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口算除法练习课

三年级下册《2.1 口算除法》教案(两篇)

三年级下册《2.1 口算除法》教案第一课时【教学内容】用一位数除,商是整十、整百数以及一位数除几百几十数教材第11页例1、第12页例2及“做一做”,练习三的第1~3题。【教材与学情分析】 1.例题以小组合作的方式探索了三个除法算式题(60÷3、600÷3、120÷3)的计算方法。教材通过呈现学生的不同算法,让学生在独立思考、合作交流中,互相启发、补充理解除法的算理,掌握口算除法的基本方法。 2.学生已经会利用表内乘法熟练口算表内除法。【课堂设计说明】 1.重视学生已有的知识和经验,重视乘、除法之间的联系,引导学生将掌握的口算乘法知识迁移到口算除法中,有意识地培养学生的迁移类推能力。 2.使学生尽可能用较为简洁的语言表述计算过程,逐步培养学生的语言表达能力。【教学目标】 1.使学生理解除数是一位数,商是整十、整百数的口算方法,学会正确、熟练地进行计算。 2.引导学生将掌握的口算乘法知识迁移到口算除法中去,培养学生迁移类推的能力。 3.培养学生的语言表达能力。【教学重难点】 1.能正确进行口算。 2.掌握口算除法的思维方法,理解算理。【教具准备】口算卡片,投影仪,小棒。【教学过程】一、学前准备

1.口算。教师出示口算卡片,学生抢答。 6÷3=8÷4=48÷6=2÷2=6÷2= 9÷3=16÷8=27÷9= 2.口答。 60里面有( )个十。800里面有( )个百。240里面有( )个十。 3.把6根小棒平均分成3份,每份是多少根? 二、探究新知 1.学习教材第11页例1。 (1)教师:我们来帮助小朋友解决问题吧! 提问:一共有多少张纸?平均分给几人?怎样理解平均分给几人?求每人得到多少张,用什么方法计算?怎样列式? 教师板书:60÷3。 (2)尝试解答60÷3。 (3)交流、汇报计算方法。学生1:根据我们以前学过的一位数乘整十、整百数的口算,我想20×3=60,那么60÷3=20。学生2:根据我们以前所学的表内除法,我想6÷3=2,那么6个十除以3等于2个十,也就是20。学生3:我是借助分小棒的方法来理解60÷3的。我把60张纸看作60根小棒,把10根小棒捆成一捆,共有6捆,也就是60根,把6捆平均分成3份,每份是2捆,也就是20根。学生边说边在投影上演示。 (4)动手操作。请同学们拿出6捆小棒,分一分。 (5)说说谁的方法最简单,你喜欢用哪种方法进行口算。 (6)同桌交流60÷3的口算过程。教师指导,帮助学习有困难的学生。 2.学习600÷3=。

1 口算除法(1课时)

1口算除法课时目标导航口算除法。(教材第71页例1、例2) 1．理解和掌握整十数除整十数或几百几十数(商一位数)的口算方法，能正确进行口算，并能结合具体情景进行除法的估算。 2．通过交流探索的过程，提高学生的口算能力，培养学生分析问题和解决问题的能力。 3．感受数学与生活的联系，培养学生热爱数学的积极情感。重点：理解并掌握整十数除整十数或几百几十数的口算方法。难点：理解并掌握整十数除三位数(商一位数)的口算方法。一、情景引入口算下面各题。 20÷2＝40÷8＝70÷7＝ 20÷3≈40÷9≈70÷6≈ 二、学习新课 1．出示教材例1。有80面彩旗，每班分20面，可以分给几个班？ (1)列式：80÷20。 (2)提问：这是一个整十数除以整十数的式子，想怎么计算，试一试。再和周围的同学讨论一下，探索出你们的方法。 (3)学生进行探究活动，教师巡视。算法1：因为20×4＝80，所以80÷20＝4。算法2：因为8÷2＝4，所以80÷20＝4。小结：在计算80除以20的时候可以用我们以前学过的方法，做除法想乘法，想几和20相乘得80，二四得八，因此就想到20乘4等于80，所以80除以20等于4。也可以做除法想除法，先把被除数和除数看成8个十和2个十，8除以2等于4,8个十除以2个十也等于4,80里面有4个20，或者把80和20的个位上的0先不看，想8÷2＝4，所以80÷20＝4。

(4)提问：想一想，83÷20≈？80÷19≈？为什么？式子1：因为83接近80，所以可以看作80÷20，那么结果大约是4。式子2：因为19接近20，所以可以看作是80÷20，那么结果大约是4。 2．出示教材例2。 (1)提问：150÷50＝______。算法1：我们可以把两个数末尾的0先不看，这样想15÷5＝3，所以150÷50＝3。算法2：因为3个50是150，也就是说150里面有3个50，所以150÷50＝3。 …… 只要学生讲清道理就要给予肯定、鼓励。 (2)想一想：122÷30≈？120÷28≈？ ①小组讨论。 ②展示结果。式子1：我们可以把122看作是120，这样120÷30＝4，所以122÷30≈4。式子2：我们可以把28看作是30，这样120÷30＝4，所以120÷28≈4。只要学生讲解合理就要给予肯定并表扬鼓励。 3．归纳口算除法的算法。 (1)整十数除整十数或几百几十数的口算方法：可以根据乘、除法的关系想乘法算除法，也可以利用数的组成或表内除法计算。 (2)被除数是两位数的除法的估算：一般把算式中不是整十数的被除数或除数用“四舍五入”法看作与它接近的整十数，再进行口算。 (3)被除数是三位数的除法的估算：一般把被除数看作与它接近的整百数或几百几十数，把除数看作与它接近的整十数，再进行估算。三、巩固反馈完成教材第71页“做一做”。第1题：3325332 5 第2题：66776677 四、课堂小结对口算除法你知道了哪些方法？口算除法 1．整十数除整十数或几百几十数的口算方法：可以根据乘、除法的关系想乘法算除法，也可以利用数的组成或表内除法计算。 2．被除数是两位数的除法的估算：一般把算式中不是整十数的被除数或除数用“四舍

