学生课程学习............................................................................................ - 8 - 2.1学生查看报考课程.................................................................................................. - 8 - 2.2学生课程学习 ........................................................................................................ - 9 - 2.2.1课件类型详解..................................................................................................- 10 - ?视频课时 ...................................................................................................... - 11 - ?音频课时 ...................................................................................................... - 11 - ?网页课时 ...................................................................................................... - 12 - ?Scorm课时................................................................................................... - 12 - 2.3学生在线考试 ....................................................................................................... - 13 - 2.4学生提交考核作业 ................................................................................................ - 16 - 2.4.1学生查看考核作业 .......................................................................................... - 16 - 2.4.2学生提交考核作业.......................................................................................... - 16 - 3.学生查看成绩........................................................................................... - 17 - 3.1考核作业成绩........................................................................................................ - 17 - 3.2自考课程成绩报表 ................................................................................................ - 17 -

质量手册：关于质量手册和质量管理体系

质量手册修改页

0 目录

01 关于质量手册和质量管理体系 质量手册概况 本手册根据CNCA-01C-015：2001《电器电子产品类强制性认证实施规则电焊机》（以下简称“实施规则”），结合本公司实际情况编制。本质量手册符合“实施规则”的要求，是本公司质量工作的纲领性文件，用以确保和证实质量管理体系的适宜性、充分性和有效性，是本公司质量管理活动的行动纲领，本公司职工必须严格按本手册以及质量体系中其他文件规定的要求执行。 本质量手册也可作为对外提供第二方和第三方审核时使用。 质量手册及其管理 ㈠依据及意义： 本质量手册是依据“实施规则”而建立的，是本公司质量体系的基本纲领和行为准则。 ㈡编写及批准： 本手册由质量负责人制订，经总经理批准后以发布日期为生效日期。 ㈢分发及控制： ①本手册由品质部负责分发和控制，发放分“受控”和“非受控”两种，并保存手册

的分发记录。 ②本手册受控发放范围是经总经理核准同意后的发放名单进行发放，若有顾客或其它 原因需要对外发放，则总经理同意后发放。 ③修改及作废： a.在手册使用其间，如有修改意见，各部门主管应汇总意见，及时反馈到办公室； 质量手册应每年的管理评审会议上得到评审，评价其适宜性、充分性及与“实施规则”的符合性；必要时对手册予以修改。 b.本手册的修改，必须经原核准者审批后方为有效。若需其他人员审核，则应确保 其得到相关背景资料。 c.本手册的修改以整章节修改的形式出现，由办公室从受控手册中收回已作废的文 件页经总经理核准后销毁，保留一份底稿并盖上“作废”章。 d.凡作修改的手册，必须由办公室在文件修改记录表中给予明确记载。 e.对非受控手册不予跟踪修改。 ④纪律及法律 a.本手册持有者要妥善保管，不得丢失，禁止私自外传、外借和赠送他人。调离本公 司时，必须归还品质部或办理交接手续。 b.本公司对本手册拥有知识产权，未经总经理的书面同意，任何单位、个人不得私自

思维导图神器mind使用指南

思维导图神器X m i n d使 用指南 Document serial number【KKGB-LBS98YT-BS8CB-BSUT-BST108】

Xmind使用指南 不知不觉已经到了十二月，2017年也即将结束。是时候回想年初制定的计划和目标，看看有多少已经实现？又有多少已经忘记了呢？无论是生活、学习还是工作，提前做好计划都是提高效率和行动力的最佳方法之一，今天就来聊聊最近我用来梳理知识和做计划的一个神器——Xmind。 Xmind是一款非常流行的PC端思维导图工具，说到思维导图，大家应该都不觉得陌生，比尔盖茨说过：思维导图能够将众多的知识和想法连接起来，并有效地加以分析，从而最大限度地实现创新。 我曾经也尝试过很多手机端的思维导图，但老实说，用手机来做思维导图相比电脑还是有一定的局限性，Xmind可以说是我觉得体验感最好的一个思维导图工具。 下面就来具体介绍一下Xmind的用法吧。 Xmind有免费版和高级版，如果你只是需要使用一些简单的思维导图功能，其实免费版是完全够用的。当然，高级版的功能还是要强大很多的。 高级版在免费版的基础上添加了演示、甘特图、剪贴画、智能截图等更多更加便捷实用的功能。 Xmind将主要的功能都放在了主界面中，这样使用起来十分方便、快捷。 在画布中双击空白处即可以添加新的自由主题，双击已有的主题可以修改文字说明，点击大纲可以查看画布中已有的内容，思维导图中的每一个元素都可以在格式中进行设置，例如线条的风格、文字格式、编号、背景等等，在风格中还能选择设置思维导图的整体风格，在剪贴画中可以添加一些常用的图标，最后打造出自己喜欢的思维导图，例如这样的： 或者这样的： 还可以是这样的： 并且高级版可以添加录音，并支持超链接功能，你可以将主题链接到不同的文件或网站，比如你可以做一个链接到文件夹中的重要文件的思维导图，这样就可以直接通过思维导图打开相应的文件，如Word、Excel之类。 同时，做好的思维导图还可以保存到印象笔记，你可以一键将思维导图的预览图、Xmind文件和文本导入到你的印象笔记里保存，手机上也能很方便的查看，这对于我平时写文章而言是个非常实用的功能。 导入到印象笔记中的思维导图是这样的：

