整体构建具体化_特色化_可操作的校本德育
第４期２００７年４月
Ｎｏ．４Ａｐｒ．２００７中国教育学刊
ＪｏｕｒｎａｌｏｆｔｈｅＣｈｉｎｅｓｅＳｏｃｉｅｔｙｏｆＥｄｕｃａｔｉｏｎ
［摘要］整体构建校本德育体系，是指为了增强学校德育工作的针对性和实效性，各级各类学校依靠本校教师集体
研究，进而构建具体化、特色化、可操作的学校德育实施系统。校本德育体系的具体化，指的是构成校本德育体系的德育目标、内容、途径、方法、管理、评价等要素的细化、优化和科学化。校本德育体系的特色化，主要是指学校所处的地区特色、层次特色和办学特色在学校德育工作中表现出来的独特风格。校本德育体系的可操作，是指把理论形态的德育体系转化为实践形态的、适合本校实践运用的德育体系。
［关键词］中小学；校本德育体系；学生；教师集体［中图分类号］Ｇ４１
［文献标识码］Ａ
［文章编号］１００２－４８０８（２００７）０４－００４４－０３
詹万生
【中央教育科学研究所，北京
１０００８８】
整体构建具体化、特色化、可操作的校本德育
［收稿日期］２００６－１２－２８
［作者简介］詹万生（１９４８－），男，北京人，中央教育科学研究所研究员，主要从事德育研究。
为贯彻落实中发［２００４］８号和１６号文件精神，教育部颁布了《关于整体规划大中小学德育体系的意见》，这些文件对于进一步加强和改进学校德育工作具有重要的指导意义。那么，如何将这些文件的精神贯彻落实到学校德育工作实践中去呢？笔者认为必须通过整体构建校本德育体系。整体构建校本德育体系，是指为了增强学校德育工作的针对性和实效性，各级各类学校依靠本校教师集体研究，进而构建具体化、特色化、可操作的学校德育实施系统。
一校本德育体系的具体化
校本德育体系的具体化，指的是构成校本德
育体系的德育目标、内容、途径、方法、管理、评价等要素的细化、优化和科学化。细化是指将构成校本德育体系的各要素分解到细微的程度；优化是指各要素之间组合的关系以及整体发挥作用的效度；科学化则是指校本德育体系的构建要适应学生的年龄特征和品德发展规律。（一）目标内容具体化
校本德育目标是指学生在思想品德方面所要
达到的要求和水平。它对于整个校本德育体系的构建具有导向、激励、调节和控制等作用，是选择和构建德育内容的前提和基础，也是提高整个校本德育科学性和实效性的关键。校本德育的目标必须具体化，要“近、小、实、亲”而不要“高、大、空、远”。
校本德育目标体系由总体目标、层次目标和阶段目标组成。构建校本德育目标应遵循的原则是：“总体目标，一以贯之；学段目标，各有侧重；年级目标，具体明确；情意兼顾，知行统一”。整体构建的德育目标体系应是由“认知目标、情感目标和行为目标”构成的“三维德育目标体系”。其横向结构由道德、法纪、心理、思想和政治５项德育目标群构成，每一项都含有认知目标、情感目标和行为目标；纵向结构是指各个年级的目标，即根据循序渐进的原则，对不同年级的学生分步要求、螺旋上升。
德育内容体系的具体化，是指根据学生的年龄特点和思想品德的发展规律，以道德、心理、法律、思想、政治等相关内容为横坐标，以低年级、中年级和高年级为纵坐标，理顺德育内容自身的逻辑关系，由浅入深、由低到高、由感性到
理性、由具体到抽象，进行合理部署和安排，做到“德育内容，循序渐进；德目规范，形成序列；
要素完整，层次清楚；注意衔接，螺旋上升”。（二）途径方法具体化
德育途径是指开展学校德育工作的渠道。构建具体化的校本德育途径体系，是指把七大类德育途径——
—课程类、实践类、组织类、环境类、管理类、咨询类、传媒类等途径具体化为可操作的实施途径并在各年级德育工作中运用。其遵循的原则是：“德育途径，对应内容；一项内容，多条途径；有主有辅，协调配合；分工合作，形成合力”。其一，课程类德育途径的具体化，就是要构建各个年级的学科课程与活动课程、必修课程与选修课程、显性课程与隐性课程相结合的课程类德育途径体系，并且找准各门各课的寓德点。其二，管理类德育途径的具体化，就是要使德育校长、德育主任、班主任的管理职能具体化。比如：班主任工作的具体化就是要建立以主题班会为基本形式，同时贯彻落实“双主体”“三中心”“四环节”等德育新理念的班主任工作规程。其三，环境类德育途径的具体化，即充分发挥校园环境的育人功能，精心设计校园物质文化和精神文化，使校园里的每一堵墙、每一片绿、每一棵树都会说话，使整个校园成为一部立体的、多彩的、富有吸引力的生活教科书。
德育方法是为了实现德育目标、完成德育任务而采取的手段和方式。校本德育方法体系的具体化，就是要把语言说理类、榜样示范类、修养指导类、实践锻炼类、行为训练类、规范制约类、评价激励类等方法具体化并运用到各年级的德育工作中去。其遵循的原则是：“根据内容，对应途径；多种方法，优选组合；辨证思维，法无定法；留有余地，鼓励创新”。比如：语言说理类的德育方法还可以细化为商讨式谈话、谈心式谈话、点拨式谈话、触动式谈话、渐进式谈话、突击式谈话等多种方式，并针对不同的学生、不同的情况灵活运用；在运用评价激励类的德育方法时，要坚信“好学生是夸出来的”，根据不同的对象采取登榜表彰法、上报表彰法、写信表扬法、大拇指称赞法、微笑点头法、背后夸奖法等德育方法，以收到良好的育人效果。（三）管理评价具体化
建立具体化的校本德育管理体系，就是按照“理顺健全领导机制，稳定提高教师队伍，建立健全规章制度”的要求，把学校领导体制、规章制度、队伍建设、督导检查、考核测评等要素进行优化组合。其主要内容包括以下几个方面：１）确定校长和学校党组织的职责；２）成立由学校党政主要领导、德育骨干、社区及家长代表参加的德育领导小组；３）建立相应的德育工作机构，确立各机构的职责、任务、工作制度；４）建立优化德育队伍的机制，培养和选拔班主任、团（队）干部、心理咨询教师。总之，要通过校本德育管理体系的构建营造出团结、民主、和谐的校园人际关系，形成齐抓共管的学校德育工作格局。
校本德育评价，是校本德育的监督保障机制，它具有导向和激励功能。校本德育评价体系的具体化是指按照导向性与激励性、科学性与系统性、形成性与阶梯性、主体性与个体性、操作性与趣味性等评价原则，综合运用评分、评等、评语等方法，制定科学简明的学校德育、班级德育和学生品德３级评价指标体系。学生思想品德的评价要采取家校结合、亲子互动、师生互动、生生互动等评价方法，既注重评价的客观性又注重评价的导向性，学校领导、教师和家长要从各方面观察、记录、分析学生的优势和弱点，特别要注意发现每一个学生的特点和闪光点，引导和激励学生健康成长。
二校本德育体系的特色化
特色是事物表现出来的独特色彩和风格。校本德育体系的特色化，主要是指学校所处的地区特色、层次特色和办学特色在学校德育工作中表现出来的独特风格。特色化是校本德育体系的显著特征。
（一）地方特色化
校本德育体系的地方特色化要求各级各类学校立足地方经济文化建设的需要，努力挖掘地方德育资源，建设富有各地风土民情、具有地域独特性的校本德育体系。比如：新疆伊宁市针对多
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詹万生：整体构建具体化、特色化、可操作的校本德育第４期
民族的状况，构建了“民族之花常开”“我的中国心”等具有浓郁边疆地方特色的校本德育体系，突出了民族团结、建设边疆、保卫边疆的主题；河南信阳市发挥鄂豫皖革命根据地的德育资源优势，构建了“将军哺育我成长”“我为家乡添光彩”等具有革命老区特色的校本德育体系，着力培养青少年继承革命传统以及热爱家乡、建设家乡、热爱祖国、建设祖国的真挚情感。校本德育体系的地方特色化可以充分体现学校教育环境的独特性，有利于调动学校教师、学生的积极性，使学校德育更有地方特色，教师的教学更有特点，学生的发展更有特长。