《口算除法》精品教案(探究版)

口算除法教学目标 1．学会口算一位数除整十、整百、整千的口算方法。 2．让学生体验计算方法的多样化和灵活性。 3．让学生在新旧知识转化的过程中，培养学生的类推能力。 4．让学生感受数学源于生活，体验解决问题的快乐。教学重点理解口算思路，掌握口算方法。教学难点正确地进行口算，理解口算的算理。教学准备由例题、练习等内容组成的课件。教学过程一、新课导入师：同学们，树林里，生活着一家可爱的小松鼠。每天都有很多有趣的事情发生。今天，我们就来看看小松鼠是怎样数青蛙的。故事情景：在树林里，住着小松鼠快乐的一家。一天，小松鼠在数青蛙。 “一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿。两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿。三只青蛙三张嘴，六只眼睛十二条腿。”松鼠妈妈问小松鼠：多少只青蛙200条腿呢？小松鼠不知道了。师：同学们，松鼠妈妈的问题是什么呢？师：怎样列式呢？生：200÷4。师：你能口算出来吗？师：大家算不出来没关系，这节课我们就来学习口算除数是一位数的除法。（揭示课题）（设计意图：从简短的小视频入手，引出本节课内容。）二、探究新知

1．整百整十数的口算。出示课件：（1）读一读。师：从这道题中，你获得了什么信息？【例】有60张彩色手工纸平均分给3人，每人得到多少张？（学生回答，有60张手工纸，要把它们平均分给3个同学，每人得到几张？用除法计算，算式是60÷3）师：为什么用除法呢？生：因为是把60张平均分成3份，求每份是多少，所以用除法。（2）算一算。师：结果是多少呢？生：60÷3=20。师：同学们说一说你的计算方法吧。生1：由于每沓10张，所以60张刚好是6沓，6沓平均分给3人，每人得到2沓，就是20张。生2：6个十除以3是2个十，就是20。师：整十数除以一位数会算了，咱们再看整百数除以一位数。师：“600÷3”结果是多少呢？生：600÷3=200。师：同学们怎么计算的呢？生1：600÷3当做6÷3来计算，然后再在得数后面添上两个零。生2：6个百÷3=2个百，所以在2的末尾添上两个0。【例】3个班上手工课一共用去120张手工纸，平均每班用了多少张？师：怎样列式？生：120÷3。师：你能独立计算出来吗？

小学四年级第七册第五单元除数是两位数的除法第一课时口算除法(例1)

第七册第五单元除数是两位数的除法第一课时口算除法（例 1）四年级数学教案教学目标： 1、使学生在理解的基础上，掌握用整十数除商是一位数的口算方法。 2、培养学生类推迁移的能力和抽象概括的能力，教学重点：掌握用整十数除商是一位数的口算方法。教学难点：培养学生养成认真计算的良好学习习惯。教学过程： ●一、准备题： 1、20、50、120、150分别是几个十？ 2、口算，说说你是怎样计算的： 60÷2 80÷4 90÷3 120÷6 ●二、新授： 1、出示例1 （1）有80个气球。每班20个。可以分给几个班？提问：计算这道题时怎样想？80里面有几个20？怎样列式？ 80÷20 如何计算？小组交流讨论。小组汇报：

练一练： 80÷48= 90÷30= 83÷20≈ 80÷19≈ （2）有120面彩旗。每班30面。能提什么问题？可以分给几个班？怎么计算？提问：计算这道题时怎样想？120里面有几个30？几个30是120？ 120是12个10，30是3个10，120个10除以3个10，商4。练一练：120÷40 150÷50 160÷80 小结：口算整十数除商是一位数的口算，可从除法意义上想得数，也可用乘法去想，算后要验算一下，必免出现120÷30=40的情况，验算时可以用乘法来验算：30×40=1200 三、练习： 1、口算下面各题 4÷2 6÷3 36÷6 42÷7 40÷20 60÷30 360÷60 420÷70 90÷30 540÷60 630÷70 180÷20 80÷40 450÷50 360÷90 810÷90 2、课本第80页第1、2、 3、 4、5题）

第1课时口算除法(1)(教案)

2 除数是一位数的除法【教学目标】 1.使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除几百几十（或几千几百）。 2.使学生经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，会用乘法验算除法。 3.使学生能在具体的情景中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯。 4.使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。【重点难点】使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除几百几十（或几千几百）。使学生能在具体的情境中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算习惯。【教学指导】本单元有着承上启下的作用： 1.它是在二年级的表内乘、除法及三年级的一位数乘多位数、除法竖式的基础上进行教学的。 2.它为学生掌握除数是两位数的除法，除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。学生学习除数是一位数的除法，也是按照“先口算──再估算──再笔算”的顺序进行编排的。因此，本单元分两个小节：先学口算除法（含估算），再学笔算除法（也含估算）。这样编排，和三年级上学期“多位数乘一位数”的结构是一致的，体现本套教材在逻辑结构上的一种对称美，易于广大师生从横向上把握乘除法之间的联系，以及学习方法上的迁移。【课时安排】

