一等奖(8篇)

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高中组

一等奖（8篇）

在物理课堂合作学习中学生角色的研究冯建跃天一中学

新课标，新教材——飞翔于物理教学天地的一对翅膀徐允桓、马宇澄无锡市市北高级中学、无锡市教育研究中心

变学“答”为学“问”教学例谈赵文华江苏省太仓高级中学

新课程下高中物理教材教学中容易忽视的几个问题袁国江江苏省盱眙县马坝中学

用圆锥摆粗略验证向心力的表达式’验证仪的改制三

法卢辉林江苏省海安高级中学改进干涉实验器材获取形似干涉条纹马云芳、高滁山南通市启秀中学理论实验演变优化查仪勇高邮临泽中学高中物理图象教学的思考与实践刘益民宝应县中学

二等奖（34篇）

对江苏2008年高考物理第14题的商榷张军江苏省镇江市丹徒区教研室浅析课堂教学中训练学生逆向思维的情景设置殷少来怀仁中学

物理教学中的“迷思概念”研究和教学对策杨永会宜兴市张渚高级中学

用DIS数字实验对自感现象的研究和改进蔡丽芬江苏省梅村高级中学关注细节挖掘数据冀林江苏省常州高中浅谈反思性教学在物理教学中的运用董新跃武进区三河口中学以提问的艺术来展现课堂魅力单煜冰溧阳市埭头中学在物理教学中培养和提高学生的情商许和平溧阳市光华高中让学生主载物理教学过程，培养学生自主探究能力张亚云苏州园区第二高级中学让学生自制小学具来体验物理过程陆正英张家港市乐余高级中学

中学物理引入5E教学模式初探周蓉娟江苏省苏州中学

跨越台阶步入高中物理殿堂吴从光连云港市猴嘴中学例谈探究能力的培养吕继山连云港市赣榆县海头高级中学“研究平抛运动”实验的教学设计许军楼泗洪中学

电路动态变化的“公式化”分析金厚龙响水县教育局教研室高中电学的教学感想王升兴洪中学给学生留一扇窗口，让学生拥有一片蓝天张东宿迁中学

利用多元评价提高物理课堂教学效果徐超宿豫中学构建可探究的物理课堂——牛顿第三定律教学设计

感悟

冯济民江苏省清江中学对新课程下探究性问题教学的再思考周卫星江苏省淮安中学有的放矢,提高效益----实施“有效教学”有感赵国亚淮安市车桥中学让关键动词去导演物理图景的构建魏昕南京市第九中学高中物理教学模式探讨——讨论式教学的应用陈君会铜山县大许中学改进实验教学彰显能力培养张少刚邳州市明德实验学校

对一道08高考物理试题条件的补充证明及商榷意见韩险峰江苏省启东市汇龙中学纸带规律在匀变速曲线运动中的运用邱刚江苏省海门中学探究高中物理新课程教科书中插图的潜在功能王正标江苏省上冈高级中学让学生真正”动”起来学习物理胡勇兴化市第一中学高中物理的教学反思蒋海燕兴化文正实验学校

高三试卷讲评课有效性的探究与反思柳春光姜堰市溱潼中学

新课程的理念落实在课堂教学中刘海林扬州市第一中学

用物理的眼光去看待“水立方”姜雪峰扬大附中东部分校

物理教学中的“体验式学习”陈云彩高邮车逻中学高中物理课堂教学中如何实施“重过程”陆有明宝应县中学

三等奖（49篇）

探究电源输出功率P出随外电阻R的变化关系纪金忠江苏省大港中学

从物理课堂的“四化”例谈构建愉悦、高效物理课堂

孙建文镇江市上党高级中学

之策略

例谈另类思维求解物理题的教学策略匡俊杰江苏省丹阳市鹤溪中学物理组力的合成教学案步国平江苏省镇江市第二中学物理习题评讲的教学目标意识与达成策略钟志鹏江苏省玉祁高级中学

新课程理念下的物理学习思维障碍及其分析策略张飞翔无锡市第一中学走出学校考试命题的误区葛永平梅村高级中学新课程下物理课堂教学中学习兴趣的培养邵才龙宜兴市铜峰中学交流电有效值的教学研究肖芝清玉祁高级中学

关于摩擦力教学的几点思考王红娟江苏省常州高中

用好学案改进物理课堂教学王庆霞常州市青龙中学我是这样进行高中物理课堂分层教学的冯小强新北区安家中学概念图在教学评价中的应用吴业庭武进区礼嘉中学

小议新课标下演示实验由验证性向探究性的改进狄云峰江苏省溧阳中学

高中物理探究性学习案例分析---相对误差概念的正

曹丽峰常熟市梅李中学

误

怎样做好物理纠错王国平昆山市震川高级中学新课标下高三物理习题教学的调查与思考陆良荣江苏省吴江市高级中学从08年江苏高考物理试卷谈高三物理复习策略沈祖荣江苏省木渎高级中学物理课堂教学中的和谐统一吕玉良苏州市相城区黄埭中学

提高物理课堂教学实效性的策略袁启林苏州新区第一中学

浅析如何突破高中物理教学难点张军连云港市赣榆县石桥中学在新课程背景下的高三物理课堂教学孙霄连云港市赣榆县海头高级中学漫谈高中生在物理学习中应该具备的数学能力素养岳守凯沭阳县修远中学巧用等效电源法分析系统误差毕传平泗阳县教研室适度拓展课本知识打好高考“擦边球”宋明沭阳高级中学探究方法培育能力徐淑航、徐梓让沭阳中学初高中物理教学衔接问题的研究吴祥恩江苏省郑梁梅高级中学

类比出真知——谈物理模型的类比杨佳、马乃夫江苏省清江中学

探究课研究——浅谈物理课堂教学中促进学生探究

何益亮江苏省郑梁梅高级中学

学习

浅谈学生评价高中物理课堂教学王茂强铜山县大许中学基于网络环境的教育资源在物理教学中的应用孙庆争邳州市铁富高级中学

轻轻松松画物理，快快乐乐向成功——谈思维导图在

曹艳如新沂市第一中学高中物理复习中的应用

新高考实验与探究题型初探苏建明江苏省新沂市第二中学

对中学物理教材中有关“液体的表面张力产生原因”

张祥凤徐州市第一中学

的商榷

关“属性”的复习于新龙江苏省新沂市第一中学优化物理课堂提问，向45分钟要效率王美芳启东市吕四中学

超导与非超导情况下的电磁感应问题比较卢军江苏省海安县曲塘中学2008年江苏高考物理试卷中的奇葩——旋轮线吕海明江苏省海安高级中学浅谈应用多媒体技术辅助中学物理教学李进海安县大公中学正视初高中物理的“台阶”优化高一物理教学刘彬江苏省盐城中学

高中物理新课程与物理教师专业素质的提高黄游桐江苏省阜宁中学中学物理实验中的控制变量法周洪池江苏省上冈高级中学在农村中学中如何做好初高中物理教学的接轨工作邵立元泰兴市蒋华中学

关于”STS”教育与研究性学习课程整合的研究蒋茂祥泰兴市河头庄中学农村中学物理课堂教学的方法和策略周明霞兴化市竹泓高中楞次定律教学设计实践与反思冯兰扬州中学《加速度与力、质量的关系》的课堂探究王翠萍扬州市维扬中学

尝试教学专题开发提高物理教学质量张晖高邮第二中学浅谈物理教学中的活动课周仁基邗江蒋王中学

初中组

一等奖（14篇）

初中物理实验教学的实践与思考李炳才江阴市华西实验中学

六种引入方式各显教学智慧任长富无锡市滨湖区教育研究中心

在猜想探索中学习在科学探索中发展王正东射阳长荡

搞好小学科学和初中物理的衔接赵水风南京二十九中教育集团致远中学《力力的作用是相互的》教学实践中的探索与反思赵毅江苏省清江中学

“巧”制教具，搞“活”物理教学陈刚无锡市江南中学

浅谈提高物理实验教学效果的重要一环吴兴国泰兴溪桥镇南沙初中

寻找有效课堂教学的切入点陆惠萍常熟市王庄中学

两种教材中欧姆定律实验教学的探讨陆军苏州高新区实验初级中学

初中物理课堂教学中问题的生成陈志伟淮安市淮阴区新渡中学

实施开放型实验教学，培养学生创新能力张义勇常州市外国语学校

初中物理教学中应用Big6模式培养信息素养初探段苏红徐州市三十六中

推行学案教学打造高效课堂曹开铮铜山县教研室

情景式教学在物理教学中的应用孙山扬中树人

二等奖（72篇）

浅议物理教学中的科学探究能力的培养匡成萍扬中树人

强化思维品质训练提高物理解题能力何建军扬中市第一中学

构建农村教师学习共同体，促进物理教师专业

杨卉南通如东教研室

成长

科学使用苏科版初中物理教材的策略苏守杰海州实验

多媒体和物理教学整合的一些尝试李佩勇海宏

为你打开一扇门韩正华海州新坝

让实验成为创新的乐园邹海云海州实验

革新教法·自主创新薛春亮滨海一中

初中物理实验教学初探陈海军滨海五汛

如何搞好新课改下的物理教学吕明东东台台南省新课程“送培到县”学习有感张木善滨海坎南试谈中学物理教学的艺术张成安阜宁古河新课标下初中物理实验的教学庞新宇滨海一中在农村初中物理课堂教学中“探究性学习”法

