新版PEP小学四年级上册Unit 5 dinner's ready 教案
单元备课
Unit 5 Dinner’s ready
能力目标：
1、能够询问一日三餐的食物及饮料。
2、会使用用餐时的基本用语。
3、能够听懂并发出传递与使用餐具的一些指令。
知识目标
1、掌握A 部分Listen，circle and write和B Read and write中的单词的读写。
2、认读A 、B部分Let’s Learn 、Let’s talk中单词和句子。
3、理解Let’s do 、Let’s sing 等部分的内容。
教材解读
本单元的教学重点是A 、B部分的食物、餐具名称以及就餐用语，其中难点是用餐时的基本对话。教师在教学词汇时，应结合过去所学的食物、饮料单词及句型，运用灵活多样的教学方法帮助学生理解、巩固。同时，在教学A 、B部分Let’s Learn的词汇时，可适当铺垫渗透Let’s talk中的句子，从而降低对话教学的难度，然后通过朗读、操练、表演等方式使学生比较顺利的掌握用餐会话。
重点难点
本单元教学重点是A、B两部分的餐具名称以及就餐用语，其中难点是用餐时的基本会话，教师在教学词汇时，应结合过去所学的食物，饮料单词及句型，运用灵活多样的教学方法帮助学生理解、巩固、同时，在教学A、B部分Let’s learn 的词汇时，可适当铺垫渗透Let’s talk 中的句子，如：What would you like ……？等，从而降低了对话教学的难度，然后通过朗读，操练，表演等方式使学生比较顺利地掌握用餐会话。
课时安排
第一课时：A Let’s learn Let’s play Let’s spell
第二课时：A Let’s talk Let’s survey
第三课时：B Let’s learn
第四课时：B Let’s talk Let’s check Let’s sing 、
第五课时 Read and write
Unit Five Dinner’s ready
第一课时 A Let’s learn Let’s play
一、知识技能目标
1．能听、说、认、读单词：beef, chicken, noodles, soup, vegetables.
2．能熟练运用句型：What would you like? I’d like some…, please. OK. …yuan, please.
3．了解知识点：beef, chicken, soup是不可数名词。noodle，vegetable是可数名词。
4．语篇提升：My name’s… I’m hungry. I’d like some…, please.
二、情感态度目标
培养学生健康饮食的好习惯。
三、学习重点、难点
教学重点1．掌握三会单词beef, chicken, noodles, soup, vegetables并能用I’d like some…, please.来点餐。
2．能熟练运用句型：What would you like? I’d like some…, please. OK. …yuan, please.进行问答练习，并能在实际生活中灵活运用。
教学难点vegetables的发音是本课的难点。
四、教学准备
ppt课件，小贴画，教具围裙等。
五、教学过程
一、Warm-up 1、课堂小游戏中情绪热身
将全班同学分成男女两组，进行PK. 利用课件出示食物图片，图片一闪而过，让学生来猜这种食物是什么，并说出相应的食物名称。
2、复习旧知中知识热身PK环节中呈现的图片即为学生在三年级上册unit5中学习过的单词：rice, fish, juice, milk, bread.
【设计意图】：通过游戏环节既能拉近师生之间的距离，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，又能复习旧单词。
二、Presentation
1、话题交流，导入新课
图片出示生日蛋糕，Mike, Wu Yifan, John, Chen Jie and Zoom, Chinese restaurant
T: Look! This is Mike。Today is his birthday. He invite his friends Wu Yifan, John, Chen Jie and Zoom to Chinese restaurant to eat lunch.
图片出示菜单，引出menu这个词。
T: Look! Here is a menu of Chinese restaurant .
Let’s go and see what they order, ok?