建议共分11课时： 1.口算除法…………………………………………………………………2课时 2.笔算除法…………………………………………………………………8课时整理和复习………………………………………………………………1课时

1.口算除法第1课时口算除法(1) 【教学内容】口算除法（教材第11页例1及“做一做”，第13页练习三的第1、2题）。【教学目标】 1.在实践操作活动中理解并掌握一位数除法（被除数各个数位上的数都能被除数整除的）口算方法。 2.能正确、熟练地口算简单的除数是一位数的除法。 3.在与他人交流思维的过程中学会倾听与反思。【重点难点】通过分小棒的实践操作活动，让学生理解、掌握几十几除以一位数的口算方法。【情景导入】 1.复习（1）口算： 12÷4= 8÷2= 14÷7= 24÷6= 35÷7= 72÷9= （2）口答： ①70里有几个十？500里有几个百？ ②25里有几个十和几个一？39里有几个十和几个一？（3）把6根小棒平均分成3份，每份是多少根？ 2.创设情境。呈现教材第11页例1中题图。思考：通过观察画面，你看懂了什么？根据故事情节，你能提出什么相关问题？小组内交流，提出相关问题。

口算除法(例1)

口算除法（例1）教学内容：口算除法（例1、2）（课本第71页例1、2）教学目标：1、使学生在理解的基础上，掌握用整十数除商是一位数的口算方法。 2、培养学生类推迁移的水平和抽象概括的水平。 3、培养学生的计算水平。教学重点：掌握用整十数除商是一位数的口算方法。教学难点：培养学生养成认真计算的良好学习习惯。教学准备：课件。教学课时：一课时教学过程：一、复习导入： 1、20、50、120、150分别是几个十？ 2、口算，说说你是怎样计算的： 60÷280÷490÷3120÷6 3、这节课我们继续来学习口算除法（例），板书课题：口算除法（例1）二、探索交流，解决问题 1、出示例1 （1）有80面彩旗，每班分20面，能够分给几个班？提问：计算这道题时怎样想？80里面有几个20？怎样列式？ 80÷20 如何计算？小组交流讨论。小组汇报： 80÷20=4 练一练： 80÷40= 90÷30= 83÷20≈ 80÷19≈（2）自学例2：150÷50= （）个50是150，150÷50=（） 15÷5=（） 150÷50=（） 150÷50= 3 1

（3）练习：有120面彩旗，每班30面。能提什么问题？能够分给几个班？怎么计算？ 120÷30= 练一练： 120÷40= 150÷50= 160÷80= 122÷30≈ 120÷28≈ 三、练习巩固。课本71页“做一做”。四、课堂总结：通过今天的学习，你有什么收获？五、课堂作业：课本练习十二第6题。六：板书设计：口算除法（例1、2） 80÷20=4 150÷50= 83÷20≈ 80÷19≈ 122÷30≈ 120÷28≈

四年级上册《口算除法》备课教案

四年级上册《口算除法》备课教案【教学内容】人教XX课标版四年级上册第6单元第1课时【教材分析】 “口算除法”是建立在学生已经掌握整十、整百、整千数除以一位数的口算除法的基础上，本节课包含了整十数和整百整十数除以整十数，以及相应的估算，它既是日常生活中经常要用到的，同时又是学生学习除数是两位数笔算除法的重要基础。因此，口算除法的熟练程度将直接影响后续学习。本课重点就是探索口算方法，在探索口算方法时需要注意两点：一是让学生充分利用已有的口算经验自主探索，二是注意提倡算法多样化。教学中既要注意让学生主动探索口算方法，组织学生进行交流，让学生亲历探索的过程获得新的口算方法；同时还要注意组织好口算练习，设计新颖、有趣的练习形式，注意给每个学生都提供较多的练习机会，让不同的学生得到不同的发展。【教学目标】知识技能：1.掌握整十数和几百几十数除以整十数的口算方法；能正确、快速地口算整十数和几百几十数除以整十数；掌握除数是两位数的除法的估算方法，培养学生的估算

意识。数学思考：理解整十数和几百几十数除以整十数的口算算理。问题解决：充分利用已有的口算经验自主探索整十数和几百几十数除以整十数的口算方法。情感态度：在用所学知识解决实际问题的过程中，感受数学在生活中的作用，提高学习数学的兴趣和信心。【教学重点】掌握整十数和几百几十数除以整十数的口算方法。【教学难点】掌握除数是两位数的除法的估算方法。【本课知识点梳理】整十数除以整十数的口算；被除数是两位数的除法的估算；几百几十数除以整十数的口算。被除数是两位数的除法的估算；【备课资料】除法的由来：在我国古代,人们很早就掌握了数的除法运算。最早使用是在先秦时期,或更早一些。形成于那个年代的《筭数书》中,关于除法的表示方式共有7类19种,涉及55条。

