高校思政课信息化智能化教学建设的实践与思考

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/6e3528155.html, 高校思政课信息化智能化教学建设的实践与思考

作者：苏丽杰

来源：《教育教学论坛》2020年第32期

[摘要]高校思政课如何实现与时俱进，通过信息化、智能化教学，将传统的思想政治教育优势与现代新媒体技术相融合，顺应和满足青年大学生接受知识信息的特点及心理需求，不断提高思政课的思想性、理论性和针对性、实效性，使青年大学生乐于接受、易于接受，增强亲和力和满意度，达到教学过程、教学状况、教学成绩、教学效果的可视化，从而全面提高思政课的教育教学水平和质量，这是高校思政课教育教学改革必须思考和面对的问题。云南民族大学进行了积极探索并取得了初步成效。

[关键词]高校;思政课;信息化;智能化

[基金项目]教育部2018年第二批产学合作协同育人“教学内容和课程体系改革”项目“基于互联网的A.I+思政课考试创新模式研究”（201802083022）

[作者简介]苏丽杰（1965—），男（白族），云南大理人，硕士，云南民族大学马克思主义学院教授，主要从事党建、思想政治教育研究。

[中图分类号] G641 [文献标识码] A [文章编号] 1674-9324（2020）32-0063-03 [收稿日期] 2020-04-03

在互联网时代，互联网不再是一种单纯的技术手段，而是一种全新的学习方式和思维方式[1，2]。意识形态工作具有极高的重要性[3]，高校是意识形态的主战场、主阵地，办好思政课至关重要。如何打赢互联网这场没有硝烟的战争，如何把高校思想政治理论课与新媒体技术相融合，把传统的思想政治教育优势与学校思想政治理论课信息化、智能化教学建设相融合，坚持“内容为王、形式出彩、结合为要”的改革探索之路，云南民族大学在这方面做了积极的探索。

一、构建高校思想政治理论课信息化、智能化教学科研共享平台，全面提高思政课教学质量和水平

班级授课制与自适应学习是新时代大学生思想政治理论课学习最重要的方式。班级授课制度是一种高效的教学制度，有其特点和优势，具有不可替代性。班级授课制高效、覆盖面广，发挥教师主导作用的同时却很难做到“因材施教”，发挥学生的主体作用[4]。高校思想政治理论课信息化、智能化教学科研共享平台的搭建，就是为解决这一问题而提出的有效举措。不同的

加强高校思政课课堂教学评价的思考

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/6e3528155.html, 加强高校思政课课堂教学评价的思考 作者：吴桂花 来源：《学理论·下》2015年第12期 摘要：加强高校思政课课堂教学评价是提高教学效果的重要手段之一。通过建立健全科 学合理的思政课课堂教学评价指标体系、加强思政课课堂教学评价重要性的认识、思政课课堂教学评价方法多样化、思政课评价者和被评价者进行心理调控等措施，加强高校思政课课堂教学评价，达到优化教学效果的目的。 关键词：思政课；课堂教学评价；对策 中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2015）36-0169-03 思想政治理论课（以下简称“思政课”）是高校教育教学的重要组成部分，是执政党的指导思想和执政理念在高校的传播和贯彻，是培养大学生树立科学的世界观、人生观和价值观的主渠道。如何优化思政课的教学效果，成为高校管理者和广大思政课教师必须思考的重要课题。中宣部、教育部下发《关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见》（教社科1200815号）文件中提出：“要建立高等学校思想政治理论课教育教学测评体系”，其最终目的就是要有效发挥主渠道作用，提高思政课的教学效果。 思政课课堂教学是指教师与学生在课堂上的活动及效果。思政课课堂教学评价是指对教师与学生在课堂上的活动及效果的评价。在实践中，思政课课堂教学评价的主体主要包括教学督导、本部门主管领导、教学同行、教师本人、学生等等。思政课课堂教学评价对象是教与学的过程及效果，即教师与学生在课堂上的活动及效果。课堂教学评价是教师专业发展、提高课堂教学质量、促进学生成长的重要手段。 一、目前高校思政课课堂教学评价存在的主要问题 （一）缺乏适合思政课特点的课堂教学评价指标体系 课堂教学评价指标体系是在课堂教学评价中评价者应用于对象的价值尺度，是课堂教学评价得以顺利进行的基本要素，也是课堂教学评价能否得出科学结论的关键。 高校思想政治理论课主要包含两个方面的课程，一是关于品德、爱国主义和法制方面的，如思想道德修养和法律基础、中国近现代史纲要，二是关于马克思主义原理及其中国化方面的，如马克思主义基本原理概论、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、形势与政策。前者主要是培养学生的人生观、世界观和价值观，属于育人方面的，后者主要是强调马克思主义及其中国化的理论成果在我国意识形态领域的主导地位，具有强烈的政治性。思想政治理论课教师在传授书本上的知识的同时，更主要的是告诉学生该如何做人，帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，培养积极乐观的人生态度。除了这两个功能以外，思想政治理论

