当前位置：文档库 › 认知心理学考试复习重点

认知心理学考试复习重点

1、广义的认知心理学：凡是研究认知的心理学。

2、狭义的认知心理学：是以信息加工理论观点为核心的心理学，又被称为信息加工心理学（数据处理心理学）

3、计算机模拟方法：指利用计算机来模拟、检验、发现人的认知活动及其行为表现的规律的研究方法。

4、感觉信息加工：感觉信息加工是指感觉器官与刺激物信息相互接触（或作用）之后，感受器将物理刺激转化为生物电信号，并通过动作电位把外部事件的信息传递到大脑中枢特定区域的过程。

5、自下而上（的信息加工过程）：指由外部刺激信息开始的加工，强调感觉器官中滞留信息在知觉中的作用。

6、自上而下（的信息加工过程）：指在知觉时，个体运用自己已有的知识经验和概念来加工当前的刺激信息的过程。

7、模式识别：指人把输入刺激（模式）的信息与长时记忆中的信息进行匹配，并辨认出该刺激属于什么范畴的过程。

8、注意的资源限制：指人的注意受到所分配的认知资源的限制，一旦得到较多的认知资源，注意分配便能顺利进行的认知活动过程。

9、注意的材料限制：指人的注意受到刺激信息任务（刺激材料）的低劣质量或不适宜加工的信息的限制，即使分配到了较多的认知资源，也不能顺利完成的认知活动过程。

10、部分报告法：短暂呈现信息后，被试按照主试要求呈现部分信息的方法。

11、机械性复述：不是将短时记忆中的刺激信息建立在对它们的理解的基础上，而是一味地通过不断地简单重复，力图将刺激信息保留在短时记忆中。

精致性复述：将短时记忆中的刺激信息进行分析，使之尽量与自己已有的知识经验之间建立起某种内在联系，并努力把它们整合到长时记忆的认知结构中去。

12、陈述性记忆：指一个人对事实和事件的记忆。

13、语义记忆：指个体对客体的事实的记忆。

14、情景记忆：指个体对事件的自传式的记忆。

15、语义启动现象：唤起并促进（加速）随后的与其具有语义联系的字与词汇的触接过程，称为语义启动现象。

16、语义启动效应：由于一个刺激信息（如词或词汇）刚被呈现过，从而导致个体对这个刺激信息的识别或觉察能力的提高，称为语义启动效应。（同一个词已经出现过，再次出现过，再次出现，反应时间变短了。）

17、图式：指人脑中有组织的知识结构，它涉及人对某一范畴的事物的典型特征及关系的抽象，是一种包含了客观环境和事件的一般信息的知识结构。

18、脚本：认知心理学把人所从事的某些典型活动，按先后次序所作的有组织的认知称为脚本。（作用：帮助人理解和进行各种各样的日常活动和行为）

19、产生式规则：认知心理学把某种技能需要由规则才能完成的过程，称为产生式规则。

20、产生式系统：由多种规则才能完成的特定技能，即需要有多个或一系列产生式规则完成的技能，称为产生式系统。

21、工作记忆：又称操作记忆，是对输入的刺激信息再一次进行加工与编码，使其信息容量扩大，由于它是与长时记忆中所存储的信息发生相互作用，尤其是在信息的意义上进行了比较广泛的联系，因此这样就使那些编码了的信息能够进入长时记忆永久存储。

22、问题空间：指问题解决者对所要解决问题的一切可能的认识状态，包括对问题的初始状态和目标状态的认识，以及如何由初始状态转化为目标状态的认识等。

23、算法：指在问题空间中，随机搜索所有可能的算子或途径，直到选择出一种有效的方法

来解决问题的策略。

24、启发式：指个体根据自己已有的知识经验，在问题空间内进行粗略搜索来解决问题的策略。

认知心理学的隐喻：（填空）

1、符号操作系统范式

2、联结主义范式

注意的认知理论包括：（1）注意的知觉选择模型（2）注意的反应选择模型

注意的知觉选择模型包括：（1）注意的过滤器模型（2）注意的衰减器模型

记忆过程划分为三个连续的阶段：（1）信息编码（2）信息存储（3）信息提取瞬时记忆的3个特点：（1）物理特征编码（2）保持时间十分短暂（3）存储容量大在短时记忆中，输入的刺激信息主要是以【言语听觉形式】（听觉代码）来对信息进行编码的。

感觉代码不等于感觉记忆代码

短时记忆中的信息单位----------组块

短时记忆的存储方式：【AVL单元】

斯滕伯格认为，短时记忆中对刺激信息的加工处理是以【完全系列扫描】的方式进行的

【信息容量有限性】是短时记忆一个非常突出的特点

按照佩奥的双重信息编码理论，在长时记忆中，存在着两种独立的编码系统，它们是【语义编码系统】和【表象编码系统】

安德森认为，从动作到技能的自动化过程，即产生式系统形成过程，经历了【认知阶段】、【联系阶段】和【自动化过程】。

演绎推理包括：1、【三段论推理】；2、【条件推理】

关于人们是如何来进行三段论推理的，有不同的解释：

伍德沃斯的“气氛效应”；

查普曼的“换位理论”；

纽斯坦德的“心理模型

问题的类型包括：1、明确限定性问题（归类结构问题、转化问题、重新排列问题）；

2、非明确限定性问题

我国心理学家认为元认知成分应该包括三个部分（元认知结构的三分法）：【元认知知识】、【元认知体验】、【元认知技能】

认知心理学家认为，在问题解决中的“问题”含有三种基本成分：（简答、填空）

1、【给定成分】：一组已知的关于问题条件与问题情境的描述，即问题的起始状态。

2、【目标成分】：关于问题结论的描述，即问题所要求的答案，也就是问题的目标状态。

3、【障碍成分】：从问题的起始状态到问题的目标状态之间的中介状态与各个步骤。

信息加工取向的认知心理学的兴起对心理学分支学科产生了巨大影响，尤其是对普通心理学和实验心理学的影响最大，这些影响大致包括以下内容：

1.首先，是对探讨人的心理活动过程的研究领域的扩大。

2.其次是从心理物理函数的收集走向了对人的内部心理机制的揭示。

3.再次是从分析性研究转向综合性研究。

4.最后是重视个别差异、社会文化差异以及对个案的研究。

认知心理学的起源（10页）（重点复习）

（一）认知心理学兴起的内部原因（这里可以在加一点，记得自己加）

（二）现代科学技术对认知心理学的巨大影响

首先，语言学研究的新进展，推动了认知心理学的产生

其次，信息论思想的渗透，为信息加工心理学的产生与发展奠定了基础

最后，计算机科学是当代认知心理学产生与发展的最重要条件

层次语义网络模型（简答题）

观点：（1）该模型认为，语义知识可以表征为一种由相互联结的概念和组成的网络。

（2）科林斯和奎林认为每个概念都具有两种关系。第一，每个概念都具有从属其上一级概念的特征，这决定了知识表征的层次性。第二，每个概念都具有一个或多个特征，表示概念所“具有的”关系。