(完整版)人教版三年级下册数学口算除法教案

第2单元：除数是一位数的除法＊1、口算除法教学内容：第11页例1、第12页例2 教学目标： 1．在理解算理的基础上掌握除法运算的方法，通过教学使学生初步掌握一位数除整十、整百数的口算方法，并能正确地进行口算。 2．培养学生认真观察，正确计算的习惯。教学重难点：掌握一位数除整十、整百数的口算方法。教具准备：课件、挂图教学过程：一、复习 1、口算（学生读题，独立口算，说出得数）。 12÷4= 8÷2= 14÷7= 24÷6= 36÷6= 18÷9= 16÷4= 20÷5= 35÷5= 15÷3= 64÷8= 72÷9= 2、口答：（1）80里面有几个十？400里面有几个百？（2）34里面有几个十和几个一？（3）39里面有几个十和几个一？二、新授课 1．教师：刚才我们复习的是已经学过的表内除法的一位数除两位数商是一位数的除法。今天我们继续学习商是两位数的除法。 2．出示教科书第11页的主题图教师：观察主题图，根据主题图中的已知条件，想一想你能提出什么问题，把已知条件和所提问题用笔写在课堂本上。（让学生观察主题图，并根据已知条件，自己编写应用题，懂得应用题的结构和运算方法。） 3．出示例1 （1）把60张彩色手工纸平均分给3人，每人得到多少张？教师：要求每人得到多少张？该怎么列式？

提问：为什么这样列式？（让学生自己发表自己的看法。）结合学生汇报，教师板书：这样算：① 6÷3=2 ②20×3=60 ③把60平均分成3份，每份是20。 60÷3=20 60÷3=20 以上三种口算的方法，你喜欢哪一种？为什么？（预设：通过发言，大家认同第一种算法既简单又科学）（2）试一试。（学生独立完成） 80÷4 60÷2 ①口算写出结果。 ②说说口算方法。小结：整十数除以一位数，可以把整十数看成几个十，计算出来的结果就是多少个十（注意思考的过程可多让学生说）。（3）600÷3你能口算得出结果吗？先独立思考，然后在组内交流一下口算的方法。结合学生汇报，出图验证并板书：这样算6÷3=2 600÷3=200 （4）试一试。 360÷6 640÷8 小结：整百数除以一位数，可以把整百数看成几个百，计算出来的结果就是多少个百。 4、教学例2 3个班上手工课一共用去120张彩色手工纸，平均每班用了多少张？（1）要求平均每班用了多少张？该怎样列式？学生独立列式：120÷3 为什么这样列式？（因为3个班用了120张，要求平均每班用了多少张？，就是把120张平均分成3份，求每份是多少，所以用120除以3。）（2）120÷3你能口算得出结果吗？先独立思考，然后在组内交流一下口算的方法。（3）结合学生汇报，出图验证并板书：这样算：12÷3=4 120÷3=40 也可以这样算：把120看成12个十，12个十除以3是4个十就是40.

三年级数学下口算除法练习课(练习课)教案教学设计

三年级数学下口算除法练习课（练习课）教案教学设计 3.2.3 口算除法练习课(练习课) 课型学校使用教师: 主备人侯芹修改人冯莉时间教学内容: 人教版义务教育课程标准实验教科书三年级下册第二单元，教材第17页练习三1---8题教学目标: 1(通过练习，熟练掌握一位数除整十、整百、整千的数和一位数除几百几十或几千几百的口算方法。 2(锻炼学生用多种策略解决同一个问题的能力。 3(培养学生的总结概括能力。重点、难点: 1(教学重点:掌握算理。 2(教学难点:提高口算正确率。教学准备: 口算卡片、投影仪、自测题教学过程最佳解决方案一、情境引入，回顾再现 1(师:前面例1、例2我们都学习了哪些知识,(用一位数除整十、整百、整千的数和估算) 2(回顾:用一位数除整十、整百、整千的数时可以想乘法也可以利用乘法口诀进行计算，估算练习中估算的结果不唯一，只要结果合理就可以。这节课我们一起来做一做有关这部分知识的练习。(板书:口算除法的练习) 二、分层练习，强化提高

(一)基本练习。 1(练习三第1题(口算卡片) 30?3= 400?2= 9000?3= 60?2= 800?4= 5000?5= 320?4= 6000?6= 100?10= 480?6= 180?6= 360?6= 开火车，快速说答案 2(练习三第2题 16?2= 30?5= 21?7= 160?2= 300?5= 210?7= 1600?2= 3000?5= 2100?7= 观察算式你发现了什么,计算出结果，你又发现了什么, (被除数依次扩大10倍，除数不变，商也扩大了10倍) 3(练习三第3题分组进行计算，找学生说算法 4(练习三第4题分组计算，汇报结果 (二)综合练习。 1(在方框里填数。每组计算一题，小组比赛

2019年人教版数学三年级下册口算除法(1)

1．口算除法第1课时口算除法(1) 1．填一填。 (1)口算40÷2时，这样想：( )个十除以2是( )个十，就是( )。 (2)口算800÷4时，这样想：( )个百除以4是( )个百，就是( )。 2．比一比，算一算。 6÷2= 60÷2= 600÷2= 28÷7= 280÷7= 2800÷7= 45÷5= 450÷5= 4500÷5= 72÷9= 720÷9= 7200÷9= 3．把得数相同的算式连一连。 4．暑假期间，学校组织三年级学生参加社会实践活动。 (1)学生有240名，老师有10名，租了5辆车，平均每辆车坐多少人？ (2)到了活动地点，分组活动，每8名学生分为一组，可以分成多少组？ 5．商场促销，饮料买3箱赠1箱。妈妈花240元买回了4箱饮料，平均每箱饮料比原来便宜多少钱？第1课时口算除法(1) 1．(1)4 2 20 (2)8 2 200 解析 40÷2也就是4个十除以2，用十位上的数字4除以2，得到2，它在十位上，表示的是2个十，因此，结果用数字表示就是20。800÷4也就是8个百除以4，用百位上的数字8除以4，得到2，它在百位上，表示的是2个百，因此，结果用数字表示就是200。 2.3 30 300 4 40 400 9 90 900 8 80 800 解析口算被除数是整十、整百、整千数的除法时，可以先用O前面的数除以一位数，得到结果后，再在商的后面添O，被除数有几个O就添几个O。如计算60÷2时，想6÷2=3，被除数60的后面有1个O，所以在商的后面添上1个O，即60÷2=30；计算600÷2时，想6÷2=3，600的后面有2个O，所以在商的后面添上2个O，即600÷2=300。观察本题每组的