高校思政课教学法改革围绕移动课堂展开

2013年第1期吉林省教育学院学报 No.1，2013 第29卷JOURNAL OF EDUCATIONAL INSTITUTE OF JILIN PROVINCE Vol .29（总313期） Total No .313 收稿日期：2012—11—07 作者简介：李红艳（1979—），女，黑龙江黑河人，安徽科技学院思政部，讲师，硕士。研究方向：马克思主义理论与思想政治教育。 项目简介：本文系安徽科技学院思想政治教育学科建设项目（编号：AKXK20103－2）；安徽科技学院重点建设课程项目（编号：ZDKC1105）；安 徽科技学院思政理论课建设工程校级项目（编号：2012SZKJS6－1）。 论高校思政课教学法改革 ———围绕移动课堂展开 李红艳，李森林 (安徽科技学院思政教研部，安徽凤阳233100) 摘要：教学实效性不强、缺乏吸引力是目前高校思政课教学中存在的最大困境，而实施思政课教育、教学改革是摆脱困境的必然选择。移动课堂作为思政课教学法改革的探索，以其自身的特性和优势成为时下增强思政课实效性的理性选择。 关键词：思政课;移动课堂;实效性;教学法中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1671—1580(2013)01—0017—02 一、移动课堂的两层意蕴 1．第一层意蕴：移动课堂是一种全新的教学理念，是思政课教学的指导思想和新路向 在教学理念的意蕴上，它主要体现的是学生主体性维度的回归，这种理念体现在所有教学过程中，无论是思政课的理论教学还是实践教学，甚至可以贯彻到高校所有的教学和活动中，让学生完全主动地投入到教学、学习和各种活动之中，做到以教师为主导、 学生为主体。在传统教学中学生主体性维度缺失，教师以主客体关系实施教学，采用填充式、灌输式的教学方式， 把学生当作被动接受的客体，丧失其主体性，这已经是一个非常严重的问题。我们在这里讲主体性维度的缺失，并不是简单地说在传统教学方式中学生没有任何主体性，社会实践、课堂提问与讨论、辩论等都会体现学生的主体性，但是在这些活动中，学生的主体性发挥都是有限的。 当前思政课进行的各种改革之所以效果不明显，关键在于没有从根本上转变思想，如果不从教学理念和思想上入手，那么所有的改革最终就只是隔靴搔痒而不能从根本上解决问题。 2．第二层意蕴：移动课堂是思政课的实践教学方式之一 当前思政课实践教学的重要性已经得到了全面 肯定，实践教学已经成为提高思政课教学实效性的有效形式和途径之一，但是目前学界对实践教学的认识还不统一。 通常把思政课实践教学分为两种形式：课内实践教学和课外实践教学，但也有些研究者只把走出课堂的教学形式即上述的课外实践教学称为实践教 学。移动课堂是利用“爱国主义教育基地、经济建设和社会建设的先进典型等社会资源，通过适时置 换教学场所场景， 以教学主体教师←→学生交互性、学习共同体选择重组等为载体，强化教学过程中的 实践性、互动性、交往性和反思性”的一种创新方式。如此说来， 无论从哪种形式界定实践教学，移动课堂都属于实践教学范畴。 移动课堂不管是作为一种全新的教学理念还是作为一种实践教学方式，它体现的都是对学生的真正关注，还学生以主体地位，使教师与学生、学习与接受形成有机互动的交流平台，建立一种师生之间的真正的平等、民主的氛围。 二、移动课堂的优势 1．移动课堂有利于增强思政课教学的吸引力和实效性 实施思政课一方面是国家从意识形态的角度对大学生进行思想教育，具有政治性与强制性；另一方面， 它的最终落脚点是大学生的全面发展。种种调7 1

思政教学改革方案

.. 关于进一步深化思政教学改革实施方案 马克思主义理论课是高校进行思想政治教育的主渠道和主阵地，是每个大学生的必修课程，为培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人，发挥着不可替代的功能和重要作用。为此党中央和教育主管部门多次下达文件，学院党委也提出了相应的原则要求。 2010年5月学校下发了《关于进一步加强和改进大学生思想政治理论教学改革的若干意见》（杭职院党〔2010〕18号），将思政课专任教师调整充实到二级院（系）。思政课专任教师调整到二级院（系）后，努力熟悉院(系)专业建设，将职业素养、企业文化、岗位职责等内容融入教学过程，进而形成了“基础文明养成教育”、“友嘉五个一工程”等独具特色的思政教育教学新载体，切实提高了实效。同时思政教师全面参与学生党建团建、思想动态研判、社会实践等活动，大大推动了二级学院学生工作的力度和深度。 同时，思政教学改革中也存在着一些需要解决的问题：1)思政教学改革与政策规定要求不相符合；2）思政课专任教师资源很难进行统筹安排；3）思政教师团队合作力量日趋弱化；4）思政教师教研活动组织开展比较困难。思政教学改革还需要进一步深化。现结合实际，就

进一步推动和完善思政教学改革提出如下意见和建议。 优质范文． .. 一、”思政课”教学改革的指导思想 以毛泽东思想和中国特色社会主义理论为指导，全面落实党的教育方针，贯彻实施中共中央国务院（中发［2004］16号）文件、中宣部教育部（教社政［2005］5号）文件以及省委省政府（粤发［2005］12号）文件精神，按照理论联系实际的原则，深化教学改革，不断提高“思政课”教育教学质量，增强育人效果，建设全面人才，为培养学生树立科学的世界观、人生观、价值观和良好的道德品质、职业素养自觉成为社会主义事业的建设者和接班人而努力奋斗。 二、“思政课”教学改革的根本目的 通过推进“思政课”教学改革，使学生全面系统地了解马克思列宁主义、毛泽东思想、中国特色社会主义理论基本原理，掌握马克思主义的基本立场、观点和方法，确立社会主义、共产主义的坚定信念，树立科学的世界观、人生观和价值观，培养良好的道德品质和法治意识，从而坚定正确的政治方向，提高执行党的基本路线的自觉性，使“思政课”真正为帮助学生主动学习、自主发展和在创新精神、创业能力以及人文素质的提高与养成方面发挥应有作用。 四、“思政课”教学改革的基本内容与课时安排 1、《思想品德修养与法律基础》

简析高校思政课教学中的两种教学方式

简析高校思政课教学中的两种教学方式 在高校思政课教学中，理论教学是主要的教学形式，实现教学目的只有理论教学是远远不够的。实践教学是可以帮助完成教学目的的另一种教学形式，它的地位和作用是理论教学所不能替代的，为此，本文就二者的关系、特点及作用作了探讨和研究。 一、理论教学和实践教学两种基本教学形式的关系 理论教学和实践教学是思政课教学中使用的两种基本的教学形式，都是为实现思政课教学目的，培养学生树立正确的世界观、人生观和价值观所采用的教学形式。 在思政课教学中，理论教学是基础，实践教学是对理论教学的强化和巩固。二者实现的教学目的是一致的。理论教学是对人类经过长期认识世界积累的经验知识的表达，实践教学是人们能动地改造世界的活动，既有人类生产生活的活动，也有人类改造自然以及进行科学实验的活动等。人们日常的生活也属于实践活动，诸如体育锻炼、日常劳作、外出旅行等，实践活动也包括这种以自身活动为目的的主动的行为活魂，社会生活在本质上是实践的。这里的社会生活既包括生产劳动，也包括日常生活的劳动。 在思政课学习中，主要是对社会生活经验知识的学习，一个人掌握的社会经验知识越丰富，对思政课的学习就越有好处。这些积累起来的社会经验知识对思政课的学习作用是不容忽视的。人们只有在解决了自身的生存、健康、安全等问题的前提下，才能去面对其他问题，