的尝试

李正奎建湖红卫

探寻深化初中物理课堂教学改革的技术路径许帮正惠

凤珠

江苏锡山高级中学

杠杆平衡的实验操作与理论分析顾琦无锡市第一中学

学生意识：体验教学的起点张世成无锡市凤翔实验学校擦不干净的镜子杭建英无锡市民办辅仁中学有效引领下的科学探究课堂李国坤无锡市旺庄中学

仪器使用方法的掌握也需要探究钱哲非无锡市塔影中学

和谐师生关系优化课堂教学华文无锡市天一实验学校浅谈物理教学中资源的开发和利用蒋文远无锡市山明中学

新课改下的农村物理教学贡波江苏省南菁高级中学注重实验反思提高学生能力丁孟华宜兴市和桥镇第二中学物理课堂教学必须把握的”五个环节”李晓艳泰州市沈毅中学

新课程物理教学方法初探殷俊泰兴市河失镇中心初中在教学活动中要将生活和物理紧密联系俞晓剑泰州市沈毅中学

浅谈”原始问题法”的物理教学陈一平靖江季南初中

贵在引导，重在体验，乐在创新许新华吴江市梅堰中学

利用概念图指导学生进行有效性学习李明苏州工业园区星海学校浅谈物理随堂实验陈雪芬昆山市城北中学

体验科学探究曹蕴瑞苏州振华双语实验学校谈物理概念建立的有效途径邱红吴江市七都中学

农村初中物理教学中激发学习动机的实践初

探

夏建平吴中区胥口中学

新课程思想下的物理作业设计陈梁苏州振华双语实验学校

关于比较不同物质吸热升温快慢实验的改进建议薛钰康

苏州工业园区星海实验学

校

初中生物理审题能力培养策略研究鲁佩用南京育英第二外国语学校初中物理合作学习中分组策略的讨论张恺宁南京市文枢中学

也谈初中物理前物理概念的教学周爱萍南京市第十三中学红山分校

物理实验内在价值的探究钟礼珊南京二十九中教育集团致远中学

浅谈教师在小组合作学习中的角色侯燕江宁区汤山中学

关于极限思维法的思考张德祥南京市江宁区湖熟初级中学

浮力实验的改进姚素南京市新闸中学

对开展物理实践活动的新思考顾福敢淮安市开明中学

感悟生活享受物理孙炎淮安楚州溪河中学浅谈物理教学中学生科学探究能力的培养钮洪利淮安市严卓初级中学

初中物理概念的教学模式研究谢清江苏省淮安市淮海高级中学

物理中考复习的“专题化”例谈吕丽常州市北环中学

初中物理“分组合作学习”的实践与探索周利平武进区湖塘桥初中

初中物理教学中学生提出问题能力的培养舒海燕溧阳市外国语学校

完美与缺憾－－比热容两个教学案例的对比

与反思

张洪亮新沂市四中

注重认识规律培养学生能力－－谈压强教学

设计

阎长春邳州市三中

会当凌绝顶一览众山小陆启虎新沂市十中

谈有效课堂中的“问题解决式教学模式”周莉铜山镇中心中学

物理课堂教学生成性问题的应对策略浅谈王大桂徐州市三十一中

新课标下因材施教杨文柱丰县赵庄镇初级中学新课改理念下如何上好初中物理习题课葛跃青宝应县黄塍中学

新课改背景下物理教学艺术性探讨刘学山宝应县郭桥初中

物理试卷讲评教案初探杨国凤高邮龙虬初中

初中物理新课程改革的实践与探讨刘学山江苏省宝应县郭桥中学浅谈如何提高物理课堂的有效性李峰扬大附中东部分校

新课程下实验教学的几点思考顾鹏飞江苏省仪征市陈集第二中学

物理探究过程中学生猜想能力的培养徐洪海宿城区第一初级中学充分发挥小组合作在电学复习中的作用徐海云镇江实验学校

初中物理课堂教学中学生思维的缺失与对策孙伟军镇江新区大港中学

物理课堂中比喻释疑的尝试陈宝兴丹徒区世业中学

几个“真空”实验丁邦宏如皋建设初中

对物理作业有效性的几点思考姜波如皋九华初级中学

农村初中普通班物理作业初探顾建平如皋二案初中

幽默的物理教学陆俊晖海安邓庄初中

论学生问题意识的培养喻四锋如东实验中学

培养学生的提问能力吴功秀如东实验中学

三等奖（102篇）

教学中实施物理学的研究方法刍议孙永清海州实验

物理课堂教学中“多媒体教学资源”的应用探讨刘进利连云

捕捉生成点亮课堂龙飞东港

新课标理念下的物理教学胡若伟新海实验

浅谈教师如何进行物理实验教学何小丽东海安峰

初中物理教学中培养学生想象力浅谈徐武成建湖建阳

多媒体技术在初中物理实验中的应用朱翔东台实验

一节好课的开始——导入龚昭大丰二中

浅谈初中物理科学探究中创新教育王世根东台新曹

浅谈如何学好物理王加轩阜宁芦蒲

“跳绳”跳出的中考题杨进满大丰草堰

综合实践活动《探究家庭用电的几个问题》教学设计与

反思

沈慧珠东台实验

多媒体教学应用与研究徐任亚无锡市东林中学

利用学习随笔指导物理学法的探索陈小娟江苏省宜兴市实验中学

学生合作探究性学习在《熔化与凝固》教学中的设计与

梅健江阴市璜土中学

应用

物理课堂如何开展真实、有效的探究邹娓娓省锡中实验学校

浅谈物理实验与学生能力的培养张鹏江苏省宜兴市实验中学

如何引导学生自主学习初中物理贲可敬江苏省江阴高级中学

由一节复习课引起的思考周洁江苏省江阴市第一中学

一根胡萝卜引发的思考徐烨无锡市格致中学

初中物理教学整合物理学史方法探究居李良江阴市新桥中学

立足物理本位，追寻有效课堂——提高物理课堂教学有

路欢宜兴市树人中学

效性之我见

在诗文世界中探索物理课堂教学之路陈刚无锡市东亭中学

用贴近生活的情景激发学生的探究兴趣陈锡清无锡市河埒中学

预习在初中物理教学中的作用及预习提纲的编写戴骏宜兴市外国语学校

物理教学中实施自主学习模式的策略凌小芳姜堰市第四中学

让课堂教学客有活力戴荣民靖江季南初中

杠杆分类教学的实验开发及其应用高和沂江苏省兴化市楚水实验学校浅谈初中物理中能量转移和转化的方向性顾文德泰兴市西城中学

营造和谐学习氛围优化学生心理发展周海云江苏省泰兴市分界初级中学注重心理教育渗透和谐发展科学宋德宏泰州市民兴实验中学

“重力”一课的教学设计及反思秦嵘江苏省苏州市吴中区城西中学将物理实验“进行到底”万蓉江苏省张家港市新塍中学

科学探究的文化解读申洁江苏省苏州第十中学

巧用对联教物理曹光卫昆山市第二中学

利用物理日志辅助物理教与学邓雪峰苏州市相城区春申中学

浅谈对教材中物理学史内容的情感性处理顾永健苏州工业园区第六中学

让学生爱上你的物理课吴世龙苏州市立达学校

优化物理作业设计,落实物理有效教学王嵇春太仓市双凤中学

我对培养初二学生物理学习兴趣的一点看法陈梁苏州振华双语实验学校

对物理课堂“有效教学”的一点思考林华苏州市相城区渭塘第二中学厌学成因探讨及其措施黄朝霞苏州市相城区望亭中学

用建构主义学习理论指导初中物理新课程的教学李红敏苏州市振华双语实验学校

让物理课堂成为学生的探究舞台吴建琴张家港市第一中学

如何上好中考物理复习课李松福高淳县砖墙中学

浅谈初中物理单元复习的实践与反思唐卫国南京市秦淮外国语学校

师生环境方法和谐统一王振玲南京市文枢中学

在实验中培养学生的观察能力宗桂红南京市第九中学弘光校区

关于初中物理教学新课引入的思考杨艳南京市竹山中学

巧设物理情境，提高教学效果陈军高淳县第一中学

