种子的成分教案

种子的成分教案

种子的成分教案

教学目标知识目标1、通过探究种子成分的实验，理解种子含有哪些成分。2、初步学会测定种子成分的实验方法。能力目标通过了解鉴定种子成分的基本方法，并亲自动手操作完成鉴定的过程，培养学生的观察能力和实验能力。情感目标1、通过理解种子的成分，初步树立生命是物质的基本观点。2、通过实验，对学生进行实事求是的科学态度的教育。教学建议一、知识体系图解二、教材分析1、本节的重点是要通过种子成分的分析，让学生了解到种子内贮存着大量的有机物，它们是胚进行发育所必需的营养物质。所以，做好有机物成分的鉴定实验，使学生看到明显的实验结果是本节课的关键，虽然这些鉴定实验都比较简单，但应该让学生通过对日常生活经验的分析，做出假设，并设计实验。2、本节中出现了”无机物”和”有机物”这两个概念。但由于初一学生对化学知识知道甚少，所以在讲解时只能做浅显的解释，但又不能违背科学性原则，所以这是一个难处理的问题。可以利用一些实物让学生直观的了解有机物和无机物的最本质的特点和区别，以便让学生在后面的实验中得出正确的结论。3、由于实验内容较多，所以必须安排好学生的分组实验，尽量不要只做演示实验，这样会使学生失去参与的机会，实验效果不理想。三、教法建议1、通过”实验八”探究种子的成分，认识有机物和无机物各有什么特点。在学生实验的基础上，教师应采用归纳法总结出两类物质：无机物和有机物，并讲清概念。教师还可举出几种学生日常生活中比较熟悉的物质，来区别无机物和有机物。让学生明确认识某种物质是否是有机物，必须有两个条件：主要的是加热后是否能成碳，其次是是否燃烧。因为有的物质（如镁），虽然能燃烧，但加热以后不能成碳，所以不属于有机物。2、在”探究种子成分”的实验中，检验小麦种子是否含有水分的操作中，应注意提醒学生注意以下几点：（1）试管夹要夹在试管口近端，这样才不影响观察；（2）试管要干燥，这样才有说服力；（3）小麦在试管底部要散成一斜面，烘烤部位要局限在有小麦的区域内，可缓慢晃动，以求小麦受热均匀。（4）试管需保持水平或口稍向下倾斜，这样管壁上出现的水珠才不会流向管底，不会引起试管爆裂；（5）烘烤时间不宜过长，否则种子就会发生碳化，碳化的部分往往粘在试管壁上，不易洗掉。3、在”探究种子成分”的实验中，检验小麦种子是否含有无机盐的操作中，应注意提醒学生注意以下几点：（1）要将小麦事先泡软，便于铁丝穿扎。注意用力不要过猛，防止扎手；（2）燃烧后，铁丝很烫，要避免烫伤手和烫坏桌面，应及时放一解剖盘中，或晾凉了再放到桌面；（3）小麦种子不易完全灰化，要使它完全灰化，需要较长的时间4、联系实际，利用课本上提供的实验原理、材料用具和方法步骤，探究当地常见植物种子的成分的比例特点。认识常见的农作物种子中各以哪种成分为主，激发学生学习的兴趣。教学设计方案重点：探究种子成分的实验难点：1、明确无机物和有机物的概念。2、通过对种子成分的分析，了解种子内贮存着大量有机物，是胚进行发育所必需的营养物质。手段：以学生探究实验并分析结果的方式为主的教学方法。设计思想：从生活实际入手，对种子所含的成分进行分析，制定实验方案，并完成实验及结果分析。学生以实验小组为单位，完成实验内容。教学过程：一、导入：出示一些食品包装袋，利用实物投影向学生展示其有关成分的说明。介绍在我们生活中所吃的食物含有许多成分，引导学生思考在植物的种子中是否也含有同样的成分。二、讲授新课：（一）实验：探究种子的成分1、组织学生分析生活中所接触到的食物中有可能存在的成分，这些成分用什么方法可以鉴定出来，需要注意哪些问题。2、组织学生设计实验方案3、强调实验注意事项：鉴定种子中含有水分的实验中：（1）试管夹要夹在试管口近端，这样才不影响观察；（2）试管要干燥，这样才有说

服力；（3）小麦在试管底部要散成一斜面，烘烤部位要局限在有小麦的区域内，可缓慢晃动，以求小麦受热均匀。（4）试管需保持水平或口稍向下倾斜，这样管壁上出现的水珠才不会流向管底，不会引起试管爆裂；（5）烘烤时间不宜过长，否则种子就会发生碳化，碳化的部分往往粘在试管壁上，不易洗掉。鉴定种子中含有无机盐的实验中：（1）要将小麦事先泡软，便于铁丝穿扎。注意用力不要过猛，防止扎手；（2）燃烧后，铁丝很烫，要避免烫伤手和烫坏桌面，应及时放一解剖盘中或晾凉了再放到桌面；（3）小麦种子不易完全灰化，要使它完全灰化，需要较长的时间鉴定淀粉和蛋白质的实验中：（1）面团不要过大。（2）一直要到纱布中没有乳白色物质渗出，才可停止。4、指导学生按要求完成实验，并对实验结果进行分析，得出结论。5、组织学生填写实验报告（二）总结种子的成分：1、讲解：有机物和无机物的概念及特征。2、根据实验的结果，总结：3、提出问题：（1）芝麻种子和小麦种子中是否都含有脂肪？（2）如果芝麻种子和小麦种子中都含有脂肪，为什么用芝麻种子做为实验对象，而没有用小麦种子呢？”组织学生发言总结：（出示不同种子成分的结构图或表格）植物的种类不同，所以各种成分的含量也不相同。在干燥的种子里，有机物总是比无机物多。板书设计：第二节种子的成分一、实验：探究种子的成分二、种子的成分探究活动探究种子内淀粉、蛋白质和脂肪的装片观察1、淀粉：取加碘后呈蓝色的淀粉浆液一滴，置于载玻片上，盖上盖玻片后，在低倍镜下观察，可见到视野中充满了蓝色的颗粒，这就是小麦胚乳中的淀粉粒，再转用高倍镜进一步观察，可以看到淀粉粒表面有很多同心圆的轮纹。2、蛋白质：将小麦种子做横切（与纵轴垂直的方向），在横切面上滴一滴碘液，中央的胚乳呈现蓝色，在蓝色区域的边缘有一圈很细的黄色区域，用放大镜即可看到，这就是以糊粉粒形式贮藏在胚乳最外面的糊粉层中的蛋白质。3、脂肪：将蓖麻种子制成徒手切片，置于载玻片上的水滴中并加上盖玻片，在低倍镜下观察，可见到胚乳（蓖麻是双子叶植物中种子内具有胚乳的种类）中或周围出现小的油珠，若加滴苏丹Ⅲ试剂，油珠会呈现桔红色，这就是脂肪。

