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《动物细胞》教学设计

一、教学目标

（一）知识目标

1. 通过制作口腔上皮细胞临时装片，巩固制作临时装片的基本方法和技巧。

2．说出动物细胞的基本结构有：细胞膜、细胞质、细胞核。

3．说出细胞的结构和功能，指出动、植物细胞结构的相同点和不同点。

（二）能力目标

1．动手制作人口腔上皮细胞临时装片。

2．通过列表比较的方法，归纳、突出细胞结构的共同结构特征，并区别植物细胞和动物细胞。

（三）情感态度价值观目标

1．认同细胞是构成生物体的基本结构和功能单位的重要概念。

2．初步形成结构与功能相适应的观点。

二、教学重点

1．能熟练地制作临时装片，并使用显微镜观察。

2．区别动植物细胞的异同点。

三、教学难点

1．制作人的口腔上皮细胞临时装片。

2．认同细胞是构成生物体的基本结构和功能单位的重要概念。

四、教学准备

1．载玻片、盖玻片、消毒牙签、吸管、镊子、吸水纸、纱布、口杯、0.9%的生理盐水、稀释的碘液、显微镜。（补充多种动物细胞的永久制片）

2．多媒体课件。

五、教学过程

（一）导入

通过观察植物细胞，我们知道了植物细胞的形态是多种多样的，但是都具有细胞壁、细胞膜、细胞质和细胞核等基本结构，那么，动物细胞又具有什么样的形态和结构呢？

【设计意图】利用学生的好奇心，激发其学习兴趣。

（二）制作人的口腔上皮细胞临时装片

1．接下来就让我们就一起学习制作人口腔上皮细胞临时装片，观察一下动物细胞。从动物的活体上取材，我们肯定不能像植物那样切、挑，我们一般从动物遗留下来的或是脱落物上进行取材，其中口腔上皮细胞相对来说就比较容易取材。

2．接下来就由老师来演示一下如何制作口腔上皮细胞临时装片。

制作口腔上皮细胞临时装片所需的材料和用具：载玻片、盖玻片、消毒棉签、吸管、镊子、吸水纸、纱布、口杯、0.9%的生理盐水、稀释的碘液。

（1）擦拭载玻片和盖玻片。

（2）用清洁的水漱口，清洁口腔。

（3）在载玻片中央滴一滴生理盐水。

同学们，你们知道为什么制作植物细胞临时装片时用的是清水，而制作口腔上皮细胞临时装片时要换成生理盐水吗？

因为0.9%生理盐水可以模拟细胞在体内的液体环境，使细胞保持原来的形态。

（4）用棉签的钝端在口腔内壁上轻轻刮2-3下。

（5）将刮取物涂到生理盐水中，盖上盖玻片。

（6）用吸管吸取少量稀释的碘液，在盖玻片的一端滴加，然后在另一端用吸水纸吸取，反复多次直到染上颜色为止。

（三）观察人口腔上皮细胞

1．接下来我们就到显微镜下去观察。

这就是制作成功的临时装片，我们在视野下找到分散开的口腔上皮细胞进行观察。口腔上皮细胞的形态不太规则，它的外面没有植物细胞细胞壁的结构。

2．那么口腔上皮细胞都具有哪些结构呢？

它的最外层是细胞膜、中间颜色较深的是细胞核，细胞膜和细胞核之间是细胞质。

3．制作口腔上皮细胞临时装片有一定的难度，有的同学在视野内看到的细胞密度大小不均匀，有的成堆出现，有重叠现象，或者看到的根本不是细胞。这是什么原因呢？

可能取材时，有异物在口腔壁上，取材于异物。如果在镜下没有观察到细胞，大家可以多尝试几次，一定能够如愿以偿地观察到口腔上皮细胞。

【设计意图】引导学生发现问题，解决问题。

（四）其他动物细胞的观察

1．除此之外，其他的动物细胞形态如何呢？我们来观察一些动物细胞的永久制片。

学生动手实验观察

2．动物细胞观察结果展示。

其他动物细胞又是怎样的呢？首先我们先观察一下肌肉细胞。这是肌肉细胞的永久切片，染成深色的部分是它的细胞核，这是一个单独的肌肉细胞，我们可以看到它呈梭形。再来看这是神经细胞永久装片和它的模式图，神经细胞形态很奇特，在胞体上有很多的突起。这是脂肪细胞永久装片，脂肪细胞呈空泡状，体积大而饱满，细胞中央有一大脂滴，或分散着许多小脂滴。细胞核扁，在细胞的边缘。这是扫描电镜下血液中的红细胞，呈现两面凹的圆饼状，中央较薄，周缘较厚，成熟的红细胞没有细胞核。

由此可见，动物细胞也是形态各异的，但是绝大多数的动物细胞都具有细胞膜、细胞质和细胞核。

【设计意图】在形成较多感性认识的基础上，形成重要概念。

（五）动、植物细胞结构的相同点和不同点

1．通过观察动植物细胞，我们知道了细胞的形态是多种多样的，但是都具有细胞膜、细胞质和细胞核等基本结构。

请同学以列表的方式来比较植物细胞与动物细胞的相同点和不同点。

2．动植物细胞这些结构上的区别与其功能是相适应的。

细胞壁：动物要运动，细胞要有充分的弹性，细胞壁一定是个限制。植物生长在地上，要有良好的支撑，较硬的细胞壁是支持基础。

叶绿体：植物有叶绿体，可以进行光合作用，制造有机物来生存。动物是靠取食、捕食其他生物生存，不需自己制造有机物，没有叶绿体。

液泡：植物的液体循环不如动物发达，就必须自备“小水库”，还是溶解代谢产物的“溶解池”。

由此，我们从最基本的层面了解了动植物之间的区别。可见，结构与功能是相统一的。

【设计意图】形成结构与功能是相统一的观点。

（六）小结

通过观察动植物细胞，我们知道了细胞的形态是多种多样的，但是都具有细胞膜、细胞质和细胞核等基本结构。形态多样的细胞，却具有相同的基本结构，这些结构都具有什么样的功能？细胞又是如何生活的呢？通过以后的学习我们会一一找到答案。

六、板书设计

七、教学反思

本节课教学内容的开展以上节课植物细胞为对比，复习上节课内容，同时对比讲解本节课的教学内容，使学生在记忆过程中更加清晰，同时能够区分植物细胞和动物细胞的区别以及洋葱鳞片叶内表皮细胞拨片标本的制作和人体口腔上皮细胞拨片标本的制作的不同。学生掌握较好。