（二）层次特色化
校本德育体系的层次特色化，指的是根据各级各类学校办学层次上的差别，结合学生各年龄段的特点，针对各个层次学校不同的办学目标、不同的文化背景、不同的办学条件，制定校本德育目标、内容、途径、方法以及管理和评价的具体内容。比如：小学的道德教育应从一般的文明礼貌、行为规范的培养做起，强调学生道德行为习惯的养成；中学则应当对道德原则、规范进行系统教育，使学生对传统道德和社会主义道德有较深刻的认识；到了大学阶段，则应进行伦理学和道德基本理论教育，使学生对道德的起源、本质、功能等有深刻的理解。具有层次特色化的校本德育体系，能够适应不同年龄阶段学生的身心特点、知识水平和品德形成发展规律，避免出现大、中、小学德育的倒挂、脱节、简单重复和脱离实际等问题，贴近实际、贴近生活、贴近学生，从而增强德育的实效性。
（三）办学特色化
校本德育体系的办学特色化，是指学校在构建校本德育体系的过程中，依据本校的文化传统、办学优势、师生特点、德育资源、学校环境以及教育者的办学追求和情趣，努力形成独特的德育风格，确立学校德育工作独特的发展方向。简言之，就是在具有一般校本德育体系共性的基础上，突出与众不同的个性，也即“人无我有，人有我优，人优我精”。学校德育千篇一律、千校一面的现象，不利于学生、学校乃至社会的发展。一个富有生命力的校本德育体系必然有其独
特的优势和风格；富有特色的校本德育体系能够满足学校发展的需要，提高学校的教育质量，为培养个性鲜明、特长突出的优秀学生搭建平台。
三校本德育体系的可操作
校本德育体系的可操作，是指把理论形态的德育体系转化为实践形态的、适合本校实践运用的德育体系。校本德育体系的可操作主要表现在以下３个方面：
（一）全程可操作
全程是一个时间概念，是指学生从入学到毕业的全过程。全程可操作，是指学校德育工作贯穿于学生从入学到毕业的整个过程，德育无时不在、环环相扣、贯穿始终。校本德育体系如同一个生产流程，学生从低年级发展到高年级，每一个成长阶段都是生产流程上的一个环节。例如：初中校本德育体系可以将３年６个学期分成１２个阶段，每一个阶段设计一个德育主题活动。第一学年主要有“迈好中学第一步”“法律保护我成长”“学会交往”“创造和谐的成长环境”“登上知识之船”“扬起理想的风帆”等内容；
第二学年主要有“花季困惑指南”“塑造健全人格”“不断完善自我”“讴歌民族精神”等专题；第三学年考虑到学生初中毕业在即，面临升学压力，可以确立“鼓起勇气，迎接挑战”“调整自我，增强自信”“脚踏实地，自强不息”“找准定位，确定理想坐标”等内容。总之，德育贯穿于学校教育的全过程。针对学生成长的每一个阶段的需要开展主题教育活动，有利于增强德育的针对性和实效性。
（二）全面可操作
全面是一个空间概念，是指学生生活、学习的全部环境。全面可操作，是指学校德育工作全方位地深入到学生学习、生活的全部领域。
学校是一个德育信息场，教师的德育信息、学生的德育信息、管理者的德育信息以及学校物质形态所包含的德育信息相互作用，形成一定的张力，构成了一个立体的德育空间。构建全面可操作的校本德育的要义在于营造像电场、磁场、引力场一样的校本德育场。（下转第５１页）
２００７年
４６中国教育学刊
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（上接第４６页）要使学校德育工作全面可操作，应着力做到以下３点：１）要把德育内容具体化为学生喜闻乐见、易于接受的名言警句、温馨提示等，并分布于学校的教学楼、餐厅、宿舍、文化广场等场所，使德育信息无处不在；２）通过情景感染、榜样示范等手段，使学生耳濡目染、亲身体验，养成良好的行为习惯；３）通过检查督导、评比竞赛等手段，引导和激励学生自觉遵守学校的规章制度，树立社会主义荣辱观。
（三）全员可操作
全员是指由学校领导和全体教职员工所组成的教师集体。全员可操作，是指在“人人都是教育者”观念的指导下，通过强化全员意识、建立全员机制、开辟全员渠道等措施，使每一个教职员工均能根据自己的职责分工做到“教书育人、管理育人、服务育人”。所谓强化全员意识，就是强化党、政、工、团齐抓共管，班主任、科任教师和职工通力合作，学校、家庭、社会互相结合的德育意识；建立全员机制，主要是指在建立学校德育管理机制的基础上，逐步建立年级组长负责本年级德育工作、班主任负责本班德育工作、全体教职工责任到人的全员德育工作机制；开辟全员渠道，即针对每一个阶段的德育主题，分别确定“学校、政教处德育工作，年级组长、班主任德育工作，学科德育工作，共青团、学生会德育工作，心理辅导工作，学校、家庭、社会德育工作”的工作要点和工作方法，使德育工作真正落到实处。
（责任编辑方檀香）
管理改革。［６］学生工作负责人需要形成合理的教育价值观和清晰的改革思路，并具体化到自己的工作之中；需要指导、鼓励、推动学生工作的开展，为班主任工作方式的转型和专业品质的提升提供高质量的支持；需要在学校层面上进行综合提升，将班主任实践改革中的个体资源转化为群体资源，将稍纵即逝的资源转变为积淀性资源；需要在促进全校学生发展的策划和实践方面做创造性的工作，全面推进学校大型学生活动和全校性学生组织的建设。
学校德育活动品质的提升，恢复了学校德育生活生机勃勃的生命性，孕育着“新基础教育”学校德育的新生态。学校德育不再是零碎的，而是有机的；不再是点状的，而是整体的；不再是单调的重复，而是动态生成中的丰富；不再是机械的执行或操作，而是富有自主性的研究和创造；不再是千校一面，而是每所学校都有自己的独特性。正因如此，学校德育要在适度封闭的同时开启内部改革的新空间，增强向外开放的能力，在开放的基础上增强自己的独特性。
“新基础教育”学校德育的特质正在生根、发芽、成长、壮大。这一新型的学校德育生态，在开放中不断更新，在研究性改革实践中不断优化，在学校师生的生活实践中不断发展；这一学校德育生态滋养着学生的道德发展、学校的德育工作，成为推动学校转型的必不可少的一支力量。
［本文为李家成主持的全国百篇优秀博士论文专项资助项目“生命成长教育的全程研究”的研究成果。项目编号：２００４０８］
［参考文献］
［１］李家成．透析班级德育生态：复杂性研究的视角［Ｊ］．思想?理论?教育，２００６（１）：２３－２７．
［２］莫兰．复杂性理论与教育问题［Ｍ］．陈一壮，译．北京：北京大学出版社，２００４．
［３］卢寄萍，卜玉华．小学班级建设新模式的研究报告［Ｇ］／／叶澜．“新基础教育”探索性研究报告集．上海：上海三联书店，１９９９：１４３－１７７．
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［５］叶澜．我与“新基础教育”［Ｇ］／／丁钢．中国教育：研究与评论：第７辑．北京：教育科学出版社，２００４：４０－４１．［６］李家成．基于学生成长需要的学校德育管理更新［Ｊ／ＯＬ］．道德教育研究，２００５（３）．［２００６－１０－２５］．ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ｎｓｄｄｇｓ．ｃｎ／．
（责任编辑方檀香）
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李家成：重建学校德育生态第４期