2、情景创设，理解词意
（1）．出示Wu Yifan 和牛肉图片，引导学生说出beef这个单词。跟读正音，纠正发音。注意ee字母组合发音。图片出示另外的牛肉图片，引导学生说出some beef. 并且告知学生beef是不可数名词。Beef看上去很美味，教师提问学生：Would you like some beef ? 引导学生说出：I’d like some beef, please. 练习此句型。
（2）．出示John点餐图片，引出chicken这个单词。跟读正音，纠正发音。图片出示不同的鸡肉图片，引导学生说出some chicken, 并告知学生chicken 也是不可数名词。John很喜欢鸡肉，问学生喜欢吗引出I’d like some chicken, please. 图片出示John和服务员的对话，引出What would you like? 这句话。跟读操练，纠正发音。
（3）．图片遮住noodles, 引导学生猜noodles这个词。跟读模仿，纠正发音。注意oo组合的发音。给学生介绍some noodles中西两种面条。注意noodle 是可数名词，但一般情况下以复数的形式出现。图片出示Chen Jie和服务员的对话，引导学生补全对话。
（4）. 同样方法学习soup, some soup.注意ou字母组合发音。图片出示Mike在麦当来点餐的场景，让学生自己做对话，练习What would you like? I’d like some soup, please.同样方法学习vegetables, some vegetables. 此单词音节较多，比较难读，引导学生多加操练。
3、操练单词: 录音领读，学生慢读三遍，快读三遍，男女生分读，同桌对读，单个读，在其中不断纠正学生发音。
朗读游戏：give me five\ ten. （即学生站起来读对单词后，和老师击掌）[设计意图]学生在对所学单词有了初步印象和记忆之后，教师恰当引入I’d like some…please.将单词融入句子和具体情景中，让学生同桌之间根据所学新单词操练新对话：
S1：What would you like? S2：I’d like some…please.
S1：OK. …yuan, please.
[设计意图]在学习过程中，通过评价，通过不断的男女生比赛激发学生的竞争意识。
4、版式呈现，视听正音
（1）. 通过板书呈现重点单词和句型
（2）. 听一听，练一练先仔细听录音，再让学生跟录音模仿单词和对话.
三、Practice
（一）跟读模仿，听做强化
1．跟读录音，Listen and say.
2．Imitate star.
[设计意图]通过给学生出示菜单，让学生分别扮演服务员和顾客，操练本节课的句型和单词。
（二）游戏巩固，任务落实
1. Learn to sing a song.Hello! Sarah! What would you like?
I’d like som e beef. How about you?
Hello! John! What would you like?
I’d like some chicken. How about you?
2. Listen and numbe
（三）作业分层，自主发展
1 Listen to the tape for 3 times and try to imitate.
2 Try to discuss “What would you like for dinner?”with your parents.
【板书设计】
Unit 5 Denner’s ready
What would you like?
I’d like some beef , please.
chicken
noodles
soup
vegetables
教学反思:
第二课时
一、教学目标
1、知识目标：能听、说句子What would you like for dinner? I’d like…What’s for dinner? Dinner’s ready.
2、能力目标：能听懂、并在情境中运用句子What would you like for dinner? I’d like…What’s for dinner? Dinner’s ready.
3、情感态度、价值观目标：在情境交流中激发学生去帮助需要帮助的人，并通过自己的行动带动家人一起帮助他人，做一个爱心使者。
二、教学重难点
1，教学重点：在情境中听、说认读What would you like for dinner? I’d like…
2，教学难点：在情境中运用句子What would you like for dinner? I’d like some…Dinner’s ready.
三、教学准备
PPT课件，词卡，句卡
四、I SHOW
T: Hello, Boys and girls! Good afternoon. Nice to meet you!
Ss: Nice to meet you, too.
T: I know you are good at English. What else are you good at?
S1、I am good at sports.
T: Great!（引导学生有节奏地拍手两次，再伸出拇指挤声表扬这名回答的同学：Great! 教师接着问其他同学）What are you good at?
S2: I am good at …
T: I am good at singing. Let me sing a song to begin our class, ok? High on a hill was lonely goatherd…(教师唱响《The Lonely Goatherd》)
【设计意图】通过这一环节在教师与学生交流的同时，可以为本节课活动的实施做好铺垫。初步了解了学生的英语口语状况之后，教师唱一首英文歌把学生的注意力迅速集中到教师身上，教师在此环节可以用不同的方式展示个人魅力，使学生完成信任教师，对英语有较大的好奇心，喜欢听他人说英语，也才会认真配合教师。
五、教学过程
Step1, Greeting.
T: How are you today? S1: I am fine. Thank you !
T: Where are you from? S2: I am from China.
T: Me too. And I am from the Tieshan. Look! It’s beautiful. Listen ! The birds are singing. So nice! But, some people here are still very poor. What can we do?
