构建网络教科研平台 促进教师专业成长

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构建网络教科研平台促进教师专业成长

作者：帖宝

来源：《文学教育·中旬版》2015年第06期

内容摘要：英国课程理论专家斯腾豪斯曾明确提出教师专业发展的三条途径：系统的理

论学习、研究其他教师的经验和在教室里检验已有的理论。我们以其三条途径为基本框架，利用现代环境，对促进教师专业化发展做了课题研究，找到了促进教师专业成长网络形式和途径。

关键词：网络教科研平台教师专业成长

一.通过微信，构建专业理论进修平台，促进教师专业发展

1.架构与功能

建立了教师手机微信群，通过手机微信公共号，我们有目的的加入了中国教育报（微信号：zhongguojiaoyubao）、新课程研究杂志、k12资源池。在中国教育报阅读中有育儿百科、百家讲坛、我是教师、好书推荐等栏目，我们在这里轻轻点击自己需要的栏目，就可以找到我们想要学习的内容，可以经常的读到一些知名教育专家和特级教师（如：李希贵、邱学华、刘永新等）的讲座，提升我们的教育科研理论水平，及时更新我们的教育理论水，开阔我们的视野，让我的教育理念走出了偏远的农村、狭小的城镇，走向课程教育改革的前沿。

2.运用形式

（1）阅读分享：分享文章到微信，群内老师共同阅读，可随时随地的去交流，甚至在饭后或者课间10分钟都能自由交流。通过学习探讨去把握教育教学的真谛，更新教育观念，确立新的教育观，在较高层次上更新知识结构，提升专业能力。并把交流获得的经验及时的要用到实践中，转化为自己的教育成果。

（2）课题研究学习：新课程研究杂志和k12资源池公共号中探讨和提出的对教育教学的问题都来自教学一线的教育问题，很多问题也是我们在教育教学中遇到的，我们可以接他人的教育研究，继续深入研究，也可借鉴已经形成的成果应用于教育实践。这样的阅读学习，引导教师学习做教研，教师乐于学习探究，专业能力提升较快。

二.通过博客，构建实践学习平台，促进教师专业发展

（1）架构与功能：开辟网络空间建立“教育博客联盟”，个人参与名师博客论坛，学习名师教学案例，走进名师课堂教学，反思个人教学案例，参与讨论得到名师引导，同伴互助。

（2）运用形式