小学创建德育特色学校的工作方案
小学创建德育特色学校的工作方案创建小学德育特色学校的工作方案 新版本 积极实施素质教育，更新德育理念，深化德育改革，加强德育创新，形成德育特色。以下是边肖收集的创建有小学德育特色学校的工作计划，欢迎阅读参考~ 创建小学德育特色学校工作方案一 一、工作思路： 走德育特色之路，就是在把德育工作做得更强更实用的基础上，做得精细细致。特色建设项目从我校自身的传统优势出发，充分考虑我校的人文氛围和校园环境，着眼于促进学生的全面发展，培养学生终身受益的素质，适合广大师生参与，具有一定的普遍性、长期性和持续性。要牢固树立“育人为本、德育为先”的理念，把握德育在素质教育中的“灵魂”地位，树立“走自己的路”的特色教育理念，开展以“三美教育”为特色的德育特色学校创建工作，充分发挥学校、家庭和社区的“三位一体”教育功能。努力营造良好的学校德育环境，加强德育队伍建设，不断提高德育水平，增强德育的主动性和社会实效性。 二、工作目标
从小学生的学习时间、年龄特征和成长规律出发，分阶段实施德育目 标和特色建设活动，分短期、中期和长期三个阶段完成。 长远目标：“三美教育”的德育特色享有盛誉，品牌活动影响广泛， 校园文化品味高雅。长期目标是让学生在校学习6年。 中期目标：形象、成绩、家长满意、优秀学生。每两年为一个中期目标，以便在老师的帮助下培养教育和约束行为。培养学生良好的生活 习惯、学习习惯和行为习惯。对学生进行“三美”教育，即“人要美、学习美、环境美”，形成良好的行为习惯和道德品质。培养学生良好 的意志、健全的人格和远大的理想。树立正确的人生观、世界观和价 值观。具有自尊、自爱、诚实守信、主动、挫折的心理素质，具有明 辨是非、控制不良影响的能力。 短期目标：每个学年都是短期目标。 三、工作内容 (一)、主题突出，德育特色突出 要开展具有“三美教育”特色的德育学校创建，对学生进行“三美教育”，即“人要美、学习美、环境美”，形成良好的行为习惯和道德 品质。 1.开设校本德育课程“三美教育”。 2.组织全校优秀班主任和“科研老师”编写校本教材《小学生行为规范》，打印出来作为读者，全校师生一份。
学校德育工作特色
学校德育工作特色 一、学校德育工作目标和策略： （一）指导思想： 学校确立了“学生为本”、“发展为先”、“体验为主”的德育理念，将学校的办学宗旨化到学生的道德实践中去，明确“育人”是学校工作的核心，并融会贯通于学校的各项课程中去。 明确“人人都是德育工作者”，遵循教育和学生成长的规律，营造良好的人文环境，以真正意义上的健康教育为基点，突出鲜明的时代特征，树理想信念之魂，立民族精神之根，用科学的生命观为学生的幸福和未来奠基。 （二）培养目标 1、注重全面发展 把学生培养成为“讲责任、明事理、懂规、善思考、勤学习、重实践、会合作、有毅力、能创新”的全面发展的人才。 2、注重和谐发展 培养学生具有“心胸宽广、乐观豁达、进取向上”的品质；有“关心他人、关心社会、关心自然”的责任心和诚实守信的作风，逐步使学生的“认知性实践、社会性实践、伦理性实践”获得和谐发展。 3、注重美德养成 培养学生“对己讲仪表、对人讲礼貌；回家讲孝道、社会讲公德”的美德，努力成为现代文明情操与道德行为基本一致的社会人。 （三）德育实施形态 几年来，学校逐步形成了“主体、生活、体验、和谐”的德育实施形态。 “主体”——指代的是主动发展、自主发展的学生； “生活”——强调的是与德育容相贴近的学生生活经历； “体验”——重视的是师生在动态的感性实践中，对生命历程的人生感悟； “和谐”——追求的是主体与客体、外显与隐、经历与发展的德育意义上的有机统一。二、学校德育工作具体做法： （一）在德育工作的管理上，我们追求“用创新的制度，完善措施的运作过程” 1、建立班主任队伍建设的长效机制 （1）三个结合 理论学习与专题研讨相结合； 技能培养和与自主体验相结合； 常规工作与特色工作相结合。 （2）三个意识 目标化意识、自主化意识、特色化意识”。 （3）三个到位 综合治理责任到位、师生互动和谐到位、常规管理措施到位。 （4）三个环节 计划管理抓常抓新、形成特色； 过程管理抓活抓细、注重养成； 效果管理抓点抓面、发展个性。
特色学校建设管理制度
合峪小学特色学校建设管理制度为实现“以艺育德、以艺启智，打造学校特色文化底蕴，形成一校一品特色学校”宏伟目标，为实现将合小打造成一所“书香合小;运动合小;艺术合小”的美好愿景，为能在“强素质、创特色、树品牌、争一流”的办学宗旨下，有序、持续、高效地发展，创建出有特色的学校，特制定管理制度如下： 1、严格贯彻落实《教育体育局关于创建特色学校的实施意见》文件精神，围绕《合峪小学特色学校实施方案》及每学年初制定学年特色项目实施方案，朝着“学校发展‘规范+特色’，学生发展‘合格+特长’”目标组织开展特色教育工作。 2、成立特色学校创建领导小组、特色项目实施小组，负责安排、组织学校特色 创建相关活动。 3、特色学校创建领导小组根据学校实际和教师情况科学分工，实行项目负责制。 4、项目实施小组根据年度特色项目实施方案组织实施各兴趣小组特色教育相关 工作。 5、校级领导、特色学校创建领导小组、各处室负责人根据本岗位工作性质学年初制定出年度特色学校创建行动计划，特色项目实施小组成员学年初制定出年度个人行动计划，并按计划组织实施各项工作，领导小组负责检查实施情况，并纳入考 核，每学期进行总结。 6、特色教育按照“课程化、活动化、渗透化”方式运行，周一至周五上下午大课间全校统一为特色课程，开展特色教育活动；各项目负责人应当负责好各特色项目组内活动，并积极组织学生参加全镇性特色活动及各级各类竞赛，科任教师在非艺术类课程中应当积极渗透艺术教育，以艺育德，以艺启智。 7、学校应当为特色创建提供足够的资金支持。 8、对取得优异成绩的学生和辅导教师进行表彰奖励。
9、学期末根据特色项目实施情况、活动开展情况对学校和教师进行考核，予以 表彰。 本制度经教代会讨论通过后执行。
德育特色学校建设方案
德育特色学校建设方案 一、指导思想： 现代德育充分关注人和人的生活，学校德育将为学生的终身发展服务，引导学生去建构个人完整的道德生活，获得个性的完满，实现学校德育目的。我校始终坚持“教育必须先育人”和“德育促教学”理念，扎扎实实推进德育工作。在德育工作中，坚持不断创新工作方法，努力提高工作实效。德育特色校的创建工作及其重要，我们深刻体会到“发展才是硬道理”，只有重视创建工作，学校发展才能有效扎实地推进；只有创建工作细化，才能务实地开展好德育特色校的创建。 一、指导思想 以邓小平教育理论、“三个代表”的重要思想为指针，坚持科学发展观，坚持以人为本，坚持“以特色求发展，以质量求生存”的宗旨，传承、弘扬环保.科技教育特色，从自身特点出发，大胆探索和实践，锐意进取，深化改革，丰富内涵，着力抓好学校特色建设，凸现环保，科技精神文化，形成鲜明风格，提升办学品位，全力推进素质教育的高质量发展。 二、历史背景与现状分析 正阳小学多年来，始终贯彻党的教育方针，坚持正确的办学方向，在传承中超越，在积淀中发展。在机遇与挑战面前，正阳人始终以永恒的追求与卓越的雄心，一次又一次地奏响了发展旋律的最强音。 在多年办学的风雨历程中，我校全体教育工作者，呕心沥血，克难求进，逐渐形成了“环境.科技”为代表的校本特色。所取得的丰硕成果被地方各界所共识，并产生强大的社会效应，在市内外颇有知名度。 在几代人的努力下，我校环境，科技教育已呈特色，优势明显，在多年的实践与探索中积累了宝贵的经验与丰厚的资源，我校已成为国家级绿色学校，拥有经验丰富及教科研能力较强的教师队伍。我校的环保活动和科技活动在本地区具有较大的影响力和较高的知名度，特色活动在我校开展已有近十年的历史，而且长盛不衰。新世纪初，我们提高目标定位，确定了“以特色促发展”“以特色打造品牌”的发展思路，并逐步引向深入并拓宽领域，形成一种文化与精神引领学校各项工作的实施与开展，形成鲜明的办学风格，使师生在教学相长的基础上拓展成为我校的办学个性，从而深化素质教育，提高教育教学质量。 三、创建目标与方向 （一）总体目标：传承正阳人艰苦创业的精神，吸收宝贵的实践经验，与时俱进，开拓创新，发挥自身优势，谋求特色发展，传承、积淀、弘扬、升华我校环保，科技特色。用两年左右的时间让我校德育工作走上校本化、特色发展之路，继续保持国家级绿色学校和省科技示范校的荣誉，在绿园区内外享有更高的知名度和影响力。