（3）有关概念在上下级层次以及在同级水平的组织，通过节点和连线而构成了一个复杂的层次语义网络。

（4）为此科林斯提出，在层次语义网络中的知识的组织，是按照认知经济性原则进行的

（5）为此，节点的共同特征或普遍属性都存储在最高层级的节点上，只有那些能够区别于其他事物的具体特征，才在存储水平上。

（6）由于层次语义搜索过程中的不同节点间的距离导致了不同搜索速度，而这种搜索实际上是一种推理活动。

优点：它的研究引起了认知心理学对知识表征的大量研究，尤其是对陈述性知识的表征研究产生了很大的影响，并在某种程度上反映了人类知识系统的结构状态。

缺点：（1）首先，层次语义网络模型涉及的概念之间联系的种类太少。

（2）其次，层次语义网络模型对概念的特征或属性进行分级存储，这节约了存储认知空间，但同时却增加了检索与提取信息的时间。

（3）层次语义网络模型难以解释概念的否定性效应和典型性效应。

激活---扩散模型（简答题）

（1）个体内部的知识是根据语义关系或语义之间的距离来组织和表征的，这种模型称为激活---扩散模型。激活---扩散模型认为，个体头脑中所存储的知识是一种组织巨大的概念网络，它与层次语义网络模型的主要不同是，激活---扩散模型中的知识网络，连接的是概念以及概念之间的关系。

（2）激活---扩散模型有2个有关知识结构的假设。第一，连接节点的线段表示了概念之间的联系，连线越短，说明两个概念之间的联系越紧密，它们越具有共同的特征；第二，语义距离是知识组织的基本原则，即一个概念的内涵是由它相联系的其他概念，特别是联系紧密的概念来确定的，而概念的特征并不是分层级存储的。

（3）一个节点被激活就会扩散到和其有关的其他的概念，这加速了人对外界环境与各

种事物的认识。

（4）激活---扩散模型对存储在人脑中的知识的搜索过程作了假设，认为当搜索到概念的节点的时候，存储在节点中的知识形态会发生某些变化，即搜索活动可以被看作为激活被搜索的节点。

专家和新手的区别：（例题方式出现）（简答题）

1、专家和新手在知识组织方式上的差异：专家头脑中的知识组织方式，包括知识的高

度联结，而且这些联结是根据知识单元内部潜在结构的相似性组织起来。相比较而言，新手头脑中的知识组织方式包括的则是一些较小的、分离的知识单元，而且这些联结又往往是根据表面的相似性组织起来的。这些差异可以从他们在解决同样问题的过程和步骤中体现出来。

2、专家和新手在知识数量上的差异：专家的知识在数量上和新手存在差异，而这种差

异主要表现在对某一领域内知识的组织方式以及是否具有丰富的实践经验，正是这些知识与经验在不断地建构着专门的认知结构以及知识体系。

3、专家知识的获取：ACT模型（包括陈述性记忆和程序性记忆和工作记忆三个相互联

系的系统）；“知识编辑”获取阶段：认知阶段（又称为解释阶段）；第二，知识编辑阶段，也成为知识的联结阶段，主要是完成由陈述性知识向程序性知识的转化过程。

元认知发展的影响因素（简答题）

（一）家庭对个体元认知发展的影响

1、家庭环境：一般可以分为两大类，一是物质环境，二是心理环境

2、父母的个性特征对个体的元认知发展的影响：如果父母受教育程度过低，则会影响

个体的元认知能力的发展，而受教育程度较高的父母更重视培养个体的复杂认知技能。父母的个性特征对个体元认知发展产生着潜移默化的影响，如果父母具有高度责任心、谦虚、自信等个性特征，就会促进个体元认知水平的提高；如果父母具有自负刚愎，主观武断和执拗孤行的个性特征，则会使个体的元认知水平难以提高。

3、父母的教育方式对个体元认知发展的影响

（二）学校对个体元认知发展的影响

1、教师的教学风格对学生元认知发展的影响

2、课堂气氛对学生元认知发展的影响

3、同伴交往对元认知发展的影响：积极的同伴交往会对个体的元认知发展产生重要的

推动作用

（三）个体的认知风格对元认知发展的影响

1、场依存型和场独立型认知风格对个体元认知发展的不同影响。

2、冲动型和思考型认知风格对个体元认知发展的影响。

模式识别理论（论述题）

（一）模板匹配理论

它的核心思想是，在人的长时记忆中所编码的信息中，存储着各式各样的来自个体过去经历的各种外部模式的拷贝或复本，即模板，它们与外部的刺激模式存在着一一对应的关系。当一个刺激作用于人的感觉器官时，刺激信息得到编码并与头脑中所存储的模板进行比较和匹配，然后确定哪一个模板与刺激信息最为吻合，就把该刺激信息确认为是与头脑中的某个模板相同，即产生模式识别效应，反之则不能被辨别与认识。

模板匹配是一个简单的模式识别理论模型，它的基本观点是刺激信息与脑海中模板的最佳匹配，而且这种匹配要求两者具有最大相似的重叠。

奈塞尔在模板匹配之前，作出了某种前期加工（两个方面）：局部性加工操作、标准化的加工操作。

优点：作为人类模式识别过程的一个环节或一个过程，模板匹配理论仍然有它一定得启发作用。

缺点：首先，按照模板匹配理论的观点，如果在长时记忆中没有预先存储相应量的模板，就不能识别某些事物，因此，这就要在人的长时记忆中存储无数个模板，这既会给记忆带来沉重的负担，也会使人在识别事物时缺少灵活性。其次，模板匹配理论无法解释人为何有时能够非常迅速地识别一个新的、不熟悉的事物的这种常见情况。最后，模板匹配理论没有说明模板匹配的信息编码形式。

（二）原型匹配理论

观点：所有的外部刺激信息，都是以原型的表征方式存储于人的长时记忆系统中的，任何一个具体事物也都是通过原型及其一系列变式存储在人脑之中的。

优点：原型匹配模型在一定程度上还能够容纳模板匹配理论。因此，原型匹配模型显得比较灵活、富有弹性。

缺点:原型匹配模型只具有自下而上的加工过程，没有自上而下的加工过程。其实，在人的知觉过程中，自上而下的加工过程有时更具重要性；对抽象的东西解释不足。

（三）特征匹配理论

观点：模式是由若干元素及其之间关系的特征组成的结合体，头脑中存在的已有模式是由模式的特征和基本属性所构成。模式识别就是通过对刺激信息特征的分析，然后与其存储在长时记忆中的模式相比较后，一旦获得了最佳的匹配，来自外部的刺激信息模式就获得了识别。优点：它能更加灵活有效地解释人的模式识别过程。

缺点：没有考虑空间频率的作用，忽略了自上而下的加工过程。

（四）结构优势描述理论

1、自上而下的加工对于模式识别的作用，即知识和经验对模式识别有重要的影响。

2、结构优势的表现：字词优势效应、客体优势效应、构形优势效应。

3、结构描述理论认为，结构是由“一些描述特定构成的命题组成，这些命题是象征性

的，虽然是用词汇来描述它们，但是它却不是语言的。”结构描述的优点是它关注

刺激信息中的最重要的部分。

评价：比德曼的模式识别成分理论认为，模式中存在着36种基本形状或称为成分，模式识别就是找出这些成分和它们之间存在着的空间关系，而模式中的凹陷与凸出，是模式识别过程中最重要的信息。但是，这个模式识别理论，忽视了情境信息对知觉过程的重要影响，同时，在对模式识别时的精细区分与辨别方面，认知心理学家们仍然存在着不同的看法。

记忆的多存储器模型(127页还未写评价)（论述题）

（1）阿特金森和谢夫林在1968年提出记忆多存储器模型。它的基本假设是，人的记忆系统中存在着3种不同的类型的记忆存储器，它们分别执行着不同的功能，为此，又把记忆的多存储器模型称为记忆信息的三级加工模型。