Ss: We can help them.
T: Let’s help them. But how? This evening, we are going to have a Food Festiv al in our school. Let’s cook some food to sell. and raise money for the poor .And I divide you into two groups.（教师手指向黑板上的画好的两个捐款箱）Let’s have a look who can raise more money. The money for you! Give you the money. Who can raise more money? Wait and see. Wait and see.
【设计意图】：本节课以帮助贫困孩子而举办美食节为情境主线，通过准备美食节所要做的一些准备来复习三年级已学过的有关食物的单词，在分组竞争中，让学生听懂会说句型What’s for dinner?用分组竞争的形式，可以培养学生的合作意识。
Step2,Presentation 1.T：First, we should prepare many kinds of food. What are they? Speak out! Look at the screen. (播放视频)Wait and see. T：What should we prepare? S：…（指名学生回答）
【设计意图】观看视频，视频中呈现不同种类的实物让学生在观看视频的同时，回忆有关食物的单词，使学生输入大量的单词信息。视频中的音乐节奏感强，有震撼力，学生的思维能跟着视频所呈现的单词。
T: Ok! Everything’s ready. I’m hungry now. Are you hungry? It’s time for dinner. 学习单词dinner. 指名学生读，指五名学生读，然后问意思What’s the meaning or “dinner”? It means 晚餐，正餐。What’s for dinner? 分组读G1：Dinner, dinner。 G2：What’s for dinner? Exchange! What’s for dinner? Soup, rice, noodles, beef, vegetable and fish.跟读句子Everything’s ready.三遍。后 Two by two读句子。
2. T: Now, everything’s ready! W hat would you like? 呈现PPT图片。What what what , would would would, you you you, like like like , What would you like? 教师示范，学生跟读，后分四组按老师的指挥有节奏的读两遍。提问：What would you like? 指一名学生回答，如果学生不能作答，引导学生作答：I’d like some…呈现soup 和vegetable 的词卡。然后呈现各种食物的词卡，教师引导学生说I’d like some… I’d like some…学生看词卡抢答。
【设计意图】通过个别读，两两挤读，小组读和分组对话读等不同方式对本节课的重点句型进行重点操练。用这些操练方式可以使学生注意力集中，同时也可以让学生在读的过程中体验学习英语的成功。
3.两组各选派一名学生排句子，Now, I’ll ask two students to make the right
order of the sentences. Who can try? And you ask , you answer, 指着两组学生，What would you like? I’d like some…let’s have a look who can make correctly and fast.把排好了序的句子读分组问答两遍。
4.把本节课学习的重要句型编成歌谣，让学生跟着音乐吟唱歌谣教师示范
吟唱一遍，然后学生集体吟唱一遍再分组吟唱一遍。
T：Dinner’s ready. Ok, Boys and girls, stand up! Let’s relax. Let’s chant with the music.
What would you like?
I’d like some rice , I ‘d like some soup.
I’d like some rice and soup.
【设计意图】：把本节课学习的重点句型编成朗朗上口的歌谣，加上节奏感强的配乐以及教师编排好的相应动作，学生将会积极参与，也更易于学生记忆本节课句型。在吟唱中培养学生的英语学习策略。
Ok, now , let’s go home to invite our parents. Wow! let’s listen. What are they talking? Listen again. Then, let’s act! Just like this!（教师播放录音，让学生先听一遍，在听的过程中吸收到英语语言信息。听第二遍让学生跟读，跟读中体会英语的语音、语调。教师扮演不同角色示范一遍对话,请两组各派出三名代表表演对话.
【设计意图】：通过听录音和教师的生动表演，让学生在听、读过程中吸收到语言信息。而学生表演对话，既是对学生掌握情况的检验，也可以在表演过程中，让学生感受到成功的喜悦。
Step3 Extension
1，.Now, ladies and gentlemen, welcome to our food festival. There are many kinds of yummy food. Enjoy what you like. I am the waitress.（教师进入了waitress的角色，选择一名同学与教师进行对话）
T: Good afternoon. S1: Good afternoon.
T: What would you like for dinner?
S1: I’d like some … T: Here you are!
S1: Thank you! T: Money, please.
S1: Here you are.
Ok, give you three minutes to make a dialogue with you partners. Four students a group. Pay attention to the uncountable nouns.