小学创建德育特色学校的工作方案三篇_精选
小学创建德育特色学校的工 作方案三篇 Through the process agreement to achieve a unified action policy for different people, so as to coordinate action, reduce blindness, and make the work orderly. 编制：___________________ 日期：___________________
小学创建德育特色学校的工作方案三篇 温馨提示：该活动方案主要结合实际情况，通过科学方法，对具体将要进行的活动进行书面的计划，对每个步骤的详细分析、研究，以确保活动的顺利、圆满进行。本文档可根据实际情况 进行修改和使用。 小学创建德育特色学校的工作方案三篇 积极实施素质教育, 更新德育观念, 深化德育改革, 加强德育创新, 形成德育特色, 下面是笔者收集整理的小学创建德育特色学校的工作方案, 欢迎阅读参考~ 小学创建德育特色学校的工作方案1 一、工作思路： 走德育特色之路, 就是在德育工作做强做实的基础上做精做细, 特色建设的项目是从我校自身的传统优势出发, 充分考虑我校人文氛围和校园环境, 着眼于促进学生的全面发展, 培养学生终身受益
的素质, 还要适宜于绝大多数师生参与, 具有一定的普遍性, 能长期坚持与保留, 具有延续性。工作内容上牢固树立育人为本, 德育为首的观念, 把握德育在素质教育中的灵魂地位, 以善走自己路的特色教育理念, 开展以三美教育为特色的德育特色学校创建工作, 充分发挥学校、家庭、社区三位一体的育人功能。努力创设良好的学校德育环境, 加强德育队伍建设, 不断提高德育工作水平, 增强德育工作的主动性和社会实效性。 二、工作目标 从小学阶段的学生在校学习时间、年龄特点和学生的成长规律出发, 德育目标和特色建设活动的目标按阶段化实施, 分别由近期、中期、远期三各阶段来完成。 远期目标：三美教育的德育特色享有盛誉, 品牌活动具有广泛影响力的, 校园文化有品味上档次。以学生在校学习满6年为远期目标。 中期目标：出形象, 有成果, 家长满意, 学生优秀。每两年为一个中期目标, 以养成教育, 在教师的帮助下以《小学生行为规范》约束行为。初步培养学生良好的生活习惯, 学习习惯, 行为习惯。对学生进行三美教育, 即人要美、学习美、环境美, 形成良好的行为习惯和道德品质。培养学生良好的意志品质、健全人格和远大理想。初步树立正确的人生观、世界观、价值观。具有自尊自爱、诚实守信、积极进取、经受挫折等心理品质和一定的明辨是非、控制不良影响的
洋河小学“一校一品”特色建设实施方案
“一校一品”特色建设实施方案 一、指导思想 创建“一校一品”特色学校，是新形势下全面贯彻教育方针，深入实施素质教育，深化教育教学改革的一项重要工作，是优化管理、丰富内涵，提升学校品位的重要举措。如果说学校是百舸竞发的船的话，那么每一所学校的特色恰如迎风林立的帆。学校，只有尽早扬起特色建设的帆，才能乘风破浪去远航。为落实特色学校创建，推动学校内涵建设，提高教育教学质量和办学效益，逐步形成学校个性化、特色化发展格局，实现学校的可持续健康发展，坚持以人文精神培养为核心，以精神文化为重点，以服务教育教学为宗旨，以素质培养为目标，从校情出发，突出特色，通过校园文化建设活动，促进校园文化基础设施建设，创新校园文化活动内容，拓展校园文化活动领域，为学生的发展、教师的发展和学校的发展创造优良的人文环境，使学校成为师生身心愉悦的成长乐园，从而提高学校综合办学水平，全面推动学生、教师和学校三位一体的和谐发展，形成能够充分展示学校个性魅力和办学特色的校园文化，努力创建平安、健康、文明、和谐校园。 二、工作目标 特色学校创建以“四化”建设为载体，以国学为底色，充分发挥育人作用，打造信息化和绿色校园，努力做到“一校一品”。 三、活动范围 全镇各小学 四、实施阶段 第一阶段：2014年——2015学年度方案制度等建立阶段。 各校成立组织，明确思路，确定目标，制定方案，校园文化初显成果。 第二阶段：2015年——2016学年度各校的方案推进到第二阶段，校园文化建设特色明显。 确定学校特色，形成鲜明的办学风格和文化特色，彰显育人的校容校貌文化、制度文化、精神文化、活动文化等。 第三阶段：2016年——2017年校园文化已形成鲜明的办学特色,打造出学校的特色品牌。 构建和谐、人文内涵、丰富的校园文化，办特色学校，将鲜明的办学风格拓展成与众不同的办学个性，形成学校特色，学校通过挖掘提特体现时代要求的办学理念，培养优良的校风，教风，学风形成学校的精神文化；形成尊重差异，彰显个性的课堂文化，课程文化等，努力建设独具特色的现代学校文化体系，使学校朝着个性化，人文化，艺术化的方向发展。 中心校将根据各校的特色文化方案和评价细则进行检查。
学校特色建设方案
“尚美教育”特色学校建设方案为了进一步打造学校特色、创出学校品牌,学校以阳光课程建设为起点,以阳光课堂打造为突破口,以阳光教师专业成长为重点,以阳 光文化的孕育为着力点,制定我校“阳光教育”特色学校建设方案。 一、办学理念 “尚美教育”——使用校园文化建设在学校发展过程中,真正做到求真务实、以乐醒人、以美育人的积极效果。 二、发展目标 (一)总目标 以“尚美教育”的实施为总抓手,涵养师生人文底蕴,引导师生形成乐观积极的生活态度,把学校办成底蕴丰厚、内涵丰富、充满活力、师生共进的特色学校。 (二)培养目标 造就智慧型尚美教师;培养自信型尚美少年。 (三)近期目标 1、分类梳理学校现有的规章制度,并根据学校发展需要适时补充修改。 2、全面实施尚美教育, 3、进行“自主互助学习型课堂”的深化研究。 4、注重“学生与教师”的基本素质培养,使师生初步达到标准要求。 5、搞好网络基础建设,提升师生信息素养。
(四)中远期目标 1、深入落实“尚美课程”,为培养有创新意识、实践能力的学生与注重专业自主发展的教师搭建有效平台。 2、探索依法自主管理模式,促进学校依法自主发展。 3、形成科学合理的阳光教育实践体系与评价体系。 4、提炼“尚美师生”的培养策略为后续工作的实施提供可借鉴的依据。 5、总结教师团队管理策略,打造高质高效优秀团队。 6、各学科“自主互助学习型课堂”趋向成熟,凸显风格。 7、充分利用网络资源优势,发挥网络平台作用,为教育教学工作服务。 8、形成较为完善的学校制度保障体系。 三、发展内容 (一)尚美课程 开发并实施尚美课程,提升校本课程品质,培育阳光少年。 1、开发并实施“尚美经典”课程——开发名人、名著、名曲、古诗四个系列课程。 2、开发并实施“尚美诵读”课程——1—6年级分别诵读国学经典系列《三字经》、《论语》《传统文化》等。 3、开发并实施“尚美实践”课程。——培养孩子的各种兴趣、爱好与特长,让孩子在实践中获得更多的阳光。 (二)尚美课堂