诸如从事哲学、艺术、法律等活动。才能总结出人类只有在解决了自身的衣食住行等物质生活的基础上，才能去从事哲学、宗教、法律等精神的活动。最终得出物质生活资料是人类社会历史的基础的论断。同样当一个人购买一种商品，在满足不了自己的其他方面需要的时候，就会懂得不同商品拥有不同的使用价值，不同使用价值可以满足人们不同的需要，最后得出不同使用价值的商品价值不同，价格也不同的结论。 经验知识一般从社会实践活动中总结而来，这就包括社会的生产生活，人类自身日常生活及科学实验。而思政课实践教学仅仅是社会经验知识认识的一小部分，大量社会经验知识的获得还需从社会生产生活中获得。为此，不能只片面重视实践教学而忽视理论教学。 二、理论教学和实践教学两种基本教学形式的特点 在思政课教学中，教师是主导，学生是主体。理论教学表现为以教师课堂讲授、学生听讲并进行讨论的主要教学形式。教师多以知识灌输，学生被动接受的形式。同时理论教学中还体现为面对面、思想对思想的教学方式。课堂之外教师安排学生进行社会实践调查、参观访问以及走入企业社区进行公益性活动的行为叫做实践教学。学生利用课堂上学到的知识结合课堂外的参观访问、收集文献资料、撰写访问心得、观看影视等开展实践教学。除此之外，理论教学和实践教学还有以下几点特征: 1.理论教学单调，实践教学活泼 首先从教育形式上看，理论教学主要采用课堂教师讲授，学生听讲

思政课教学质量年专项工作方案

太原工业学院2017年思想政治理论课 教学质量年专项工作方案 为深入贯彻落实全国高校思想政治工作会议精神和《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》（中发【2016】31号）精神，打一场提高思政课质量和水平攻坚战，切实增强大学生对思政课的获得感。根据《教育部办公厅关于开展2017年高校思想政治理论课质量年专项工作的通知》（教社科厅函【2017】15号）和《关于贯彻落实教育部办公厅开展2017年高校思想政治理论课质量年专项工作的通知》（晋教政【2017】6号），结合我院实际，现制定如下工作方案。 一、指导思想 贯彻落实中发【2016】31号、教社科厅函【2017】15号、晋教政【2017】6号的要求，以课堂教学为切入点，以优化课堂教学环节、以构建优良教风学风为工作重点，不断强化质量意识和为教学服务意识，深化课堂教学改革，强化课堂教学秩序，提高课堂教学质量。 二、组织领导 成立太原工业学院思政课教学质量年专项工作推进协调小组，负责统筹、协调、推进“质量年”各项工作，协调小组成员如下：组长：吴刚院党委书记 霍世平院长 副组长：李国臣院党委副书记 吴跃焕副院长 组员由宣传部、学生工作部、教务处、科技处、人事处、团委和思政部等部门负责同志担任，相关部门负责条件落实和制度保障，思政部负责具体组织实施。

三、总体思路 （一）坚定理想信念，深入开展中国特色社会主义和中国梦宣传教育，发挥思政课第一课堂的主渠道主阵地作用，加强思想理论建设，进一步增强理论认同、政治认同、情感认同，激发学生关注社会、关注民生的巨大热情，凝心聚力共筑中国梦。 （二）大力加强社会主义核心价值观教育，弘扬中国精神，弘扬中华传统美德，加强道德教育和实践，提升学生的思想道德素质，使社会主义核心价值观内化于心、外化于行，成为广大学生的价值追求和自觉行动。 （三）加强对学生意识形态引导管理，做好主流思想舆论的正面宣传工作，牢牢把握话语权，管好导向，坚决抵御西方敌对思潮的渗透，不断巩固马克思主义指导地位。 （四）立足学生全面发展，构筑思政教育三个课堂的联动育人机制，形成教书育人、实践育人、科研育人、管理育人、服务育人长效机制，增强学生社会责任感，全面落实立德树人根本任务。 四、工作目标 围绕立德树人的根本任务，以提升学校思政课主课堂与拓展课堂的教学实效为目标，以五门课程教学方法改革为抓手，以规范课堂教学主要环节，以提高思政教师队伍整体素质为关键，以加强教学资源库建设为核心，深度推进课堂教学改革，积极创新教学模式，构建理论教学与实践教学、课堂教学与网络教学相互支撑，理念手段先进、方式方法多样、组织管理高校的思政课教学体系，切实提升思政课教学质量，扩大影响力、增强辐射力、提升引领力。 五、主要任务 结合我院实际，深入检查各项工作中存在的问题和不足，建立健

信息化时代的高校思政课教学模式变革

信息化时代的高校思政课教学模式变革 摘要：信息技术的兴起使高校传统的思想政治理论课教学模式遭遇挑战。30年来，政策推动下的改革成效初现，但教学模式变革的深层动力缺乏，思想认识、顶层设计、共享机制、教学融合都有不足。确立有效教学和弹性学习理念、建构“学”为中心的教学模式、完善课程评价与管理是变革的重要策略。 关键词：思想政治理论课；信息化；教学模式；变革；有效性 思想政治理论课（简称“思政课”）是高等教育的重要内容，肩负着人才培养的重任，近年来，随着经济社会和高等教育的发展，高校思政课教学模式变革成为当务之急。 一、信息技术的兴起与传统模式的失却：高校思政课教学模式变革的主要动因 1. 信息技术的兴起：发端于外的诱因 20世纪80年代，信息产业快速兴起，成千上万的年轻人被迅速出现的遍布全球的信息技术联系在一起，他们彼此同化，相互交融，并由此形成新的社会，提出惊人的教育需求[1]。据中国互联网络信息中心统计，我国大专及以上学历人群互联网使用率超过96%。网络学习，已经成为大学生重要而不可或缺的学习方式。 在数字环境中成长起来的大学生，其大脑发育和学习方式日益受到手机、互联网等互动媒体的影响，他们的思维灵活而跳跃、创新而开放，他们独立自主，喜欢自己思考和判断，他们喜欢合作，愿意在相互探讨中被说服。他们习惯了多任务，学会了处理超负荷的信息，他们热衷于尝试新事物，又能迅速转向，他们喜欢互联网交互式的沟通，并乐于享受从中获得的刺激和满足。他们愿意学习，但只想学他们必须学的东西，而且只想以最适合自己的方式学。他们希望大学既好玩又有趣，能让他们享受发现事物的乐趣[2]。 在教育领域，科技的发展推动了教学媒体的演变：从20世纪70年代以前黑板和粉笔辅以纸、笔、图片、标本、挂画等视觉符号为主的第一代教学媒体，70年代收音机、录音机、电视、录像机等视听技术为主的第二代教学媒体，80年代计算机技术为主的第三代教学媒体，90年代互联网为主的第四代教学媒体，

