人美版三年级下册美术教案(精华)
1、《恐龙世界》
教学目标：1、了解恐龙的相关知识，学习表现不同特点的恐龙及其生活环境。2、通过学习，培养学生热爱大自然、勇于探究科学奥秘的精神，以及对美术学习活动的兴趣。3、在学习中引导相互交流，增强其合作、探究意识。培养学生的造型能力和想象能力。教学重点：通过对恐龙观察、分析，了解恐龙的特点，学习如何表现不同特点的恐龙。教学难点：以不同的绘画方式，进行恐龙的有趣造型表现。
一、组织教学
1.老师给同学们带来了一段视频《恐龙》，你们想不想看一看？想看啊，请看大屏幕，好，视频我们看完了，想想影片中的主角是谁？对，就是恐龙，你想了解关于恐龙更多的知识吗？
那好，这节课，就让我们一起走进这个神秘的恐龙世界，感受自然的神奇，探究生命的奥秘。（板书课题：恐龙世界）
二、讲授新课：
1.出示课件（图文、声音导入）
师：下面请大家边看大屏幕边听老师的讲解，继续游览恐龙世界。
恐龙们曾统治地球达一亿七千万年之久，后来神秘的全部灭绝了，这至今仍是科学上的一个未解之谜，曾有人怀疑他们是否真的存在过，但通过考古发现的大量的恐龙化石证实恐龙的确存在。这是一个生命力极强的物种，这些惊人的动物形状和大小各不相同，有的像5层楼房那么高，有的却像猫一样小。恐龙名字的原意是恐怖的蜥蜴，它与现代爬行动物很像。恐龙种类繁多，我们看到的恐龙只是恐龙世界中的少数，至今发现并记述的恐龙已近500种，可以分为食肉类、食草类和杂食类。
2.现在我们对恐龙世界已经有了初步了解，你知道的恐龙有哪些？你是怎么知道的？
生：霸王龙，看电视；长颈龙，看书。是啊，因为它有一个长长的脖子，所以叫长颈龙。
同学们看老师给你们带来的恐龙图片，你喜欢哪种恐龙？为什么？（
生：这个，这是三角龙，因为头上有三个角，所以叫三角龙。雷龙，发出的声音像打雷一样。
鸭嘴龙、三角龙、剑龙、长颈龙、雷龙、霸王龙
3、仔细观察，恐龙由哪几组成部分？又有什么主要特征呢？（小组讨论）
由头、颈、躯干、四肢、尾巴，恐龙的主要特征：体型大、尾粗长，从头到尾的脊椎呈流线，后腿较粗壮，大多有粗皮，少毛或无毛，有的长有甲、剑等生长物；
4、那恐龙生活在一个怎样的环境里？出示几张原始环境的图片。我们来看大屏幕了解一下。
三、欣赏作品：
看了恐龙的生活环境，接下来，我们来看几幅小朋友眼中的恐龙世界，他们是怎样表现恐龙的，生：把特征画出来了，生：画出了恐龙的生活环境，老师啊看同学们已经跃跃欲试了，是不是也想大展身手，
四、学生作业：
1、请画一幅恐龙及生活环境的想象画。创作要求：?构图饱满?想象丰富?用色大胆·形式多样
（有一点我们很清楚，没有人看到过真正的恐龙，它们现在的样子全是科学家们根据骨骼化石还原的，也许它们并不是我们从图片、影视中看到的这副样子，比如它们的皮肤的颜色、花纹，甚至是外形都会不一样。所以我们要大胆的发挥想象，把你想象的恐龙画出来。）
2、学生动手创作，师巡视辅导。（播放音乐）
五、展示评价
1.争当恐龙小勇士，到前面来介绍一下你的恐龙朋友，其他学生认真听哟，听完还要给与评价和建议。你们都喜欢谁的作品？说说为什么？
你先介绍一下自己的作品，你觉得他哪个地方画的好，突出了恐龙的主要特征，建议，后肢再画的粗壮些你先介绍一下自己的作品，你觉得他哪个地方画的好，色彩搭配的好，建议，环境再丰富些
老师呀，觉得这幅作品更棒一些，突出了恐龙的主要特征，线条疏密安排的很好，色彩搭配、有无环境添加，整体效果如何
六、小结：师：瞧，经过同学们的共同努力，现在恐龙世界又恢复了它的热闹景象。但是，它们还是生活在我们的想像和画面中。在我们现实生活中，还有很多可怜的动物也面临灭绝的地步，我们是不是也应该帮帮它们呢？让我们一起行动起来吧，像爱我们自己一样去爱你身边的每一种动物，为它们创造一个良好的生存环境。
2、画中的线条
教学目标：1、了解线条是一种重要的绘画语言，线条可以表达不同形象以及画家的不同感情，能用线条表现身边的景物，了解中国灿烂的绘画艺术，培养民族自豪感。重点：认识线条的表现力，学习对画家作品的分析和评述。重点：学生能将本课的认识，初步运用到绘画作品中。
一、欣赏导入：
请同学们看这张充满线条的风景照，你们在风景照中看到了哪些线条，生：帆船的线条，波浪的线条，
师：线条是美术中最基本的造型语言，变化多端的线条可以产生各种画面效果，今天我们就一起感受“画中的线条”。
二、讲授新课
1、师：除了刚才图中看到的线条，你说说还有其它线条吗？生：直、曲、折、交叉线
师：世上的线条有很多种，为了便于认识，我们可以把线条简单地分为直线和曲线二种。
2、看课件中的这二幅图，我们先来一起用手指笔画第一幅图线条的走向，感受哪幅画中的线条动感最强。
3、我国古代画家经常运用不同的线条表现生动的形象，来看这三幅图，小组讨论并思考：这三幅画分别运用了什么样的线条？表现了什么样的场面？你好像听到了什么？看到了什么？你又想到了什么？
（1）《放牧图》--运用曲线直线、线条粗旷豪放，精炼、概括，好像听到了马蹄奔跑的声音。
（2）《黄河逆流》------运用曲线，好像听到黄河水要吞噬一切，看到黄河水的咆哮，气势磅礴，非常壮观。（3）《八十七神仙卷》---运用长长的曲线，线条密而不乱，表现神仙轻盈、飘逸的体态，像在空中轻轻飘过。这是唐代著名画家吴道子的画。
