开展药理学探索性实验教学的几点体会
第２９卷第１期２００７年２月
右江民族医学院学报
ＪｏｕｒｎａｌｏｆＹｏｕｊｉａｎｇＭｅｄｉｃａｌＣｏｌｌｅｇｅｆｏｒＮａｔｉｏｎａｌｉｔｉｅｓ
Ｖ０１．２９Ｎｏ．１
Ｆｅｂ．２００７开展药理学探索性实验教学的几点体会
郑子敏，韦健全，罗莹，许小林，潘勇，黄健，赖术
（右江民族医学院药理学教研室，广西百色５３３０００）
关键词：药理学；实验室技术和方法；教学方法
中图分类号：Ｒ６４２．４２３文献标识码：Ｂ文章编号：１００１—５８１７（２００７）０１—０１３３—０２
随着教学观念与教学思想的不断更新，如何加强学生创新思维、创新能力和综合素质的培养，充分调动学生学习的积极性和创造性问题，是教学改革不断探索的问题，是提高教学质量的重要措施。３年来，我们根据药理学实验的教学特点，开展探索性实验教学的实践，取得了较好的效果。现将药理学实验教学中开展探索性实验的几点体会介绍如下。
１师资队伍的建设
１．１人员的配置探索性实验教学过程中可能会遇到一些棘手的问题，甚至问题诸多。因此，应配备具有创新精神的且对探索性实验教学工作能力较强的高年资骨干教师作为带头人，然后再配备几名青年教师及实验室教辅老师，人员应相对固定。骨干教师成员要对探索性实验教学有一个全面的了解，并具有娴熟的实验操作技能。在这个队伍中，通过骨干教师讲解探索性实验的细则和要求，和实验的步骤、方法和有关实验操作内容，以及需要的实验用品（包括动物、药品、仪器等），使参加带教的年轻老师和教辅人员尽快掌握方法以及做好各项工作准备。
１．２教师再学习是提高教学质量的关键在探索性实验阶段，教师对探索性实验的内容要进行全面深入的了解，尤其是学生自主选题对教师提出更高的要求。所以教师必须再学习，拓宽及加深业务知识。
２探索性实验设计
２．１准备阶段（可用课余时间完成）由提供的实验内容及要求，通过查找文献确定题目。（可查阅《中国药学文摘》，或上网查ＣＮＫＩ、ＰｕｂＭｅｄｌｉｎｅ、超星图书馆等）。
２．１．１实验设计内容包括：实验目的：讲清实验所要解决的问题及其意义。材料和方法：包括实验动物、仪器、器械、生理溶液、药物和实验步骤。预期结果和实验中可能碰到的困难，克服的办法。实验的安排计划表。其中，特别要注意科学性、创新性、可行性。注意对照的设置，可能使用的统计学处理方法（对照，随机，重复）。
２．１．２开题报告实验设计经带教老师审核后，做预实验，写出小结。
２．１．３开放实验室做正式实验（可用课余时间）数据做统计学处理（重现性Ｐ＜０．０５显著，不可重现＜５％；Ｐ＜０．０１非常显著，不可重现＜１％）。
２．１．４写成论文每位同学都要按《科学技术报告、学位论文和学术论文的编写格式》的国家标准的论文格式写一篇论文，同组的论文，结果以前部分可以相同，结果可自行整理，讨论和结论可有自己的独立见解。
２．１．５答辩每组约１５ｒｎｉｎ。由班干主持，各组代表报告实验内容。包括：①题目；②作者、组别；③前言：研究的目的意义；
④材料和方法：使用的动物、麻醉方法、仪器、步骤、观察指标和记录方法；⑤结果：以图、表、文字说明；⑥讨论：分析结果能说明的问题，还有哪些问题尚需要解决；⑦结论；⑧参考文献。教师及其他同学提问，实验者答辩。最后教师总结。
２．１．６进行问卷调查内容包括：药理实验的教学应如何改革；实验教学过程中哪些阶段对自己帮助较大；开展探索性实验有哪些好处；在探索性实验过程中哪些阶段自己收获较大；综合方面；你认为本学期的探索性实验有何不足之处？应如何改进？
２．１．７实验条件动物：小白鼠，大白鼠；观测三项指标以上；须测血清或组织中酶的活性。
２．１．８考核评分细则查文献，写综述（２分）；写出书面实验设计（３分）；做预实验，写出小结（１分）；做正式实验，数据做作计学处理（４分）；按格式写成论文（３分）；答辩（２分）。
２．２考核内容实验指导教师和实验教辅人员应对探索性实验的项目进行认真的设计和充分的讨论，定出科学的实施方案。包括了解和重视实验的教学内容和要求，如何更好地要求学生充分运用已学过的知识去发现问题，解决问题。指导教师应掌握实验设计的步骤（包括资料的收集，准备设计方案，预试验，正式试验，数据整理，论文的撰写等）。教辅老师的实验前准备，实验过程中可能碰到的困难，克服办法。实验操作的基本技术，包括仪器的使用，药物的配制以及一些高难度的动物手术操作技巧等。必要时组织有经验的老师作介绍，互相学习、互相帮助，大家共同参与，共同提高。只有具备扎实的理论基础和操作技能，才能胜任和科学地指导学生进行探索性、设计性实验。
３实施过程
３．１基本知识与基本技能实验阶段（３学时）包括：实验动物的选择、编号、捉拿及给药、模型制作等，使学生掌握药理学实验的基本知识及基本操作，培养学生动手能力。
３．２验证性药理学实验阶段（１５学时）包括：药物的半衰期测定、有机磷中毒及解救、药物对狗血压的影响等，迸一步强化实验操作，掌握实验方法，着重对实验结果进行科学分析、逻辑推理，最后得出恰如其分的结论，培养学生分析问题与解决问题的能力。
３．３探索性实验阶段（２４学时）学生选题目，设计实验方法，进行实验，以论文形式写出实验报告，最后进行论文答辩，以培养学生各方面能力与综合素质。探索性实验占本门课程期评成绩的１５％。
３．４探索性实验与综合性实验探索性实验与基础性、综合性实验有着本质上区别…，具体表现为：基础性、综合性实验是在前人工作与经验总结的基础上，只要照着去做就可以达到目的，学到知识，而探索性实验是在前人工作与经验的基础上，通过对研究对象进行积极的思考与归纳，对未知因素进行大胆设计、探索的一种科学实验。也就是说类似于开展科研的形式。因此，必须通过科研技术的训练来达到满足实验操作的要求，在开展探索性实验教学中学生设计的实验项目，应结合教研室的科研项目课题【２Ｊ。如我们给学生在进行芒果苷的药效学研究以及菜豆树水提物对小鼠急性化学性肝损害的保护作用，菜豆树对解热镇痛作用的实验研究等，学生通过实验课题研究训练，有些还得出了比较完整可靠的资料，有些则为进一步研究提供了依据思路，经过进一步研究取得预期成果。这既培养了学生的科研创新能力，提高了教学质量，又节约了科研经费和时间，取得了教学科研的双丰收。
４教学效果
４．１药理实验的教学应如何改革方面９６．７％的学生要求增加探索性实验，而且在具体实施过程中知道自己的基本知识与基本技能方面不足，以致于这方面的实验有８６．９％的同学要求
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万方数据
２００７正右江民族医学院学报第１期
增加开展。开展探索性实验有哪些好处方面：７３．８％学生觉得通过开展探索性实验，能培养创新意识与多种能力；８１．８％学生觉得开展探索性实验能使思维更加活跃，提高学习兴趣、增强学习的主动性；使动手机会增多（７３．８％）；学到课本外知识及实际工作经验（６８．８％）；增进对科学研究的认识（６４．０％）。部分学生觉得能增进对书本知识的理解；扩大了自己的知识面；增进了同学之间的团结与协作；以及能培养公关和联系合作的能力。有些学生认为通过开展探索性实验，知道科学实验必须严谨，而且能提高对科学论文的了解。
