六年级美术下册第1单元古代传说与科幻故事中的艺术第1课《古代传说中的艺术形象》教案岭南版

第1课古代传说中的艺术形象

教学目标：

1.认识古代经典传说中的人物形象，了解他们的造型特点和服饰特征。

2.能用简单的线条描绘喜欢的古代传说中的人物形象。

3.辨别古代传说中的善、恶、忠、奸等角色，追求真、善、美的健康情感。

教学重点：

认识古代经典传说中的人物形象，了解他们的造型特点和服饰特征。

教学难点：

分析和描述古代经典传说中艺术形象的造型特点。

教具准备：相关图片及资料

教学过程：

一、创设情境，导入课题。

1、播放《哪吒闹海》动画片声音或教师独白，让学生猜猜故事中是谁在说话。

2、播放《哪吒闹海》动画片段，让学生判断自己的猜测。

3、结合范例导赏，体验古代经典传说中的人物形象。

（1）他在干什么呢？你能模仿一下他的动作吗？

（2）他的本领可大了，把你知道的告诉周围的同学好吗？

（3）你最喜欢他的哪些方面？为什么？

4、出示课题：古代传说中的艺术形象。

二、课堂发展。

1、设计探究。

（1）设计自主学习的环节，明确学习目标。

教师：通过预习，你希望在本课中了解什么？

（2）根据学生提出的问题，布置他们利用收集的古代传说资料，小组探讨，寻找答案。

2、深入体验。

（1）布置学生进行角色扮演游戏，深入体验人物的造型特点。引导学生展示。

（2）提问：有时凭动作也不能猜到是谁，为什么？

3、细致分析。

展示图片，深入分析艺术形象，归纳特征：

（1）古代传说故事中的人物有什么样的事迹？他们的外形是怎样的？表现出他怎么样的性格呢？

（2）出示哪吒的图片，这是《哪吒闹海》中哪吒的形象，这个形象是如何表现出哪吒的各种特征？

（3）你想象中的哪吒跟这个“哪吒”有什么不一样的地方？他与我们身边的小朋友有什么区别？

4、深入拓展。

展示图片，比较分类，拓展欣赏范围。

（1）提问：

①同一个古代传说的艺术形象是唯一的吗？你可以从哪里找到证据呢？

②课本第6页《西游记》的人物造型有古代的、有现代的，谁能说说这些造型之间有何不同？

③你能说说古代传说中的艺术形象都有些什么类型吗？

（2）介绍一个你最喜欢的古代传说艺术形象。

（3）用简单的线条描绘自己喜爱的古代传说人物形象。

三、学生绘画，教师巡视辅导。

四、展示作业，师生共评。

五、总结课堂，培养健康情感。

教学后记：

六年级美术下册 第1单元 古代传说与科幻故事中的艺术 第1课《古代传说中的艺术形象》教案 岭南版

第1课古代传说中的艺术形象 教学目标： 1.认识古代经典传说中的人物形象，了解他们的造型特点和服饰特征。 2.能用简单的线条描绘喜欢的古代传说中的人物形象。 3.辨别古代传说中的善、恶、忠、奸等角色，追求真、善、美的健康情感。 教学重点： 认识古代经典传说中的人物形象，了解他们的造型特点和服饰特征。 教学难点： 分析和描述古代经典传说中艺术形象的造型特点。 教具准备：相关图片及资料 教学过程： 一、创设情境，导入课题。 1、播放《哪吒闹海》动画片声音或教师独白，让学生猜猜故事中是谁在说话。 2、播放《哪吒闹海》动画片段，让学生判断自己的猜测。 3、结合范例导赏，体验古代经典传说中的人物形象。 （1）他在干什么呢？你能模仿一下他的动作吗？ （2）他的本领可大了，把你知道的告诉周围的同学好吗？ （3）你最喜欢他的哪些方面？为什么？ 4、出示课题：古代传说中的艺术形象。 二、课堂发展。 1、设计探究。 （1）设计自主学习的环节，明确学习目标。 教师：通过预习，你希望在本课中了解什么？ （2）根据学生提出的问题，布置他们利用收集的古代传说资料，小组探讨，寻找答案。 2、深入体验。 （1）布置学生进行角色扮演游戏，深入体验人物的造型特点。引导学生展示。 （2）提问：有时凭动作也不能猜到是谁，为什么？ 3、细致分析。 展示图片，深入分析艺术形象，归纳特征： （1）古代传说故事中的人物有什么样的事迹？他们的外形是怎样的？表现出他怎么样的性格呢？ （2）出示哪吒的图片，这是《哪吒闹海》中哪吒的形象，这个形象是如何表现出哪吒的各种特征？ （3）你想象中的哪吒跟这个“哪吒”有什么不一样的地方？他与我们身边的小朋友有什么区别？ 4、深入拓展。 展示图片，比较分类，拓展欣赏范围。 （1）提问： ①同一个古代传说的艺术形象是唯一的吗？你可以从哪里找到证据呢？ ②课本第6页《西游记》的人物造型有古代的、有现代的，谁能说说这些造型之间有何不同？ ③你能说说古代传说中的艺术形象都有些什么类型吗？ （2）介绍一个你最喜欢的古代传说艺术形象。 1

小学美术教案故事画

故事画 小学美术教案 课题：故事画 课时：1课时 教学目标： 1、引导学生尝试把自己喜欢的一个故事通过一个或多个画面表现出来。 2、在描画中，能运用合理的构图、丰富的想象，把故事的内容表现得生动、有趣。 学习领域：造型表现 教学重点：故事的表现 教学难点：构图的合理性，画面的生动性、趣味性 教具准备：谚语故事vcd、故事画若干幅 学具准备：绘画纸、绘画工具等 教学过程： 一、导入阶段： 老师：同学们，在我们生活的空间里，在我们的身边以及身边以外的世界里，每天都有事情发生，每天都有人把发生的故事传说，所以同学们从小就知道许许多多的故事，比如“孙悟空打闹天宫”、“哪吒闹海”、“嫦娥奔月”等。，从古至今流传下来了许多动人的故事，你们应该听过很多吧。 同学反应（略） 老师：其实每个同学本身就是一个故事，每天发生在同学们身边的读书、游戏等，就是一个个故事。现在请几位同学讲讲自己熟悉的或自己喜欢的故事。 学生讲故事（略） 老师：这几个同学多讲得很好，但是我们只知道故事的内容而眼看不到故事里这一些生动的形象，多可惜啊，要是能知道故事的内容又能看到“孙悟空”、“白雪公主”、“七个小矮人”这一些生动的形象，那该多好啊。请问同学们，能不能做到这样呢？通过什么方法可以做到？ 学生回答（略） 老师小结：对，同学们回答得很好，我们可以通过电视、电影、卡通、图片、连环画等做到这一点。这一节课我们就是要同学们把自己熟悉的、喜欢的、别人的或自己的故事，用