动物细胞培养教案教学设计

动物细胞培养教案教学设计说课稿说教学目标根据学生的认知特点及教材要求特制定以下目标： 1、知识方面 ⑴动物细胞培养（知道） ⑵动物细胞融合（知道） ⑶单克隆抗体的制备及应用（知道） 2、态度观念方面 ⑴初步培养学生勇于探索，不断创新的精神和合作精神。 ⑵通过向学生介绍几大动物细胞工程的发展动态及一些新的研究成果，使学生明确人们对生命奥秘的揭示愈加广泛和深入，知识不断更新并向前发展。认识到学无止境，形成终生学习的意识。 3、能力方面 ⑴在学习动物细胞培养过程中，学生通过阅读、自学、质疑、讨论、训练、总结等环节，逐步提高获取知识的能力、逻辑思维能力、分析问题和解决问题的能力。 ⑵由植物细胞杂交技术导出动物细胞融合过程，培养学生的知识迁移能力、思维能力。说教学内容单克隆抗体既是本节重点也是难点

分析：动物细胞工程常用的技术手段有动物细胞培养、动物细胞融合、单克隆抗体、胚胎移植、核移植等。其中前三大技术为本节教材的主体内容，而胚胎移植、核移植技术以小字科普读物的形式出现，意在使学生在有所侧重的前提下对动物细胞工程发展概况有一个较全面的了解。在教材重点介绍的三大动物细胞工程技术中，动物细胞培养是其他技术（如单克隆抗体、胚胎移植、核移植等）的基础，其价值更多的是通过其他技术成果来体现的。而动物细胞融合技术目前较为成熟的最重要的用途便是制备单克隆抗体。由此可见，单抗技术应属较高层次的动物细胞工程技术。对他的学习有助于学生较深刻的领悟动物细胞工程的真谛，并从两位诺贝尔奖获得者对单抗独具匠心的实验设计中，深刻体会科学态度、科学方法，尤其是创造性的思维品质在科学研究、发明创造中决定性作用。基于以上认识，单克隆抗体应列为本节的重点内容。同时单克隆抗体技术本身环节多、技术复杂，加之学生对此缺乏必要的认识，所以也是本课的难点所在。说教学方法鉴于学生的学习特点及本节内容设计以下教学方法：指导学生自学动物细胞工程的原理、过程从中得到一些概括性的认知、启发他们进行对比联系、师生共同探究新科技、新成果。资料提供者：

七年级上科学说课比赛细胞说课稿

浙教版科学七年级上第二章《细胞》说课稿尊敬的各位评委：下午好！我今天说课的内容是《细胞》第一课时，我将从以下几个方面展开，本节课选自浙教版《科学》七年级上第二章，第四节。主要介绍了细胞的发现史，细胞学说，细胞的形态和结构特点。是在学生已经学习了生物与非生物、常见的动物、植物的相关知识，对生物的宏观概念形成一定的认识基础上，开展的更为深入的探究和学习。既是对前面所学内容的内化和加深，同时也为下一节微生物相关知识的学习奠定了基础。因此，在整个章节中，本节课居于承上启下的重要地位，很好地起到了过渡作用。其次，本节课以细胞发现的科学史作为切入点，过渡到细胞的形态和各结构的作用，进而引出细胞学说。由浅入深，层层递进，符合学生的认知发展规律。并且，在教材中展示了许多形象的图片，加深了学生的感性认识，充分体现了教材编排的内在逻辑与学生认知发展规律的统一。再从学习者角度出发，我面对的是初中一年级的学生，这个阶段的学生正处于感性认识向理性认识发展的阶段，具备一定的逻辑思维能力。并且通过前面的学习，也初步学会了分类的这种科学方法来认识生物，但是对于初一年级的学生来说，刚刚接触到生物知识，对生物整个体系的建构并不是非常的清晰，因此，教师可以通过创设一定的生活情境，以问题串的形式引导学生归纳出细胞的形态结构特点。这样有利于激发其学习的兴趣，帮助学生在轻松愉悦的氛围中达成意义上的建构。基于以上对教材内容和学生实际情况的分析，结合维果斯基的最近发展趋理论和科学课程标准的相关要求，我制定了以下的三维目标：首先是知识与技能目标：通过本堂课的学习，学生能够熟练地说出细胞的基本结构；通过比较动物细胞与植物细胞，学生能够概述出动物细胞与植物细胞的区别。而过程与方法目标：在本堂课的探究过程中，学生能够进一步学会用观察，比较的科学方法。能够初步学会从图形信息中获取相关的理论知识的学习方法。至于情感态度与价值观目标：学生通过尝试运用细胞结构的相关知识分析生活中的一些具体问题，初步养成用严谨的思维、科学的方法探究自然科学的习惯。能够认同结构与功能相统一的观点。初步养成对立、统一的世界观。基于以上确立的三维目标和科学教学指导意见，我将本堂课的重点确立为细胞的基本结构，细胞各部分的结构和作用，动植物细胞的区别。由于细胞各部分的结构和作用比较复

人教版生物-七年级上册2.1.3动物细胞课堂活动

2.1.3动物细胞课堂活动教学过程：复习：1.制作临时装片的“七字步骤”；（擦、滴、取、展、盖、染、吸） 2.植物细胞的基本结构。（略）从而过度到本节。师：上节课就有同学说：“老师，我真想看看自己身上的细胞呀，它和植物细胞一样吗？这节课就可以实现愿望了。生：可是怎么看呢？师：出示实验题目——观察人的口腔上皮细胞，看到题目，你有什么疑问？生：口腔上皮细胞在什么部位？怎样取得？师：看着老师准备的用具，想一想？生：发现牙签，寻找解决问题的途径——在口腔侧壁上刮取（师引导、示范）。师：再来认识一下其他的材料用具，有什么疑问？生：提问：关于生理盐水？（保持细胞的生理活性）师：有了前两节课的经验，我们已经轻车熟路了，要想观察细胞，首先应做什么？生：制作临时装片。师：利用这些材料用具，借鉴前面所学的方法，同学们自己设计一下制片的过程吧。生：分组讨论、交流。设计方案如下： 1．方法步骤不变：擦→滴→刮→涂→盖→染→吸； 2．直接染色：擦→滴→刮→涂→染→盖→吸； 3．变化染色剂：使用高锰酸钾与碘液有何不同？ 4．变化取材部位：刮上颚与刮侧壁结果有何不同？选择一种方案制片，相邻同学尽量选择不同的方案，以增加对比性。师：提示学生实验中的注意事项、规范操作。

