托班日常教具

托班(日常)自制蒙氏教具

1.落：塞豆子、扣子、核桃、电话卡

2.敲打：敲木球、不倒翁、组合积木

3.拉拖：拉吊带、拉绳子（找个空罐拴上绳子）、拖轮胎、拖车

4.搬运：搬托盘（空盘或盘上放水杯）

5.穿：穿木珠、吸管、通心粉

6.移：用手或汤匙移豆子或通心粉

7.嵌：积木嵌入箱、几何图形嵌板

8.夹：洗衣夹（夹铁罐上或扇子上）、用镊子夹海绵

9.转：瓶盖的开和关；

10.倒、注：倒豆子、米（准备两个带把手的容器，其中一个放豆子，拿住容器的把手，把豆子导入另一个容器中）

11.剪、切：用剪刀自由剪

12.贴：贴纸（贴在指定位置）

蒙台梭利的五大教具

蒙台梭利的五大教具 作者：中国教育网来源：中国教育网发布时间：2006-06-05 10:06:28点击量：12774 蒙台梭利为儿童之家写的手册上说明：蒙氏教具计有动作教育、感官教育、语言与知识、自由、书写、阅读、做算术及品德教育等八项。后人为方便陈述，又依其目的将它们归纳为以下五项（以学前儿童所用到的教具为主）：日常生活教具 “中国人用筷子吃饭”、“苏格兰的男人穿裙子”，从这两项陈述中，我们即可引申出日常生活教具的特制： 1、依各个文化的不同，内容也就不完全相同。 2、日常生活的一切活动，大都可纳入这一项目中。 基于以上的特制，蒙氏并未替这项训练列出教具的目录，而希望导师能协调“智能启发”与“文化常规”的双重要求，自己研制教具，整备环境。 依照AMS（American Montessori Society美国蒙台梭利学会）的分类，日常生活这项练习分为四大类：1动作教育，例如大肌肉运动、小肌肉运动（抓、倒、挤、夹、舀…）2照顾自己，例如穿鞋子、衣服等。3照顾环境，例如养小动物、拔草、教花等。4生活礼仪，例如打招呼等。 日常生活教育在生命成长上的目的是在于训练感官能力和肌肉活动两者之间的协调。因为对幼儿来说，动作的平衡会促进智能上的发展，而且手眼协调也会为他们将来的写字、画图能力，作了“预备”的工作。比如说想要写字，就需要使手部的小肌肉发育起来，而在蒙氏的日常生活教育中，就有许多小肌肉的练习；经过了反复练习，时日一久，自然水到渠成，可以发达到有握笔描画的力量，和越来越准确“有模有样”的程度。 此外，日常生活训练更重要的目的，是可以培养出孩子的独立、专心、协调、秩序等习性，并奠定良好人格发展的基础。 而这些练习也可以培养社交能力，比如说：活动室里的蒙氏教具只有一套，所以当小明在玩倒水的工作，小华也想玩时，，她就必须“等待”。而礼貌、问候等日常生活常规也包括在这项练习中，提供了孩子相互交流，彼此配合的机会，使他们从中了解社会行为。 日常生活教育可以说是蒙氏教育的起步，假如这个部分没有做好，就出现不了蒙氏教育教育现象（秩序—专心—反复练习—协调），而往后的感官、教学教育部分也就不能做得很好，无法达到最大的开发效果。 感官教具 感官教具的范围包括：视、听、嗅、味、压、辩认实体等各方面的感官训练，将颜色、气味等抽象的感觉带入具体实物，用以启发孩子认识的敏锐性，为进一步的教育“目的”立下根基。例如：以“嗅觉瓶”练习各种味道的认识和识别，让孩子经由亲自的体验而有清清楚楚的辨认能力。 感官教育的作用 1、用合理的方法，直接帮助感觉器官的发展。 2、形成婴幼儿“自发性”的发展，也就是进一部让婴幼儿会自动的观察和思考。 3、为使幼儿能适应现在和未来的社会，因而必须先奠定他们对环境有卓越的观察力，养成由观察到实验的科学习惯。 这三项目标，都可在蒙氏教具的效果中产生来。例如，导师以教具训练他们观察能力时，也必须同时让孩子从中辨别相似和对比物，以诱导儿童进一步形成研判，在心智上产生“推断”，而能做成决定性的思考和行为。 再以典型的视觉感官教具（带插座圆柱组）为例：它真正的目的，不在于儿童能将每一个圆柱体，放回适当的洞里，而是在精练儿童的观察力，培养他们能辨别相同性（都是圆柱体）、相异性（或高度不同，或直径不同等）和秩序性（由左到右或由大到小），引导儿童能够由“了解”和“思考”来判断事物。 所以蒙氏教具的操作，注重训练儿童“工作历程”（秩序观念和习惯培养），远比要求他的“工作结果”更为重要。教师一定要特别重视，才不至于本末颠倒。 由于感官教育的部分教具，是母亲们可以在家中自行研制的，我们将在下一章专门讨论。 语文教具 蒙台梭利教学法常常是运用“间接”的方法来帮助孩子的发展，在语文练习上更是如此。她不直接教儿童拿笔写字，而是从日常生活练习中，就已经开始“预备”了，例如舀豆子、夹衣夹时的肌肉控制、协调。 蒙台梭利并主张在孩子一出生时，大人就应该提供一个充满语言与文字的环境，让 原文出自【中国育婴网】：https://www.wendangku.net/doc/6e11360081.html,/zaojiao/detail213.html

蒙氏教具使用说明(精编打印版)

20种蒙氏教育的教具的使用 蒙氏教育的教具分类简介 (1) 1. 圆柱体插座 (3) 2.粉红塔 (4) 3.棕色梯 (5) 4.色板 (6) 5.构成三角形 (6) 6.几何立体组 (7) 7.二项式 (8) 8.数棒 (8) 9.纺锤棒箱（Spindle Box） (9) 10.数字与筹码 (9) 11.1-100板 (10) 12.邮票游戏 (11) 13.加法板 (12) 14.乘法板 (13) 15.减法板 (14) 16.除法板 (14) 17.分数小人 (15) 18.接龙游戏 (16) 19.十进位法认识 (19) 20.笔划砂纸板 (20)