自己一双灵巧的手把它画出来，画成一个或几个画面，让其它小朋友也来分享你的动人的故事吧。 （引出课题）故事画 ●二、发展阶段 1、动画片段欣赏： 欣赏时提醒学生注意动画里形象的塑造、形象的特点及形象所处的环境。 2、教学示范： 老师讲一个故事并出示本故事的画面。 3、教材范例欣赏： 欣赏同龄人的作品，有单幅画、有组画，题材较多。 鼓励学生用绘画方式把自己喜欢的故事画出来。 4、学生小组讨论： 根据以上材料小组讨论如何选材、如何表现自己的故事。 5、辅导学生作业： 学生可以选择中国谚语故事，也可以选择自己编故事或根据自己的经历编一幅或一组故事画。 表现方法：可先画故事的主体再添画背景，然后写上故事的内容。 6、课堂交流： 在充分肯定学生大胆、自由表现的基础上，进行相互欣赏和交流。以小组为单位举办“故事画”展。 ●三、课后拓展 有兴趣的同学可以用泥塑、剪纸等立体制作方式来表现一个故事。 ●四、课后小记

美术教案神话故事中的艺术形象

第1课神话故事中的艺术形象 教学目标： 1.知识与技能： （1）认识神话故事中的人物形象，了解他们的造型特点和服饰特征； （2）能用简单的线条描绘喜欢的神话人物形象。 2.过程与方法： 了解神话故事、神话认为的产生过程与创作手法。 3. 情感、态度、价值观： 辨别神话故事中的善、恶、忠、奸等角色，追求真、善、美的健康情感。 教学重点： 认识著名神话故事中的人物形象，了解他们的造型特点和服饰特征。 教学难点： 分析和描述神话艺术形象的造型特点。 兴趣点： （1）观看神话故事的影视作品； （2）以动作模仿神话人物形象。 教学过程： 一、创设情境，导入课题。 1、播放《哪吒闹海》动画片声音或教师独白，让学生猜猜故事中是谁在说话。 2、播放《哪吒闹海》动画片段，让学生判断自己的猜测。 3、结合范例导赏，体验神话故事中的人物形象。 （1）他在干什么呢？你能模仿一下他的动作吗？ （2）他的本领可大了，把你知道的告诉周围的同学好吗？ （3）你最喜欢他的哪些方面？为什么？ 4、出示课题，神话故事中的艺术形象。 （设计意图：a.以声音猜测人物，设置悬念。b.安排动作模仿的小游戏，在课堂开始时就让学生情绪兴奋起来。c.通过学生相互交流将他们的记忆激发出来。） 二、课堂发展。 1、探讨课题，明确学习目标。 （1）现在进入第一轮挑战。同学们对这个课题有疑问吗？有没有不明白、想弄清楚的地方？（什么是神话？什么是艺术形象？……） （2）请同学们利用收集的神话资料，小组探讨一下，看能不能找到答案。看哪个小组在第一轮挑战中捷足先登。 （3）教师给每个小组发“小锦囊”，有需要时才可以打开。 小锦囊： 神话是古时候流传下来的，是古代人民在自然和社会的现实基础上幻想出来的；它是许多人的创作成果，先有口头创作，后来才出现汇集而成的文学作品。神话是人类宝贵的文化遗传！ 课题所指的艺术形象是人们想象出来的独特的造型，就像电影、电视剧中的各种角色一样。神话故事中的日恩、鬼、神、动物等等，这些都属于神话艺术形象。（设计意图：a.让学生学会自己提出问题，然后在寻找答案的过程中学习。b.准备小锦囊的目的在于鼓励学生积极思考问题的同时，又可以照顾到学生的学习水平差异，辅助学生对问题的理解。教师在总结时可打开小锦囊，揭开谜底。）

《古代传说中的艺术形象》教案

《古代传说中的艺术形象》教案 教学目标: 1、知识与技能: (1)认识古代传说中的人物形象,了解她们的造型特点与服饰特征; (2)能用简单的线条描绘喜欢的神话人物形象。 2、过程与方法: 了解古代传说、神话认为的产生过程与创作手法。 3、情感、态度、价值观: 辨别古代传说中的善、恶、忠、奸等角色,追求真、善、美的健康情感。 教学重难点: (1)认识著名古代传说中的人物形象,了解她们的造型特点与服饰特征。 (2)分析与描述神话艺术形象的造型特点。兴趣点: 教学过程: 一、创设情境,导入课题。 1、播放《哪吒闹海》动画片声音或教师独白,让学生猜猜故事中就是谁在说话。 2、播放《哪吒闹海》动画片段,让学生判断自己的猜测。 3、结合范例导赏,体验古代传说中的人物形象。 (1)她在干什么呢？您能模仿一下她的动作不？ (2)她的本领可大了,把您知道的告诉周围的同学好不？ (3)您最喜欢她的哪些方面？为什么？ 4、出示课题,古代传说中的艺术形象。(设计意图:a、以声音猜测人物,设置悬念。b、安排动作模仿的小游戏,在课堂开始时就让学生情绪兴奋起来。c、通过学生相互交流将她们 的记忆激发出来。) 二、课堂发展。 1、探讨课题,明确学习目标。 (1)现在进入第一轮挑战。同学们对这个课题有疑问不？有没有不明白、想弄清楚的 地方？(什么就是神话？什么就是艺术形象？) (2)请同学们利用收集的神话资料,小组探讨一下,瞧能不能找到答案。瞧哪个小组在第 一轮挑战中捷足先登。 (3)教师给每个小组发“小锦囊”,有需要时才可以打开。小锦囊:神话就是古时候流传下来的,就是古代人民在自然与社会的现实基础上幻想出来的; 它就是许多人的创作成果,先有口头创作,后来才出现汇集而成的文学作品。神话就是人