《2.1空气的成分》教案12

第二章第一课时空气的成分（一） 课题空气的成分（一） 教学目标 1.了解空气的主要成分 2.初步认识纯净物、混合物的概念，能区分一些常见的混合物和纯净物。教学重点了解空气的成分 教学难点如何指导学生观察实验现象，引导学生分析实验现象的方法 教学过程 教师活动学生活动设计意图 【引入新课】我们生活 的环境中有空气，人类 的生活离不开空气，空 气是一种重要的自然 资源，那你知道空气是 由什么组成的吗？ 根据已有知识，生活经 验说出空气中含有氧 气、二氧化碳等 设疑，激发兴趣 【内容新授】 一、空气的成分 【演示】实验2-1 1.如图2-3连接好装置 2.向集气瓶内装入少量 水，并作上记号，为什 么？ 3.向燃烧匙中加入较多 量的红磷，为什么？ 4.点燃红磷，立即伸入 瓶中，并塞紧。 5.提示观察红磷燃烧现 象，冷却后，打开弹簧 夹，观察水面情况。 认识仪器 讨论操作原因，观察实 验现象，讨论口答 1.瓶内放水是为了吸 收生成的白烟，同时降 温。 2.燃烧匙中放较多红 磷是为了使瓶内氧气 充分消耗掉 3.红磷燃烧，发出黄白 光，放出大量的热，产 生大量白烟 4.熄灭后，集气瓶内水 面上升，大约占集气瓶 剩余体积的1/5 用边介绍实验步骤 边提出问题的方法， 学生在观察时边记 录边回答问题，调 动学生学习的积极 性 培养观察能力 培养分析能力 教师活动学生活动设计意图 【提问】实验中为什么 气体减少的体积小于 1/5 【归纳】 1.装置不严密猜想、讨论 培养分析能力 备注

教学过程2.红磷量少，不能充分 耗尽瓶内的氧气 3.空气没有冷却 【讲解】空气的成分记录 氮气78% 氧气21% 稀有气体0.94% 二氧化碳0.03% 其他气体和杂质 0.03% 增强记忆 二、物质的分类 混合物：多种物质 纯净物：一种物质 举例说明 空气自然水泥浆 氮气氧气二氧 化碳 加强理解 【小结】 1.空气的组成 2.物质的分类 【练习】课本P30检查 站 口答练习巩固知识 【布置作业】完成课本练习P35 1.2.3 A组：1. (08海南)空气中含量最多的气体是( ) A.二氧化碳 B.水蒸气 C.氮气 D.氧气 2.(08湖北黄石)夏天从冰箱里拿出一瓶饮料，放在空气中，饮料外壁会潮湿，说明空气中含有( ) A.氮气 B.氧气 C.水蒸气 D.二氧化碳 3. (08广东肇庆)下列的水属于纯净物的是( ) A.矿泉水 B.自来水 C.雨水 D.浮有冰的水 4.下列物质中属于纯净物的是（） A.水蒸气 B.空气 C. 鸡汤 D.汽车尾气 B组：5.按右图所示的实验回答下列问题： （1）把燃烧匙内的红磷放在酒精灯 火焰上点燃，并迅速伸入集气瓶内，塞紧 橡皮塞，待集气瓶冷却至室温后，打开弹 簧夹，这一过程中发生的现象为 。 （2）思考并回答下列问题：

初中化学空气的成分教学设计

空气的成分教学设计 二、教材内容选择 1、教材内容：鲁教版第四单元第一节《空气的成分》第一课时； 2、地位与作用：重要地位，重要作用。 三、主要知识点 1、现代大气的成分； 2、远古大气的成分； 3、测定空气中氧气的含量； 4、空气成分的发现。 四、教学目标 1、追寻科学家研究空气成分的足迹，能设计实验并准确测得空气中氧气的含量，在实验过程中会从混合气体中除去某种气体进而测定其含量的方法。 2、培养学生科学探究的能力，认真细心的习惯，精益求精的精神，开拓创新的视野。 五、仪器用品 1、仪器：硬质玻璃管（相同规格两支），橡胶塞（相同规格4个）量筒、酒精灯、铁架台（带铁夹）、气球、注射器，集气瓶，燃烧匙，导管，胶皮管，弹簧夹，烧杯。 2、药品：铜粉、红磷、水。 六、教学过程 ⒈开心辞典：引入。（一个谜语，两个小实验）； ⒉百家讲坛：①现代大气的成分， 问１：课本第７４页图示表示空气中各种气体的体积分数，其总和小于１００％，怎么回事？

心语：大多数学生都没有注意到这个细节，老师的严谨认真给学生树立了很好的榜样！ 问２：若标况下氧气的密度为１．４２９ｇ／Ｌ，空气的密度为１．２９３ｇ／Ｌ，那么空气中氧气的质量分数为多少？ 心语：通过计算，让学生明白了空气中氧气的体积分数和质量分数不一样，提升了学生的分析问题解决问题的能力，也提升了学生的运算能力。 ②远古大气的成分， ⒊科学探究：测定空气中氧气的含量； 问１：用铜和氧气反应能测定空气中氧气的体积分数；用红磷和氧气反应也能。用木炭和氧气反应能吗？为什么？ 问２：若测定的结果是大于２１％或小于２１％，其可能的原因有哪些？ 心语：科学探究能力是老师化学学科素养的重要体现，也是培养学生化学学科素养的重要途径！ ⒋百家讲坛：空气成分的发现；（１）、拉瓦锡（２）、瑞利 心语：空气成分的发现是一个漫长的过程，许多人做了许多的努力，有许多感人的故事，其中拉瓦锡和瑞利的故事特别感人，尤其是瑞利发现氩气的过程。对这些故事的了解与运用能体现教师较好的化学学科素养，也能激发孩子们的兴趣与激情，有利于培养学生的化学学科素养！ ⒌答记者问：疑难解析； ⒍在线测试：（附测试题） 第一节空气的成分（第1课时） 课堂练习： 1、（1）原始大气组成与现在大气组成不同，原始大气是以、、、

粤教版三年级科学下册第2课《土壤的组成》教学设计

三年级下册第2课《土壤的组成》 教学设计 一、教材分析 本课是粤教科技版三年级下册《土壤》单元的第2课。通过上节课中观察土壤样本，学生初步了解了土壤，知道土壤里有动植物生活过的痕迹，但对组成土壤的成分并不了解。本节课进一步研究土壤的组成，利用探究实验达到认识土壤组成的目标。 本课的设计意图不局限于让学生探究土壤的组成成分，建构沙质土、壤土和黏质土的科学概念，还强调让学生经历通过实验方法验证自己想法的过程，培养学生的证据意识。 二、学情分析 学生通过上节课的观察，对土壤有了初步的了解。他们在观察中除了发型土壤里有动植物生活的痕迹，也会发现土壤中很多小石子、细沙及更多的颗粒、粉尘。但学生并没有从土壤组成这个角度去认识这些都是土壤的组成成分。所以，本课将通过一系列的实验，帮助学生认识土壤的主要组成。并在此基础上，进一步观察比较，发现三种土壤的组成差异。 三、教学目标 1.知道土壤是由多种物质组成的混合物，了解土壤组成的主要成分。 2.能够根据土壤组成不同成分的特征，运用沉淀等方法进行分离。 3.能观察并描述沙质土、黏质土和壤土的不同特点。 4.体验科学探究的乐趣，保持和发展探究周围事物的兴趣和好奇心。 四、教学重、难点 教学重点：能通过实验观察，知道土壤的主要组成成分。 教学难点：能通过观察比较，发现沙质土、黏质土和壤土组成的不同。 五、教学准备