蒙氏教育的教具分类简介 益智教具。有利于开发智力的教具称为益智教育，对儿童的教育，需要有教材，有自然界的教材，也需要社会生活中的教材，书本教材。蒙台梭利利用她的教具作为教材，她把生活中的教材，实际上教具化了，蒙氏认为，既然训练儿童五官的教具对有身心缺陷儿童的教育能够达到很好的效果，那么对正常儿童肯定有效的，经过不断反复设计，研究了训练正常儿童的这样一套教具。蒙氏教育不是辅助上课的物品，它是儿童成长工作的材料，她设计的这些教具都是供单个儿童操作的，因此，具有鲜明的特点。她的教目具的特点是：（1）具有孤立的特性。教具选用颜色比较朴实、干净的色调为主，如粉红塔、棕色梯。她认为这样的教具有利于对孩子采用单色调，表现出孤立的特性。能显现出她主要的教育目的。如温觉板，让孩子体验温度。 （2）容易搬动。由于教具最重要的目的是适合儿童的需要，每种教具在重量和尺寸的大小都考虑儿童能力的范围，考虑儿童能否搬动。如粉红塔最大的一块，孩子也能搬得动。 （3）教具美丽。每种教具都有它的特色，能吸引儿童，这个吸引儿童的因素或者说在颜色上，或是在重量上，或在她的特性，或在她的声音方面都能吸引儿童，这些教具孩子们非常喜欢。 （4）每一种教具的单独使用或联合使用，都有其步骤和顺序才能完成，这些教具孩子在工作时有其顺序和步骤，如果没有按照她设计的步骤走的话，就会出现错误，出现错误就有一个自我控制的方法，所以在设计上或使用方法上，都由简单到复杂，培养孩子了解步骤，重视秩序，养成内在的纪律，她有规律的。 （5）在设计上具有控制和纠正错误的特性。可使儿童自行发现错误，自行改正错误。比如插座圆柱体，再如粉红塔，每一块相差1cm。 （6）具有数学的属性。由步骤和秩序当中培养孩子逻辑习性和推理能力。每一种教具都有它等差的数学关系。如长棒，每一长棒之间都相差10公分，有等量的、等差的关系，有数学属性。 （7）间接的预备性。每种教具都具有直接与间接的教育目的，帮助孩子准备，适应未来的生活，如在教具的形体变化上，象几何图形在操作上让孩子掌握，而且拿着几何图形还可以变化。用纸画各种形状，为将来学习做准备。有间接的预备性。 感官教育教具 感官教育教具在蒙氏教育中占有突出地位的，蒙氏经过多年观察发现，儿童从出生到5岁是感觉敏感期。在2—2.5岁达到高峰.3—7岁是感字发展最快的时期。儿童通过直接接触周围世界，利用感觉收集外界的各种刺激，获得经验，经过一段时间的积累，才能概括和思维，也就是平常我们说的，有直觉思维，行动思维，接着才有形象思维。最后达到抽象思维和逻辑思维。这种思维形式从低级到高级，离不开感官教育做基础。蒙氏主张，在孩子这一年龄段，要正确地使用感官教育训练孩子，能达到以下四个目的： （1）以教具来刺激感官发展，奠定儿童智力发展的基础。 （2）通过教具进行工作，发展观察力、理解力、注意力和抑制力。 （3）通过教具的刺激，使之秩序化，培养儿童的认知能力。 （4）通过教具进行工作，激发儿童的欲望及自发性。 感官教育教具的内容有五方面： 1.视觉教育教具。通过视觉练习，使孩子掌握形状、面积、体积。视觉教具里有： (1)插座圆柱体（高低粗细大小的比较组合） (2)粉红塔（认识大小等差） (3)棕色梯（认识宽窄） (4)长棒（认识长短、数量的等差） (5)彩色圆柱体（颜色识别、高低粗细组合） (6)色板（颜色的种类、色调的明暗度、颜色搭配） (7)几何图形相嵌板（三角形的种类、组合） (8)构成三角形（三角形的种类、组合） (9)几何立体组 (10)几何嵌板

蒙特梭利生活练习及教具操作手册

蒙台梭利生活练习及教具操作手册 目录 日常生活练习的内容介绍…………………………………………日常生活练习的目标………………………………………………选择教具的标准和教具的操作……………………………………日常生活教育………………………………………………………日常生活部分常见练习……………………………………………如何演示一项工作…………………………………………………建立一项工作应考虑的因素………………………………………行为控制——一把抓………………………………………………用整只手拿碗倒豆…………………………………………………玻璃杯倒豆…………………………………………………………用海绵移水…………………………………………………………滴管倒水……………………………………………………………滴管…………………………………………………………………剪刀剪纸的练习……………………………………………………用刀子切菜…………………………………………………………行为控制——三指抓………………………………………………用勺子舀豆…………………………………………………………用眼药瓶子的空瓶子运水…………………………………………用镊子夹取运送小球………………………………………………衣服夹的使用………………………………………………………行为控制——手腕的活动…………………………………………螺母和螺钉…………………………………………………………瓶子和瓶盖…………………………………………………………

打蛋器的使用………………………………………………………颜色的分类…………………………………………………………照顾自己 衣服框的种类………………………………………………………衣饰框——按扣…………………………………………………… 拉链…………………………………………………… 纽扣…………………………………………………… 皮带扣………………………………………………… 蝴蝶结…………………………………………………拿布料………………………………………………………………清洁——洗手……………………………………………………… 清洗头发和梳理头发…………………………………… 洗衣服…………………………………………………… 打鞋油……………………………………………………穿毛衣/夹克…………………………………………………………收拾行李和背包……………………………………………………照顾环境——预备练习……………………………………………擦桌子………………………………………………………………优雅和礼仪——社交技巧…………………………………………打招呼和告别………………………………………………………欢迎客人……………………………………………………………怎样打断别人讲话…………………………………………………走线…………………………………………………………………人际关系和社会性发展……………………………………………动作能力评估………………………………………………………结语………………………………………………………………… 日常生活练习的内容介绍 日常生活练习是玛利亚蒙台梭利博士设计的。它是用来帮助孩子在每天的日常生活中，学习必要的生活技巧，从而形成独立的性格。她细致地观察孩子的玩耍后发现；大人的