科幻电影中的艺术美与技术美-精品文档

科幻电影中的艺术美与技术美 i=r 环顾当今世界，电影已成为文化的一种传承及表达方式。科幻电影更是以其新奇的高科技技术和视觉盛宴吸引着全球观众 的眼球。那么科幻电影中所传达的美学特征又是怎样呢?由此让 我们通过技术美的角度来窥其一斑。 1、科幻电影是电影发展的一个分支 电影是门年轻的艺术，科幻电影更是电影中后期发展独立出来的一种文艺题材。科幻电影在科幻小说的基础上发展起来，它与―般的传统题材电影不同。科幻小说是西方近代文学的一种新体裁。它的情节不可能发生在人们已知的世界上，但它的基础是有关人类或宇宙起源的某种设想，有关科技领域的某种虚构出来的新发现。其特殊性在于它与科学技术的发展有着直接的联系。 并不担负着传播科学知识的任务。 技术美发展正是一个随人类科技的进步而逐步发展的漫长过程，它不仅是某个时代的一种审美形态和科技水准而能达到的技术表现，也是人类审美形态发展演变时在特定时期的自然表现。科幻电影与科学技术的发展有着密不可分的关系。所以科幻电影中必然体现出技术美的特定因素。 2、什么是技术美 技术美作为一门新兴的交叉学科，它是研究物质文化领域中

有关审美形态和审美心理的美学，所以我们既要在精神世界研究美，也要在物质文化领域研究美学。技术美是人类活动的精神结晶，它是人类在自然界中生存发展创造出的根据人们自己的目的而物化了的美。包括着形式美，艺术美的因素。它将人的整个生存状态与审美相联系。技术美侧重解决物与人的关系，首先必须满足人们的物质需要，满足其实用功能，同时注重其美观。 3、科幻电影中的技术美与艺术美 3．1 电影的艺术美的体现 人类社会存在以来，艺术一直是人类生活中的不可缺少的一部分。艺术来源生活，是现实生活的反映而忽略艺术对社会生活 的反作用戏剧与电影在艺术领域中无疑是最生动和形象的。它们都是以活人再现活人，以社会的局部再现社会本质的艺术。 有着其它艺术无法取代的社会地位和审美个性，艺术美在这两门艺术及演员通力合作，使电影剧情中的人物形象化，人物个性化的所体现出来的美。以及电影画面的构图美。电影整体基调的色彩美。 中的体现更为直接与活跃。电影中艺术美的体现，集中在导演以 除此之外，电影中的音乐，文字对白等等都构成了电影的艺术美。 例如在《变形金刚》一片中女主角在郊游时修车的一个镜头，画面充满了暧昧的暖黄色基调。女主角的一个俯身动作充分的展现了女性优美的曲线。 3．2 科幻电影中的技术美所体现出的艺术美 (1) 技术美是在“高技术派”风格中发展起来的，我们目前

六年级美术公开课《画故事》教学设计

六年级美术公开课《画故事》教学设计 教材分析： 本课旨在让学生了解如何用中国画的表现形式对文学作品进行描绘，检验一下学生们对中国画的材料和工具在实际生活中的运用能力。同时还力图在表现故事场景中，丰富学生的只是层面，激发学生所学习兴趣和创作激情。引导他们能够在生活中汲取素材，在收集和查找相关资料及创作过程中，逐渐意识到艺术创作源于生活、高于生活，要提高自己的修养和审美能力必须勤于思考、勇于实践。深入生活的道理。 教学目标： 认知目标：欣赏各种小故事，体验创造的乐趣。引导学生把自己身边发生的一个故事通过一个或多个画面表现出来。 技能目标：运用多种方式创作画的内容，加上丰富的想象，合理的格式，使画面更加生动、有趣。培养学生的自我动手能力、审美能力、想象能力和创作能力。 情感目标：培养学生热爱生活的情感，从小养成爱观察、爱动脑的好习惯。教学重点难点：故事内容的体现和多种材料的运用。构图合理、画面生动有趣。教学准备：范画、卡纸、小刀、水粉颜料或油画棒、蜡光纸、布条、泡沫、课件 教学过程 一、以趣导入，激发情感 教师提问：同学们，你们都看过哪些动画片呢？ 学生讨论交流：哪吒闹海、西游记、蓝猫、大头儿子和小头爸爸。 教师提问：同学们说出了这么多好看的动画片，老师也忍不住想看看了！你们想不想和老师一起去动画城逛逛？（教师展示各种动画片的片段或图片。）教师提问：你最喜欢其中的哪部动画片呢？能不能给大家简单地介绍一下！ 学生各抒己见地回答。 教师提问：这些动画片都是由一个个小故事组合起来的，其实我们身边每天都会有很多的故事发生，能给大家讲讲吗？找几位学生说一说自己的小故事。 教师：这几位同学讲的故事真有趣，我们能不能用双手把自己有趣的故事描绘出来呢？这节课我们就来学习《故事画》。 二、创设情景，启发灵感

古代传说中的艺术形象教案

《古代传说中的艺术形象》教案 教学目标： 1.知识与技能： （1）认识古代传说中的人物形象，了解他们的造型特点和服饰特征； （2）能用简单的线条描绘喜欢的神话人物形象。 2.过程与方法： 了解古代传说、神话认为的产生过程与创作手法。 3.情感、态度、价值观： 辨别古代传说中的善、恶、忠、奸等角色，追求真、善、美的健康情感。 教学重难点： （1）认识着名古代传说中的人物形象，了解他们的造型特点和服饰特征。 （2）分析和描述神话艺术形象的造型特点。兴趣点： 教学过程： 一、创设情境，导入课题。 1、播放《哪吒闹海》动画片声音或教师独白，让学生猜猜故事中是谁在说话。 2、播放《哪吒闹海》动画片段，让学生判断自己的猜测。 3、结合范例导赏，体验古代传说中的人物形象。 （1）他在干什么呢你能模仿一下他的动作吗 （2）他的本领可大了，把你知道的告诉周围的同学好吗 （3）你最喜欢他的哪些方面为什么 4、出示课题，古代传说中的艺术形象。（设计意图：a.以声音猜测人物，设置悬念。b.安排动作模仿的小游戏，在课堂开始时就让学生情绪兴奋起来。c.通过学生相互交流将他们的记忆激发出来。） 二、课堂发展。 1、探讨课题，明确学习目标。 （1）现在进入第一轮挑战。同学们对这个课题有疑问吗有没有不明白、想弄清楚的地方（什么是神话什么是艺术形象） （2）请同学们利用收集的神话资料，小组探讨一下，看能不能找到答案。看哪个小组在第一轮挑战中捷足先登。 （3）教师给每个小组发“小锦囊”，有需要时才可以打开。小锦囊：神话是古时候流传下来的，是古代人民在自然和社会的现实基础上幻想出来的； 它是许多人的创作成果，先有口头创作，后来才出现汇集而成的文学作品。神话是人类