其实，线条在画面中不但能表现生动的形象，同时还能表现画家不一样的心情与意境。
4、我们来看三位外国画家是怎么运用了不同的线条来表现出画家什么样的心境？
《女像》利用曲线，线条简洁，学生做一做人物姿态，说一说这时的想法，仔细看作品中的笔触，体会画家画这幅画时的平静心情。
《二个青年农民》曲线与交叉线，表现了农民朴实的性格
《海景》前景利用大量直线，表现了风平浪静的画面。后景采用交叉线，给人要变天的感觉，这种直线与交叉线的结合，说明画家一种复杂的心情。
三、展示评价
学生临摹教材中画家作品中的线条，或写生身边的物品或人物。
自评、互评、师生评。（线条的曲直、疏密、粗细的变化）
介绍一下自己的作品，我临摹的女相，与书中比较好在哪，线条疏密安排的很好。不如课本的地方呢，线条的粗细对比不明显；写生的同学，优：线条概括的很好，缺：疏密安排不合理。
四、小结：这节课，许多同学用线条表达了自己一定的思想感情，希望你们平时多留意观察身边的线条，画出一些更好看的线条作品。
3、会动的线条
教学目标：1、通过观察、体验、感受、了解哪类线条能表现出动感，感悟线的表现力，培养学生造型能力和创造能力。2、引导学生在小组学习探究中，相互交流，培养学生的合作，探究意识。通过欣赏活动，培养学生热爱祖国传统文化的情感以及对线条活动的兴趣。教学重点：通过对艺术作品的欣赏，了解哪些线条能表现出动感，学习如何运用线条表现动感。教学难点：线的动感的表现及疏密的组织。
1、导入师：请同学们仔细观察这两幅图有什么不同？
生：一幅图没有动，一幅图在动。生：第一幅图是直线，第二幅图用的是曲线。
师：同学们观察的真仔细，的确，曲线能表现运动的物体，凸显物体的动感，今天我们就来学习《会动的线条》。（板书课题）
2、探究
（1）欣赏艺术作品《飞天》。
师：同学们看大屏幕，这是我国敦煌石窟中的一幅飞天图，飞天顾名思义是在天上飞，那么画上哪些线条给了你飞翔的感觉？
生：人的衣服让我感觉她在飞生：天上飘的云让我觉得她在飞
师：同学们说的可真好，这些衣服、彩带、白云都用了曲线让我们有了飞天的感觉。
师：这些壁画距今已有一千多年的历史了，它是我们民族文化的瑰宝，更是我国佛教艺术中的一朵奇葩。其实像这样的飞天壁画还有很多，（课件切换另一幅飞天图）我们书本上也有一幅，同学们可以来欣赏它优美的线条和大胆的想象。
同学们接着来看书中的罗马雕塑和上海外滩图。这两幅图又给了你怎样的感觉？
生：这幅雕塑像彩带在飘。生：公路上的汽车像在飞奔。
（2）寻找身边的动感线条。
师：课前老师让大家自己收集了一些具有动感的图片，拿出来同桌间相互说说哪些线条具有动感。
师：老师也搜集了一些图片，请同学们欣赏，然后告诉我会动的线条在哪？它带给我们怎样的感受？可以先小组讨论，合作探究，交流后回答。
生：小熊的围巾让我感觉它在动，因为围巾用了曲线，就像飘起来了。
生：滑雪板下面的雪让我感觉它在动。生：烟雾用曲线好像在袅袅升起。
（3）体会曲线的变化。
师：刚才欣赏了这么多的作品，接下来也让我们的耳朵轻松一下吧！同学们听音乐，根据音乐的旋律去感受音乐，用笔边听边跟着随意画，看看可以画出什么样的曲线。
师：请学生简单谈谈你的作品及在听音乐时的感受。
生：我画的像山。生：我画的像水，我感觉有水。生：我画的像马，听音乐时我感觉有一匹马在跑。
师：同学们都说的很好，每个人在听到这段音乐时可能都会有不同的感受，老师在听音乐时也画了一幅画，听到音乐时，我仿佛置身小河边，于是我画了小桥、流水，还感受到徐徐的微风吹拂着柳枝。在画水时我注意到了线条的长短搭配，在画柳枝时我注意到了线条的疏密搭配，这样能让我的画面更加生动活泼。
师：老师看见同学们已经跃跃欲试了，接下来，就请同学们自己动手创作吧！
3、创作表现（1）、自己创作一幅以曲线为主的动感画
4、评价展示
师：同学们的作品完成了，就请你们上台展示并介绍自己的作品吧！
师：在这些作品中一定有你们喜欢的，你可以说说你喜欢哪一副作品，哪些地方让你喜欢？比如，线条的长短搭配，粗细，线条的流畅，构图立意等。还可以说说有哪些可以改进的地方。
生：这一幅作品我很喜欢，因为线条长短搭配的很好，但我认为它还可以改进一下，就是在画水的时候线条还不够流畅，不能给人很优美、很舒畅的感觉。师：这位同学，‘你同意他的建议吗？’生：有道理，我同意。
生：我认为这幅画线条疏密搭配的很好，要是能在这个水里画上几根水草就更好了。师：这位同学的想法很好，注意到了画面的组织构图。
5、课后拓展师：今天我们学习了会动的线条，同学们用自己的纸和笔也很好的表现了这些线条，课后大家还可以找一找，除了在纸上画，还可以用什么样的材料表现具有动感的作品？
4、人物与环境
教学目标：了解人物与环境的关系是相互依存、密不可分的。通过欣赏课本中两组范画，领略绘画想象力的丰富多姿。让学生通过讨论分析怎样根据课本上提供的人物造型合理地添加与形象相配的环境。
教学重点：根据人物的姿态想象人物在做什么，可以添加什么服装和环境。
训练学生想象能力。教学难点：人物造型的多角度开发和想象。作品要画出新意。
（一）导入新课