教师准备：沙质土、黏质土、壤土、烧杯、培养皿、搅拌棒、放大镜。 学生准备：土壤、小瓶子、小盒子、标签。 六、教学过程 （一）任务驱动 情境：延续上节课的观察活动，波波和琪琪在实验室观察土壤。 问题：能不能把土壤里大小不同的颗粒分开呢？ 交流：分离土壤里大小不同颗粒的方法。 任务：分离土壤里大小不同的颗粒，探究土壤的组成。 （二）活动探究 1.活动1：土壤的主要成分 问题：从上节课的观察中，我们发现土壤是由多种物质组成的混合物。那么。土壤是由哪些成分组成的呢？我们能否将这些不同的成分分离开来？ 交流：分组交流自己的观点，并想办法分离土壤的不同成分。 任务：按照《学生活动手册》的指导，按步骤完成土壤组成成分的分离实验，观察并记录实验现象。 步骤1：将土壤放入烧杯中（土壤约占烧杯体积的四分之一），把培养皿盖在烧杯上，然后把烧杯放在室外的阳光下。过一段时间，观察现象。 步骤2：把半杯清水缓缓注入烧杯中，观察现象。 步骤3：充分搅拌水和土壤混合物，静置一段时间后观察现象。 活动：分组实验，在活动手册上做记录。 交流：在步骤1时，可以观察到盖在烧杯上的培养皿内壁附着许多小水珠，这说明土壤中含有水分。在步骤2时，可以观察到土壤中冒出许多气泡，说明土壤里有空气。从步骤3中，可以发现水面上漂浮着一些植物残体，说明土壤中有腐殖质；静置一段时间后，土壤沉淀物在水中逐渐分层，颗粒较细的黏土位于上层，颗粒较大的沙位于下层，说明土壤里有大小不同的颗粒。 小结：土壤主要是有大小不同的颗粒组成，另外还含有水、空气和腐殖质等。 2.活动2：沙质土、壤土和黏质土 讲述：根据大小颗粒含量的不同，可以把土壤分成沙质土、壤土和黏质土三类。

空气的成分教案

21.空气的成分 大果子一．教学目标 1.能利用简单器材进行实验操作；会查阅书刊及其他信息源；能对探究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。 2.培养敢于发表自己见解的品质和合作交流的科学态度，喜欢大胆想象； 3.知道空气不是一种单纯的气体，它是由不同气体混合而成的，空气中含着氧气和二氧化碳，知道人类的活动离不开空气。 二．教学重点 1.实验：燃烧需要空气； 2.实验二：空气的成分实验； 3.对空气成分的认识。 三．教学重点 1.认识空气中所包含的不同成分； 2.了解氧气的不同用途。 四．教学准备 玻璃皿、火柴、蜡烛、大小饮料瓶各一个、红色墨水 五．教学过程 （一）导入新课： 1.实验一：哪支蜡烛会先灭? 展示教具，介绍实验方法。 2.问题探究： 师：猜一猜，哪支蜡烛会先灭，为什么？ 生会根据自己的已有经验给出各种回答。 师：大家的猜测对吗？这节课我们就来研究这个问题。 板书：空气的成分 3. 演示实验：请两名同学上台协助老师完成演示实验。 （二）探究新知： 1.实验结果： 小饮料瓶罩住的蜡烛先熄灭，大饮料瓶罩住的蜡烛后熄灭，完全暴露在空气的那支蜡烛没有熄灭。蜡烛熄灭后饮料瓶里进了水，水面高于外面的水面。 师：这样的实验结果符合你预期的猜想吗？ 你对这种现象，有什么疑问吗？ 学生会提出各种五花八门的问题，引导学生研究。 问题一：水进入了饮料瓶，这说明了什么?

生：说明杯内的空气少了，“腾”出了一部分空间。 问题二：为什么饮料瓶内的空气会减少？是空气跑走了吗？这与什么有关系？ 生：空气的减少与蜡烛的减少有关系。 问题三：饮料瓶内还有没有空气，水会涌进更多，占据杯内的全部空间。 生：杯内还有空气，如果没有空气，水会涌进更多，占据杯内的全部空间。 通过以上问题得出实验结论：燃烧只消耗了一部分空气，瓶内还有一部分空气。 2. 实验二：瓶内剩下的空气还支持燃烧吗？ A.猜想：剩下的气体是否支持燃烧？ B.实验结果：当把火柴放进实验用过的塑料瓶后，燃烧的火柴熄灭了。 师：火柴为什么会熄灭，这说明了什么？ 通过PPT展示根据实验解说推导实验结论的过程。 结论： 根据实验，可初步断定空气中至少有两种气体：一种支持燃烧，一种不支持。 C. 实验总结： ①观看PPT，了解空气的成分。 ②讲解空气成分比例图 （三）自由活动 1.让学生体验空气与生命的关系。 A.让学生在短时间内憋气，体验到人的生命不能没有空气，知道人的呼吸需要氧气。 B.找学生到讲台上做原地踏步跑，结束后请其他同学观察这些同学的表现。发现运动越剧烈，需要的空气越多。 2.人们在生活、生产中对氧气的应用。 让学生观看PPT上的图片，阅读课本上的资料卡，介绍人类的活动与空气密不可分，人类的活动离不开空气。 （四）拓展活动 二氧化碳是什么样的？你知道二氧化碳有哪些用途吗？ （五）总结回顾 这节课你的收获有哪些？

