你叫什麼名字,今年几岁。

Nǐjiào shén me míng zì？

你叫甚麼名字？

wǒjiào

我叫_______________。

Nǐjīn nián jǐsuì

你今年幾歲？Wǒjīn nián suì。

我今年六歲。

Wǒjīn nián suì。

我今年七歲。

四年级语文你今年几岁了

你今年几岁了 四年级语文教案 教学目标： 1、知识与技能：通过对多种实际问题的分析,感受方程作为刻画现实世界有效模型的意义。 2、过程与方法：通过观察,归纳一元一次方程的概念。 3、情感与态度：体验数学与日常生活密切相关，认识到许多实际问题可以用数学方法解决。 教学重点：归纳一元次方程的概念 教学难点：感受方程作为刻画现实世界有效模型的意义. 教学过程： ●一、情景导入： 我能猜出你们的年龄，相信吗? 只要任何一个同学回答我一个问题,我就能马上猜到他的年龄是多少岁,我们来试试吧. 问：你的年龄乘以2加3等于多少? 学生说出结果，教师猜测年龄，并问：你们知道我是怎么做的吗? 学生讨论并回答 ●二、知识探究: 1、方程的教学（投影演示）

小彬和小明也在进行猜年龄游戏，我们来看一看。 找出这道题中的等量关系，列出方程. 大家观察,这两个式子有什么特点。 讨论并回答：什么是方程？方程有哪些特点？ 2、判断下列式子是不是方程？ （1）X＋2＝3（是）（2）X＋3Y＝6（是） （3）3M－6（不是）（4）1+2＝3（不是） （5）X＋3＞5（不是）（6）Y－12＝5（是） 三、合作交流 1、如果告诉我们一些实际生活中的问题,大家能够自己列出方程吗？（投影演示） 情景一：小颖种了一株树苗，开始时树苗高为40厘米，栽种后每周树苗长高约15厘米，大约几周后树苗长高到1米？ 你能找出题中的等量关系吗？怎样列方程？由此题你们想到了些什么？ 情景二：第五次全国人口普查统计数据（____年3月28日新华社公布） 截至____年11月1日0时，全国每10万人中具有大学文化程度的人数为3611人，比____年7月1日0时增长了153.94%，____年6月底每10万人中约有多少人具有大学文化程度？情景三：西湖中学的体育场的足球场，其周长为200米，长和宽之差为12米，这个足球场的长和宽分别是多少米？ 下面是刚才根据几道情景题所列的方程，分析下列方程有何共同点？

你今年几岁了的教案

你今年几岁了的教案 教学目标： 1、知识与技能：通过对多种实际问题的分析,感受方程作为刻画现实世界有效模型的意义。 2、过程与方法：通过观察,归纳一元一次方程的概念。 3、情感与态度：体验数学与日常生活密切相关，认识到许多实际问题可以用数学方法解决。 教学重点：归纳一元次方程的概念 教学难点：感受方程作为刻画现实世界有效模型的意义. 教学过程： 一、情景导入： 我能猜出你们的年龄，相信吗? 只要任何一个同学回答我一个问题,我就能马上猜到他的年龄是多少岁,我们来试试吧. 问：你的年龄乘以2加3等于多少? 学生说出结果，教师猜测年龄，并问：你们知道我是怎么做的吗? 学生讨论并回答 二、知识探究: 1、方程的教学（投影演示） 小彬和小明也在进行猜年龄游戏，我们来看一看。 找出这道题中的等量关系，列出方程.

大家观察,这两个式子有什么特点。 讨论并回答：什么是方程？方程有哪些特点？ 2、判断下列式子是不是方程？ （1）X＋2＝3（是）（2）X＋3Y＝6（是） （3）3M－6（不是）（4）1+2＝3（不是） （5）X＋3＞5（不是）（6）Y－12＝5（是） 三、合作交流 1、如果告诉我们一些实际生活中的问题,大家能够自己列出方程吗？（投影演示） 情景一：小颖种了一株树苗，开始时树苗高为40厘米，栽种后每周树苗长高约15厘米，大约几周后树苗长高到1米？ 你能找出题中的等量关系吗？怎样列方程？由此题你们想到了些什么？ 情景二：第五次全国人口普查统计数据（xx年3月28日新华社公布） 截至2000年11月1日0时，全国每10万人中具有大学文化程度的人数为3611人，比1990年7月1日0时增长了153.94%，1990年6月底每10万人中约有多少人具有大学文化程度？情景三：西湖中学的体育场的足球场，其周长为200米，长和宽之差为12米，这个足球场的长和宽分别是多少米？ 下面是刚才根据几道情景题所列的方程，分析下列方程有何共同点？