４．２实验教学过程中哪些阶段对自己帮助较大方面８６．９％学生觉得是探索性实验阶段；其次是基本知识与基本技能实验阶段（８３．６％）；再次是验证性实验前的理论讲授（６８．８％）；最后是验证性实验阶段（５０．８％）。
４．３在探索性实验过程中哪些阶段自己收获较大方面依次为开展设计（７５．４％）、实验操作（７３．７％）、查阅文献（７２．１％）、论文撰写（４９．２％）、公开答辩（３２．８％）。
４．４综合方面９６．７％学生认为探索性实验在培养多方面能力与综合素质方面效果很好；９７．９％的学生觉得开展探索性实验有必要；９５．１％的学生觉得参加探索性实验收获比较大；对探索性实验成绩占总成绩的１５％的比例，８０．４％认为适当。４．５体会①探索性实验是一次很好的学习机会，学生从中学到了多种操作技能和实验方法，接近“科研”，让学生亲身体会到了实验的艰辛和快乐，提高了学习兴趣，学到了写论文、做实验的全过程，这是理论课不可比拟的。②探索性实验教学不仅让学生学到了很多知识，而且锻炼了动手能力，增进了同学之间的团结协作。由以往被动做实验转为现在的主动。③大学中的教学应发展学生的动手和思考能力，只做那些课本上的实验不利于拓展学生的思想。只有真正去思考这个实验怎么做，怎么才能简便有效，而且经过自己思考、动手，最后取得成果的开心是无可比拟的。学生的建议性意见：①以后教研室应该把此项实验继续开下去，成为右医开展教学的一大特色。②因为感触很深，所以恳请老师给学生多做些探索性实验，以增强学生的科学意识与协作精神，提高动手动眼能力。通过探索性实验一系列的学习及操作练习，我们要求参加探索性实验的学生必须写心得体会和建议，以便更好地改进教学工作，探索性实验的工作过程不能忽视，因为探索性实验的教学过程中还存在很多不足，只有通过征求直接参加实验过程同学的意见，才能使今后开展教改工作取得更满意的效果，教师的指导完成得更熟练，然后逐渐过渡到完善各个开展探索性实验教学的过程。
５教改新思路
为了迎接教育部对我院本科教学水平评估，实验教学改革将进一步在我院的主干课程中全面铺开。通过开展综合性、设计性实验教学，使学生充分认识实验在科学理论研究中的应用，通过实验设计并完成实验，培养学生对科学研究的兴趣，同时培养学生思考问题及综合分析的能力。我们将在已进行的药理学探索性实验教学的基础上，按综合性、设计性教学的要求，使实验设计的每个步骤、每个环节都要符合科学性，且方法易行，要根据本实验室的现有条件，进行实验可行性分析。动物的选择要经济、合理。采用随机、对照的方法，检测指标适当才能完成实验，实验结果的观察要严谨，实事求是并善于捕获本专业及相关专业的国内外新知识，了解本学科学术发展的前沿动态，及时进行知识更新，为全面培养学生的科学作风，以及发现问题、解决问题的综合分析能力和获取知识的能力而努力。
参考文献：
［１］李康，朱佐江，黄巧冰，等．机能实验学［Ｍ］．北京：人民军医出版社，２０００：１７１．
［２］韦健全，黄斌学，郑子敏，等．开展药理学探索性实验提高学生综合素质［Ｊ］．山西医科大学学报：基础教育版，２００４，６（２）：１８２—１８４．
收稿日期：２００６—０８—２９
我院大学英语听力教学情况的调查与对策①
潘妮，张霞，吴雪梅
（右江民族医学院外语部，广西百色５３３０００）
摘要：通过对二年级非英语专业学生进行问卷调查，了解英语听力教学现状，发现在新一轮的大学英语教学改革背景下，听力教学仍存在的一些问题，同时给予一些积极性的建议。
关键词：大学英语；听力教学；问卷调查；对策
中图分类号：Ｇ６４２；Ｈ３１９文献标识码：Ａ文章编号：１００１—５８１７（２００７）０１—０１３４—０３
教育部于２００４年２月颁布了《大学英语课程教学要求》（２００４）…，里面明确提出了“培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力”的大学英语教学目标。同时，大学英语四、六级考试改革的措施之一【２Ｊ是将加大听力理解部分的题量和比例，由原来的２０％提高到３５％，其中听力对话是１５％，听力短文占２０％。新四、六级考试在听力理解部分的改革与《大学英语课程教学要求》所希望学生达到的听力水平是相一致的。《大学英语课程教学要求》一般要求的听力理解能力是能听懂英语授课；能听懂日常英语谈话和一般性题材讲座；能基本听懂英语国家慢速英语节目，语速为每分钟１３０词左右；能掌握其中心大意，抓住要点；能运用基本的听力技巧帮助理解…。《大学英
①基金项目：右江民族医学院教务处教学改革工程资助项目
?－－——１３４???——语课程教学要求》较高要求的听力理解能力是能够基本听懂来自英语国家人士的谈话和讲座；能听懂题材熟悉、篇幅较长的国内英语广播或电视节目，语速为每分钟１５０词左右；能基本听懂外国专家用英语讲授的专业课程，能掌握其中心大意，抓住要点…。面对新一轮的教学改革和新的考试要求，我们如何改进目前的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的听力水平呢？我们认为必须从了解、掌握目前大学英语听力教学现状入手，作为教学群体整改的主要依据。
１英语听力教学调查情况
１．１调查目的调查的主要目的是为了了解以下几个方面的问题：①学生在英语听力学习中最大的困难；②学生喜欢什么
万方数据
药理学各种首选药总结
药理学各种首选药总结 1、癫痫持续状态的首选药是安定（地西泮）和劳拉西泮。 2、癫痫大发作的首选药是苯妥英钠。 3、癫痫小发作的首选药是乙琥胺和硝西泮。 4、精神运动性发作首选药是卡马西平。 5、利多卡因对急性心肌梗死引起的室性心律失常为首选药。 6、阵发性室上性心动过速首选维拉帕米。 7、轻、中度原发性或肾型高血压的首选药物是卡托普利。 8、利尿药和β受体阻滞剂是抗高血压的一线药。 9、高胆固醇血症首选考来烯胺（消胆胺）。 10、水肿的首选利尿药是氢氯噻嗪。 11、青霉素：G+感染首选。首选于扁桃体炎、蜂窝组织炎、大叶性肺炎、脓胸等；首选于白喉、破伤风、炭疽病、气性坏疽；首选于钩端螺旋体病、梅毒、回归热、放线菌病；首选于心内膜炎。 12、大肠杆菌、克雷伯氏肺炎首选药为三代头孢（对军团菌无效）。 13、红霉素首选用于白喉带菌者、支原体肺炎、婴儿肺炎、结肠炎、肠炎、败血症。本品是治疗军团菌的最有效的首选药。 14、庆大霉素首选于G—杆菌如变形杆菌、肺炎杆菌、大肠杆菌、痢疾杆菌、沙门菌属等引起的感染。 15、四环素类：螺旋体感染：治疗博氏疏螺旋体所致慢性游走
性红斑，回归热螺旋体引起的回归热，为最有效的药物。 细菌性感染：治疗肉芽肿鞘杆菌引起的腹股沟肉芽肿，霍乱弧菌引起的霍乱，布鲁菌引起的布鲁菌病，均为首选药物。用于立克次体病、衣原体病、支原体病、螺旋体病的临床治疗。一般临床首选多西环素。 衣原体感染：对鹦鹉热衣原体引起的鹦鹉热，对肺炎衣原体引起的肺炎，对沙眼衣原体引起的非特异性尿道炎、子宫颈炎、性病淋巴肉芽肿、沙眼等，口服或局部应用均有疗效。多西环素为首选。 四环素对肺炎支原体引起的原发性非典型肺炎的治疗为首选药物。 立克次体感染：对斑疹伤寒、鼠型斑疹伤寒、再燃性斑疹伤寒、立克次体病和恙虫病等，四环素类可作首选 16、氯霉素（左旋体）是治疗伤寒的首选药物。注意已经被下喹诺酮类药物取代。 17、急性、慢性骨髓炎和化脓性关节炎的治疗以喹诺酮类药物为首选。可替代氯霉素作为治疗伤寒首选药物。 18、磺胺嘧啶首选于流行性脑脊髓膜炎。 19、异烟肼是治疗结核病的首选药物。 20、两性霉素B治疗全身性深部真菌感染为首选。 21灰黄霉素是头癣首选药。 22、抗疟药控制临床症状首选氯喹。