（2）人类记忆系统中存在着三种信息存储器：感觉登记器（瞬时记忆）---（听觉的、视觉的、肤觉的、味觉的、嗅觉的）物理编码；短时记忆存储---（听觉的、言语的、

语言的）AVL单元；长时记忆存储---（AVL、视觉的、暂时的等）多种编码

，

存储方式：物理编码---AVL单元---多种编码；

突出特点：整个过程受人的调节与控制

(3)进入短时记忆存储的信息进行认知编码，它是以听觉的、言语的和语言的形式对信

息进行加工组织。

(4)如果对所输入的信息进行精致化地加工与复述和转移性认知操作的话，这些信息就

会输入到长时记忆中存储起来，否则信息就会衰退和丧失。

(5)在长时记忆中的存储是永久的，但也会出现由于消退、干扰或强度减少而不能被提

取出来或提取错误的情况。综上所述，记忆信息的三级加工模型中的三个信息编码加工处理与信息存储系统具有不同的功能，它们各自对信息进行着特定的加工与处理。

(6)对记忆信息的加工处理流程进行主动的调节与控制，是记忆信息三级加工模型的突

出特点，这对深入理解和研究人的记忆活动过程具有重要的理论意义与应用价值。

如有侵权请联系告知删除，感谢你们的配合！

认知心理学考试重点+笔记整理2017.01

第一章绪论一、信息加工的一般原理感受器→加工器→记忆系统→加工器→效应器二、对认知心理学的实质的理解: 实质:研究认知活动本身的结构和过程,并且把这些心理过程看作信息加工的过程。认知心理学关心的是人脑的心理功能、而不考虑它的物质基础。认知心理学的核心是: 以信息加工的观点揭示认知过程的内部心理机制,即信息是如何获得、贮存、加工和使用的。三、认知心理学的研究方法实验法:快速的信息加工观察法:“出声思考”形式的观察法: 较慢的加工计算机模拟:两者皆宜(适用于快速/慢速的信息加工过程) (一)反应时实验: 1、减法反应时实验:荷兰的生理学家唐德斯(Donders,1868) 实验逻辑:安排两种反应时作业,如果一种作业包含另一种作业所没有的某个特定的心理过程,且除此过程之外二者在其他方面均相同,那么这两种反应时的差即为此心理过程所需的时间。应用:确定某个心理过程所需的时间;可以从两种反应时的差数来判断某个心理过程的存在。复杂任务-简单任务=复杂部分的认知过程减法反应时小结: 1. 前提:认知过程是系列加工的。 2. 在认知心理学研究中的应用比较广泛。 3. 对于一些复杂的认知过程,要明确区分出不同的加工阶段还存在一些困难。 2、相加因素法实验该方法是减法反应时实验的延伸,最初由斯腾伯格(Sternberg,1966-1969)发展出来。斯腾伯格认为:完成一项作业所需要的时间,是每个加工阶段所需要的时间总和, 如果发现可以影响完成作业所需时间的因素,那么单独或成对地应用这些因素进行实验,就可以观察到完成作业时间的变化。实验逻辑: 如果两个不同的实验因素的效应是分别独立的(可以相加),那么这两个因素各自作用某一个特定的加工阶段。相反,如果两个不同的实验因素的效应是相互制约的(存在交互作用),那么这两个因素作用于同一个信息加工阶段。应用: 通过对影响因素的相互关系的分析,分离出不同的加工阶段。相加因素法实验小结: 1. 如减法反应时的前提,认知过程必须是系列加工的。 2. 能否应用可相加的和相互作用的效应来确认加工阶段的不同,有研究者对此持怀疑态度。 3、开窗实验直接地测量每个加工阶段的时间字母转换实验: 一种比较典型的“开窗”实验方法。它可以较清晰地反应在进行字母转换的信息加工过程中,信息加工所经历的各个阶段,而且计算出该过程所需要的时间。开窗实验的特点: 1)当前的认知活动包含了不同的认知阶段,这些阶段是系列进行的。 2)每一阶段的开始和结束都可以通过外显的指标显示出来。

认知心理学期末考试复习资料

1．模式识别：将刺激模式与头脑中已有的表征相匹配，从而达到一个确认的模式的过程，或者说运用记忆中已经贮存的信息对当前出现的刺激模式做出有效解释的过程。 2．自下而上加工：从外部刺激开始的加工，即信息流程是从构成知觉的基础的较小的知觉单元到较大的直觉单元，或者说从较低水平的加工到较高水平的加工。也称数据驱动加工或资料驱动加工。 3．自上而下加工：由有关知觉对象的一般知识开始加工，由此可以形成期望或是对知觉对象的假设，这种期望和假设制约着加工的所有阶段的水平。也成概念驱动加工。 4．认知心理学：以信息加工观点为核心的心理学，又可称作信息加工心理学，主要研究认知或认知过程，研究范围包括感知觉，注意，表象，学习记忆，思维和言语等心理过程或认知过程。 5．控制加工：需要注意资源才能进行的加工。其容量有限，受人意识控制，但能灵活用于变化的环境。又称注意性加工。 6．自动加工：不需要注意资源就能进行的活动，因而无需注意，没有容量限制，不受人控制，且一旦形成就难以改变。 7．材料限制加工：指材料的性质需要较低的心理加工时，如感觉辨别等，则是否增加分配给他的注意资源对材料的加工影响不大。 8．资源限制加工：当材料的性质需要更高水平的心理加工时，如语义分析等，则增加分配给他的注意资源，材料就能得到很好的加工，否则就要受到影响。9．鸡尾酒会效应：自己对与他人聊天时听到其他人在谈论自己。 10．开窗技术：不需要推理和两种作业的比较，而能够直接测量每个加工阶段的时间，从而能够明显看出这些加工阶段。 11．字词优势效应：识别一个字词中的字母的正确率，要高于识别一个单独的同一字母。 12．构型优势效应：识别一个完整图形要优于识别图形部分。 13．双作业操作：让被试同时完成两种不同的作业，是一种研究信息加工容量和注意分配能力的方法。 14．类比表征：知识不仅是对事物的反应，可能还存在着与外部客体相类似的形象的反应。 15．本意表征：（广）指一种符号或信号能代表一个特定事件，物体或信息等，也指这种代表性关系或过程。 16．范畴大小效应：当谓语范畴变大判断句子所需时间也少。 17．熟悉效应：判断一个包含X接得上级概念的句子有时要慢于一个包含更高的上级句子。