高校思政课教育教学改革

高校思政课教育教学改革 摘要：随着高校教学的不断改革，教师的教学手段也被逐渐改变，其中校企合作办学模式是应用最多、使用最广泛的教学手段之一，它不仅对提高学生综合能力有着非常大的作用，同时也是目前一种相对高效的人才培养方式。为此，作为一名教师应不断尝试新的教育模式，并积极开展校企合作模式，从而全面提高学生的思想道德素质。 关键词：校企合作视野；高校；思政课教育教学；改革 一、前言 随着校企合作教育模式的不断深入，存在的诸多问题也逐步显露出来，基于时代的不断变化学生的思想认知也在发生着变化，为此，笔者认为在面对这种情况时应依据高校学生的实际情况来进行思想政治教育指导，同时也是为了帮助学生更好的适应当下不断变化的社会趋势，从而使校企合作发挥最大的作用与价值。 二、校企合作视野下高校思政课教育教学改革存在问题 （一）高校不重视校企合作办学视野下思政课教育教学环境的转变 高校学生主要包括普通应届高中毕业生，还有一些从中等职业院校晋升的学生，而他们在思想认知上往往存在较大的差异，这也是因为所受的教学环境不同。教学模式、教学侧重点不同，普通的高中生可能喜欢传统的教学模式，而中职院校毕业的学生往往喜欢较为自由、形式多变的课外实践教学模式。为此，在高校不重视校企合作办学视野下，思政课教育教学环境的转变状态时使学生之间出现两极分化的

问题，有些学生乐于参加课外思想政治教育，而有的学生则参与积极性不高。或者由于学生的个人原因都会影响校企合作办学模式思想政治教育顺利、有序的实施，这无疑对思想政治教育工作带来了相当大的挑战。 （二）高校学生很难适应校企合作视野下高校思政课教育教学内容 校企合作办学模式作为目前应用最多、使用最广泛的教学方式，不仅有利于提高学生综合能力，同时也是各大高校教育改革的有效措施之一[1]。然而在实际转变过程中由于学生自身的问题很难适应当下校企合作视野下思政课教育教学内容，出现此种情况的主要原因让学生从原来单纯的校园生活一下子走入社会工作岗位上，让学生难以适应，同时在原来对实践要求不高转变成高要求，这些对学生的心理都造成了一定的打击。除此之外，随着社会的不断复杂化、人心也变得越来越复杂，这也使没有一点社会经验的学生心理上产生了无形的压力，甚至有的学生心理上出现恐惧，在当下激烈的企业竞争压力下无疑会对学生的自尊心造成一定伤害，从而使高校思想政治教育工作难以顺利进行以及被学生所接受。 （三）校企合作视野下高校思政课教育教学方式显露出学生思想上的缺陷 随着校企合作视野下高校思政课教育的不断深入，隐藏在教学方式中的问题也被逐渐显露出来，同时也直观的暴露出学生思想上认知上的缺陷。由于以往传统的思想政治教学过程中，大多数教师虽然对

高校思政课教学评价

高校思想政治理论课教学评价存在的问题与对策 摘要：高校思想政治理论课教学评价作为思想政治理论课教学过程的一个重要的环节，是推动思想政治理论课教学持续有效进行的重要手段。思想政治理论课教学评价存在着评价指标设计有缺陷，评价方法过于量化、缺乏多样性，评价结果处理不当等问题，可采取的对策有对高校思政课教学评价进行元评价，设计科学系统的评价指标体系，健全多样灵活的评价方法，建立公正、权威且专业的评价组织机构等。 关键词：思想政治理论课；教学评价；对策 科学的思想政治理论课教学评价既可以为思想政治理论课教学目标的科学定位、教学内容与教学方法的优选提供依据，又能促进本学科的发展，提高思想政治理论课教育教学的实效性。 高校思想政治理论课教学评价涉及到对高校思想政治理论课程的要素、过程及效果的评价，包括对思想课教师的教学内容、教学态度、教学方法、教学效果等方面的评价。由于思想政治理论课的鲜明政治性、教学目标多样性等特殊性质以及思想政治理论课教学效果体现的复杂性（高校思想政治理论课教学的效果既表现为显性效果、直接效果、近期效果，又表现为隐性效果、间接效果、远期效果。在具体评价中，显性的、直接的、近期的效果容易为人们所注意，也较易评价；而隐性的、间接的、远期的效果则往往为人们所忽视，对它们的实际评价就相对困难），这就使得对高校思想政治理论课教学进行科学的评价具有一定的难度。 一、高校思想政治理论课教学评价现状 关于高校思想政治理论课教学评价，学术界也是看法不一。有的研究者认为，社会科学类课程的教学评价本身就很难具体量化，思想政治理论课更因其特殊性而使得教学评价成为难题，加之我国开展高校思想政治理论课教学评价领域的研究相对不成熟，未形成一套完整的具有本学理科特色的教学评价体系。所以还存在着以下一些问题。 二、高校思想政治理论课教学评价现存问题 1、评价目的认识不到位 高校思想政治理论课具有双重目的，一是使学生掌握相应的理论知识，二是提高学生思想道德素质。就二者的关系来看，前者是手段，后者是目的。而实际情况则往往是把理论知识的灌输摆在首位，学生思想道德素质的提高却至于其后，出现了思想政治理论课教学知识化倾向。之所以出现这种倾向，除了教师自

紧跟时代步伐,开展思政课教学改革

紧跟时代步伐,开展思政课教学改革 课堂教学是实施素质教育的主渠道，在课堂教学中实施素质教育仍是教学改革的难点和重点。当前，新一轮课程改革为广大教师进行教育改革提供了一个崭新的“平台”，我们广大思想政治课教师，应该努力转变传统保守的教育观念，以新课程改革为契机，以“读、说、问、议、行”五字为目标，大胆开展课堂教学改革，积极提高思想政治课的教学质量。 读。教师要把读的权力还给学生。政治不是语文，需要用感情来读，而是通过读让学生学会自学。这个“读”，即自读，是指学生课前的预习和课内的朗读、阅读。在自读前，教师要先把本课时的教学目标告知学生，当然，目标中不仅有知识目标，还包括能力和觉悟目标，使学生做到心中有数。然后，让学生根据现行教材可读性强的特点，认真阅读教材，读出新意，根据教师提供的读书提纲，对将要学习的内容有一个完整了解，找出重点、难点和疑点，为下一步深入学习教材奠定良好的基础。自读可以分为三个环节，首先是通过自读找出本框题的基本问题；其次是把基本问题所涉及的相关知识点理出来；再次是做好阅读笔记，及时记录阅读中存在的疑难问题或发现的新问题。这样通过读，学生就能很好