《药理学实验》课程教学大纲
《药理学实验》课程教学大纲 （执笔人：尹艳艳审核人：周兰兰教学院长：陈志武）一、课程简介 （一）课程代码： （二）课程名称（含英文名称）： 药理学实验（pharmacology experiment s） （三）课程类别： 专业基础课 （四）修读对象： 药学专业 （五）总学时与学分： 其中实验54学时，3学分。 （六）相关课程： 药理学 （七）内容提要 本课程涵盖了药理学部分的模拟实验及经典实验项目，以大量的实验尤其是动物实验为基础，复制疾病动物模型，研究用药后的生物体功能活动变化及其规律，以巩固药理学及相关基础理论知识，进一步强化实验操作技术，提高动手能力，培养分析问题和解决问题的能力。 二、教学目的和教学方法 （一）教学目的 1．加强学生的药理学基本理论、基本知识和基本技能的训练，培养理论联系实际和独立开展科学研究的能力。药理学实验可以帮助学生验证药理学理论知识，巩固和加强对药理学理论的掌握；促进学生对药理学一些抽象概念的理解；了解药理学研究的一些基本方法，培养学生药理学实验设计和科研能力；初步掌握药物研究的基本技能，并且通过科研模拟实验加强学生的创新思维能力的培养。
2.药理学实验主要以学生在教师指导下自己动手操作为主，少量示教实验为辅，并且配合课堂讨论和多媒体等方法，达到既验证理论，巩固和加强药理学理论知识学习的目的，又要做到培养学生科研能力和创新思维的开发。 （二）教学方法 采用课堂讲授、现场指导、模拟实验、双语教学、自主设计、病例讨论和课外训练等多种教学手段相结合的教学方法。 三、实践教学学时分配 四、选用教材和主要教学参考书
1.陈志武,董六一,《药理学实验指导》,中国协和医科大学出版社,2013年10月 2.孔德虎，《医学机能学实验教程》，科学出版社，2009年2月。 五、实验教学内容 实验一、动物捉拿及各种药方法（录像） 主要讲授内容：介绍动物捉拿及各种给药方法 教学时数：3学时 重点与难点： 1.小鼠、大鼠和家兔的捉拿方法。 2.小鼠、大鼠和家兔常见的给药方法 实验二、小鼠戊巴比妥钠LD50和ED50的测定 主要讲授内容：ED 50及LD 50 的概念，其测定方法和小鼠腹腔注射的方法 教学时数：4学时 重点与难点： 1.小鼠腹腔注射的方法。 2.LD50和ED50的计算方法。 思考题或练习题： 1. 半数有效量（ED50）和半数致死量（LD50）测定的目的意义如何？ 2. 药物的剂量与药物作用有何关系？ 3. 治疗指数和安全范围之间有何联系？ 实验三、吗啡的镇痛作用（小鼠热板法和小鼠扭体法） 主要讲授内容： 1.镇痛药物的热板实验方法测定，观察镇痛药的镇痛作用，熟练掌握小鼠皮下注射的方法； 2.镇痛药物的扭体实验方法测定，观察镇痛药的镇痛作用，熟练掌握小鼠腹腔注射的
药理学首选药最全汇总
1重症肌无力新斯的明 2过敏性休克肾上腺素 3心源性休克多巴胺 4高血压合并糖尿病、肾病、心力衰竭、左心肥厚卡托普利 5有机磷中毒消除N样作用氯解磷定 6高血压合并溃疡病可乐定 7稳定型、不稳定型心绞痛硝酸甘油 8变异型心绞痛钙通道阻滞药 9急性心肌梗死并发室性心律失常利多卡因 10强心苷中毒所致的心律失常苯妥英钠 11窦性心动过速普萘洛尔 12严重而顽固的心律失常胺碘酮 13阵发性室上性心动过速维拉帕米 14伴有房颤或心室率快的心功能不全强心苷 15房颤、房扑强心苷 16降低颅内压、急性青光眼甘露醇 17卓艾综合症奥美拉唑 18子痫引起的惊厥硫酸镁 19焦虑地西泮（安定） 20癫痫持续状态地西泮（静注） 21癫痫苯妥英钠 22帕金森左旋多巴 23类风湿性关节炎阿司匹林 24痛风秋水仙碱 25感染中毒性休克、多发性皮肌炎糖皮质激素 26低血容量休克中分子右旋糖酐 27重症甲亢、甲亢危象丙硫氧嘧啶(PTU) 28伴有肥胖的二型糖尿病二甲双胍 29敏感菌感染青霉素G 30军团菌病、弯曲杆菌肠炎、弯曲杆菌败血症、支原体肺炎、沙眼衣原体所致的婴儿肺炎和结膜炎、红癣、痤疮、白喉带菌者红霉素 31金黄色葡萄球菌引起的骨髓炎及关节感染林可霉素类32耐甲氧西林葡萄球菌和耐青霉素肠球菌所致的严重感染万古霉素类 33鼠疫、兔热病链霉素 34绿脓杆菌感染阿卡米星 35立克次体感染（斑疹伤寒、Q热、羔虫病）、支原体感染（支原体肺炎、泌尿生殖系统感染）、衣原体感染（鹦鹉热、沙眼和性病淋巴肉芽肿），布鲁斯菌病和霍乱弧菌感染四环素类 36敏感菌株所致的伤寒、副伤寒氯霉素类 37厌氧菌、阴道滴虫和阿米巴原虫感染硝基咪唑类38深部真菌感染两性霉素B 39单纯疱疹脑炎阿昔洛韦 40HIV感染齐多夫定 41麻风病氨苯砜 42多发性骨髓瘤美法仑（口服） 43控制疟疾症状氯喹 44根治间日虐与控制疟疾传播伯氨喹 45疟疾病因预防乙胺嘧啶 46不产酶金黄色葡萄球菌、溶血性链球菌、肺炎双球菌、产气荚膜杆菌、炭疽芽孢杆菌、破伤风杆菌、白喉杆菌、放线菌、螺旋体青霉素G 47产酶金黄色葡萄球菌耐酶青霉素类 48肠球菌青霉素G+链霉素 49脑膜炎球菌青霉素G+SD（磺胺嘧啶） 50淋球菌诺氟沙星、青霉素G 51 肺炎杆菌第二代头孢菌素、庆大霉素
天津大本科实验教学改革项目进行阶段检查和验收的通知
实验一三基色原理与电视传像基本原理 （一）实验目的： 1、运用计算机模拟的实验方法验证相加混色原理，从而直观地学习色度学和三基色原理的基本知识。 2、观测黑白全电视信号及其隔行扫描方式的同步信号。 3、建立电视图像（监视器）及其波形（示波器）间的对应关系的概念。 4、解析复合同步信号中行同步/场开槽脉冲、前后均衡脉冲的作用。 （二）实验原理： 1、三基色原理 根据人眼彩色视觉的特性，在彩色复现过程中，并不要求恢复原景物辐射光（反射或透射）的光谱成分，而重要的是应获得与原景物相同的彩色感觉。 根据三基色原理，在彩色电视中选用红、绿、蓝 3 种光作为基色光，自然界中人眼所能观察到的各种颜色几乎全能由它们相混合配出，从而使电视系统只要传送出R、G、B 3种信号，接收端就能恢复出原景物的彩色。这种将3种基色按不同比例相加而获得不同彩色光的方法称为相加混色。 当把红、绿、蓝3个基色光投射到一个白色的屏幕上， 2种或3种色光重叠部分就显示出混合色光。3种基色光的不同组合，可以混合成3 种补色光。3种基色光比例不同时，可以混合成各种彩色光，3种基色光按同量比例可以混合成白光。这种混合成彩色光的方法称为直接相加混色。 彩色显像管、液晶显示屏、PDP显示屏等显示器件则不能采用这种方法，它们采用空间相加混色的方法形成彩色图像。以彩色显像管为例，它的荧光屏上有红、绿、蓝3种荧光粉点，荧光粉点很小，点与点距离很近。当3个电子束分别轰击3个荧光粉点时，将分别发出红、绿、蓝色光。人在荧光屏前一定距离观看时，由于人眼的分辨力有限，将不能分辨出单个荧光粉点发出的基色光，而是看到3种基色光的空间相加混色所合成的色光。 在本实验中需要观察标准彩条信号在显示器的荧光屏上相加混色所形成的图像。彩条信号是用来对电视系统的传输特性进行测试和调整的一种测试信号，它在屏幕上显示白、黄、青、绿、品、红、蓝、黑8个等宽的彩色竖条。