认知心理学重点整理资料讲解

学习指导：第一章：绪论１、认知心理学的定义认知心理学有广义和狭义两种涵义广义的认知心理学主要探讨人类内部心理活动过程、个体认知的发生与发展，以及对人的心理事件、心理表征和信念、意向等心理活动的研究。狭义的认知心理学，是以信息加工理论观点为核心的心理学，又被称为信息加工心理学。本书中的内容以狭义为主。认知心理学产生的背景及重要事件 : 1956 年是认知心理学发展史中最为重要的一年。１９６７年，美国心理学家奈塞尔出版了《认知心理学》的专著标志着认知心理学的建立。 1、在麻省理工学院的一次会议上，乔姆斯基提交了他关于语言学理论的论文。 2、米勒报告了短时记忆容量为 7 这一重要结果。 3、纽维尔和西蒙讨论了后来极富影响的”通用问题解决者”模型。 4、布鲁纳等从认知加工的观点考察了概念形成的规律。 5、人工智能也在 Dartmouth 会议上创立３、认知心理学的两种研究取向 : 认知心理学的两大范式 1、符号操作系统范式（信息加工学说）：1968 年 S.Paert 的专著《感知器》出版成为符号操作系统范式诞生的标志。完整符号操作系统的六个功能：符号（模式）具有双重属性：一是具有表征外部事物的功能；二是其自身具有物理或形式上的特征，可以标志信息加工的操作。一个完整的符号操作系统应该具有以下六种功能：第一种功能，输入符号（输入）。第二种功能，存储符号（存储）。第三种功能，建立符号结构。第四种功能，条件性迁移（条件传递）。第五种功能，复制符号（复制）。第六种功能，输出符号（输出）。由符号操作系统范式得出三点推论第一个推论，既然人具有智能，它就一定是一个完整的符号操作系统。第二个推论，既然计算机是一个完整的符号操作系统，它就能够表现出某种智能。第三个推论，既然人是一个完整的符号操作系统，计算机也是一个符号操作系统，那么，就能够用计算机来模拟人的认知活动过程。 2、联结主义范式（联结主义学说）：２０世纪８０年代，联结主义范式逐渐形成，并对信息加工的认知心理学理论及其相关的元理论提出了许多不同看法。联结主义认为，人类的认知活动的本质在于神经元之间的联结强度，以及它们之间不断发生的动态变化，即对信息进行的是并行分布的加工处理，这种联结与处理是连续变化的模拟计算，它不同于对物理符号的模拟计算。联结主义理论模型有以下部分组成：一组单元。亦称节点、认知单元、处理单元。激活状态。联结模式。节点激活规则。节点输出功能。学习规则。根据以上联结主义理论的假设，可以概括出它所具有的四个明显的特点：内在并行性、分布式处理、容错性和自适应性。第二章：认知心理学的研究方法１、反应时法在认知心理学研究中的地位：一、涵义反应时是指刺激作用于有机体后到其作出明显反应所需要的时间，即刺激与反应之间的时间间隔；又称为有机体反应潜伏期，

认知心理学期末考试题及答案

. 单选题（每题1分，共10分） 1（）是由有关知觉对象的一般知识开始的加工，由此可以形成期望或对知觉态度的假设，这种期望或假设制约着加工的所有阶段或水平。 A.自下而上加工 B.局部加工 C.整体加工答案：D D.自上而下加工 2（）注意模型能够较好地解释“鸡尾酒会效应”。 A.衰减模型 B.过滤器模型 C.反应选择模型 D.知觉选择模型答案：B 3“Brown-Peterson 方法”是研究（）的方法。 A.注意 B.命题检验 C.短时记忆 D.概念形成答案：C 4“爬…电杆…修…电灯…电…工，供电局”，这样的句子更可能是A．Broca失语病人产生的B．Wernicke答案：A 失语病人产生的C．注意性失读病人产生的D．深层诵读困难病人产生的 5“气氛效应”是指（）的性质所造成的气氛引导人们得出一定的结论。 A.前提 B.结论 C.心理模型 D.问题表征答案：A 6 Gholson等人研究发现，二年级小学生在概念形成过程中常采用的策略是答案： C B.刺激偏好 C.维量检验 D.位置交替A.假设检验 7 Levine所设计的“空白实验法”是研究的( )方法。 D A.注意 B.命题检验 C.短时记忆 D.概念形成答案： 8 Neisser于( )年出版了第一部以《认知心理学》命名的专著。答案：C C.A.1879 B.19561967 D.1970 9 Posner和Raichle(1994)发现，当人们被动地听词时，大脑最活跃的区域是答案： D A.枕皮层B.额皮层C.顶皮层 D.颞皮层10 R字符心理旋转的实验研究表明，当两个被比较对象之间的旋转角度为( )时，其反应时最短。 360C.180A.60 B.90 D. 答案：D 11 Sperling在发现感觉记忆存在的的实验中，所用的实验方法是 A.部分报告法 B.全部报告法 C.双向分离法 D. 锐敏度实验法答案：A 12 安排两种不同的反应时作业(任务)，其中一种作业包含了另一种作业所没有的一个因素，而在其他方面均相同，从这两个作业的反应时之差A.减法反应时实验来判定与之相应的加工过程，这种研究范式叫做B.开窗实验 C.加法反应时实验 D.扫描实验答案：A 13 按照特征整合理论，特征登记 A．需要注意，但特征整合不需要注意B．不需要注意，但特征整合需要注意 C．与特征整合均需要注意D．与特征整合均不需要注意答案：B 14 布鲁纳（Bruner）等人关于人工概念形成的研究发现，被试在形成概念时，多数人采用总体假设，应用（）策略居多。答案：A D.继时性扫描博奕性聚焦 A.保守性聚焦 B.同时性扫描 C. 15大量的研究结果表明，短时记忆的容量为( )组块。A. 3 B. 4-5C. 7±2 D. 9-20答案：C 16当读者知觉一个单词时，视觉系统先确认构成单词的字母的各个特征，如垂直线、水平线、斜线等，然后将这些特征加以结合来确认字母，再将字母结合起来而形成单词，这样一种知觉的加工方式叫做 A.自下而上加工 B.局部加工 C.整体加工 D.自上而下加工答案：A ，感觉各输入通道的信息均可进入高级分析水平，得到全部的知觉加工。( )根据17 知觉选择模型答案：C D.反应选择模型 A.衰减模型 B.过滤器模型 C. ），只有一个感觉通道的信息可以进入高级分析水平。根据（18 知觉选择模型D. 反应选择模型C. 过滤器模型B. 衰减模型A. B 答案：）等信息。模型19根据ELINOR，长时记忆中贮存着（ A.样例集和特征集 C.定义性特征和特异性特征概念、事件和背景B.

认知心理学复习重点(北京大学出版社)

