小学英语词汇教学方法
小学英语词汇教学方法作者：零晓敏 (小学英语广西小学英语一班) 评论数/浏览数：10 / 16893 发表日期：
2011-11-15 22:39:26
有关于小学英语的词汇教学
小学英语词汇教学方法
小学英语教学目的主要是培养学生的听说能力，辅以读写能力，培养对英语学习的兴趣，使学生树立自信心，但作为语言学习，词汇教学是起成败作用的一个重要环节，著名语言学家威尔金斯
（D.A.WILKINS）说，没有语法只能传达很少的信息，没有词汇则什么也无法传达。所以学生必须掌握一定量的词汇，才敢开口交流，才有兴趣学习。而小学生的性格又是活泼好动，和中学生不同，他们不可能通过大量的朗读或阅读来识记、背诵单词，机械的、枯燥的操练反而会适得其反，扼杀学生的学习兴趣。这就需要教师充分发挥自己的创造性，在词汇教学中设计不同形式的活动来激发学生的学习热情和积极性。
由于单词类型的不同（静态的和动态的，词性的不同，具体的和抽象的，等等），根据课程资源，汲取新课程的理念，任务型教学模式的要求，我们从以下四方面设计单词教学，几年的实践证明，效果是事半功倍的。
一、“寓趣于教”设计
德国教育家福禄贝尔认为，游戏是6～12岁儿童生活的一个要素，是其内在本质的外部表现，是发展儿童自助性的最好活动形式，是基
础教育的一个重要组成部分。因此儿童学英语应像婴儿学母语一样，在游戏中无负担地学，快乐自信地学；在游戏中感知世界，得到实践机会。
（一）动中学
用直观形象略带夸张的动作引出动态单词，把声音语言与肢体语言结合，让全班学生都“动”起来，即使胆小、害羞的学生也会滥竽充数地练胆了。如，What do you do every day？一课的所有动作brush，wash，sleep，eat，sit，catch，write，play，kick，drink，draw，walk，sing，dance，ride，read，swim，run等，均可用动作表达出来，配以“我做你猜”“快速反应”等游戏巩固单词。
（二）做中学
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将实物或图片呈现于课堂，引出静态单词，学生看得见，摸得着，
产生亲切感，有助于形象记忆。
LISTEN AND TOUCH 游戏设计一：
四人一组，听单词触图片，谁快，给其小组加分。
READ AND CONNECT游戏设计二：
每人发一份图片与单词打乱的资料，任务是限时连线，交叉批改，
及时评价，给予奖励。
如：
BINGO游戏设计三：
个个，若这4414 让学生任意填上指定的个单词，教师随意报出，其为胜者，此游戏单词均在同一横线、竖线或斜线上，便呼“Bingo”学生百做不厌。
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（三）拼中学
对于有些形似意异或同音意异的词，学生特易混淆，用时更易张冠李戴，鉴此，我们的对策是：
（辞旧迎新）游戏设计一：A Letterchanging Game
horse, wash, bag, hat, cook, pool, toy, bear, sun, bed, ten, 参考答案：class, out, see, buy, sing
（找孪生兄弟）游戏设计二：Finding Twin Brothers
每组分批到黑板前，一个接一个地找，既快又对的组获胜。
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（四）画中学
来复习巩固所学draw and write 一个单元结束可通过ask，answer，的单词，学生兴趣盎然。
如，在学完家庭成员后，让学生画他们的家庭成员和不同的房间，
，father互问互答后，再把各自的家庭一一介绍给大家。这样既复习了cousinuncle，aunt，，mother，brother，sister，grandfathergrandmother，，，bathroomkitchen等词，又复习了bedroom，living room，dining room，等词，单词的再次滚动，使记忆又深刻一层。，balconystudy
What fruit shall ．再如，学完水果后，教师问：“Let's make a fruit salad，（像appleorange，学生会抢着回答，we need？”把脑子里关于水果的单词等）都调出来，然后再让他们把自grapes，，pearwatermelon，pineapple己设计的水果沙拉画出来，贴于墙报展示。
设计“二、拍拍跺跺”
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认知心理学研究表明，儿童在学习外语时运用音乐、运动、节奏可
以感到松驰、愉快和满足，产生兴奋的情绪，达到长时间记忆的目的。右半球是记人的生理机制表明，大脑左半球善于处理语言逻辑类信息，在英语教学过程中很好地忆、识别文字和音乐旋律并进行模仿的中枢。，也就是将大脑左半球的抽象思维功能与右半球的诗歌””或“利用“说唱形象思维功能合二为一，诗有韵律，节奏感强，琅琅上口，学生特别乐教单词。”“于学。在教学中，我们抓住学生这一特点，设计了拍拍跺跺
等体育用词：stretch，catch，例1．教touch
．One two three, touch（击掌）
．One two three, catch
．One two three, stretch
．Touch, catch, stretch（动作）
．Touch, catch, stretch
！Touch, catch, stretch, yeah
词汇：．教ball games 例2
（击）跺跺baseballbasketball（投）,拍拍
（旋）pingpang ball拍拍tennis（接），跺跺
（踢）footballbadminton（发），跺跺拍拍
（扣）（进），跺跺volleyballhockey拍拍
四词汇：”．教3“东南西北例
？（拍拍）News, news, where are you
（上拍）I'm from north.