(完整word版)初中化学空气教案

九年级化学《空气》教学设计 晋源区金胜中学 杜建忠 2012.5

九年级化学《空气》教学设计

成分的化学史实。思考: 1.拉瓦锡是怎么知道气体体积减少1/5的？ 2.写出拉瓦锡实验过程中的两个反应的文字表达式 3.拉瓦锡的实验得出了怎样的结论？ 【互动交流】因为汞有毒，你能改进上述实验，通过水面上升的体积反应空气中氧气的含量吗？ 师生共同归纳出探究实验的要点。学生讨论交流。 1、应该找到一种可燃物来消耗氧气。 2、利用压力差来产生水倒流。 …… 激活学生的认知结构，引导 学生将已学知识与新的问 题有机结合，激发学生的学 习动机。 演示【实验2-1】 介绍仪器名称，装置原理，操作顺序，注意事项。边做实验边提出观察的注意点，并提出问题让学生思考：(1)盛放红磷的集气瓶内，除了水，还有什么？ (2)将红磷点燃后放到集气瓶里，见到什么现象？ (3)红磷熄灭冷却后把弹簧夹打开后会有什么现象？为什么？ (4)该反应的实验原理是什么？ (5)通过该实验得出的结论是什么？ 【实验讨论】实验结束后，提出下列问题让学生讨论思考5分钟后回答： (1)集气瓶内水的作用是什么？ (2)燃烧匙内放过量红磷的目的是什么？ (3)为什么实验开始前要关闭弹簧夹？如未关闭，可能的后果是什么？ (4)如果装置的气密性不好，结果可能是什么？ (5) 集气瓶中剩余的气体主要是什么？有什么性质？认识仪器 讨论操作原因，观察实验现象，讨论口答 1、空气。 2、红磷燃烧，发出黄光，放出热量，冒 出白烟。 3、水沿导管进入集气瓶，进入水的体积 约占瓶内空气总体积的1/5。因为红 磷燃烧消耗瓶内氧气，导致瓶内压强 减小。 不冷却气体处于膨胀状态实验结果会偏 小。 (4)原理：磷+氧气五氧化二磷 P+O2P2O5 (5)结论：氧气约占空气体积的1/5。 学生讨论思考5分钟后回答： (1)一是防止热的生成物溅落炸裂瓶底； (2) 使瓶内的氧气全部被消耗掉。 (3)防止瓶内的空气受热膨胀后逸出，使 测定结果偏大。 (4)燃烧结束时瓶内压强减小，瓶外的空 气会进入集气瓶，引起测量结果偏低。 (5)氮气。难溶于水、不能燃烧也不支持燃 烧。 用边介绍实验步骤边提出 问题的方法，学生在观察时 边记录边回答问题，调动学 生学习的积极性 培养观察能力 培养分析能力 【实验反思】实验过程中的哪些操

小学自然课教案：《土壤的组成》

小学自然课教案：《土壤的组成》 一、猜测土壤的组成 师：上节课我们通过观察土壤发现,土壤有哪些不同？ 生：颜色不同。有黄色的、棕色的、还有土黄色的。 生：采集地点不同。有的是花园里的、有的是从山上采集的、还有的是菜园里的土。 生：土壤的颗粒大小不同，软硬也不同。 生：气味也不同。有的臭、有的像草药味。 …… 师：同学们观察的真仔细。虽然有怎么多的不同，但你们发现没有，不论在哪里只要有土壤都会长有什么？ 生：都会长植物。 师：能长植物的土就叫土壤。哪么植物为什么要长在土壤里呢？你认为可能与土壤里的什么东西有关？ 生：我认为土壤里有水分。植物的生长离不开水。 生：我认为有空气。植物也不能缺少空气。 生：还有蚂蚁、蚯蚓。 生：还有植物的根、叶。 生：还有植物的枝条。 生：还有小石头。 师：同学们猜想了土壤里有怎么多的东西，土壤到底有哪些东西组成？它与植物又有什么关系？这节课我们就来研究这些问题。 二、设计实验验证 师：刚才这些都是我们的想法和猜测。怎样才能进一步地证明我们的想法是否正确呢？ 生：做实验。 师：实验是验证猜想的一种方法。下面我们先来设计实验验证土壤里是否有空气。 生：把土壤倒入水中。 师：可能会观察到什么现象？ 生：有气泡产生。 师：做这个实验时要注意什么？ 生：要注意观察。 生：一个同学，其他同学仔细观察。 师：实验时小组同学要分工合作，还要注意慢慢的倒。 （学生分组实验） 师：在刚才的实验中，你观察到什么现象？ 生：有许多气泡产生。 师：这说明了什么？ 生：说明土壤里有空气。 师：请同学们再仔细观察，还发现了什么？ 生：水面上漂浮着一些杂物。

师：是什么杂物？ 生：是植物的叶、枝。 生：还有根。 师：这些都叫植物残体。它们和动物的尸体一起在土壤中会腐烂，所以又叫腐殖质。土壤中有什么呢？请同学们用筷子把烧杯里的土充分搅拌。每个同学都要动手操作，但要注意什么？ 生：注意不要太快，不然水会溅出来。 师：为了防止水溅出来，操作时要按同一方向进行搅拌。 （学生分组实验，教师巡视指导） 师：搅拌后怎么样了？ 生：有许多泡沫。 生：成了泥浆。 师：这种现象叫浑浊。烧杯里的土过一会儿会怎样，我们过一会儿再观察。现在看一看还有什么成分要证明的？ 生：水分。 师：你想怎样证明呢？ 生：用手摸。 生：也能看出来，是湿湿的。 师：请每一小组打开桌子上的塑料袋，仔细观察，并用手摸一摸新鲜土壤有什么感觉。 （学生都用手去摸土壤） 师：有什么感觉？ 生：凉凉的。 生：软软的。 生：湿湿的。 师：这些现象说明了什么？ 生：说明土壤中有水分。 师：还能用什么方法证明？（由于烧杯中的土壤没有全部沉下去，现象不明显，所以增加了这个环节） 生：可以加热。 师：加热时可能会有什么现象？ 生：有白烟。 生：是白雾。 （师演示：在一块石棉网上放一些新鲜土壤，放在三脚架上用酒精灯加热。）你观察到什么现象？ 生：有白雾向上升。 师：为什么是白雾而不是白烟？ 生：我们在第一节课时就用冰块做过实验。 师：真棒！还能记得当时的情境。这是因为土壤里的水加热会变成了水蒸气，而水蒸气上升遇到冷空气又凝结成液体小水滴，就像前两天早晨的雾一样。这个现象说明了什么？ 生：也说明土壤中有水分。 师：现在我们可以来观察烧杯里的土壤怎么样了。 生：都沉下去了。

空气的成分教案

2.1 空气的成分 第一课时 【教学目标】：1.知识与技能 （1）认识空气的成分，说出各成分的大致含量 （2）了解混合物及纯净物的概念。 2.过程和方法：通过对空气成分的认识，了解和区分混合物与纯净物。 3.情感、态度与价值观：了解空气的成分及其作用，以便更好 的服务于我们人类的生产和生活。 【教学重点】：空气的主要成分及其体积分数，混合物与纯净物。 【教学难点】：混合物与纯净物的概念及其运用。 【教学工具】：用于测定空气成分的实验器材;相关各种气体用途的图片；多媒体视频；小黑板等。 【教学方法】：在小学科学课和初中生物课中，学生对空气和呼吸作用已有一定的认识，教学中要充分调动学生已有的知识基础，通过[实验2-1]，由学生推理出结论：空气中含有约1／5体积的O2，这些O2在燃烧过程中被消耗掉。要向学生讲解烧杯中的水倒流人集气瓶内的物理学原因。 空气各种成分的含量多少是以体积分数表示的。部分学生对体积分数的概念不易理解，必要时可向学生解释：对照课本空气成分的体积分数表中数据，若把21mLO2、78mLN2与0.94mL稀有气体、0．03mLCO2以及0．03mL的水蒸气或其他杂质混合到一个100mL的容器内，各种气体是极易扩散均匀的，这样就人工造成100mL空气了。每种气体的体积与总体积相比，就是这种气体在混合气体中的体积分数(通常用百分数表示)。空气中各成分的体积分数既是相对稳定的，又不是绝对不变的，这是教学上的一个难点，有必要向学生说明。在不同地区或同一地区的不同时间里，空气的某些成分的含量会发生变化。例如，人口密集或工厂密集的地区，CO2的含量会偏高。人们常把CO2、H2O和其他杂质称为空气的可变成分，它们占空气的分数虽然很少，但其效果不容忽视。 在学习N2和稀有气体的用途时，要充分利用图2-5，培养学生性质决定用途的学科思维方法。