2017新版质量手册修订版

山东省医疗产品研究检验中心 质量手册 ****-QM- -2016 （第一版） 编制：体系编写小组 审核： 批准人： 持有人：2016年1月1日发布 2016年1月2 日实施

关于质量手册的换版说明 为了确保山东省医疗产品研究检验中心（以下简称“中心”或“本中心”）的实验室管理体系运行的有效性、适宜性；出具报告的公正性、科学性和权威性；使各项活动均处于受控状态，减少和预防管理体系和管理活动缺陷；并满足最新发布的第163号《检验检测机构资质认定管理办法》和《检验检测机构资质认定评审准则》的要求，特编制质量手册。 本质量手册是为规范山东省医疗产品研究检验中心检验检测机构资质认定质量管理体系活动的内部文件，所描述的管理体系符合质检总局第163号《检验检测机构资质认定管理办法》、《山东省质量技术监督行政许可发证检验机构管理办法》、《检验检测机构资质认定评审准则》和《山东省实验室资质认定管理办法》的要求。它阐述了本中心的质量方针和目标，并对其管理要求和技术要求应达到什么水平、要做什么、应有什么做了进一步的规范及描述，是山东省医疗产品研究检验中心全体人员在检验检测机构资质认定质量管理体系活动中必须严格遵循的基本准则，是保证体系活动有效开展的依据，是其管理体系中的纲领性文件。 为了方便使用和管理，本手册以活页形式装订。 特批准发布！ 山东省医疗产品研究检验中心 发布人：

时间：

山东省医疗产品研究检验中心修订状态：1/0 文件编号：****-QM- 0.1-2016 质量手册修订页文件页码：共 1 页，第1 页颁布日期：2016年1月1日修订日期：/年/月/日实施日期：2016年1月2日 序号章节号修订 次序 修订 内容 修订人审核人批准人批准日期

质量手册完全版

主题：质量手册目录章节号：无

主题：《质量手册》说明章节号：0.2 本《质量手册》阐明了公司质量管理体系的基本要求，是公司质量管理工作的法规和纲领性文件。它是依据GB／T19001-2000《质量管理体系要求》标准(简称IS09001：2000)和《电子产品安全认证公司质量保证能力细则》，并结合公司质量管理工作实际而确定。 本《质量手册》根据公司质量管理工作的实际情况，对GB／T19001-2000《质量管理体系要求》第7章进行了删减，删减了如下过程： 第7．3章“设计和开发”，其原因是：公司的产品设计和开发全部由瑞士总公司执行，本分公司只按照总公司的技术资料进行生产； 第7.5.4章“顾客财产”，其原因是：在生产和服务提供过程中不使用顾客提供的原物料或组件、包装材料、生产和测试设备、知识产权、技术图纸等财产； 增加了“产品安全和责任”要求

主题：质量方针和质量目标章节号：1.0 质量方针： 精心生产，讲究质量，不断进步，提供安全、实用、美观的产品质量目标： 1)生产过程不合格率：≤2%； 2)安全质量事故为：0次/年 3)成品合格率：≥99%； 4)客户投诉次数：≤6次/年； 总经理： 日期：2002年3月5日

质量手册 主题：组织结构章节号：1.0

主题：质量管理体系过程职责分配表章节号：3.0 说明：★表示主导职责 ◎表示辅助职责

主题：质量管理体系章节号：4.0 1．0目的：说明公司质量管理体系的总体要求和文件的总体要求。 2．0范围：适用于公司的质量管理体系的控制。 3．0程序概要： 3．1质量管理体系总体要求： 公司按照GB/T19001：2000《质量管理体系要求》和《电子产品安全认证公司质量保证能力细则》建立了质量管理体系，形成文件，加以保持和实施，并予以持续改进。 1.识别质量管理体系所需过程，并编制相应的程序文件，这些过程可以 是从识别客户需求到客户评定的大过程，也可以是具体过程的子过程；本公司的质量管理体系对GB／T19001-2000《质量管理体系要求》第7章进行了删减，删减了如下过程： a)第7．3章“设计和开发”，其原因是：公司的产品设计和开发 全部由瑞士总公司执行，本分公司只按照总公司的技术资料进行生 产； b)第7.5.4章“顾客财产”，其原因是：在生产和服务提供过程中不 使用顾客提供的原物料或组件、包装材料、生产和测试设备、知识产 权、技术图纸等财产； 2.明确规定过程的控制方法及过程的相互顺序和接口关系；通过识 别、确定、监控、测量分析等对过程进行管理； 3.对过程管理的目的是实施质量管理体系，实现公司的质量方针和 质量目标； 4.对过程进行测量、监控和分析及采取改进措施，是为了实现所策 划的结果，并进行持续改进。 3．2质量管理体系文件的总体要求：质量管理体系应形成文件，并坚持实施和持续改进。 3．2．1公司按照GB/T19001：2000《质量管理体系要求》及公司的实际情况，编制了适宜的文件以使质量管理体系有效运行。 3．2．2公司的质量管理体系文件结构如下： 质量手册第一阶 程序文件第二阶 工作标准、管理标准、第三阶 技术标准、质量记录 a)质量手册 质量手册是阐明公司的质量方针并描述其质量体系，作为质量体系文件中的纲领性文件，对质量体系各过程规定原则要求，质量手册应符合以下要求：—内容覆盖GB／T19001—2000《质量管理体系要求》。 —包括或引用程序文件。 —概述质量体系文件结构。