彩条图像以及产生彩条信号的3个基色信号的电压波形见教材内容，此处不再介绍。 2、电视传像基本原理 电视是一种以电信号的形式实时传送活动景象的技术。电视信号的产生、传输和显示要经过一系列复杂的光、机、电设备。本实验仅对黑白电视传像原理中的同步扫描技术进行实验研究。 同步扫描的基础是首先把图像分解成许多像素，然后在摄像管靶面和显像管屏幕上对一系列像素按严格相同的扫描规则同步地进行摄像与显像。其规律是首先由左至右对水平方向一行的像素以匀速运动的方式完成一行的扫描，然后从上到下对一行行的像素以匀速运动的方式完成一帧扫描（在隔行扫描中，一帧是由两场组成的）。 传统电视中的摄像与显像，是由摄像管与显像管中的电子枪产生的电子束进行行/场扫描来完成的。行扫描是由从左至右的行正程扫描和由右至左的行逆程扫描构成。在逆程扫描时，不对像素进行摄像与显像，因此在行逆程扫描时要加入一个行消隐脉冲，以便在行逆程时关断电子束。同样，场扫描是由从上至下的场正程扫描和由下部回到上部的场逆程扫描构成。在场逆程期间也要加入场消隐脉冲。行/场消隐脉冲的目的是使逆程扫描线不被显示，而只出现一行行的正程扫描亮线。由这些正程扫描亮线组成矩形发光面，称为扫描光栅。摄像端与显像端二者之间由复合同步脉冲信号来实现同步扫描。在显像端，利用从摄像端传输来的视频信号中分离出的行/场同步脉冲来实现行/场扫描的同步。 图1-1 行/场同步脉冲 为在接收端容易识别行/场同步行同步脉冲，将场同步脉冲宽度定为2.5 T ，而行同步脉冲宽 H 度则为4.7 us，如图1-1所示，由于场同步期间没有行同步信号，这将影响到行扫描的同步，因
药学专业药物实验教学
药学专业药物分析实验教学探讨* 肖美凤，赵碧清，周晋（湖南中医药大学药学院药物分析教研室，长沙410208） 摘要:药物分析实验课是药物分析课程的重要组成部分，就如何提高药物分析实验教学质量，充分调动学生学习的积极性，在培养学生基本实验操作技能的同时，提高学生实验综合素质和创新能力等问题进行探讨。 关键词：药物分析；实验教学；药学专业 中图分类号：R917文献标志码：A文章编号：2095－1450（2012）12－0979－03DOI：10．3969/J．ISSN．2095－1450．2012．12．31 药物分析是药学专业设置的一门主要专业课程，是一门实践性、应用性很强的方法学科。旨在培养学生具有强烈的药品质量意识，掌握解决药品质量问题的基本知识和技能，从而进一步掌握如何控制药品质量［1］。药物分析实验是药物分析课程的重要组成部分，除了能巩固所学的理论知识和掌握基本操作技能外，更重要的是能培养学生综合运用各学科基本理论和专业知识分析问题与解决问题的能力；同时能培养学生实事求是的科学态度和严谨细致的工作作风，从而具备强烈的药品全面质量控 4完善实验考核机制 合格而完善的考核机制是检验教学效果，强化学习动机的一种强有力的手段［4］。实验考核成绩占生物化学期末总成绩的30%，包括实验报告、平时成绩、实验考试三个方面综合计算，每一个方面都具体量化指标。实验报告除了书写常规的实验目的、实验原理、实验过程、实验结果外，我们要求每位学生都要进行实验结果的讨论分析，比如造成实验失败有哪些原因，结果出现误差有哪些原因，本次实验有哪些收获等等。这就要求学生在实验过程中细致认真，真正做到边思考边动手操作。我们发现，这样能培养学生的动手和动脑能力，能调动学生实验的主动性和积极性，使每一位学生都能真正参与到实验当中。 平时成绩主要根据学生的考勤和做实验的情况而定。我们对学生严格要求，严格考勤，对3次或3次以上无故不上课的学生，成绩给予不及格。在实验过程中，我们还要考察学生的实验态度、仪器使用的规范性，课后检查实验台面的整洁性，并要求学生做好实验结果登记方可离开。 实验考试成绩综合现场操作（占60%）和现场问答（占40%）两部分给分。首先，我们选择了具有代表性的实验操作，让学生抽签任选一个独立完成，如醋酸纤维素薄膜点样与上样、电泳仪的正确操作及与电泳槽的连接、聚丙烯酰胺盘状电泳的制胶灌胶过程等，学生操作完毕后老师当场评分。其次就是实验理论的现场回答，这部分内容包括本学期所做实验所涵盖的知识点，老师随机挑两个题目让学生现场作答。而针对护理、中医等课时少的专业，采取每次实验随堂打分，最后实验成绩取平均分的方式。以上这种实验考核办法可以系统地、客观地反映和评价学生对知识的掌握情况和实验的操作能力，有利于对学生综合能力和创新能力的培养。 参考文献： ［1］曹朝晖，龙石银，胡小波，等．把握专业特色提高生物化学实验教学质量［J］．医学教育探索，2008，7（4）：374－375． ［2］贾连群，柳春，王艳杰，等．生物化学实验教学的改革和思考［J］．辽宁中医药大学学报，2008，10（1）：160． ［3］李予霞，高剑峰，李馨，等．生物类专业生物化学实验教学体系的改革与实践［J］．河北农业科学，2009，13（2）：163－164．［4］吴功庆，徐敏，刘意．改进生物化学实验教学提高学生综合能力［J］．广州化工，2008，36（1）：61－63． 作者简介:汤婷，女，1984－05生，硕士，助教． ［收稿日期：2012－07－23］ · 979 · 基础医学教育，2012年12月，第14卷第12期 *基金项目：湖南省教学改革研究课题基金资助项目（2012202）
科学实验教学心得
科学实验教学心得 科学是一门以观察，实验为基础的自然科学，许多科学知识是在观察和实验的基础上，认真总结和思考得来的。作为一名科学教师在教授学生科学知识过程中，如能正确的演示或指导学生实验，对学生掌握知识，运用知识可以起着很大的积极作用，同时还能激发学生求知欲望，以及培养学生严谨，求是的科学态度，所以实验教学是科学教学中一个必不可少，而且相当重要的环节。 本人就几年来的教学实验经验积累，提几点建议和看法，以供大家作参考。我认为一堂完整的科学实验课，应做好如下几个环节： 一：看 所谓“看”即“观察和了解”是所有实验的第一环节，包括对实验器材的选取，器材的使用规则，器材的使用范围，以及器材的精确度等，要有一个详尽的了解。例如：测量教室的长度，我们是选用米尺还是选用皮尺呢?因为测量工具的米尺和皮尺，最显具的特点是它们测量范围――量称不同。如果用米尺就必须采用重复测量的方法，即使方法和操作都正确，但仍加大了实验的误差，而皮尺可以一次性测量，有效地减小了误差。使用前，我们还用“看”它零刻度的位置，零刻度是否磨损，以及它的分度
值。这些因素直接关系到我们是否操作恰当，读数是否准确的问题。 在体温计的使用上，体温计作为一种特殊的温度计，它有着与其他温度计显具的不同点，(1)量程不同：其它温度计量称一般是从-100℃致100℃甚至更大。而体温计的量称只是从35℃到42℃。(2)构造不同：体温计有一纤细的缩口而其它温度计没有，构造不同导致使用上的不同，体温计读数时可以离开被测物，而其它温度计不允许。更应值得注意的是：每次使用体温计之前，要“看”水银柱是否退回玻璃泡，如果没有，需甩几下，否则使用时可能导致数据的不真实：如：已知甲、乙两人的体温分别为38℃和 37、5℃，测量完甲的体温以后，医生忘了甩几下，又直接去测量乙的体温，这时体温计上显示的数据将不会是 37、5℃而是38℃ 二：调 即“调整或调节”，它是进行实验的一个准备阶段，调整或调节的正确与否对实验的成功有决定性的作用。对部分需要“调”的实验仪器，应注重怎样正确的“调”。最好当学生的面示范一次或几次。例如：托盘天平的调平衡，首要条件是要将托盘天平放在水平桌面上，然后才能调平，在调平的过程中，双眼应指针，轻轻旋动平衡螺母，使指针指在分度盘的中间，(如不能达到目的，则需移动，并记下游码的位置)。在此过程中，不能用