生：观察。注意根据染色的结果区分细胞的结构，注意细胞数量的多寡、分散状况如何？分析原因。师生交流实验所得： 1．取材于口腔内侧壁，细胞数量较多，但不易分散；取材于上颚，细胞数量少，但分散较好，便于个体观察。 2．使用高锰酸钾溶液染色的结果较有层次：细胞核呈棕色，细胞质呈紫红色，细胞膜无色，效果不错。绘图。学生依照自己观察到的细胞，实事求是画一个口腔上皮细胞图，注出各部分名称，较好的绘图在全班展示。师：让我们再来认识人体或动物体一些其他的细胞。媒体演示（投影片或多媒体）。生：归纳总结人体或动物体细胞的基本结构：细胞膜、细胞质、细胞核。比较动、植物细胞结构的主要不同点，表达交流，取得共识。师：让我们来动手制作一个“动物细胞”吧！生：模拟制作，可以在教师帮助下按照书中的方法制作，也可以在不用琼脂的情况下，利用现成的果冻加入一枚彩色糖粒示意细胞核，果冻即细胞质，包装果冻的塑料壳即细胞膜，能够达到效果，比较方便、卫生，不足之处是学生动手的成分要少一些。谨供参考。小结略（可将连续三节实验课的情况进行总结）。练习略。

人教版高中生物必修三动物细胞培养和核移植技术练习题测试题

自我小测 1．下列关于动物细胞培养的叙述，不正确的是（） A．动物细胞培养前要用胰蛋白酶或胶原蛋白酶使细胞分散开来 B．通常将动物组织消化后的初次培养称为原代培养 C．细胞的癌变通常发生在原代培养向传代培养的过渡过程中 D．传代培养的细胞在传至10～50代左右时，部分细胞的核型可能发生变化 2．在动物体细胞克隆技术中，不一定涉及（） A．卵母细胞的培养 B．细胞核移植 C．早期胚胎培养 D．导入外源基因 3．下列关于动物细胞培养液的叙述，不正确的是（） A．为了防止培养过程中出现细菌污染，可以在培养液中添加抗生素 B．细胞培养液中必须有糖、氨基酸等化合物以及动物血清等天然成分 C．含95%空气中再混入5%的CO2主要作用是维持培养液的pH D．培养液应该定期更换，防止代谢产物积累对细胞自身造成危害 4．下列关于动物细胞培养的过程的叙述，错误的是（） A．制作细胞悬液时可以使用胰蛋白酶或胶原蛋白酶处理 B．悬液中分散的细胞很快贴附在细胞壁上，细胞贴壁体现了细胞的适应性 C．细胞进行有丝分裂，数量增加到相互接触时可以使用胃蛋白酶处理后分瓶培养 D．10代以内的细胞保持细胞正常的二倍体核型 5．在动物细胞体外培养时，通常要在培养基中补充一定浓度的某些物质。下图是血清对正常细胞和癌细胞培养影响的实验结果，从该图中不能获得的信息是（） A．正常细胞与癌细胞的增殖速率相同 B．有无血清对正常细胞培养的影响不同 C．培养基中补充血清有助于正常细胞的培养 D．培养基中是否补充血清对癌细胞的培养影响不大

6．甲羊的去核卵细胞与乙羊体细胞的细胞核“组装”成一个新的细胞，该细胞多次分裂后植入丙羊的子宫内发育，产下羊羔的毛色和性别分别与哪只羊保持一致（决定毛色的基因位于细胞核中）？（） A．甲、丙B．甲、甲C．乙、乙D．丙、甲 7．若在克隆牛的培育过程中，将牛M（基因型为Aa）的体细胞核移入牛N（基因型为aa）的去核卵母细胞中，然后在雌牛L（基因型为AA）体内发育成熟。产出的犊牛基因型为（） A．AA B．Aa C．aa D．Aaa 8．以下细胞工程中所用技术与原理不相符的是（） A．纤维素酶、果胶酶处理植物细胞——酶的专一性 B．动物细胞培养——细胞的全能性 C．植物体细胞杂交——细胞膜的流动性 D．植物组织培养——植物细胞的全能性 9．动物细胞培养的特点是（） ①细胞贴壁②有丝分裂③分散生长④接触抑制⑤减数分裂 A．①②④B．②④⑤C．①③④D．③④⑤ 10．乙马的卵细胞核被甲马的体细胞核置换后，这个卵细胞经过多次分裂发育成重组胚胎，再植入丙马的子宫内发育，结果产下一只小马。下列叙述正确的是（）A．直接在体外对甲马的体细胞进行诱导也能培养出胚胎来 B．小马的性状完全与甲马相同 C．此项技术可用于保护濒危物种 D．该过程可以很好地证明动物细胞的全能性 11．动物细胞培养过程的顺序是（） ①原代培养②传代培养③用胰蛋白酶处理组织，形成分散的细胞悬液 A．①②③B．①③②C．②①③D．③①② 12．某研究小组进行药物实验时，以动物肝细胞为材料，测定药物对体外培养细胞的毒性。供培养的细胞有甲、乙两种，甲细胞为肝肿瘤细胞，乙细胞为正常肝细胞。请回答下列有关动物细胞培养的问题。（1）将数量相等的甲细胞和乙细胞分别置于培养瓶中培养，培养液及其他培养条件均相同。一段时间后，观察到甲细胞数量比乙细胞数量________。（2）在动物细胞培养时，通常在合成培养基中加入适量血清，其原因是______________。细胞培养应在含5% CO2的恒温培养箱中进行，CO2的作用是______________。（3）在两种细胞生长过程中，当乙细胞铺满瓶壁时，其生长________。药物实验需要大量细胞，两种细胞频繁传代，甲细胞比乙细胞可以传代的次数更________。若用动物的肝

(七年级生物教案)《动物细胞》教学设计

《动物细胞》教学设计七年级生物教案教学目标：知识与能力： 1.学生进一步熟练制作临时装片和使用显微镜观察细胞，提高制作与观察的技能 2.通过对其他动物细胞结构的观察，概括动物细胞的基本结构，提高学生的观察、归纳、总结能力。 3．区分动植物细胞的异同点，提高学生观察、比较的能力。 4. 通过模型制作进一步强化对动物细胞结构的认识，提高学生动手能力。过程与方法： 1.通过复习植物细胞临时装片制作，学生阅读课本，找出动物细胞临时装片制作与植物细胞临时装片制作的不同，明确制作动物细胞临时装片的步骤。 2.使用显微镜观察口腔上皮细胞初步了解动物细胞结构，进一步通过对其他动物细胞结构图的观察，概括出动物细胞的基本结构。 3.对动植物细胞结构图进行比较，强化对动、植物细胞结构异同点的认识并得出细胞是生物体结构的基本单位这一核心概念。 4.通过模型制作进一步强化对动物细胞结构的认识。情感、态度与价值观： 1.进一步让学生体会实验对生物学的重要性。 2.认同细胞的生物体结构基本单位。教学重点：制作口腔上皮细胞临时装片，正确使用显微镜。区别动植物细胞结构的异同点。教学难点：口腔上皮细胞临时装片的制作和观察。课时安排：一课时教学过程：教学环节