口算除法教案

《口算除法》教学设计一、教学目标（一）知识与技能使学生理解和掌握整十数除整十数、几百几十数（商一位数）的口算方法，能正确地进行计算。（二）过程与方法通过观察、操作、讨论的活动，使学生经历探究口算方法的全过程。（三）情感态度和价值观让学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学知识解决简单实际问题的能力。二、教学重难点教学重点：掌握用整十数除的口算方法。教学难点：理解用整十数除的口算算理。三、教学准备课件四、教学过程（一）复习导入口算 20×3 ＝ 7×50＝ 6×3＝ 30×5＝ 4×9＝8×60＝ 24÷6＝ 8÷2＝ 12÷3＝ 42÷7＝ 90÷3＝3000÷5 ＝【设计意图】由于知识之间是有联系的，通过复习为的是让学生会运用知识迁移的方法自己探究学习本节课的内容，为后面的学习做好铺垫。（二）创设情境、探究新知 1．教学例1 有80面小彩旗，每班分20面，可以分给几个班？【设计意图】把教材提供的情境改成分彩旗，以此为情境展开教学，这样更贴近学生的生活，激起学生学习的兴趣，让枯燥的口算内容变得丰富，让乏味的算理变得有情趣，（1）提出问题，寻找解决问题的方法。师：从中你能获取什么数学信息？师：怎样解决这个问题？（2）列式 80÷20 （引出课题口算除法）（3）学生独立探索口算的方法师：怎样算80÷20呢，请同学们先自己想一想、算一算，再说给同桌听一听。学生汇报：预设学生可能会有以下两种口算方法： A．因为20×4＝80，所以80÷20＝4 这是想乘算除 B．因为8÷2＝4，所以80÷20＝4 这是根据计数单位的组成为什么可以不看这个“0”？( 80÷20可以想“8个十里面有几个二十？”) 这样我们就把除数是整十数的转化为我们已经学过的表内除法。（4）师小结：同学们有的用乘法算除法的，也有用表内除法来想的，都很好，那么你喜欢哪种方法呢？把你喜欢的方法说给同桌听。（5）检查正误

人教版小学三年级下册数学口算除法第一课时教案设计

《口算除法》教案设计（第一课时）教学内容口算除法（教材P13～15页例1和“做一做”，练习三的第1、2题）教学要求 l．使学生会口算用一位数除商是整十、整百、整千的数的除法。 2．通过口算乘法知识迁移到口算除法的思维过程，培养学生的迁移类推能力。 3．使学生尽可能用简洁的语言表述计算过程，培养学生的语言表达能力。 4．结合教学情境，渗透数学来源于生活的实践思想，培养学生初步的数学应用意识和实践精神．教学重点用一位数除商是整十、整百、整千数的口算除法的方法。教学难点一位数除几百几十（或几千几百）的口算方法教学用具多媒体课件学具小棒60根教学过程一、回顾旧知 1．口算． 20×3 40×7 21×4 120×3 42×2 15×3

2．试一试，你能填出来吗？ 20×（）＝80 400×（）＝2800 3×（）＝60 2×（）＝600 二、引导探究 1．情境引入。（1）投影出示4组要运输的物品，让学生说说都是什么；再显示各组的箱数，然后动画显示车辆、车主及他们的对话，弄清各自要运输的是什么。（2）教师提问：从图中你能提出什么数学问题吗？同桌之间互相说一说。（3）根据学生回答，教师有选择地逐步出示教材上的问题： ①赵伯伯平均每次运多少箱？ ②王叔叔平均每次运多少箱？ ③李阿姨平均每次运多少箱？（4）引导学生列式，教师板书： ①60÷3 ②600÷3 ③240÷3 2．探究口算方法。（1）同学们都表现不错，那么，这些算式的结果是多少呢？想一想：“60÷3”该怎样算？ ①同桌讨论，交流。 [学法尝试：我是根据乘除法的关系想的：因为20×3＝60，所以60÷3＝20；我还可以这样想：因为6÷3＝2，所以60÷3＝20；我这样想行吗？

口算除法(1)

教学内容: 人教版四年级上册第 71页、第 72页相关练习。教学目标： 1. 使学生理解和掌握整十数除整十数、几百几十的数（商是一位数）的口算方法，能正确地进行口算。 2. 使学生经历探索口算方法的过程。通过合作、交流、讨论优化算理。 3. 让学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学知识解决简单实际问题的能力，从而使学生获得良好的发展，增强学习数学的兴趣、信心，体现主人公的地位。教学重点：探索口算方法；掌握整十数除的口算方法。教学难点：经历探索过程，掌握口算方法，养成认真计算的良好习惯。教学用具：多媒体课件教学模式：导、学、议、练教法学法：先学后教，当堂训练教学过程：、导 1. 复习导入 2. 揭示课题师：同学们对学过的口算和估算方法掌握不错，今天这节课我们就来继续学习口算除法。（板书课题） 3. 出示学习目标 1 ）理解并掌握除数是整十数的口算方法，并能解决相关的实际问题。口算除法 20X 3= 70 X 4= 240 - 6= 400 - 8= 93 - 3= 40X2= 90-3= 83-3= 122-4=