以老带新教案-你今年几岁了

《你今年几岁了》教案 授课学校：会宁县大沟中学 所授学科：七年级数学 授课教师：刘军礼 2011年11月16日

课题:你今年几岁了 教学目标: 一、知识与技能 在具体情景中，认识和理解方程对于解决实际问题的意义和作用；理解一元一次方程的定义。 二、过程与方法 通过简单问题的思考和解决，使学生从中了解方程的一般概念以及一元一次方程的知识。 三、情感、态度、价值观 体会方程在解决实际问题中所起的重要作用；通过各种具体的例子，感受数学知识在现实生活中的广泛应用，进一步提高学习数学的兴趣和信心；经历观察、归纳、应用等环节，形成良好的学习态度和学习兴趣。 教学重点:在实际背景中理解方程的概念；能够根据实际问题列出一元一次方程。 教学难点:能够恰当、准确地设出未知数，从而列出适当的方程。 教学方法: （1）启发引导式：启发引导学生通过生活中的实例，能够列出恰当的方程。 （2）练习法：通过课堂练习让学生从本质上理解方程，理解方程的解、一元一次方程等概念，充分体现学生主体地位。 教学工具:电脑多媒体。 教学过程: Ⅰ）导入新课 请同学们思考：一个数的两倍减去3等于11，则这个数是多少？ 提问：大家是如何得到这个答案的？ Ⅱ）新知探究 一、联系生活实际，创设问题情境 当学生看到自己所学的知识与“现实世界”息息相关时，学生通常会更主

动。 情景一：两学生表演（小彬和小明）（21+5）÷2=13 一天，小明在公园里认识了新朋友小彬。 小明：小彬，我能猜出你的年龄。小彬：不信。 小明：你的年龄乘2减5得数是多少？小彬：21 小明：你的今年是13岁。 小彬心里嘀咕：他怎么知道的我是年龄是13岁的呢？ 如果设小彬的年龄为x岁，那么“乘2再减5”就是2x-5，所以得到等式：2x-5=21。 在小学里我们已经知道，像这样含有未知数的等式叫做方程。 课堂练习:判断下列各式是不是方程，是的打“√”，不是的打“ｘ”。 （1） 5x＝0；（2）42÷6＝7；（3） y2＝4＋y；（4）3m＋2＝1－m； （5）1＋3x；（6） -2+5=3 ；（7） 3x-1=7 ；（8） m=0； （9）x﹥3； (10) x+y=8 (11) 2x2-5x+1=0；(12) 2a +b。 判断方程：①有未知数；②是等式。 课堂练习:思考下列情境中的问题，列出方程。 情境1: 小颖种了一株树苗，开始时树苗高为40厘米，栽种后每周升高约15厘米，大约几周后树苗长高到1米？ 如果设x周后树苗升高到1米，那么可以得到方程：。 情境2: 某长方形足球场的周长为310米，长和宽之差为25米，这个足球场的长与宽分别是多少米？ 如果设这个足球场的宽为X米，那么长为(X+25)米。由此可以得到方程：。 情境 3: 第五次全国人口普查统计数据（2001年3月28日新华社公布） 截至2000年11月1日0时，全国每10万人中具有大学文化程度的人数为3611人，比1990年7月1日0时增长了153.94%.