土壤的成分,各种各样的土壤(带标准答案)

土壤的成分、各种各样的土壤 1.土壤是植物生长的摇篮，土壤由水、空气、矿物质颗粒和腐殖质组成。 2.土壤生物包括生活在土壤中的动物、植物、微生物。 3.土壤中的有机物主要来源于死亡的生物体和动物体的排泄物。 4.构成土壤的物质有固体、气体和液体三类。土壤固体部分主要由矿物质颗粒和有机物组成，其中矿物质颗粒占固体部分的95％左右。 5. 大小不等矿物质颗粒的多少和排列方式是影响土壤结构最重要的因素。 6.土壤矿物质颗粒有粗有细，一般分为砂粒、黏粒和粉砂粒。根据它们比例不同，可将土壤分为壤土类土壤、砂土类土壤、黏土类土壤三类，其中最适合植物生长的土壤是壤土类土 植物生长需要土壤提供充分的水分、空气和无机盐。 一．选择题（共14小题） 1．（2006?嘉兴）取两个相同的烧杯，分别放入相同体积和形状的铁块和干燥土壤，用量筒沿烧杯壁缓缓向烧杯内注水，发现两者完全浸没时，放土壤的烧杯中加入水的体积大于放铁块的烧杯中的体积．这个实验说明（） A．土壤中含有水分 B．土壤中含有空气 C．土壤的密度小于铁块D．土壤易溶于水 【分析】土壤能吸收水分，固定植物体，还能为植物生长提供水分、空气和无机盐．据此解答． 【解答】解：取两个相同的烧杯，分别放入相同体积和形状的铁块和干燥土壤，用量筒沿烧杯壁缓缓向烧杯内注水，发现两者完全浸没时，放土壤的烧杯中加入水的体积大于放铁块的烧杯中的体积．说明土壤的颗粒之间有空隙，含有空气，利于根的呼吸作用． 故选：B． 【点评】此类题目我们不常接触，但是只要明确土壤的吸水性，也可解答．

2．（2016秋?高邑县期末）家庭栽培花卉，每隔几年要重新换一次土，其原因是（） A．花盆中的土壤被植物吸收了B．土壤的肥力降低 C．土壤中有害物质增加了D．土壤中缺少有机物 【分析】氮肥能促使植物的茎叶旺盛生长，磷肥能使植物多开花多结果，钾肥则有利有机物向植物储存器官内转运． 【解答】解：植物的生长需要多种无机盐，无机盐必须溶解在水中植物才能吸收利用．植物需要量最大的无机盐是含氮、含磷、含钾的无机盐．花盆中的土壤里的无机盐被花吸收了，要想使花生长良好，必须增施无机盐或者换土． 故选：B． 【点评】解答此类题目的关键是熟记无机盐对植物的作用． 3．（2015春?嘉兴期末）土壤是植物生长的摇篮．下列有关土壤成分的说法，错误的是（） A．土壤中的有机物主要来自于生物的排泄物和死亡的生物体 B．构成土壤的物质只有固体和液体 C．土壤中有微生物、动物和植物等土壤生物 D．土壤中腐殖质越多，土壤越肥沃 【分析】①生态系统的组成包括非生物部分和生物部分．非生物部分有阳光、空气、水、温度、土壤（泥沙）等；生物部分包括生产者（绿色植物）、消费者（动物）、分解者（细菌和真菌）． ②植物的生长需要多种无机盐，无机盐必须溶解在水中植物才能吸收利用．【解答】解：A、土壤中的有机物主要来自于生物的排泄物和死亡的生物体，A 正确； B、构成土壤的物质有固体．液体．气体三类，固体物质包括土壤矿物质、有机质和微生物等．液体物质主要指土壤水分．气体是存在于土壤孔隙中的空气，B 错误； C、土壤中有微生物、动物和植物等土壤生物，C正确； D、腐殖质是植物生长的必需肥料，腐殖质越多，土壤越肥沃腐殖质越多，土壤

大象版三年级下册科学4.2.土壤的成分教学设计及教学反思

大象版三年级下册科学4.2.土壤的成分教学设 计及教学反思 【教学目标】 1.依据土壤中生活的动植物生存条件，对土壤成分进行合理猜想。 2.结合自己的猜想，能选择合适的方法、工具进行验证。 3.能依据观察到的现象及资料，总结描述组成土壤的主要成分。 【教学重难点】 能依据土壤中生活的动植物生存条件，对土壤成分进行合理猜想并选择合适的方法、工具进行验证。 【教学准备】 白纸、新鲜的土壤、放大镜、牙签、杯子、玻璃棒、玻璃片、饮料瓶、水等。 【教学过程】 一、谈话导入 同学们，想一想，为什么动物和植物能生活在土壤里？土壤中含有什么生物生存必须的条件呢？这节课我们就来通过研究土壤成分的秘密。（板书课题：土壤的成分） 二、猜想假设 想一想，为了能够维持动物和植物的生存，土壤中可能含有 - 1 -

哪些成分？（板书：水、空气）同学们依据原来学过的知识，合理地提出了自己的猜想，非常棒。但科学不能仅停留在猜想假设上，我们需要通过实验来验证猜想。 三、验证猜想 1.如何证明土壤中是否含有空气呢？ 将一个土块放入装有水的杯子里，保持杯子稳定不动，不要去搅拌或者摇晃杯子。 观察发现：有没有气泡出现，有的话就能说明土壤中有空气。 2.观察土壤中的颗粒：用手捻一捻土壤，再用放大镜仔细观察组成土壤的颗粒；将土壤放入水中，搅拌后静置一段时间再观察颗粒。 3.探究讨论：怎么能证明土壤中有水呢？（可引导不同的小组用不同的方法去验证，然后分组汇报） *我们手捏一捏，感觉到湿的就证明土壤里有水。 *我们用纸巾包住土壤捏一捏，观察纸巾会不会湿。 *我们把装有泥土的封闭塑料瓶这个瓶子放到阳光下，如果土壤中含有水分，会怎样？（瓶子里会出现小水珠。）*将装有土壤的罐子放在酒精灯上加热使之冒出热气，用玻璃片置于罐口上方。（玻璃片上会聚起小水珠） 四、得出结论 通过刚才的实验观察，我们都发现土壤含有哪些成分？ 板书：土壤中有砾石、沙粒、粉粒、黏粒、水、空气、腐殖- 2 -

