媒介批评课程考试作业要求

《媒介批评》课程考试作业要求

（一）个人作业

一、考试形式：提交媒介批评相关内容的论文一篇。

二、作品形式：用A4纸打印的文稿。

三、提交时间：本学期第18周结束。

四、考核方式：论文。

五、内容要求：针对目前传媒事件、媒介传播及媒介机构的各种活动情况，重点就重大媒介事件及媒介事件中传媒的作用、影响等进行分析，并进行相关的调查分析，确定一个论述主题，对媒体值得批评的地方进行阐述、对值得改进的问题进行反思，用所学的理论对实际问题进行阐述分析，字数不低于2000字。

六、论文评分标准（共100分）

1、论文中心观点明确，论证有条理、有层次；（共30分）

2、论文主题突出，能反映当前媒介与媒体机构的热点问题或重点问题；论文的

内容对当前的媒介事件有一定理论阐述；（共30分）

3、能够运用所学理论知识对当前社会热点事件，特别是媒体在热点事件中的作

用或影响有着深刻的分析，体现出对于实际问题有独立的思考与认识；（共20分）

4、论文内容资料详细，引用清楚，全文有逻辑顺序、条理清楚；（共10分）

5、全文格式正确，摘要、关键词、注释齐全，字数符合要求。（共10分）

试析电视节目主持人的媒介素质

新闻071 陈**

摘要：文章分析了我国电视节目主持人媒介素质的研究现状，对电视节目主持人媒介素质提高的必要性进行分析，并对电视节目主持人媒介素质教育的实现途径提出了可行而有效的建议。

关键词：电视节目主持人媒介素质媒体

概括地说，电视节目主持人是指在电视媒体节目中，以真实身份与受众进行平等交流并主导节目进程的声像传播者。电视节目主持人是对外形象的窗口，代表着一个媒体的水平，也是一个节目的核心人物，其素质高低对节目的成功与否起着至关重要的作用，其观点、言论不仅关系到电视媒体的声誉，甚至会影响到整个社会。

媒介素质就是公众正确认识媒介、使用媒介的能力或修养。1992年，美国传媒素质研究中心将其定义为：人们面对传媒的各种信息时的选择能力、理解能力、质疑能力、评估能力、创造和制作能力以及思辨性回应能力。[1]电视节目主持人的媒介素质是指主持人所具备的关于媒介传播的各种知识和能力，其反映的是主持人对媒介传播的认知程度，以及在此基础上所形成的各种接触和使用媒介的能力。它是电视节目主持人整体素质的重要组成部分，研究并提高电视节目主持人的媒介素质具有重要的现实意义。

一、研究、提高电视节目主持人媒介素质的重要现实意义

1．国内有关电视节目主持人媒介素质的研究比较薄弱，尚待加强

对于电视节目主持人素质的研究，一直是国内电视媒体研究的一个重点，但是这种研究多偏重于主持人的政治素质、心理素质、业务素质和文化素质等方面，而对于媒介素质的研究较为薄弱。其表现主要是研究成果数量偏少和研究总体上没有理论化与系统化。就笔者所掌握的资料看，现有的研究成果如陆澄照的《节目主持人艺术》、吴郁的《电视节目主持人的综合素质》等诸多专著着重探讨的是关于主持人艺术，主持人的语言、心理和文化素质等综合素质，并没有媒介素质的具体概念，张开的《媒介素养概论》，蔡帼芬等主编的《媒介素养》，陈龙的《媒介素养通论》等专著也少有主持人媒介素质专门章节的阐述。

其它的研究论文虽有提及到媒介素质的概念，但并没有对主持人的媒介素质进行专门论述，有的从传播学角度对主持人的角色进行了解读，有的从实务操作层面探讨主持人怎样利用媒体与受众沟通的技巧等，虽然从不同侧面、视角触及了主持人的媒介素质问题，但研究呈零碎、散乱状态，没有理论上的梳理，不全面也不系统。这种状况亟需加强和改进，否则，不仅我国媒体传播者整体素质的研究不健全、不完整，更重要的是整体素质是主持人顺利履行职责，出色完成传播信息使命的关键，作为整体素质有机构成部分的媒介素质，在理论研究上的弱势势必影响到主持人的实践操作。

2．我国电视节目主持人发展现实的需要

电视节目主持人在我国的发展只有十几年的短暂历史，与电视事业的发展相比，主持人队伍的建设与管理显得相对薄弱和滞后，还不能适应和满足丰富多采的电视节目对电视主持人的要求。从目前我国电视界的现状来看，主持人大致来源于四个方面：一、播音员改当主持人；二、编辑、记者改当主持人；三、演员改当主持人；四、社会招聘来的主持人。[2]实践也证明，目前在我国荧屏上近万名的主持大军中，优秀的主持人仅占很少的比例。作为电视节目的直接体现者，节目主持人究竟能否在社会发展迅速多变、观众欣赏水平不断提高、媒体竞争日趋激烈的今天，经受住由新技术的广泛采用而引发的又一轮传播领域革命的洗礼，能否经受社会的、体制的、观众的、技术的以及自身的多方面考验，这支年轻的、尚未成熟的队伍时常出现媒介素质的缺失而成为令公众关注的话题。

电视媒体的快速发展，使得很多主持人在媒介素质方面来不及准备和提高。普及程度虽

然很高，主持人数量较多，但水平高低不等，媒介素质良莠不齐；无新闻传播专业背景或缺乏广播电视媒体工作经历的兼职主持人在媒介素质方面储备太少，真正懂新闻、懂传播者并不多，电视节目主持人若无较高的媒介素养，不仅不能完成政府、媒体等“代言”的任务，还可能会因此误导公众甚至危害公众利益与社会利益。

3．电视节目主持人的工作实践提出的要求

我国电视节目主持人一般比较注重形象、声音和表达等外在因素，通常他们的基本业务素质、心理素质和语言素质都是合格的，这为他们正确进行节目主持提供了一定的保障，但这并不能完全保障他们工作顺利开展，他们还应具有较高的媒介素质。这是因为电视节目主持人的工作是以电视媒体为传播载体，以公众为传播主体，主持人最终要通过媒体的声像传播，向公众传递信息，与公众、社会等进行及时、准确、全面的信息交流与沟通。惟有具备较高的媒介素质，主持人才能尽量避免失误、杜绝错误，成功的进行传播活动，也才能变被动为主动，充分发挥自身的主观能动性、积极性、创造性，自觉的、有意识的利用大众传播规律为自己的信息传播、交流服务，从而达到预期效果。但在实际的电视节目主持中，近期以来发生的黄健翔的“解说门”、朱军的“口误门”、再到倪萍的“金鸡门”等事件，诸多主持人风波使我们意识到，加强主持人媒介素养教育具有一定的必要性。

三、提高电视节目主持人媒介素质的途径

要提高我国电视媒体主持人的媒介素质，除了依靠媒体有关部门创造必要的条件、环境、渠道外，还要靠主持人充分发挥自身主观能动性和积极性，不断加强学习。以下三种途径可以促进主持人媒介素质的提高。