教改尝试，听自己上课黄宁萍南京市第十三中学锁金分校自行车“骑”上物理总复习课堂赵万泉淮安市楚州实验中学

物理有效教学中的几点策略俞松梅江苏省清江中学

注重科学探究着力知识构建改善初中物理教学伊国斌淮安市流均中学

新课程背景下使教师工作轻松的方法魏广生江苏省淮安市第八中学

新课程标准下物理探究课教学过程的设计罗元兵盱眙县实验初级中学

用矿泉水瓶进行低成本物理实验探索宋正刚淮安市文通中学

寻求物理课堂教学高效的实践与思考张海燕常州市实验初中

“前概念”对物理教学的影响和策略陆华成戚区潞城中学

初中生学习物理的思维障碍及消除方法陈翼飞武进区夏溪初中

浅谈培养学生猜想假设能力的方法邹乐武进区星辰实验学校

运用物理实验培养探究能力熊廷英溧阳市戴埠初中

浅谈初中物理课堂教学中的有效设问潘云峰溧阳市第二中学

与伟大同行——回首认识热的历程许勤娟武进区前黄实验学校

《汽化和液化》课堂实录与教后感相恒芬沛县三河尖矿校

变式方法对研究性学习的促进作用袁小雷新沂市实验学校

物理教学中要善待“错误”的生成雒侠新沂市十中

倡导快乐学习提高物理学习效益曹猛邳州市八义集中心初中

将课堂还给学生宋崇玉徐州市三十三中

“留心于细微之处，收获于课堂之上”——内能和机

谷正选睢宁县双沟观音中学

械能相互转化教学偶得

浅谈对初中物理新课程教材的认识赵磊邳州市陆井中学

如何提高学生物理分组实验的有效性宋晓楼睢宁县双沟镇二中

转换视角天地宽李光宇丰县群益中学

农村初中物理后进生的课堂激励实践张银平扬州市汤汪中学

合作学习的实践与思考谢敏仪征金升学校

谈新课标下如何发挥物理教师的主导作用孙延新仪征市第四中学

两次物理家庭作业的反思薛爱民江都市泽浦中学

如何提高初中女生的物理成绩骆长顺宝应县实验初中

物理新课改之我见巫玉林江苏省江都市富民中学

初中物理概念学习中存在问题及其对策杨金龙宿豫区丁嘴初中

浅谈农村中学物理学困生厌学成因及对策丁健泗阳县爱园中学

探究实验在物理教学上的作用刘盛宿豫区陆集中学

在物理教学中培养学生的创新精神孙西仕沭阳县青伊湖中学

培养创新精神，构建有效课堂吕裕松钟吾初中

角度一换眼界宽——例谈习惯性思维引起的错解题张明武江苏省泗洪县天岗湖中学

在教学中对学生进行思维品质的培养和科学方法的熏

周树民镇江市第三中学

陶

合作学习策略的实践与反思许国良镇江实验学校魅力之城分校《奇妙的物理现象》课堂教学设计、实践与反思牟小慧镇江市外国语学校

自制物理教具,提升师生素养李和平丹徒区上会中学

老师，让我再想想——还给学生一个思考的课堂孙伟军镇江新区大港中学

初中物理实验考核探讨蒋小兵如皋白蒲新姚初级中学

关于学生物理实验能力的培养顾建军如皋如城许庄初级中学

浅谈物理教学中“探究学习”的实施策略李国平如皋搬经夏堡学校

浅析初中物理探究性学习谢翠祥如皋搬经夏堡学校

物理教学中的游戏李鹏如皋九华初中

解初中物理作业的三重境界与修炼周海群海安角斜初中

初二物理起始阶段探索喻四银如东先民初中

初中物理教学中探究式学习有效实践与探索顾小龙如东先民初中

例谈物理课堂教学中的“有效”提问曹红泉如东实验中学

培养学生对物理单位的感性认识例谈黄艳如东实验中学

让电教之花开遍在物理课堂冯八海如东实验中学

并非重复昨天的故事郑克东如东双甸初级中学

说木叶公开课一等奖

说木叶公开课一等奖 《说“木叶”教学设计 教学目标: 1，了解中国古典诗歌语言的暗示性，进而提高古典诗歌鉴赏能力2.通读课文，了解“树叶”、“树叶”、“树叶”和“树叶”的情感差异以及作者的观点3.理解和积累古诗句，掌握课文中的关键词教学要点:1。理解艺术领域中“叶”、“叶”、“叶”和“叶”的区别2.把握中国古典诗歌语言的暗示特征高考导航: 1，积累了“几乎一样”和“一个字就是一千里”等成语。纠正“一个字等于一千里”的错误2.把握高考诗歌语言的意蕴和常见意象的意义学习方法指导: 1，细读课文，输入课文，仔细掌握句子的意思和作者的观点2.调动平时阅读文学作品的艺术经验，并与文章中的相关评论进行比较。3，总结和掌握课文中一些常规的欣赏方法，并尝试用这种方法来欣赏诗歌。教学媒体:多媒体，指导性案例教学课:1课堂教学过程:1。“您好同学，我姓卓，和卓文君的“卓”，我来自广西；我丈夫姓张，来自云南富源。“ [问题]请问，我刚刚给你发了什么样的暗示信息？-我已经从云南来了是的，单词有联想意义，可以传达一些暗示信息。所以今天我们将学习林庚先生的“说”木叶，看看木叶给我们传达了什么暗示性的信息。其次，本文探讨了 (1)钟摆现象——中国古代诗人喜爱“木叶”，文章的标题是“说“木

叶”，这告诉我们，这篇文章的主要焦点是“木叶”。那么，这篇文章告诉我们关于“木叶”的什么现象呢？(请快速浏览第一段并过滤有效信息。))现象:中国古代诗人喜欢“木叶”这个词[PPT显示屏] 秋风刮，树叶下的洞庭波——屈原《九歌》洞庭起浪，木叶微脱——谢庄的《月颂》就像秋风吹在树叶上时的洞庭湖波浪。——秋月花姜伯莲《木叶下穿越河北 》普云斜山——卢珏《临江王洁实之歌·[问题》总的来说，我们可以把“木叶”理解为“叶”。为什么古代诗人很少使用“叶”这个词？(2)问题分析——解析“树叶”、“木叶”、“落叶”和“落英”的艺术差异(1)“树叶”、“木叶”和“疑问”的区别在于“树”和“树”。那么，两者之间有什么区别呢？(请快速浏览第三和第四段，筛选有效信息，并回答“树”和“木”的区别。))树木——生机勃勃，郁郁葱葱，枝叶茂密——死气沉沉，枯萎发黄，所有的叶子都脱落了。这是“木头”和“树”之间相同但不同的地方 中“木”比“树”更简单。像“枯桑识天风”这样的树似乎更接近“木”。它似乎包含落叶的因素，这是“木头”的第一个艺术特征(2)“落叶”和“木叶”[问，“叶”让人联想到饱满的绿叶，这确实不适合秋天落叶的季节。那么我们可以用“落叶”代替 1 来满足秋天的心情？(请快速浏览第五和第六段)落叶——只强调落叶的动态

文件编号与标识规定

1 目的及适用范围 文件编号目的在于统一规范管理公司物业服务领域各项管理文件的编码标识方式，以便于文件的识别和使用。 本规定对本手册的文件标号及标识作了阐述，并对各项目物业分公司制订和发布的各类管理文件的编号及标识作了规范，包括管理手册、程序文件、工作指引、表格、计划文件及对顾客公开文件等。 2 本手册文件编号规则 2.1文件代号规则 a) 公司名称代号 公司名称代号以汉语拼音的第一个字母缩写表示，即“XX物业”以“WDWY”表示。 b) 文件类型代号 管理手册 MM(Management Menu) 工作指引 WI(Work Instruction) 标准表格 FR(Form Record) 2.2 管理手册编号规则 2.2.1管理手册各章节的编号方式 0～9） 0～9） 如：。 2.2.2工作指引的编号方式 (01～99) 10～99）