A glass of milk, a bowl or water, a cup of tea, a bad of rice, two cups of tea, three bowls of water.然后请两组学生上讲台前表演。
【设计意图】：这一过程是巩固和拓展的过程，学生分为四人一小组进行合作完成模拟美食节现场对话的过程，学生在表演对话时，可能加入已知的对话，例如：How much？通过这一环节的学习，使学生的英语综合能力在实践中得到锻炼。
2，.Now you raise so much money, let’s go to the countryside to donate the money for the poor. Let’s go!（播放贫困地区孩子的生活视频，并配有My Favorite Things）
Step4. Home work.
1. Make a survey among your classmates, then finish the table.(在同学中做调查，并完成下表）
2. Listen to the tape of page59 3 times and then act at home.(在家听59页的录音三遍，并表演对话）
六、板书设计
Unit5 What would you like?
Part A Let’s talk
What would you like?
I’d like some rice , I ‘d like some soup.
I’d like some rice and soup.
教学反思：
第三课时 B Let’s Learn Let’s do
一、知识技能目标
1. 能听、说、认读单词：chopsticks, bowl, fork, knife, spoon。掌握固
定短语： a bowl / fork / knife / spoon.
2. 能熟练运用句型：Would you like…? Yes, please, and pass me the… please来描述本节课单词。
3. 了解知识点：a bowl / fork / knife / spoon, chopsticks只有复数形式。
4. 语篇提升：Would you like some beef? Yes, please, and pass me the knife and fork please.
二、情感目标：
让学生了解中西方餐桌文化的差异性和饮食方面的一些文化知识，培养学生的跨文化交际意识。
三、教学重点：
1. 能听、说、认读单词chopsticks, bowl, fork, knife, spoon.
2. 听懂指示语，并按照指令做出相应的动作。
教学难点：
单词chopsticks, knife的发音。
四、学习准备
教师准备CAI课件、单词卡片、餐具实物等。
五、学习过程
“I see I show”展示
1.一分钟问答：找一到两组同学，一问一答，一分钟内看哪一组问答的数量最多，并给与奖励；
2．一分钟演讲：找一到两位同学上台做小报告
要求：上台的同学要声音响亮，表达清晰；下面的同学要认真倾听。此环节大约需要三到五分钟，并在此环节设置表达奖和倾听奖。
一、Warm-up
（一）Let’s sing.
教师播放歌曲“What would you like?”的录音，让学生欣赏并跟唱。（二）复习旧知中知识热身
1. Golden Eyes 火眼金睛
通过用课件快速闪现食物图片，让学生快速说出单词，既复习了旧知识又为学习新知识做好了铺垫，这个游戏能使学生注意力高度集中，快速融入课堂。2. Free talk 日常口语练习
T: (拿出一个放着很多食物卡片或实物的托盘)
Look ! I have some food and drinks here. Do you like them?
S: Yes, I do.
T: What would you like ? S1: I’d like some bread.
T: Have some bread . / OK. Here you are.( 把该词图片给学生，同时把托盘给S1，示意他向其他同学继续发问)
S1: S2, what would you like ?
S2: I’d like … S3, what would you like ?
S3: I’d like …
（三）评价分组中注意力热身
I will divide the students into four groups: Group bowl, Group fork, Group knife and Group spoon. If they did a good job, they will get some dishware for their groups.
【设计意图】通过吟唱歌谣，激发学生兴趣，创设浓厚的英语学习氛围。通过热身复习，为学习新课做好铺垫。通过分组评价的方法，引入竞争机制，提高学生的积极性，培养学生的竞争意识和合作精神。
二、Presentation
（一）话题交流，导入新课
T: What would I like？Can you guess?
S: Would you like some…?(引导学生用这个句型猜测)
T: Yes, please. / No, thanks.
T: Would you like some…?
S1: Yes, please. / No, thanks.
……
（二）情景创设，理解词意
T: Look! What’s this?
S: Bowl.
T:Yes, it’s a bowl. Bowl↗, bowl↘, pass me the bowl. (教师边说边做动作，学生跟读)
T: What’s this?
S: A bowl of noodles.(引导学生回答。)
T: Would you like some noodles?
S: Yes, please. / No, thanks.