科幻电影的科幻理念

科幻电影之地外生命的科幻理念 对于科幻电影，怎么区分呢？虽然说没有什么准确的定义，但我觉得下面这个解释可以说是找到了如何区分科幻电影与其他电影的 方法。“首先，我们也许可以把“科幻片”（science fiction film）解释为包含着某种因素的电影：这些因素是基于科学（包括现有的科学和假设的科学）而假想出来的；在今天的世界中，它们是不可能发生的，或还没有发生的。科幻片，顾名思义即“科学幻想片”，是“以科学幻想为内容的故事片，其基本特点是从今天已知的科学原理和科学成就出发，对未来的世界或遥远的过去的情景作幻想式的描述。” 随着科技的发展人类飞上了天空甚至进入太空，那么宇宙中是否还有生命？他们是什么样子的？他们的文明程度如何？和人类是朋友还是敌人？是不是已经到过地球？这一切都是未知的，因此也就给与了人类关于外星人无限的想象。 进入了21世纪高科技应用于社会生活的各个方面，与时俱进是必然的趋势，在艺术方面也是如此，科幻电影就是现代科技与艺术的融合，通过高科技来表现艺术想象人们不禁惊叹科技与艺术的美丽。从科幻片的发展可以映射出整个社会想象力，科技创新，创意的整体水平的发展。从科幻片的内容可以反映出社会发展趋势，人们对现实的态度、习惯与突破。那么就以地外生命类科幻电影为例阐述一下其科学理念。 地外生命类科幻电影，顾名思义，是讲述外星生命的科幻电影。

《E.T外星人》是一部温馨的电影,不朽的著作。影片是1982年由斯皮尔伯格摄制的,是一部享誉全球的经典科幻电影。电影的主角虽然是一群孩子，但却充满了奇妙的想象力和真挚的感情，能够真正触动到观众的心灵。这部电影讲述了一个小男孩艾里奥特偶然遇到了被遗留在地球上的外星生物，并克服种种困难将这个外星人送离地球的故事。而《第九区》则是讲述了人类与外星种族之间的不和谐。男主角威库斯因接触了外星物质后开始逐渐变成外星人，被发现后，威库斯无疑成了解开外星人武器技术的那把秘密的钥匙，受到了同类无尽的排斥和不友好的对待，体会到了外星人在地球上受到的不公平。因此，他去了第九区寻求安身之处，在那里与人类战斗。到最后帮助一对外星父子逃离了地球，并留下了三年之后回来救他的约定。影片通过人类与外星生物之间的战斗揭露了人性的贪婪。 我很小就看过《E.T》这部关于外星生物的科幻片，其中小男孩艾里奥特与外星生物E.T之间跨越空间和种族的友谊给我留下了深刻的印象，因此它也是我最喜欢的科幻片之一。《E.T》虽然剧情简单，但处处带给我们惊喜。其中有一幕是在漆黑无际的夜空中,他们飞过了一块硕大闪亮的圆形月亮,这仿佛是个什么巫师飞月之类的镜头,可是在这部《E.T外星人》里完全没有了古老与恐惧,而是充满着纯洁的童真和真挚的友谊。在今看来,这个镜头的特效很烂,没什么技术。可是,这种朴实的效果却表达了这种真挚感情。 影片以孩子的眼光来描述这个世界，充满了童真与善良，表现了人类美好的一面；而在影片中大人们充当了盲目、无知、贪婪的

六年级下美术教案画故事_人美版

第4课画故事 教材分析 一、教学内容与目标 1、了解用中国画形式进行故事情景描绘的基本步骤与多种方法。 2、能在作品中表现故事情节，突出主要形象的动作与表情。 3、通过故事情节、历史背景材料、不同学生的现象思维角度去激发孩子们的创造欲望。通过画故事，体味故事中人物的精神，促进学生对人类存在的意义、自由等人文精神的理解和认识，形成合理的价值观。 二、教学重点与难点 教学重点：了解画故事情景的基本步骤和方法。 教学难点：角色造型、场景设计、构思构图的表现方法。教学准备：中国画颜料、生宣纸、毛笔、墨汁等国画工具，相关资料。 教学过程 一、导入新课 说英雄：（播放课件）每个人心目中都有崇拜的英雄人物，说说你心目中的英雄应该具有哪些形象特点？ 二、讲授新课 1、今天老师要给大家介绍一位英雄，想认识一下吗？ 2、点击播放课件：（故事大意）很久很久以前，九个太阳一起出现在天空中，土地烤的直冒烟，禾苗都干枯了，铜铁沙石也软软地快熔化了，一些猛禽怪兽也出来作乱，人民苦上加苦。有一个叫后羿的人，带着玉帝赐给他的红色的弓、白色的箭，去解救受苦受难的人民，于是故事发生了……

3、点击播放课件：（神话故事《后羿射日》动画）论英雄： （1）后羿具有什么精神？ （2）他是个什么样的人？引导学生：“为人类谋生存、大无畏的精神、正义感、不畏艰难、机智、勇猛、技艺超群。” 4、审题： 后羿：后羿长什么样？（年龄、发型、服装） 射：（1）后羿的武器是什么？你想怎样设计弓箭的造型（课件显示不同造型的弓箭） （2）后羿弯弓搭箭的姿势是什么样子的？谁来演示一下（学生演示，课件显示不同造型的射箭姿势） （3）他在什么位置射？是准备射？射箭中？还是已射下？ 日：（1）十个太阳长什么样？ 小结：形态各异、狰狞、顽皮、得意、猖獗。 （2）太阳的表情：后羿弯弓搭箭，满天流火，落地的变成了三足乌鸦。有的太阳刚刚中箭，还没有开始变成乌鸦，是什么表情？别的太阳看到他的同伴被射中时有什么表情（课件显示不同造型的太阳） 5、国画线描作品展：欣赏后羿射日的线描作品，拓宽思路，激发学生的创作欲。 6、讲解常见的没骨法和双勾线法：没骨法：直接用色墨点写的方法。双勾线法：用线条进行勾勒后设色的方法。三、作品欣赏： 打开教材第8-9页，大家一起欣赏研究书上的优秀作品，分析他们的成功与不足。（从选材、构图、主体形象、色彩、笔墨等方面）。