管理手册代号 工作指引代号 XX物业代号 如：WDWY-WI-MM5101 表示源自XX物业管理手册中的第五章第一节内容的第一个工作指引，即《物业员工奖罚管理规定》。 2.2.3表格的编号方式 (01～99) 0～9） 如：即《物业保修卡》 注：计划类、清单类文件的编号方式不另作规范，统一按表格编号形式进行。 3物业分公司文件编号规则 3.1文件代号规则 鉴于通用形式，物业分公司的文件须采用ISO9000模式，分为质量手册、程序文件、作业指导书（工作手册）以及表格。 a)公司名称代号： 在WDWY的后面加“/”，再加上物业分公司所在城市的拼音缩写表示，如大连物业分公司的文件编号前均用“WDWY/DL”表示、吉林物业分公司的文件编号前均用“WDWY/JL”表示，等等。 b)文件代号 质量手册——QM 程序文件——OP 工作手册代号按业务模块分类约定如下： ?内部管理类： XZ—行政 RS—人力资源 PX—培训 ZN—职能

公司信息分类、标识、发布、使用管理制度

信息资产管理制度 好收益（北京）金融信息服务有限公司 信息资产管理制度 第一章总则 第一条为了明确好收益（北京）金融信息服务有限公司内各类信息资产的分类和标识,方便信息资产的有效管理。 第二章适用范围 第二条本制度适用于好收益（北京)金融信息服务有限公司所涉及的所有信息资产。 第三条定义 (一)本制度所涉及的信息包括各种存储或者存在形式,包括但不限于电子信息、纸质数据文件、语音和图像等。 （二)本制度所称信息是指以任何形式存在或传播的对好收益(北京）金融信息服务有限公司具有价值的内容，包括电子信息、纸质数据文件、语音图像等。信息安全关注的是信息的保密性、可用性和完整性。 （三）本制度所称信息资产是指任何对好收益(北京）金融信息服务有限公司具有价值的信息的存在形式或者载体，包括计算机硬件、通信设施、IT环境、数据库、软件、文档资料、信息服务和人员等，所有这些资产都需要妥善保护。 第三章职责权限 第三条好收益（北京)金融信息服务有限公司各部门负责人是本部门信息资产管理的第一责任人,负责本制度的贯彻落实,总裁办是好收益(北京）金融信息服务有限公司内部各类信息的归口管理部门。 第四条本制度定义以下相关角色，履行相应的信息安全管理、执行和审核职责。 （一)责任人，信息资产的创建者,或者主要用户所在组织、单位或部门的负责人。

信息资产责任人对所属信息资产负直接责任。其主要职责包括: 1）理解和各种信息访问活动相关的安全风险； 2)根据好收益（北京）金融信息服务有限公司信息密级划分标准来确定所属信息资产的级别； 3）根据好收益（北京）金融信息服务有限公司相关策略确定并检查信息访问权限；4）针对所属信息资产提出恰当的保护措施。 (二）保管者,受信息资产责任人委托，对信息资产进行日常的管理,维护已经建立的保护措施。资产保管者通常是好收益（北京）金融信息服务有限公司的信息中心及相关部门负责人(例如系统管理员或各部门相关人员)。其主要职责包括: 1)根据相关策略和信息资产责任人的要求，负责信息资产的维护操作和日常管理事务； 2)负责具体设置信息访问权限； 3)负责所管理的信息资产的安全控制； 4）部署恰当的安全机制，进行备份和恢复操作; ５）按照信息资产责任人的要求实施其他控制。 (三)用户,信息资产的使用者,除了好收益(北京)金融信息服务有限公司内部员工，也可能是因为业务需要而访问好收益（北京)金融信息服务有限公司信息的客户或第三方组织。其主要职责包括: 1）向信息资产责任人申请信息访问； ２）按照好收益（北京）金融信息服务有限公司信息安全策略要求正当访问信息,禁止非授权访问; 3）向相关组织报告隐患、故障或者违规事件。 第四章资产管理要求 第五条信息资产分类 信息资产责任人应该指导进行相关资产的调查，资产调查以业务流程为线索,包括各类输入、中间环节和输出信息，所有这些信息资产都为业务流程的运转提供支持。信息资产可以分为以下几大类： （一)数据文件，通常包括各种电子档:业务数据、客户数据、配置文件、记录数据(日志、审计记录）、管理文件（策略、流程文件、操作手册等)、商务文件(合同、

美国当代元小说理论与实践概述

美国当代元小说理论与实践概述 [摘要]自美国后现代派作家威廉加斯提出“元小说”一词以来，欧美作家对此颇有剖析，虽然他们的说法各有侧重点，但都认可了元小说贯穿小说历史，也是后现代主义小说的一种主要形式。在实践创作中，美国当代元小说更是着重于语言任意性、小说虚构性、作者矛盾地位，以及互文性等主要观点，充分体现了元小说的特色。 [关键词]元小说语言任意性小说虚构性作者矛盾地位互文性 “元小说”一词是由美国后现代派作家威廉加斯首次提出的。在他的《小说和生活的人物》一书中，加斯给予“元小说”的定义是，“（其）小说的形式只是更多形式的原材料”。“(其)小说中没有描述，只有建构。” 在加斯看来，小说不是反映现实，而是现实的一个附加物而已，很多小说家只会一味地注重情节，却忽视了形式。加斯认为哲学表现的是宏大而复杂的概念体系，和现实世界无关，因此，他建议在小说创作中应该使用哲学观点，也就是说，用一种自我意识和批判的形式进行小说创作。也正是因为如此，加斯把那些有自我意识地摒弃任何现实模仿，视文本本身为纯粹的语言产物的小说称为“元小说”。本文拟梳理欧美作家和批评家在理论和时间上对元小说的阐释，来展示元小说的独具特色。 一、元小说的理论阐释 对于加斯的定义，欧美作家和批评家或表示赞同或提出异议。事实上，许多与加斯同时代的作家如罗伯特斯格尔思,约翰巴思等也都试图对“元小说”进行阐释。约翰巴思在1968年宣称“文学枯竭”后，认为元小说是小说家唯一可以应对当前困境的方法。在元小说中，小说家成为批评家，在小说中表述小说形式的“枯竭”，或创作模仿小说德而非模仿现实世界的小说。元小说对其作为小说的存在是有强烈的自我意识的。罗伯特斯格尔思认为小说的四个要素，即形式，概念，存在和本质，对应了小说的四个批评角度，即形式，结构，行为和哲学，并构成了相互之间的回应，这就使得元小说成为可能，因为“元小说”吸取批评的所有要素，并将其融入小说创作本身。斯格耳思对元小说的热衷，使得“元小说”一词作为总括当时兴起的脱离现实主义，强调作者和读者在创作和接受小说时作用的小说术语而被大众接受。 美国批评家拉里麦克卡弗雷在评述元小说艺术时，认为加斯指出“许多所谓的反小说都是元小说”时，实际上是说二十世纪六十年代的大多数批评家都过于急切，把所有不同于过往的小说都称为“反小说。”在麦克卡弗雷看来，元小说源自发展于七十年代其他学科领域的“元定理”, 它寻求反术语的术语。麦克卡弗雷用元小说来指两种相关的小说形式：一种是直接在小说创作中审视创作本身的小说或对已有的小说形式和语言进行评述和思考的小说，另一种是检视小说体系的运作，方法，源泉动机以及武断危险的文本。

说木叶 公开课一等奖

《说“木叶”》教学设计 教学目标： 1、了解中国古典诗歌语言富于暗示性的特质，进而提升古典诗歌鉴赏的能力。 2、熟读课文，了解“树叶”“木叶”“落叶”“木叶”的情感差别以及作者的观点。 3、理解并积累文中的古诗词句子，掌握文中出现的重点词语。 教学重点： 1、理解“树叶”“木叶”“落叶”“木叶”在艺术领域的差别。 2、把握中国古典诗歌语言具有暗示性的特征。 高考导航： 1、积累文中“相去无几”“一字千里”等常考成语，纠正文中“一字千金”的错误。 2、把握诗歌语言的暗示性以及高考常见意象的含义。 学法指导： 1、熟读课文，走进文本，认真细致地把握语句的含义以及作者的观点。 2、调动平时阅读文学作品的艺术体验，与文章中的相关评论做一番比较。 3、总结并掌握课文中的一些带规律性的鉴赏方法，并且尝试用这种方法去鉴赏诗歌。 教学媒介：多媒体、导学案 教学课时：1课时 教学过程： 一、导入 “同学们好，我姓卓，卓文君的”卓“，我来自广西；我的丈夫姓张，来自云南富源。” 【提问】请问，我刚刚这段话给大家传递了一个什么暗示性的信息？——我已经算得是云南人。 是的，文字具有联想意义，可以传递一些暗示性的信息，那么今天我们一起学习林庚先生的《说“木叶”》，看看木叶给我们传递什么暗示性的信息。 二、文本探究 （一）摆现象——中国古代诗人钟爱“木叶” 【提问】文章的题目是《说“木叶”》，这告诉我们本文主要讨论的中心是“木叶”，那么请问，文中告诉我们一个有关“木叶”的什么现象？（请大家快速浏览第一段，筛选有效信息。） ——现象：中国古代诗人钟爱“木叶”一词。 【PPT展示】 袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。——屈原《九歌》洞庭始波，木叶微脱。——谢庄《月赋》 秋风吹木叶，还似洞庭波。——王褒《渡河北》 木叶下，江波连，秋月照浦云歇山。——陆厥《临江王节士歌》 【提问】一般来说，我们“木叶”可以理解为“树叶”，为什么古代诗人几乎不使用“树叶”一词呢？（二）析问题——分析“树叶”“木叶”“落叶”“落木”的艺术差别 （1）“树叶”与“木叶” 【提问】“树叶”与“木叶”的差别点在于“树”与“木”，那么，二者有什么不同呢？ （请大家快速浏览第三段、第四段，筛选有效信息，回答“树”与“木”的区别。） 树——有生命力的，翠绿的，枝叶繁密的 木——没有活力的，枯黄的，树叶落尽的 【朗读】第四段最后两句话 然则“高树”则饱满，“高木”则空阔；这就是“木”与“树”相同而又不同的地方。“木”在这里要比“树”更显得单纯，所谓“枯桑知天风”这样的树，似乎才更近于“木”；它仿佛本身就含有一个落叶的因素，这正是“木”的第一个艺术特征。 （2）“落叶”与“木叶” 【提问】“树叶”会让人联想到饱满青翠的叶子，的确不适合秋风叶落的季节，那我们改用“落叶”是不