空气的成分教学设计

第四单元我们周围的空气 第一节《空气的成分》(第1课时) 一、教学内容分析 （一）教材的地位及作用 《空气的成分》是鲁教版九年级第四单元的第一节内容。本单元选择空气作为初中化学中接触具体物质的开端，不仅因为小学对空气的知识已有过介绍，更重要的是因为它与人类的生产生活关系最为密切，通过对它的了解，可以比较顺利地引导学生进入化学世界。选择以空气为题，开始这一单元的教学活动，符合“从学生熟悉的事物入手，进行科学教育”的原则的。 （二）教材主要内容 了解空气的主要成分；采用实验探究测定空气里氧气的含量 二、教学对象分析 初中生的思维方式逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中注意积极引导学生，应用已掌握的知识，通过从定性向定量的分析和推理来获得新知识，发展抽象思维能力。 三、教学设计思想 1.运用化学史实创设问题情境，既对学生进行科学精神、科学态度的教育；同时通过对拉瓦锡实验的深入思考，为实验探究奠定基础。 2.在学生自学的基础上，通过问题组引导学生思考实验的装置和步骤，理解实验原理和方法，使学生在思维的引导下进行实验探究，在实验观察的基础上进行思维。 3.引导学生超越具体知识的学习，通过概括提炼，上升为基本思路和方法。 四、教学目标 （一）知识与技能目标 认识空气的主要成分及含量。初步体验简单的实验设计、观察实验现象并加以描述，对相关实验现象能给出合理的解释。 （二）过程与方法目标 通过测定空气中氧气含量的实验探究，让学生学会从混合气体中除去某种气体进而测定其含量的方法，并了解如何分析造成实验误差的原因。 （三）情感、态度与价值观目标 1、通过了解化学史实，明确严谨的科学态度是探究实验成功的基础，体会科学发展的艰难和曲折。 2、知道空气是一种宝贵的自然资源，养成关注环境，热爱自然的情感。 五、教学的重点和难点 重点：“测定空气中氧气含量”探究过程 难点：引导学生设计“测定空气中氧气含量”探究方法、探究原理 六、教学过程

空气中的成分教学设计公开课

《空气的成分》初中化学教学设计 教学目标:知识与技能 知识目标: 1、掌握空气的成分及体积分数，加深对纯净物和混合物的理解。 2、掌握测定空气中氧气含量的实验原理和方法等，学会从混合气体中除去某种气体进而测定其含量的方法 3、了解原始大气的成分及空气的发现史。 能力目标:培养学生进行定量实验的操作能力、观察能力、分析问题的能力。 过程与方法: 1、通过对空气成分的探究，了解臭氧层被破坏的原因，体验科学探究的过程。 2、观察铜丝与氧气反应的现象，从中获取信息，并对信息进行加工处理。 3、能主动与他人进行交流和讨论，清楚地表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。

情感、态度和价值观: 1、培养学生学习科学家严谨求实、大胆质疑的科学精神; 2、培养学生对生活和自然界中化学现象的好奇心和强烈的探索欲，进一步发展学习兴趣的兴趣。 教学重、难点: 重点:空气的组成测定教学方法:实验探究法、合作交流法、阅读了解法 难点:空气中氧气的含量测定 教法:本节课主要采用问题探究来设计教学，始终贯穿“设置主题──分析思考──实验探究──总结交流”的教学流程，积极引导学生进行自主学习、合作学习和探究学习，努力培养学生的动手能力和探索精神。 教具和媒体教师用:多媒体、教学课件、酒精灯、注射器、玻璃管(内有铜丝)、火柴 教学过程: 一、揭示目标: 通过课前制作好的投影展示学习目标，使学生在上课开始就

明确学习目标和学习方向。同时激发学生的兴趣，调动了学生学习的积极性，促进学生在以后的各个环节里主动地围绕目标探索、追求。 二、导入新课: 用谜语引入本节主题:有一种物质你摸不到、看不着、也抓不住，但是我们却时刻离不开它。请问这种物质是什么呢? 【设计意图】:提高学生学习本节的兴趣 三、自学指导:5分钟 同学们屏住呼吸30秒，谈谈你的感受。 【提出问题】:空气总是在我们身边 ①你了解空气吗?②你了解空气的成分吗?③你还想知道空气的哪些知识? 请阅读课本内容，明确本节要解决的问题: ①了解原始大气的成分及演变过程 ②了解空气成分的发现史[来 ③掌握空气的成分及其体积分数 ④掌握测定空气中氧气含量的实验原理、方法等。

科学初中二年级 土壤的成分(一)

4.1土壤的成分（一） 学习目标： 1、知道土壤中有大量的生物； 2、知道土壤中水分、空气等非生命物质； 3、学习用科学观察的方法探究土壤的组成； 4、知道土壤中空气和水分的体积分数的测量方法。 重点和难点： 重点：土壤的成分。 难点：土壤中空气和水体积分数的测量。 教学流程： 一、设置情境，引入新课 招贤纳士（展示照片）：以学校葫芦基地为题材，之前葫芦产量很高，但近几年产量越来越低，且葫芦不长个，这是什么原因呢？ 学生猜测可能原因是水、肥料、土壤…… 从学生的猜测中选择触手可及的土壤进行研究。 二、探究土壤中的生命物质 （一）活动：寻找土壤中有哪些生命物质？ 组织学生观察从葫芦基地取样来的土壤，并寻找土壤中的生物物质？ 学生：有蚯蚓、蚂蚁、蝼蛄、草…… 通过舒肤佳的广告，引导学生土壤中还有肉眼看不到的，需要借助显微镜才能看到的生物——微生物 （二）总结土壤中的生命物质 动物 土壤生物植物 微生物 （三）思考：（1）参照土壤取样器，自制简单的土壤取样工具（PVC管）（2）为什么要将土壤样本恢复原样？ 三、探究土壤中的非生命物质 （一）活动：进一步观察土壤，土壤生物要生存，根据生活经验或现有知识，你觉得土壤中还存在哪些物质。请写下这些物质，并写出相应的判断依据。（1）______________，我的判断依据_______________________________________________ （2）______________，我的判断依据_______________________________________________（3）______________，我的判断依据_______________________________________________ （4）______________，我的判断依据_______________________________________________

浙教版八年级科学下册4.1《土壤的成分》教案

土壤中有什么（1） 一、教学目标： 1.知道土壤中有土壤生物和以下非生命物质：水、空气、无机盐、有机物。 2.能通过设计实验和正确的操作证实土壤中存在水、空气、无机物、有机物。锻 炼和培养学生实验操作的技能。 3.通过体验探究和实验的过程，树立认真、仔细的科学态度，领悟人们对事物的 认识活动是可以逐渐深化的。 二、教学重点：土壤中的空气的体积分数测定，正确的实验操作 三、教学难点：探究土壤中的有机物、可溶性无机盐 四、教学方法：实验探究、讨论交流与多媒体辅助 五、教学过程： （一）、创设情境、引入新课 [师]：利用语文书八上的一篇文章《大自然的语言》中一段描述引入。 土壤是植物生长的摇篮。土壤中还有其它生物吗？ 师生互动：土壤中的有植物、动物和微生物------土壤生物 [思考]：土壤生物为什么能在土壤中好好的生活呢？除了他们自己，还有什么？（二）、建立假设--------猜一猜 [学生]：土壤中可能存在水？ 土壤中可能存在空气？ 土壤中可能存在有机物？ 土壤中可能存在无机盐？ [链接]：有机物和无机盐的特点 （三）、实验设计-----议一议 分组设计实验方案：1、检验土壤中存在空气。 2、检验土壤中存在水。 3、检验土壤中存在有机物。 4、检验土壤中存在可溶性无机盐。 学生交流实验方案： （四）、实验探究-----做一做