福师《科幻艺术赏析》在线作业答案

福师《科幻艺术赏析》在线作业答案 1 《终极细胞战》告诉我们微观世界中的白血球与病毒是可以共存的，对么？ A 错误 B 正确 正确答案：A 2 科幻电影中的主角总是些奇形怪状的生物，对么？ A 错误 B 正确 正确答案：A 3 现代科幻电影也在传达一种科技与科幻可以很好的结合，并为人类服务的理念，对么？ A 错误 B 正确 正确答案：B 4 《黑衣人》中探讨的是人类可以相信外星人就生活在我们身边，对么？ A 错误 B 正确 正确答案：B 5 弗雷泽塔创作了《恐龙帝国》这个经典的虚拟世界，对么？ A 错误 B 正确 正确答案：A 6 《第六日》电影中提到的克隆人可以根据被植入的记忆来控制自己的生活，对么？ A 错误 B 正确 正确答案：B 7 《超人》动画版一共有五部，讲述了人类与电子斗争的故事，对么？ A 错误 B 正确 正确答案：A 8 《我是传奇》中出现的怪物是由于核辐射照射后变异而来的，对么？ A 错误 B 正确 正确答案：B 9 科幻电影也在积极的探讨人类的起源与发展问题，对么？ A 错误

B 正确 正确答案：B 10 在所有的科幻作品中，未来的美食是随时随地都可以得到一桌子美食，对么？ A 错误 B 正确 正确答案：B 11 抠像技术指的是把角色从背景中分离出来，对么？ A 错误 B 正确 正确答案：B 12 太空旅行是科幻艺术中描绘较多的故事题材，对么？ A 错误 B 正确 正确答案：B 13 贾西克.耶克的幻想插图主要描写的都是机器人，对么？ A 错误 B 正确 正确答案：A 14 《七龙珠》是一部充满想象力的漫画，其中的科幻元素以未来科技与外星元素为主，对么？ A 错误 B 正确 正确答案：B 15 三维动画技术还不成熟，只能用来制作一般的场景和道具，对么？ A 错误 B 正确 正确答案：A 16 电影中的特效化妆与普通化妆技法是相同的，只是更专业些，对么？ A 错误 B 正确 正确答案：A 17 早期的科幻小说主要以爱情为主题，对么？ A 错误 B 正确 正确答案：A 18 尾田荣一郎的《阿拉蕾》讲述了机器博士和机器孩子的故事，对么？

六年级美术下册 画故事1教案 人美版

六年级美术下册画故事1教案人美版 了解用中国画形式进行故事情景描绘的基本步骤与多种方法。能在作品中表现故事情节，突出主要形象的动作与表情。培养热爱祖国传统文化和艺术的情感。通过学生查找相关资料、表现、创造和感悟，提高个人艺术修养与审美情趣。教学重点了解画故事情景的基本步骤和方法。教学难点角色造型、场景设计、构思构图的表现方法教具准备中国画颜料、生宣纸、毛笔、调色盘、墨汁、画毡或报纸，相关资料。课的结构内容教法教学过程 一、引入新课同学们，我们从小到现在看了、听了很多优秀的经典故事，现在我请大家来欣赏一段故事。你知道这个故事吗？如果知道请你介绍给大家。播放影片《闹天宫》看了这璺影片后给你留下印象最深的是哪个情节？打开书第8页，欣赏刘继卣的《闹天宫》（1）这幅连环画是用什么艺术手法表现的？（2）这是刚才动画片中的哪个情节？作者是如何表现主题的？今天，我们用水墨技法来画故事。导入法激活精神教学过程 二、讲授新知介绍画家刘继卣介绍画家刘继卣代表作《闹天宫》《武松打虎》 三、分组探究用讲故事的方法分析画面游戏：比比看。分小组欣赏刘继卣先生《武松打虎》作品。 A、给画面命题 B、画面是如何表现故事中的人物和场景的？各有什么特点？

C、画面是如何巧妙处理构图的？ D、如果你画这个情节，你想怎样设计？怎么才能紧扣主题？ 四、学生练习复习用笔和用墨的方法，尝试用色墨直接点写的方法，或用线条大胆进行勾勒后调色的方法，进行造型与表现。提问：有没有好的方法用在场景设计上？ 五、分析学生作业 A、你最喜欢哪张作品？作者是如何体现主题、突出人物特点的？有什么值得你学习的地方？有什么不足的地方？ B、你能用你的语言讲讲画面表现了一个什么情节？ C、你能不能自编一个小故事说给大家听？ D、注意事项六、小结。小组研究，师生互动七、学生实践：尝试有中国画的形式大胆地表现自己最喜欢的故事情节，也可以编一个故事进行创作。八、展示作品，交流评价提问法激活方法探究法激活行为展评法激活灵性授课日期专科组长签字