你今年几岁了学案

§你今年几岁了教学学案 学科数学课题§你今年几岁了第 2 课时课型新授主编摆渡审核备课组初一数学组时间2010年月日星期学生姓名： 学习目标1．体会解决问题的一种重要的思想方法----尝试检验法. 2．理解等式的两个性质，并初步学会利用等式的两个性质解一元一次方程. 学习 重点 用尝试检验法求方程的解 学习 难点 利用等式的两个性质解一元一次方程 预习 方法 自主—合作—交流—展示 一、预习导航：预习课本P169—P170页内容. 1．温故知新： 含有的叫做方程,使方程左右两边的值的未知数的值,叫方程的解. 在一个方程中，只含有，并且是1(次)，这样的方程叫做一元一次方程. 我国古代称未知数为元,只含有一个未知数的方程叫一元方程,一元方程的解也叫根. 练一练： 请你运用已学的知识，根据下列问题中的条件，分别列出方程： ⑴奥运冠军朱启南在雅典奥运会男子10米气步枪决赛中最后两枪的平均成绩为环，其中第10枪 （即最后一枪）的成绩为环，问第9枪的成绩是多少环？ 设第9枪的成绩为x环，可列出方程: . ⑵国庆期间，“时代广场”搞促销活动，小颖的姐姐买了一件衣服，按8折销售的售价为72元，问 这件衣服的原价是多少元？ 设这件衣服的原价为x元，可列出方程: . 2．情景导入 试验1：在天平两边的秤盘里，放着质量相等的物体，使天平保持平衡. 第一步，在天平两边同时加入相同质量的砝码，观察天平是否平衡？ 第二步，在天平两边同时拿去相同质量的砝码，观察天平是否平衡？ 结果：通过两步实验学生观察发现，天平都仍然.如果我们将天平看成等式，就可以得到等式的第一个基本性质。 等式基本性质1：等式两边同时同一个代数式，所得结果仍是. 试验2：在天平两边的秤盘里，放着质量相等的物体，使天平保持平衡. 第一步，如果天平两边的物体的质量同时扩大相同的倍数，天平是平衡吗？ 第二步，如果天平两边的物体的质量同时缩小为原来的几分之一，天平平衡吗？

你今年几岁教案

你今年几岁教案How old are you this year

你今年几岁教案 前言：本文档根据题材书写内容要求展开，具有实践指导意义，适用于组织或个人。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。 教学目标： 1、知识与技能：通过对多种实际问题的分析,感受方程 作为刻画现实世界有效模型的意义。 2、过程与方法：通过观察,归纳一元一次方程的概念。 3、情感与态度：体验数学与日常生活密切相关，认识到许多实际问题可以用数学方法解决。 教学重点： 归纳一元次方程的概念 教学难点： 感受方程作为刻画现实世界有效模型的意义. 教学过程（）： 一、情景导入： 我能猜出你们的年龄，相信吗?

只要任何一个同学回答我一个问题,我就能马上猜到他的年龄是多少岁,我们来试试吧. 问：你的年龄乘以2加3等于多少? 学生说出结果，教师猜测年龄，并问：你们知道我是怎么做的吗? 学生讨论并回答 二、知识探究: 1、方程的教学（投影演示） 小彬和小明也在进行猜年龄游戏，我们来看一看。 找出这道题中的等量关系，列出方程. 大家观察,这两个式子有什么特点。 讨论并回答：什么是方程？方程有哪些特点？ 2、判断下列式子是不是方程？ （1）X＋2＝3（是）（2）X＋3Y＝6（是） （3）3M－6（不是）（4）1+2＝3（不是） （5）X＋3＞5（不是）（6）Y－12＝5（是）

三、合作交流 1、如果告诉我们一些实际生活中的问题,大家能够自己 列出方程吗？（投影演示） 情景一：小颖种了一株树苗，开始时树苗高为40厘米， 栽种后每周树苗长高约15厘米，大约几周后树苗长高到1米？ 你能找出题中的等量关系吗？怎样列方程？由此题你们 想到了些什么？ 情景二：第五次全国人口普查统计数据（20xx年3月28 日新华社公布） 截至20xx年11月1日0时，全国每10万人中具有大学 文化程度的'人数为3611人，比1990年7月1日0时增长了153.94%，1990年6月底每10万人中约有多少人具有大学文 化程度？情景三：xxx中学的体育场的足球场，其周长为200米，长和宽之差为12米，这个足球场的长和宽分别是多少米？ 下面是刚才根据几道情景题所列的方程，分析下列方程 有何共同点？ 2X–5=21 40+15X=100