1．通过培训提高媒介素质

培训是完善我国各级电视媒体主持人素质的快捷而有效的手段。目前我国主持人文化素质和知识水平一般，具有大学本科以上学历的不足40%。迄今为止，从中央到地方，各级媒体部门和高校举办了很多不同层次的培训班。尽管培训班培训的内容多样和所要达到的目标不止一个，但提高主持人媒介素质，使主持人能更好的履行媒体与公众的沟通职能，无疑是培训中的一个重要内容和主要目标之一。需要指出的是，科学、合理的课程体系是保证培训质量的关键环节，在目前的培训课程体系中，旨在提高主持人媒介素质的有关课程偏重于发音、语言、主持艺术、技巧等门类，而传播类、媒介认知、媒介素养类课程没有受到应有的重视。这种状况有待改进，以利于更好的促进主持人媒介素质的提高。

2.逐步树立新的主持人选拔机制和评价机制

当前电视节目主持人的来源主要有两个方面：一是在高等院校毕业生中选拔，二是在社会上大范围的招聘选拔，还有少部分来自演艺人员。播音员、主持人选拔时，面试标准的跷跷板“相貌、声音”一头被抬高，“文化素质”一头被压低，过于倾向先天因素会使一部分综合素质好、智力因素佳、更有主持潜质的人员流失，同时降低社会对主持人文化和智力因素的评价，使主持人素质陷入趋于表面化、肤浅化的误区。 因此，一些广播电视节目，特别是文艺娱乐节目出现了媚俗化现象，一些文艺娱乐节目主持人出现了格调低下的问题。其不仅影响了节目的形象、媒体的形象，也影响了广播电视的传播导向，特别是对青少年的导向，也引起社会各界的普遍关注。国家广电总局对此专文下发《中国广播电视播音员主持人自律公约》，如严禁使用港台腔、方言和不必要的外语，触犯者甚至会遭“下岗惩处”的系列规定。但不管如何，需要确立的是一个节目主持人的良性选拔机制和评价监督管理机制，以便于规范、管理和完善我国的播音、主持人事业的发展，这才是解决问题之根本。

3. 主持人应谙熟媒体的背景

媒体的背景知识对于电视媒体主持人来说是必不可少的。媒体的背景包括媒体的属性、性质、地位、定位、影响力、规模、风格、特色、报道取向等，还包括媒体事件、人物、历史等节目内容的背景。谙熟媒体的背景情况，才能正确定位自己本身形象、风格，才能有助

于主持人在节目主持过程中兴趣点的把握，找准内容和方向，使自己符合节目和受众所期待的风格、角度和偏好等。由于弄混费穆《小城之春》中的两位嘉宾的背景，倪萍在第16届金鸡百花电影节颁奖礼上错误频出，更有朱军将毛新宇的父亲毛岸青称作“家父”而饱受观众诟病。而作为《焦点访谈》的主持敬一丹，《东方时空》中的方宏进、白岩松、水均益，《实话实说》中的崔永元等，其深厚的媒体背景知识是其他主持人所不具备的，也是他们从编辑记者成功转型到主持人的重要决定因素。

4.建立媒体代表意识，树立媒介形象

有效地的培训、监督、管理机制虽然能够快速的提高主持人的媒介素质，但毕竟是短期的，提高的程度有限。因此，从长远来看，还是需要主持人认识和把握媒介属性，学会使用媒介为社会服务，不断积累自己的理论知识和实践经验，在长期的实践中树立媒体代表意识，也就是说时刻记住自己是代表媒体发言，而不是代表个人。有了这种意识，才不至于在台上台下犯错误。当前，也有一些主持人忘了自己的定位，把大众传媒当作炫耀自己的舞台和成名谋利的阶梯，导致了一些主持人的“拍广告”、“做代言”、甚至是“走穴”的负面报道频出，影响了所在媒体单位的形象。大众传媒中主持人的感召力越来越大，许多人也把这些在电视上“出声露面”的人当成十分高深莫测的人，但主持人自己应有清醒的认识。王雪纯说：“主持人为什么成为人们的宠儿？不过因为他是传媒的终端”。这“终端”，既是岗位，也是特点，既是机遇，更是责任。[4]所以主持人应通过更多的理论学习，认识到自己的媒介形象与影响力是因其背后的媒体，自己只是公众资源的一个使用者，而不能拿它来做交易，任何偏离都是一种职业道德的缺失。

在实践中学习，在实践中接受考验，主持人媒介素质中的各种能力都能在实践中得到丰富和深化，各种能力也得到培养、锻炼和提高，当然，更要提高的是抵制名誉、金钱等利益诱惑的能力，更好的使自己自律于职业道德规范之下，为自己，也为所在媒体树立良好的媒介形象。

[1]郑智斌，樊国宝.论农村受众的媒介素养教育. [C].南昌大学学报，2005（5）：158-162.

[2]贺华，浅谈主持人队伍建设与管理. [EB/OL] https://www.wendangku.net/doc/6511115902.html,/m/zjm990813跟风者的BLOG.1-21.

[3]吴郁，李金荣，尹力等著.电视节目主持人的综合素质研究. [M]中国广播电视出版社.2007（1）：120-123.

[4]高越男，节目主持人的综合素质. [J].新闻前哨，2007（6）：53.

吉大19年3月课程考试《中级财务会计》作业考核要求答案

一、名词解释（每小题4分，共16分） 1、公允价值:亦称公允市价、公允价格。熟悉市场情况的买卖双方在公平交易的条件下和自愿的情况下所确定的价格，或无关联的双方在公平交易的条件下一项资产可以被买卖或者一项负债可以被清偿的成交价格。 2、收入：是指企业在日常活动中形成的、会导致所有者权益增加的、与所有者投入资本无关的经济利益的总流入。 3、实质重于形式：是体现“真实与公允”的一个会计原则。要求会计应注重经济业务的实质，而不拘泥于法律条文。融资租赁的会计核算就是遵循这一原则的典型。旨在防止法律条文的滥用。 4、债务重组：又称债务重整，是指债权人在债务人发生财务困难情况下，债权人按照其与债务人达成的协议或者法院的裁定作出让步的事项。 二、简答题（每小题8分，共24分） 1、什么是资产减值？其理论上的认定标准有几种？ 答：资产减值是指资产的可收回金额低于其账面价值，是资产的未来可收回金额低于账面价值时，减记资产的会计处理。资产减值的认定标准从理论上讲主要有三种：(1) 永久性标准：认为只有永久性的资产减值损失才能于以确认。所谓永久性的资产减值，即在可预见的未来不可能恢复的资产减值。 (2) 可能性标准：是指对可能的资产减值损失予以认定。可能性标准的特点是，其确认和计量的基础不同。 (3) 经济性标准：是指只要资产发生减值就应当予以确认，确认和计量采用相同的基础。 2、简述我国企业会计准则体系的内容。 答：企业会计准则体系由三部分内容构成：一是基本准则，二是具体准则，三是会计准则应用指南。 基本准则是企业会计准则体系的概念基础，统驭具体准则的制定，以保证各具体准则的内在一致性。另外基本准则也是为会计事务中出现的具体准则尚未规范的新问题提供会计处理依据。其核心内容包括财务报告的目标，会计基本假设、会计信息质量要求、会计要素的确认、计量原则和财务报告。 38项具体准则主要用来规范企业发生的具体交易事项的会计处理。 会计准则应用指南主要包括具体准则解释和会计科目、主要账务处理等为企业执行会计准则提供操作性规范。 3、无形资产的确认应满足哪几个条件？如何理解？ 答：资产的确认应满足以下三个条件： （1）符合无形资产的定义； （2）与该无形资产相关的预计未来经济利益很可能流入企业；（3）

机械设计基础课程形成性考核作业(三)