分组完成四个实验： A组实验：检验土壤中存在空气；若有空气，如何能计算空气的体积分数？B组实验：检验土壤中存在水；若有水，如何能计算水的体积分数？ C组实验：检验土壤中存在有机物。 D组实验：检验土壤中存在无机盐。 教师巡视观察指导 （五）、交流实验成果 通过实验，得出了什么结论？ （六）、进一步探究 土壤中空气的体积分数？ 土壤中水分的体积分数？ （七）、小结 提醒：课后记得洗手。 （八）、课后作业 [科学作业本A]：第三章第一节土壤中的非生命物质

空气的成分教学设计

《空气的成分》教学设计 一、教学目标 1、通过测定空气中氧气的含量认识空气的组成，学习从混合气体中除去某种气体进而测定其含量的方法。 2、联系社会生活了解空气是一种重要的资源。 3、过验证通风不畅环境中空气与新鲜空气的区别和认识空气质量日报，增强关爱自然的意识和责任。 4、在分析空气组成基础上，初步认识混合物、纯净物的概念。 二、重点难点 重点：让学生认识空气对人类和自然界的动植物的重要意义。知道空气是自然资源。 难点：设计实验方案，测定不同环境中空气的成分。 三、教学内容分析 空气的成分对于学生来说，不是陌生的内容，空气污染对于人类的危害也是学生经常见闻的，而采用科学的方法测定空气的组成，自己亲手做实验来比较通风不畅的环境与通风良好的环境的空气的质量，会带给学生从未有过的体验，当学生真正认识了空气的成分，了解了空气中各种成分的重要用途，他们自然就会把空气当成一种重要的自然资源来对待。 五、教学用品酒精灯、注射器、玻璃管（内有细铜丝）、火柴、塑料瓶、澄清石灰水 六、教学过程 教师活动课前教师布置研究性课题：研究性学习—空气中有什么？空气是我们非常熟悉的物质，我们每时每刻都生活在空气的“海洋”里，离开了空气，一切生命就无法生存。那么你认识空气吗？你觉得空气是单一成分的物质还是多一成分的物质呢？你知道空气中含有那些物质？请你结合生活经验用事实进行说明或者设计实验进行证明。（所需的实验仪器、药品可自己搜集或从实验室借取） 学生活动学生结合生活经验和已有的知识储备对空气进行重新审视，较为理性地、科学地整理自己对空气的认识。 教师： （一）认识空气的组成 1、教师组织学生展示研究成果，倾听学生们的争论和发言，随学生们的表述板书出空气中含有的物质，并时时点头或用贴切的话语对学生们的表现表示赞许。 学生：学生积极、热切地通过多种形式来表述自己对空气的认识。引导学生在新旧知识经

(名师整理)最新人教版化学9年级上册第2单元课题1《空气是由什么组成的》市公开课一等奖教案

第一课时空气是由什么组成的 【知识目标】 1.了解空气的主要成分。 2.了解氧气、氮气、稀有气体的主要物理性质和用途。 3.初步认识纯净物、混合物的概念。 【情感目标】 1.让学生体会化学与生活的紧密联系。 2.学会从生活中发现值得探究的问题。 【教学重点】 1.空气的组成。 2.空气组成物质的性质和用途。 【教学难点】 1.培养学生对实验的观察能力和分析思维能力。 2.不断激发学生学习化学的兴趣,以便能很快适应化学课的学习。 【情景创设引入新课】 【新课导入】一 1/ 7

因为空气是一种无色、无味的气体,所以人们对空气的认识比较晚。17世纪中叶以前,人们一直认为空气是一种单一成分的物质,直到18世纪,通过对燃烧现象和呼吸作用的深入研究,人们才开始认识到气体的多样性和空气的复杂性。【新课导入】二 空气是我们非常熟悉的物质,我们每时每刻都生活在空气的“海洋”里,离开了空气,一切生命就无法生存。那么你认识空气吗?你觉得空气是单一成分的物质还是多种成分的物质呢?你知道空气中含有哪些物质吗? 【提出问题进行探究】 探究点一:空气是由什么组成的 1.法国的化学家拉瓦锡,他最早运用天平作为研究工具,用液态的金属汞作为研究对象,最终研究出了空气的成分。拉瓦锡最早用实验得出了结论:空气是由氧气和氮气组成的。氧气约占空气总体积的1/5。 2.用红磷作原料来测定空气中氧气的含量。 (1)实验步骤 ①检查装置的气密性; 2/ 7

②向集气瓶中预先加入少量水;(降温) ③点燃红磷后要立即伸入集气瓶中,并塞紧塞子; ④冷却至室温后,打开弹簧夹。 (2)现象:红磷燃烧产生大量白烟,打开弹簧夹后,集气瓶内水面上升约1/5。 (3)化学反应:红磷+氧气五氧化二磷。 (4)原理:红磷燃烧消耗氧气生成固态P 2O 5 ,使瓶内压强减小,烧杯中水进入集气 瓶中,进入水的体积等于消耗的氧气的体积。 (5)成败关键 ①气密性要好; ②红磷要充足; ③红磷点燃后插入集气瓶要迅速; ④要冷却至室温后方能打开弹簧夹。 (6)结论:说明氧气约占空气体积的1/5。 3/ 7

空气的成分 教案 徐姣

第四单元我们周围的空气 第一节空气的成分（第一课时） 主备人：徐姣（阴平中学） 课题：认识空气的组成 教学目标： 1、认识干燥洁净空气的成分，知道空气是一种混合物。明确测定空气中氧气含量的原理，会 进行有关的误差分析。 2、在教师指导下，能够设计实验测定空气中氧气含量，在实验过程中体会从混合物中除去某 种成分的方法。 3、通过空气的成分发现史的了解，学习科学家严谨求实、大胆质疑的科学精神。 教学重难点： 干燥洁净空气的成分（重点）；测定空气中氧气的含量（难点） 教学准备： PPT课件、导学案、当堂检测、铜粉、硬质玻璃管（相同规格2支）、注射器、橡皮塞、量筒、酒精灯、药匙、铁架台、气球、火柴、水等。 教学过程： 一、创设情境 导语：空气看不见，摸不着，但我们时刻都在接触空气，一刻也离不开它。没有空气，就没有人类，也没有生机勃勃的地球。你知道空气是由哪些成分组成的吗？ 这节课我们就来认识空气的组成。（展示课题，板书） 二、自学对学 学生活动，打开教材，自学74—76页的内容，完成导学案第一部分“教材预览”，师巡视了解学生预习情况。 【教材预览】 1、空气的成分按照体积分数计算，氮气约占_______%，氧气约占_______%，_______约占0.934%，二氧化碳约占_______%，_______约占0.002%。 2、二百多年前，法国化学家拉瓦锡通过实验得出了空气是由__________和__________组成的，其中__________约占空气总体积的1/5，__________约占空气总体积的4/5。 3、使用加热铜粉的方法测定空气中氧气的含量时，将氧气转化成为态的，发生反应的表达式可表示为。