创建省级示范特色中等职业学校项目建设规划方案
创建省级示范特色中等职业学校 项目建设规划方案 ——安徽铜陵智通职业技术学校 铜陵智通职业技术学校创办于2007年5月，是由原铜陵智通职业培训学校升格而成的一所省级示范民办中等职业学校，集全日制学历教育和职业技能培训于一体。学校目前开设有轴承加工制造、机电技术应用、数控技术、电子电工、旅游与酒店管理、高铁、高级护理、财经、学前教育、对口高考等十多种不同类型的专业。 2011年，我校以全省第一名的优异成绩被评为“安徽省级示范中等职业学校”，学校先后荣获“安徽省民办学校先进单位”、“国家教育部电教办计算机教育培训基地”、“中国软件行业协会行业合作办学示范院校”、“信息产业部电子行业“TI职业技术培训考核单位”、“教育部电教办“计算机教育培训基地”、“CSIA中国软件行业协会“行业合作办学示范院校”、“Adobe中国授权考试点”、“第七届全国信息技术应用水平大赛优秀组织奖”、“安徽省职业技能定点考试培训机构”、“安徽省中等职业学校德育工作先进集体”、“安徽省中等职业学校德育工作和校园文化建设先进集体”、“安徽省劳动和社会保障局职业技能培训定点机构”、“共青团安徽省委青年文明号”、“铜陵市大学生就业见习基地”、“铜陵市青年创业（就业）实践基地”、“共青团铜陵市委青年文明号标兵”、“铜陵县先进集体”等荣誉称号。 2015年，在省市中等职业学校技能竞赛中，我校共有xx个项目获奖，其中有xx名学生分别获得省市一、二、三等奖，有xx名教师获奖。 一、学校办学方向 1、办学定位 我校自创办以来，始终坚持“以立德树人为根本、以服务发展为宗旨、以促进就业为导向、以教育质量为核心、以改革创新为动力，面向社会、面向市场，走内涵发展道路”的办学方向，尊重市场规律，对接行业发展和企业需求，有效整合各类教育教学资源，实行多元办
文化熏陶 自主管理 创建德育特色学校
文化熏陶自主管理创建德育特色学校 --------格日勒图中心校德育工作汇报材料 二年来，我校以人为本，以德立校，始终坚持“一切为了孩子的明天”的教育理念，把德育工作放在首位，做到在创新上做文章，在实效上下功夫，取得了良好效果，达到了育人目标。现将我校有关工作向各位领导汇报如下。 一、创设校园德育文化环境凸显文化教育魅力 1、因地制宜精心打造校园德育文化建设品牌 校长04、05两次外出培训，带回了办学的新理念，带回了以人为本的精细化管理的新举措，大胆提出“把我校建设成为生活的花园、求知的乐园，书香四溢的学园”的宏伟建设目标，并制定了实施方案，逐步加大投资力度，有计划地对校园进行了德育文化建设。06年将三个花坛在原来的基础上，改建成生活的花园，并分别命名为怡心园、益智园、百花园。07年将校园中心墙装饰成文化墙。今年春季又改建了大门，修建了50平方米的车子棚，暑假给办公室安装了暖气后，于秋季开学初又装修了办公室，并进行了装饰。校容校貌发生了翻天覆地的变化，不仅给教师工作创建了一个舒适宜人的优美环境，更重要的是为学生受到良好的道德熏陶和感染创设了浓郁的德育文化氛围。 大门内侧两墙上的条幅，它是我校办学的方向和目标，是以德治校的方略，也是我们决心以一流的质量走出三座店，迈进宁城县，跨入赤峰市的坚定信念。 以怡心园、百花园、益智园为主要板块的生活花园，四季常绿，三季有花。春天百花争艳，夏天绿树成荫，秋天瓜果飘香。即使到了白雪白雪皑皑的冬季，也有“千树万树梨花开”之感。环境幽雅，景色怡人。每当夏日，孩子们在树荫下、花丛边戏耍玩乐，赏花捉蝶，谈笑风生，大有“飞入菜花无处寻”之诗情画意。 80米文化墙，图文并茂，古色古香，散发着诱人的书香味。第一个板块是我校校园文化建设的卷首语－－“知识改变命运，阅读成就人生，它不能改变人生的起点，却能改变人生的终点”。这正是我校德育文化建设的核心所在，重点所在，意义所在。第二个板块是古代诸子百家的代表人物的画像，意在让学生不仅批判地学习他们的思想，更重要的是做传承民族文化，弘扬民族精神之人。第三个板块《岳阳楼记》教育学生树立“先天下之忧而忧，后天下之
创建艺术特色学校实施方案.
创建艺术特色学校实施方案为了深入推进课程改革，全面实施素质教育，促进学生全面发展，推动我校艺术教育的广泛开展，创建艺术特色学校，根据学校实际，特制定本工作方案。 一、指导思想 学校开展艺术特色学校创建活动以提高学生艺术素养和能力为宗旨，以激发学生艺术兴趣为目的，以掌握艺术技能为根本，发挥学校的资源优势，促进艺术课程改革，通过三——五年的努力，将我校打造成参与面广、水平较高的艺术特色学校，为学生终生发展打下坚实的基础。 二、艺术特色学校创建的思考与定位 创办特色学校是实现学校内涵发展、和谐发展、转型发展的突破口。从素质教育出发，要培养“合格+特长”的学生，就必须创办“规范+特色”的学校，这也是近年来许多特色学校的基本经验。我校是一所农村九年制学校，具有优良的办学传统，教育教学质量一直处于凉州区农村学校前列，学校曾荣获“全国教育系统先进集体”等多项荣誉。为了实现学校向更高层次的发展，必须在特色学校创建上有所突破，只有把学校办出特色，形成品牌，才能赢得社会的认可、家长的满意。学校在认真分析研究的基础上确定创建艺术特色学校。我校创建艺术特色学校有以下优势：一是学校长期重视校园文化建设，具有浓厚的校园文化氛围。二是乡村少年宫项目落户我校，使学校的艺术教育设施设备能够满足开展艺术教育的需求。三是我校有一批具有
艺术特长的教师，充分发挥这些教师的特长，开展艺术特色教育是学校自身发展的需要，也是深化教育改革把教育办成创新精神和创新人才摇篮的需要。为此，学校决定，以此为突破口，开展艺术教育的探索。 三、实施目标 1．构建艺术教育校本课程体系。 结合我校现有条件构建课堂教学和课外活动相互配合、学校教育和社会教育相互融通的艺术校本课程体系; 2．确定艺术活动项目。 学校确定绘画、舞蹈、器乐、书法等艺术活动项目，让每一个学生都能选择与自己兴趣、爱好相适宜符合自身素质特点的艺术活动项目，加强学生艺术素养修炼，培养学生审美意识，陶冶学生艺术情操，促进学生个性发展。 3．建设优秀特色教师队伍。以艺术特色学校创建为契机，建设一支有创造性的，具备较高的科学文化素质和艺术修养的教师队伍。 4．打造学校艺术教育品牌。 创建良好的育人环境，优化艺术教育与课堂教学、课外活动、校外活动的整合。开展好绘画、舞蹈、器乐、书法等艺术活动项目培养艺术特色学生，以兴趣小组带动其他学生进步，努力打造艺术教育品牌。 四、实施原则 1．因地制宜原则。根据本校的现有资源和学生状况，发挥传统
学校特色德育工作计划
学校特色德育工作计划 The work plan is a prerequisite for improving work efficiency. A complete work plan can make the work progress in an orderly manner, orderly, and more efficiently and quickly. ( 工作计划 ) 单位：______________________ 姓名：______________________ 日期：______________________ 编号：YB-JH-0795