蒙特梭利感官教具操作步骤

蒙特梭利感官教具操作步骤

教具操作步骤 一、粉红塔 操作步骤： 1、邀请孩子工作并说明教具名称 2、带领孩子到教具位置取教具 3、把粉红塔最小的放置于手心盖住，搬运到工作毯上（示范教具搬运模式） 4、从第二个粉红塔开始，以三指～五指拿的方式从小到大将粉红塔搬运到工作毯上，按水平方向依序排列（老师在示范后可以邀请孩子参与搬运，并作提示） 5、搬运完成后，老师取出最大的和最小的粉红塔与孩子进行三阶段教学法，让孩子分辨“大”和“小”（工作完成后提示孩子，如果你还想做这份工作就请继续，如果不想我们就把它物归原位） 6、老师示范或指示孩子由最大的粉红塔开始搬运回教具柜的位子，老师重点提示：每个粉红块以2边对齐的方式堆叠成塔，进行物归原位

二、棕色梯 操作步骤： 1、邀请孩子工作并说明教具名称 2、带领孩子到教具位置取教具 3、将最细的棕色梯双手握住，搬运到工作毯上（示范教具搬运模式） 4、从第二根棕色梯开始，以三指～五指拿的方式从细到粗将棕色梯搬运到工作毯上，按水平方向依序排列（老师在示范后可以邀请孩子参与搬运，并作提示） 5、搬运完成后，老师取出最粗的和最细的棕色梯与孩子进行三阶段教学法，让孩子分辨“粗”和“细”（工作完成后提示孩子，如果你还想做这份工作就请继续，如果不想我们就把它物归原位） 6、老师示范或指示孩子由最粗的棕色梯开始搬运回教具柜的位子，物归原位

三、带插座圆柱体 操作步骤： 示范一： 1、邀请孩子工作并说明教具名称 2、带领孩子到教具位置取教具 3、示范教具搬运模式并放在工作毯上 4、老师提示用三指抓的方式将带插座圆柱体依序由粗到细拿出来放在工作毯上（最细的圆柱体如果无法站立，可以水平呈放） 5、指示孩子看到带插座圆柱体由粗到细的排列方式，反之是由细到粗排列的方式 6、教导孩子将带插座圆柱体由粗到细放置原位示范二： 1、取出最“粗”的和最“细”的带插座圆柱体，用三阶段教学法，让孩子分辨“粗”和“细” 2、工作完成后提示孩子，如果你还想做这份工作就请继续，如果不想我们就把它物归原位

蒙台梭利教具的作用

蒙台梭利之感官教具 色板： （核心提示：色板就是专门进行色彩识别的训练，帮助幼儿辨别细微的差异，更敏锐地感知世界。幼儿使用色板的过程，不仅是认识颜色、分辨差异的训练，还是对于幼儿记忆力、注意力的特殊训练。） 教具构成 由三盒组成，每盒侧重不同，容如下： 第一盒：红、黄、蓝三原色，各2枚，合计6枚。适合年龄3-6岁 第二盒：红、黄、蓝、橙、绿、紫、粉、棕、灰、黑、白11色，各2枚，合计22枚。 第三盒：红、蓝、黄、橙、绿、紫、粉、棕、灰9色，各有七级明暗度渐变化，合计63枚。 适用年龄3-6岁 目的： 1、培养儿童分辨颜色的能力和对颜色的美感。 2、学会颜色的对比，为组合能力做准备。 基本操作 第一盒：颜色配对及名称练习 1. 向幼儿介绍色板，准备好工作桌面，教师坐在幼儿的右边。 2. 用拇指和食指捏住色板两端的白边，轻轻拿出，进行示。 3．提示幼儿，不要触及颜色部分，不要倾倒。请幼儿练习拿色板，依次取出散放在桌面上。 4. 任意取出一块色板放在中间，从剩下的色板中寻找相同的颜色的进行配对，然后左右并排摆放。依次进行，直到全部完成。 5. 请幼儿尝试进行，反复练习。 6．三种颜色各取一枚色板，进行三阶段名称练习(略)。 7．完成工作后，将色板打乱顺序，放回盒子里（以便下次操作），轻轻送回原处。

第二盒：颜色配对练习 1.向幼儿介绍色板2，准备好工作桌面，教师坐在幼儿的右边。 2.复习色板1的容，先取出红、黄、蓝色各2枚，请幼儿进行配对，并说出颜色名称。 3.再取出橙、绿、紫色各2枚，请幼儿进行配对练习。 4.最后取出黑、白、灰、粉、棕色各2枚，进行配对练习，由于之前粉红塔、棕色梯的经验，幼儿已经熟悉。黑、白色更是非常熟悉。 5.视幼儿个人具体情况，可全部或部分混合在一起练习，反复进行。 6.完成工作后，把色板打乱顺序地放回盒子里，轻轻送回原处。 提示：配对过程中，摆放方式是纵向，由上至下。 第二盒：名称练习 1.请幼儿找出红、黄、蓝三色，说出颜色名称，进行复习。 2.在余下的色板中，请幼儿找出自己知道的颜色，进行练习。 3教师介绍其他颜色，以三阶段方式进行，若颜色超过4种，分两次进行。 4.反复练习。完成工作后，把色板顺序打乱，放回盒子里，轻轻送回原处。 提示：棕色不要说成咖啡色，橙色不要说成桔黄色。

蒙特梭利感官教具操作步骤

教具操作步骤 一、粉红塔 操作步骤： 1、邀请孩子工作并说明教具名称 2、带领孩子到教具位置取教具 3、把粉红塔最小的放置于手心盖住，搬运到工作毯上（示范教具搬运模式） 4、从第二个粉红塔开始，以三指～五指拿的方式从小到大将粉红塔搬运到工作毯上，按水平方向依序排列（老师在示范后可以邀请孩子参和搬运，并作提示） 5、搬运完成后，老师取出最大的和最小的粉红塔和孩子进行三阶段教学法，让孩子分辨“大”和“小”（工作完成后提示孩子，如果你还想做这份工作就请继续，如果不想我们就把它物归原位） 6、老师示范或指示孩子由最大的粉红塔开始搬运回教具柜的位子，老师重点提示：每个粉红块以2边对齐的方式堆叠成塔，进行物归原位

二、棕色梯 操作步骤： 1、邀请孩子工作并说明教具名称 2、带领孩子到教具位置取教具 3、将最细的棕色梯双手握住，搬运到工作毯上（示范教具搬运模式） 4、从第二根棕色梯开始，以三指～五指拿的方式从细到粗将棕色梯搬运到工作毯上，按水平方向依序排列（老师在示范后可以邀请孩子参和搬运，并作提示） 5、搬运完成后，老师取出最粗的和最细的棕色梯和孩子进行三阶段教学法，让孩子分辨“粗”和“细”（工作完成后提示孩子，如果你还想做这份工作就请继续，如果不想我们就把它物归原位） 6、老师示范或指示孩子由最粗的棕色梯开始搬运回教具柜的位子，物归原位