2)掌握除数是两位数的除法的估算方法，并能正确进行估算。、学出示自学提示看课本第71页例1和例2的内容，思考一下问题： (1) 80-20=()，说一说你是怎样计算的，有没有其他算法? (2)想一想：83- 20-( ), 80- 19-()，说一说你是怎样计算出来结果的?这两道题和例1 有何区别? 3)尝试完成例2。、议 1 )生思考后汇报。 4个20是80，所以80-20=4 8-2=4，所以，80-20=4 2)请一位学生上台讲解，其余同学当“评委”，全班总结评价。 3)师生共同总结：口算整十数的除法时，我们可以根据乘除法的关系，想乘法算除法，也可以利用表内除法进行计算。除法的估算一般是把算式中不是整十数用四舍五入法看成与它接近的整十数，再进行口算。 4)尝试(指名口答，并说明算法) 150- 50=( ) 122 -30-( ) 120 - 28-( ) 四、练 1. 你能做对下面各题吗? 30X2= 40 >3= 80 X3= 90 X5= 60-30= 120 -40= 240 -80= 450 -90= 观察上下两题有什么关系? 2. 我会用：选择一组数列出两道你学过的除法算式，并写出结果。 1 ) 60 64 20 2) 120 123 40 3) 236 240 60 4)30 268 270 3. 解决问题，我能行。

2019-2020年三年级数学下册口算除法1教案人教版

2019-2020年三年级数学下册口算除法1教案人教版教学目的： 1.使学生初步掌握一位数除整十、整百、整千的数以及一位数除两位数除法的口算方法，能够正确地口算，提高学生的口算能力。 2.会用两种读法读一个除法算式。 3.培养学生的观察能力、操作能力和初步逻辑思维能力。教学重点：能正确进行口算。教学难点：掌握除法口算的思维方法，理解算理。教具：多媒体计算机软硬件一套，口算卡片，智慧树。学具：学生每人69根小棒。教学过程：一、导入新课 1.小朋友请看：（电脑显示闪光的"÷"以及有关"除号"的知识。）今天我们来继续学习有关"平均分"的知识。（出示单元课题：二、除数是一位数的除法） 2.复习（电脑出示） 8÷4＝35÷5＝ 9÷3＝24÷6＝ 80里有（）个十，400里有（）个百。 46里有（）个十和（）个一。 39里有（）个十和（）个一。 3.揭示本课课题：1.口算除法二、新课教学 1.教学例1：分一分。（1）电脑演示：把10根小棒捆成一捆，共有6捆，也就是60根，边演示边提问：把60根小棒平均分成3份，求每份是多少？用什么方法计算？怎样列式？（老师板书：60÷3＝）继续演示：把6捆平均分成3份，每份分得2捆，也就是20根。（2）请小朋友摆出6捆小棒，每捆10根，也像这样分一分。

（3）教学60÷3的口算过程。师：刚才大家动手分了，现在来动脑：60除以3口算时该怎样想呢？可以这样想：60是几个十？6个十除以3得几个十？2个十就是多少？所以60÷3等于多少？随着学生的回答教师板书：想：6个十÷3＝2个十＝20。请同桌互相说一说60÷3的口算过程，再请两名学生说一说。（4）反馈练习（出示卡片）：80÷2＝90÷3＝（5）尝试口算（板书）：600÷3＝6000÷3＝（6）小结：像这样整十、整百、整千数除以一位数，在口算时可以把被除数看作几个十、几个百、几个千去除以一位数，计算出结果就是多少个十、百、千。（7）介绍除法算式的另一种读法。师：（指60÷3）哪位小朋友来读读这个算式？（生：60除以3）（板书：读作60除以3）60除以3，这是一种读法，它的特点是先读被除数后读除数；如果先读除数，后读被除数又该怎样读呢？也可以读作"3除60"，请跟老师读一遍。（生读，师板书：3除60）谁能用两种读法读这个算式。（8）学生试用两种读法读600÷3 6000÷3 （9）第31页例1后面的做一做。 a.（电脑出示）用两种读法读下面的除法算式，再口算。 40÷2＝（请女同学读，一人口算出得数） 500÷5＝（请男同学读，一人口算出得数） 8000÷2＝（全班一起读，一起口答） b．趣味练习（电脑显示）师：你们的聪明好学引来了几只小鸟，在每只小鸟的身后都藏着一个正确答案，谁算对了，这只小鸟就会飞下来和谁做朋友。师：看来小朋友非常喜欢小鸟是吗？（是的）小鸟是人类的好朋友，我们要保护他们。（课间休息） 2.教学例2：口算60÷3 （1）（师生先摆的根小棒）问：这69根小棒里有几捆零几根？把这69根小棒平均分成三份要先分哪一部分，再分哪一部分？每份分得多少呢？请小朋友分分看，看谁分的又对又快。（师巡视后请一名学生到黑板上来分小棒）提问：先分成捆的，也就是几个十除以3？得几个十？再分单根的，也就是几个一除以3？得几个一？（学生分完后回座位）提问：把69根小捧平均分成3份，每份分得几捆零几根？每份就是多少根？（板书：23）请把小棒收好！（2）利用60÷3的口算过程做铺垫，想一想：69÷3的口算过程。师：现在不摆小棒，69÷3该怎样口算呢？我们先看60÷3，在口算时我们是想：60里有6个十，6个十除以3得2个十，2个十就是20，所以60除以3等于20。再看的÷3，请看屏幕（配音，电脑动画显示），69÷3口算时我们就可以这样想：（启发学生有序回答）69里有几个十和几个一？先用几个十除以3得多少？再有几个一除以3得多少？然后几个十加几个一得多少？所以69除以3等于多少？请一名学生把69÷3的口算过程完整的说一遍。然后同桌互相说。（3）小结：刚才我们学习的是两位数除以一位数，但被除数不是整十数的除法，在口算时，是想被除数里有几个十和几个一，先用几个十去除以一位数，就得几个十，再用几个一去除以一位数就是几个一，然后把两次除得的结果加起来，就是一位数除两位数所得的商。（4）例2下面的做一做第1、2题。 a.口算下面各题，说一说是怎样想的？ 28÷2＝36÷3＝55÷5＝ b.写出除法算式，再口算出得数。 72除以9_______________