2019-2020年岭南版小学美术六年级下册《第1课神话故事中的艺术形象》教案

2019-2020年岭南版小学美术六年级下册《第1课神 话故事中的艺术形象》教案 教学目标： 1.知识与技能： （1）认识神话故事中的人物形象，了解他们的造型特点和服饰特征； （2）能用简单的线条描绘喜欢的神话人物形象。 2.过程与方法： 了解神话故事、神话认为的产生过程与创作手法。 3. 情感、态度、价值观： 辨别神话故事中的善、恶、忠、奸等角色，追求真、善、美的健康情感。 教学重点： 认识著名神话故事中的人物形象，了解他们的造型特点和服饰特征。 教学难点： 分析和描述神话艺术形象的造型特点。 兴趣点： （1）观看神话故事的影视作品； （2）以动作模仿神话人物形象。 教学过程： 一、创设情境，导入课题。 1、播放《哪吒闹海》动画片声音或教师独白，让学生猜猜故事中是谁在说话。 2、播放《哪吒闹海》动画片段，让学生判断自己的猜测。 3、结合范例导赏，体验神话故事中的人物形象。 （1）他在干什么呢？你能模仿一下他的动作吗？ （2）他的本领可大了，把你知道的告诉周围的同学好吗？ （3）你最喜欢他的哪些方面？为什么？ 4、出示课题，神话故事中的艺术形象。 （设计意图：a.以声音猜测人物，设置悬念。b.安排动作模仿的小游戏，在课堂开始时就让学生情绪兴奋起来。c.通过学生相互交流将他们的记忆激发出来。） 二、课堂发展。 1、探讨课题，明确学习目标。 （1）现在进入第一轮挑战。同学们对这个课题有疑问吗？有没有不明白、想弄清楚的地方？（什么是神话？什么是艺术形象？……） （2）请同学们利用收集的神话资料，小组探讨一下，看能不能找到答案。看哪个小组在第一轮挑战中捷足先登。 （3）教师给每个小组发“小锦囊”，有需要时才可以打开。 小锦囊： 神话是古时候流传下来的，是古代人民在自然和社会的现实基础上幻想出来的；它是许多人的创作成果，先有口头创作，后来才出现汇集而成的文学作品。神话是人类宝贵的文化遗传！ 课题所指的艺术形象是人们想象出来的独特的造型，就像电影、电视剧中的各种角色一样。神话故事中的日恩、鬼、神、动物等等，这些都属于神话艺术形象。

《科幻故事中的艺术形象》教案

编写时间 2.17 执行时间 2. 20 主备人王政华执教者王政华1 课题科幻故事中的艺术形象 共 1 课时 第课时 课型欣赏评述 教学目标知识与技能 认识科幻故事中的人物形象，了解他们的造型特点和服饰特征。能用简单的 线条描绘喜欢的科幻人物形象。 过程与方法了解科幻故事、科幻的产生过程与创作手法。 情感与态度辨别科幻故事中的善、恶、忠、奸等角色，追求真、善、美的健康情感。 重 点 认识著名科幻人物中的形象，了解他们的造型特点和服饰特征。 难 点 分析和描述科幻艺术形象的造型特点。 教 学 策 略 欣赏、体验、探究 教学环节教师活动学生活动设计意图课 前准备课件PPT 课件 为展开教学 做准备

创设情境课堂导入 设问导入：1 提问学生：你知道电影《帝国反击战》的内容吗？2 播放电影中的经典片段 3 启发：这部电影给你怎样的感觉？你对电影中的哪个角色印象最深？说出他有哪些特征？他与你了解熟悉的形象有哪些区别。4 引导：还有更多关于科幻的知识，让我们进入课中来深入了解。板书课题：（略） 1 学生思 考回答，2 学生观看 3 学生分 析表达。 直接引出 课题，衔 接课时内 容。

课堂发展1 让学生欣赏阅读教材图片，同时引导学生思考与发 现；这些科幻故事中的艺术形象从造型上；大概分为 哪几种类型？其艺术形象功能、特点、结构如何？ 2 引导学生思考书中的科幻形象带有哪些现实中确实 存在的要素？哪些又是未来想象中的要素？3 教师 举例把任意四样东西给予学生想象，举例：苹果、鸟 儿的嘴巴、灯泡、轮子，让学生大胆想象及构思。4 讲 述有关的科学知识，要根据造型的种类及其与众不同 的特征进行设计表现，使学生掌握设计的要点及方 法，启发学生利用地球生物虚实对比与组合，拼接的 方法构成新的造型。 1 学生欣赏 阅读，感受作 品的内涵，分 析艺术形象。 2 结合现实 生活，思考科 幻与生活的 联系。3 根据 提供的样品 发挥想象并 描述自己所 感受到的艺 术形象。4 掌 握科学与设 计的关系。了 解设计的创 作手法。 着眼课本， 理解艺术与 生活、科技 的关系。有 利于学生全 面的看待问 题。

人美版六年级下册美术教案画故事

课题 4 画故事1课时 教材分析教学 目标 了解用中国画形式进行故事情景描绘的基本步骤与多种方法。能在作品中表现故事情节，突出主要形象的动作与表情。培 养热爱祖国传统文化和艺术的情感。通过学生查找相关资料、表 现、创造和感悟，提高个人艺术修养与审美情趣。 教学 重点 了解画故事情景的基本步骤和方法。 教学 难点 角色造型、场景设计、构思构图的表现方法 教具准备 中国画颜料、生宣纸、毛笔、调色盘、墨汁、画毡或报纸，相关资料。 课的结构内容教法 教学过程一、引入新课 同学们，我们从小到现在看了、听了很多优秀 的经典故事，现在我请大家来欣赏一段故事。你知 道这个故事吗？如果知道请你介绍给大家。 播放影片《闹天宫》 看了这璺影片后给你留下印象最深的是哪个情 节？ 打开书第8页，欣赏刘继卣的《闹天宫》 （1）这幅连环画是用什么艺术手法表现的？ （2）这是刚才动画片中的哪个情节？作者是如 何表现主题的？ 今天，我们用水墨技法来画故事。 导入法 激活精神

教学过程二、讲授新知介绍画家刘继卣 介绍画家刘继卣 代表作《闹天宫》《武松打虎》 三、分组探究用讲故事的方法分析画面 游戏：比比看。分小组欣赏刘继卣先生《武松打虎》 作品。 A.给画面命题 B.画面是如何表现故事中的人物和场景的？各有什 么特点？ C.画面是如何巧妙处理构图的？ D.如果你画这个情节，你想怎样设计？怎么才能紧 扣主题？ 四、学生练习复习用笔和用墨的方法，尝试用色墨 直接点写的方法，或用线条大胆进行勾勒后调 色的方法，进行造型与表现。 提问：有没有好的方法用在场景设计上？ 五、分析学生作业 A.你最喜欢哪张作品？作者是如何体现主题、突出 人物特点的？有什么值得你学习的地方？有什么不 足的地方？ B.你能用你的语言讲讲画面表现了一个什么情节？ C.你能不能自编一个小故事说给大家听？ D.注意事项 六、小结。小组研究，师生互动 七、学生实践：尝试有中国画的形式大胆地表现自 己最喜欢的故事情节，也可以编一个故事进行 创作。 八、展示作品，交流评价 提问法 激活方法 探究法 激活行为 展评法 激活灵性 授课日期专科组长签字