操作步骤： 示范一： 1、邀请孩子工作并说明教具名称 2、带领孩子到教具位置取教具 3、示范教具搬运模式并放在工作毯上 4、老师提示用三指抓的方式将带插座圆柱体依序由粗到细拿出来放在工作毯上（最细的圆柱体如果无法站立，可以水平呈放） 5、指示孩子看到带插座圆柱体由粗到细的排列方式，反之是由细到粗排列的方式 6、教导孩子将带插座圆柱体由粗到细放置原位 示范二： 1、取出最“粗”的和最“细”的带插座圆柱体，用三阶段教学法，让孩子分辨“粗”和“细” 2、工作完成后提示孩子，如果你还想做这份工作就请继续，如果不想我们就把它物归原位

蒙特梭利数学教具操作步骤

数学教具操作步骤 一、数棒 示范一： 操作步骤： 1、邀请孩子工作并说明教具名称 2、带领孩子到教具位置取教具 3、以三指拿的方式从短到长将数棒搬运到工作毯上（老师在示范后可以邀请孩子参和搬运，并作提示） 4、拿出第一根，用手点数嘴里说到“1，这是1”；拿出第二根，用手点数嘴里说到“1、2，这是2”，进行三阶段教学法 5、依序点数到“10” 6、工作完成后提示孩子，如果你还想做这份工作就请继续，如果不想我们就把它物归原位示范二： 操作步骤： 1、邀请孩子工作并说明教具名称 2、带领孩子到教具位置取教具 3、以三指拿的方式从短到长将数棒和数字卡搬运到工作毯上 4、先将数字卡从1—10水平排放在工作毯上 5、拿出第一根，用手点数嘴里说到“1，这是1”，再拿出1的符号和数棒相结合；拿出第二根，用手点数嘴里说到“1、2，这是2”，再拿出2的符号和数棒相结合，（老师在示范后可以邀请孩子参和） 6、依序点数和符号相结合到“10” 7、工作完成后提示孩子，如果你还想做这份工作就请继续，如果不想我们就把它物归原位

二、砂纸数字板 操作步骤： 1、邀请孩子工作并说明教具名称 2、带领孩子到教具位置取教具 3、把砂纸数字板盒搬运到桌上 4、取出1的砂纸数字板，和桌延对齐，口念“1”，用2指触摸书写“1”进行3次书写（老师在示范后可以邀请孩子参和） 5、取出2的砂纸数字板，和桌延对齐，口念“2”，用2指触摸书写“2”进行3次书写。完成后进行三阶段教学法 6、用上述的方法依序完成“3—9”的书写 7、工作完成后提示孩子，如果你还想做这份工作就请继续，如果不想我们就把它物归原位

三、纺锤棒箱 操作步骤： 1、邀请孩子工作并说明教具名称 2、带领孩子到教具位置取教具 3、将纺锤棒箱搬运到工作毯上 4、手指数字点数给孩子看，并进行三阶段教学法 5、手指数字“1”，取一根纺锤棒，口念“1”，放入相应的盒内；手指数字“2”，取二根纺锤棒，口念“1、2”，放入相应的盒内（老师在示范后可以邀请孩子参和） 6、用上述的方法，完成“3—9”的纺锤棒工作 7、纺锤棒盒子空空的没有了，询问孩子“还有哪里也是空空的？”，孩子指出“0”的位置，老师进行“0”的介绍 8、工作完成后提示孩子，如果你还想做这份工作就请继续，如果不想我们就把它物归原位

蒙特梭利教具88件使用方法

由 深浅的触觉、视觉能力，依圆柱体顺序对应培养逻辑思考敏锐观察能力；把握圆柄可作握笔练习和写字前准备。 由 对应概念，发展手眼动作的协调，手臂肌肉控制力，培养敏锐的观察和注意力。 觉上对长度的差别有正确的了解，发展手、眼与肌肉的协调性；数学教育（量，基本运算、十进位、分制系统）的直接准备教具。 由 对等次的差异有充分的认识，发展眼、手、肌肉的动作协调；了解递进、递减的关系；学习长方体的概念；培养逻辑思考（顺序性和专注观察能力。 差别变化的知觉；了解递进、递减的关系；培养立方体的概念、手眼协调 锐的观察力；数学教育（理解十进位法）的间接准备；逻辑思考（顺序性）的能力。

通过嗅觉筒的配对操作，训练嗅觉器官辨别各种气味的能力，利用嗅觉器官感知事物的经验。 子、沙子、壳类、米粒、米糠等不同材料，摇动时发出强弱不同的声音。培养辨别声音强弱的听觉能力，发展腕部的肌肉运动。 由 的能力。 温度的感觉，辨别温度的差异。 板不仅强化三指抓的能力，加强腕肌的协调力，而且透过描绘的练习，更可增强笔触力道的熟练度，重叠描绘不同的几何图形板使图形变化无穷。 由 通过对多边形的组合与分解了解三角形与多边形的几何关系和相等概念。

角柱、圆柱、圆椎、三角椎、四角椎，另有 述几何体的一个侧面相等的投影板组成。培养儿童对实体的感觉，认识各种几何体，了解其特征；进入几何学的准备，刺激肌肉的感觉。 粗糙与光滑的触觉感和分析、比较的思维能力。 何嵌板 触觉的联合，帮助视觉认识平面几何图形；发展手眼协调、注意力和观察力；平面几何学的预备。 空间的认识和数学思考能力，可作为计算体积 的代数教具。 元的辨别能力，数学的思考能力，可作为三项式 （ (a+b+c)3 c

蒙台梭利教具 一些详细介绍及使用方法

蒙台梭利教具一些详细介绍及使用方法(一) 2008年09月02日星期二14:42 圆柱体插座 教具构成：圆柱体插座4组 第一组：直径和高同时递减 第二组：高固定不变直径递减 第三组：反比例组 第四组：直径不变高度递减 教育目的： 直接目的－－培养孩子视觉的敏锐性，学习辨别物品大小、高低、粗细的特征。 间接目的－－ 1、培养孩子的逻辑思考能力（配对、排序）。 2、为书写作准备。