药理学首选药总结 考前必背
重点记忆 1、重症肌无力：新斯的明 2、过敏性休克：肾上腺素 3、心源性休克：多巴胺 4、高血压合并糖尿病、肾病、心力衰竭、左心肥厚：卡托普利 5、有机磷中毒消除N样作用：氯解磷定 6、高血压合并溃疡病：可乐定 7、稳定型、不稳定型心绞痛：硝酸甘油 8、变异型心绞痛：钙通道阻滞药 9、急性心肌梗死并发室性心律失常：利多卡因 10、强心苷中毒所致的心律失常：苯妥英钠 11、窦性心动过速：普萘洛尔 12、严重而顽固的心律失常：胺碘酮 13、阵发性室上性心动过速：维拉帕米 14、伴有房颤或心室率快的心功能不全：强心苷 15、房颤、房扑：强心苷 16、降低颅内压、急性青光眼：甘露醇 17、卓艾综合症：奥美拉唑 18、子痫引起的惊厥：硫酸镁 19、焦虑：地西泮（安定） 20、癫痫持续状态：地西泮（静注） 21、癫痫：苯妥英钠 22、帕金森：左旋多巴 23、类风湿性关节炎：阿司匹林 24、痛风：秋水仙碱 25、感染中毒性休克、多发性皮肌炎：糖皮质激素 26、低血容量休克：中分子右旋糖酐 27、重症甲亢、甲亢危象：丙硫氧嘧啶(PTU) 28、伴有肥胖的二型糖尿病：二甲双胍 29、敏感菌感染：青霉素G 30、军团菌病、弯曲杆菌肠炎、弯曲杆菌败血症、支原体肺炎、沙眼衣原体所致的婴儿 肺炎和结膜炎、红癣、痤疮、白喉带菌者：红霉素 31、金黄色葡萄球菌引起的骨髓炎及关节感染：林可霉素类 32、耐甲氧西林葡萄球菌和耐青霉素肠球菌所致的严重感染：万古霉素类 33、鼠疫、兔热病：链霉素 34、第一代头孢菌素：第二代头孢菌素：第三代头孢菌素：第四代头孢菌素： 头孢唑啉头孢呋辛头孢噻肟头孢匹罗 头孢羟氨苄头孢克洛头孢他定头孢吡肟 头孢氨苄头孢孟多头孢哌酮 头孢噻吩头孢尼西头孢唑肟 头孢匹林头孢雷特头孢曲松 头孢拉定头孢克肟 头孢地嗪
药学开放实验教学的探索及实践
药学开放实验教学的探索与实践 【摘要】本文以实验中心实际开设开放性实验的经历为基础，对开设开放实验的时间安排、地点选择、立项内容设置三个方面进行了探讨，旨在分析实验室如何合理地管理学生实验，为不同水平实验室培养学生的自主创新、试验操作能力提供实践指导。 【关键词】药学；开放实验；本科生实验教学；实验室管理 天然药物实验教学示X中心是中国药科大学中药学院天然药物化学、中药制剂学、中药分析学、中药炮制学本科学生实验室，按照“资源整合、统筹管理、结构优化”的原则合并成立的，系统进行天然药物的炮制、化学成分、质量控制和制剂工艺等实验的教学工作。在新的历史时期，随着我国建设创新型国家奋斗目标的提出，对中药学人才的培养有了更高的要求，结合药学专业基础特点和特色，本着“不唯药，需围药，应为药”的教学方针，天然药物实验中心实验教学在传统教学模式的基础上进行了改革，对实验课程体系和实验内容进行了改革、整合和优化，建立了“验证－综合－设计—开放—创新”多层次、多模式的实践教学体系。 实验教学是药学学科培养学生理论联系实际、分析问题、解决问题能力和提高学生创新水平的重要手段，开放实验则是在本科生实验教学中进一步培养学生实验能力的有力方法。随着高等教育的规模不断扩大，如何充分合理的准备和安排开放实验室，迫切地摆在实验和教学相关工作者的面前。本文结合天然药物实验中心几年来的实践和总结，针对本科开放性实验的时间安排，地点选择和实验
内容安设置所作的改革尝试，从实验室视角就这三个方面进行归纳总结优缺点以及与之相适应的实验室条件。 一、开放实验时间安排方面的探讨 近年来，随着教育理念与教育格局的转变，应试教育向素质教育的过渡，如何提高学生的综合素质和创新能力已经成为广大教育工作者关注的一个重要问题，而在近年来的课程改革中，随着减压减负的社会舆论导向，学校的课程安排有逐渐减少的趋势。据统计，理论课与实验课大约保持在3∶2的比例，为了能够更好地理论联系实际，在实验中验证理论，增强学生对理论的直观认识，实验中心认为增加开放实验及开放实验开始时间的合理安排很重要。 目前，实验中心在开放性实验时间安排上，主要有2种方式：一种是课内时间（选修），即教学大纲中的试验安排。为了确定理论课与开放性实验课开设的最佳时间衔接点，实验中心进行了差别式的实验时间安排试验：选取4个班级，每班30人，编为4组，实验课开设时间点分别为：理论授课1周后，2周后，3周后，对照组（即不开设实验课）。实验结束1个月后进行统一考试，计算合及格率和优秀率，具体见表1。虽然该方法不具有统计学上的意义，但可以大致反应出最佳衔接点为授课2周后，3周前。第二种是课外时间，包含授课间隙、周末时间及寒暑假时间。下面就这两种授课时间的优缺点进行简单论述。 选择课内时间优点在于可以充分利用教辅及相关老师的时间，使得工作量更加饱满，同时学生出勤率（实际参与人数和报名人数的
最新药理学首选药全合集
1、重症肌无力：新斯的明 2、过敏性休克：肾上腺素 3、心源性休克：多巴胺 4、高血压合并糖尿病、肾病、心力衰竭、左心肥厚：卡托普利 5、有机磷中毒消除N样作用：氯解磷定 6、高血压合并溃疡病：可乐定 7、稳定型、不稳定型心绞痛：硝酸甘油 8、变异型心绞痛：钙通道阻滞药 9、急性心肌梗死并发室性心律失常：利多卡因 10、强心苷中毒所致的心律失常：苯妥英钠 11、窦性心动过速：普萘洛尔 12、严重而顽固的心律失常：胺碘酮 13、阵发性室上性心动过速：维拉帕米 14、伴有房颤或心室率快的心功能不全：强心苷 15、房颤、房扑：强心苷 16、降低颅内压、急性青光眼：甘露醇 17、卓艾综合症：奥美拉唑 18、紫癜引起的惊厥：硫酸镁 19、焦虑：地西泮（安定） 20、癫痫持续状态：地西泮（静注） 21、癫痫：苯妥英钠 22、帕金森：左旋多巴 23、类风湿性关节炎：阿司匹林 24、痛风：秋水仙碱 25、感染中毒性休克、多发性皮肌炎：糖皮质激素 26、低血容量休克：中分子右旋糖酐 27、重症甲亢、甲亢危象：丙硫氧嘧啶(PTU) 28、伴有肥胖的二型糖尿病：二甲双胍 29、敏感菌感染：青霉素G 30、军团菌病、弯曲杆菌肠炎、弯曲杆菌败血症、支原体肺炎、沙眼衣原体所致的婴儿肺炎和结膜炎、红癣、痤疮、白喉带菌者：红霉素 31、金黄色葡萄球菌引起的骨髓炎及关节感染：林可霉素类 32、耐甲氧西林葡萄球菌和耐青霉素肠球菌所致的严重感染：万古霉素类 33、鼠疫、兔热病：链霉素 34、伤寒：氟喹诺酮类、头孢曲松 35、铜绿假单胞菌性尿道炎：环丙沙星 36、泌尿生殖系统感染：环丙沙星、氧氟沙星 37、普通型流行性脑脊髓膜炎：磺胺嘧啶 38、诺卡菌属引起的肺部感染、脑膜炎、脑脓肿：磺胺嘧啶
药学综合实验教学的实践与思考_廖晓燕