你今年几岁了

§5.1 你今年几岁了 一、知识要点 1、方程定义：__________________叫做方程 2、方程的解：________________________叫做方程的解。 3、一元一次方程定义： 在一个方程中, 只含有________ (元) , 并且___________ , 这样的方程叫做一元一次方程. 4、等式的基本性质： 等式的性质1：等式两边_______同一个代数式，所的结果仍是等式。 等式的性质2：等式两边_____________________，所的结果仍是等式。二、典例分析 例1：小颖种了一株树苗，开始时树苗高为40厘米，栽种后每周树苗长高约15厘米，大约几周后树苗长高到1米？ 分析：如果设x周后树苗长高到1 米，那么可以得到方程。 练习： 第五次全国人口普查统计数据（2001年3 月28日新华社公布）截至2000年11月1日0时，全国每10万人中具有大学文化程度的人数约为3 611人，比1990年7月1日0时增长了153.94%。 例2：有一块空地,请你设计成一个长方形足球场,要求它的周长为310米，长和宽之差为25米，你设计的这个足球场的长与宽分别是多少米？ 分析：如果设这个足球场的宽为x米，那么长为________米，由此可以得到方程：____________ 。 练习： 甲、乙两队开展足球对抗赛，规定每队胜一场得3分，平一场得1分，负一场得0分。甲队与乙队一共比赛了10场，甲队保持了不败记录，一共得了22 分，甲队胜了多少场？平了多少场？ 例3：利用等式的性质解下列方程： (1) x＋2=5; （2）3=x-5

练习： 利用等式的性质解下列方程： (1) -3x=15; (2) 例4：下列用等式性质进行的变形中，那些是正确的，并说明理由 （1）若x=y ，则5+x=5+y （2）若x=y ，则5-x=5-y （3）若x=y ，则5x=5y （4）若x=y ，则 （5）若 ， 则bx=by （6）若2x （x-1）=x ，则2（x-1）=1 三、基础训练 1、判断下列各式是不是方程，是的打“√”，不是的打“ｘ”。 (1) -2+5=3 ( ) (2) 3x-1=0 ( ) (3) y=3 ( ) (4) x+y=2 ( ) (5) 2x 2-5x+1=0 ( ) (6)xy-1=0 ( ) (7) 2m -n ( ) (8) S=πr 2 ( ) 2、根据题意列方程（设某数为x ） （1）某数的2倍是8： 。 （2）某数减去1，差是7： 。 （3）某数的2倍与5的和是13： 。 （4）某数的二分之一与3的差，比该数的3倍大1： 四、知识延伸 如果关于x 的方程2x 3a + 1= 0 是一元一次方程，那么a =_______ 五、拓展提高 1.如果方程53x 2n －7－7 1=1是关于x 的一元一次方程，则n 的值为（ ） 2.小丁今年5岁，妈妈30岁，几年后，妈妈的年龄是小丁的2倍？ 5 5y x =a y a x =10 23 =--n

1 你今年几岁了

你今年几岁了 教学目标 1、归纳一元一次方程的概念. 2、理解等式的两个性质，并初步学会利用等式的两个性质解一元一次方程. 教学重点：一元一次方程的概念. 教学难点：列一元一次方程.利用等式的两个性质解一元一次方程. 知识点： 1、含有未知数的等式叫做方程。 2、在一个方程中，只含有一个未知数χ(元)，并且未知数的指数是1(次)， 这样的方程叫做一元一次方程。它的标准形式是ax+b=0，其中x是未知数， a≠0．它有一个解． (我国古代称未知数为元,只含有一个未知数的方程叫做一元方程。) 3、等式的两个性质 1）等式的两边都加上或都减去同一个数或式，所得结果仍是等式。 2）等式的两边都乘以或都除以同一个不为零的数或式，所得结果仍是等式。 方程检验方法：把求出的解代入原方程，看看左右两边是否相等。 例题： 1、判断下列各式是不是方程，是的打“√”，不是的打“ｘ”。 ⑴5x＝0；⑵42÷6＝7；⑶y2＝4＋y；⑷3m＋2＝1－m； ⑸1＋3x. (6) -2+5=3 (7) 3χ-1=7 (8) m=0 (9) χ﹥3 (10) χ+y=8 (11) 2χ2-5χ+1=0 (12) 2a +b 列方程。 1、小颖种了一株树苗，开始时树苗高为40厘米，栽种后每周升高约15厘米， 大约几周后树苗长高到1米？ 如果设x周后树苗升高到1米，那么可以得到方程：___ _ 2、某长方形足球场的周长为310米，长和宽之差为25米，这个足球场的长与宽 分别是多少米？ 如果设这个足球场的宽为X米，那么长为(X+25)米。由此可以得到方程：_____ ______。