机械设计基础课程形成性考核作业（三） 第8章齿轮传动 1．渐开线齿廓形状取决于________直径大小。 A．节圆 B．分度圆 C．基圆 D．齿顶圆 2．对于标准直齿圆柱齿轮，决定齿廓形状的基本参数是________，________，________。 3．标准外啮合斜齿轮传动的正确啮合条件是：两齿轮的_________模数和_________都相等，齿轮的_________角相等、旋向_________。 4．采用展成法加工正常齿齿轮时，不发生根切的最少齿数是_______ 5．一对齿轮啮合时，两齿轮的________始终相切。 A．分度圆 B．基圆 C．节圆 D．齿根圆 6．已知一标准渐开线直齿圆柱齿轮，其齿顶圆直径d a1＝77.5mm，齿数z 1 ＝29。现要求设计一个大齿轮与其相啮合，传动的安装中心距a＝145mm，试计 算这个大齿轮的主要尺寸。（分度圆直径d 2、齿顶圆直径d a2 、齿根圆直径d f2 、基 圆直径d b2 ） 7．两级平行轴斜齿圆柱齿轮传动如图所示，高速级m n＝3mm，1＝15°Z2 ＝51；低速级m n＝5mm，Z3＝17试问： （1）低速级斜齿轮旋向如何选择才能使中间轴上两齿轮轴向力的方向相反? （2）低速级齿轮取多大螺旋角 2 才能使中间轴的轴向力相互抵消? 8．单级闭式直齿圆柱齿轮传动，已知小齿轮材料为45钢，调质处理，大齿轮材料为ZG45，正火处理，已知传递功率P l＝4kW，n1＝720r/min，m＝4mm，z l ＝25，z 2 ＝73，b1=84mm，b2=78mm，双向运转，齿轮在轴上对称布置，中等冲击，

电动机驱动。试校核此齿轮传动的强度。 第9章蜗杆传动 1．为什么将蜗杆分度圆直径d l规定为蜗杆传动中的标准参数？ 2．为什么蜗杆的传动比i只能表达为i＝z2/z1，却不能以i＝d2/d1来表示？ 3．图示的各蜗杆传动均以蜗杆为主动件。试标出图中未注明的蜗轮或蜗杆的转向及旋向，并画出蜗杆和蜗轮受力的作用点和三个分力的方向。 （a）（b） 第10章作业题 1．图示所示轮系，已知Z 1=18、Z 2 =20、Z 2' =25、Z 3 =25、Z 3' =2、Z 4 =40，求该轮 系的传动比，并判断蜗轮4的转向。 2．在图示轮系中，已知z 1、z 2 、z 2' 、z 3 、z 4 、 z 4' 、 z 5 、 z 5' 、z 6 。求传动 比i 16 。

机械设计基础课程形成性考核作业及答案

机械设计基础课程形成性考核作业（一） 第1章静力分析基础 1．取分离体画受力图时，__CEF__力的指向可以假定，__ABDG__力的指向不能假定。 A．光滑面约束力B．柔体约束力C．铰链约束力D．活动铰链反力E．固定端约束力F．固定端约束力偶矩G．正压力 2．列平衡方程求解平面任意力系时，坐标轴选在__B__的方向上，使投影方程简便；矩心应选在_FG_点上，使力矩方程简便。 A．与已知力垂直B．与未知力垂直C．与未知力平行D．任意 E．已知力作用点F．未知力作用点G．两未知力交点H．任意点 3．画出图示各结构中AB构件的受力图。 4．如图所示吊杆中A、B、C均为铰链连接，已知主动力F＝40kN,AB＝BC＝2m,α＝30?.求两吊杆的受力的大小。

∑=0 Fx 又因为AB=BC α α 答：当机构的原动件数等于自由度数时，机构具有确定的运动 2．什么是运动副？什么是高副？什么是低副？ 答：使两个构件直接接触并产生一定相对运动的联接，称为运动副。以点接触或线接触的运动副称为高副，以面接触的运动副称为低副。 3．计算下列机构的自由度，并指出复合铰链、局部自由度和虚约束。

（1）n ＝7，P L ＝10，P H ＝0 （2）n ＝5，P L ＝7，P H ＝0 H L P P n F --=23 H L P P n F --=23 =10273?-? =7253?-? 1= 1= C 处为复合铰链 （3）n ＝7，P L ＝10，P H ＝0 （4）n ＝7，P L ＝9，P H ＝1 H L P P n F --=23 H L P P n F --=23 =10273?-? =19273-?-? 1= 2= E 、E ’有一处为虚约束 F 为局部自由度

《大学生职业生涯规划与就业指导》课程期末作业要求

《大学生职业生涯规划与就业指导》课程期末作业要求 （1）运用所学的大学生职业生涯规划理论原理（尤其是第3、4、5章内容），进行自我分析、职业环境分析、职业决策分析，完成1篇自己在大学四年的学业生涯规划书，由各班班长收集于12月10号前上交（A4纸质）至任课教师,行政班和教学班不一致的同学请直接送交任课老师。（电子稿由学生自己保存，以便大二在此基础上进行完善）。规划书应以职业目标为依据，重点规划大学四年的学习生涯，有明确具体可行的学习计划，有翔实的自我认知和环境认识。（2）封面可参照附件1采用统一格式；正文内容、格式可参照大赛作品设计。 （3）教师可参照附件2标准对作业进行评分，共80分。平时成绩由教师视具体情况而定，共20分。 附件1：封面格式 附件2：评分细则

大学四年学业生涯规划书评分细则（总分80分） 评分要素评分要点具体描述满分 职业规划设计书内容 自我认知 1．自我分析清晰、全面、深入、客观，能清楚的认识到自己的优劣势 15分2．将人才测评量化分析与自我深入分析综合客观地评价自我，职业兴趣、职 业能力、职业价值观、个性特征分析全面、到位 3．从个人兴趣爱好、成长经历社会实践中分析自我 4．自我评估理论、模型应用正确、合理 职业认知 1．了解社会的整体就业趋势，并且了解大学生就业状况 15分2．对目标职业所处行业的现状及前景了解清晰，了解行业就业需求 3．熟悉目标职业的工作内容、工作环境、典型生活方式，了解目标职业的待 遇、未来发展 4．对目标职位的进入途径、胜任标准了解清晰，深入了解目标职业对生活的 影响 5．在探索过程中应用到文献检索、访谈、见习、实习等方法。 职业决策 1．职业目标确定和发展路径设计要符合外部环境和个人特质（兴趣、技能、 特质、价值观），要符合实际、可执行、可实现 10分2．对照自我认知和职业认知的结果，分析自己优、劣势及面临的机会和挑战， 职业目标的选择过程阐述详尽，合乎逻辑 3．备选目标也要充分根据个人与环境的评估进行分析确定，备选目标职业发 展路径与首选目标发展路径要有一定相关联系性 4．能够正确运用评估理论和决策模型做出决策 大学四年的 计划与路径 （须详细） 1．行动计划对保持个人优势、加强个人不足、全面提升个人竞争力有针对性、 可操作性 25分2．近期计划详尽清晰、可操作性强，中期计划清晰并具有灵活性，长期计划 具有方向性 3．职业发展路径充分考虑进入途径、胜任标准等探索结果，符合逻辑和现实， 具有可操作性和竞争力 自我监控 （可简单） 1．对行动计划和职业目标设定评估方案，如要达到什么标准，评估的要素是 什么 10分2．能够对行动计划实施过程和风险做出评估，并制定切实可行的调整方案 3．调整方案的制定充分根据个人与环境的评估进行分析确定，充分考虑首选 目标与备选目标间的联系和差异，具有可操作性 职业规划设计思路作品完整性 内容完整，对自我和外部环境进行全面分析，提出自己的职业目标、发展路 径和行动计划。 5分作品思路 和逻辑 职业规划设计报告思路清晰、逻辑合理，能准确把握职业规划设计的核心与 关键。 作品美观性格式清晰，版面大方美观，创意新颖。