教学内容及教师组织引导学生活动设计意图激发兴趣通过多媒体展示两组植物图片和动物图片，激发学生的学习兴趣。配合老师提出的问题，积极投入对新课程内容的学习。激发学生学习兴趣，确定本节课程内容——观察动物细胞。复习旧知新课学习一、动物细胞临时装片制作及观察 ●二、总结动物细胞基本结构 ●三、模型制作强化动物细胞结构认识 ●四、比较动植物细胞异同点启发学生回顾制作洋葱鳞片叶内表皮细胞临时装片的实验步骤，并尝试用一个字概括。布置学生阅读制作口腔上皮细胞的实验步骤，同样用一个字概括。引导学生找出动植物细胞临时装片制作之间的差异。思考讨论：

动物细胞工程说课稿

动物细胞工程说课稿说教学目标根据学生的认知特点及教材要求特制定以下目标： 1、知识方面 ⑴动物细胞培养（知道） ⑵动物细胞融合（知道） ⑶单克隆抗体的制备及应用（知道） 2、态度观念方面 ⑴初步培养学生勇于探索，不断创新的精神和合作精神。 ⑵通过向学生介绍几大动物细胞工程的发展动态及一些新的研究成果，使学生明确人们对生命奥秘的揭示愈加广泛和深入，知识不断更新并向前发展。认识到学无止境，形成终生学习的意识。 3、能力方面 ⑴在学习动物细胞培养过程中，学生通过阅读、自学、质疑、讨论、训练、总结等环节，逐步提高获取知识的能力、逻辑思维能力、分析问题和解决问题的能力。 ⑵由植物细胞杂交技术导出动物细胞融合过程，培养学生的知识迁移能力、思维能力。说教学内容单克隆抗体既是本节重点也是难点分析：动物细胞工程常用的技术手段有动物细胞培养、动物细胞融合、单克隆抗体、胚胎移植、核移植等。其中前三大技术为本节教材的主体内容，而胚胎移植、核移植技术以小字科普读物的形式出现，意在使学生在有所侧重的前提下对动物细胞工程发展概况有一个较全面的了解。在教材重点介绍的三大动物细胞工程技术中，动物细胞培养是其他技术（如单克隆抗体、胚胎移植、核移植等）的基础，其价值更多的是通过其他技术成果来体现的。而动物细胞融合技术目前较为成熟的最重要的用途便是制备单克隆抗体。由此可见，单抗技术应属较高层次的动物细胞工程技术。对他的学习有助于学生较深刻的领悟

动物细胞工程的真谛，并从两位诺贝尔奖获得者对单抗独具匠心的实验设计中，深刻体会科学态度、科学方法，尤其是创造性的思维品质在科学研究、发明创造中决定性作用。基于以上认识，单克隆抗体应列为本节的重点内容。同时单克隆抗体技术本身环节多、技术复杂，加之学生对此缺乏必要的认识，所以也是本课的难点所在。说教学方法鉴于学生的学习特点及本节内容设计以下教学方法：指导学生自学动物细胞工程的原理、过程从中得到一些概括性的认知、启发他们进行对比联系、师生共同探究新科技、新成果。

动物细胞工程练习题

，能够用于杀死人类的某些第I 卷（选择题） 1 .下列关于现代生物技术的叙述中不正确的是（ A. 植物细胞去除细胞壁获得的原生质体仍然具有全能性 B. 动物细胞培养过程中需用胰蛋白酶处理获取单个细胞 C. 需使用特定的选择培养基筛选杂交瘤细胞 D. DNA 连接酶将DNA 分子碱基对之间的氢键连接起来 2 .将特定药物与单克隆抗体相结合制成的“生物导弹” 胞，其过程如下图所示。下列相关叙述不正确的是（ A. ①过程的原理和植物原生质体融合的原理基本相同 B. 经①形成的杂交瘤细胞能无限增殖并产生单一抗体 C. ②过程需要筛选并克隆单个杂交瘤细胞 D. 抗体的靶向作用使③过程具有高度特异性 3 .图示利用奶牛乳汁生产血清白蛋白的过程，分析错误的是 A. ①经胰蛋白酶处理可得到③ B. 图中涉及基因工程、细胞核移植等技术 C. 常用PCR 技术扩增② D. 把⑤送入⑥的最佳时期是囊胚和原肠胚 4 .下表为动、植物细胞工程的有关内容比较，你认为错误的有植物细胞工程动物细胞工程持殊处理酶解法去除细胞壁胰蛋白酶处理配制细胞悬液融合方法物理方法，化学方法物理方法，化学方法，生物方法典型应用人工种子，种间杂种植物单克隆抗体的制备培养液的区别麦芽糖是离体组织赖以生长的成分动物血清不可缺少 A. 0处 B . 1处 C . 2处 5.对细胞全能性的表述正确的有 A. 没有离体植物细胞也能表现出全能性 B. 动物细胞融合标志着动物细胞全能性的实现 C. 单克隆抗体的制备原理依据是细胞的全能性 D. 花粉可培育成单倍体，是细胞全能性的体现脾细胞- 话髓痼细胞- 4 ■杂左痢细胞抗瘵药物 |结律 _ ；辺.单克隆一生物③十抗体导弹「癌细胞 ① Q) III

动物学复习题5

第二章原始的多细胞动物一、名称解释 1、逆转发育；动物极细胞内陷形成内层，植物极细胞形成外层； 2、皮肌细胞：上皮组织占优势，在上皮细胞内含有肌原纤维，具有上皮和肌肉的功能。 3、弥散神经系统或网状神经系统：存在于体壁的两极或多极神经细胞互连成网状，称为神经网。具有传导无定向，传导速度慢等特点，又称为扩散（弥散）神经系统 4、辐射对称体制: 通过中轴（从口面到反口面）有无数个切面可以把身体分为相等的俩部分二、填空题 1、海绵动物体壁有两层细胞构成，从外到内为皮层由（扁细胞）和（孔细胞）组成；中胶层是没有细胞形态的胶状物质，含有4种变形细胞分别是（骨针细胞），（海绵质细胞），