学校特色德育工作计划 一、指导思想： 以学校工作计划为指导，认真贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》精神，针对我校实际情况，创新性地开展德育工作，使学校德育工作与学生实际情况相结合，探索更适合学生年龄与身心特点、更适合社会发展规律的新举措，使德育工作真正落实到学生的学习生活中。坚持以爱国主义教育为主线，以强化行为规范养成教育为重点，不断增强德育工作的主动性、实效性，形成全员、全方位、全过程参与的德育模式，力争使德育工作形成我校特色。 二、工作目标： 1、强化学生行为习惯养成教育，提高学生自我管理能力。 2、通过各种教育活动，使学生学做真人。
三、工作重点： 1、加强德育队伍建设，对班主任队伍，尤其是年轻班主任进行有针对性的培训，提高班主任老师的理论水平和管理水平。教会班主任科学、合法、合情、合理、有效的进行班级管理。 2、常规管理工作常抓不懈。 通过对学生日常行为规范的检查评比，促进班级建设。充分发挥全员育人的作用。利用班校会时间上好形式新颖、主题鲜明的班会课，教导处将采取“推门听课”的形式抽查各班班会情况。 3、继续开展“文明礼仪”教育活动，寓教育于各项活动中。通过主题班会、演讲、板报宣传及各种小型文体活动，培养学生的集体荣誉感和团结、进取的精神及审美意识。 四、具体工作 (一)加强德育队伍的建设，营造全员育人氛围。 1、加强校园德育环境建设。要花大力气建设好一支坚强有力的班主任队伍和全员抓德育的工作队伍，要求人人都是德育工作者。 2、加强班主任队伍建设。
德育特色工作总结
德育特色工作总结 本页是精品最新发布的《德育特色工作总结》的详细文章，德育特色工作总结 德育特色工作总结 一、学校德育工作目标和策略： （一）指导思想： 学校确立了“学生为本”、“发展为先”、“体验为主”的德育理念，将学校的办学宗旨内化到学生的道德实践中去，明确“育人”是学校工作的核心，并融会贯通于学校的各项课程中去。 明确“人人都是德育工作者”，遵循教育和学生成长的规律，营造良好的人文环境，以真正意义上的健康教育为基点，突出鲜明的时代特征，树理想信念之魂，立民族精神之根，用科学的生命观为学生的幸福和未来奠基。 （二）培养目标 1、注重全面发展 把学生培养成为“讲责任、明事理、懂规范、善思考、勤学习、重实践、会合作、有毅力、能创新”的全面发展的人才。 2、注重和谐发展 培养学生具有“心胸宽广、乐观豁达、进取向上”的品质；有“关心他人、关心社会、关心自然”的责任心和诚实守信的作
风，逐步使学生的“认知性实践、社会性实践、伦理性实践”获得和谐发展。 3、注重美德养成 培养学生“对己讲仪表、对人讲礼貌；回家讲孝道、社会讲公德”的美德，努力成为现代文明情操与道德行为基本一致的社会人。 （三）德育实施形态 几年来，学校逐步形成了“主体、生活、体验、和谐”的德育实施形态。 “主体”——指代的是主动发展、自主发展的学生； “生活”——强调的是与德育内容相贴近的学生生活经历； “体验”——重视的是师生在动态的感性实践中，对生命历程的人生感悟； “和谐”——追求的是主体与客体、外显与内隐、经历与发展的德育意义上的有机统一。 二、思想汇报专题学校德育工作具体做法： （一）在德育工作的管理上，我们追求“用创新的制度，完善措施的运作过程” 1、建立班主任队伍建设的长效机制 （1）三个结合 理论学习与专题研讨相结合； 技能培养和与自主体验相结合；
特色学校建设实施方案
特色学校建设实施方案（修订稿）特色学校建设是全面实施素质教育的需要，是学校发挥优势、开拓创新的有效载体，也是学校得以健康、可持续发展的动力。为全面贯彻国家的教育方针，全面推进素质教育，提高办学品位与办学水平，切实做好创建特色学校工作，特制订本实施方案。 一、指导思想 以邓小平教育理论、“三个代表”及十七大精神等重要思想为指导，树立科学发展观，坚持“以质量促发展，以特色铸品牌”的办学宗旨和“以人为本、全面发展”的办学理念，加强学校内涵建设，走内涵发展之路，关注学生的整体素质，促进学生、教师、学校的健康和谐发展，全面推进素质教育，力争从特色学校建设中求突破，提升办学水平，提高教育教学质量。 二、工作目标 学校在长期的办学过程中逐步形成“人无我有、人有我优、人优我特”的较为鲜明的办学特色，办学具有长期性、独特性、稳定性、先进性的特点，开展符合学校实际的教育科研，总结一套特色办学的经验，建设一支有教育特色的教师队伍，培养一批有较高综合素质的学生，提高办学质量，提升社会声誉。做到学校有特色，学生有特长，活动有成效，素质有提高，为社会主义现代化建设培养更多的高素质有特长的“四有”人才。 三、工作要求 1、明确目标，统一思想。要提高对建设特色学校的重要性和必
要性的认识，积极营造建设特色学校的良好氛围。 2、加强领导，精心组织。要成立由校长杨天波担任组长的特色学校建设领导小组，领导小组成员要充分发挥广大师生的集体智慧和作用，扎实开展建设特色学校活动。 3、突出特色，细化方案。要结合本校实际，确定特色项目，制订特色学校建设规划和较为详细的实施方案，按照实施方案分阶段实施，做到定时间，定地点，定人员，定内容。 4、加强师资队伍建设。教师是创建特色学校的关键，要发掘本校内在教师资源，加大培养有独特风格的特长教师的力度，建立激励机制，鼓励广大教师苦练内功，培养有一定专业特长且满足特色学校建设需要的一大批教师。同时，从社会上聘请兼职教师，确保特色学校建设的顺利实施。 5、加大硬件建设力度。完善必要的硬件设施，以满足开展特色项目活动的需要。学校必须拨出特色项目建设的专项经费，确保特色项目的正常开展。 四、工作措施 1、落实工作责任制。校长是第一责任人，要把特色项目建设按计划将工作任务层层分解，层层抓落实，确保特色项目建设工作长期有序高效地开展。 2、建立检查指导机制。要建立特色项目检查制度，定期和不定期对特色项目开展情况进行检查指导，不断完善和丰富活动内容，使特色项目活动有条不紊地开展。
德育工作规划及实施方案
学校德育工作规划及实施方案 为积极构建和谐校园，为进一步提高德育工作的针对性、实效性，充分发挥德育的动力、保障和导向作用，根据上级有关领导部门关于整体规划学校德育体系精神，结合本校实际，特制定《嘉祥街道东关回民小学整体构建德育体系实施方案》。 一、德育工作的总体目标与具体目标 （一）总体目标 经过近几年的努力，实现“德育队伍精良，德育资源优化，德育管理顺畅，德育氛围和谐；打造平安校园、绿色校园、文明校园、活力校园、温馨校园，使学生德、智、体、美等全面发展，为祖国输送合格的建设者和接班人”的总体德育目标。 （二）具体目标 以养成教育为主，加强学生自我管理、自我教育，使学生有一定的自我调节能力和自我控制能力，塑造健全人格，树立具有“朝气蓬勃、举止文雅、智慧多元”的学子形象；形成德育组织网络化，进一步拓展德育空间，通过网络宣传德育、展示德育，让家长了解德育；推动全员德育，强化教师德育参与意识，形成“人人做德育、事事有德育”的教育理念；完善德育评价机制，保证德育工作的有效运行。 低年级：以养成教育为主线，加强两个文明习惯的养成教育。行为习惯以训练为主，道德意识以身边的先进事迹感染为主，使学生知道什么该做什么不该做。初步养成讲文明、懂礼貌、守纪律，尊敬父母和长辈、尊敬老师，关心集体和他人，以为集体和他人做好事为荣的观念。 中年级：以增强辨别是非，识别真善美，自觉抵制外来干扰的能力为主线，明确学习目的。能够较正确地看待和评价自我和他人，具有初步的自我调控能力，能够正确处理交友与学习的关系，进一步形成自尊、自爱、自信、自强的心理品质观念。 高年级：以强化良好的品质养成教育和理智感、成人感、独立意识的引导与教育为