T: How can we eat them?
(show and ask) Spoon? Fork? Knife? Or chopsticks?
S:（choose and answer）Chopsticks.
T: Chopsticks↗, chopsticks↘, use the chopsticks. (教师边说边做动作，帮助学生理解。)
T: We can use the chopsticks to have noodles. Can we drink the soup with the chopsticks?
S: No.
T: We should use the spoon. Spoon↗, spoon↘, use the spoon.
S: ……
T: Look! Here’s some beef. Is it delicious? Would you like some beef? S: Yes, please.
T: But how can we eat it?
S: Use the knife and fork.
T: Knife↗, knife↘, cut with the knife.(教师边说边做动作，学生跟读，注意强调字母i的发音。)
T: Fork↗, fork↘, use the fork.(教师示范，学生做动作跟读)
T: I’d like some beef. Pass me the knife and fork, please. (教师示范，学生跟读)
引导学生说：
I’d like some noodles. Pass me the chopsticks.
（三）句中学习，领读词卡
1. 巩固单词记忆，反复领读词卡。教师领读，男生女生读，分排、分行、分组读，“小老师”领读，大小声法等多种方式相结合，让学生在角色转换和反复训练中加深对词汇的感知。
2. 学生对单词有了初步了解和记忆后，将单词融入句子和具体情景中，进行语言交际训练。
T: Would you like some noodles?
S: Yes, please, and pass me the chopsticks please. / No, thanks. （四）版式呈现，视听正音
1. 通过板书呈现重点单词和句型
2. 听一听，练一练
先仔细听录音，再让学生跟录音模仿单词和句子，看谁说得最好，为下环节的练习做准备。
【设计意图】创设情境学习语言，让学生由初步感知到理解运用，逐步达到灵活运用所学语言的目的。
三、Practice
（一）跟读模仿，听做强化
1. Listen, repeat and imitate.跟读录音，强化模仿。
2. Let’s do
（二）游戏巩固，任务落实
1. What’s missing?
课件呈现餐具单词，每次消失一个，请学生快速说出“What’s missing?”2. Look and match.
【设计意图】通过练习对所学知识进行复习巩固，让学生在任务落实中完成由输入语言到输出语言的转变过程。
四、Extension
（一）活动运用，语篇提升
1. 任务活动：小调查
学生四人一组互相询问对食物的喜好，并完成表格。
S1: Would you like some…?
S2: Yes, please, and pass me the… please. / No, thanks.
2. 练习任务中落实，随堂检测
（二）总结赏析，情感升华
让学生了解中西方餐桌文化的差异性和饮食方面的一些文化知识，培养学生的跨文化交际意识。
（三）Homework
1. Listen and imitate with the tape for 3 times.
2. Make a dialogue with the sentence structures: Would you like…? Yes, please, and pass me the… please.
3. Describe the dishware you have learned in English.
【设计意图】通过参与活动，落实任务型教学，提高学生综合运用知识的能力；随堂检测可以及时巩固学习中的重点、难点，使学习落到实处；分层作业可以使不同层次的学生在自己原有的基础上得到锻炼和提高。
【板书设计】
Unit 5 What Would You Like?
Would you like some…?
Yes, please.
No, thanks.
教学反思
第四课时Unit 5 Dinner’s ready B Let’s talk Let’s play 一、知识与技能
1．能熟练朗读并模仿本节课对话。
2．能表演本节课对话。
3．能在实际生活中运用本节课对话。
4．了解知识点：Would you like…? Yes, please. No, thanks.用来询问对方喜欢吃什么吗的意见及其回答方式。
二、情感目标
1．通过中西方餐桌文化的渗透，激发学生学习兴趣。
2．在教学过程中鼓励学生大胆开口，提高学生综合运用语言的能力以及与人交往的能力。
三、学习重点、难点
1．重点掌握句型：“Would you like…? Yes, please. No, thanks.”。
2．次重点句型“Help yourself. I can use chopsticks. ”的理解和发音也是学习的难点。
四、学习准备
教师准备：多媒体课件、四个奖励卡片（表演明星、会话大王、演讲能手、模仿明星）、刀叉、筷子、作为奖励给学生发的小卡片若干
学生准备：自制食物卡片
五、学习过程
一、Warm-up
（一）歌曲、歌谣中情绪热身
P54 Let’s sing 在歌曲中热身，激发孩子们的学习乐趣
（二）复习旧知中知识热身
T: 教师呈现实物一盒牛奶，问学生：What’s this?