1.绪论认知也叫认识，是指人认识外界事物的过程，或者说是对作用于人的感觉器官的外界事物进行信息加工的过程。信息加工观点将计算机作为人的心理的模型，企图对人的心理和计算机的行为作出某种统一的解释，发现一般的信息加工原理。包括人和计算机在内，信息加工系统都是由感受器、效应器、记忆和加工器组成的。减法反应时实验：荷兰生理学家Donders（1868）提出的目的是测量包含在复杂反应中的辨别、选择等心理过程所需要的时间。在这种实验里，通常需要安排两种不同的反应时作业，其中一种作业另一种作业所没有的某个心理过程，即所在测量的过程，这两种反应时的差即该过程所需的时间。相加因素法实验：完成一个作业所需的时间是一系列信息加工阶段分别需要的时间的总和，如果发现可以影响完成作业所需的时间的一些因素，那么单独地或成对地应用这些因素进行实验，就可以观察到完成作业时间的变化。使用相加因素法实验可以证实信息加工过程是否包含一个假定的环节。 “开窗”实验：能够直接地测量每个加工阶段的时间，从而能够明显地看出这些加工阶段。出声思考：当个人在进行思维时，让他利用外部言语进行思考，即进行出声思考，使他的思维过程外部言语化。 2.知觉自下而上加工：指由外部刺激开始的加工，通常是说先对较小的知觉单元进行分析，然后再转向较大的知觉单元，经过一系列连续阶段的加工而达到对感觉刺激的解释。自上而下加工：是由有关知觉对象的一般知识开始的加工，由此可形成期望或对知觉对象的假设，期望或假设制约着加工的所有阶段或水平。模式是指由若干元素或成分按一定关系形成的某种刺激结构，也可以说模式是刺激的组合。模式识别当人能够确认他所知觉的某个模式是什么时，将它与其他模式区分开来，这就是模式识别。模板说认为在人的长时记忆中，贮存着许多各式各样的过去在生活中形成的外部模式的袖珍复本，即模板，它们与外部的模式有一对一的对应关系。当一个刺激作用于人的感官时，刺激信息得到编码并与已贮存的各种模板进行比较，然后作出决定，看哪一个模板与刺激有最佳的匹配，就把这个刺激确认为与那个模板相同。这样，模式就得到识别。由于每个模板都与一定的意义及其他信息相联系，受到识别的模式便得到解释或其他的加工。原型说认为在记忆中贮存的不是与外部模式有一对一关系的模板，而是原型。原型是一类客体的内部表征，即一个类比或范畴的所有个体的概括表征。当刺激与某一原型有最近似的匹配，即可将刺激纳入此原型所代表的范畴，从而得到识别。特征说外部刺激在人的长时记忆中，是以各种特征来表征的，在模式识别过程中，首先要对刺激的特征进行分析，即抽取刺激的有关特征，然后将这些特征加以合并，再与长时记忆中的各种刺激的特征进行比较，一旦获得最佳的匹配，外部刺激就被识别了。字词优势效应识别一个字词中的字母的正确率要高于识别一个单独的同一字母。客体优势效应识别一个“客体”图形中的线段要优于识别结构不严的图形中的同一线段或单独的该线段。构型优势效应识别一个完整的图形要优于识别图形的一个部分。 3.注意过滤器模型布罗德本特（1958）原理：人的神经系统容量是有限的，当外界大量信息通过神经通道时，由于其超过高级中枢神经系统的容量，所以需要一个过滤机制，这在信息传递中起了个关卡的作用，使某些信息得到选择和保证，到达皮层中枢作出反应。衰减模型特雷斯曼（1960）原理：信息不仅仅是通过一个通道，而是通过两个通道，但其中一个通道被加强，另一个通道的信号则逐渐减弱，从而难以激活其最低感觉阈限值而不被

认知心理学期末考试试题及部分答案

单选题（每题1分，共10分） 1（）是由有关知觉对象的一般知识开始的加工，由此可以形成期望或对知觉态度的假设，这种期望或假设制约着加工的所有阶段或水平。 A.自下而上加工 B.局部加工 C.整体加工 D.自上而下加工答案：D 2（）注意模型能够较好地解释“鸡尾酒会效应”。 A.衰减模型 B.过滤器模型 C.反应选择模型 D.知觉选择模型答案：B 方法”是研究（）的方法。3“Brown-Peterson 答案：C B.命题检验 C.短时记忆 D.概念形成注意A. 4“爬…电杆…修…电灯…电…工，供电局”，这样的句子更可能是 A．Broca失语病人产生的B．Wernicke失语病人产生的C答案：A ．注意性失读病人产生的D．深层诵读困难病人产生的 5“气氛效应”是指（）的性质所造成的气氛引导人们得出一定的结论。 A.前提 B.结论 C.答案：A 心理模型 D.问题表征 6 Gholson等人研究发现，二年级小学生在概念形成过程中常采用的策略是 A.假设检验 B. 刺激偏好 C.维量检验 D.位置交替答案：C 7 Levine所设计的“空白实验法”是研究的( )方法。 A.注意 B.命题检验 C.短时记忆 D.概念形成答案：D 8 Neisser于( )年出版了第一部以《认知心理学》命名的专著。 A.1879 B.1956 C.1967 D.1970 答案： C 9 Posner和Raichle(1994)发现，当人们被动地听词时，大脑最活跃的区域是 A.枕皮层 B.额皮层 C. 顶皮层 D.颞皮层答案：D 10 R 字符心理旋转的实验研究表明，当两个被比较对象之间的旋转角度为( )时，其反应时最短。 A.60 B.90 C.180 D.360 答案： D 11 Sperling在发现感觉记忆存在的的实验中，所用的实验方法是 A.答案：A 部分报告法 B.全部报告法 C.双向分离法 D.锐敏度实验法 12 安排两种不同的反应时作业(任务)，其中一种作业包含了另一种作业所没有的一个因素，而在其他方面均相同，从这两个作业的反应时之差来判定与之相应的加工过程，这种研究范式叫做A 答案：C.加法反应时实验 D.扫描实验 B.A.减法反应时实验开窗实验 13 按照特征整合理论，特征登记 A．需要注意，但特征整合不需要注意B．不需要注意，但特征整合需要注意 C．与特征整合均需要注意D．与特征整合均不需要注意答案：B

认知心理学重点整理

单选5个多选5个名词解释2个简答3个论述1个综合1个认知心理学重点整理第一章：认知心理学是什么，主要研究的内容认知心理学第二次革命表征的概念，知道表征在大脑里的形式是怎样的 pp.4 Defini'on of Cogni've Psychology What is CP? The scientific study of thinkingmind and is concerned with: –?How we attend to and gain informationabout the world –?How that information is stored andprocessed by the brain –?How we solve the problems, think, and formulate language ?How did Neisser (1967) regard cognition? CogniKon means all processes by which the sensory input is transformed, reduced, elaborated, stored, recovered, and used It is concerned with the internal processes involved in making sense of the environment, and decide what actionmight be appropriate (Eysenck, 2005) 认知心理学是对经由感知觉系统输入的刺激所进行的六种心理过程。包括：转换、缩减、精细化（添加）、存储、提取和运用 Cognitive psychology is the psychologicalscience which studies cognition, the mental processes that are hypothesized to underlie behavior. This covers a broad range of researchdomains, examining questions about the workings of memory, attention, perception, knowledge representation, reasoning, creativityand problem solving。 George Miller引发认知革命（心理学上的第二次革命） The scope of CP（认知心理学的范围P13） ??Cognitive neuroscience ??Sensation/Perception ??Pattern recognition ??Attention ??Consciousness ??Memory/learning ??Imagery ??Cognitive development ??Representation of knowledge ??Language use ??Thinking and concept formation ??Decision making ??Problem solving ??Human and AI Representation表征 A representation is nothing more than someway of organizing, manipulating（操纵）, and storing information. ?Because of the overlap between cognitive science and computer science, a cognitive representation is often discussed in the same terms as a computational data structure, or a set of