师：同学们，今天的美术课上老师带来了一位你们非常熟悉的朋友，看看它是谁（学生抢着回答：机器猫）机器猫的本领真大，常常帮助大雄化解困难。这不新学期开学了，同学们都把寒假出去玩的照片拿来一起分享，可大雄哪也没去，他觉得很没面子，就央求机器猫用万能照相机帮助他，可粗心的机器猫却帮了倒忙，让大雄被嘲笑。我们来看看机器猫究竟错在哪了（课件出示大雄穿着背心短裤在雪景中的场景）你发现了吗，谁来说（生：冬天不能穿着背心短裤。）
师：你观察的真仔细，看来人物与环境如何和谐、统一的搭配非常重要，今天我们就来研究人物与环境的相关知识。板书课题：人物与环境。（请同学们齐读课题）
（二）讲授新课
1、师：同学们，让我们先来看一幅没有背景只有一个大雄的图。
师：想想图片中大雄在做什么？学生回答：赛跑。师：看来你是个爱运动的孩子，那跑步穿什么样的衣服？生：运动服。背心短裤。师追问：在哪跑步？生：运动场，公园，广场上、、、、、、
师：非常好，发挥你的想象力，想想大雄的动作还可以让你联想到他在做什么？（课件：上面是动作图片，下面是大雄在哪，在干什么？）（生1；大雄在街上捉小偷；生2：可能是他迟到了背着书包去上学
2、师：大家的想法都很不错，老师觉得他的动作看起来像（师课件演示被恐龙追）而且还像、、、、、、（课件犯错误被妈妈打）
师课件展示后小结：同学们看，同样的一个动作，在不同的环境里，就会组成不同的画面。刚才，我们根据人物的动作（在黑板上写板书：动作环境）想象了周围的环境。同样，我们还可以通过改变动作的方向（在黑板上写板书：方向）对周围的环境进行想象。
3、师：我们把大雄横过来，看,现在大雄又像在干什么?（学生回答:在床上打滚，跳高）
那如果是这个方位呢？（出示脚朝上的图片）生：耍杂技，后空翻。
再换一个方位，这个动作又像在干什么？生：做仰卧起坐
师：我们让大雄做一个360°的空翻看看（师出示课件，手势指）
看！就会有这么多新动作产生，每个动作的大雄都在做什么，又是在什么样子的环境里呢，快让我们动手来拼一拼吧。老师给每个小组准备了一个大大的口袋，里面有人物、服装、道具、背景，请小组同学们在最快的时间里选择最合适的把他们拼成一幅完整的画，最后说说这么拼的理由。抓紧时间开始吧！
我选择的这个动作，觉得他像躺床上听音乐，于是，我选择的衣服是睡衣，道具是耳机，和一张床。
4、师总结：是啊，不管我们在什么地方以什么姿态做什么事都必须有合适的环境来与我们搭配，这样才能使整个画面看起来显得和谐、统一。看来人物与环境真是相互依存、密不可分。
（三）师：学了这么多大家一定手痒了，作业要求：可自愿选择课本提供的人物造型，可以尝试改变人物的方向。自由发挥想象添加人物活动情况和服装及周围环境。尽量避免与周围同学雷同。1、构图饱满，有创意2、画面生动，色彩鲜明3、人物与环境和谐统一
（四、）作品展示、评价：对画得出人意料的作品给予“特别想象力”奖。鼓励创新意识强的学生。
教师巡视指导。辅导要点：将图片人物调换方向充分发挥想象。添加适当的环境注意与人物的关系。（突出人物活动）
（五）结束语：今天，通过我们对人物与环境的想象与添加，老师发现同学们比机器猫更有本领大家都有非常丰富的想象力，希望你们在生活中继续做有心人，把我们的生活创造的更美好。好，这节课就上到这里，下课。
5、我们的社区
教学目标：1.观察了解自己社区的人物活动和景色，并以绘画的形式来表现社区新貌。2.培养学生细致的观察力及美术表现能力。3.通过学习，使学生深刻地感受到社会巨大的变化，培养学生热爱生活、热爱家乡的思想感情。重点：了解社区的人物活动和景色，并画下来。难点：能从独特的角度表现社区美好的生活景象。
一、导入。
1、播放视频，你的感受是什么？生：现在的生活环境更好了。
师：同学们，随着社会的发展，人们的生活条件与生活环境是越来越好了。今天，我们就来画一画我们的社区。（板书课题）
2、什么叫社区？（自己居住的小区一带；农村叫村庄）、
3、谁来向大家介绍一下自己生活的村庄或小区有些什么？是怎样的？
生:超市—有各种各样的零食和日用品、学校----整洁的校园和明亮的教室。。。
4、师小结：看来，同学们对自己生活的社区都非常关心，了解得可真多！
二、新授。
1、那么，通过课前的了解，你觉得自己社区最美的景色是什么？
生：小区的假山，假山上还有喷泉，到晚上的时候，还有五颜六色的灯光，生：家乡的小河，春夏秋冬，小河的景色都很美丽
师：真羡慕你们的社区！
2、在这么美的社区里，人们的生活怎么样呢？有些什么有益的活动呢？
生：有健身器材供人们健身，晚上大家都会出来跳广场舞锻炼身体
3、师：社区里的人们真是生活的有滋有味啊！我们来看看一些小朋友是怎样来夸自己的社区的？
4、欣赏（书上的学生作品）。看看用的什么样的表现形式，表现了社区怎样的生活？小组讨论
（1）《社区的新人、新事、新风貌》（线描）：表现了社区的繁华与热闹。（大家都在干什么？有哪些地方）（2）海岛渔村（色彩）：表现了社区的宁静与朴素。
（3）和谐社区（刮画）：表现了社区健康、活力的生活。。
三、学生作业。
1、想一想，你准备夸一夸社区的哪方面？你想用什么绘画形式来表现？
2、学生作业，教师巡视辅导。
四、作业展评，课堂总结。每小组派一名同学上讲台来，介绍你的作品，表述时按“我采用了（）的表现形式，画了一幅社区图，图中有···有···”的句式来表达。
五、总结：这节课同学们用绘画的形式夸了自己的社区，老师希望在以后的生活中，要留心观察身边的环境，做个有心人。