．（右拍）I'm from east
．（左拍）I'm from west
．（下拍）I'm from south
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（跺跺）．EE eastNN north，（拍拍）
（跺跺）．SS southWW west，（拍拍）
．（拍拍）—S makes news—N—EW
设计随机可见”三、“
新课标理念要求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用音像、电视、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠设计。随机可见”道。据此，在单词教学中我们进行了“
一是我校为寄宿制学校，学生基本以校为家，所以我们利用这一优势把教室、寝室、板报、墙壁、花坛等地方均用英语单词、短语或句子，box，desk，Tdoor，Ｖ，radio，wall布置，像computer，blackboard，等词，还利tapstairs，，picture，tree，floorflower，bed，stool，，toilet！！
MONDAYSARS用活动小黑板挂在醒目处，每日一词，如COOL！等，无论学生走到校园的哪个角落，都有英语单词呈现在眼前，天长日久学便便能把这些单词地记忆于脑海中。
二是布置学生回去用小纸片写上单词贴在家具或电器等地方，如
等，这样学生balcony，bathtub，table，cupboard，shelf，chair，fridge 的生活中时时有单词，处处有单词。
投其所好，，记单词比赛游戏”三是建议爱玩电脑的学生从网上下载“事实证明，效果相当不错。
设计巧学巧记”四、“
机械识记在大脑皮层留下的痕迹是孤立的、“心理学家皮亚杰认为：只有将新的知识与头脑中已有的知识建立联系，很容易被遗忘，肤浅的，。而英语单”将新知识纳入到已有的旧知识结构中去，才会不易被遗忘个字母，许多单词具有规律性，因此教学中我们设计了词百变不离26一些巧妙的方法帮助学生轻松记忆单词。
（一）合二为一
例：
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sunglasses sun＋glasses＝toothbrushtooth＋brush＝等snowmanman＝＋rain＋bow＝rainbow snow （二）开口明义
（吉普车）jeep 例：Olympic（奥林匹克）
（三明治）sandwichjacket（夹克）
（咖啡）（坦克）tank coffee
（柠檬）chocolate（巧克力）lemon
（纽约）New York（沙发）sofa
（酷）cool（比萨）pizza
（三）其义自现
：1 例
：例2
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（四）脑筋转转
”例1：“多多益善
（圣诞节）“速填贺卡”：例2
”首尾相同例3：“
N R R N W W H H
C CE
D T T M M D E
BK EE K B
”？：例4“WHAT AM I
）．（I'm fruit1．．Monkeys like to eat mepeach banana＆
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）．（kangaroo2．I can hop with my baby
）．（monster3．I have three eyes，four legs and one ear
设计”五、“及时评价
重发展、要重激励、新课标指出评价要以学生为本，要与教学统一，促使学生意识到自己学生通过参与评价反思自己的学习状况，重能力。的进步与不足，增强信心，明确努力方向。教师通过评价能及时对教学活动改进和控制，纠正偏差，从而是保持良好的状态，提高教学质量。包括当堂教学效果检查、具体到单词教学，我们一般以形成性评价为主，唱歌谣（曲）、游戏活动、学生自评、上课参与度等多种形式，及时反馈，及时评价。
：学生在学单词过程中，游戏胜者或受表扬者或任务完成最佳例1一单元结束评出优胜者或合作最默契者等每次可将一个空心字母涂色，者，予以奖励。
（头饰）。”，授以“皇冠”单词大王例2：争当“
，正面是数字，反面是某类事物的总称，学”“百词箱如：设计一个生任意点中一个，必须说出属于此类的单词，比赛开始时，小组中一人单词大说，一人记个数，两人判断正误并汇报，轮流进行，最后评出“。”王
。：学颜色，奖例3“颜色”
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，，orange，black，yellowwhite，小学阶段共要求学会redblue，green，种颜色，在一系列活动后怎样等12gray，indigo，brown，pinkpurple，种颜色的彩纸折成不同的动物纸工，12评价学生是否都掌握了呢？可用个乒乓球涂成各种颜色，叫任一学生说出随机抽出的一12或用水粉将这样便于抽样调查学生掌握的并把这些纸工或球奖给回答正确者，个，程度。
当然，在任务型教学理念下的单词教学活动设计中，我们还要考虑到以下注意事项：
一是活动设计要以全体学生都可参与为目标；
；多而不乱”二是活动设计形式要多样化，但要把握好分寸，“；”三是活动设计要具有可控性，“活而有序
四是活动设计要开放、新颖、高效、操作性强。
总之，任务型教学模式下的单词教学设计面向全体、灵活开放、活动多样、体验参与，把学生从单词的死记硬背中解脱出来，在教师的引导下，学生通过观察、发现、归纳等方式，掌握语言规律，形成有效的学习单词策略，发展学生的思维和想象力，为学习整体语言奠定了坚实的基础。高效的单词教学尤如语言学习金字塔的第一层，地基夯实了，万丈高楼还担心吗？
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