操作方法：（节选） 1.配对： 1）略 2）双手握住第一组圆柱体插座，把圆柱体插座拿到桌子上（注：一次只出示一组）。 3)坐在孩子右手一侧。 4)用三指捏的动作捏住圆柱体的手柄部分，从粗到细把圆柱体抽出，放在插座前。 5）三指捏住最大的圆柱体插座将其插回插座。 6)略 7)略 8)略 2.排序 1)略 2)将圆柱体插座取出随意混放，通过视觉的辨别找出最大的一个放在桌子的左边。 3）在从剩余的圆柱体插座中找出最大的一个，放在上一个的右侧，依次类推将其按照大到小的顺序排列。 4）将排列好的圆柱体插座一一放回凹槽中，结束工作。 5)略 3.三阶段教学法（名称学习） 1）取出最大的和最小的放在一起。 2)用三阶段教学法将两个圆柱体的特征“大的”“小的”教给孩子。 第一段：命名—介绍概念和物体或名称，把感觉和名称联系起来。 第二段：辨别—名称、概念或物体的再确认，使用选择性的问题让孩子来回答，问题中要出现“大的”，“小的”。 第三段：发音—名称、概念或物体的记忆重视，请孩子发音说出正确名称。
注意：在第一次教孩子认识“大、小”时，选择最大和最小的两个，给孩子视觉上反差最大的刺激，等孩子比较熟悉后，再选择相近br>

蒙特梭利教具家庭装20件套装操作手册1

【邦宝】蒙特梭利教具家庭装20件套装详细清单 1.插座圆柱体。四组：圆柱体A：直径一定，高度渐减。圆柱体B：高度一定，直径渐减。圆柱体C：直径与高度同时渐。圆柱体D： 直径渐减，高度渐增。每组五个穴。 2.粉红塔。0.7*0.7CM至7*7CM，十块正方体及形式卡10张，每块边上以0.7CM递增。 3.棕色梯。0.7*14CM至7*14CM，十块长方体及形式卡10张，每块正方形侧面以0.7CM递增。 4.色板。11对色板 5.构成三角形。五盒：长方盒一：蓝色8块，长方盒二：灰色2块，红色2块，绿色4块，黄色6块。大六边形盒：灰色2块，红 色2块，黄色7块。小六边形盒。绿色3块，灰色6块，红色8块，黄色1块。三角形盒：灰色1块，绿色2块，黄色3块，红色4块。 6.几何立体组。十个几何立体组，一个神秘布袋。立体组分别为：正方体，长方体，圆柱体，球体，卵形体，圆锥体，三角锥，四 角锥，椭圆体，三角体。 7.二项式。木盒，红黑面长方体三块，蓝黑面长方体三块，蓝色正方体一块，红色正方体一块。 8.数棒。5CM至50CM，十根长方体，红蓝相间，每根以5CM递增，1-10数字卡10张。 9.纺锤棒及箱。0-4及5-9两个木盒，45根纺锤棒组成。 10.数字与筹码。1-10数字及55块红色筹码组成，形式卡2张。 11.1-100连续数板。1-100数字各一个，操作板一块，形式卡2张 12.邮票游戏。1的板38个，10的板30个，百的板30个，千的板10个，蓝色小人9个，红色小人9个，绿色小人9个，筹码12个。 13.加法板。底板，蓝木条10块，红木条10块 14.乘法板。底板，红色珠100个，红色筹码1块，白色1-10数字片10块。 15.减法板。底板，配件与加法板共用。 16.除法板。底板，蓝色珠81个，蓝色小人9个。 17.分数小人。1的整体小人1个，二分之一小人2个，三分之一小人3个，四分之一小人4个，加底坐及形式卡。 18.接龙游戏。10的金色串珠10串，1-9的灰白串珠1套，1-9黑白串珠1套，1-9的彩色串珠2套。数字卡片：1-10数字卡片各2 张，加减乘除等号符号各2张。 19.十进位系统。千的正方体珠1块，百的片珠10片，十的串珠10串，个的珠10粒。数字卡片：1000数字2张，100-900各1张， 10-90各1张，1-9各1张，加减乘除符号各1张。 20.笔划砂纸板。笔划板14块。

家庭自制蒙特梭利的教具

蒙特梭利的教具一般分为四种，分别是：感官教具、日常生活教具、语文教具、数学教具。 感官教具主要是通过训练儿童的感觉，让他们提高领会、辨别、理解、判断和发现新事物的能力。采取三阶段教学法。 这是xxx。（把感觉和名称联系起来） 哪个是xxx。或请把xxx给我。（认识相应名称的物品） 这是什么？（记忆相应的物品） 视觉教具： 大小： 插座圆柱体（高-低，粗-细，大-小）、粉红塔（大-小）、棕色梯（粗-细）、长棒（长-短） 可以自制： 插座圆柱体：4组。 A组：直径不变（2.5CM），高度以0.5CM等差递减，由高到低分别为：5.5、5.0。。。。。。1.0CM。 B组：高度不变（5.5CM）,直径以0.5CM的等差递减，由粗到细分别为：5.5、5.0。。。。。。1.0CM。 C组：直径和高度同时等差递减，皆从5.5CM以0.5CM的等差地减至1.0CM。 D组：直径和高度逆比例变化（粗而低到细而高），直径由5.5CM以0.5CM的等差递减到1.0CM，高度由1.0CM以0.5CM的等差递增至5.5CM。 制作方法：1、四个一样大小的塑料泡沫，至少要40CM*7CM*7CM。按照每组的规格挖洞，可以先画好线，再用钳子夹住粗粗的缝衣针，置火上烧红，再沿线轻轻划下到底，就比较整齐。把划出来的泡沫用手指轻轻顶出，留着。这样座体就好了。 2、将划出来的泡沫柱按规格用烧红的缝衣针修整好，多余出来的垫回原来的洞去，圆柱也做好了。 3、用厚纸皮（牛皮纸或广告纸没有图案的那面），将座体底部、周围包好，用双面胶粘牢。 4、40枚小螺钉，涂上强力胶，拧入柱体。 基本上就完成了，缺点就是，不太经得折磨。 也可以到五金店，购买螺丝、螺帽组合，规格跟教具不一样，但是也比较标准，可以按照四组的规则购买，这个就经久耐用，还可以当作螺丝螺帽组合用。 粉红塔：可以用俄罗斯套娃或其他的套合代替，注意不要选那种有图案的，实在不行，就给它二次加工，全部刷成粉红色。市面价格大约是30元左右。 棕色梯：市面上也有一种这样的玩具，是塑料的，木制的也有大约是20多元。 长棒短棒，有一种磁力魔棒可以代替，市面价60多元，是等长的磁铁小棒，可以任意组合。 形状教具：几何嵌板、几何学立体、构成三角形。 这些市面上都有卖，我买的几何嵌板，40多元，是一个盒子，里面装了园、三角、四边形、多边形，盒盖就是图形的嵌格，那些形状板还有孔，不影响形状的整体，还能用配给的绳子将它们分组串起来。 立体几何体大约是50元左右，球体、立方体、长方体、圆锥体、四角锥等等都有。 构成三角形也有，大概是15CM*3CM，10元，构成圆形也是10元。 触觉教具： 触觉板：到装修的店里要几块边角木板子，自己回家用砂纸将边角打磨光滑。到五交化商店买五张粗细不同的砂纸。 第一组： 1、长条形木板，左半侧用大块透明胶小心粘好，木板与透明胶之间比较光滑和粗糙。 2、长条形木板，将相同粗糙程度的砂纸剪成条状，从左到右间隔排列，用强力胶粘在木板上。 3、分别将5种不同的粗细程度的砂纸剪成条状，从左到右间隔排列，用强力胶粘在木板上。 第二组： 1、木板锯成10块大小相等的正方形。 2、将5种不同粗细的砂纸裁成稍小的正方形，每种需要两张，作为一对，分别用强力胶粘在木板上。