6、大嘴怪教案
教学目标：1. 继续感受线条与色彩的表现形式，发挥想象力并运用绘画的方法表现一幅情趣盎然的大嘴怪题材作品。2. 通过本课的学习，培养学生自主探究的精神与创新意识，在作业中增强学生的想象力。教学重点：运用夸张的方法塑造自己想象中的大嘴怪形象。教学难点：大嘴怪形象的设计。
一组织教学：检查用具，稳定学生情绪。
二、创设情境，激发兴趣导入新课
1、今天老师带领同学们来共同观看动画片《匹诺曹》（被吞进鲸鱼肚的片段），刚才在动画片里你们都看到了什么？学生回答问题，会说到看到匹诺曹被吞鲸鱼肚子里。
2、鲸鱼为什么能把匹诺曹吞进肚子里?学生回答说因为鲸鱼的嘴巴大。（板书：大嘴）
3、你们还知道哪些动物的嘴巴大？学生回答鲸鱼、鲨鱼、鳄鱼、河马、蟒蛇等。
老师这儿有些大嘴动物的图片，我们来看一下，我们都知道动物是人类的好朋友，我们要怎样来对待他们呢？对，要爱护它们。
4、怎样把这些大嘴动物的嘴巴表现的怪些呢？（板书：怪）生，把嘴巴画的大一些，外形奇特一些
今天我们来共同学习大嘴怪。
三、讲授新课
1、同学们我们来看几张大嘴怪的图片。动物的大嘴会发生怎样的故事呢？发挥你的想象力。
生：大嘴怪吃了人之后，把人送到了另一个地方；小朋友在大嘴怪的嘴里做游戏。
2、同学们来看这几幅绘画作品，知道这些绘画作品是什么画吗？对，吹塑纸版画。这是一种新的表现技法。
3、请同学们打开教材，看教材。
哪个同学能试着说说单色吹塑纸版画的制作过程。1、将画稿誊画在吹塑纸上2、在版上滚油墨3、将纸蒙在版上固定住，用马莲均匀的磨印。4、将纸从版上揭下来，一幅吹塑纸版画就完成了。
4、教师实际演示绘画步骤和方法。（使用投影仪）
请同学们发挥自己的想象力，创造一个嘴巴大的出奇的大嘴怪吧！
四、总结，课后拓展。
1、展示，学生欣赏、评价。
2、总结。
3、课后拓展。
7《威武的盾牌》
教学目标：学生认识盾牌但对盾牌缺少整体的认知，对盾牌的外形、材料、图案等缺少较全面的认识，所以，我确定认知领域为：了解古代盾牌的知识，学习盾牌的装饰手法，并尝试用兽头图案设计一个盾牌，表现出盾牌的威武感。重点定为：学习兽头盾牌的装饰特点，并用兽头图案设计一个盾牌。难点定为：表现出兽头盾牌的威武感。
一、激趣导入。
1、老师先让大家来看一段录像！《角斗士》（出示课件：有盾牌的战斗场面）
2、刚才是什么武器在战场上发挥了巨大的作用？（板书：盾牌）
3、说说你对盾牌有哪些了解？生：用来防御的。
4、师简介盾牌的发展：盾牌是古代军人勇敢与胜利的象征。它有着悠久的历史，你们看，（课件出示）这是至今保存最完整的一块秦朝的青铜盾牌。随着科技的发展，盾牌在材料与形状上经过了不断改进，（课件出示），瞧，（课件出示）这是最先进的现代防弹盾牌，许多特警队执行任务时还少不了它呢！
5、今天，我们就要来做一个威武的盾牌，除了能在战场上保护我们，还要让敌人一见就胆战心惊。（板书：威武的）
二、新授。
1、刚才我们欣赏了古代和现代的盾牌，你觉得怎样的盾牌才威武？生：图案有震慑力的。
2、请你为这个盾牌配上你认为威武的图案。
（1）出示空白盾牌与两个兽头图案，请学生点击。
（2）你为什么选这一个而不选另一个呢？
（板书：形：夸张变形）
（3）小结：看来，夸张变形的怪兽图案确实能给人以威严感、恐惧感。
3、欣赏，深化认识。
（1）下面让我们再去欣赏一组图案，看看它们是不是用上了夸张变形的方法来表现威武感的。（出示课件）（2）这些图案除了形的夸张以外，和上面的图案再比较比较看，还可从哪个方面来表现威武感？（色彩、装饰物）
（板书：色：强烈厚重）
三、学生创作。
1、技法指导。
（1）打开书本，看看上面的图案两边有什么特点？（对称）是用什么方法剪出来的？
（2）回忆对称的剪法。如：两个一样的眼睛是怎么剪出来的？鼻子和嘴又是怎么剪出来的？
（3）提醒添加装饰物。
刚才我们欣赏了书中的图案，思考一下，做一个盾牌需要分几步来完成？
1、剪出盾牌的外形
2、剪出五官
3、添加装饰物
4、在反面做把手
现在我们知道了制作盾牌的方法，下面请同学们以小组为单位制作一个威武的盾牌，在做时，一定要注意形状和颜色的选择。
四、作品展评。
1、刚才老师看到同学们做的都很认真，哪一组先拿着盾牌走上前台，向大家介绍。
（你们认为最夸张的是哪一部分？最精彩的是哪一部分？）
2、评出最具威武感的盾牌。
五、课堂总结延伸。同学们，通过今天的学习，我们对盾牌这个兵器有了更深的认识，我们的祖先运用自己的智慧还创造出了许多了不起的兵器。有兴趣的同学课后可以到网上或图书馆去了解更多的兵器知识，肯定能让大家有很
大的收获。
8、《别致的小花瓶》
教学目标：1、利用泥巴的可塑性，制作简单的立体造型，2、培养学生的动手能力和泥塑能力。
3、培养学生的立体美感。重点：泥的制作技巧和方法的运用。难点：对设计的花瓶的独创性。
课前谈话：
师：同学们，老师给每个小组都准备了一件礼物，这可是一件非常神奇的礼物。虽然它的样子很普通，但是它却神通广大，能够千变万化。想知道里面是什么吗？生：想。
师：那咱们就打开盒子看一看吧！同学们，是什么礼物呀？生：泥。
师：对，是泥。你们玩过泥吗？生：玩过。
师：那你用泥做出过什么呀？生：......