秋季《认知心理学》期末离线作业

期末作业考核《认知心理学》满分100分一、分析判断题（每题5分，共25分） 1、口述记录法这种认知心理学研究方法与内省法是相同的。答案: 错。口述记录法与与内省法的区别主要表现在两方面: (1)内省报告是在完成作业后回顾，因此往往不完整不准确，而出声思考可描述被试正在注意什么，正在思考什么，这样就避免了由于记忆提取所出现的错误。(2)传统内省需要被试解释情境或思维过程，而且是依据自己提出的假设进行的，而出声思考不需要解释，只是有关当前正在注意的信息或短时记忆的内容，因而是可靠的。 2、对注意选择的解释中，过滤器模型认为人神经系统高级中枢的加工能力是无限的。答案:错。过滤器模型的理论内容:来自外界的信息是大量的，但人神经系统高级中枢的加工能力有限，为避免系统超载，需要过滤器加以调整，选择-些信息进入高级分析阶段。通过过滤器的信息被进一一步加工而被识别储存，其余信息暂存于某种记忆中然后迅速衰退。 3、解释知觉过程的刺激物说认为只有自下而上的加工。答案:正确。刺激物说只承认有自下而上的加工，而假设考验说认为除了自下而上的加工还有自.上两者相互渗透。 4、深层表征是指出现在视觉短时记忆中类似图画的表征。答案:错。表层表征是指出现在视觉短时记忆中类似图画的表征，它保留了客体的位置、方位、大小等空间特征，但容量有限且极易衰退。深层表征是指贮存在长时记忆中的信息，用于生成表层表征。 5、语言是人们运用语言进行交际的活动。答案:错误。语言是由语音、词汇和语法构成的符号系统，是人类最主要的交际工具，是一种特殊的社会现象;而言语是人们运用语言进行交际的活动，是个体借助语言材料传递信息、交流思想、表达情感和影响别人的过程。二、论述题（每题15分，共60分） 1、论述认知心理学常用的研究方法。答: (一)反应时法从刺激出现到人能作出相应反应总会有一定的时间间隔，心理学称之为“反应时”。心理学研究表明，随着加工这些刺激的认知过程的复杂程度的不同，反应时也会有很大不同。那么通过精巧设计不同的认知任务让人们完成，我们就可以在事后对不同任务的反应时进行比较或更复杂分析，从而得知人们完成这些任务的认知过程的奥秘。反应时法大体上可以归结为三类。 1.因素相减法:两种作业，差别在于后者比前者多某个心理过程，则这两种作业反应时的差即为该过

心理学复习提纲(第三章-认知过程)

《心理学》公共课复习提纲第二章认知过程关键术语认知：人脑反映客观事物的特性和联系，并揭露事物对于人的意义与作用的心理活动。现代心理学中的认知主要是指高级的认识过程，包括感觉、知觉、注意、记忆、思维、言语等。感觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映。感受性：是指人对刺激物的感觉能力。感觉阈限：是人感到某个刺激存在或刺激发生变化所需刺激强度的临界值。绝对感觉阈限：刚刚能够引起感觉的最小刺激量叫绝对感觉阈限。人对这种最小刺激量的感觉能力叫绝对感受性。差别感觉阈限：那种刚能引起差别感觉的两个刺激之间的最小差异量称为差别感觉阈限。觉察刺激之间微弱差别的能力称为差别感受性。韦伯定律：19世纪德国生理学家韦伯发现，在一个刺激能量上发现一个最小可觉察的感觉差异所需要的刺激变化量与原有刺激能量的大小有固定的比例关系。这个固定比例对不同感觉是不同的，用K表示，通常称为韦伯常数或韦伯比率。知觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的各个部分和属性的整体的反映。注意：是心理活动（意识）对一定对象的选择和集中。具有两种基本特征：选择性和集中性。不随意注意（无意注意）：是指没有预定目的、也不需要意志努力的注意。随意注意（有意注意）：是指有预定目的、需要一定意志努力的注意。随意后注意（有意后注意）：有预定目的、不需要意志努力的注意。注意的广度：也称注意的范围，是指一个人在同一时间内清楚地观察到对象的数量。注意的稳定性：是指注意保持在某一对象或某一活动上的时间久暂特性。注意的起伏：注意短时间内周期性地不随意跳跃现象称为注意的起伏。注意分散：是指注意不自觉地离开当前应当完成的活动而被无关刺激所吸引。注意分配：是指人在进行两种或多种活动时能把注意指向不同对象的现象。注意的转移：是指人有意地把注意从一个对象转移到另一个对象上，或从一种活动转移到另一种活动上。记忆：是在头脑中积累、保存和提取个体经验的心理过程。

认知心理学复习重点整理

认知心理学复习重点选择题20分，5个实验，1个论述题，4个简答题。前七章 1.认知心理学的研究的内容、核心、认知心理学中的两个研究指标：反应时和正确率。 2. 复述分为两种：简单复述和精细复述 3．感觉记忆的研究是用什么方法来研究的？部分报告法 4图像记忆的容量？9到20个保持时间300到500毫秒 5.侧向扩散 6 问题行为图包含的两个成分 7.深层转换语法包含的两个成分 8推理产生错误的原因 9 速度与正确率权衡问题 10 鸡尾酒会效应 11 自由回忆实验 12 人工代理 13 问题空间 14 模式识别 15 追随程序 16 范畴大小效应 17 Burner的人工概念的实验 18 系列位置效应的实验 19 探测刺激的实验探测法的实验（短时记忆的遗忘） 20 注意章节：注意的选择机制知觉选择模型和反应选择模型中枢能量理论计算机模拟法基本逻辑知觉产生的理论 21 Sternberg 短时记忆信息提取方式的实验 22 Paivio 的斑马试验 23 Navon 的整体加工与局部加工实验 24 轮廓比较与命名实验（又称短时记忆视觉编码实验）

1.认知心理学的研究的内容、核心、P1 认知心理学：以信息加工观点为核心的心理学，又可称作信息加工心理学，主要研究认知或认知过程，研究范围包括感知觉，注意，表象，学习记忆，思维和言语等心理过程或认知过程。认知心理学中的两个主要研究指标：反应时和正确率（即作业成绩）。 2.复述P84 复述是一种不出声地对刺激信息进行重复默诵的内部过程。复述可以分为机械性复述或称为保持性复述（maintenance rehearsal)和精致性复述或称为整合性复述(elaborative rehearsal)。 1）简单复述即以前所说的的复述，它有助于项目在短时记忆中保持，即如复述缓冲器，现又称为保持性复述。 2）精致性复述是将要复述的材料加以组织，将它与其他信息联系起来，在更深的层次上进行加工。这种复述又称为整合性复述，可以使信息转入长时记忆。3．感觉记忆的研究是用什么方法来研究的？部分报告法P75 部分报告法：Sperling在每组的视觉刺激信息呈现之后（呈现时间50毫秒），发出一个声音，提示3行字母中的哪一行要求被试报告出来。其中上行的字母与高音相联系，中行的字母与中音相联系，下行的字母与低音相联系。要求被试在字母呈现后，根据出现的声音信号，对相应一行的字母马上做出报告（部分报告法）。 4 感觉记忆P75 当外部刺激直接作用于感觉感觉，产生感觉像后，虽然刺激的作用停止，但感觉像仍可维持极短的片刻。这种感觉滞留在视觉中最为突出。感觉滞留表明感觉信息的瞬间贮存。这种记忆就是感觉记忆或感觉登记。图像记忆的容量为9到20个；保持时间300到500毫秒；声象记忆的容量为8到9个项目，时间为4秒。 5.侧向扩散P89 侧向扩散是指在某一个水平上，或者是较浅的水平或者是较深的水平，加工在横向扩展开来。以阅读为例说明：校对阅读和要点阅读。 6 问题行为图包含的两个成分P10 问题行为图一种分析口语记录的方法称之为问题行为图，这是Newell和Simon提出的分析方法，可以使人直观地看出问题解决过程中所进行的各种操作的序列。这种问题行为图有两个成分组成：1）知识状态，即人在某一具体时刻所知的关于改该作业或问题的全部信息；2）操作，即人每次用来改变其知识状态的手段。 7.Chomsky的生成转换语法包含的两个成分P219——222 包含短语结构语法和转换语法，而以后者最为著名。短语结构语法认为，一个句子是有许多组成成分构成的，其中短语是最重要的结构。Chomsky认为，短语结构语法仍未能完全确切地解释语言。区分句子的两种结构：表层结构和深层结构。