（原细胞），（芒状细胞）；胃层由（领细胞）组成。 1、腔肠动物的体型分为（水螅型）和（水母型）两种，它们的（生活方式），（结构形态），（生殖方式）不同。 2、海绵动物的生殖细胞来源于（原细胞），腔肠动物的生殖细胞来源于（间细胞）。 3、腔肠动物世代交替中水螅型为（无性）世代，水母型为（有性）世代，其受精卵发育为具纤毛的（浮浪幼虫）幼虫。 4、腔肠动物的无性生殖方式为（出芽生殖），有性生殖为（配子生殖） 5、腔肠动物的上皮细胞既有（上皮）的功能，又有（肌肉）的功能，因此称为（皮肌）细胞 6、腔肠动物为真正的（两）胚层动物，首次出现了（）消化 7、腔肠动物可分为（水螅纲）（钵水母纲）和（珊瑚纲）三个纲

10腔肠动物的海产种类在其个体发育过程中要经历的幼虫阶段为（浮浪）幼虫，河蚌在其个体发育过程中要经历的幼虫阶段为（钩介）幼虫 11水螅的消化方式有（细胞内）消化和（细胞外）消化 12水螅体壁的外皮肌细胞收缩可使水螅身体变（短），内皮肌细胞收缩可使水螅身体变（细）三、判断题 1、海绵动物是两胚层动物。（F） 2、腔肠动物是两胚层动物。（T）四、选择题五、问答题 1、根据什么说多细胞动物起源于单细胞动物古生物学的证据，形态学证据，胚胎学证据2、为什么说海绵动物是最原始、最低等的多细胞动物？原始性：体制不对称；无组织器官分化，细胞水

观察动物细胞和植物细胞教学设计

台州学院生命科学学院 09科学教育2班实验教案实验名称：观察动物细胞和植物细胞姓名：____________ 参与人员：景双双钱志扬柳长隆郑如观察动物细胞和植物细胞教学设计

姓名：景双双钱志扬柳长隆郑如学号：35 36 37 38 课题七年级上第二章第4节细胞（第三课时）观察动物细胞和植物细胞 2011版课程标准对本节内容的要求与活动建议1、学会制作简单的临时装片。 2、熟练掌握显微镜的使用，观察装片，学会绘制简单的生物图。 3、知道细胞的基本结构。学习者的认知起点学习者是七年级的学生，学生在之前的课中认识了生物，认识了生物的分类，也认识了微观的细胞和其结构。细胞作为生物体结构和功能的基本单位是生物学的基础知识，其重要性是显而易见的。上一节课也已经学习使用了显微镜，所以在本节课中要学会如何制作临时装片来进一步巩固显微镜的使用并且进一步对细胞进行观察以及学习生物实验绘图的方法。基于学习者实际所设计的具体教学目标知识与技能目标 1、熟练掌握显微镜的使用和观察方法。 2、学习如何绘制生物绘图，并能够掌握画图技巧。 3、进一步明确动植物细胞的区别。 4、会根据植物细胞装片的制作自己推出动物临时装片制作的过程，并自己动手操作。学习者达到教学目标的证据和表现 1、自己能够使用显微镜观察装片，并且说出一些主要步骤及注意事项。 2、能够观察装片并且具有绘制生物图的能力。 3、能够在观察的基础上说出动植物细胞的不同点和相同点。 4、可以较好的完成动物临时装片的制作。过程与方法目标观察和分析实验及相关的实验注意点的探究学习方式。学生具有敏锐的观察和良好的归纳能力，学会自己制作动物细胞的临时装片。情感态度与价值观目标 1、体会对事物的观察要透过现象看本质； 2、感受科学的发展往往需要付出几代人的共同努力，是一个长期的过程，从而培养协作的精神； 3、初步感受物质世界的统一性和多样性。 4、体会归纳思想的重要性，学会自己去发现和解决问题。 1、能够理论联系实际，将之前所学的动植物细胞的结构与自己制作的临时装片进行对比。 2、学会归纳思想，并且应用到生活实际。科学、技术、社会与环境（STSE）目标知道细胞是生命活动的基本单位，我们只有通过这样对微观世界的学习才能更好的了解生命的本质，为例如农业、生物等提供一些本质性的帮助，为社会服务。体会到细胞对于生命的意义，学会透过现象看本质的方法，科学地看待事物，更好的为以后的学习和工作服务。

人教版七年级上册生物2.2.4单细胞生物的说课稿

《单细胞生物》的说课稿各位评委大家好，我的说课内容是人教版生物学七年级上册第二单元《生物体的结构层次》第二章《细胞怎样构成生物体》第四节《单细胞生物》的内容。我主要从课标解读、教材分析、学情分析、教学方法、教学思路设计、教学程序、板书设计和课后反思八个方面进行说课。一、教材分析 1、课标解读《单细胞生物》是生物新课标中第二个一级主题“生物体的结构层次”里二级主题《细胞怎样构成生物体》的第四节，课标中具体的内容标准是“说明单细胞生物可以独立完成生命活动”。 2、教材分析本节“单细胞生物”是对学生认知生物体结构层次的多样性和复杂性的一种重要补充，有利于帮助学生对生物体的结构层次形成全面的认识。本节教材的安排从以下几个方面突出了重视重要概念教学的特点：一是“想一想，议一议”活动安排了眼虫这种学生感兴趣的生物，明确提出了“眼虫也是一个细胞，它为什么能独立生活？”的问题，要求学生依据图中的结构和学生已有的知识、经验来推理回答，并形成“单细胞生物也能够独立生活”的初步认知。二是安排了实验“观察草履虫”的活动。教材的安排意图是先让学生以自已亲身的观察活动，在显微镜下看到草履虫的形态，并认识到草履虫作为一个独立的单细胞生物个体是真实存在的，而还能看到草履虫的一此基本结构和运动，以此来分析草履虫只是一个细胞的理由，在此基础上初步分析并形成草履虫作为单细胞生物，也能独立完成各项生命活动的结论。第三，在学生通过观察草履虫的活动形成感性认识的基础上，教材再以一幅清晰的图片——草履虫的结构示意图为例，以图结合的方式，帮助学生进一步具体明确地认识草履虫的结构及其基本功能，了解草履虫是如何完成各项生命活动的。对于“单细胞生物与人类的关系”这部分内容，教材是从有益和有害两方面去引导学生认识单细胞生物的作用的。根据新课标的要求和教材的具体内容，结合学生现有的知识水平，拟定了本节课几个教学目标：知识目标 1、说明单细胞生物的形态结构和生命活动特点 2、举例子说出单细胞生物与人类生活的关系能力目标 1、通过观察草履虫的形态结构和运动，进一步形成相应的观察能力和实验操作能力。 2、探究草履虫对外界刺激的反应，学习科学探究的一般方法，特别是设计对照实验的能力。情感态度和价值观目标通过实验，形成严谨的科学态度和勇于探索的精神。教学重点、难点：教学重点：单细胞生物可以独立完成生命活动，与人类生活有密切关系。教学难点： 1、单细胞生物可以独立完成生命活动 2、使用显微镜观察草履虫。二、学情分析学生通过前面章节的学习对于细胞是构成生物体的基本单位有了一定的了解，为本节课的理论学习打下基础，初一学生对于新鲜事物有着浓厚的兴趣和探索欲望，但是因为他们刚刚接触生物不久，对于本学科的理解和把握能力还不够，对于实验很感兴趣但是疏于思考实验的本质，因此需要教师的指引。

