让语文书中的插图飞扬起来

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让语文书中的插图飞扬起来

作者：李苇

来源：《试题与研究·教学论坛》2014年第08期

语文课程改革已经走过十多个年头，十多年来，语文课程标准实验教科书从形式到内容都在不断地变化，形式变化较为明显的是插图的增加，并且由最初的黑白插图发展到今天的彩色插图，对于这种变化我们不仅要正确认知它，更要充分利用它，利用插图形象地理解文章主旨、了解历史文化、培养审美情趣，只有充分利用才能发挥其无穷的作用。

教学案例：语文课上一位同学没有注意听讲，在“专注”做自己的事，当我走近时看到他在“改造”课文中的插图——为幼年的胡适添画上胡子和眼镜（八下《我的母亲》胡适），弄得我哭笑不得。下课翻看他的书本发现这样的添画还有不少，而且很多是在课堂上画的。通过调查，我发现班内不少同学的书本上课文中的插图都有这样的“改造”。虽然反复强调不许在课堂上做这些事，但是收效甚微。

我的反思：当今时代是个色彩缤纷动态的时代，美国罗德岛大学教授、国际视觉文化协会主席马焰指出：“视觉文化和视觉传播已成为我们日常生活、学术研究和教学内容至关重要的部分……如果中国想要成为视觉传播时代平等的一员，她就需要热情迎纳视觉文化和视觉素养领域的实践。”如今电影、电视、广告、霓虹灯等充满了人们生活的空间，为了顺应时代的发展。语文课程标准实验教科书从形式到内容都在不断变化，力争日臻完善。我认为语文书形式上最大的变化是插图的增加，丰富多彩的插图不仅使语文书变得图文并茂，而且增强了语文书的视觉美感。与其“堵”而无效，不如“疏”其畅通。我尝试着把插图当做语文书有机的组成部分，利用插图为学生学习语文服务。

一、利用插图形象地理解文章主旨

初中的学生由于年龄偏小认知水平有限，生活的局限性无法做到“读万卷书，行万里路”，有时对课文的理解不够透彻不够完整，如语文八上《人民解放军百万大军横渡长江》，初学时学生对“从一千余华里的战线上，冲破敌阵，横渡长江。”没有实际距离的感性认识，不知“一千余里”应该有多长，因而就无法深刻理解“人民解放军英勇善战，锐不可当”的主题。我利用课文中的插图“渡江作战图”，并结合学生们地理知识进行讲解，终于让学生形象感知了“西起九江，东至江阴”的长度，学生感慨到这样长的战线，这样短的时间，这样大的胜利非“英勇善战”岂能胜乎！再如语文八上《背影》，这是一篇传统美文，文章通过回忆父子车站送别，父亲为儿子买橘子的背影，表达深深的父爱及父子深情，学生对主题的归纳很明晰，但对心灵的触动不大，现在的孩子是家中的“太阳”，认为享受家人的爱是应该的，不懂感恩。我利用文中的插图启发学生，首先，让学生用文中的句子解释插图中的内容。其次，提取描写父亲背影和动作的句子反复朗读直到会背，以体会父亲行动的艰难。然后，设计情景题提示：透过父亲的背影你能看到他此时的内心情感吗？学生结合课文学习、讨论后明确：有丧母之痛，有失业之苦，有送子不舍等，在这种情况下已经成年的“我”本应安慰和照顾父亲，但父亲反而安慰和照