音体美课程考核作业

1.结合本地实际谈谈怎样上好音体美课? 为满足素质教育关于促进学生全面发展的要求结合我校的实际我觉得如何上好音体美课应该从以下几点入手：首先，音体美的老师要自己先会玩。增强自身的音体美专业及教学的能力； 其次，根据学生具体的情况促进其兴趣的引导和提升。教育不能忽视学生的兴趣，但是，如果不对学生的学习兴趣加以正确引导，他的学习就不能深入，更不会形成对事物正确的判断，这将影响他将来的发展。“现在的孩子们与以前不同。他们更注重个性的张扬。但一味的迎合学生兴趣，过度放开音体美课程绝对是不行的。”天长小学校长曹晓红说，老师必须从中进行引领，某些强制性的要求、某些知识要点该说的还是要说。 最后，学以致用、学会总结，让学生在乐中学。 2.当地音体美课程开设状况如何？之所以这样背后的真正原因是什么？有哪些好的对策和策略？ 状况：我县目前的音体美课程的开课率是很低的，特别是农村开课率更低。 原因：首先是思想观念的问题。过去长期以来由于受到应试教育的影响。从社会到学校、从家长到老师、从上级主管部门到学校都只注重文化课程的教育忽略了音体美课程的开设；

其次是物质条件上也就是我们常说的硬件。由于长期受到应试教育的影响导致在教育投入上关于音体美教具的投入没有甚至很少。 接着就是专业教师的短缺成为制约音体美课程开展的又一制约因素（软件）。长期以来教师的补充绝大多数的补充以语数外等应试教育需要的课程教师为主。 最后是有关促进和保护音体美课程开设的制度保障不完善。 3.怎样上课才能算的上：有效的音体美“教学模式”？ 课堂氛围活跃、师生能够以一种和谐的氛围上课，教师教轻、学生学得快、记得牢。在课堂中学生愿意学。这就是我所理解的有效的音体美教学模式。 4.对音体美高效课堂和有效学习指导，您有哪些建议和思考·根据学生年龄、性格等客观条件促进学生兴趣的发展；·教师应强化自己的专业知识，增强教书育人的能力技巧。·借助现代化的教学媒介给学生呈现多样化的教学。 5.根据你的调研写一篇关于任教学科怎样开课才能受到学生的欢迎，音体美课程与素质教育和应试教育有什么必然的联系吗？ 问题一 ·迎合学生兴趣的发展，尊重学生的客观事实。 ·采用多样化的教学，激发学生学习的热情。

吉大19年9月课程考试公文写作离线作业考核要求答案

2018-2019学年第二学期期末考试《公文写作》大作业 一、名词解释（每题4分、共计32分） 1.决定 按照《2012年党政机关公文处理工作条例》的规定，决定是“适用于对重要事项作出决定和部署、奖惩有关单位及人员、变更或者撤销下级机关不适当的决定事项”的公文. 2.意见 意见的本意是人们对事物所产生的看法或想法。意见是上级领导机关对下级机关部署工作，指导下级机关工作活动的原则、步骤和方法的一种文体。意见的指导性很强，有时是针对当时带有普遍性的问题发布的，有时是针对局部性的问题而发布的，意见往往在特定的时间内发生效力。 3.通知 通知，是运用广泛的知照性公文。用来发布法规、规章，转发上级机关、同级机关和不相隶属机关的公文，批转下级机关的公文，要求下级机关办理某项事务等。通知，一般由标题、主送单位（受文对象）、正文、落款四部分组成。 4.通报 通报是一个汉语词汇，拼音为tōng bào，基本意思是用来表彰先进，批评错误，传达重要指示精神或情况时使用的公务文书。 5.请示 请示是“适用于向上级请求指示、批准”的公文。请示属于上行文。凡是本机关无权、无力决定和解决的事项可以向上级请示，而上级则应及时回复。是应用写作实践中的一种常用文体。请示可分为三种。请求指示的请示、请求批准的请示、请求批转的请示。 6.报告 报告使用范围很广。按照上级部署或工作计划，每完成一项任务，一般都要向上级写报告，反映工作中的基本情况、工作中取得的经验教训、存在的问题以及今后工作设想等，以取得上级领导部门的指导。 7.批复 批复是指答复下级机关的请示事项时使用的文种，是机关应用写作活动中的一种常用公务文书。批复一般分为审批事项批复、审批法规批复和阐述政策的批复三种。 8.函 函是指不相隶属机关之间商洽工作、询问和答复问题，请求批准和答复审批事项时所使用的公文。函是一种平行文，不能用于上下级机关 二、简答题（每题6分、共计36分） 1. 通知的适用范围 通知，适用于发布、传达要求下级机关只执行和有关单位周知或者执行的事项，批转、转发公文。通知主要是上级机关对下级机关行文时使用，属于下行文；向有关单位知照某些事项时（如告知机构变更和召开会议时），也可作平行文使用。 2.通报的特点 通报的主要特点：一是教育性.因为通报用于表彰先进单位、先进个人和先进事迹,宣传成功

摄影基础课程作业要求

《摄影基础》课程作业要求13年版本 1．课程作业共有两项：一个人摄影作品精选，应至少包含50张作品；二主题创作形成的专题组照一套。主题内容不限定、风格倾向不限定，但主题要旨要能够鲜明体现，并以组照形式展示，组照构成至少为四幅摄影作品。 2．以上精选作品与组照作品均为经过适当后期处理的成品，而不是拍摄原始文件，作品最终提交格式为jpg文件，分辨率不能够小于1024*768 ppi。如果后期处理破坏了原片的exif信息，则需要提供原始拍摄文件，原始拍摄文件另置于一个文件包。 3．个人摄影作品精选的拍摄地点应多有变换，不拘泥于具体地点，拍摄题材必须包含人物肖像、建筑景观、自然风光、静物小品等多项内容，拍摄对象不可过于单一。个人摄影作品精选鼓励专题化，系列化。 4．作业以电子格式提交，放置于一个以个人姓名和学号为文件名的文件包中，此文件包应至少下设个人摄影作品精选与主题创作两个文件包；班级同学自由组合，数人作业合刻于一张光盘，于十五周周五10am-4pm交至主楼300摄影实验室。刻录不方便的同学可在上述时间，携带已经整理完毕的作业文件包（尽量凑足DVD5的4G容量，自备刻录光盘），借用摄影实验室场所与设备完成刻录。刻录光盘提交前刻录文件必须验核好，所交作业电子稿必须留有备份。 5．【文件命名格式，仅供参考】精选作品命名举例：“精选作品01.jpeg”类推；如作品隶属某个系列则“精选作品01#某某系列之一#作品名某某.jpeg”类推；作品名系列名不必强求过于文学化的表达，没有妥帖的选择，无题、空缺均可。 专题组照命名举例：专题作品01#某某系列之一#作品名某某.jpeg 类推；专题组照需要呈现一定序列。 6．拍摄任务与希望实现的技术要领：【仅供参考，切勿僵化套用】 第一次任务：校园即景，探求新的看待校园的视角与态度并在此过程中熟悉相机的基本功能。 第二次任务：地点自选，拍摄主题自选；作品中需体现光圈对于景深的影响，作品要有一定的虚实关系。 第三次任务：地点自选，拍摄主题自选；作品中使用变焦镜头，体会焦距变换的视角变化与景物纵深感变化。 第四次任务：地点自选，拍摄主题自选；作品中使用多样的快门速度，试拍运动物体与夜景。 第五次任务：地点自选，拍摄主题自选；作品中体现不同的测光模式，拍摄剪影作品与体现曝光补偿的作品。 第六次任务：地点自选，拍摄主题自选；作品中含有高调作品与低调作品以及黑白影像作品。 第七次任务：地点自选，拍摄主题自选；体会不同的光位（顺、侧、逆）与光质（软、硬），作品中分别体现。 第八次任务与第九次任务：地点自选，拍摄主题自选；体会与运用所学的构图知识进行创作。（注意主体安排、画面均衡、背景干扰、框架、色彩、视点视角、体量－结构、透视－深度、图案、线条、形状等构图要素） 第十次任务：地点自选，集中体现人物肖像作品，风景作品，建筑作品与静物作品。