软件配置项标识编码规则优秀设计解读

软件配置项标识编码规则设计方案 刘宏 2011-9-18 Mail: 1.背景 1.1.服务外包中迁移 在服务外包中，难度较大的阶段为——服务外包的迁移工程。 服务迁移工程难度大的主要原因之一，是没有实施迁移前准备标准和迁移后的验收标准。也就是在服务成熟到何种程度——包括管理与技术成熟度，服务才能够向外包方进行迁移，以便发包方有效控制服务外包中的风险，达到服务外包的目的。 服务外包迁移前应达到的准备标准——包括管理标准与技术标准，技术标准是管理标准的基础。技术标准是在服务外包迁移中的必要条件，管理标准是服务外包迁移中的充分条件。 不同服务业务在外包迁移中，具有不同的技术标准，但是具有相同的管理标准——ISO20000规定了管理相关的内容。 因为不同的服务业务具有不同的服务技术标准要求，因此正对IT服务外包业务应根据业务的特点编制相关的技术标准要求。IT服务外包业务可以包括： ●IT系统基础平台维护服务外包 ●IT系统支撑环境维护服务外包 ●应用系统的维护服务外包 1.2.服务外包迁移标准内容 每类服务有可以分成：运营服务（一线服务）、支持性服务（二线服务）、变更性服务（三线服务）。 在IT服务外包中风险较大的是运营服务，因为运营服务一直是直接在客户的生产环境实施，一旦发生错误，有可能给客户造成无法挽回的损失。目前一般风险较大的运营服务，有客户自己承担，不进行外包。 支持性服务也是在客户生产环境实施，但是一般需要进行策划与实施结果测试。由于支

持服务具有一定的技术性，因此这种服务外包迁移前应按照技术标准要求通过验收。只有通过技术标准验收的服务才能够实施服务外包的迁移。 变更性服务是在其他环境中测试完成后，在反映到生产环境中。因此变更性服务与系统建设期的系统开发存在不同的风险。在系统建设期，可以进行充分的测试与试运行测试。在变更性服务由于工期与成本的原因，可能不能充分进行测试与试运行。 1.3.服务外包迁移中标准需求 服务外包方为了及时提供服务需要将分包方的技术成果迁移到外包方处，因此分包方向服务外包方进行服务迁移时，在服务迁移时，迁移哪些内容，迁移的内容在迁移前应到技术标准要求应进行验证与确认。若是没有达到服务外包迁移技术标准，很显然是增加服务外包迁移的风险。 在服务外包迁移实施中，需要对服务外包迁移内容结果进行验证，因此需要服务外包迁移结果验证与确认的技术标准要求。 1.4.应用软件服务迁移标准需求分析 在应用软件系统维护服务外包的迁移中，技术标准主要是针对分包方迁移给外包方的所有技术成果物。对这些成果物需要相关的技术标准要求，以便在服务外包迁移过程，分包方与外包方能够有效沟通与交接，确保服务能够连续，不因为服务外包迁移发生中断或服务水平下降。 为了确保分包方与外包方能够有效进行技术沟通，首先需要明确出工程成果物的标识标准——配置项标识编码标准。这一标准能够是双方能够正确地在配置管理库中找到所需要的配置项。 为了能够有效避免交付过程中，使用错误的成果物。就需要双方共同承认的成果物的编码规则或标准。 由此得出结论：软件配置项标识编码规则，是IT应用系统维护服务外包的技术标准中的基础。 2.方案的目的与目标 2.1.目的 通过提供一般软件配置项编码规则，为企业的软件配置项的管理提供自动化处理的解决

花钟教案

《花钟》教学设计 郭晶 教材分析：《花钟》是人教版小学语文三年级上册第四单元的第一篇课文。按照“列举现象——揭示规律——实际运用”的思路，说明一天之内不同的花会在不同的时间开放及其原因，最后植物学家利用花开时间的规律修建“花钟”，其做法很奇妙。 这篇说明文思路清晰，全文紧紧围绕“不同的花开放的时间是不同的”这个句子展开，第 1 自然段按顺序列举了九钟花在不同时间开放，根据这个特点，可以让学生学习按时间顺序组句成段。第2 自然段解释了不同的花在不同时间开放的原因。以设问的方式承上启下，用“为什么”“原来”“比如”“还有的”等关联词把句子连接起来，通过教学使学生理解，并在第2、3自然段的教学中迁移运用。 这篇课文词汇丰富，语句优美，非常适合练习朗读，在多种方式的朗读中激发学生学习课文的兴趣，积累词汇，学习多样表达。它和后面的《密蜂》、《玩出了名堂》等课文相互联系，密切配合，突出本单元“细心观察”这个专题，激发学生留心观察，勤于思考的兴趣。教学目标： 1、能够正确认读“凌晨”、“暮色”、“蔷薇”、“干燥”等14个 词语，正确书写“醒”、“修”、“播”等几个生字，了解“干燥”、“灼伤”、“淡雅”、“欣然怒放”等词语的意思，指导学生注意 与“燥”字形近的字。 2、能体会“左右”、“大致”等用词的准确性；学习用“比 如”、“还有的”连句成段。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。 4、由读到写，学习运用多样的句式表达。 5、激发学生热爱大自然的美好感情，培养学生善于留心观察自然的习惯和乐于创造的激情。 教学重点：感悟鲜花开放的不同表达方式，学习用不同的说法表达同样的意思。 教学难点：理解花钟的原理，培养留心观察的习惯。 第一课时 一、创设情境，激情导入 1、欣赏鲜花，激发学生学习兴趣 师:同学们，你们喜欢美丽的鲜花吗？今天就让我们一起走进花的世界，去欣赏鲜花，感受鲜花的芬芳和迷人吧！（多媒体出示鲜花） 2、说感受 师：能说说自己的感受吗？那么多同学想说，老师也想说说呢。（出示句子：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。学生读） 3、揭题 师：知道吗？这么美的花儿还有更多、更神奇的秘密呢。今天，就让我们一起学习第13课《花钟》。请同学们举起小手，跟老师一起写课题。（板题，齐读两遍。） 4、质疑课题 师：读了课题，你想知道些什么？

信息分类和标识管理办法

页眉 信息分类和标识管理办法 第一章总则 为有利于公司信息的识别、保护和利用，加强公司信息的安全管理，特制第一条 订本管理办法。 第二条本管理办法适用于公司所有信息的管理。 第二章组织机构与职责 第三章信息分类的定义 第三条公司信息分类和标识的目的： 1. 通过对公司信息按无形性质（非财务）进行分类和标识，促进信息的增值利用，提 高信息的利用率； 2. 促进信息分布的合理化、促进非结构化信息向结构化数字信息的转换，降低信息管 理成本； 3. 掌握公司信息状态，明确信息的使用方法、保存方式、放置位置、安全分类和责任 人等，加强信息的管理，为信息系统的日常与应急工作提供基本资料； 4?根据各种信息的敏感度和重要性的不同，制定对信息各种相应的分类保护措施，对各类信息实施适当程度的保护。 第四条信息指公司在生产、经营和管理过程中，所需要的以及所产生的，用以支 持（或指导、或影响）公司生产、经营和管理的一切有用的数据和资料等非财务的无形，其范围包括如下现在的和历史的信息： 1. 公司的域名、网络拓扑结构、网络IP地址及分配规则、企业标准编码； 2. 公司投资开发的（或具有独立知识产权的）程序软件的源代码、支持程序软件、外 购软件的使用许可证记录、系统平台基础数据等； 页眉