解方程 1、利用等式的性质解下列方程： ⑴ x + 2= 5； ⑵ 3=x - 5. 2、解下列方程： ⑴ - 3x = 15 ； ⑵ - n/3 – 2 = 10. 练习题 一、填空题： １、在下列方程中：①2χ+1=3; ②y 2-2y+1=0; ③2a+b=3; ④2-6y=1;⑤2χ2+5=6;属于一元一次方程有_________。 2、方程3x m -2 + 5=0是一元一次方程，则代数式 4m-5=_____。 3、方程(a+6)x 2 +3x-8=7是关于x 的一元一次方程，则a= _____。 4、国庆期间，“时代广场”搞促销活动，小颖的姐姐买了一件衣服，按8折销售的售价为72元，问这件衣服的原价是多少元？ 设这件衣服的原价为x 元，可列出方程 。 5、一桶油连桶的重量为8千克，油用去一半后，连桶重量为4.5千克，桶内有油多少千克？设桶内原有油x 千克，则可列出方程___________________ 6、不明的妈妈今年44岁，是小明年龄的3倍还大2岁，设小明今年x 岁，则可列出方程：___________________ 7、3年前，父亲的年龄是儿子年龄的4倍，3年后父亲的年龄是儿子年龄的3倍，求父子今年各是多少岁？设3年前儿子年龄为x 岁，则可列出方程：____________ 8、 解方程2x-4=1时，先在方程的两边都_________，得到________，然后在 方程的两边都_________，得到x=________ 9、由等式3x-10=2x+15的两边都________，得到等式x=25，这是根据__________ 由等式－8 331 x 的两边都________，得到等式x=_____________

51你今年几岁(2)-

第二课时 教材分析： 本节课通过天平实验（也可以通过其他物品）形象直观地展示等式的基本性质，让学 生在观察，思考的基础上归纳出等式的基本性质。在教学过程中，可以穿插一些数学符号，培养学生的数学符号感 教学目标 知识目标：⑴通过实验，演示法让学生理解两条等式性质。 ⑵运用两条等式性质解简单的一元一次方程。 ⑶综合运用两条性质解稍复杂一点的一元一次方程。 能力目标：培养学生理解并运用等式性质1和2解决方程的解的问题，提高准确解 题能力。 情感目标：向学生渗透数学知识来源于生活，又要为生活而服务的辨证观点。 教学重点：通过实验操作，让学生理解等式的两条基本性质，以及运用该性质去解简单的 一元一次方程，培养学生综合运用的能力。 教学难点：综合运用两条性质寻求一元一次方程的解。 教学方法：通过实验演示法探索数学新知，以及尝试适当的练习的方法进行教学。 教学准备：准备天平以相应的砝码，自制投影片。 教学过程： 一、复习引入 1、 节我们研究了“方程”的概念，请学生回答什么是方程。 [含有未知数的等式叫方程] 2、请学生回答等式与方程的关系？ [方程一定是等式,等式不一定是方程] 3、请判断下列式子哪些是方程？哪些不是？ ①6=-y x ② 512+x ③7361=-x ④244 =+y ⑤412=-x ⑥3=4x ⑦3+8=11 ⑧14=-m ⑨2m ＋6 ⑩y x 43- 生：①③④⑤⑥⑧是方程，其余都不是。 4、上节课我们还研究了列一元一次方程的应用题,它的思考途径是审,设,列. 在这些一元一次方程中未知数的取值到底是多少，如何求出它们的值呢？这就是本节 课要研究的重点。板书～解方程（出示天平） 二、探究新知 ⑴首先，要使一个天平保持平衡，应当怎么做呢？ [在天平的两边加入相同质量的砝码] ⑵同理在刚才的平衡状态下，同时拿走相同质量的砝码， 问：此时天平还会平衡吗？ （上述两个问题可由个别学生上来操作，然后由他作出回答，使全班同学都相信