媒介批评学

1 媒介批评是指在解读新闻及媒体的过程中评价其内在意义及对社会的影响，而媒介批评学则是通过解读经验理论化的途径，揭示隐蔽的解读规律，建立评价体系和范畴。 2 媒介批评是一种新闻评价活动，一种思想活动，以指导新闻实践为旨归 3新闻观念与媒介批评观念的区别：反思对象不同（新闻观念：整个新闻实践的自觉意识；批评观念：具体新闻活动的研讨意识）社会功能不同（新闻观念：促成新闻制度的形成与巩固；批评观念：指导批评家对作品及媒体的分析把握）理论范畴不同（新闻观念的实践形态：对新闻实践特征和规律的概括；批评观念：侧重评估媒介行为的社会功能及其效果） 4 我国媒介批评的主要流派:杂感批评流派;学理批评流派；历史主义批判流派；西方批判理论流派 5 媒介批评的对象：新闻活动的各个领域和环节都应成为批评对象，包括与新闻报道发生关联的作品中展示出来的生活世界。域内对象：新闻产品域外对象：客观世界 6媒介批评的范围：新闻产品评价（优劣、真假）新闻产品的社会效果的评价（记者的精神道德）媒体批判。完整的媒介批评必须包括新闻作品、记者的精神道德和媒体这三个范畴，反之，则是局部的批评。 7媒介批评的任务：认识新闻的质量；认识新闻的社会效果；认识媒介和社会 8 思想涵化：媒介传播各种政治信息，蕴涵某种政治主张，引起社会政治理念的潜在变化，最终影响受众的政治立场，导致政治变革运动的出现。 9 主流媒体是主流人群接触的媒介，主流人群掌握消费话语权、政治话语权、知识话语权和时尚话语权。特点：满足主流人群的需要，代表主流舆论（民意），采取“主流取向” 10 人性论媒介自由观：将自由作为人性的崇高要求，追求人与生俱来的平等权利，反对外界对媒介的限制，主张依赖舆论与人们自身的信念消除媒介行为的放肆，以防止权力控制为由，追求意志的自主性 11 媒介力量：传媒通过为社会主流人群提供必需的信息和思想，获得十分显赫的社会地位，具有巨大的社会号召力，即构成媒介力量。 12 权威媒介：媒体影响力大到使公众对其产生依赖，标志着媒介富有权威。是媒介力量的标志之一，是主流媒介必备的品质 13 媒介自由包括创办媒介和媒介运作的自由，主要体现为新闻出版、影视传播和表演、展示作品的自由，核心是言论自由和思想自由 三种对立的媒介自由观：人性论的媒介自由观；现代西方的媒介自由观；社会主义媒介自由观 14 现代西方的媒介自由观：政府通过宪法或法律保障公民言论及传播自由，媒体免受政府干预。政府平衡国家利益和媒体自由。政府和媒体利益共生、相互博弈、相互利用 15社会主义自由观剥夺敌对阶级的新闻出版自由，依法制裁一切企图改变社会主义制度的违法新闻活动。保障人民媒介行使自由。 16 人性论的媒介自由观：将自由视作人性的崇高要求，从心灵不可侵扰和天赋权利出发，提出表达言论和知晓外界的诉求。希翼社会的公正性，追求人与生俱来的平等权利，反对外界对媒介的限制。强调天赋人权，人的表达权和知情权神圣不可侵犯，主张依赖舆论与人们自身的信念消除媒介行为的放肆。 17 人性论的媒介自由观和社会论的媒介自由观的区别 人性论的媒介自由观反对外来的任何限制，社会论的媒介自由观承认权力对媒介的有限度的限制；人性论的媒介自由观视媒介自由为人的基本权利，而社会论的媒介自由观则视媒介自由为媒介产权的派生物；人性论的媒介自由观以实现个人自由为目的，而社会论的媒介自由观则认为既要表达媒介的意志，又要不伤害他人的权利和社会秩序，最终促进社会的进步为目的。

2016对CAD课程考核的要求

汽车工程学院2016《发动机CAD/CAE》课程考核(初稿) 根据学校课程考核办法规定，对本课程的考核成绩做如下说明：课程考核成绩包含三个部分：1）围绕上课讲授内容，完成课程课堂作业；2）课程的AutoCAD 2D绘图大作业；3）课程的Creo 3D 综合设计作业。 对课程考核的具体要求如下： 1. 课堂作业部分请提交电子版。这部分成绩记入课程平时成绩，在课程最终成绩中占20%； 2. AutoCAD大作业部分除提交电子版，还需提交打印版。这部分成绩记入课程期中成绩，在课程最终成绩中占40%。本部分作业应由本人独立完成，严禁抄袭、拷贝。如出现，一经查实，记零分； 3. Creo部分的综合设计作业采用小组合作方式。以三人为一个小组，共同完成。这部分成绩记入课程期末成绩，在课程最终成绩中占40%。 4. 第一部分课堂作业要求和内容见课堂教学内容； 5. 第二部分综合作业，可依据本文结尾附件1的“对AutoCAD 课程大作业的要求”完成。为了便于作业批改，请将作业另存为2010版统一提交； 6. 第一、二部分请于2016年6月10日前完成，并以班级为单位上交； 7. 第三部分工作完成的具体要求见附件2。为了便于作业批改，请作业平台统一使用Creo3.0M090。本部分相关文档最终提交时间是2016年X月XX日。