3. 系统配置数据、系统授权信息、口令文件、密钥及算法文件、系统说明文档、用户手册等 系统基础数据； 4. 各类专业系统的应用数据库及数据文件、业务报表等系统业务数据； 5. 各类专业系统的运行方案、运行记录、变更记录等系统运行数据以及应急计划； 6. 各类专业的规划、方案与策略、业务流程、业务规范、操作规程等管理数据； 7. 技术图纸、技术文档、工程资料等项目数据； 8. 其他纸介质的重要办公文件（信件）、图象、影象、录音和照片等非结构化办公资料； 9. 单个员工拥有的专家技能和经验等隐性数据。 第五条公司信息的安全分类：信息按信息的敏感度分类为机密信息、秘密信息、对内公开信息、对外公开信息。 第六条信息的存放介质分别为电子介质、纸介质以及其他介质，对于存储介质同时有电子介质或纸介质两种情况的信息，其最终目标应该是信息存储在电子介质。 第四章信息访问控制权限 第七条信息的访问控制权限如下： 第五章信息的管理与使用 第八条信息的存放应立足于管理和安全的考虑，为了便于保管、提取、查询，信息应尽量以电子介质的形式存储，因此，对于存储在纸介质等其他非结构化的信息，如果技术上允许并且有必要的话，应及时进行适当的处理，转换为结构化的电子信息，并以电子介质的形式存储。 第九条信息的存储介质存放的地点要求如下： 1. 对于对外公开信息，存放地点没有要求； 2. 对于对内公开信息，如果是结构化的电子信息，应存放在内部服务网络中的文件服务器 等；如果是非结构化的其他信息，应存放在室内文件柜中，并有明显的分类标识； 3. 对于秘密信息，如果是结构化的电子信息，应存放在有严格管理制度、具有足够的安全 防护措施的机房环境中的相关服务器和存储设备上；如果是非结构化的其他信息，应存 放在室内具有较强防盗窃能力的文件柜中，并造册登记，分项存放； 4. 对于机密信息，如果是联机存储的结构化电子信息，应存放在有严格管理制度、具有高 强度的安全防护措施的机房环境中的相关服务器和存储设备上；如果是脱机存储的结构 化电子信息，以及非结构化的其他信息，应存放在具有严格保安措 页眉 施的、专门的保管环境中（如机要室等），并造册登记，分项存放。 第十条信息的存储介质使用控制要求如下： 1. 对于对外公开信息，介质使用没有限制要求，任何人在任何场合均可以使用；

_堂吉诃德_的元小说性_滕威

外国文学研究2003年第1期 《堂吉诃德》的元小说性 滕　威Ξ 内容提要:本文通过对世界文学史上的经典小说《堂吉诃德》的文本细读,展示它在叙事艺术上为小说发展带来的革命性变化,揭示出《堂吉诃德》的元小说特征。同时本文力图挖掘小说叙事游戏背后的理论意义,即《堂吉诃德》的自我阅读、自我指涉的特征,以及对于小说文体本质的思索。 关键词:《堂吉诃德》　元小说　文体 元小说 虽然博尔赫斯说过,再次讨论《堂吉诃德》这个题目有可能费力不讨好。①但是,作为现代小说艺术的开端,《堂吉诃德》的确有许多仍然值得探讨与深思的地方。米兰?昆德拉因此呼吁欧洲小说家应该把《堂吉诃德》当作宝贵的遗产来加以继承。②似乎可以说,塞万提斯之后所有的小说技巧都变成了陈规。因为无论是滑稽模仿、多重叙事视角、故事里套故事、人物的双重人格、暴露叙事者身份、对话、超现实的场景、阅读距离的控制、将读者引入叙事等等,几乎所有这些直到今天小说家们仍然津津乐道的方法都在《堂吉诃德》中得到了巧妙的运用。而作家们最愿意用小说来思考的主题,比如欲望、流浪、成长、现实、梦想、爱情、个人、疯癫等等,也都在《堂吉诃德》中获得相当充分的表达。换言之,现代小说在《堂吉诃德》这里获得了很高的艺术与思想的起点。勒内?基拉尔说,“西方小说没有一个概念不曾在塞万提斯的作品里初露端倪”(54);富恩特斯(Car2 lo s Fuen tes)说,“所有的小说都是《堂吉诃德》主题的变奏”(qtd.in Person185)。 但是很多人一直以为,塞万提斯本人并没有充分意识到这一切。他是一个无知的天才,一个不自觉的伟大小说家。伍尔芙说:“那时的写作就是讲故事,供那时尚未有现代娱乐设施的人们消遣”。《堂吉诃德》创作目的就是“不惜任何代价逗人们开心”,“小说的美感与思想是在不知不觉中融进去的”(23)。在20世纪的西班牙,批评界还有这种说法:“塞万提斯与哥伦布是精神上的双胞胎兄弟。他们都还没有确切明白他们的发现的重要性就离开了人世。哥伦布以为他一直向东航行真地到达了远东;塞万提斯认为他只是写了一部讽刺骑士小说的作品。他们谁也无法想像自己已经登临地理与小说的新大陆——美洲与现代小说”(Fuen tes13)。我们认为,塞万提斯也许不知道他正在写作的《堂吉诃德》是一部现代小说,但他在运用各种写作技巧时却是相当自觉的。《堂吉诃德》的出现并不是突兀孤立的事件,它与传统的叙事文学的历史联系,甚至可以追溯到公元2世纪罗马作家阿普列尤乌斯的《金驴记》。《堂吉诃德》无论是在情节设计、叙事手法、人物塑造等诸方面都与中世纪骑士小说有明显而深刻的互文关系。它不同反响之处在于植根传统但开出新花,从前的老套陈规经塞万提斯生花妙笔、奇情才思最终得以化腐朽为神奇,成为现代小说艺 Ξ滕威,北京大学中文系比较文学与文化研究所博士研究生。

部编人教版三年级语文下册13课《花钟》教案

13花钟 教学目标： 1.会认10个字,会写13个字,正确读写“芬芳、凌晨、苏醒、干燥、灼伤、适宜、淡雅、吻合、组成、修建、昆虫、展示”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第1自然段。 3.学习运用多样的句式表达,并能用关键句概括一段的大意。 4.读懂课文内容,初步培养学生留心观察周围事物的习惯。 教学重点：学习运用多样的句式表达,并能用关键句概括一段的大意。教学难点：培养学生留心观察周围事物的习惯。 教学准备：课件 教学时数：2课时 教学过程： 第一课时 一、创设情境,激趣导入 1.走入花的世界,欣赏鲜花,感受鲜花的芬芳迷人。 （学生自由谈感想） 2.这么多的花争着开放来比美真是繁花似锦,美不胜收呀！知道么,这么美的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢！今天就让我们来学习一篇有关于花的文章（板书课题）读课题,提问题。 【预设问题：花钟是什么？为什么起名字叫花钟？花为什么能做钟呢？花和钟怎么联系在一起,花怎么成为花钟呢？同学们读书有疑问很好,在心里记下你的问题,到课文中去寻找答案吧！学生自读课

文。】 二、检查预习,掌握字词 1.出示：芬芳、凌晨、苏醒、干燥、灼伤、适宜、淡雅、吻合、组成、修建、昆虫、展示 指生读,有不理解的词语吗？生生释疑 师出示：吻合：1.合拢。2.比喻两相符合；一致。 2.书写重点讲解： 凌：右半部分的上边是“土” 建：笔顺先里后外 三、初读课文,整体感知 1.提出初读要求：选择自己最喜欢的方式读课文,要求：读准字音,遇到生 遇到难读的地方多读几遍。 2.指名读句子,注意读准生字。 （出示含有生字的句子） （1）下午三点,万寿菊欣然怒放；傍晚六点,烟草花在暮色中苏醒。（2）昙花的花瓣又大又娇嫩,白天阳光强,空气干燥,要是在白天开花,就有被灼伤的危险。 （3）还有的花,需要昆虫传播花粉,才能结出种子,它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。 （4）长期以来,它适应了晚上九点左右的温度和湿度,到了那时,便悄悄绽开淡雅的花蕾。