蒙氏教具介绍

蒙氏教具介绍 蒙台梭利说过“我听过了，我就忘了；我看见了，我就记得了；我做过了，我就理解了。” 蒙台梭利把上课定义为工作，孩子的工作。工作是人性的一种体现。孩子跟成人一样，没有工作心中不安，让孩子去选取感兴趣的材料，去亲自动手操作，在摆弄过程中，自我探索、自我学习、自我发现、自我构建、自我发展。将难以理解的数学知识加以分析统合，认识逻辑性的数量概念。它给孩子们带来心智空间的拓展、天性的激发和生命健康发展，将对孩子们的一生产生深远的影响。 蒙台梭利教具88件套装作用： 一、感官教育 1、训练幼儿各种感官，如视觉、听觉、触觉、嗅觉。 2、训练幼儿辨别力及手眼协调能力。 3、训练幼儿观察、分类能力，培养注意力。 4、建立几何图形意识，自由拼组。 5、培养幼儿审美能力。 6、培养幼儿学习兴趣及求知欲望。 二、数学教育通过操作活动，将难以理解的数学知识具体化、形象化、

使幼儿易于理解。 1、培养幼儿初步的数量概念。 2、培养幼儿逻辑思维能力，理解能力，判断能力。 3、进行加、减、乘、除运算。 4、学习空间、时间概念。 5、学习守恒。 三、语言教育及科学文化教育 语言教育： 1、培养幼儿认读能力。 2、培养幼儿书写能力。 3、培养幼儿听、说能力。 4、欣赏文学能力。 5、培养幼儿早期阅读。 6、培养幼儿良好的思想道德品质。 科学文化教育： 1、培养幼儿爱科学的情感。 2、培养幼儿掌握认识事物的方法。

3、培养幼儿的好奇心、求知欲。 4、引导幼儿接触周围世界，增强环保意识，获得科学经验。 5、学习民族文化，培养民族自豪感。 四、日常生活教育 1、培养幼儿掌握基本生活技能，养成良好的生活习惯。 2、培养幼儿独立性、自主性、专注力、手眼协调能力、自信心。 3、引导幼儿学习礼貌用语。 4、培养幼儿大小肌肉的灵活性。 5、培养幼儿初步的自控能力。 6、培养幼儿交往、合作意识。 7、培养幼儿健康的情绪、情感。 8、培养幼儿初步的责任感，促进幼儿个性、社会性的发展。 9、培养幼儿社会适应能力，学会做事，学会生活。 蒙氏教具88件套包括以下教具：日常生活教具3件、感官教具23件、数学教具41件、语文教具5件、自然科学教具16件。 一、感官教育教具

蒙台梭利教具介绍[试题]

蒙台梭利教具介绍[试题] 蒙特梭利教具介绍 教具介绍 插座圆住体(4组) 由4组圆柱体组成。培养儿童辨别大小、高低、粗细、深浅的触觉、视觉能力，依圆柱体顺序对应培养逻辑思考敏锐观察能力;把握圆柄可作握笔练习和写字前准备。 粉红塔 由10块立方体组成。透过视觉正确获得对三维空间差别变化的知觉;了解递进、递减的关系;培养立方体的概念、手眼协调和肌肉运动的控制力;积高时敏锐的观察力;数学教育(理解十进位法)的间接准备;逻辑思考(顺序性)的能力。 棕色梯 由10块长方体组成。透过触觉、视觉的辨别在知觉上对等次的差异有充分的 认识，发展眼、手、肌肉的动作协调;了解递进、递减的关系;学习长方体的概念;培养逻辑思考(顺序性和专注观察能力。 长棒 由10根方长棒组成。透过触觉、视觉的辨别，在知觉上对长度的差别有正确 的了解，发展手、眼与肌肉的协调性;数学教育(量，基本运算、十进位、分制系统)的直接准备教具。 彩色圆柱 由4盒、每盒10个圆柱组成。培养视觉上识别大小、对应概念，发展手眼动 作的协调，手臂肌肉控制力，培养敏锐的观察和注意力。 色板

由大、中、小3盒各种颜色的小色板组成。培养分辨颜色的对色彩的美感，颜色的对比及组合的预备。几何图形嵌板橱及图形卡片 由几何嵌板操作1个屉、6层几何嵌板橱1个、几何嵌板36块、几何图形卡片99张组成。通过肌肉和触觉的联合，帮助视觉认识平面几何图形;发展手眼协调、注意力和观察力;平面几何学的预备。 构成三角形(5盒) 由5盒不同的三角形块组成。透过视觉认识三角形，通过对多边形的组合与分解了解三角形与多边形的几何关系和相等概念。 二项式 木制立方体和长方体共8块组成。培养视觉对立体空间的认识和数学思考能力，可作为计算体积(a+b)3 的代数教具。(a+b)3=a3+3a2b+3ab2+b3 三项式 木制立方体和长方体共27块组成。培养视觉对三次元的辨别能力，数学的思考能力，可作为三项式(a+b+c)3的代数教具使用。 (a+b+c)3=a3+3a2b+3a2c+b3+3ab2+3b2c+c3+3ac2+3bc2+6 abc 几何立体组及投影板 包括长方体、正方体、球体、椭球体、卵形体、三角柱、圆柱、圆椎、三角椎、四角椎，另有11枚与上述几何体的一个侧面相等的投影板组成。培养儿童对实体的感觉，认识各种几何体，了解其特征;进入几何学的准备，刺激肌肉的感觉。 铁制几何嵌板 铁制嵌板10块,2个木盒,喷塑组成。培养视觉上正确认识各种几何图形;发展手部肌肉运动的控制力，是写字的预备练习。