普通心理学期末复习资料

1. 什么是心理学心理学是研究心理现象的科学，用科学的方法对行为和精神活动的研究。在这个定义中涉及心理现象和心理是一门科学这两个问题。 2. 认识个体心理现象的构成行为，认识行为与心理的关系。人是作为个体而存在的，发生、表现在个人身上的心理现象称为个体心理。个体心理现象按照从动态-稳态的维度，一般分为心理过程、心理状态、个性心理三部分（1）心理过程心理过程指在个人身上表现的心理历程，操作程序。包括：认识过程：感觉、知觉、记忆、思维、想象情绪情感过程：如喜、怒、哀、惧意志过程：如作出决定、执行决定（2）心理状态心理状态是心理活动在一段时间内出现的相对稳定的持续状态，是心理活动存在的现实形态和背景状态。心理状态基本可分为意识状态和无意识状态。（3）个性心理个性心理是个体身上稳固而经常出现的心理特性，包括：个性倾向性：需要、动机、兴趣、价值观等个性心理特征：智力、人格 1）心理与行为的区别心理：是内隐的、主观的精神现象行为：是外显的、客观的物质现象 2）心理与行为的联系引起行为的刺激常常通过心理的中介而起作用，因此心理支配行为。心理又通过行为表现出来，行为是心理的外在表现形式。

3. 什么是普通心理学？普通心理学的研究对象有哪些特点？普通心理学是研究心理学的基本原理和心理活动的一般规律的基础学科。普通心理学的四个特点：（1）研究对象是人类而不是动物；（2）是成人而非儿童；（3）是常态而非变态、异常的；（4）是普通的、一般的而非特殊的人。 4. 什么是观察法？观察研究的优点和局限？自然观察法就是在自然情境中对研究对象的行为进行系统的观察记录以了解其心理特点及规律的一种方法。 ?观察法的优点： ?保持了人心理活动的自然性。 ?容易实施。 ?观察法的局限： ?观察者效应：被观察者由于意识到自己被观察而改变自己的行为。 ?观察者偏差：观察者只看见了他们希望看见的东西。 ?从观察结果往往只知其然而不知其所以然。 5. 什么是实验法？认识实验研究中的三种变量，实验研究的特点是什么？

认知心理学考试重点解读

1.狭义的认知心理学：（信息加工心理学）以个体的心理结构与心理过程为研究对象，探讨人类认知的信息加工过程，将人比作是信息加工系统（计算机），揭示人类认知过程中信息加工的心理机制，即信息的获得、存储、加工、提取与运用。 2.Newell和Simon的信息加工模型信息加工系统是由感受器、效应器、记忆和加工器组成信息加工系统的功能可概括为输入、输出、贮存、复制 3、认知心理学的实质就在于它主张研究认知活动本身的结构和过程，并且把这些心理过程看作信息加工过程。认知心理学核心是揭示认知过程的内部心理机制，即信息是如何获得、贮存、加工和使用的. 对象是内部心理机制问题 4、斯滕伯格首先提出了加因素法的主要假设：人的信息加工过程是由一系列有先后顺序的加工阶段组成的。减法反应时Donders 将反应分为三类：A为简单反应（基线时间），B为选择反应（既有刺激的辨别，又有反应的选择），C为辨别反应（仅有刺激的辨别） 5、开窗实验的特点直接地测量每个加工阶段的时间 6、1967年Neisser出版的专著《认知心理学》通常被认为是认知心理学产生的标志。 7、认知心理学兴起的原因（一）内部原因 1. 继承早期实验心理学的传统 2. 现代实验心理学的影响 3. 格式塔心理学的影响 4. 行为主义的失败（最重要的原因）反对行为主义的基本观点，但也受到它的一定影响。（二）外部原因控制论思想的渗透信息论思想的渗透语言学研究的发展计算机科学的启发：认知心理学赖以产生的重要的外部原因 8、认知心理学的影响（一）对普通心理学和实验心理学的影响1.扩大了心理过程的研究领域。2.使研究从心理物理函数走向内部心理机制。3.从分析性研究转向综合性研究。4.开始重视个别差异和个案研究。（二）对研究范式的影响主张在高于生理机制的水平上来研究心理机制，力图以解释的观点来说明心理过程的规律，心理现象或心理过程的研究应在多层次基础而不应在同一水平或层次进行研究。（三）对相邻学科的影响教育学、管理学、心理咨询和心理治疗、人工智能研究等领域的影响。 9、两种对立的知觉理论（一）知觉的假设考验说(认知理论)1.理论内容知觉是一种包含假设考验的构造过程。人通过接受信息、形成和考验假设，再接受或搜寻信息，再考验假设，直至验证某个假设，从而对感觉剌激做出正确地解释。知觉的假设考验说非常强调过去知识经验的影响，尤其是上下文的作用。（二）刺激物学说（直接理论）1.理论内容自然界的刺激是完整的，可以提供非常丰富的信息，人完全可以利用这些信息，直接产生与作用于感官的刺激相对应的知觉经验，根本不需要在过去经验基础上形成假设并进行考验。 10、知觉加工 1.自下而上的加工（数据驱动加工）是从外部刺激开始的加工，先分析刺激的个别特征，然后解释知觉对象的一般意义。 2.自上而下的加工（概念驱动加工）是从头脑内部的知识经验开始的加工，先对知觉对象形成假设和期望，把外界信息加以组织和调整，解释知觉对象的一般意义，而后才确定外界刺激的个别特征。 11、Navon的实验让被试短暂注视由许多小字母组成的大字母，同时尽快判断听到的字母或者看到的大字母是什么。其中，大字母代表整体特征，小字母代表局部特征。刺激模式有九种。Stroop范式－视听干涉给被试先呈现一个视觉刺激，然后被试通过耳机可以听到字母H或S，任务是判定他听到的是哪个字，做按键反应。总体一致：一致、冲突、无关局部一致：一致、冲突、无关实验结论： 1.听到的字母与看到的整体字母一致时,听觉的分辨速度加快； 2.当二者不同时，听觉分辨受到干扰； 3.听觉分辨的速度不受小字母的影响 12、总体特征先于与局部特征被知觉，总体加工是处于局部分析之前的一个必要的知觉阶段，这种知觉加工的顺序被称作总体特征优先。 13、模式识别：是指人们确认某种知觉刺激模式是什么，并把它与其他模式区别开来的过程。