动物细胞练习题

第三节动物细胞基础检测一、选择题 1.小林用显微镜观察口腔上皮细胞过程中，操作正确的是（） A.用解剖刀刮取口腔表皮 B.用牙签刮取齿垢 C.用牙签一端的扁平处，刮取口腔内侧壁 D.用滴管吸取唾液 2.制作人的口腔上皮细胞装片时，需要在盖玻片一侧滴一滴稀碘液，其作用是( ) A.防止细胞变形 B.给细胞染色，便于观察 C.起消毒作用 D.避免装片出现气泡 3.在制作口腔上皮细胞临时装片时，将标本放在0.9%的生理盐水中，是为了（） A.保持细胞原形态 B.保持标本透明度 C.容易染色 D.防止标本干燥 4.观察人的口腔上皮细胞临时装片时，若发现视野中出现重叠或边缘破损的细胞，不宜观察，应采取的方法是( ) A.换其他目镜 B.换其他物镜 C.移动装片 D.转动粗准焦螺旋 5.当细胞失水时，植物细胞不如动物细胞收缩得那么显著，这是因为（） A.细胞膜的伸缩性不同 B.细胞膜上的小孔数目不同 C.细胞的渗透性不同 D.动物细胞没有细胞壁

6.动物和植物都是由细胞构成的，以下有关动植物细胞的描述正确的是（） A.动物细胞由细胞壁、细胞膜、细胞核构成 B.所有的植物细胞都含有叶绿体 C.动植物细胞的结构都包括细胞膜、细胞核、细胞质 D.动物细胞有液泡，植物细胞无液泡 7.鉴别一个细胞是动物细胞还是植物细胞，应检查它有无（） A.叶绿体 B.液泡 C.线粒体 D.细胞壁 8.将人的口腔上皮细胞放在清水中，制成临时装片，观察到的结果是（） A.完整的口腔上皮细胞 B.皱缩的口腔上皮细胞 C.破碎的口腔上皮细胞 D.什么也看不到二、填空与分析作答 9.李刚、张楠、王明想了解人体细胞的形态结构，进行了“用显微镜观察人的口腔上皮细胞”的实验。 (1)请你帮助他们完成实验记录中的以下几步： ①把附有碎屑的牙签在载玻片上的中涂抹几下，以使细胞。 ②在盖盖玻片时，应使盖玻片的一侧先接触载玻片上的水滴，然后轻轻地放下，这样做是为了。 ③因为人的口腔上皮细胞透明度大，观察时应将视野调些，调节方法是选用光圈和面

动物细胞融合与单克隆抗体教学设计

动物细胞融合与单克隆抗体教学设计【教学目标】知识目标： 1、掌握动物细胞融合与植物体细胞杂交的区别和联系。 2、简述动物细胞融合和单克隆抗体制备的过程。 3、了解单克隆抗体在医学实践中的应用，并说其应用实例。能力目标：让学生尝试设计单克隆抗体的制备过程，指导学生掌握获取知识和探索生物科学的基本方法，使学生了解生物科学认识模式以发展学生的创造性能力。情感目标：通过向学生介绍动物细胞融合与单克隆抗体技术的发展动态及一些新的研究成果，使学生明确人们对生命奥秘的揭示愈加广泛和深入，知识不断更新并向前发展，认识到学无止境，形成终生学习的意识。【教材分析】《动物细胞融合与单克隆抗体》是《动物细胞工程》的重点内容。它以学过的植物体细胞杂交、免疫等知识为基础。它能使学生全面认识植物体细胞杂交与动物细胞融合的异同、动物细胞融合的意义以及单克隆抗体的产生。【重点难点】教学重点：单克隆抗体的制备和应用。教学难点：单克隆抗体的制备和应用。【教学方法】自主学习、小组合作、过程探究、教师精讲【教学实施】教学内容教师活动学生活动设计意图一、实例引入新课——细胞融合二、复习提问师：1970年，有两位科学家做了一个人— —鼠细胞融合的实验，以证明细胞膜上的蛋白质分子是运动的。那么，如何实现人 ——鼠细胞的融合，以及动物细胞融合后还有什么用途呢这就是今天我们这节课要学习的内容。板书本节课标题——动物细胞融合与单克隆抗体【复习提问】[让学生回顾有关植物体细胞杂交技术的基本知识]教师设问：植物体细胞杂交技术的过程是怎样的生：先用酶去除两种植物细胞的细胞壁，使之成为原生质体，再用物理或化学的方法，诱导两种原生质体融合成杂种细胞，最后用植物组织培养的方法把其培育成新的植物体。师：动植物细胞在结构上有何区别学生，思考并回答激发学生学习的兴趣复习旧知以引入新课，为学习新知识奠定基础提出问题激发学生兴趣