附件1：对AutoCAD大作业的要求 1. 图幅尺寸选择合理，图纸尺寸、标题栏符合国家规范。 2. 粗、细实线、中心线、虚线等线型、线宽设置符合标准，使用正确。 3. 视图选择合理，能够完整表达零件结构。各视图布局合理，正确使用剖面。 4. 视图投影关系正确。能使用追踪、极轴等相应工具，精确、高效完成视图绘制。 5. 合理使用图层。按全图使用线型、标注和打印等要求选择图层数量。合理设置图层的线性和颜色，各图元的图层归属清晰、合理。 6. 绘图操作规范，精确绘图。合理使用绘图和编辑命令，严格使用尺寸控制图元。杜绝草绘和随意绘图。 7. 尺寸标注规范。正确定义尺寸标注类型，包括字体、字号设置，尺寸位置和标注样式等。标注尺寸全面，无遗漏或重复标注。对圆角、直径、球径使用正确的标注标识。 8. 合理使用公差、粗糙度标识。 9. 零件结构复杂程度符合要求，有足够的零件细节。全图图元总数不少于150个。 附件2：对Creo大作业的要求 1. 针对设计目标，完成项目的初步设计工作。项目的选择需针对日常需求，并有可行度和实用价值； 2. 设计采用团队小组协作方式，小组人员由三人组成。根据项目的具体情况，分工协作。当项目为组件时，各零件建模工作可由小组成员分别完成；当项目仅需单个零件时，每个小组成员必需完成各自独立的设计模型； 3. 完成项目的零件建模及组件装配工作（如需要）。鼓励使用二维工程图、场景渲染、炸开图、运动装配、CAE分析等手段，更清晰地表达设计意图； 4. 提交文件包括设计说明书（DOC文档，内容可参考附件）、模型文件电子版、项目展示文件（PPT文档）。 设计说明书及展示PPT内容参考： XXX项目设计说明书/XXX项目说明 1. 项目的目的（要解决的问题） 2. 项目的背景分析（类似问题，已有的解决方案，存在的问题有哪些） 3. 项目的实现（设计要点、分工情况、设计分析、建模过程简介等） 4. 结论（是否达到的初始设计目标，改进的方案及下一步工作） 参考文献及资料来源（文献资料，网络文章、视频资料链接等等）

教育评价课程形成性考核作业题答案

一、填空题： 1.教育评价的本质是价值判断。 2.按功能及用途划分，可将评价分为诊断性评价、形成性评价和终结性评价。 3.按评价对象的层次划分，可将评价分为宏观评价和微观评价。 4.按评价主体划分，可将评价分为他人评价和自我评价。 5.按评价方法划分，可将评价分为定性评价和定量评价。 6.评价的总目标都可分解为三个子系统，即条件指标系统、过程指标系统和效果指标系统。而教育评价标准也相应由三部分构成，即素质标准、职责标准和效能标准。 7.教育评价标准中的评语式标准可归纳为分等评语式、期望评语式和积分评语式三种。 8.教育评价标准中的数量式标准可分为数量点式标准和数量区间式标准。 9.教育评价中常用的量表有类别量表、等级量表、等距量表和模糊量表。 二、名词解释： 1.教育评价：教育评价是评价者根据一定社会确定的教育目标和价值标准，对教育活动满足社会与受教育者需要的程度作出判断的活动。 2.教育测量：教育测量就是根据一定的理论、规则，运用一定的测量工具对教育对象进行数量化描述的过程。 3.教育督导：是指行使督导职权的机构和人员，受本级政府或同级教育行政部门的委托，依据国家有关教育的方针、政策和法规，对下级人民政府的教育工作、下级教育行政部门和各级各类学校的工作进行监督、检查、评估和指导，以保证国家有关教育的方针、政策、法规的贯彻执行和教育目标的实现。 4.教育评价过程：教育评价过程是教育评价活动所经过的程序，具有时间的连续性、顺序性以及动态性，教育评价的过程也是管理的过程，是和管理过程相始终的。 5.教育评价标准：是指对应于相应的评价指标或项目，被评对象达到什么程度或水平才是合乎要求的，或是优秀的、良好的等。 三、简答题： 1.简述教育评价的目的。 答：⑴获取信息的目的⑵诊断问题、促进发展的目的⑶控制和监督的目的⑷决策的目的⑸激励前进的目的。 2.教育评价有哪些功能? 答：⑴导向的功能⑵诊断的功能⑶鉴定的功能 ⑷改进的功能⑸激励的功能⑹控制的功能。 3.教育评价有哪些特点? 答：⑴教育评价是以事实判断为基础的价值判 断⑵教育评价的基本标准是国家的教育目标 ⑶教育评价具有连续性和系统性⑷教育评价 过程是主客体互动、评价与指导统一的过程⑸ 教育评价是一种心理特征鲜明的主体性活动。 4.简述泰勒模式。 答：泰勒模式又称“行为目标模式”就是以教 育目标为导向，把教育目标转化为可测量的学 生的行为目标，并根据这些行为目标编制课 程、教材或教学方案，开展教学活动，然后依 据行为目标对教学活动的效果进行评价，判断 实际进行活动的效果达到预期教育目标的程 度。 5.简述CIPP模式。 答：CIPP模式是由斯塔弗尔比姆于1966年提出 的。这一模式由背景评价－contextuation、 输入评价－input uation 、过程评价－ process uation和成果评价－production uation组成。CIPP是这四种评价的缩写。该 模式的核心思想是把教育评价看成是“为决策 提供有用信息的过程”。其中背景评价是为计 划决策服务，输入评价是为组织决策服务，过 程评价是为决策的实施服务，成果评价是为再 决策服务的。 6.简述教育评价背景分析的主要内容。 答：⑴社会发展背景分析⑵教育发展阶段性需 要分析⑶教育行政管理部门政策制度要求或 评价委托人的需要分析—领导者及管理者需 要分析⑷被评对象自身需要和心理准备分析 等。 7.常见的教育评价机构主要有哪些? 答：⑴教育管理部门的评价机构⑵民间学术团 体的评价组织机构⑶教育管理部门和社会力 量相结合的评价机构⑷自我评价的组织机构。 8.教育评价方案应包括哪些主要内容? 答：⑴评价的目的和指导思想⑵评价的内容⑶ 对评价指标体系中方法、工具的有关说明⑷评 价实施程序的说明⑸附录。 9.教育评价方案应具备哪些主要特征? 答：⑴目的性⑵可靠性⑶有效性⑷规范性⑸可 行性。 10.简述制定教育评价方案的一般步骤。 答：⑴确定教育评价的目的⑵设计评价项目， 即根据特定的评价目的设计评价项目⑶确定 权重系数⑷确定评价标准⑸设计评价工具及 采集信息所需表格，确定评价信息的统计方法 ⑹确定评价的组织领导及实施程序。 11.简述确定教育评价标准的依据。 答：⑴国家的经济和社会发展对教育的需要⑵ 国家的教育方针政策和法规⑶教育规律和人 的心理活动规律⑷从被评者实际出发，实事求 是⑸评价主体的需要。 四、论述题： 1.教育评价有哪些基本原则，在评价中如何贯 彻这些原则? 答：⑴方向性原则，是指评价必须坚持引导教 育工作更好地贯彻国家的教育方针、满足社会 和个体发展需要的正确方向，保证教育活动沿 着良性、健康的方向发展⑵科学性原则，是指 进行评价必须把握教育和教育评价的客观规 律，实事求是，以客观事实为依据，从客观实 际出发获取真实信息，依据科学的标准，对教 育活动的过程和成果进行分析判断。不能凭主 观想象、主观臆断⑶激励性原则，是指评价应 促使被评对象形成继续努力或在进一步的活 动中克服不足之处，增强提高活动效果的动机 或期望。⑷可行性原则，是指教育评价要在保 证正确方向和科学、客观的前提下，尽量使评 价简便易行⑸实效性原则，是指评价要有实际 作用，即有指导实际、改进工作的效用。 2.在评价中贯彻这些原则的要求与作法? 答：⑴贯彻方向性原则，最主要的是要求教育 评价在确定评价目的和标准时，必须以国家的 教育目标为基本的、总的依据。具体来说，要 求要通过科学地设计指标体系的内容和标准， 恰当地确定权重，合理地呈现和使用评价结果 等，引导、推动教育活动朝着符合国家教育方 针、政策所要求的方向发展。促进教育工作落 实国家的教育方针、实现教育目标是教育评价 的出发点和归宿⑵贯彻科学性原则，要求确定 的评价指标必须符合评价的目的，反映被评对 象的本质特征，注意指标间的联系与交叉，避 免指标重叠；评价标准要合理，即符合国家规 定，又符合实际，评价者要正确理解和把握评 价标准，克服主观随意性和感情因素的影响； 评价方法的选择要与评价对象的性质相适应， 尽量采用现代的、科学的方法技术，定性方向 和定量方向相结合。这样才能使评价信息的搜 集更加全面准确，评价信息的分析处理更加科 学，结论更加可靠⑶贯彻激励性原则，首先要 使教育评价过程及其结果客观、公正、准确， 否则，评价对象就会产生不安和排斥心理，这 样不仅不能产生激励作用，反而会产生负面影 响。其次，制定评价目标和具体标准要从评价 对象的实际出发，充分考虑评价对象的客观环 境和条件，不要过高或过低，使被评对象通过 努力有可能达到目的。③要求评价的实施者这 样评价对象个体心理状态，评价技术的操作应 考虑评价对象的可接受程度，要求评价者了解 并尊重评价对象的意见，并向被评对象及时反 馈评价的结果，以激发评价对象在进一步的活 动中保持优势、克服不足之处的动机和行为⑷ 贯彻可行性原则，①要求在正确、科学的前提 下应抓住被评对象的本质特征，尽量简化指标 体系；②要求评价标准高低适度，同时注意评 价对象的层次性、差异性；③评价组织实施中， 搜集信息的方法要在科学的前提下使其简化， 让人能理解、会用。评价中应将科学性和可行 性结合起来⑸贯彻实效性原则，①要求评价目 的必须明确，针对实际问题，充分利用评价的 导向作用，促进实际问题的解决。②要求评价 过程主客体相互沟通，及时反馈评价信息，并 帮助评价对象解决，有利于促使被评对象主动 参与，自觉改进工作。提高评价的实效性是实 现评价目的的根本要求。 3.设计教育评价指标系统应坚持哪些原则?为 什么要坚持这些原则? 答：⑴导向性原则⑵科学性原则⑶整体性原则 ⑷可测性原则⑸可行性原则。在设计教育评价 指标系统中坚持这些原则才能搞好评价工作。 ⑴坚持导向性原则①把坚持社会主义办学方 向作为目标方向，适应教育改革、发展和提高 的要求。②要坚持大方向和效目标的统一，要 把总的方向和阶段性的重点统一起来。把工作 的长远目标和近期目标统一起来，提高对阶段 性效目标的评价，促进其落实，逐渐提高，最 终全面实现总方向指导下的大目标⑵坚持科 学性原则，因为科学性是人们做任何事都追求 的目标。指标设计的科学性①要求指标与目标 一致；②要求同一指标体系中指标要相容，不