药学综合实验教学的实践与思考 廖晓燕 邱国福 肖玉秀 段建利 杨婷婷 刘一品 武汉大学药学院 (武汉 430071) 摘 要 实验教学是高等教育中人才培养的重要内容,对药学综合实验课程的开设进行初步探讨,将药学各专业学科有机联系起来,培养学生综合应用实验技能的能力。从指导思想、实验内容、教学管理、实施办法等方面提出药学综合实验的开设经验和体会。 关键词 药学;综合实验;实验教学 实验教学是高等教育中人才培养的一个重要组成部分,越来越受到各级主管部门的重视,资金投入也越来越多,实验教学条件得到了很大的改善,实验教学体系、教学内容和教学手段日趋完善,滚筒式推进方式和多层次培养措施使得学生的科研素质和实验技能有了长足的进步,有关实验教学研究的文献报道也越来越多[1-6]。本院实验教学中心在经过4 ~5年的建设、发展和积累的基础上,对药学综合实验课程的设置予以立项,并正式开课,供学生选修。现将教学中的一些经验和体会总结如下。 一、指导思想 药学综合实验是在药学四门专业基础实验课的基础上开设的,其主要目的是培养本科生综合应用实验技能的能力,让学生能在整体上把握药学专业各实验课的独立性和内在的联系,切实感受到各药学专业基础实验课在新药研发中的作用和实用性,培养学生了解新药研发的基本概况和主要内容,提高学生对社会需求的适应能力。 二、实验内容 因材施教一直是教学环节中一个非常重要的原则,实验教学内容的制订一定要与参选学生现有实验教学理论和实际操作技能相结合;同时,综合性实验教学一定要有别于前期的基础性试验、开放性试验和设计性实验,否则,学生没有兴趣选修,或者选修者只为了学分,投入的积极性也不高。因此,笔者在综合实验内容的设计上充分考虑到本院学生之前已经经历了大量的基础性试验、设计性实验和业余科研等多层次的实验技能培训,综合性实验在内容上要强调综合性,即通过某一主线(原料药的研发)将药物化学实验、药物分析实验、药理学实验和药剂学实验串联起来,使之整合成一个有机的整体。实验内容的难度要适中,最好能在规定的时间段内得出有效数据和正性结果。若实验内容没什么难度,不具挑战性,就不易激发学生的积极性和创造性;若难度过大,不能出阶段性的结果,一方面不符合现有实验教学的要求,另一方面也会导致学生原本浓厚的兴趣下降,最终没有结果或不了了之。因此,相关原料药的选择显得尤为重要。 在实验内容的设计上,笔者立足于从现有的原料药中筛选出5-8种有一定代表性的、适合于作为药分、药理和药剂实验材料的、合成工艺难度适中的品种为实验材料,围绕新药创制主线,设计实验教学内容。备选品种有扑炎痛、苯妥英钠、苯佐卡因、磺胺醋酰钠、巴比妥、盐酸普萘洛尔、盐酸普鲁卡因、地巴唑、美沙拉秦、川芎嗪、乙酯黄酮、消炎痛、双醋酚汀、胃复安等。通过预实验,最终选定盐酸普萘洛尔、磺胺醋酰钠、地巴唑三个品种为实验材料,进行综合性实验的内容设计和计划。 三、教学管理 鉴于该实验课程涉及到四门药学专业的专业实验课,接触到的知识点多,实验场所、实验药品种类繁多,实验设备遍布整个药学实验中心,因此,有效的协调与管理是非常必要的。本课程以化学原料药的研究开发的内容为主线,根据其与专业实验课的关联与联系,分成五大块:原料药的工艺、质量标准的制订、结构的确证、药物制剂的加工和质量评价、药效学的相关实验研究。分别在药物化学实验室、药物分析实验室、药理学实验室、药物制剂学实验室 57 药学教育2010年第26卷第4期 *收稿日期:2009-11-10。 基金项目:湖北省教学改革研究项目,编号20070028。 作者简介:廖晓燕,女,硕士,助理实验师,从事药物分析研究。
实践教学环节及安排
实践教学（一）专业实践教学设施设备和教学资源 实验室是学校实践教学和社会服务工作的重要基地和支撑条件，承担着培养学生实践能力、创新能力、实施素质教育的重要任务。实验室的建设和管理水平是衡量学校办学条件、教学水平的重要标志之一。为了贯彻教育部16号文精神，实现“培养德智体美全面发展、基础理论厚实、知识结构合理、富有创新精神和实践能力的高素质应用型人才”的人才培养目标，根据学院的发展规划对实验室工作的要求，特制定本规划。 一、指导思想 以国家重要教育法律与制度为指导，坚持科学发展观，全面贯彻党的教育方针。以进一步调整实训室结构和布局、优化教学资源配置为切入点，以深化实践教学和管理改革为重点，以提高学生创新能力和人才培养质量为目标，进一步转变教育思想，更新教育理念，努力探索新形势下实训室建设与管理的新机制，着力构建综合型、有特色、应用型的实验室体系，实现专业发展的奋斗目标。 二、建设与发展目标 1、按照岗位群，构建“二室三中心”实训室体系 根据旅游企业发展趋势及工作岗位群的需要，结合我们专业设置的特点， 2011-2015年重点建设有特色的“二室三中心”，则：旅游专业英语实训室、形体训练室；旅游实训中心（下设模拟旅行社实训室、导游模拟实验室）、酒店管理实训中心（下设餐饮、客房、前厅等实验室）、国际会展实训中心等。目标是达到省内先进示范教学实训室的要求，成为旅游专业培养优秀人才的基地。 2、强化实践教学环节，深化实践教学改革，努力提高实践教学质量，使实践性教学成为旅游管理专业的特色。在教学过程中以模拟情境为载体、多个旅游
专业实验（实训）室共同支撑、校内外实训基地补充结合的方式，将大量实训教学内容分别穿插在酒店前厅客房实训室、模拟导游实训室、模拟中餐厅、景区、会展、酒吧实训室等校内基地，以及高星级酒店、餐饮企业、旅游景区等校外基地。通过课内外实训（实习）并举、项目导向、任务驱动、课堂与社会实践一体化等行动导向的教学模式，实现课程教学过程与实际工作活动的一致性。 3、加大实践教学设备的投入力度，优化实训室的资源配置，提高实践教学设备的质量，生均实践教学仪器设备值达到优秀标准。 4、完善酒店客房和餐厅模拟实验室及导游模拟实训平台建设，加大实训室开放力度，提高实训室的利用率，更加有效地促进旅游管理专业建设和办学水平，真正实现“产学研一体化”教学模式，同时也符合把我校建设成为实践应用型大学的需要。 三、主要措施 确立实训验室工作在学校教育事业中的重要地位和作用，解放思想、大胆创新，一切从有利于人才培养、有利于实验教学质量的提高、有利于为社会经济建设服务的目的出发，深化实践教学体系和实践教学内容改革，完善实训室管理体制和运行机制，加大经费投入，用五年左右的时间，建设“结构合理、设备先进、管理科学”的较高水平的实训室。具体如下： 1、完善制度，提高实践教学和管理水平 鉴于以往实训室存在管理体制不顺、多头管理现象，致使实训室的仪器设备闲置或利用率不高，造成了资源的浪费。为了更好地发挥实训室的作用，应该建立和健全实训室管理规章制度，明确相关人员的岗位职责，强化岗位责任制，完
如何把握初中科学实验教学中的八个环节