观察植物细胞说课稿

观察植物细胞--------说课稿各位老师、各位领导，大家上午好。今天我说课的题目是《观察植物细胞》，对于本节课，我将从教材分析、教材处理、教学方法和手段、教学过程等几个方面进行剖析。一、教材分析：《观察植物细胞》这节课涉及的知识面很广，特别是对临时装片的制作过程及归纳植物细胞的结构要求很高，历来是教学过程中的重点和难点。新课标以全面提高学生的科学素养为宗旨，通过对该课的学习能进一步提高学生的动手能力和归纳整合能力，这对以后的自主学习有很大的帮助。基于以上教材的分析，根据新课程标准的要求，确定以下教学目标：﹙一﹚、教学目标：【知识目标】学会制作临时装片的方法，使用显微镜观察自己制作的临时装片；认识并阐明植物细胞的基本结构，初步学会绘制植物细胞结构简图。【能力目标】了解临时装片制作过程以及注意事项；了解植物细胞的基本结构和各部分结构的功能。【情感目标】通过制作临时装片，使学生养成实事求是的科学态度。 ﹙二﹚、教学重点和难点： 1、重点：制作临时装片，归纳植物细胞结构。 2、难点：成功地制作临时装片。二、教材处理： 1、学生状况分析：通过上一节课的学习，学生初步了解了制作临时装片的一般步骤和对动物细胞结构的认识，在此基础上让学生进一步练习临时装片的制作过程，以增强他们的动手能力。但同时还要注意制作过程中出现的一些错误，应及时加以纠正。对制作不成功的同学可以让他们观察其他制作较好的同学的结果或用多媒体展示制作较好的临时装片，让大家共同观看，和自己的做一对比，找出自己的不足。 2、教学内容的组织与安排： ﹙1﹚、复习提问，创设情境，导入新课。 ﹙2﹚、讲授新课：植物细胞临时装片的制作，植物细胞的结构及功能。 ﹙3﹚、绘制植物细胞结构简图。 ﹙4﹚、练习。

初中生物《细胞的生活》说课稿

初中生物《细胞的生活》说课稿一、教材分析本节是第二单元第一章的第四节，是在初步了解了植物细胞和动物细胞的基本结构，认识到无论是植物、动物还是其他微生物（除病毒以外）都是由细胞构成的基础上，进一步学习细胞是怎样进行正常的生活的？本节从物质、能量和信息变化统一的角度，以通俗的类比和典型的事例进行了说明。是前三节的延续，也为下一章内容的学习打下基础，起到承上启下的作用。二、学情分析初一的学生朝气蓬勃，好奇心强，富有探索的热情和欲望，通过本章前三节的学习，已经具有的一定的细胞知识，日常生活中对于物质和能量及生命活动有一定的了解。这些对本节的学习奠定了一定基础。但本节的能量转换、信息等内容较抽象、不好理解，所以教学中要注重借助直观展示、类比、比喻等方式，引导学生通过小组合作，对实例或资料进行观察、分析、讨论，完成概念的学习过程。三、教学目标知识与技能： 1.说明细胞的生活需要物质和能量，说出细胞中含有的物质的种类，说明细胞膜能控制物质进出细胞； 2.描述细胞质中的叶绿体和线粒体在能量转换方面的作用； 3.描述细胞核在生物的发育、遗传和细胞生命活动中的重要

作用。过程与方法：对实例或资料进行观察、分析、讨论，完成概念的学习过程。情感态度与价值观：通过本节内容的学习，认同生物体结构与功能相适应的生物学；通过小组合作探究，勇于质疑，积极参与讨论活动。四、教学重点难点１．细胞膜控制物质进出的功能；２．细胞核是细胞的控制中心； 3.叶绿体和线粒体在能量转换方面的作用。五、教学过程设计（一）激思引学展示植物组织培养一图片。师：你们知道这是什么技术吗？这是植物组织培养技术，用分离出来的一个或几个细胞就能培育出一株完整的植物体。要想取得培育成功，要给细胞提供怎样的条件呢?组成生物体的各个细胞若要进行正常的生活，又需要哪些条件呢？这节课让我们一起走近细胞的生活。设计意图：利用直观的图片，让学生感知组织培养这种生物技术的同时引发思考，启动学生的思维，引入课题。（二）合作探究 1．细胞中的物质师：手拿桔子、苹果，同学们吃过吧，有什么味道？说明里面有哪些物质？物质由什么组成呢？

动物细胞教案

第三节动物细胞教学设计案例张建平教学目标 ①进一步熟练制作临时装片和使用显微镜观察细胞，说明人口腔上皮细胞的基本结构，区别动植物细胞结构的主要不同点。 ②提高制作以及观察临时装片的技能。 ③设计实验、改革实验，开发自己的创新潜能，以此来体会科学探索的思想和方法是不断发展的；继续形成“胆大心细”的心理素质；在“模拟制作”活动中，提高学习生物学的兴趣。重点和难点重点：说明人口腔上皮细胞的基本结构，比较动植物细胞的相同点和不同点；提高实验能力和观察能力。难点：制作临时装片过程中的刮取（首次观察自己身体上的细胞，学生感到既新鲜又好奇，取材关系到实验效果）；细胞结构的观察（与植物细胞相比不易观察，略有难度）；设计实验（应用以往的学习经验，是较高层次的学习）。课前准备学生：预习；3H铅笔，绘图纸；各种各样的果冻，彩色糖粒，果脯，小塑料食品袋，线等物品；上课前漱口。教师：生理盐水，稀碘液，高锰酸钾溶液（质量分数为1％～5％），消毒牙签，滴管，纱布，镊子，吸水纸，载玻片，盖玻片，显微镜，清水，琼脂。人口腔上皮细胞的结构挂图，不同种类的人体、动物体细胞挂图或投影片、投影仪或多媒体设备（若条件许可），提前制作临时装片、摆放示范镜。教学设计

教学过程复习：1．制作临时装片的“七字步骤”；（擦、滴、取、展、盖、染、吸）2．植物细胞的基本结构。（略）从而过度到本节。师：上节课就有同学说：“老师，我真想看看自己身上的细胞呀，它和植物细胞一样吗?这节课就可以实现愿望了。生：可是怎么看呢？师：出示实验题目──观察人的口腔上皮细胞，看到题目，你有什么疑问？生：口腔上皮细胞在什么部位？怎样取得？师：看着老师准备的用具，想一想？生：发现牙签，寻找解决问题的途径──在口腔侧壁上刮取（师引导、示范）。师：再来认识一下其他的材料用具，有什么疑问？生：提问：关于生理盐水？（保持细胞的生理活性）师：有了前两节课的经验，我们已经轻车熟路了，要想观察细胞，首先应做什么？生：制作临时装片。师：利用这些材料用具，借鉴前面所学的方法，同学们自己设计一下制片的过程吧。生：分组讨论、交流。设计方案如下： 1．方法步骤不变：擦→滴→刮→涂→盖→染→吸； 2．直接染色：擦→滴→刮→涂→染→盖→吸； 3．变化染色剂：使用高锰酸钾与碘液有何不同？ 4．变化取材部位：刮上颚与刮侧壁结果有何不同？选择一种方案制片，相邻同学尽量选择不同的方案，以增加对比性。师：提示学生实验中的注意事项、规范操作。生：观察。注意根据染色的结果区分细胞的结构，注意细胞数量的多寡、分散状况如何？分析原因。