教育云平台学生网络学习空间用户使用手册

学生网络学习空间 用户使用手册 文档编号： 版本信息：V1.0 建立日期：2015.03.12 创建人：王雪 审核者： 批准人： 批准日期：2015.03.12 编辑软件：Microsoft Office 2013 中文版 文件状态：「」草稿 「√」正式发布 「」正在修改

文档修订记录 *变化状态：C——创建,A——增加，M——修改，D——删除 文档审批信息

目录 1.引言 (5) 1.1.编写目的 (5) 1.2.读者对象 (5) 2.软件综述 (5) 2.1.系统简介 (5) 3.操作说明 (5) 3.1.添加应用 (5) 3.2.调整布局 (6) 3.3.设置风格 (7) 3.4.公有空间预览 (8) 3.5.空间管理 (9) 3.5.1.基本信息 (9) 3.5.2.我的导航 (10) 3.5.3.好友管理 (10) 3.5.4.好友申请 (11) 3.5.5.相册管理 (11) 3.5.5.1 创建相册 (11) 3.5.5.2上传照片 (12) 3.5.5.3相册管理 (12) 3.5.5.4照片管理 (13) 3.5.6.视频管理 (14) 3.5.5.1 创建文件夹 (14) 3.5.5.2上传视频 (14) 3.5.5.3文件夹管理 (15) 3.5.5.4视频管理 (15) 3.6.进入云学习中心 (16) 3.7.查看所属学校、班级空间 (16) 3.8.空间通用功能操作说明 (16) 3.8.1.拖动模块 (16) 3.8.2.改变模块大小 (17) 3.8.3.设置 (19) 3.8.4.缩放大小 (20) 3.8.5.删除模块 (21) 3.9.学习工具 (21) 3.9.1.我的作业 (21) 3.9.2.我的微课 (22) 3.9.3.我的云盘 (22) 3.9.4.我的专题 (23) 3.9.5.我的游戏 (23) 3.10.互动工具 (24) 3.10.1.我的博文 (24) 3.10.2.精彩博文 (24) 3.10.3.我的好友 (24) 3.10.4.我的帖子 (25)

思维导图的大概情况

思维导图简介 思维导图，又叫心智图，是表达发射性思维的有效的图形思维工具，它简单却又极其有效，是一种革命性的思维工具。思维导图就像神经细胞一样由一个点散发出多条线。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。思维导图因此具有人类思维的强大功能。 思维导图是一种将放射性思考具体化的方法。我们知道放射性思考是人类大脑的自然思考方式，每一种进入大脑的资料，不论是感觉、记忆或是想法——包括文字、数字、符码、食物、香气、线条、颜色、意象、节奏、音符等，都可以成为一个思考中心，并由此中心向外发散出成千上万的关节点，每一个关节点代表与中心主题的一个连结，而每一个连结又可以成为另一个中心主题，再向外发散出成千上万的关节点，呈现出放射性立体结构，而这些 关节的连结可以视为您的记忆，也就是您的个人数据库。思维导图 人类从一出生即开始累积这些庞大且复杂的数据库，大脑惊人的储存能力使我们累积了大量的资料，经由思维导图的放射性思考方法，除了加速资料的累积量外，更多的是将数据依据彼此间的关联性分层分类管理，使资料的储存、管理及应用因更有系统化而增加大脑运作的效率。同时，思维导图是最能善用左右脑的功能，藉由颜色、图像、符码的使用，不但可以协助我们记忆、增进我们的创造力，也让思维导图更轻松有趣，且具有个人特色及多面性。 思维导图以放射性思考模式为基础的收放自如方式，除了提供一个正确而快速的学习方法与工具外，运用在创意的联想与收敛、项目企划、问题解决与分析、会议管理等方面，往往产生令人惊喜的效果。它是一种展现个人智力潜能极至的方法，将可提升思考技巧，大幅增、组织力与创造力。它与传统笔记法和学习法有量子跳跃式的差异，主要是因为它源自

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控制程序，负责培训并监督该程序的执行。 3.2各部门或人员应认真学习和掌握该程序并按规定执行。 4.措施和方法 4.1 质量记录的填写 4.1.1从事质量活动的人员要按发布的《质量记录控制清单》及其表格附件中相应的表格格式使用。填制时只能用钢笔、签字笔、圆珠笔，不能用铅笔填写。 4.1.2质量记录在填写时应有记录人员签名并有日期，记录情况应实是求是，做到字迹清晰，内容完整，数据真实。生产过程的控制记录和检验记录不得更改。如因笔误而需更改，应清晰划改，并在更改

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