如何把握初中科学实验教学中的八个环节 发表时间：2011-04-01T16:11:17.310Z 来源：《学园》2011年02月上旬供稿作者：丁春临 [导读] 所谓“看”，即“观察和了解” 丁春临浙江省嵊州市嵊州中学 初中科学课是一门以观察和实验为基础的学科，许多科学知识是在观察和实验的基础上，认真总结和思考得来的。科学课实验既有客观、生动、形象的特征，又具有科学研究的缩影。所以对激发学生学习科学兴趣，获得科学知识，培养科学态度，掌握科学方法，提高观察能力，发展思维能力等方面具有重要作用。初中科学教师应意识到做科学实验的重要性，充分发挥科学实验的多重作用，让实验教学为科学教学服务，达到促进科学教学、提高课堂教学效果和培养学生能力的目的。就几年来的教学实验经验积累，我认为，一堂完整的科学实验课，应做好以下八个环节： 一看 所谓“看”，即“观察和了解”。它是所有实验的第一环节，包括对实验器材的选取、器材的使用规则、器材的使用范围，以及器材的精确度等，要有一个详尽的了解。例如测量教室的长度，我们是选用米尺还是选用皮尺呢？因为测量工具米尺和皮尺，最显著的特点是它们测量范围——量程不同。如果用米尺就必须采用重复测量的方法，即使方法和操作都正确，但仍加大了实验的误差，而皮尺可以一次性测量，有效地减小了误差。使用前，我们还应“看”其零刻度的位置，零刻度是否磨损，以及它的分度值，这些因素直接关系到我们操作是否恰当、读数是否准确的问题。 在体温计的使用上，体温计作为一种特殊的温度计，它有着与其他温度计显著的不同点：（1）量程不同。其他温度计量程一般是从－100℃至100℃甚至更大，而体温计的量程只是从35℃到42℃。（2）构造不同。体温计有一纤细的缩口，而其他温度计没有，构造不同导致使用上的不同，体温计读数时可以离开被测物，而其他温度计不允许。更应值得注意的是：每次使用体温计之前，要“看”水银柱是否退回玻璃泡，如果没有，需甩几下，否则使用时可能导致数据的不真实。如：已知甲、乙两人的体温分别为38℃和37.5℃，测量完甲的体温后医生忘了甩几下，又直接去测量乙的体温，这时体温计上显示的数据将不会是37.5℃而是38℃。 又如看水在低压下的沸腾实验：仅用酒精灯加热烧瓶内的水至沸腾，停止加热后，用塞子塞紧瓶口，将瓶倒转过来，用冷水浇烧瓶底部，这时学生是难以想象实验结果的，但当他们“看”到瓶内的水重新沸腾的现象时，再次唤起了好奇心。不教会学生观察的科学方法，他们就不容易抓住主要现象（瓶内水再次沸腾），而往往只注意到烧瓶底部浇水这一外部现象。 如，在讲“气体扩散”中，用一装有红棕色二氧化氮气体的广口瓶上盖一块玻璃片，取一个空的广口瓶倒扣在玻璃上，抽掉玻璃后，观察两个瓶中气体颜色变化，也可以去闻由于分子扩散导致的气味。直观现象中并不明显的科学知识，促使学生在观察中思考，促进有效的观察与积极的思维相结合，从而使在“看”的过程中不断深化，使“看”的结果得以升华。 二调 即“调整或调节”，它是进行实验的一个准备阶段，调整或调节的正确与否对实验的成功有决定性的作用。对部分需要“调”的实验仪器，应注重怎样正确地“调”，最好当学生的面示范一次或几次。例如，托盘天平的调平衡，首要条件是要将托盘天平放在水平桌面上，然后才能调平。在调平的过程中，双眼应垂直分度盘，轻轻旋动平衡螺母，使指针指在分度盘的中间（如不能达到目的，则需移动游码，并记下游码的位置）。在此过程中不能用力太猛，否则易于损坏刀刃，减少托盘天平的灵敏度，加大实验的误差，而且每次进一步的调节，都应在天平静止后才能进行。 在电流表或电压表的机械调零上，由于电流表或电压表长期的使用、运输等因素，使指针不能准确地指回零刻度处，一般我们都采取机械调零的办法：先找到刻度盘中下部的调零螺丝，用平字起慢慢旋动调零螺丝，使指针指回零刻度处，操作的过程中，眼睛应始终盯住刻度盘，旋动的手腕要用力均匀。 三做 “做”即做实验，它是学生实际动手操作参与实践的具体过程。每一种仪器，都有它的使用规则和要求，我们应严格地按照它的规则要求进行操作。特别是在做一些带危险性的或易损坏性的实验时，应先通过教师的检查，避免一些不必要的损坏和意外。在用电流表测量电路电流的连接电路时，开关应断开，电流表应与被测部分串联，要保证电流必须从电流表的正极流入负极流出，并保证被测电流不超过电流表的量程（在不能确定的情况下，可以采用点触或试触的方法），不能将电流表不经过用电器而直接接在电源的两端。当然，我们可以事先将电路图画好，然后按电路图连接，达到操作时降低难度的目的。这个过程必须得到教师的检查同意后，方可闭合开关进行实验。否则，一旦电流表的正负接线柱接反或电路中发生了短路现象，很容易烧坏电流表。 在“做”观察水的沸腾实验时，应特别注意酒精灯的正确使用。酒精灯作为一种加热工具，它的构造限定了它的使用方法，不允许用酒精灯去引燃另一盏酒精灯。使用完以后，不能用嘴去吹灭酒精灯，而应用灯帽盖灭，操作过程如果不当或不慎，使洒出的酒精燃烧，不可用水浇（因为酒精的密度小于水的密度，燃烧着的酒精易漂浮在水面上，随水流动，容易发生火灾），而应用湿抹布盖灭或其他隔绝空气的办法。 四想 即在实验中展开想象。初中科学实验大多是动态过程，考虑的因素往往是多方面的，这就为学生提供了充分的想象空间。教学中应不失时机地抓住实验中动态过程中的每个环节去引发学生的想象能力。 例如：在“测定小灯泡的功率”实验教学中，根据教学要求可提出以下问题：（1）实验中需要测定哪些物理量？（2）需要哪些实验器材？（3）为了达到调节小灯泡两端的电压还需要什么实验仪器？（4）该实验仪器如何接进电路中。学生经过想象，回答完上述问题后开始连接电路。实验过程中当调节滑动变阻器时，电流表数、电压表数以及灯泡亮暗程度都在发生变化，整个过程处于动态变化中，此时再提出下列问题：（1）当调节小灯泡两端电压等于额定电压或高于额定电压或低于额定的三种状态时，小灯泡亮度为什么不同？（2）为什么不可再调高或调低小灯泡两端电压？（3）联系自己家庭照明灯再想一想刚才的答案是否正确，让学生充分地深入想象、讨论中。这样既发展了学生的想象能力，又不知不觉地形成了了解和解答问题的思路。 五说 即对实验过程、注意点、结果等用语言表述。语言是思维的表象，对学生进行科学语言的训练，培养学生的口头表达能力，是科学教
临床药理学习题解答
绪论 1. 临床药理学：是研究药物与人体相互作用规律的一门学科，它以药理学和临床医学为基 础，阐述药物代动力学（简称药动学）、药物效应动力学（简称药效学）、毒副反应的 性质和机制及药物相互作用规律等；以促进医药结合、基础与临床结合、指导临床合理 用药，提高临床治疗水平，推动医学与药理学发展的目的。 2. 新药：新药系指未曾在中国境上市销售的药品。对已上市药品改变剂型、改变给药途径、 增加新适应症的药品，不属于新药，但药品注册按照新药申请的程序申报。 3. 新药临床研究：药物临床试验是指任何在人体（病人或健康志愿者）进行的药物的系统 性研究，以证实或发现试验药物的临床、药理和/或其他药效学方面的作用、不良反应 和/或吸收、分布、代及排泄，目的是确定试验药物的安全性和有效性。药物临床试验 一般分为I、II、III、IV期临床试验和药物生物等效性试验以及人体生物利用度 4. 盲法：指按实验方案的规定，不让参与研究的受试者、研究者以及其他工作人员知道病人接受的是何种处 理（实验药或对照药），从而避免对实验结果的人为干扰。 5. 临床药理学的职能：新药的临床研究与评价，市场药物的再评价，药物不良反应监测，承担临床药理学教 学与培训工作，开展临床药理服务 治疗药物检测和给药个体化 1?什么是TDM TDM的意义是什么 概念：是在药物治疗过程中，测定血液以及其他体液中的药物浓度，分析药物浓度与疗 效及毒性之间的关系，进而设计或调整给药方案 意义：是运用运用药动学的方法对治疗方案及药效学进行综合评价的重要手段，也是临 床个体化用药的重要依据 3. 需要进行TDM勺情况分为哪几类?