人美版小学美术六年级下册《画故事》教案

人美版小学美术六年级下册《画故事》教 案 人美版小学美术六年级下册《画故事》教案 教学目标： 1、了解用中国画形式进行故事情景描绘的基本步骤与多种方法，能在作品中表现故事情节。 2、通过学生表现、创作和感悟，提高个人的艺术修养与审美情趣。 3、利用《论语》等相关内容，培养学生良好的学习态度，懂得学无定法、殊途同归的道理等。 教学重点：了解画故事情景的基本步骤和方法 教学难点：角色造型、场景设计 教学过程： 一、组织教学：检查学生的学习用品，做好学习准备。 二、导入新课： （一）、引用《论语》中的子夏曰：“日知其所亡，月无忘其所能，可谓好学也已矣。” （二）、国事按技法分为哪两种，分别用什么纸？墨分哪五色？用笔方式有哪些？板出课题 设计意图：利用传统文化培养学生良好的学习态度，复习巩固已学过的内容，为下面的学习铺垫。 三、讲授新课：

（一）、学生用色墨直接点写或用线条大胆进行勾勒后设色的方法简单造型。 （二）、师生评议，学会用传统文化评价。 （三）、引用《论语》中的子曰：“射不主皮，为力不同科，古之道也。” （四）、欣赏课本中刘继卣的《闹天宫》作品，说说这幅国画作品是运用了哪种技法表现的？画面具有怎样的美感？ （五）、引用《论语》中的子曰：“不践迹，亦不入于室。” （六）、介绍画家刘继卣先生，学生用传统文化进行评价。 （七）、分析书中的学生作品：1、你最喜欢哪幅作品？作者是如何体现主题，突出人物特点的？有什么值得你学习的地方？有什么不足需要改进？2、总结国画表现故事的方法。 （八）、讨论：传统文化方面的故事有哪些？最想表现什么？如何表现？ 设计意图：培养学生用传统文化评价的能力，通过渗透传统文化使学生懂得学无定法、殊途同归的道理，培养学生好学上进的精神和专注的学习态度，丰富学生对传统文化的认知。

好莱坞科幻电影中的文化内涵分析

好莱坞科幻电影中的文化内涵分析 作者：曹琼文 来源：《华夏地理中文版》2015年第08期 摘要：科幻片是类型片的一种，该类作品采用科幻元素作为题材，以建立在科学上的幻想性情景为背景，在此基础上展开叙事的影视作品。好莱坞科幻电影的影响是非常大的，文章主要针对好莱坞科幻电影中的文化内涵进行分析。 关键词：好莱坞科幻电影；文化内涵；分析 一、科幻电影是好莱坞电影的重要组成部分 电影是一门综合性艺术文化，更是社会文化现象的一种呈现载体。以各种形象生动的画面和催人泪下的故事情结节及以高科技辅助为平台的方式，来表达当今社会人们的生活现状和民族文化。好莱坞科幻电影诞生于20世纪大约50年代，就以独特的高科技科幻形式展现出来，以具有高收视率的视听效果呈现出来，这种方式更能表现出影像背后社会科技的进步和社会发展的方向，所以说科幻电影是好莱坞电影的重要组成部分。 二、以“外星人入侵“为题材的科幻电影 （一）以“外星人入侵”为题材的科幻电影大约经历了三个阶段的小高峰。第一个小高峰出现在大约20世纪50年代，二战结束后，美国一边建立自己的社会制度，大力阻止他国的扩张，在加强自身在经济、科技和军事上的进步的同时，还在潜意识里加强了以政治为目的宣传战。而这个时期的外星人电影主要是打击以他国为题材而设计的，如《火星放侵者》《宇宙访客》和《地球停转之日》等。到现在像《天外魔花》都被认为是美国那个时代的反共思想的明显代表之作。 （二）第二个小高峰出现在大约20世纪70年代末和80年代初。这时美国人所出现的外星人题材主要是想表现了民族新生的社会背景，如《外星人》《超人》等都反射出当时的文化向往，充满着心地善良的友者或来帮助和支持人类对付肮脏丑恶势力、爱护地球的朋友。 《外星人》中的来客可以用心灵的感应和小朋友交流，并在这个小男孩的帮助下成功的加到了自己的外星家园。导演通过观众对小男孩和外星来客之间的感情，引出观众内心深处所存在的一片净土，和电影深层表达的主题达到共识，理解、美德、包容，对本国的民族团结起到了很好的宣传作用。《超人》这部电影是有收视率、最为观众喜欢的电影，不光是儿童，成人也喜欢看。主人公只是社会中的一员，又是一个勇敢的大侠。他有超凡的能力和智慧，更是当时一种精神和正义的象征，他在电影中的形象更代表着当时人类个人主义价值观的体现。此外，超人的英雄形象还能侧面反映国家对个人的认知和好的评价，电影中的超人与当时的美国