人教版三年级数学下册教案-口算除法第一课时

用一位数除,商是整十、整百数以及一位数除几百几十数教材第11页例1、第12页例2及“做一做”,练习三的第1~3题。 1.使学生理解除数是一位数,商是整十、整百数的口算方法,学会正确、熟练地进行计算。 2.引导学生将掌握的口算乘法知识迁移到口算除法中去,培养学生迁移类推的能力。 3.培养学生的语言表达能力。 1.能正确进行口算。 2.掌握口算除法的思维方法,理解算理。口算卡片,投影仪,小棒。 1.口算。教师出示口算卡片,学生抢答。 6÷3=8÷4=48÷6=2÷2=6÷2=9÷3=16÷8=27÷9= 2.口答。 60里面有()个十。800里面有()个百。240里面有()个十。 3.把6根小棒平均分成3份,每份是多少根?

1.学习教材第11页例1。 (1)教师:我们来帮助小朋友解决问题吧! 提问:一共有多少张纸?平均分给几人?怎样理解平均分给几人?求每人得到多少张,用什么方法计算?怎样列式? 教师板书:60÷3。 (2)尝试解答60÷3。 (3)交流、汇报计算方法。学生1:根据我们以前学过的一位数乘整十、整百数的口算,我想20×3=60,那么60÷3=20。学生2:根据我们以前所学的表内除法,我想6÷3=2,那么6个十除以3等于2个十,也就是20。学生3:我是借助分小棒的方法来理解60÷3的。我把60张纸看作60根小棒,把10根小棒捆成一捆,共有6捆,也就是60根,把6捆平均分成3份,每份是2捆,也就是20根。学生边说边在投影上演示。 (4)动手操作。请同学们拿出6捆小棒,分一分。 (5)说说谁的方法最简单,你喜欢用哪种方法进行口算。 (6)同桌交流60÷3的口算过程。教师指导,帮助学习有困难的学生。 2.学习600÷3=。 (1)板书:600÷3。教师:这道题应怎样想呢? (2)尝试口算600÷3。 (3)提问:谁能说出600÷3的口算方法。 3.学习教材第12页例2。 (1)教师:一共有几个班上手工课?一共用去多少张彩色手工纸?怎样理解求平均每班用了多少张(就是把120平均分成3份,求每份是多少),怎样列式? 板书:120÷3。 (2)观察被除数与刚才所学例题中的被除数有什么不同。 (3)引导学生独立口算。 (4)说一说思考的过程。学生1:120是12个十,12个十除以3等于4个十,也就是40,所以120÷3=40。学生2:因为3×40=120,所以120÷3=40。学生3:12÷3=4,那么120÷3=40。

9.口算除法练习课

口算除法教学目标 (一)使大家在理解算理的基础上，初步掌握用一位数除两位数、除整百整十数的口算方法，能正确、迅速地进行口算． (二)培养大家认真口算和检查的优良学习习惯．教学重点和难点重点：掌握一位数除两位数、除整百整十数的口算方法．难点：理解一位数除两位数、除整百整十数的口算算理．师：我们在二年级时学过了除数是一位，商是整十、整百、整千数的口；算一位数除两位数的简单口算．下面我们共同练习一下． (一)复习准备 1．口算．(口算卡片) 30÷320÷236÷3 60÷3600÷684÷4 80÷248÷4900÷3 360÷3240÷2440÷4 请一个同学说一说36÷3的口算过程．(30÷3=10，6÷3=2，10＋2=12) 2．填空．(投影出示)读题、口答． (1)2是由()个1组成的． (2) 40是由()个10组成的． (3)42是由()个10和()个1组成的．

(4)420是由()个100和()个10组成的． (二)学习新课一位数除两位数例1：口算42÷3．(板书) 指名读算式：(42除以3)(3除42) 提问：这个算式表示什么意思？ (把42平衡分成3份，每份是多少) 师：请同学拿出自己的学具．(小棒4捆又2根)想一想，自己动手把42根小棒平衡分成3份，怎样分，也可以两个同学商量一下．说一说自己是怎样分的．老师逐行巡视，个别指导，做到心中有数，一会儿请同学到投影仪给大家摆．请一个同学在投影仪上给大家分分看，大家边分，老师边提问：先分哪部分？为什么先分3捆？而不把4捆一起分呢？实际操作的同学回答：把3捆平衡分成3份，每份得到1整捆．剩下的1捆平衡分成3份，不能得到整捆．(怎么办呢？)要把这1整捆拆开和2根合在一起，(是12根)平衡分成3份，每份分到4根．师：请发表例外意见，可以请例外分法的同学，也到投影仪上给大家演示．同学们根据例外的分法，进行争论，各抒己见，最后统一到第一种为最佳分法．师：哪位同学能把这种分法简单地用语言概括一下？ (把42根分两次，先分30根，再分12根)