理解教材的基本情况和问题，利于提高课堂学习效果。最后，教师规定每人至少提出一个问题或准备一到两个与课文内 容相关的事例来说明知识点，改变过去教师提问题、举例子的主导地位，使学生成为教材的驾驭者，大大激发学生的学习热情。 说，教师应该把说的机会让给学生。教师是教学过程的组织者、参与者，是学生的合作伙伴，应该把学生当作朋友一样平等相处，共同创设和谐的教学氛围。教师在教学中要做到以亲切、平等、商量的口吻与学生交流。如“你能把自己的想法说出来，让大家分享吗?你是怎么认为的呢?你有什么新发现吗?”等等，只有这样，学生才会敞开心扉和老师一起去探索，去发现，去求知。在教学过程中，教师应该鼓励学生大胆质疑，尤其是性格内向、自卑心理严重的学生，发动学生之间互帮互学，同时鼓励学生走上讲台，展示自己的观点，也学会为他人排疑解难。在此基础上，尤其是要组织学生在自读和小组讨论的基础上，能够用比较准确的语言表达教材的主要内容、重点难点、知识结构，或对知识点的理解，对疑难问题的质疑。在此之后，教师就紧扣目标，抓住重点，突破难点，针对学生中普遍存在的问题，有的放矢地讲解，既省时又省力，学生的自信心和创新胆识也有所发展。 问，教师应该把问的主动权交给学生。在教学中要用“学

高校思政课考核方式的研究与发展

高校思政课考核方式的研究与发展 【摘要】高校思政课肩负教书和育人的双重使命，而课程考核在教育过程中居于重要地位，具有反馈、激励和发展等功能。目前思政课考核方式广泛存在着结构不合理、理念不科学、功能不到位等诸多问题，困扰着学生和广大思政课教师。在高校政治课整合和改革的过程中，课程考核的改进也在研究和实践领域同时进行着，广大一线教育者和该领域的专家学者纷纷从不同的角度发表了对该问题的看法，对提高思政课的教育教学实效性，更好发挥课程应有功能提供了改革的理论支撑。 【关键词】高校思政课考核方式 一、研究背景和意义 本综述以近5年来，公开发表的高校思政课课程考核方式改革方面的部分学术论文为基础，经过查阅、归类、分析、总结和评价几个环节的工作，初步得到了关于该问题的一个系统思路和基本理论蓝图。课程考核问题在教育界不是一个新领域，但由于思政课的特殊性，专门研究思政课考核方式的文章和观点并不算丰富，各方观点也非常接近，可见在课程改革的过程中，如何进行思想政治课的考核仍然是一个有待深入挖掘的实践问题。 二、探讨的主要问题 在本文涉及到的20余篇代表性文献中，大多数都是从以下几个方面来探讨思政课考核的。分别是：考核的作用和意义、现有考核方式的弊端、开闭卷考试的优劣比较、学生成绩的构成方式和比例、考核方式改革应遵循的原则、考核方式的内容改革、考核方式的途径改革、考核方式的评价机制改革、实践环节和考核等。也有一些文章角度独特，谈到了学界尚未充分关注的问题，在诸多文献共同谈到的共性问题当中，围绕考核的形式、考核的评价机制和考核功能发挥三个核心问题形成了一个比较完备的理论系统，学者们通过论述致力于回答一个问题那就是：如何考核才能客观、科学地反映学生的知识水平、分析解决问题的能力、思想道德水准和信仰情况，并且通过考核激励他们更好地学习思政课。这可以说，是思政课吸引力持续偏低，实效性不强的一个重要原因，那就是思政课的考核理论与现实脱节、学生“表里不一”，政治理论没有入心入脑，分析解决问题的能力和清晰的政治信仰没有形成。所以如果我们能够改进思政课考核方式，使之真正发挥课程考核的功能，而不是做表面功夫、期末考试分数定终身的话，高校思想政治教育的实效性将会大大提高。 三、代表性观点 首先，在考核本身的意义价值上，作者们观点是一致的，普遍认为思政课考核方式如果是科学合理的，可以促进教学改革，提高教学质量，调动学生学习的积极性主动性，并更好发挥教师教学的创造性。其次，在思政课考核方式现有的