培养学生自主管理能力-打造学校德育特色品牌
培养学生自主管理能力-打造学校德育特色品牌
培养学生自主管理能力打造学校德育特色品牌 ——大邑县外国语学校推行“自主德育”纪实让德育的力量直达人心，润泽优质养分，唤起心灵觉醒，激扬精神潜能。构建适宜生命优化成长的德育环境、课程、途径，孕育道德生长力，大邑县外国语学校走出了一条独具特色的自主德育之路。 十年树木，百年树人。多年来，学校探索出以“管理自治—活动自主—行为自律—精神自强”为基本内涵的“自主德育”模式，以学生自律委员会为代表的学生自治管理机构，涌现了自治管理、关爱行动、活动文化、健康促进、“五好少年评选”及“人人争当升旗手”等德育品牌。如今该校已声名鹊起，再次吸引教育界、媒体和社会各界的关注，该校不仅教学质量进入一流名校行列，而且探索出“自主德育”经验，让校园成为莘莘学子的幸福家园，学生在这里健康成长，张扬个性、发展潜力、收获成功，成为全面发展的阳光少年。 学校自主德育模式充分体现了对学生人格的尊重，充分挖掘学生自主管理潜能，对过去僵化教条、说教式、警察式、保姆式的德育形态进行改革、创新，其成功的做法深受学生
欢迎。这就是教育领域的科学发展观，并已成为该校一面鲜艳的旗帜。 “大外自主德育模式”概括起来就是“4588”。“4”，就是四个德育目标：管理自治、活动自主、行为自律、精神自强。“5”，就是五个突破方向：自主式德育、体验式德育、养成教育、现代公民教育、心理健康教育。“8”，就是八大学生自主管理机构：团委、学生会、学生自律委员会、校园之声、健康促进协会、环保志愿者协会、大众爱心协会、红十字分会；“8”，就是八大德育活动平台：自主管理、健康促进、班级文化、社团联盟、爱心行动、文体活动、同伴交友、自主评价。 让学生在自我教育中体验成功 学校育人，德育为先。当代中学生主体意识增强，他们喜欢在实践中明辨是非、善恶与美丑，渴望在丰富多彩的社会、文化生活中发展兴趣和特长。按照国家课改新要求，根据教育国际化的趋势和建设世界田园城市的需求，该校凝炼出适合学校实际和发展的“得法养习，自主自立”办学理念，提出了培养具有善良、平等、公正、友爱、宽容、聪颖、诚实优秀品质，能够正确认识和处理“在竞争的同时进行合作，在合作的同时竞争”的二十一世纪新人。
XX学校德育特色工作汇报材料
以活动为载体创新德育管理方式 ****在上级主管部门的指导下，德育工作不断地探寻新思路、适应新环境、采取新举措，各方面均取得了令人瞩目的成绩。按照市教育局的要求，结合我校德育工作实际，现将我校开展德育的特色工作情况汇报如下： 一、加强了组织领导，把德育工作摆在了学校工作的首要位置 要将学生在短短两年在校学习时间内塑照成具备一定的专业技能、具有良好的职业道德素养，同时又能推荐出去被用人单位接受的合格人才，学校德育工作显得尤为重要。为提高认识，加强领导和组织落实学生的思想道德建设工作，学校建立了德育副校长分管，学生处、团委具体负责，德育课教师理论指导，班主任具体落实，全体教职工齐抓共管的领导体制和工作机制。在突出德育为首的办学思想下，不断创新思想政治课教学形式和方法。自20XX年2月学校整体搬迁至新校区以来，学校启动封闭式管理，社会声誉逐渐上升，为学校今后的发展奠定了良好的基础。 二、加强了德育常规工作，使思想道德建设经常化、制度化 认真落实上级职业教育相关文件精神，组织班主任老师学习了《教育法》、《预防未成年人犯罪法》，确立“依法治教、依章管理、以德育人”思想。通过班主任会议，加强了对德育工作的主要实施者—
—班主任的思想教育和业务指导，学校还明确提出以双风建设为主线，加强德育常规工作，通过周一上午的升旗仪式进行爱国主义教育和诚信教育；通过周五下午的主题班会课活动，加强行为规范教育和基本素质教育；通过思想政治课教学工作，加强理想信念教育和职业道德教育；通过切合形势丰富多彩的德育主题活动，加强职前培训和国情、省情、市情及县情教育；通过校园广播、主题黑板报等宣传媒介，大力弘扬新风正气，培育民族精神；通过新生军训常规活动，培养学生的组织纪律观念、集体观念和吃苦耐劳品质等。 在校风建设中，学校提出“砺志、知新、求真、至善”的口号，组织学生学习了《班级管理量化考核细则》、《班主任量化考评实施方案》、《学生违纪处分条例》和《学生伤害事故处理办法》，组织了以“做文明学生，树文明校风”为主题的动员报告会，通过校风督查评比整治，学生不文明行为的少了，好人好事、讲文明礼貌的多了，校风有了明显的好转。 在学风建设中，学校提出“敦品励学，善思敏行”的口号，分专业进行了职业理想教育。针对学生中厌学的心理状况，我们的教师没有放弃他们，而是深入学生中了解情况，分析原因，正确引导，通过“爱我专业，立志成才”演讲比赛活动进行专业理想教育，点燃了学生心中的希望，让他们看到理想与希望，帮助他们克服困难，促进了良好校风的形成。 为了让学生有一个行为指南，在平常的思想修养上面有个指导方针，学校制定了人人铭记于心的口号：“行为养成习惯，习惯行成品格，
尖山小学特色学校建设实施方案
尖山小学特色学校创建实施方案 为推进新课程改革，积极引导我校走个性化、特色化的内涵发展之路，大力推进学校特色建设，努力打造学生有特长、班级有特点、学校有特色，一校一品的基础教育新格局。根据县教委《关于进一步加强特色学校建设的实施方案》（巫溪教基〔2011〕35号）的通知精神，并结合我校实际，特制订本方案。 一、指导思想 以科学发展观为指导，全面贯彻党的教育方针，紧紧围绕“推进教育均衡发展，全面提升教育质量”的工作主题，牢固树立“特色就是质量、特色就是品牌、特色就是发展”的思想，大力实施“特色学校发展战略”，努力提高学校办学品位，推动素质教育深入开展。 二、特色项目 1、习惯教育。创德育教育品牌，使学生养成自律的好习惯。 2、推行花样跳绳，让学生全员参与。 三、组织领导 为加强对我校特色学校建设的管理和指导，特成立尖山小学特色学校创建工作领导小组。 组长（全面工作）：刘寿安 副组长（主持工作）：王雄许正慈
成员：贺全（习惯教育）林茂（花样跳绳） 赵立全姚顺炎刘晓平杜小平 领导小组办公室设在教导处，由姚顺炎同志具体办公。 四、实施步骤 （一）第一阶段——特色项目准备阶段 1、加大宣传，统一思想认识，让全校师生知晓我校特色项目是习惯教育和花样跳绳。让习惯教育形成德育教育品牌，使自育、自律成为良好习惯。使花样跳绳运动，深受我校广大师生的喜爱。丰富课余生活，缓解学习压力，使校园活动有声有色。 2、认真做好特色学校创建的上报立项工作。 （二）第二阶段——特色学校创建阶段 1、加强能体现特色学校目标的校园文化环境建设。做到学校的校训、标牌、墙饰、雕塑等体现特色，宣传窗、板报、校园网等宣传特色，多样化的活动烘托特色，教育教学的各个环节渗透特色，着力营造一种浓郁、厚实的特色学校文化。 2、认真抓好学校德育教育工作，将习惯教育作为整个德育工作的重点，彰显其特色。重点从学生的文明礼仪、学习习惯、卫生习惯、课间活动、安全习惯、用餐习惯等方面进行，让学生的习惯教育贯穿学校整个工作的始终，形成我校的德育特色。具体实施细则由德育处负责制定。 3、大力开展体育运动，将花样跳绳提升为学校体育工作的特色，促进学生个性发展，并使其成为我校的一种广泛的群众性运动。让每位学生能够领会花样跳绳的动作技巧，全体师生积极