三年级数学《口算除法》教案设计(1)

三年级数学《口算除法》教案设计 Teaching plan design of third grade mathematics "division by mouth"

三年级数学《口算除法》教案设计前言：本文档根据题材书写内容要求展开，具有实践指导意义，适用于组织或个人。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。一、教学内容：课本第91、92页，例1、例2，试一试及练一练。二、教学目标：使学生理解和掌握用一位数除商是整十、整百、整千数与一位数除两位数商两位数的除法的口算方法，能正确地进行口算。三、教学重点：理解和掌握用一位数除商是整十、整百、整千数与一位数除两位数商两位数的除法的口算方法。四、教学难点：理解和掌握用一位数除商是整十、整百、整千数与一位数除两位数商两位数的除法的口算方法。五、教学准备：投影片、口算卡片。

六、教学过程：步骤教师活动学生活动谈话导入教学新授 1、口算 2×33×48×56×45×74×35×67×25×89×3 2、抢答（1）40是几个十？4个十是多少？（2）800是几个百？8个百是多少？（3）12个十是多少？12个百呢？

2、过去我们已经学过了表内乘法，今天起，我们要开始学习“除数是一位数的除法”。板书课题：“除数是一位数的.除法”。 1、教学例1 （1）出示直观图，引导学生观察、思考：把8捆小棒平 1、教师出示口算卡片，学生开火车回答。 2、教师出题，学生抢答。 3、板书课题。学生动手操作，摆小棒。步骤教师活动学生活动教学新授均分成4份，每份是2捆。怎么列式？8÷4=2。

(完整版)人教版三年级数学下册“口算除法”例1教学设计

“口算除法”教学设计水塘中心小学刀晓妹教学内容：义务教育教科书数学三年级下册p11例1。教学目标： 1、理解和掌握整十、整百、整千数除以一位数的口算方法，能正确地进行计算。 2、通过观察、操作、讨论的活动，使学生经历探索口算除法的全过程。 3、培养学生的语言表达能力。教学重点：掌握整十、整百、整千数除以一位数的口算方法，能正确地进行计算。教学难点：理解整十、整百、整千数除以一位数的口算除法的算理。教学准备：多媒体课件学情分析：表内除法和两位数乘一位数是口算除法的起点。教材通过创设让学生分手工纸为引入点，激发学生自主探索整十、整百、整千数除以一位数，借助小组合作、讨论交流等，让学生形成多样化的算法，再通过优化，最终把它转化为“几除以几”即表内除法来算，同时结合直观操作演示来帮助学生理解算理，从而掌握简便的口算除法方法。教学过程：一、铺垫引入 1、算一算教师出示口算题，学生抢答。 6÷3＝ 20×4＝ 8÷2＝ 30×3＝ 9÷3＝ 50×4＝ 2、口答（1）80里有（）个十，4个十是（）。（2）300里有（）个百，5个百是（）。（3）把6根小棒平均分成3份，每份是（）根。 3、出示主题图，获取信息。同学们喜欢做手工吗？（教师出示主题图）说一说你们从中知道了什么？（学生汇报：彩色手工纸每沓10张，每盒100张。）现在老师有60张手工纸，要平均分给3人，你能提出什么数学问题？学生提出数学问题：每人得到多少张？

出示例1，学生完整地读一遍题目。求每人得到多少张纸，怎样列式呢？找一找数量关系。（总数÷份数=每份数）学生汇报，教师板书：60÷3＝ 4、揭示课题：你会口算吗？今天我们就来学习口算除法。（板书：口算除法）二、探究建模 1、探究60÷3＝的口算方法（1）学生自主学习例1 60÷3＝的口算方法。（2）学生汇报交流谁来说说你学到了什么方法（要求：回答声音洪亮，其他同学要认真倾听。）预设1:6沓平均分给3人，每人得到2沓，2沓就是20张。预设2:60里面有6个十，6个十除以3是2个十，就是20。（板书：6÷3＝2 60÷3＝20 预设3：因为20×3＝60，所以60÷3＝20。（想乘法算除法）（3）教师补充你认为这几种算法哪一种比较好？（预设2）（4）尝试练习一：4÷2= 40÷2= 3、探究600÷3＝和 6000÷3＝的算法同学们，真厉害，下面有信心再解决下面的题吗？教师出示：600÷3＝你是怎样计算的？和同学交流一下。（1）、学生在小组内交流。（2）、指名学生汇报。预设：6个百除以3是2个百，就是200. （3）、那么6000÷3＝？聪明的孩子们，说说你的想法。 4、观察60÷3＝ 600÷3＝ 6000÷3＝ 3道算式，说一说是怎样口算的？教师小结：口算整十、整百、整千数除以一位数时，可以把整十数看成几个十、把整百数看成几个百、把整千数看成几个千，转化成表内除法，再进行口算。即口算整十、整百、整千数除以一位数时，可以先用0前面的数除以一位数，得到结果后，再在后面添0，被除数有几个0就添几个0。三、练习巩固。 1、完成课本第11页“做一做”。（出示课件）