“作者出头”和元小说

“作者出面”和元小说 阅读交流语境中有以下诸主体对称：现实物理时空中的真实作者与真实读者对称；文　本语义空间中叙述者与受述者通过叙事话语对称；阅读虚拟地进入的想象性时空中，读　者的观察视角与叙述所创造出来的主体性存在者的“现实”视角对称。(注：S.查特曼也区别出了真实作者与真实读者、“隐含作者”与“隐含读者”、叙述者与受述者六个　主体的双双对称。他的“隐含作者”与“隐含读者”实际上是现实时空中真实读者的建　构，他的叙述者与受述者对称实际上是文本虚拟四维时空内部被“作者”创造出来的对　象性主体，参见Seymour Chateman,Story and Discource(Comell Univ.Press,1978),1　51页。本文不取查特曼的辨认。参见拙文《文本双层时空与主体对称》，载《西南师范　大学学报》1999年第4期，88—89页；《阅读交流语境中的主体对称》，载《外国语》2　000年第5期，1—9页。)在诸对称的主体之间分 布着伽达默尔的“效果历史”乃至整个　“阐释学的宇宙”。常规阅读对于不同时空位置上不同对称主体之间的分辨一直模糊不　清，“元小说”所追求的特定艺术效果就利用了这一模糊。 我们从文本的标题和署名入手来讨论。 任何文本的署名和标题都必须符合某种规则。标题和署名首先是存在于物理时空中的　文本身体(text body)上的记号。这个记号是某种社会组织制度的标识，是特定历史背　景下一个客观建制的标记。 署名的真值由现实中对称主体关系的性质决定，并受到一定　制度的规范。这一层面上的制度与规范对真实文本和虚构文本的所有权一视同仁。一般　来说，虚构叙事文本的作者、译者、注释者所写下的序跋注释等类文字，与标题和作者　署名所确定的主体对称一样，需要符合真实文本的符号学规则。 其次，标题和署名又是一个语言事实，这一事实是一定现实主体的语言行为的结果，　但所产生的意义不仅服从于现实制度，也服从于语言本身的客观规则。 对文学创作来说，以上两点性质有着相当可观的利用价值。从僭称历史的16-18世纪的　英国小说开始，利用作者署名来混淆真实与虚构的手法一直演化到元小说。 以茅盾的《腐蚀》为例。小说开头交代“作者”在防空洞里拣到一本日记，接着声言　以下内容就是这本日记的原样。有些天真的读者信以为真，写信给茅盾询问小说是否真　的是茅盾先生拣到的日记。然而，拣到日记的“我”与写日记的另一个“我”生存在同　一个虚构时空之中，两个“我”都是人物，二者之间的关系符合的是虚构叙事文本的符　号学规则。小说单行本有一交代创作过程的后记，提到了读者的询问。这篇后记是真实　文本，文本外物理时空中的作者与读者通过这样的文本话语现实地对称。真实文本的特　征就在于文本话语指涉文本外的事实，指涉现实物理时空中的事件，一如文本的标题和　署名标识文本外的个体存在一样。假设茅盾在后记中继续肯定“日记”的“真实性”，　继续将虚构伪装为真实文本，那么后记也就成了虚构的一部分，利用暑名所标识的现实　物理时空来追求“真实性”的手法也就更加彻底。又假设《腐蚀》的后记在小说的情节　中间出现，即在虚构的同时交代创作过程，那么“拣到日记”这样的情节就成了小说虚　构性的自我暴露(当然，批判现实主义不能接受这种处理)，进而可能

设备设施编码标识管理规程

目的 建立设备设施编码标识管理规程，保障本公司的设备设施的编码和标识工作符合规范要求。 适用性 本规程适用于公司设备设施的编码和标识管理。 上级文件 无 术语定义 无 职责 ?工程设备部负责本规范的起草、审核，并执行。 ?设备设施使用部门参与本规范的执行。 ?品质保障部负责本规范的审批，并监督落实。 正文 设备设施编码的管理 设备设施编码的定义： 本文件规定的设备设施编码是指在设备设施安装调试前，由工程设备部针对某一台套设备设施在本公司范围内作为关键标识而编制的唯一的一组号码；每组设备设施编码只能启用一次，与某一台套设备设施唯一对应；当该设备设施报废或转移至本公司以外之后，该编码在相应的档案中保留并不再启用。 设备设施编码的构成： 1）设备设施编码由五位字符构成 ?格式如下： X X XX XX X 识别号 流水编号 部门编号 地点编号 类别编号

?说明：第一位为类别编号，第二位为地点编号，第三位为部门编号，第四、五位为流水编号，第六位为相同型号的不同设备设施的识别号；不得重复使用。 2）编码号释义： ?类别编号：以一位英文大写字母表示；S---生产设备， J—计量检测设备，G---公共辅助设备。 ?地点编号：以一位英文大写字母表示；取值顺序为A、B、～、Y、Z。分别代表第1、2、～、35栋建筑，和公共厂区。 ?部门编号：以一位阿拉伯数字表示，取值范围：01～09；分别是 01——固体制剂综合车间 02——中药提取车间 03——原料药合成车间 04——生产部 05——工程设备部 06——QC部 07——品质保障部 08——QM部 09——物控部 10——人力资源部 11——其他 ?流水编号：以三位阿拉伯数字表示；取值范围：01～99。 ?识别号：以一位阿拉伯数字表示；取值范围：0～9。 3）书写编码时应连续书写，中间不加任何符号。 设备设施编码的使用与维护： 1）设备设施编码只在本公司科技园范围内使用。 2）设备设施编码由设备设施使用部门负责维护；工程设备部负责对其编制和更新。 设备设施标识的定义： 本文件规定的设备设施标识是指设备标识卡、设备状态卡和管道标识；由工程设备部负责定制，质量保证人员负责监督相关部门正确使用。 设备标识卡的管理 设备标识卡的内容：包括设备编号、设备名称、出厂日期、始用日期；格式样板参见图1。 设备标识卡的内容应与设备台账的相应内容一致，采用白色或银灰色不干胶标签纸材料，采用黑体加粗字体，表面过塑处理；大小可根据实际使用场合需求灵活选择。 设备标识卡的由工程设备部负责制作、粘贴、更新，使用部门负责维护。 设备标识卡的使用不应对设备及现场造成污染。

公司信息分类、标识、发布、使用管理制度

信息资产管理制度

好收益（北京）金融信息服务有限公司 信息资产管理制度 第一章总则 第一条为了明确好收益（北京）金融信息服务有限公司内各类信息资产的分类和标识，方便信息资产的有效管理。 第二章适用范围 第二条本制度适用于好收益（北京）金融信息服务有限公司所涉及的所有信息资产。 第三条定义 （一）本制度所涉及的信息包括各种存储或者存在形式，包括但不限于电子信息、纸质数据文件、语音和图像等。 （二）本制度所称信息是指以任何形式存在或传播的对好收益（北京）金融信息服务有限公司具有价值的内容，包括电子信息、纸质数据文件、语音图像等。信息安全关注的是信息的保密性、可用性和完整性。 （三）本制度所称信息资产是指任何对好收益（北京）金融信息服务有限公司具有价值的信息的存在形式或者载体，包括计算机硬件、通信设施、IT环境、数据库、软件、文档资料、信息服务和人员等，所有这些资产都需要妥善保护。 第三章职责权限 第三条好收益（北京）金融信息服务有限公司各部门负责人是本部门信息资产管理的第一责任人，负责本制度的贯彻落实，总裁办是好收益（北京）金融信息服务有限公司内部各类信息的归口管理部门。 第四条本制度定义以下相关角色，履行相应的信息安全管理、执行和审核职责。（一）责任人，信息资产的创建者，或者主要用户所在组织、单位或部门的负责人。信息资产责任人对所属信息资产负直接责任。其主要职责包括：

1）理解和各种信息访问活动相关的安全风险； 2）根据好收益（北京）金融信息服务有限公司信息密级划分标准来确定所属信息资产的级别； 3）根据好收益（北京）金融信息服务有限公司相关策略确定并检查信息访问权限；4）针对所属信息资产提出恰当的保护措施。 （二）保管者，受信息资产责任人委托，对信息资产进行日常的管理，维护已经建立的保护措施。资产保管者通常是好收益（北京）金融信息服务有限公司的信息中心及相关部门负责人（例如系统管理员或各部门相关人员）。其主要职责包括：1）根据相关策略和信息资产责任人的要求，负责信息资产的维护操作和日常管理事务； 2）负责具体设置信息访问权限； 3）负责所管理的信息资产的安全控制； 4）部署恰当的安全机制，进行备份和恢复操作； 5）按照信息资产责任人的要求实施其他控制。 （三）用户，信息资产的使用者，除了好收益（北京）金融信息服务有限公司内部员工，也可能是因为业务需要而访问好收益（北京）金融信息服务有限公司信息的客户或第三方组织。其主要职责包括： 1）向信息资产责任人申请信息访问； 2）按照好收益（北京）金融信息服务有限公司信息安全策略要求正当访问信息，禁止非授权访问； 3）向相关组织报告隐患、故障或者违规事件。 第四章资产管理要求 第五条信息资产分类 信息资产责任人应该指导进行相关资产的调查，资产调查以业务流程为线索，包括各类输入、中间环节和输出信息，所有这些信息资产都为业务流程的运转提供支持。信息资产可以分为以下几大类：