学校德育文化建设方案
蕲春四中德育文化建设方案(讨论稿)学校文化建设是学校综合办学水平的体现，也是学校个性魅力与办学特色的反映，同时也是学校培养适应时代要求的高素质人才的内在要求。为全面推进学校德育文化建设，进一步优化学校育人环境，提升学校文化品位，为我校争创省级农村品牌高中奠定坚实基础，结合我校实际，特制定本方案。 一、指导思想 以科学发展观为统领，全面实施素质教育。在新课程理念的引领下，以人为本、德育为首，构建具有四中特色的学校德育文化体系，使学校成为“学生幸福成长的乐园，教工成就自我的家园”。 二、总体目标 提炼体现时代要求的办学育人理念，形成学校的思想文化；培育优良的校风、教风、学风，形成学校的精神文化；通过全员参与，开展各种文明创建活动形成学校的行为文化；通过创设良好的校园物态环境，形成学校的特有的物质文化；通过修订、完善各种规章制度形成学校的制度文化。 三、xx 1、思想性原则：就是要坚持先进文化的前进方向，坚持用“三个代表”重要思想和科学发展观统领学校文化阵地。 2、实践性原则：学校文化重在建设，重在实践，积极组织开展符合学生特点、引导学生全面发展、形式喜闻乐见、学生参与性强、深受广大学生喜爱和欢迎的学校文化活动。 3、整体性原则：学校文化建设是一个系统工程，具有层次性、具体性、全面性等特点，要做到统筹兼顾，全员参与，持之以恒。 4、发展性原则：学校文化具有发展性、动态性等特点，所以要与时俱进，坚持弘扬时代主旋律，体现发展主题，培育时代精神。
5、参与性原则：学校文化建设的过程就是教育的过程，要注意发挥学校、班级、学生、家长及社区各方面的积极性，通过活动，逐步形成良好的校风、教风和学风。 四、主要内容 学校文化是一种组织文化，它反映了一所学校的组织精神和组织成员共同遵守的行为准则。学校的组织文化渗透在组织的一切活动之中，是组织的灵魂。 它由三个方面组成：一是组织特有的价值观念、思维方式、行为准则；二是组织内部的人际关系；三是组织的物质环境和物质条件中的文化氛围。具体地从精神文化建设、物质文化建设、制度文化建设三方面同时建构我校的德育文化建设。1、学校精神文化建设 学校精神文化是学校的哲学与灵魂，是学校一切工作和行为的理念导向。 根据xx独特的办学背景，我们确立了—— 办学宗旨：创造适合师生发展的教育，让师生享受教育的幸福 办学方略：依法治校、民主理校、质量立校、科研兴校、名师强校、特色显校 办学目标： ——学校发展目标：当德艺双馨教师，育四有创新人才，建农村品牌高中，办人民满意学校 ——教师成长目标：学生爱戴、家长喜欢、学校信赖、自我满意——学生培养目标：在校是个好学生、在家是个好孩子、在社会是个好公民 校训：xx励志惟实求新 校风：团结进取求实创新 教风：xx树人精业善导
2021年小学创建德育特色学校的工作方案三篇
小学创建德育特色学校的工作方案三篇 积极实施素质教育，更新德育观念，深化德育 ___，加强德育创新，形成德育特色，下面是收集的小学创建德育特色学校的工作方案，欢迎阅读参考~ 一、工作思路： 走德育特色之路，就是在德育工作做强做实的基础上做精做细，特色建设的项目是从我校自身的传统优势出发，充分考虑我校人文氛围和校园环境，着眼于促进学生的全面发展，培养学生终身受益的素质，还要适宜于绝大多数师生参与，具有一定的普遍性，能 ___坚持与保留，具有延续性。工作内容上牢固树立“育人为本，德育为首”的观念，把握德育在素质教育中的“灵魂”地位，以“善走自己路”的特色教育理念，开展以“三美教育”为特色的德育特色学校创建工作，充分发挥学校、家庭、社区“三位一体”的育人功能。努力创设良好的学校德育环境，加强德育队伍建设，不断提高德育工作水平，增强德育工作的主动性和社会实效性。 二、工作目标
从小学阶段的学生在校学习时间、年龄特点和学生的成长规律出发，德育目标和特色建设活动的目标按阶段化实施，分别由近期、中期、远期三各阶段来完成。 远期目标：“三美教育”的德育特色享有盛誉，品牌活动具有广泛影响力的，校园文化有品味上档次。以学生在校学习满6年为远期目标。 中期目标：出形象，有成果，家长满意，学生优秀。每两年为一个中期目标，以养成教育，在教师的帮助下以《小学生行为规范》约束行为。初步培养学生良好的生活习惯，学习习惯，行为习惯。对学生进行“三美教育”，即“人要美、学习美、环境美”，形成良好的行为习惯和道德品质。培养学生良好的意志品质、健全人格和远大理想。初步树立正确的人生观、世界观、价值观。具有自尊自爱、诚实守信、积极进取、经受挫折等心理品质和一定的明辨是非、控制不良影响的能力。 近期目标：每学年为一个近期目标。 三、工作内容 (一)、主题突出，德育特色
学校特色文化建设方案
学校特色文化建设方案 一、指导思想 方案的制定以党的17大精神为指导坚持育人为本、育德为先实施素质教育培养德智体美全而发展的社会主义建设者和接班人办人民满意的教育为立足点并体现三十二中“为学生的终生发展服务〃的办学理念 二、总体目标： 建设以精神文化为核心的物质文化、制度文化、行为文化相统一的具有时代特征的优异的校园群体文化 三、建设方案： （一）精神文化建设 1、校园建筑物的命名：Q区综合楼、食堂、b区综合楼、教学楼；雕塑；（办公室） 2、校园相关场所及道路的命名：运动尝花园、各功能室及道路；（办公室） 3、文化橱窗建设：对校园文化橱窗的内容、更换时间、责任单位等作制度化的要求；（办公室） 4、校园“植物牌〃的制作：对校园内的木木及草木植物制作“植物牌〃对植物的名称、生长环境等内容作扼要的介绍做成牌挂在树上（教务处） 5、有关校园节日及庆祝活动：继续搞好具有我校特色的科研节（教科室、教务处）、文化艺术节、运动会、师生元旦文艺汇演（德育处）、教师春游、教职工篝火晚会教职工演讲比赛（工会）、师生绘画书法展览及等现有的文化活动努力开发新的文化活动如教师普通话比赛（教务处）、教师体育项目比赛、师生摄影展（工会、德育处）、学生科技制作展（教科室、教务处）等； 6、建立有利于学生身心发展和提高素质的各种文化社团；（团委） 7、加强班级文化建设：班级文化建设是校园文化建设的严重内容要进一步改进和完善班级文化建设的相关制度充实相关内容（德育处）
8、建立校史荣誉室（办公室、总务处） （二）、物质文化建设： 1、a、b区的大门及区域：绿化、文字、雕塑、浮雕、灯饰、水景等；（办公室） 2、建筑物及百米起点和启智楼外墙体：口号、标语、绘画、浮雕、绿化等（办公室） 3、楼道门厅：学生绘画、名人画像、名言警句、相关制度、塑像及有意义的宣传画（德育处） 4、校园雕塑：有教育意义的寓言故事和成语故事雕塑、名人雕塑、景观雕塑（办公室） 5、校园绿化：有特色的绿化如桂花树绿化带、黄果兰绿化带、玉兰树绿化带等（总务处） 6、办公室文化建设（办公室） （三）、行为文化建设 2、礼仪：师生的着装、发型、见面用语等要求（德育处）2、集会：师生集会时的行为要求（办公室、德育处） 3、自习：自习时的行为要求（教务处） 4、就餐：就餐时的行为要求（德育处） 5、寝室：寝室生活的行为要求（德育处） 6、上课：师生上课时的行为要求（教务处） （四）、制度文化建设（办公室及相关处室） 加强建设制度文化强化学校管理机制制度是校园文化建设初级阶段的产物是为了达到无意境界而采取的一种有意识手段是为了保障学校教育的有章、有序和有用