解读好莱坞科幻电影中的文化内涵_王艳

49 解读好莱坞科幻电影中的文化内涵 王　艳 （天津工业大学外国语学院　天津　300384） 摘　要：科幻电影是好莱坞电影的重要组成部分，是表达美国社会文化和意识形态的重要媒介，本文通过对好莱坞科幻电影的3个主要类别──“外星人入侵”科幻电影、“灾难和后灾难”科幻电影和“太空旅行”科幻电影的分析，揭示了影像背后所蕴含的反苏反共、美国至上的意识形态和对自由、平等、个人英雄主义等美国价值观的大力宣扬，同时也肯定了某些影片中对社会时弊的批判和对人类命运的终极关怀所具有的积极意义。 关键词：好莱坞科幻电影；文化；意识形态［中图分类号］I106.35 ［文献标识码］ A ［文章编号］1003-6539（2013）02-0049-06 Decoding the Cultural Connotations of Hollywood Science Fiction Film Wang Yan （College of Foreign Languages ，Tianjin Polytechnic University ，Tianjin 300384，China ） Abstract ：As an important sub-genre of Hollywood cinema ，science ? ction ? lm serves as an important medium in transmitting American culture and ideology ．This paper examines the three major sub-genres of American science ? ction ? lm ：alien invasion ，apocalypse and post-apocalypse ，and space travel ，revealing respectively their hidden ideologies of anticommunism and American Supremacy as well as their advocating of such American values as freedom ，equality and individualism ，and also af ? rming the signi ? cance of the realistic criticism of the social ills and ultimate concerns with human future conveyed in some SF ? lms ． Key words ：Hollywood science ? ction ? lm ；culture ；ideology ［收稿日期］ 2012-9-10 ［作者简介］ 王艳（1969~），女，天津人，天津工业大学外国语学院副教授，研究方向：英美文学。 电影是一门艺术，更是社会文化的载体。它通过各种形象的画面、生动感人的故事和高科技的表达方式，隐喻或者潜移默化地传达着特定国家、民族和社会的文化。 阿尔都塞（Althusser ）把电影看作是一种有别于强制性国家机器（如军队、法庭、监狱）的“意识形态国家机器”，正如他在《意识形态与意识形态国家机器》一文中所表述的：“意识形态不是凭借人的主观观念，而是根据形象事物来进行阐述，特别是通过电影的结构来起作用，这种结构包括有思维结构、故事结构、表达结构等等，通过各种各样的结构来形象表达隐蔽在电影背后的意识形态”（阿尔都塞，2006：726）。根据阿尔都塞的观点，电影通过营造视觉奇观使观众与其生存状态之间建立起一种“完美的想 象性关系”（转自戴锦华，2004：187），观众在观影过程中，不知不觉地接受了影片中所传达的意识形态的主体位置，成为该意识形态的同谋者。让?路易?鲍德里（Jean Baudrillard ）在阿尔都塞理论的基础上，指出了电影作为“意识形态腹语术”的特点。所谓“意识形态腹语术”，是指“意识形态似乎并不直接言说或强制，但事实上是在不断地讲述和言说，只不过是成功地隐蔽起了言说的机制和行为，成为某种不被感知的言说”（转自戴锦华，2004：188）。在电影的意识形态批判中，另一个重要观点来自美国的电影理论家汉德森（Henderson ），他认为对于电影的意识形态批评而言“重要的是讲述神化的年代，而不是神化讲述的年代”，即电影批评的参照系数不是电影中故事所发生的年代，而是制

六年级美术下册《科幻故事中的艺术形象》教案

小学六年级美术下册 《科幻故事中的艺术形象》教学设计 教学目标： 1.知识与技能： （1）认识科幻故事中的人物形象，了解他们的造型特点和服饰特征； （2）能用简单的线条描绘喜欢的科幻人物形象。 2.过程与方法： 了解科幻故事、科幻的产生过程与创作手法。 3.情感、态度、价值观： 辨别科幻故事中的善、恶、忠、奸等角色，追求真、善、美的健康情感。 教学重点： 认识著名科幻故事中的人物形象，了解他们的造型特点和服饰特征。 教学难点： 分析和描述科幻艺术形象的造型特点。 兴趣点： （1）观看科幻故事的影视作品； （2）以动作模仿科幻人物形象 教学过程： 一、课前准备： 1、布置学生收集有关的图片资料。 2、收集机械人的图片和相关的实物模型或玩具。 3、准备相关题材的学生作业。 课堂导入： 1、提问：你知道电影《帝国反击战》的内容吗？ 2、播放电影中的经典片段。 3、启发：这部电影给你什么样的感觉？你对电影中的哪个角色印象最深？它有哪些特征能说出了吗？与你们最熟悉的形象有何区别？21教育网 4、引导：还有更多关于科幻形象的知识，这节课大家共同来深入了解。 课堂发展：

1、让学生欣赏和阅读教材图片，同时引导学生思考与发现：这些科幻故事中的艺术形象从造型上，大概可划分为几种类型？其艺术形象特点、功能、结构如何？21世纪教育网版权所有 2、引导学生思考书的科幻形象带有哪些现实中确实存在的要素，哪些是未来想象中的要素。 3、教师举例把任意四样东西给予学生想象。举例：苹果、鸟的嘴巴、灯泡、轮子。让学生进行大胆想象以及构思。 4、讲述有关的科学知识，要根据造型的种类及其与众不同的特征进行设计表现，使学生掌握设计的要点以及方法，启发学生运用地球生物的虚实对比与组合、拼接的方法构成新造型。 反思评价： 1、设计的艺术形象是否有科幻的特点？ 2、作品的功能是否清晰、明显合理。 3、作品的外观设计是否美观？ 4、能为所设计的作品取名字吗？ 5、能把所设计的作品编成一个科幻故事吗？

科幻电影与美术中的未来空间观

科幻电影与美术中的未来空间观 任军 【摘要】文章从当今“读图时代”和“媒介时代”的特点出发，探讨了科幻电影与美术中未来空间的特点，从城市核心、技术乌托邦、生物造型、宇宙视野、末世废墟、历史意境、网络空间七个方面进行分析与归纳，并对艺术中未来空间观与当代建筑趋势的异同进行考察，提出艺术与建筑中未来空间观的产生根源。 【关键词】科幻，未来空间，巨型城市，技术乌托邦，仿生，废墟，网络空间 Abstract: In the "Picture Time"and "Medium Time"of our days, article discuss the concept of future architectural space in fiction movie and fine arts. The concept is analyzed by means of seven aspects which are the city, the utopia of technology, Bionics, universe view, relic, artistic conception of history and cyberspace. Compare with the trend of contemporary architecture, the root of the concept of future architectural space is brought up. Key Words: Science fiction, future space, huge city, Utopia of technology, Bionics, Relic. cyberspace 一、建筑师一直在探讨未来建筑空间的类型与可能。 未来的建筑与空间一直是现代建筑师研究的课题，自从1909年意大利的一些前卫艺术家建筑师发表了“未来主义宣言”以后，在现代主义的建筑革命中，就不断提出对未来建筑的设想（图1）。无论是俄罗斯的构成主义，柯布西耶的光明城市，赖特的一英里塔，彼德·库克的插入城市，罗恩·赫伦的步行城市，还是丹下健三的东京规划，矶崎新的空中城市等等都是这类设想的代表（图2）。