《堂吉诃德》的元小说性

外国文学研究２００３年第１期 《堂吉诃德》的元小说性 滕威?、…＇１。’专 内容提要：本文通过对世界文学史上的经典小说《堂吉诃德》的文本细读，展示它在叙事艺术上为小说发展带来的革命性变化，揭示出《堂吉诃德》的元小说特征。同时本文力图挖掘小说叙事游戏背后的理论意义，即《堂吉诃德》的自我阅读、自我指涉的特征，以及对于小说文体本质的思索。 关键词：《堂吉诃德》元小说文体 元小说 虽然博尔赫斯说过，再次讨论《堂吉诃德》这个题目有可能费力不讨好。ｏ但是．作为现代小说艺术的开端，《堂吉诃德》的确有许多仍然值得探讨与深思的地方。米兰?昆德拉因此呼吁欧洲小说家应该把《堂吉诃德》当作宝贵的遗产来加以继承。ｏ似乎可以说，塞万提斯之后所有的小说技巧都变成了陈规。因为无论是滑稽模仿、多重叙事视角、故事里套故事、人物的双重人格、暴露叙事者身份、对话、超现实的场景、阅读距离的控制、将读者引入叙事等等，几乎所有这些直到今天小说家们仍然津津乐道的方法都在《堂吉诃德》中得到了巧妙的运用。而作家们最愿意用小说　 来思考的主题，比如欲望、流浪、成长、现实、梦想、爱情、个人、疯癫等等，也都在《堂吉诃德》中获得相当充分的表达。换言之，现代小说在《堂吉诃德》这里获得了很高的艺术与思想的起点。勒内?基拉尔说，“西方小说没有一个概念不曾在塞万提斯的作品里初露端倪”（５４）；富恩特斯（ＣａｒｌｏｓＦｕｅｎｔｅｓ）说，“所有的小说都是《堂吉诃德》主题的变奏”（ｑｔｄ．ｉｎＰｅｒｓｏｎ１８５）。 但是很多人一直以为，塞万提斯本人并没有充分意识到这一切。他是一个无知的天才，一个不自觉的伟大小说家。伍尔芙说：“那时的写作就是讲故事，供那时尚未有现代娱乐设施的人们消遣”。《堂吉诃德》创作目的就是“不惜任何代价逗人们开心”，“小说的美感与思想是在不知不觉中融进去的”（２３）。在２０世纪的西班牙，批评界还有这种说法：“塞万提斯与哥伦布是精神上的双胞胎兄弟。他们都还没有确切明白他们的发现的重要性就离开了人世。哥伦布以为他一宜向东航行真地到达丁远东；塞万提斯认为他只是写了一部讽刺骑士小说的作品。他们谁也无法想像自己已经登临地理与小说的新大陆一～美洲与现代小说”（Ｆｕｅｎｔｅｓ１３）。我们认为，塞万提斯也许不知道他正在写作的《堂吉诃德》是一部现代小说，但他在运用各种写作技巧时却是相当自觉的。《堂吉诃德》的出现并不是突兀孤立的事件，它与传统的叙事文学的历史联系，甚至可以追溯到公元２世纪罗马作家阿普列尤乌斯的《金驴记》。《堂吉诃德》无论是在情节设计、叙事手法、人物塑造等诸方面都与中世纪骑士小说有明显而深刻的互文关系。它不同反响之处在于植根传统但开出新花，从前的老套陈规经塞万提斯生花妙笔、奇情才思最终得以化腐朽为神奇，成为现代小说艺 －滕威，北京大学中文系比较文学与文化研究所博士研究生。 ?７５?

商品编码编制规则

零售贸易项目俗称零售商品，主要是指在零售终端通过POS扫描结算的商品。一听啤酒、一瓶洗发水和一瓶护发素的组合包装都可以视为零售商品。 步骤一：为不同的商品项目编制不同的商品标识代码 ——零售商品的标识代码结构 在我国，零售商品的标识代码主要采用GTIN的三种数据结构，即 EAN/UCC-13、EAN/UCC-8和UCC-12。通常情况下，选用13位的数字代码结构用EAN-13条码表示。只有当产品出口到北美地区并且客户指定时，才申请使用UCC-12代码（用UPC条码表示）。中国厂商如需申请UPC商品条码，须经中国 物品编码中心统一办理。EAN/UCC-13和EAN/UCC-8的结构分别如图1、图2、 图3所示。 1）EAN/UCC-13的数据结构 （1）当前缀码为690、691时，EAN/UCC-13的代码结构如图1所示。 （2）当前缀码为692、693时，EAN/UCC-13的代码结构如图2所示。 A、厂商识别代码厂商识别代码是由中国物品编码中心统一向申请厂商分配。厂商识别代码左起三位由国际物品编码协会分配给中国物品编码中心的前缀码。

B、商品项目代码商品项目代码由厂商根据有关规定自行分配。 C、校验位用来校验其他代码编码的正误。它有固定的计算方法，参见GB 12904附录。 2）EAN/UCC-8的代码结构如图3所示。 A、商品项目识别代码是EAN编码组织在EAN分配的前缀码（X8X7X6）的基础上分配给厂商特定商品项目的代码。为了保证代码的惟一性，商品项目识别代码须由中国物品编码中心统一分配。 B、校验位用来校验其他代码编码的正误。它有固定的计算方法，参见GB 12904附录。 ——零售商品标识代码的编码原则 在编制贸易项目的商品标识代码时，应遵守以下基本原则： （1）惟一性惟一性原则是商品编码的基本原则。是指同一商品项目应分配相同的标识代码，不同的商品项目必须分配不同的标识代码。不同商品名称、商标、种类、规格、数量、包装类型的商品应视为不同的商品项目，必须编制不同的标识代码，以保证编码的惟一性。 （2）稳定性稳定性原则是指商品标识代码一旦分配，只要商品的基本特征没有发生变化，就应保持不变。同一商品项目，无论是长期连续生产、还是间断式生产，都必须采用相同的标识代码。即使该商品项目停止生产，其标识代码应至少在4年之内不能用于其他商品项目上。另外，即便商品已不在供应

信息机房标识实用的标准V2.docx

实用标准 信息机房标识标准 1.特别说明 本规范标准严格参照《信息机房标识标准》编制 ,实际使用中，必须首先遵从标准，对于不明确的、未定义的参照本标准规范执行。 2.机柜编码标识 2.1. 编码定义 类别类型机柜号 符号字符字符数字 字符数11=2 选项必选必选必选 机柜编号参照 TIA/EiA-942 国际标准，采用信息机房坐标位置，唯一标识某一机柜。 2.2. 机柜类别编码 设备类别类型编码说明 机柜C 2.3. 机柜类型编码 设备类别类型编码说明 网络机柜N 服务器机柜S 配电柜P

2.4. 机柜号编码 设备类别类型编码说明 机柜号01起始号为01 2.5. 机柜标识标签规范 采用 24mm白色标签纸打印并统一粘贴于机柜前门顶端左侧2.6. 机柜标签应用示意 CN01 机柜标签示意 网络机柜： CN01 —— CN06 服务器机柜： CS01 —— CS20 配电柜： CP01 —— CP02 2.7. 机柜设备信息卡应用示意

机柜设备信息卡 序号位置设备名称及型号登记使用时间1 2 3 4 采用普通 A4 纸打印并统一粘贴于机柜前门左侧 3.设备编号原则 3.1. 定义 信息设备的编号格式如下： 类别名流水号机柜号开始 U 号结束 U 号符号字符数字字符字符字符 字符数3=2=4=2=2 选项必选必选必选必选必选 说明： 类别名：参照信息设备分类表。 流水号：设备流水号 信息设备类别编码 设备类别类型编码说明

路由器RT 交换机SW 防火墙FW 入侵检测IDS 入侵防御IPS 服务器SRV 存储阵列SA 磁带库TL 网闸GAP 负载均衡AD KVM KVM 电信设备或线路DX 移动设备或线路YD 联通设备或线路LT 广电设备或线路GD 电源插座PDU 其他OTH 说明： 表中未列出部分，可根据日常管理习惯分类，原则上要求为英文缩写。但已经约定成俗的可以采用英文缩写。如PC。