(1) 药物的有效血浓度围狭窄。此类药物多为治疗指数小的药物，如强心苷类，它们的有效剂量与中毒剂量接近，需要根据药代动力学原理和患者的具体情况仔细设计和调整给药方案，密切观察临床反应。 (2) 同一剂量可能出现较大的血药浓度差异的药物，如三环类抗忧郁症药。 (3) 具有非线性药代动力学特性的药物，如苯妥英钠，茶碱，水酸等。 ⑷肝肾功能不全或衰竭的患者使用主要经过肝代消除(利多卡因，茶碱等)或肾排泄 (氨基糖苷类抗生素等)的药物时，以及胃肠道功能不良的患者口服某些药物时。 (5) 长期用要的患者，依从性差，不按医嘱用药；或者某些药物长期使用后产生耐药性；或诱导肝药酶的活性而引起药效降低升高，以及原因不明的药效变化。 (6) 怀疑患者药物中毒，尤其有的药物的中毒症状与剂量不足的症状类似，而临床又不 能明确辨别。如普鲁卡因胺治疗心律失常时，过量也会引起心律失常，苯妥英钠中毒引起的 抽搐与癫痫发作不易区别。 (7) 合并用药产生相互作用而影响疗效时。 4. 根据血药浓度调整药物浓度，稳态一点法、重复一点法如何计算 稳态一点法：对于多次用药，当血药浓度达到稳态水平时，采血测定血药浓度，若此浓度与目标浓度相差较大，根据下式对原有的给药方案进行调整 D =D x C /C D'校正剂量，D为原剂量，C'为目标浓度，C为测定浓度注意：①使用该公式的条件是：血药浓度与剂量呈线性关系；②采血必须在血药浓度达到稳 态后进行，且在下一次给药前采血，所测得的浓度即为偏谷浓度 重复一点法：先后给予病人两次实验剂量，每次给药后采血一次，采血时间必须在消除相的 同一时间；准确测定两次血样的浓度，即可算出两个重要参数：消除速率常数( K)和表观 分布容积(Vd) K=l n[C1/( C2-C1]总 Vc=De Kt/C1 其中，C1和C2分别为第一次和第二次所测血药浓度值, D为实验剂量，t为给药间隔时间 药物的临床研究 1. 生物利用度实验的目的和意义 目的：指导药物设计的生产；指导医生合理用药；需求新药无效或者中毒的原因；为评价药物处方设计的合理性提供依据； 意义：有利于评价仿制新药的生物等效或者不等效；观察食物对药物吸收的影响；观察一种药物对另一种药物吸收的影响；观察年龄及疾病对药物吸收的影响；评价药物的“首过效应”；观察药物相互作用
临床药理学习题解答
绪论 1.临床药理学:就是研究药物与人体相互作用规律得一门学科,它以药理学与临床医学为 基础,阐述药物代谢动力学(简称药动学)、药物效应动力学(简称药效学)、毒副反应得性质与机制及药物相互作用规律等;以促进医药结合、基础与临床结合、指导临床合理用药,提高临床治疗水平,推动医学与药理学发展得目得。 2.新药:新药系指未曾在中国境内上市销售得药品。对已上市药品改变剂型、改变给药途 径、增加新适应症得药品,不属于新药,但药品注册按照新药申请得程序申报。 3. 新药临床研究:药物临床试验就是指任何在人体(病人或健康志愿者)进行得药物得系统 性研究,以证实或发现试验药物得临床、药理与/或其她药效学方面得作用、不良反应与/或吸收、分布、代谢及排泄,目得就是确定试验药物得安全性与有效性。药物临床试验一般分为I、II、III、IV期临床试验与药物生物等效性试验以及人体生物利用度 4.盲法:指按实验方案得规定,不让参与研究得受试者、研究者以及其她工作人员知道病人 接受得就是何种处理(实验药或对照药),从而避免对实验结果得人为干扰。 5.临床药理学得职能:新药得临床研究与评价,市场药物得再评价,药物不良反应监测,承担 临床药理学教学与培训工作,开展临床药理服务 治疗药物检测与给药个体化 1、什么就是TDM？TDM得意义就是什么 概念:就是在药物治疗过程中,测定血液以及其她体液中得药物浓度,分析药物浓度与疗效及毒性之间得关系,进而设计或调整给药方案 意义:就是运用运用药动学得方法对治疗方案及药效学进行综合评价得重要手段,也就是临床个体化用药得重要依据 2.需要进行TDM得药物有哪些类别？代表药物有哪些？
药理学各种首选药总结精修订
药理学各种首选药总结 SANY标准化小组 #QS8QHH-HHGX8Q8-GNHHJ8-HHMHGN#
药理学各种首选药总结 1、癫痫持续状态的首选药是安定（地西泮）和劳拉西泮。 2、癫痫大发作的首选药是苯妥英钠。 3、癫痫小发作的首选药是乙琥胺和硝西泮。 4、 4、精神运动性发作首选药是卡马西平。 5、利多卡因对急性心肌梗死引起的室性心律失常为首选药。 6、阵发性室上性心动过速首选维拉帕米。 7、轻、中度原发性或肾型高血压的首选药物是卡托普利。 8、利尿药和β受体阻滞剂是抗高血压的一线药。 9、高胆固醇血症首选考来烯胺（消胆胺）。 10、水肿的首选利尿药是氢氯噻嗪。
11、青霉素：G+感染首选。首选于扁桃体炎、蜂窝组织炎、大叶性肺炎、脓胸等；首选于白喉、破伤风、炭疽病、气性坏疽；首选于钩端螺旋体病、梅毒、回归热、放线菌病；首选于心内膜炎。 12、大肠杆菌、克雷伯氏肺炎首选药为三代头孢（对军团菌无效）。 13、红霉素首选用于白喉带菌者、支原体肺炎、婴儿肺炎、结肠炎、肠炎、败血症。本品是治疗军团菌的最有效的首选药。 14、庆大霉素首选于G—杆菌如变形杆菌、肺炎杆菌、大肠杆菌、痢疾杆菌、沙门菌属等引起的感染。 15、四环素类：螺旋体感染：治疗博氏疏螺旋体所致慢性游走性红斑，回归热螺旋体引起的回归热，为最有效的药物。 细菌性感染：治疗肉芽肿鞘杆菌引起的腹股沟肉芽肿，霍乱弧菌引起的霍乱，布鲁菌引起的布鲁菌病，均为首选药物。用于立克次体病、衣原体病、支原体病、螺旋体病的临床治疗。一般临床首选多西环素。
衣原体感染：对鹦鹉热衣原体引起的鹦鹉热，对肺炎衣原体引起的肺炎，对沙眼衣原体引起的非特异性尿道炎、子宫颈炎、性病淋巴肉芽肿、沙眼等，口服或局部应用均有疗效。多西环素为首选。 四环素对肺炎支原体引起的原发性非典型肺炎的治疗为首选药物。 立克次体感染：对斑疹伤寒、鼠型斑疹伤寒、再燃性斑疹伤寒、立克次体病和恙虫病等，四环素类可作首选 16、氯霉素（左旋体）是治疗伤寒的首选药物。注意已经被下喹诺酮类药物取代。 17、 17、急性、慢性骨髓炎和化脓性关节炎的治疗以喹诺酮类药物为首选。可替代氯霉素作为治疗伤寒首选药物。 18、磺胺嘧啶首选于流行性脑脊髓膜炎。 19、异烟肼是治疗结核病的首选药物。 20、两性霉素B治疗全身性深部真菌感染为首选。