师：同学们的小手可真巧，能用泥做出这么多东西。那今天咱们就一起上一节泥塑手工课，在课堂上来展示你们心灵手巧，好吗？
一、欣赏导入
教师：同学们刚才说了很多你以前用泥做的东西，除了大家说的这些，泥还可以做成漂亮别致的花瓶呢！现在让我们一起来欣赏一下吧。（课件出示）
同学们，看过这些花瓶，你有什么感受？觉得它们怎么样？学生：漂亮......
教师：其实，我们也能做出这么别致的花瓶。不信，你可以打开课本的七课《别致的小花瓶》，先看看课本上的作品，同学们把它们做的多有创意呀！（板书课题：别致的小花瓶）
二、讲授新知
1、了解花瓶的基本制作和装饰方法
师：欣赏完课本中的作品之后请大家在小组内讨论：这些花瓶的制作和装饰都用了什么方法？
学生讨论。教师：我们先来说一说制作方法有哪些？生：A.用手直接捏B.搓成条垒起来C.擀成大泥片围起来...... 教师总结：大家观察的很仔细，在泥塑制作中最常用的有三个方法：看大屏幕让我们来了解一下（出示课件）
①手捏成型法：徒手成形，手捏成型法是最基础的方法。
②盘条成型法：把泥搓成长条，再盘积成型。
③泥板成型法：把陶土碾成、拍成板状，然后用泥板塑造器物的方法。
师：这是泥塑的三种基本塑形方法。咱们在做花瓶的时候，可以选择其中一种方法，也可以多种方法综合使用。师：说完了制作方法，咱们再来看一看装饰方面用了什么方法？生：用工具刻印；还可以捏出一些喜欢的图案，进行粘贴。
师：学习了制作和装饰方法之后大家还要注意制作花瓶的步骤。想一想应该先做什么，再做什么？学生回答。
教师补充：
第一步：揉泥：主要是把泥揉软，便于塑造。第二步：做瓶底：底部要厚一些，这样才可以支撑住瓶壁。
第三步：做瓶壁。第四步: 装饰。
师：同学们，了解了这么多知识，你们想不想自己尝试做个小花瓶呀？生：想。
师：今天我们的任务就是制作一个别致的小花瓶。
师：现在请大家先在小组里商量一下：你们组打算用哪种方法来制作花瓶？（小组讨论）
师：请学生回答。学生：
师：看来大家都已经想好了要做什么样的花瓶。制作之前，老师还有几个小提示：（出示课件）
1.小组分工明确，合作完成。
2.制作方法多样化。
3.花瓶造型要别致,美观,牢固。
4.使用泥塑工具时要注意安全。开始吧！
三．艺术实践创作发展
四．评价展示
教师：同学们，老师觉得你们天生就是艺术家，短短的时间，就创作出这么优秀的作品。下面就请同学们来展示你们的作品吧！学生展示。
教师：你们的想像力太丰富了，尤其是有些作品，造型奇特新颖，装饰的也非常漂亮。我真为你们感到自豪！五．拓展延伸其实早在几千年前，我们的祖先就已经用陶土来制作器皿了。中国的制陶艺术博大精深、源远流长，陶艺发展至今，造型、装饰、材料上都有了很大的突破（课件展示）。在注重实用性的同时，大大的增强了欣赏性。教师：同学们，生活处处充满艺术。我希望你们用今天学到的知识，制作出更精彩的作品，装扮我们的生活，发扬我们的民族文化，好吗？
9、会变的盒子
教学目标：了解各式各样的盒子，明确盒子具有审美价值和使用价值。了解盒子的设计与实际的关系。重难点：巧妙利用不用的纸盒进行组合制作。
（一）师：同学们，在我们日常生活环境中垃圾经常可以看见，其中有各种各样的纸盒，比如：牙膏盒、烟盒、
鞋油盒、小食品盒等等，如果用完就随便扔掉，就会给我们的生活环境带来污染。危害我们的健康。我们都是少先队员，从小就应该养成人人保护环境的好习惯，争做环保小卫士。那么，在我们的校园要是有纸盒和小食品袋，大家应该怎么做呢？我们用完的纸盒可以做成玩具和工艺品来美化我们的生活。
首先，放映教学课件。板书：会变的盒子
（二）古今中外盒子展示、讲解。
1.yín liú jīn qiàn fà láng yàn hé
银鎏金嵌珐琅砚盒同学们来带拼音读一读，记住的吗？这个砚盒有什么美感？
A.色彩艳丽
B.造型独特
C.实用性强
2.象牙雕鹌鹑盒？A.便于携带 B.造型美观 C.实用性强
我们看完了古代的盒子，现在我在带大家看看现代的纸盒。放映教学课件之后：
现在请同学们把你们收集的盒子拿出来，组织学生介绍自己的盒子，形状、颜色、用途、功能
（1）你收集的盒子是装什么物品的? （2）造型美吗?有什么特点?