高校思政课堂教学中的廉洁教育

第33卷第10期湖南科技学院学报 V ol.33 No.10 2012年10月 Journal of Hunan University of Science and Engineering Oct.2012 论高校“思政课堂”教学中的廉洁教育 黄文胜 (湖南女子学院，湖南 长沙 410004) 摘 要：对大学生开展廉洁教育是具有前瞻性的，是从源头上预防腐败现象滋生蔓延的系统工程,是构建社会主义和谐社会,培养社会主义合格建设者和接班人的重要政治保证。“思政课堂”是大学生廉洁教育的主渠道，因此，规范廉洁教育内容，遵循高校思想政治教育的一般规律和原则，构建大学生廉洁教育的领导、教育、评价、保障等长效工作机制，有利于大学生在校形成廉洁思想,走向社会在工作岗位上廉洁奉公,有利于构建社会主义和谐社会以及未来社会的健康发展! 关键词：思政课堂；廉洁教育；思考 中图分类号：G641文献标识码：A 文章编号：1673-2219（2012）10-0105-03 大学生始终是明天高素质人才的后备力量,是建设未来社会的主力军,他们健全的人格发展关系到党和社会主义事业的兴衰成败。在高校“思政课堂”开展针对大学生的廉洁教育, 使他们在学校就形成廉洁思想,使他们在踏入社会之前具有抵抗腐败的免疫力,对社会的和谐发展有着深远的战略意义。 一“思政课堂”是大学生廉洁教育的主渠道 廉洁教育是指党和政府为了唤醒人们的廉洁意识、培养人们的廉洁情感、增强人们的廉洁意志和促使人们的廉洁行为习惯的一种社会教育活动。包括充分利用现代化的教育手段,利用公共传媒广泛宣传廉洁的人物事迹和古今名人的廉洁品格, 来营造廉洁奉公，诚信守法的社会氛围，真正明白什么是廉洁，什么是腐败，以达到规范和约束个体行为的目的，帮助人们树立正确的人生观和价值观。 高校“思政课堂”是大学生廉洁教育的主渠道、主阵地。高校必须把廉洁教育纳入了“思政课堂”教学计划,把廉洁的思想贯穿于了“思政课堂”教学内容之中，结合邓小平和江泽民反腐倡廉理论、胡锦涛总书记关于反腐倡廉的一系列重要论述以及法律法规教育对大学生进行教育教学，使他们树立正确的世界观、人生观和价值观，自觉抵制腐朽思想的侵蚀和增强反腐倡廉意识；把廉洁教育与“思政课堂”教学、思政课实践教学活动等有机结合。不断地丰富了“思政课堂”的教学内容和形式，优化“思政课”的教学手段，使“思政课堂”的教学富有现实性、针对性、时代性和教育性。让学 收稿日期：2012－07－10 作者简介：黄文胜（1971－），男，湖南耒阳人，讲师，硕士，研究方向为道德心理学与道德教育。生能更多地了解现实、社会、方针、政策，主动引导学生自觉关心时事政治、国家大事、世界动态。在教学中渗透廉洁教育，不仅作为一种理论学习，也是适时培养了大学生在实践生活中真正懂得做人的道理。真正树立了“以廉为荣，以贪为耻”的意识，培养正确、积极、健康、向上的理想信念、道德观念、法制意识和社会责任。 二“思政课堂”教学中廉洁教育的内容 2005年中共中央在《建立健全教育、制度、监督并重的惩治和预防腐败体系实施纲要》中明确提出:“教育行政部门、学校和共青团组织要把廉洁教育作为青少年思想道德教育的重要内容，培养青少年正确的价值观念和高尚的道德情操。”在大学生中开展廉洁教育，是我党反腐倡廉工作的深入和拓展，是进一步加强和改进大学生思想政治教育的时代要求。因此，在高校“思政课堂”开展大学生廉洁教育，要及时地恰当地选择相应规范的廉洁教育的内容。 1 理想信念教育。当前大学生精神生活日益多元化，道德意识整体模糊，与社会主义市场经济相适应的伦理道德体系尚未形成的大环境下有密切关系。因此，必须坚持以理想信念教育为核心。用邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观等引导大学生牢固树立科学的世界观、人生观和价值观，树立崇高的理想和信念。 2 伦理道德教育。加强家庭美德、社会公德、职业道德等传统美德教育,是引导和培养大学生树立尊廉崇洁道德价值观，奋发向上道德情操观；积极倡导健康文明的生活方式；自觉养成自律诚信和富有社会责任感的良好行为习惯。为将来贡献国家、实践社会、服务人类奠定坚实的人格基础。 3 法制纪律教育。遵纪守法是我国新型人才必备的基本 105

高校思政课教学效果考评的反思与重构思路-教育文档

高校思政课教学效果考评的反思与重构思路 在高校思想政治理论课（以下简称思政课）建设考核评系中，教学效果这一指标是最难考核的指标：这是因为思想政治理论课教学目标具有抽象性和概括性，很难具体量化；同时受评价主体，评价依据，评价方法的差异性制约，导致其评价结论的科学性、 可信性、权威性往往受到质疑。要重构一个科学的评价体系，首 先需要对现有体系进行反思，找出问题的症结。 一、对现有体系的反思 反思之一：不同的评价依据与课程目标的契合度差异明显 高校思政理论课教学效果好坏的依据是什么？我国高等教 育法规定：“高等学校的学生应当遵守法律、法规，遵守学生行 为规范和学校的各项管理制度，尊敬师长，刻苦学习，增强体质，树立爱国主义、集体主义和社会主义思想，努力学习马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论，具有良好的思想道德，掌握较 高的科学文化知识和专业技能”。教育部将思政理论课作为我国 各类高校大学生的必修课既是我国高等教育的性质决定的，也是基于上述法律规定。课程的总体目标可以概括为：使学生准确掌握“四情”（世情、国情、党情和社情），正确树立“四观”（世界观、价值观、人生观、法治观），帮助和引导大学生健康成长。但现行的考评依据、出发点和目的与上述课程目标的契合度差异 较大。我们以现行的几种考评为例：（1）教育行政主管部门的

考评依据是教育部及省级地方教育主管部门制定的相关文件和 规定，关注点是各高校软硬件是否配套，其目的是推动各高校要重视思想政治理论课教学工作，基本没有明确的教学效果考核依据。（2）各高校的职能部门的考评依据，除了教育行政主管部 门制定的考核指标外，还有本校的教学管理文件，关注点是本校从事思想政治理论课教学的教研室（部）和教师是否按照教学常规运行及运行效果，目的在于规范思政理论课教学行为，提高教育质量。（3）思政理论课教师考核评价的依据是教学大纲要求 和教学计划，关注点是学生的课堂表现和考试成绩，目的是根据学生的理论知识把握情况和现实表现，给出一个准确的成绩。 由此我们可以清楚地发现思想政治理论课教学效果的考核 依据、关注点和目的与课程目标契合度不一样，且契合度普遍不高。 反思之二：不同的评价方式与评价结论的科学性质疑 不同的考评方式决定着不同结论的科学性。以目前常见的思政课教学效果考核方式为例：（1）材料汇报加现场考查，这种方式多为教育行政主管部门采用，主要作法是各高校比照考核评价指标写成自查汇报材料上交教育行政主管部门，教育行政主管部门再定期或不定期地组织考评组到各高校进行专项检查和考 评。面对需要评价的众多高校，教育行政部门采用这种方式比较简便，也便于操作。但是这种方法的最大的特点是上面有备而来，下面有备而迎，难以防止甚至客观上助长部分高校的“笔下生