教育心理学期末考试

教育心理学复习题及答案一、名词解释 1有意义学习：是针对机械学习而言，指在学习知识过程中，符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立实质性和非人为的联系的过程。(所谓实质性联系指符号所代表的新知识观念能与学习者已有认知结构中的表象、概念、命题建立内在联系；非人为联系指符号所代表的新知识与认知结构中的表象建立的符合逻辑关系的联系。) 2陈述性知识：也叫描述性知识，是关于事物及其关系的知识，主要用于区别和辨别事物. 它是个人有意识地提取线索，因而能直接陈述的知识. 3程序性知识：即操作性知识，是关于怎样做的知识，是一种经过学习自动化了的关于行为步骤的知识。 4连续接近技术：将目标行为分解成一个个小步子,每完成一小步就给以强化,直到获得最终的目标行为。 5成就动机：是指人们在完成任务中力求获得成功的内部动因，即个体对自己认为重要的、有价值的事情乐意去做，并努力达到完美地步的一种内部推动力量。 6内部动机：是指诱因来自于学习者本身的内在因素，即学生因对活动本身发生兴趣而产生的动机。 7最近发展区：维果斯基认为，教师在教学时，必须考虑儿童的两种发展水平：一是儿童的现有水平，另一种是指在他人尤其是成人指导的情况下可以达到的较高的解决问题的水平。这二者之间的差距就叫做最近发展区。 8普雷马克原则：又称祖母法则，即指用高频的活动作为低频活动的有效强化物。 9图式：图式是经过组织而形成的思维以及行为的方式，它表征着行动和经验的某种固定的形式，以帮助我们适应外在的环境。 10自我效能感：是指人们对自己能否成功地进行某一行为的主观判断。 11概念同化：用下定义的方式直接向学习者呈现，让他们利用已掌握概念来理解。 12观察学习：也叫“替代学习”，就是指通过观察环境中他人的行为及其后果而发生的行为。 13学习迁移：是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。 14正迁移：在学习的迁移中，一种学习可能对另一种学习起到促进，助长的作用。 15特殊学习迁移：是某一领域或课题的学习对学习另一领域或课题所产生的影响。 16高路学习迁移：有意识的将某种情境中学到的抽象知识应用于另一种情境中的迁移。 17替代强化：指观察者因看到榜样受强化而受到的强化。此外还有直接强化和自我强化。 18符号学习：又称“表征学习”，是指学习单个符号或一组符号的意义。 19发现学习：指给学生提供有关的学习材料，让学生通过探索、操作和思考，自行发现知识，理解概念和原理的教学方法。（发现学习的首创者是美国当代认知派心理学家布鲁纳） 20先行组织者：先于某个学习任务本身呈现的引导性学习材料。他的抽象、概括和综合水平高于学习任务，并与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联。 21智慧技能学习：指运用符号或概念与环境交互作用的能力的学习。 22上位学习：又称总括学习，是在学生掌握一个比认知结构中原有概念的概括和包容程度更高的概念或命题时产生的。 23下位学习：又称类属学习，认知心理学假定，人的认知结构是在观念的抽象、概括和包容程度上按层次组织的。当学生原有的观念在概括和抽象的水平上高于新学习的观念时，新学习的观念归属于旧知识而得到理解，新旧知识所构成的从属关系。 24认知地图：根据一个典型的实验即训练小白鼠走迷宫到达食物箱，托尔曼认为：白鼠之所以能选择最接近于食物的路线，是因为白鼠学会的不是简单的、机械的反应动作，而是学习达到目的的符号及其所代表的意义，建立一个完整的“符号—完形”模式。 25相关研究：主要用于探讨变量之间的相关关系，并根据这种关系就研究对象的特征和行为做出解释和预测。 26学习的顿悟说：这一学习理论的主要代表是苛勒，所谓顿悟，就是领会到自己的动作和情境，特别是和目的物之间的关系。首先，学习不是简单的形成由此到彼的神经路的联结活动，而是头脑里主动积极地对情境进行组织的过程；其次学习过程这种直觉的重新组织，不是渐进的尝试错误的过程，而是突然的顿悟。二、简答 1. 简述斯金纳操作性条件作用学习理论的基本内容。答：1.斯金纳认为，行为可分为应答性行为和操作性行为。前者是由已知的刺激引起的，后者是由其结果控制的。而操作性行为是有机体在一定情境中自然产生并由于结果的强化而固定下来的行为。 2.强化操作性条件作用的基本规律正强化：有机体行为的结果（刺激）提高了该行为以后发生概率的过程。负强化：逃避条件作用、回避条件作用惩罚：当有机体做出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激或不愉快刺激，以消除或一直此类反应的过程。消退：如果在这一反应之后不再有强化物相伴，那么此类反应在将来发生的概率便降低。 3.操作性条件作用学习理论的运用行为塑造斯金纳认为“教育就是塑造行为”，复杂的行为可以通过塑造而获得。塑造是指通过小步就给以强化，直到获得最终的目标行为，这种方法也叫做连续接近。程序教学所谓程序教学，是指将各门学科的知识按其中的内在逻辑联系分解为一系列的知识项目，逐渐加深，

山东师范大学认知心理学复习资料期末考试试卷及参考答案

认知心理学复习资料 1 当代认知心理学常用的方法有反应时法、口语记录法、计算机模拟法、脑成像技术。 2 结构优势效应主要包括字词优势效应客体优势效应完型优势效应。 3 艾宾浩斯开创了用实验研究记忆的先河，使用了无意义音节、节省法对记忆进行了量化研究。 4图式是用以组织知识、创建相关概念的意义结构的一种心理框架，是人们对事物典型特征及复杂关系的抽象表征。 5 程序性知识在人脑中以产生式规则来表征和存储的。 6因素相加法假设一项认知作业需要花费的所有时间是每个认知加工阶段所需时间之和。 7分配性注意指个体在进行两种或多种活动时能把注意指向不同对象的现象。 8原型是对事物形象的一种概括的心理表征，反映了一类客体所具有的基本特征。 9 短时记忆是人脑对信息保持在1分钟左右的加工处理与编码。 10心理学者在研究词汇识别时提出的一种假设，该假设认为在人的头脑中存在一个类似于词典的记忆仓库，并把该仓库称为心理词典。 11 语义启动效用指先前的语义加工是随后的语义性任务操作的反应时减少、准确率提高。 12目前认知科学的研究角度主要有哪些。第一认知心理学的角度，将人脑看作是计算机的信息加工系统；第二人工神经网络的角度，把人脑看作是一种神经网络；第三认知神经科学的角度，运用此技术研究大脑功能以理解人类认知。 13．什么是过滤器模型，及模型的支持实验过滤器模型的假设是，来自个体外部的信息量很大，为了避免中枢神经系统的紊乱，需要一个过滤器对信息进行选择，让其中部分信息进入高级加工阶段。支持实验，双耳分听实验，向北是左右两耳分别呈现627、493。呈现完要求被试再现，范闲以耳朵为单位进行报告的正确率最高。 14 语义网络模型指知识是按照层次语义网络来表征的。每个概念都具有其上一概念和下一级概念的特征。概念用节点表示，节点之间的连线表示两个概念可能的联系及联系程度，这样就构成了一个复杂的语义网络。 15心理表象的双重编码理论及实验支持人脑中存在着言语和非言语两个系统对信息进行表征和加工。言语系统负责处理言语信息，非言语系统负责处理基于表象的信息加工和表征。佩维奥的实验材料包括言语和图像，每种材料分为和谐和冲突，结果证明了表象加工是独立存在的。 16模板匹配理论，在人的长时记忆中储存着许多在生活中形成的外部模式的袖珍副本，称作模板。当一个刺激作用于人的感官，刺激信息得到编码并与储存在长时记忆中的模板进行比较。缺陷是无法解释人类刺激识别的灵活性。原型匹配理论，人的记忆中储存的不是与外部模式一张的模板而是原型，原型是对事物形象的一种概括的心理表征，反映了一类客体所具有的基本特征。在模式识别的过程中，外部刺激只需与原型进行比较即可。波斯纳的实验证实了原型匹配理论。特征分析理论，模式是由若干元素按一定关系构成的，这些元素成为特征，特征间的关系也成为特征。所有复杂的刺激都有一些可分解的特征组成，通过抽取特征并将其与记忆中的模式进行匹配来完成模式识别。优点是减轻了记忆负担。字母搜索实验证实了特征分析理论。 17自我认知是指个体对自己的觉知，即个体能够感到自己此时此地的身心状态，包括自我感觉、自我概念、自我印象、自我分析和自我评价。