Ss: Milk.
T: 问一个学生What would you like?
S1: I’d like some milk.
教师继续在课件上出示几组食物图片，复习：What would you like? I’d like some…句型，然后给出两个情景（去吃鲁菜、西餐），问学生想要什么样的餐具？
【设计意图】通过食物图片及实物复习What would you like?句型，通过设置的两个情景引出本课要教学的餐具选用情景，自然导入文本。
二、Presentation
（一）话题交流，导入新课
T: Mike 也很喜欢山东的鲁菜，今天Wu Yifan就邀Mike到他家做客了。看：Wu Yifan的妈妈正在热情的招待Mike呢,那么Mike想要使用什么餐具吃饭呢？Let’s watch and answer.
【设计意图】在教师的指导下，通过师生对话讨论餐具选用引入课题。（二）情景创设，理解语意
What would Mike like? 通过学生整体听录音回答问题感知文本。
课件上教师出示图片“酸辣土豆丝”，并引出情景Dinner’s ready! 问学生What would you like? 待学生回答之后，引出新授句型Would you like…?Yes, please./No, thanks. I can use chopsticks.
课件展示几组食物图片，与学生通过Would you like…?Yes, please.问答的操练之后，把食物图片一一呈现到餐桌上，教师用TPR引出：Help yourself. （三）交际练习，板式呈现
1．Pair work
在教学中，师生之间、生生之间一问一答练习句子“Would you like …? Yes, please. / No, thanks.”
教师在练习中连续在黑板上贴上词卡，完成晚餐的摆设。
2．通过板书呈现重点句型
（四）问题视听，整体感知
请学生看对话视频，回答三个问题：
1. Would Mike like a knife and fork? (Mike想要刀叉吗？)
2. What can Mike use? (Mike会使用什么呢？)
3. Would Mike and Wu Yifan like some soup? (Mike和Wu Yifan想要一些汤吗？)
可以先让学生猜一猜，勾起学生回答的欲望。
【设计意图】带着问题看本课视频，回答问题的同时也大致了解文章大意。
三、Practice
（一）跟读模仿，歌谣强化
1．模仿中正音
（1）播放录音，让学生跟读课文。通过听录音纠正学生的发音，注意让学生模仿录音中的语音语调，形成语感和语速。
（2）给课件中的人物配音。评选出“模仿明星”。
2．歌谣中强化自编歌谣
Chopsticks, chopsticks.
Would you like chopsticks?
Yes, please. Yes, please.
Knife and fork, knife and fork.
Would you like a knife and fork？
No, thanks. No, thanks.
Chopsticks, chopsticks.
I can use chopsticks.
（二）游戏巩固，表演生成
1．Guessing game
同桌之间用所学新句型在图片的帮助下练习问答。
【设计意图】在教师的指导下，通过师生对话，生生问答等形式大量操练了新语言，学生既容易理解，又感兴趣。
2．小组表演对话。
学生拿出自带的食物卡片，三人一组模拟表演对话。评选出“表演达人”
3. 创编对话
设计一个胡图图一家去“必胜客”吃饭的情景，在文本的基础上创编新的对话，让学生学以致用。
四、运用（Extension）（10分钟）
（一）活动运用，任务落实
1．任务活动中运用——学以致用
Group work “共进晚餐”
在两大组之间设计一个“共进晚餐”的情景，两组之间根据手中的图片，去对方组里找到能共进晚餐的小伙伴……
学生要求能在有限的时间内迅速找到自己共进晚餐的搭档！
参考句型：
A：Would you like…….?
B: Yes, please!
A: Would you like……..?
B: No, thanks.
2．练习任务中落实——随堂检测
（1）Read and number.（读一读，帮下列句子找到他们的主人，组成一段完整的对话吧。）
（2）Read, correct and choose.
【设计意图】通过练习这几个小题，把这节课所学内容系统化，理论化。
（二）总结赏析，情感升华
How much do you know about table manners around the world?