【幼儿园蒙氏教育的教具有哪些】蒙氏教育的教具有哪些

【幼儿园蒙氏教育的教具有哪些】蒙氏教育 的教具有哪些 1 蒙氏教育的教具（一）：日常生活教具 “中国人用筷子吃饭”、“苏格兰的男人穿裙子”，从这两项陈述中，我们即可引申出日常生活教具的特制： 1、依各个文化的不同，内容也就不完全相同。 2、日常生活的一切活动，大都可纳入这一项目中。 基于以上的特制，蒙氏并未替这项训练列出教具的目录，而希望导师能协调“智能启发”与“文化常规”的双重要求，自己研制教具，整备环境。日常生活教育在生命成长上的目的是在于训练感官能力和肌肉活动两者之间的协调。因为对幼儿来说，动作的平衡会促进智能上的发展，而且手眼协调也

会为他们将来的写字、画图能力，作了“预备”的工作。比如说想要写字，就需要使手部的小肌肉发育起来，而在蒙氏的日常生活教育中，就有许多小肌肉的练习;经过了反复练习，时日一久，自然水到渠成，可以发达到有握笔描画的力量，和越来越准确“有模有样”的程度。 此外，日常生活训练更重要的目的，是可以培养出孩子的独立、专心、协调、秩序等习性，并奠定良好人格发展的基础。 而这些练习也可以培养社交能力，比如说：活动室里的蒙氏教具只有一套，所以当小明在玩倒水的工作，小华也想玩时，，她就必须“等待”。而礼貌、问候等日常生活常规也包括在这项练习中，提供了孩子相互交流，彼此配合的机会，使他们从中了解社会行为。 日常生活教育可以说是蒙氏教育的起步，假如这个部分没有做好，就出现不了蒙氏教育教育现象(秩序—专心—反复练习—协调)，而往后的感官、教学教育部分也就不能做得很好，

无法达到最大的开发效果。 2 蒙氏教育的教具（二）：感官教具 感官教具的范围包括：视、听、嗅、味、压 、辩认实体等各方面的感官训练，将颜色、气味等抽象的感觉带入具体实物，用以启发孩子认识的敏锐性，为进一步的教育“目的”立下根基。例如：以“嗅觉瓶”练习各种味道的认识和识别，让孩子经由亲自的体验而有清清楚楚的辨认能力。 所以，感官教育的作用是：

蒙氏教具操作说明

1.搬运工作用的地毯、地毯的卷起和展开 教具构成 工作用的地毯。 （一）搬运工作用的地毯 准备工作 在孩子容易看到的地方竖直放置卷好的地毯。 基本操作 1．蹲下并用双手握住地毯筒的上部。 2．手持地毯．慢慢站起来。3．站在原地．再把地毯端正地拿好。 4．地毯与身体保持一定的距离。5．以这种方式将地毯搬到地毯架上。 6．保持竖直的状态，把地毯轻轻放人地毯架里，不要使地毯散开。兴趣点 竖直地搬运地毯。 错误控制 1．拿地毯时松开或落下。 2．碰到人或东西。 直接目的 1．学会正确地搬运地毯。 2．提高调整运动方向的能力。（二）地毯的卷起和展开 基本操作（展开的方法） 1．搬来一张卷起的地毯，放下。2．蹲在卷起的地毯前面。3．两手放在地毯左右各三分之一的地方，拇指放在地毯的下侧，其它手指握住上面。 4．用两手慢慢地把地毯摊开。5．身体向后退，直到地毯完全展开。 基本操作（表面在外的卷法）1．蹲在展开的地毯前面。 2．右手四根手指伸进地毯下方，拇指握在上面。左手也相同。3．将地毯稍稍提高弯向内侧使之卷曲。 4．卷起后，左右手交替向前压紧继续卷。 5．仔细察看两边是否卷得很整齐。兴趣点 地毯的两端对齐。 错误控制 两端不整齐，没有完全展开。 直接目的 1．练习手眼的协调动作。 2．训练手指的动作。 注意事项 1．也可练习地毯表面在里的卷法。

2．当地毯太大时，可以考虑由两 3．地毯材料要适合孩子使用。 个人一起展开、卷起。 2.用海绵移水 教具构成 1．两个相同的碗，左边一个碗盛有水，右边的是空的。 2．一块长方形海绵。 3．一个托盘。 基本操作 1．告诉孩子：将示范“海绵移水”的动作。 2．邀请孩子一起工作，确定孩子可以看清楚示范动作，没有其它干扰。3．双手握住干海绵，给幼儿示范如何用力挤压海绵，可以配合语言提示：“挤、放。” 4．用右手抓住海绵并放到装水的碗里，等待海绵吸水。 5．用两只手握住海绵，拉出水面，稍做停顿，将水滴沥干。 6．将海绵移动到空碗上方，双手挤压海绵，将水挤到空碗里。 7．在移水的过程中，观察孩子反应，然后请孩子尝试。 8．结束练习后，用海绵擦拭有水区域，并将托盘放回原位。 错误控制 水滴在托盘上。 直接目的 1．增强手眼协调能力。 2．提高动作控制能力。 3．锻炼生活自理能力。

蒙台梭利教具使用精编版

蒙台梭利教具使用（感官教具20多种；数学教具40多种；语言、科学、文化教具20多种；日常生活教具10多种） 色板 通过颜色深浅、明暗的变化，培养儿童视觉分辨渐进色的能力，建立初步对美术的审美观念。属感官教具 。训练幼儿各种感官，如视觉、听觉、触觉、嗅觉。 教具构成： 色板11对－－红、黄、蓝、橙、绿、紫、粉、棕、灰、黑、白各1对 教育目的： 直接目的－－通过视觉的辨别物体的粗细。 间接目的－－ 1、培养孩子敏锐的观察力及专注力。 2、培养孩子的色彩美感。 3、启发孩子的艺术感觉。 操作方法： 配对练习： 1、准备好工作毯（桌子），邀请孩子一起来工作，介绍色板的工作。 2、取出红、黄、蓝的色板6块，散放在工作毯（桌子）上。 3、进行配对的工作。 名称练习:

1、略。 2、右手拇、食指捏住色板白色的边缘将红色和蓝色取出拿到桌上（每种颜色的色板只拿一片）。 3、用三阶段教学法教给孩子颜色名称。 4、请孩子在屋子里找了色板的物品进行配对。 变化与延伸： 1、在生活中发现学过的颜色。 2、做涂色和调色的练习。 3、自由的用颜色画画。 适用年龄：3岁以上。 错误控制：视觉控制。 神秘袋 教具构成：5个原木色的几何立体组—球体、正方体、长方体、圆柱体、圆锥体，小篚子一个 教育目的：直接目的—透过视觉和触觉，让孩子感知并了解几何立体组的特征。 操作方法： 1、准备好桌子，邀请孩子一起来工作，介绍要做几何组的工作。 2、取来教具放在桌子的右下角，从中拿出球体、正方体、圆锥体横行摆在桌子上。 3、指球体说：”这是球体“，拿起球体放在两手手心中来回滚动，感知球体的外形，也递给孩子感知一下，放回原处。

蒙氏教具使用方法

1、圆柱体插座 活动名称：圆柱体插座 教具构成：圆柱体插座4组 第一组：直径和高同时递减 第二组：高固定不变直径递减 第三组：反比例组 第四组：直径不变高度递减 教具目的：直接目的一培养孩子视觉的敏锐性，学习辨别物品大小，高低，粗细的特征。 间接目的一1、培养孩子的逻辑思考能力（配对、排序）。 2、为书写作准备。 操作方法：配对： 1、邀请孩子，说：“今天我们来做圆柱体插座的工作。” 2、双手握住第一组圆柱体插座，把圆柱体插座拿到桌子上（注意一次只出示一 组）. 3、坐在孩子右手一侧。 4、用三指捏的动作捏住圆柱体的手柄部分，从粗到细把圆柱体抽出，放在插座 前。 5、三指捏住最大的圆柱体插座将其插回插座。 6、如此示范2-3个后请孩子尝试。 7、展示结束后可让孩子自由操作一会儿。 8、注意：“每次给孩子展示一组，分成四次展示完。（如图1-1） 排序： 1、请孩子取来第一组圆柱体插座，放在桌子上。 2、将圆柱体插座取出随意混放，通过视觉的辨别找出最大的一个，放在桌子的 左边。 3、在从剩余的圆柱体插座中找出最大的一个，放在上一个的右铡，依次类推将 其按照由大到小的顺序排列。 4、将排列好的的圆柱体插座一一放回凹曹中，结束工作。 5、注意：每次给孩子展示一组，分成四次展示完。（如图1-2） 三阶段教学法（名称练习）： 1、取出最大的和最小的放在一起。 2、用三阶段教学法将两个圆柱体插座的特征“大的”“小的”教给孩子 第一段：命名一介绍概念和物体或名称，把感觉和名称联系起来。用手指着大的圆柱体插座说“这是大的”，重复2-3次并示意孩子模防;用手指着小的圆柱体插座说“这是小的”，重复2-3次。 第二段：辨别一名称、概念或物体的再确认，使用选择性的问题让孩子来回答，问题中要出现“大的”“小的”，如： “请你指一下哪个是大的/小的？” “请你把大的/小的放在我的手上” “请你摸一下，这个是大的还是小的？”等。 第三段：发音一名称、概念或物体的记忆重现，请孩子发音说出正确名称。“这是什么？”

蒙台梭利教具介绍

蒙特梭利教具介绍 教具介绍 插座圆住体（4组） 由4组圆柱体组成。培养儿童辨别大小、高低、粗细、深浅的触觉、视觉能力，依圆柱体顺序对应培养逻辑思考敏锐观察能力；把握圆柄可作握笔练习和写字前准备。 粉红塔 由10块立方体组成。透过视觉正确获得对三维空间差别变化的知觉；了解递进、递减的关系；培养立方体的概念、手眼协调和肌肉运动的控制力；积高时敏锐的观察力；数学教育（理解十进位法）的间接准备；逻辑思考（顺序性）的能力。 棕色梯 由10块长方体组成。透过触觉、视觉的辨别在知觉上对等次的差异有充分的认识，发展眼、手、肌肉的动作协调；了解递进、递减的关系；学习长方体的概念；培养逻辑思考（顺序性和专注观察能力。 长棒 由10根方长棒组成。透过触觉、视觉的辨别，在知觉上对长度的差别有正确的了解，发展手、眼与肌肉的协调性；数学教育（量，基本运算、十进位、分制系统）的直接准备教具。 彩色圆柱 由4盒、每盒10个圆柱组成。培养视觉上识别大小、对应概念，发展手眼动作的协调，手臂肌肉控制力，培养敏锐的观察和注意力。 色板 由大、中、小3盒各种颜色的小色板组成。培养分辨颜色的对色彩的美感，颜色的对比及组合的预备。几何图形嵌板橱及图形卡片 由几何嵌板操作1个屉、6层几何嵌板橱1个、几何嵌板36块、几何图形卡片99张组成。通过肌肉和触觉的联合，帮助视觉认识平面几何图形；发展手眼协调、注意力和观察力；平面几何学的预备。 构成三角形（5盒） 由5盒不同的三角形块组成。透过视觉认识三角形，通过对多边形的组合与分解了解三角形与多边形的几何关系和相等概念。 二项式 木制立方体和长方体共8块组成。培养视觉对立体空间的认识和数学思考能力，可作为计算体积(a+ b)3 的代数教具。(a+b)3=a3+3a2b+3ab2+b3 三项式 木制立方体和长方体共27块组成。培养视觉对三次元的辨别能力，数学的思考能力，可作为三项式（a+b+c)3的代数教具使用。(a+b+c)3=a3+3a2b+3a2c+b3+3ab2+3b2c+c3+3ac2+3bc2+6 abc 几何立体组及投影板 包括长方体、正方体、球体、椭球体、卵形体、三角柱、圆柱、圆椎、三角椎、四角椎，另有11枚