（3）设计、实用功能表现在哪儿? （4）说一说你最喜欢之处。
那么一张纸卡是如何能做成一个纸盒呢？请随意拿出一个纸盒，迅速把它展开变成平面图，仔细观察盒子展开后的样子，你能用最短的时间再把他们变回纸盒吗？
学生作品欣赏，
（三）看看这些盒子制作的玩具，想一想它们是怎么做出来的？要想把盒子进行超级变变变，采用了什么样的创作方法，生：画、剪、折、卷、贴
，利用手中的盒子，对盒子进行构思和联想，采用画、剪、折、卷、贴等方法，把你的盒子变成有趣的新形象。组织展评
（四）
出示一个大纸盒做的垃圾箱，请大家把今天课上的废弃物装进这个特殊的垃圾箱，我想，只要你善于动脑动手，一定会把更多的盒子变化得丰富多彩，并服务于我们的生活。
10、有趣的蛋壳造型
教学目标：感受蛋壳、乒乓球的特性，学习利用彩纸及多种材料进行制作；学会用彩纸及多种材料进行蛋壳、乒乓球不同造型的设计；培养学生热爱生活的情感，激发学生对设计、制作活动的兴趣。重点：用蛋壳、乒乓球等材料进行各种有趣造型的设计制作。难点：蛋壳、乒乓球造型的美感与创新。教学过程：
一、导入新课
同学们，告诉你们一个小秘密，老师可是一个收藏专家哦！想知道老师最喜欢收藏什么吗？请看——出示废弃蛋壳。废弃的蛋壳能成为多种多样的艺术品，（多媒体出示蛋壳艺术品）今天我们学习《有趣的蛋壳造型》，课件出示课题。（板书）
二、学生体验，小组探究
1、请同学拿起老师给你们准备的蛋壳:同学们把鸡蛋放在手上摸一摸,你发现蛋壳是怎么样的? 生：易碎
(2) 蛋壳的特点。如果我们把蛋壳放在桌子没拿好，会出现什么状况? 生：破碎了。
(3)保护蛋壳，轻拿轻放。
师:椭圆的蛋壳喜欢在桌子上乱跑,同学们要保管好蛋壳,要把它放在安全的地方如铅笔盒里,注意千万不要掉在地上。
2、蛋壳底座的做法：
（1）师问：有什么办法能让蛋壳平稳摆放呢？学生分小组研究、讨论怎样将蛋壳摆放平稳。学生汇报。
（2）教师示范底座的方法。（课件出示图片）先剪一盒扇形，再把上端剪出一圈小口，再免下来。
三、出示图片，集体品评，探究新知。
1、课件出示两组图片
提问：这个不起眼的小蛋壳，可以把蛋壳看作人物或动物的什么部位？同座讨论，回答（头部、身体）
2、对比猪八戒的图片和蛋壳作品，古装人物有哪些特点？蛋壳作品有哪些不同之处？课件出示图片，学生比较，回答（猪八戒：头大身小，造型夸张。四肢被简化了）
3、同学们看光头强这个，只有头和底座的蛋壳造型，你觉得添加什么会使作品更生动？（添加服饰，还有帽子）
4、课件出示图片，添加什么会使作品更有趣？（添加道具）电锯
5、添加什么会使作品更美观？（添加装饰图案、色彩）
6、教师示范公鸡的做法，并请一个同学上台一起合作。
（先剪一个扇形公鸡底座，再将蛋壳横粘在底座上，作为公鸡的头和身子，然后剪出鸡冠、眼睛、嘴、翅膀和尾巴，最后按公鸡的部位逐一粘贴上，注意颜色的搭配）
7、总结回顾：看几位同学制作的蛋壳造型，说一说制作所用的材料（蛋壳，乒乓球，彩纸，废弃物）和方法：
剪、贴、卷、折、粘
四、艺术实践。
1、互相说一说，你打算利用哪些材料和方法把蛋壳变成什么？生：我打算用蛋壳彩纸采用画贴剪得方法制作老鼠
2、提出作业要求（1）、形象设计得有趣、奇特（2）、用多种材料和方法（3）、颜色搭配得鲜艳
3、自主设计制作，教师巡回指导。
五、展示评价
1.做完的小朋友将作业拿上讲台，介绍自己的作品
2.请学生选出认为做的好的作业，说说喜欢的原因，并颁发“小艺术家”奖章。
六、课后延伸。
这节课我们用蛋壳做了各种各样、有趣的造型，同学们开不开心呀？蛋壳除了能做这些之外呢，还可以做很多工艺品。请大家带着愉快的心情来欣赏用蛋壳制作的精美工艺品吧！
1、欣赏中国传统彩蛋和外国复活节彩蛋。
2、欣赏蛋壳玩偶和蛋雕。
结束语：通过欣赏这些漂亮的艺术品，大家一定会对中国的传统文化更加喜爱了，那么就让我们在今后的学习和生活中，不断努力，用双手装点我们的生活吧！
板书设计：10 有趣的蛋壳造型
简化夸张添加服饰、道具、装饰图案、色彩
剪贴卷折粘
11 橙色的画
教学目标：1、了解由两个原色调配而成的颜色叫间色，认识三间色之橙色及其色相。2、以橙色为主表现自己想表现的画面内容。3、通过欣赏以橙色为主的美术作品，使学生感受到橙色温暖、明快的美感，感受到它们使画面构成的特别的艺术效果。教学重点：通过调色认识不同量的红色和黄色调出来的颜色是不同的，认识和感知以橙色为主要颜色的画面给人们带来的特有的美感。教学难点：引导学生表达自己对橙色的感受，在感知的基础是行启发学生的发散思维，展开创作。
教学过程：
一、复习导入：
（师：同学们，雨过天晴后，天边会出现一道漂亮的什么？（彩虹）见过彩虹吗?它由几种颜色组成？在彩虹中，有三种颜色是最最特别的，你知道是哪三种颜色吗？红黄蓝，三原色是无法用其他颜色调配出来的，而他们却能调配出其他的颜色。）
二、实验探索：
现在，老师就要用其中的两种颜色来做个实验。（红色和黄色）