作业治疗技术课程标准

《作业治疗技术》课程标准 二○一一年十一月 一、课程性质 《作业治疗技术》是康复治疗技术专业核心课程，具有很强的实践性，对学生职业能力的培养和职业素质的养成其主要支撑或明显促进作用，作为工学结合的核心课程，学好本门课，对从事康复医学行业作业治疗岗位工作有极其重要的意义。该课程是从从作业治疗的角度讨论患者存在的功能障碍的基本理论、基本技能和临床思维方法的课程，其目的是通过该课程的学习，是康复专业的学生掌握正确的作业治疗技术和建立科学的临床康复治疗思维方法，病例分析、理实一体化的教学模式，让康复治疗技术专业的学生能充分认识到作业治疗技术的重要性。 《作业治疗技术》的主要容包括概述、作业治疗技术的原则和技术、社区和家庭的作业疗法技术、脑卒中的OT、颅脑损伤的OT、脊髓损伤的OT、脑瘫的OT、周围神经损伤的OT、呼吸系统疾病的的OT、烧伤的OT等，教学容结合临床实践操作，以掌握各种作业疗法及其临床适应证。 二、课程设计思路 本课程是以康复治疗技术专业学生就业为导向，根据康复治疗岗位所涵盖的工作任务的需要而设置，是在对相关专家、用人单位、临床一线康复医师和治疗师充分调研后，在经过康复专业教育指导委员会充分讨论后制定。对作业治疗岗位实际工作任务进行分析，归纳为接诊患者、作业评定、制定作业治疗计划，作业治疗，再评定。并对作业疗法临床工作任务进行归纳，分析出此工作任务所需要的知识、技能和素质要求，在课程学习中将素质要求纳入课程教学之中。课程设计主要根据学生就业岗位的特点，采用院校合作，教学做一体化的培养模式，通过理论学习、校实训、临床见习等教学活动组织教学。 （一）选取教学容 1.以岗位工作任务为依据选取教学容 首先考虑实际岗位的要求，确定本课程主要的知识模块。

形势与政策课考核作业要求

关于2011年下半年《形势与政策》期末考试的通知 各位老师、同学： 结合本学期的教学实际状况，不断探索科学的形势与政策课程考核方式，经请示学院和教务处，现对本学期形势与政策期末考试作如下要求： 一、本学期2011级、2010级、2009级、2008级不举行全校性的统一期末考试，一律改为撰写社会调查报告的方式进行考核。 二、撰写调查报告的要求： 1、社会调查的背景与目的： 目前大学生通过课堂教学已经掌握较多的理论知识，但对社会缺乏深入了解，大学生只通过新闻媒体难以准确了解社会真实现状；许多大学生长期习惯背诵、记忆，但不会对社会现象进行深入分析，习惯武断地下结论；此外，有的大学生长期不写信，也不写文章，致使部分大学生写作水平低下。鉴于上述原因，本学期形势与政策课程的期末考试改为撰写社会调查报告。 2、质量要求 第一、报告内容一定要真实。坚决反对抄袭、复制他人的作品，坚决反对虚构数据，杜撰报告等有违学术道德的行为。我们的立场是：一旦发现报告不真实，一律按零分计算。 第二、调查报告一定科学。很多大学生到目前为止，并不知道如何去做调查，如何撰写报告，但我们认为这些问题并不要紧，这些问题大学生自己可以解决：请教他人，学习他人的调查报告，读几本参考书籍。 第三、调查过程非常重要。也许同学们的调查报告写得不好，方法也不一定非常科学，我们认为这些问题并不要紧，最重要的是同学们一定要认真地调查，认真、细心地去调查才是我们最希望的。 3、我们的建议： 为保证调查能够顺利进行，质量有一定保证，我们建议： 第一、调查范围尽量缩小。 我们坚决反对调查全国、全省、全市性问题，目前大学生没有能力，也没有时间和精力搜集这些范围的资料，即便大学生找到资料，写出来的东西，也没有什么价值。因此，我们鼓励大学生将调查对象限定为一个社区、一个工厂、一个村民小组、一个学校、一个企业，乃至更小都可以，如一个班级，一栋楼等等。这样做的目的是，希望大学生能够在有限的时间内，有能力完成质量不错的报告。 第三、调查主题集中，具有针对性。