思政课如何利用信息化进行专题化教学改革研究

思政课如何利用信息化进行专题化教学改革研究引言：在高校中，思想政治理论学习是高校人才培养工作的重要组成部分。思政课教学担负着人才培养的重要任务，是高校教学中的重要工作，也是提升学生思想政治水平的重要措施。当前思政课教学内容面临改革，在改革中引入先进的教学方式才能确保教学质量的提升。基于技术的教学手段是当前改革中常用的措施，在信息技术支持下，思政课改革应当如何进行是高校当前面临的难题。 一、高校思政课教学现状 1、课程存在重复教育现象，降低了学生的学习兴趣 在学生的学习中，一般思政课教育从小学即开始，整个中学到大学的学习过程中，思想教学课程的内容相互联通，在学习重点上存在重复性。多次的学习使得学生在学习中感受不到陌生知识的新鲜感，使得学生失去学习的兴趣。 2、学生的理论学习水平较低 高校部分学生针对思政课的理论学习能力较弱，这些学生一般对教学中动手性和实践型较强的科目有更高的兴趣，使其对思政课的理论学习和理解能力无法提升。 3、课程教学较为枯燥 当前高校的思政课教学一般使用的是传统的教学方式，在教学中教师和学生的角色始终是指导和学习，其教学过程的枯燥使得学生的学习质量不高。当前信息技术的发展使得学生接受新鲜信息的能力大

大提升，新旧信息和学习方式的冲突使得学生对于传统思政课的学习积极性逐渐下降，影响教学的进行效率。 二、信息时代思政课教学改革的思维和问题 1、教学改革存在的问题 当前思想政治课程的教学实践落后与时代的发展，其教学方式与时代的不接轨严重降低了学生的学习积极性。当前在思政课教学改革中存在的问题主要包括如下的几点：第一，当前思想政治课程教学方法和教学内容与当前时代存在较大的差异；第二，当前思想政治课课程内容中的理论和思想缺乏与时代及科学研究的融合，使得在教学中分类混乱。 2、信息背景下教学改革思维 （1）改革教学理念 首先要做的就是结合当前现代教学理念来发现当前在教学中存在的问题。教学改革人员应当结合现代信息技术，考虑高校学生在信息结构和学习中的实际能力，以服务学生学习，培养高质量人才为主导，对当前的教学理念进行改革，明确在现代信息技术指导下发展思政课程教学的重要价值。 （2）寻找理论依据 在改革中，思政课程教学人员应当从教学理论开始为当前的教学改革寻找理论依据。首先要进行教育理念的转变，现代教育理念重视学生在学习中的主体性，即将学生作为教学主体，重视和培养其主动学习的能力。

高校课堂教学与思政元素的有效结合

第３６卷一第６期一吉一林一化一工一学一院一学一报 Ｖｏｌ.３６Ｎｏ.６一２０１９年６月 ＪＯＵＲＮＡＬＯＦＪＩＬＩＮＩＮＳＴＩＴＵＴＥＯＦＣＨＥＭＩＣＡＬＴＥＣＨＮＯＬＯＧＹ Ｊｕｎ.一２０１９ 收稿日期:２０１９￣０３￣２２ 基金项目:吉林化工学院学科育人示范课程项目?吉林化工学院新工科背景下工科院校大学数学课程教学改革的研究与实践项目 作者简介:许一洁(１９８０￣)?女?吉林延吉人?吉林化工学院副教授?博士?主要从事高等数学教学方面的研究? 一一文章编号:１００７￣２８５３(２０１９)０６￣００４７￣０３ 高校课堂教学与思政元素的有效结合 许一洁 (吉林化工学院理学院?吉林吉林１３２０２２) 摘要:通过探讨如何在课堂教学中融入思政元素?如何将课程内容与思政教育相联系?充分把握课堂的教学时间?发挥课堂教学的主渠道作用?将课程思政与思政课程有机结合?寸积铢累地引导学生树立良好的人生观二价值观?从而培养出新形势下符合我国发展战略的专业人才?关 键 词:思政教育?课堂教学?思想教育 中图分类号:Ｇ６４１ 文献标志码:Ａ ＤＯＩ:１０.１６０３９/ｊ.ｃｎｋｉ.ｃｎ２２－１２４９.２０１９.０６.０１３ 一一根据国家统计局和教育部发布的最新数据显示?至２０１７年全国共有在校大学生人数为２６９５.８万?应届大学毕业生７９５万?普通本专科招生７４８.６ 万人?全国共有具有大学教育程度人口为１.９５９３亿人?人们在惊喜国民素质提高的同时?也不禁疑惑高校面对如此庞大的学生数量?如何培养才能使这些学生成为社会新技术二新思想的前沿群体?成为国家培养的高级专业人才?青年学生思想可塑性大?受环境影响明显[１]?如何积极探索并践行新时期高校大学生思想教育将其培养成推动社会进步的栋梁之才?成为社会向高等教育提出的一个严肃的课题[２]? 一二高校思政教育存在的主要问题 随着９０后二００后走入校园?老人们时常感叹现在的孩子赶上了好时代?大部分家庭的孩子吃穿不愁?物质生活相对富裕?然而电视二报纸二网络等媒体不时报道的大学生互相攀比追求物质生活?不惜通过各种渠道高息贷款?大学生沉迷游戏不务正业?大学生恶性伤人事件等等?人们不禁惊叹当今的大学生们怎么了? 当前?我国正处于市场经济日益发展的时期?各种思想二多元文化冲击影响着许多大学生的价 值观?校园里不断出现不和谐的现象?考试不诚信二作弊?恶意拖欠学费?助学贷款逃避债务?求职择业弄虚作假?不肯吃苦耐劳?大学生的思想教育成为社会二学校二家庭必须要重视的问题?作为培养社会高级专业人才的高等院校?学校作为学生教育的主体?如何抓好学生的思想教育成为每一个教育工作者需要认真思考的问题[３￣５]?当前很多高校的思想政治教育?仍然主要寄托在思想政治理论类课程?比如思想道德修养与法律基础二中国近现代史纲要二马克思主义原理概论和毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论等课程?更多的是依靠教师在课堂上的教学?而部分学生也是把他们看成一门应试课程来对待?学生依靠单纯的背诵二记忆二考试?课程内容的思想教育作用往往被边缘化二空泛化?同时毕竟思想政治类课程学时有限?仅仅依靠此类课程想要对每一位学生耳提面命很难?真正发挥思想教育的作用也很有限? 二二高校思政教育发展的方向 习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上明确指出?高校思想政治工作关系高校培养什么样的人二如何培养人以及为谁培养人这个根本