1、把等量的红色和黄色水粉颜料在试管中混合。
2、师：通过老师的实验你发现了什么？（利用红色和黄色可以调出橙色）
板书：红+黄=橙（间色）
师：间色就是由两种原色调配而成的颜色。
3、现在请两位同学来试一试。（用不等量的红色和黄色调和）
通过他们的实验你又有什么发现？
小结：在调色时红色和黄色的多少不同，调出的颜色也不同。红色越多，调出的颜色越深；黄色越多，调出的颜色越浅。
多红+少黄=橙色（偏红、颜色深）少红+多黄=橙色（偏黄、颜色浅）无论深浅都属于橙色。
三、学生练习调色：
1、现在请你用红色和黄色的水粉颜料调色试一试，把调出的颜色涂在纸上，看看谁调出的颜色最多，速度最快。（师提前将纸发给学生）
2、请涂好颜色的同学到举高展示。（选出一张涂色较好的贴在黑板上）
3、原来，我们用红色和黄色这两种颜色就可以调配出这么漂亮的橙色，在生活中你有没有发现橙色的物体？橙色无处不在，让我们一起去感受橙色的特点，寻找橙色之美！
4、出示图片，欣赏。
四、作品欣赏：
1、展示大画家的作品。
很多大画家也发现了橙色特有的美感，利用橙色画出了许多漂亮的画。请大家一起欣赏艺术家高加明的农民画《打菜籽》。
问：欣赏作品，仔细观察说说你从作品中看到了什么？生：画中画的是丰收的景象，农民在忙碌的打菜籽……
师：能感受到当时人们的心情吗？你觉得色彩上给你什么感觉？
生：感觉人们的心情是欢快、愉悦的。我看到橙色就觉得是丰收的季节，整个画面明快、温暖让我很舒服。
3、欣赏小朋友的作品。
橙色装扮着我们的世界，给我们带来了欢乐和温馨。来看一看小朋友都用橙色画了什么？
（问题：橙色的画只能用橙色来画吗？还可以运用什么颜色？以橙色为主，还可以运用与橙色有关的其他颜色。）小结：这些以橙色为主完成的作品我们就可以把它就叫做橙色的画。（出示课题）
五、布置作业：
让我们用橙色涂鸦，做一回当代的小画家。用画笔调试出的各种橙色来画出自己的感受，可用线条、面、点的抽象形式，也可以在画中表现具体的对象。
学生在多种材质上作业，教师巡视辅导。（作业中放音乐）
1、利用自己调出的颜色，绘制一幅以橙色为主要颜色的画。
2、学生作业，教师巡回辅导。
六、作品展示：
1、学生把自己的作品介绍给大家。（从内容、色彩等方面介绍）
2、学生互评。
3、评优。
七、小结：今天我们用三原色中的红色和黄色调出了漂亮的橙色，并且画出了美丽的图画，相信同学们能够用美丽的色彩把自己的生活打扮的五彩缤纷。
12绿色和紫色的画
教学目标： 1.通过联系生活实际，欣赏美术作品，动手调色，使学生认识绿色和紫色的色相，知道它们是由哪两种原色调和而成的。 2.尝试用一种主要的颜色（绿色和紫色），绘制一幅美术作业。 3.培养学生对生活中色彩美的观察兴趣，懂得通过欣赏、对比、分析，感受色彩现象。
教学重点：运用不同的绿色、紫色来完成一幅画。教学难点：学习运用一种主要颜色来表现画面的简单方法。
（一）复习导入。
师：上节课我们学习了橙色的画，谁能说说橙色是用什么颜色调出来的？生：红色+黄色=橙色。
师：看来孩子们学的很不错。今天老师给你们带来两样蔬菜，你们来看看是什么颜色的？ [ 出示青椒、茄子] 生：绿色和紫色。师：[板书：绿色、紫色]
（二）新授。1、教师演示调色。
师：知道这两种颜色分别是由哪些颜色调出来的吗? [演示两种颜色调配]生：黄+蓝=绿红+蓝=紫
师：我们知道，红、黄、蓝是色彩王国中的老大，其他颜色谁也调不出它们来，所以我们把红、黄、蓝叫做“三原色”。那么，像绿色和紫色这样由两种颜色调配而成的颜色称为间色。
2、学生尝试调色。
师：你们是不是也想尝试一下调色呀？请小朋友们用水粉笔调一调绿色和紫色。看看你有什么发现？
生：尝试调色并涂在卡纸上。
师：巡视指导，并随机抽出学生作业展评。
师：我们来看 A同学调出来的紫色不漂亮，像棕色，怎么办？谁来说说？生：要蓝多红少。
师：谢谢你为大家提供了宝贵的经验！生：再调一次。
师：我们再来看两位同学调的绿色，你有什么发现？生：颜色深浅不同。
3、认识色卡。
师：出示绿色色卡，为什么会这样？生：调绿色过程中，蓝色越多，调出的绿色越深，黄色越多，调出的绿色越浅。
师：出示紫色色卡，为什么会这样？生：紫色的话，我们可以加白色，白色加得越多，颜色就越浅。
4、出示课题。
师：生活中有很多绿色和紫色的东西或场景，你都知道有哪些呢？我们来看大屏幕。
师：绿色和紫色这么漂亮，今天我们就来研究一下“绿色和紫色的画”。[板书课题]【揭题】
5、欣赏感受。
（1）走进画里。
师：比较两幅作品《池塘》、《回娘家》请大家走进这样的画里，你有什么感觉？[出示课件]
生：绿色的画给人清静、凉爽的感觉。紫色的画给人神秘、鲜明的感觉。
师：不同的颜色会使画面产生不同的效果，带给人不同感受。
（2）找出差异。
师：这两幅画都是以一种颜色为主来表现的，你能看出它们在用色方法上有什么不同吗？