媒体管理课程考试离线作业考核试题

媒体管理课程考试离线 作业考核试题 Document serial number【UU89WT-UU98YT-UU8CB-UUUT-UUT108】

答案+我名字 《媒体管理》 一、单项选择题（每项2分，共10分） 1.大众报刊的起源是（）。 A.贵族报纸 B.廉价报纸 C.政党报纸 D.生活报纸 2.2003年初，湖南卫视明确提出了“三个锁定”（锁定全国、锁定年轻、锁定快 乐）的频道定位，并对整频道节目编排进行了调整。从市场细分变量来看，锁定全国属于（）、锁定年轻属于（）、锁定快乐属于（）。 A、地理细分 B、人口细分 C、心理细分 D、行为细分 3.按照波特的竞争战略理论，不属于决定市场利润水平的五种基本竞争力量的是 （）。 A.市场需求的规模 B.替代产品的威胁 C.购买者的议价能力 D.供应商的议价能力 4.广告招标的定价方式通常可以为媒体带来理想的、可观的收益的，主要适用于 （）。 A.市场需求量不大的广告产品 B.媒体供给量大的广告产品 C.任何广告产品 D.市场需求大、供求矛盾突出的广告资源 5.按照广告显示次数来计算广告费的方式是（）。 A、CPM B、CPT C、CPC D、CPS

6.电影发行的第一阶段选择在影院上映，售卖门票，第二阶段在付费的电视频道 或者视频网站播放，第三阶段在电视频道或者视频网站免费观看，搭载广告，这种策略被称为（）。 A、广告策略 B、内容付费策略 C、时间窗策略 D、宣传促销策略 7.不属于传媒品牌形象定位策略有（）。 A.产品功能定位策略 B.明星代言定位策略 C.情感利益定位策略 D.自我表达利益定位策略 8.以下属于媒体业绩评价市场指标的是（） A、员工满意度 B、新产品研发指标 C、投资回报率 D、老客户保持率 二、多项选择题（每题3分，共36分） 1.传媒业的消费者产业链从上游到下游依次是由（）等环节构成的。 A.智能终端 B.集成发布 C.发行传输 D.内容生产 2.传媒业的广告产业链中，广告公司从事的主要业务是（）。 A.广告设计 B.广告发布 C.广告制作 D.广告代理 3.媒体进行市场定位的三个基本步骤是（） A、细分市场识别 B、目标市场选择 C、盈利模式设计 D、心理定位 4.对广告主的细分方式可以包括（）。 A.按行业细分 B.按广告投放规模 C.按广告主的开发状态 D.目标市场的地域范围

课程论文作业要求

中原工学院 安全工程概论课程论文 院系： 专业： 班级： 学号： 姓名： 电话： Email：

摘 要：摘要内容。目的、过程和方法、研究结果及得出的结论，一定要给出具体的方法、数据指标等具体结果和结论；150～300字；用第三人称，不使用“本文”、“作者”等作为主语；不得简单重复题名中已有的信息；使用规范化的名词术语；一般不用数学公式和化学结构式，不出现插图、表格；应排除本学科领域文摘，或成为文摘的注释。引言中不应详述同行熟 知的，包括教科书上已有陈述的基本理论、实验方 量及其符号 正文内容。必须采用新标准规定的量符号。新标准规定：量的符号必须使用斜体字母，对于矢pH 是例外，应采用正体；量的符号一般为单个拉丁字母或希腊字母；不能把量符号作为纯数使用，不能把化学元 我国法定计量单位是以国际单位制（SI ）单位为基础，加上我国选定的一些非SI 单位构成。单位符号一律采用正体。 应注意量与单位符号的标准化，可以参考1984 年2月27日发布了《量和单位》系列国家标准 GB3100～3102，这是我国各行各业都必须执行的 强制性、基础性标准。 2 外文字符使用规范 2.1 正 体 正文内容。 1）所有计量单位、词头和量纲符号。 2）数学式中要求正体的字母。有固定意义的函

数（三角函数sin，cot；指数函数exp；对数函数lg，ln，等）；其值不变的数学符号（自然对数的底e，圆周率π，等）；某些特殊算子符号（散度div，梯度grad，拉普拉斯算子Δ，等）；运算符号（微分号d，偏微分号?，加和∑，连乘∏）；有特定意义的缩写字（最大max，等）；特殊函数符号（共23个，见GB3102.11-93）；特殊的集合符号（5个，黑正体或空心正体，自然数集N，整数集Z，有理数集Q，实数集R，复数集C）。 3）量符号中除表示量和变动性数字及坐标轴的下标字母（势能E p，电压的修正值U cor，等）。 4）化学元素、粒子和射线符号。 5）仪器、元件等的型号或代号。 6）不表示量符号的外文缩写字（N（north，北），等）。 7）地质时代和地质学符号。 8）酸碱度（pH）、硬度（洛氏硬度HR，布氏硬度HB，等）。 9）表示序号的连续字母（附录A，附录B，等）。 2.2 斜体 1）量符号、代表量和变动性数字及坐标轴的下标符号。 2）描述传动现象的特征数符号（欧拉数Eu，马赫数Ma，等）。 3）数学中要求使用的斜体字母。变数、变动的附标及函数；在特殊场合视为常数的参数（a，b，c，等）；几何图形中表示点、线、面、体的字母；坐标系符号；矢量、张量和矩阵符号用黑斜体。 2.3 大写体 1）来源于人名的计量单位符号的首字母。 2）化学元素符号的首字母。 3）量纲符号。 4）表示的因数≥106的SI词头符号。 5）科学名词术语的外文缩写字。 6）外国人名字、父名和姓的首字母。 7）国家、组织、学校、机关以及报刊、会议文件等名称的每一词（由4个以下字母组成的前置词、冠词、连词除外）的首字母。 8）地质时代及地层单位的首字母。 2.4 小写体 1）一般计量单位符号（计量单位“升”例外，优先采用单位符号L）。 2）表示的因数≤105的SI词头符号。 3）由4个以下（含4个）字母组成的前置词、冠词、连词等。 3 数字用法 正文内容。科技出版物数字使用的总的原则：凡是可以使用阿拉伯数字，而且又很得体的地方，均应使用阿拉伯数字。 3.1 阿拉伯数字的使用 1）公元世纪、年代、年、月、日、时刻。如：“二十世纪九十年代”应写成“20世纪90年代”；“1998年”不能写成“98年”或“九八年”；“18时6分25秒”可写作“18：06：25”。 2）物理量量值必须用阿拉伯数字。 3）非物理量的量词（计数单位）前面的数字、计数的数字等。 注意：阿拉伯数字与单位之间要留一空隙（一般为1/2个汉字大小）。 3.2 汉字数字的使用 （1）定型的词、词组、成语、惯用语、缩略语或具有修辞色彩的词语中作为语素的数字的数字，必须使用汉字。如：二元一次方程、星期六、等。 （2）相邻2个数字并列连用表示的概数。如：七八十岁、六七十万元、等。 （3）带有“几”字的数字表示的概数。如：几百个、几十万分之一、等。 （4）中国及世界各国、各民族的非公历纪年。如：戊寅年二月十三日、正月十五元宵节、清咸丰十年九月二十五日、法国共和八年雾月十八日、等。 3.3 阿拉伯数字书写规则 1）书写4位和4位以上的数字，要采用“三位分节法”。GB3101-93指出：“为使多位数字便于阅读，可将数字分成组，从小数点起，向左或向右每3位分成1组，组间留1个空隙（一般为1/2