动物细胞练习附答案

第三节动物细胞快庆预目?mu 7T 一、观察人的口腔上皮细胞 1 .制片。 (1)_________________________ 擦：用洁净的纱布把和擦拭干净。 (2)_________________________________ 滴：在载玻片的中央滴一滴______________________________ 。 (3)________________ 舌J:用消毒_____________ 在自己漱净的口腔______________ 轻轻刮几下。 (4)______________________________________ 涂：把牙签上附有碎屑的一端放在_________________________ 的生理盐水滴中，______ 几下。 (5)______________________ 盖：用镊子夹起 __________ 使它的一边先接触___________ 上的水滴，然后缓缓地盖在水滴上。注意避免盖玻片下面出现 _______ 。 (6)___________________________________ 染：在盖玻片的一侧滴加几滴_____________________________ 用_________ 从盖玻片的另一侧吸引，使染液浸润 _______ 的全部。 2.观察。将临时装片放在显微镜下观察。可重点观察一个口腔上皮细胞。思考：制作口腔上皮细胞临时装片为什么用生理盐水? 二、动物细胞的结构

1. ___________________________________________ 人体或动物各种细胞虽然形态不同，但 __________________________ 卩是一样的，它们都有 ________ 、 __________ 和 ________ 。 2. ________________________________________ 与植物细胞一样，细胞质中也含有 ______________________________ 但动物细胞不具有 ________ 、 ________ 通常也没有液泡。答案：一、1. （1）盖玻片载玻片（2）生理盐水（3）棉签内侧壁（4）载玻片轻涂（5）盖玻片载玻片气泡（6）稀碘液吸水纸标本 2 .思考答案：为了保持细胞的形态。 1.基本结构细胞膜细胞质细胞核 2.线粒体细胞壁叶绿体动物细胞和植物细胞在结构上的区别动物细胞和植物细胞的基本结构都包括细胞膜、细胞质和细胞核。动物细胞没有细胞壁和液泡、叶绿体。如下表: §动课臺?

说课稿细胞器优选稿

说课稿细胞器文件管理序列号：[K8UY-K9IO69-O6M243-OL889-F88688]

说课稿《细胞器——系统内的分工合作》说课人：张慧君一、说的地位和作用《细胞器——系统内的分工合作》是高中生物必修一《分子与细胞》第三章《细胞的基本结构》的第二节。在此之前，们已经学习了细胞膜的结构、功能和组成。为过渡到本节内容的学习起到了铺垫的作用，本节课，我们继续学习细胞内各细胞器的功能以及作用。更加深入的了解细胞的结构。本节内容是学生第一次以微观的视角观察生物的结构，第一次学习与细胞内部相关的知识，它在整个教材中也起到了承上启下的作用。本内容包含的一些细胞器的结构成分，是对上一章节“组成细胞的元素和化合物”的知识的一个巩固和提升，本节课重要学习的“细胞器的功能”是以后生物学习中常用到的内容，也是今后高考的必考内容。所以学好这个内容为学好以后的生物知识，打下牢固的理论基础。二、说目标根据本教材的结构和内容分析，结合着高一年级的认知结构及其心理特征，我制定了以下的目标：【知识与技能目标】：举例说明几种细胞器的结构和功能。

制作临时装片，使用高倍显微镜观测叶绿体和线粒体。简述生物膜系统的结构和功能。讨论细胞器之间的分工合作。【过程与方法目标】让学生通过类比认识细胞内各细胞器及其分工。通过资料的阅读和实际的问题的引导，培养学生分析和理解问题的能力，进而发展综合的能力。利用课本插图、教学挂图和课件，培养和发展学生的读图能力，提高分析、类比归纳的学习方法。【情感态度价值观目标】通过对各细胞器结构，功能以及相互作用的学习，使同学们更真切的感受到细胞的的精妙，生命蕴含着无穷的奥秘，提高学生对生物的学习兴趣。细胞是一个基本的生命系统，其生命活动是通过各组成成分的协调配合完成的。让学生体验到科学研究离不开探索精神、理性思维和技术手段的结合。通过细胞内各种生物膜在结构和功能上的联系的学习，进一步明确结构与功能相同意的观点以及事物之间纯在普遍联系的观点。三、说教学的重、难点

第三节动物细胞教案

第三节动物细胞教学目标 ①进一步熟练制作临时装片和使用显微镜观察细胞，说明人口腔上皮细胞的基本结构，区别动植物细胞结构的主要不同点。 ②提高制作以及观察临时装片的技能。 ③设计实验、改革实验，开发自己的创新潜能，以此来体会科学探索的思想和方法是不断发展的；继续形成“胆大心细”的心理素质；在“模拟制作”活动中，提高学习生物学的兴趣。重点和难点重点：说明人口腔上皮细胞的基本结构，比较动植物细胞的相同点和不同点；提高实验能力和观察能力。难点：制作临时装片过程中的刮取（首次观察自己身体上的细胞，学生感到既新鲜又好奇，取材关系到实验效果）细胞结构的观察（与植物细胞相比不易观察，略有难度）；设计实验（应用以往的学习经验，是较高层次的学习）。教学方法：实验法教学设计学习内容学生活动教师活动复习：临时装片的制作方法；植物细胞的基本结构。明确学习目标实验题目：观察人的口腔上皮细胞温故知新提出问题： ①想看看自己身上的细胞吗？ ②人的细胞与植物细胞有什么相同和不同之处？激起疑惑：口腔上皮细胞在哪儿？怎样获得？解决心中的疑惑承前启后，知识导入。引导学生联系自身，提出问题，创设学习情境。出示题目，交流：“看到题目，你有何疑问？示范取材部位。材料用具提出疑问：生理盐水有什么作用？评价引导、分析方法步骤一、制作人口腔上皮细胞临时装片①设计：根据已有的经验，设计实验方案（注意取村、方法、染色剂的变化）； ②制作：同组同学尽量选择不同的方案制作临时装片，增加对比性。参与引导帮助调查二、用显微镜观察人的口腔上皮细胞观察自己制作的临时装片，然后同学间交换观察。借鉴老师摆放的示范镜。巡视提示参与观察