(你知道多少关于中西方的餐桌文化差异呢？)
分别介绍中西方不同餐桌礼仪，最后教导学生：Respect different countries’ table manners! Keep good diet habit!
尊重不同国家的餐桌文化差异！保持良好的饮食习惯！
（三）Homework
1. Imitate the talk for3 times.
2.Act out the talk with your partner.
3.Introduce the table manners of different countries.
【板书设计】Unit Five Dinner’s ready B Let’s talk
Help yourself.
---Would you like a knife and fork?
---No, thanks. I can use chopsticks.
---Would you like some soup?
---Yes, please.
教学反思
第五课时
B Read and Write
一、知识与技能
1．能听、说、读、写单词：rice, vegetables, fish, beef, noodles, juice。并且
能够在实际中运用主句型What would you like for…? I’d like some…
2．能朗读并理解Read and write文本。
3．能阅读并理解其他相关话题的文本。
4．了解知识点：try chopsticks for noodles
二、情感目标
1．让学生注意用餐时的礼节。
2．在活动与游戏中激发学生的学习兴趣，培养学生用所学英语进行交流的勇气和能力。
三、学习重点、难点
1．重点：掌握四会单词的正确书写及英语书写格式。
2．理解运用try chopsticks for noodles是本节课的难点。
四、教师准备：本课时的课件、配套的教学录音机和录音磁带、一些评价奖励用小粘贴
教学过程
一、Warm-up
（一）歌曲、歌谣中情绪热身
1、Let’s sing. What would you like?
2、Let’s do. Make a salad
3．English Show: 我说我秀口语展示
(1)Ask and answer in 1 min’
(2)Talk about your breakfast/ lunch/ dinner.
二、Presentation
（一）话题交流，导入新课
T: This is our menu. What would you like for dinner?
S1: I’d like …
S2: I’d like …
（二）情景创设，交际练习
1.(课件出示情境，John在书房写作业，Mom 询问他晚饭想吃什么)
Mom: What would you like for dinner, John?
课件呈现许多食品图片，学生以John的身份来回答:
I’d like some…
2.PPT呈现soup, T ask: Would you like some soup?
学生看John 表情回答，Yes, thank you?
呈现勺子和筷子图片，ask: Would you like a spoon or chopsticks?
学生回答spoon。
3.呈现一碗noodles.
--- Would you like a spoon or chopsticks?
Then, 呈现John 与Mom 对话图片，
---Can I have a knife and fork , please?
---Yes , John, but try chopsticks for noodles.
学生感知语言try chopsticks for noodles
【设计意图】通过这样的活动练习，既习得了知识，又增加了乐趣，让学生在不知不觉中已学会了本课的内容。
（三）问题视听，整体感知
呈现Read and write录音，并完成下面的练习Tick the pictures you read about in the talk。
（四）任务跟进，获取详情
PPT呈现John的餐盘，请学生将John 晚餐所吃的食物及用到的餐具放到John的餐盘里。更直观形象的呈现文本情节。
三、Practice （一）自读质疑，练习推进
1．学生自读文本，圈出关键词，划出关键句，询问不明白的问题。对于问题可先让学生回答，老师再做补充。
2．学生再读文本，完成Look , choose and write练习。
In my soup, I’d like some _______, _______ and some________.
--- What would you like for dinner?
--- I’d like some __________________________________________.
学生在课本四线三格中书写四会单词，完成句子。教师注意规范书写的指导。
（二）优化板式，知识梳理
根据板书，和学生一起复述课文。后分小组复述展示。
四、Extension
（一）活动运用，能力提升
1．Group work.
课件呈现：Amy、张鹏、吴一凡和Mike 形象；呈现食物beef, rice, noodles, vegetables，chicken , fish等图片；呈现餐具：knife, chopsticks, spoon, fork.
学生四人一组，选择任一人物，填空完成短文，介绍自己喜好的食物及所需的餐具：Hi, I’m _____. I’d like some ______ and _______ for dinner. I can use _______ for ________. …
（二）总结赏析，情感升华
1．总结本节课学习内容：食物类单词的拼写和运用。
2．情感升华：健康饮食，不浪费粮食。
（三）作业分层，自主拓展
1．听录音，模仿语调朗读。
2．拼背四会单词，模仿课本例句仿写句子。【板书设计】
【课后反思】