生：运用了相似的颜色，就是差不多的颜色。
生：添加了鲜明的色彩。就是完全不同的色彩。用色方法不同，画面也会产生不同效果。
（3）学习方法。
师：欣赏完了大人们的作品，再来看看教材上小朋友们的作品是怎样用绿色或紫色表现的。
生：以绿色为主的画并不是一点不能使用其他颜色，可以运用偏蓝等与绿色相关的颜色。紫色为主为主的画也可以添加一些蓝色、黄色等，但主要还是以紫色为主。）
（三）学生创作。师：选择绿色或紫色为主画一幅画。在画以前找出自己彩色笔中的绿色或紫色，还有它们相关的颜色。
（四）师生评价。1、创作过程中，教师及时对学生的作品进行评价。2、展示，介绍自己的作品。
师：说一说自己画的是什么？对哪方面比较满意？生：比如构图、样子、颜色。
（五）拓展。展示用紫色和绿色为主画的同一内容的画，感受完全不同的美感。同学们回家去可以试一试，找找不同的感受。
八、板书设计：绿色和紫色的画黄色+蓝色=绿色红色+蓝色=紫色
13、彩墨游戏一
[基础目标]：本课学习指导学生能够控制毛笔的水分，调出不同层次的墨色。能根据需要选择运用毛笔中锋和侧锋等用笔方法,并会用彩墨来运作画面。重点1．引导学生认识水墨画中浓、淡墨的变化，学会调出不同浓淡层次的墨色。2．指导学生能体会毛笔的中、侧锋等用笔，学会在创作中运用不同的用笔方法。
[教学难点]：1．引导学生根据个人彩墨游戏的画面进行想象,使作品体现主题性\完整性.2．在彩墨画学习中培养学生形成良好的水墨画学习常规习惯，。
一导入新课：
1．情景导入：
（教师课前放有关中国画的一些课件，并配上音乐,如图1）。
2．讨论与认识：
教师引导学生说说：“你知道中国画吗?”（教师出示欣赏课件，引导学生通过对作品的欣赏，认识了解彩墨画的艺术特点。教师引导学生欣赏作品，并进行总结，教师根据各班级学生的认知特点，进行相应的补充、总结：A：什么是中国画？中国画的特点你知道那些？（中国画简称“国画”，是我国的传统造型艺术之一，在世界美术领域中自成体系，中国历代绘画在不断演变中，从题材范围来看，可分为人物画、山水画、花鸟画三大类。在创作形式上又分为：工笔、写意、勾勒、设色、水墨等造型技法表现形式。）
B：什么是彩墨画？（中国水墨画的诞生，是中国绘画发展到一个相当高度文明时期，伴随着用纸、用笔、与用墨的创造与表现，产生了这种彩墨畅神、写意的“彩墨画”。）
C：彩墨画常用的工具是那些？你能正确的说出它们的使用方法吗？（水墨画创作的主要工具：毛笔、墨汁、宣纸和水，辅助工具：调色瓷碟（盘）、笔洗、画毡、笔帘、镇纸、印章和印泥等。）二、出示课题：
这节课，咱们就来运用这些“新朋友”──彩墨画工具与材料，来做《彩墨游戏》。
三、讲授新课：
1．墨与水的游戏：
“当毛笔蘸满了水和墨，在宣纸上重重地点画一笔，快看，出现了什么？然后，第二笔、第三笔，又出现了怎样的神奇？
”A：教师引导学生用吸笔纸吸去笔中的水份，用羊毫毛笔的笔尖蘸一些浓墨，再瓷碟的边缘掭拭，直接在宣纸上点笔，画线，观察点与线的颜色变化；
B：教师再组织学生分别用刚才的墨笔笔尖蘸一滴、两滴、三滴、多滴清水后，分别在宣纸上随意的画点、画线条，观察点与线的颜色变化；
C：教师组织学生观察加上彩墨后画面出现了变化,通过刚才的实践游戏，观察自己的作品,总结出墨与水与彩的变化关系：
教师演示课件,组织学生看课件中的方法,先用毛笔在纸上画出不同的线,再染色,洒,弹,敲打画笔,把上面的色打在画面上,会出现好看的效果,根据学生的发言，进行适当的补充，加强学生对墨色的理解认识:（随着水份的不断加入，墨的颜色也产生了不同的变化，出现了墨的浓淡深浅的美丽。……）（古人有“墨分五彩”之说，五彩即焦、浓、重、淡、清。不加水的墨叫焦墨，黑而发光，加少许水就成为浓墨，比淡墨重的叫重墨，水分多成为灰色的叫淡墨，极为浅淡的叫清墨。）
2．变化多端的用笔游戏：
A：教师询问学生刚才在游戏中是怎样执笔的？教师组织学生体会自己最佳的执笔方法，并根据学生的习惯、认知的不同，进行实践性的体验说明：（执笔：常见的是五指执笔法，实际绘画可根据自己的握比笔习惯调整，关键是要让笔活用自如。……）
B：教师组织学生把笔垂直或侧倒（中锋与侧锋）画点与线；观察宣纸上的笔痕变化；
C：教师组织学生从不同的方向（上、下、左、右）用笔，画点与线；观察宣纸上的笔痕变化；
D：教师组织学生用不同的快、慢速度，用不同的轻、重笔力画点与线；观察宣纸上的笔痕变化：
E：教师组织学生通过刚才的实践、体验练习，观察彩墨滴,敲,洒,等等办法在画面上的变化,如图11总结出用笔的变化与画出的痕迹之间的关系，并适时的出示课件如图12，补充、说明，引导学生加强认识：（因为用笔方法的不同，产生不同的水墨变化; 因为用笔的方向不同，产生不同的水墨变化; 因为用笔的力度不同，产生不同的水墨变化。……）
1．教师组织学生根据刚才游戏体验的画面，进行不同方向的观察，联想，进行大胆的变化、添画形象，活动，让