人教版九年级化学《空气》教案

课题1 空气 第1课时空气是由什么组成的 教学目标 知识要点课标要求 1.探究空气成分的实验（重点）掌握测定空气中氧气的体积分数的实验做法 2.空气的成分（重点）了解空气的主要成分，各成分占空气体积的体 积分数 3.纯净物和混合物（重点）知道物质的组成；明确概念，区分混合物和纯 净物 教学过程 情景导入 【演示实验】在烧杯底部放一张团好的纸，倒置时不下滑，将烧杯口朝下，垂直放入盛水的水槽中，浸没，过一会将烧杯垂直拿出来，烧杯中的纸没湿。你们知道这是为什么呢？如果烧杯在水中倾斜，就会发现有许多水泡从烧杯中跑出来，杯子中的纸浸湿了。烧杯中跑出来的气体是什么？纸为什么湿了？ 这就是我们今天要学习的“空气”。 合作探究 探究点一拉瓦锡探究空气成分的实验 提出问题拉瓦锡测定空气成分的实验，存在哪些优点？哪些缺点？（从实验时间的长短，操作是否简单、易操作，对环境的污染等方面考虑。） 讨论交流阅读拉瓦锡测定空气成分的实验，讨论归纳。 探究实验 1.实验一（如图所示） 【实验步骤】把少量汞放在密闭的容器里连续加热12天。 【实验现象】一部分的液态汞变成了红色粉末。同时容器里空气的体积差不多减少了1/5。 氧化汞。 【实验原理】汞+氧气 【实验结论】容器里空气体积差不多减少了1/5。研究剩余的4/5体积的气体，发现这部分气体既不能供给呼吸也不能支持燃烧，他误认为这些都是氮气。 2.实验二 【实验步骤】把汞表面上所生成的红色粉末收集起来，放在另一个较小的容器里再加强热。 【实验现象】红色粉末又生成了银白色物质和能使带火星木条复燃的气体。【实验原理】氧化汞汞十氧气。

【实验结论】氧化汞加热分解生成的氧气的体积恰好等于密闭容器里所减少的气体的体积。 3.通过上述实验，拉瓦锡得出空气由氮气和氧气组成，其中氧气约占空气总体积1/5的结论。 归纳总结 拉瓦锡测定空气成分的实验，优点：科学家用严肃认真的科学态度进行反复的实验。缺点：实验时间的较长，操作装置比较复杂，且实验过程中对环境有污染。 知识拓展拉瓦锡不是最早发现氧气的科学家，发现氧气的科学家是舍勒和普利斯特里。 探究点二空气成分的实验 提出问题模拟拉瓦锡测定空气成分的实验，探究空气的成分，我们如何选择药 讨论交流分析上述实验，讨论设计装置并进行实验。 探究实验 实验原理利用红磷燃烧消耗密闭容器内空气中的氧气，使密闭容器内压强减小，在大气压的作用下，进入容器内水的体积即为减少的氧气的体积 实验装置①仪器：集气瓶、橡胶塞、燃烧匙、导气管、乳胶管、弹簧夹、烧杯、 酒精灯及火柴（点燃红磷时使用）。 ②药品：红磷、水 ③实验装置如图所示 实验步骤①连接装置并检查装置的气密性； ②在集气瓶内装入少量的水，再把剩余的容积分成五等份，并用橡皮筋做上记号； ③用弹簧夹夹紧乳胶管，点燃燃烧匙内的红磷，立即伸入瓶中，并把塞子塞紧； ④燃烧结束并冷却至室温后，打开弹簧夹。 实验现象①红磷燃烧，发出黄色火焰，有大量白烟生成，放出热量； ②冷却后，打开弹簧夹，水沿导管进入集气瓶，进入集气瓶内水的体积约占集气瓶内空气总体积的1/5。 实验分析红磷燃烧生成五氧化二磷固体，其扩散到空气中形成“白烟”；五氧化二磷固体极易溶于水不占有集气瓶中空气的体积，而红磷燃烧过程中消耗了瓶内的氧气，使得瓶内气体体积减少，冷却后大气压把烧杯内的水压进集气瓶，压进瓶内的水约是集气瓶内消耗的氧气的体积。

第4章第1节《土壤的成分》教案

第1节土壤的成分 1教学目标 1．能列举土壤中有各种不同的生物；能说出土壤生物包括土壤动物、土壤植物和土壤微生物。能列举常见的土壤动物。 2．能说出土壤中有以下非生命物质：水、空气、矿物质和有机质；能通过设计实验和正确的操作证实土壤中水分、空气和矿物质的存在。 3．通过质疑探究、评价改进实验方案、科学采集数据、合理分析问题等一系列探究过程，提高分析提出问题和动手解决问题的能力。 4．知道“借助于工具和科学方法，人们对某一事物的认识活动是可以逐渐深化的”，增强学生对拓展科学工具应用和深入领会科学方法的学习情感。 2学情分析 土壤是学生在生活中司空见惯、随处可见的，但是他们可能从来没有考虑过土壤从哪里来;另一方面学生可以通过生活经验猜测土壤中可能有哪些成分，却又没有充足的证据依托。所以土壤对于学生来说，既熟悉又陌生，这便是学生学习的兴趣所在。在教学活动中，让学生充分的进行实验操作，通过对实验现象的观察与分析，真正了解土壤的成分。通过本节课的教学，不仅要使学生的实验能力有所提高，还要注重对学生分析综合能力的培养，更重要的是要让学生在学习过程中学会与他人的交流。

3重点难点 教学重点：土壤中各组成成分的证明和实验测定 教学难点：实验方案设计、评价等 4教学过程 教学设计 课前准备活动：在有花卉和农林作物生长处采集土壤并观察土壤中有哪些生物，试做好观察的记录和分析。 一、新课引入： 提供并欣赏图片（烂漫的花朵，丰硕的果实，葱郁的草地，健壮的庄稼），更有我们引以骄傲且为我们带来幸福生活的茫茫竹海，青青翠竹，这植物的生长离不开土壤。那么，土壤是由什么组成的？让我们共同探究土壤中有什么（揭题）. 二、土壤中的生命物质 提出问题：土壤是绿色植物的家园，土壤中除了扎根其中的植物根系，甚至还有如花生植物的果实，土壤中除了绿色植物，还有其它生物吗？（学生课前活动交流）小结：生活在土壤中的微生物、动物、植物等称为土壤生物。 三、土壤中的非生命物质