思政课信息化

思政课信息化 思政课信息化: 思政课信息化，是根据传播学原理和思想宣传的理论，利用计算机网络所进行的思想政治教育。其主要方式是在了解计算机网络和多媒体知识，掌握现代传播技术手段的基础上，通过制作、传播和控制网络信息，引导网民（或受众）在全面客观地接触信息的基础上，选择吸收正确的信息，从而达到思想政治教育目的。网络思想政治教育是思想政治教育适应现代科技发展的表现，它具有不同于传统思想政治教育的显著特点，是计算机网络和思想政治教育的联姻，是思想政治教育的一种现代方式。在现代信息社会，进行网络思想政治教育的建设具有重要的时代意义。 思政课信息化意义： 计算机网络不仅创建了全新的社会领域，迫切需要思想政治教育的介入，而且也为思想政治教育超越传统开辟了现代方式。计算机网络与思想政治教育的联合，使现代思想政治教育获得前所未有的优势，如：思想信息容量大，便于思想调查与分析；思想教育信息共享，有利于及时收集和迅速传播思想、教育信息；思想信息交流平等、自由、全面、及时，有益于进行自我教育；各领域、各层次思想政治教育互相联系与沟通，有助于进行系统整合研究，有利于形成教育合力等等。而最为重要的是，网络思想政治教育建设可以使我们对传统思想政治教育的各要素及其特点获得全新的认识。所以说，网络思想政治教育建设不仅打破了思想政治教育的传统模式，而且开创了思想政治教育的现代化方式。 技术需求： 要把现代化教育理念落到实处，要达到思想政治教育的效果和目的，就要用现代化教育方法把教育内容展现出来，就要依靠现代化的教学平台。现代化教学平台很好地弥补了传统教学的许多缺陷。传统教学方法在教学的内容、进度、地点上都相对固定，教学方式单一、原始和僵硬，使得学生学习兴趣不高，缺乏主动性，知识面狭窄，实践能力弱等，这说明传统教学方法已经不能满足思政教育发展的需要。天空教室的思政课网络教学平台则充分利用了现代化教育技术，克服了这些缺点，为思政教育的现代化提供了必不可少的条件。一方面，数字技术、网络通信技术、计算机多媒体技术、虚拟现实技术、计算机协同技术等手段，可以超越时空，提供教学内容、学习课件等资源，学生可以随时随地地根据自己的需求来选择适合自己的学习方式、学习时间和学习地点，大大激发了学生学习的主观能动性和积极性。另一方面，知识经济时代的现代信息更新速度日新月异，作为思想政治教育者，也应利用网络教学平台汲取知识，促进交流，从而开阔理论视野，掌握学生最新的动向，使思想政治教育工作事半功倍。

对于大学思政课的看法

大段大段的课本内容随之浮现，但这也仅仅是书本上的内容。事实上，不管是毛泽东思像也好，还是社会主义政治，经济，文化的建设也好，对于我们确实没有多少帮助。教材在内容方面一定程度上过于形式化，语言官方化，学生们只能一味的死读书，死记硬背书上的内容，我认为，毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论这本书，对我们的教育还停留在书本的说教上，并没有帮助大学上树立真正的道德观和人生观，以及提高对社会主义的认识，相信这也是许多同学的看法。 同学们的态度是什么？ 时代在变化，社会在变化，而且是越来越快的变化，这时的我们也越来月倾向于物质和效率。这时的我们，不会在乎马列主义理论水平有多高，不会在乎建设有中国特色社会主义的信念有多坚定，更不会在乎党和国家的路线、方针和政策是什么，更不用说理解和贯彻了 除非它系到我们的切身利益。这样说是不是很物质？但这就是现状。象牙塔不再如从前那般纯洁，同学们也不再热血单纯。越来越多的大学生都只是为一纸文凭，或者一个拿下更高学历的机会，最终来说，还是为了将来能找到一个好的工作。过上好的生活。至于理想？我们至少要在追求理想的路上不会饿着肚子前行。现实总是如此的冷酷而丑陋，所以人们才会尽量给她披上温暖的外衣。 正是因为这些书上的内容对我们来说是如此的大而遥远。所以同学们才会对这门课一直有着不重视的看法，而不是抵触情绪。相信老师门已经发现，每次上课只有寥寥数人在认真听讲，积极回答问题其余的有做其他科目的作业，有的睡觉，有的玩手机。甚至在那些听讲的同学中，有的也只是对那些历史中的人物和事件感兴趣，而不是马列主义，不是建设社会主义。记得曾经讲到改革开放那一节的时候，一位同学给我开玩笑说，‘这些都是那些个大人物讲究的事，我们就是一小市民，改革开放又不是我去干的事，学着个干什么。’这话虽是玩笑，但却说出了同学们的心态。心态的变化体现在行动上，就是如今上课时表现出的我行我素，不配合老师的讲课。甚至是觉得这门课是在浪费时间，进而产生厌烦的情绪。更有甚者，因为时常在网上接触到广泛的东西，自觉眼界深远，认为这是共产党巩固自身和社会主义信仰的方式，所以对着门课有很多偏见 同学们怎样学习这门课程？ 同学们学习这门课程多数不是按照专业课的要求来学习的，所以一般不会主动去看书，更不用说预习了。更多时候，是在考试前，抽出一部分时间死记硬背下来考试的内容，考后转头 便忘。学习应该是怎样的？说全了,就是，上课前认真预习，上课认真听讲，积极回答问题， 下课认真复习，主动查找课外资料。但是，这关乎认真和积极两词的事情对于这门课是何其的困难，说白了，是因为这门课同学们不够重视，不够重视是因为在生活中没有实际作用，可能这门课程的震慑力和作用便在于期末的考试和作为考研时必考的科目吧。若失去这两大“震慑力”，这门课程说不得会变成选修课，但我想来，只要国家和党重视人们的思想教育一天，这门课便不会受到轻视。再者，这门课的叫教材内容太流于形式上的说教，官话味道太浓，即使想在课下学习，将书上的内容都看完了，便是能看明白讲的什么，又能有多少深刻的理解，又能有多少心得体会，最终还是流于表面罢了。或许我一直理解错了，那些编下书的人，一定要让看书的人觉得难懂才显得学识高深么。“我的境界你不懂”才是误人子弟吧。 那我们对书中的观点有什么看法？ 会有看法么？这一点上同学们就像一个模子里边倒出来的一样，若是写成冠冕堂皇的话，相信一定有很多，而且各式各样的赞颂，各式各样的热血四有青年，各式各样的大义凛然。这些有多少是真话？有多少是我们真正心里所想的？若真说出来，也是没有，因为太空泛，太遥远。有言道‘屁股决定脑袋’做什么位置就想什么事情，这话真不是白说的。