2012陕西省教师资格证考试—中学教育心理学笔记

中学教育心理学复习提纲

第一章教育心理学的研究对象、任务与方法

1、什么是教育心理学？p1教育心理学的研究对象是什么？p2

教育心理学：研究教育活动中的心理现象及其活动规律的科学。

研究对象：教育心理学研究教育过程中的各种心理现象，揭示教育同心理发展的关系。它重点研究人类学习与教育，特别是学校情景在促进个体心理发展变化中的心理问题，包括：受教育者知识与技能的掌握、道德品质的形成、心理的个别差异等重要问题。教育心理学不仅研究人们如何有效地学习，同时也要研究如何指导学生有效地学习，即它既研究学生的学习行为，也研究老师的有效教学行为，包括课堂教学设计、教学组织管理和教学效能的评估等。

2、教育心理学的研究对象是什么？它的体系包括哪些内容？p2-3

桑代克奠定了教心理学研究体系，他将心理学的研究内容确立为四个板块：人性问题、动物学习心理、教学测量评估、个别差异。国内学者围绕“学与教”相互作用过程，提出研究内容的“五要素”“三过程”学说。所谓“五要素”是指①学生②教师③教学内容④教学媒体⑤教学环境；三过程”是指：①学习过程②教学过程③评价过程

3.当前心理学的分支学科主要六种：

①学习心理学②教学心理学③学校心理学④学科心理学⑤教育社会心理学⑥教师心理学3为什么说教育心理学有科学性质？P4教育心理学是一门科学，它的研究具有科学观点与方法（即范式）。

4、教育心理学具有什么样的学科性质？p

它的研究范式是什么？p6①教育心理学兼有自然科学和社会科学的性质，是一门介于自然科学与社会科学之间的跨界学科，因此可以将教育心理学称之为一门交叉科学，边缘科学；②教育心理学既是一门基础学科，更是一门实践性很强的应用学科，因此，教育心理学也具有实验科学和应用科学这样两方面的科学性质。教育心理学有两种研究范式：一种是外推的基础研究范式，即将心理学的原理和学说直接用来设计学习条件和课堂教学实践，强调实验室研究结果和有关抽象理论概念的直接应用；另一种是具体学科教学范式，如语文教学心理学等。

5、教育心理学与其他相关学科关系？p6-7

教育心理学与教育学的关系。二者既有密切联系，又有区别。①二者共同关心教育与发展关系；②二者侧重点不同，教育学研究的内容是教育现象中的宏观性问题，而教育心理学则着重研究教育活动中比较具体微观性的问题。教育心理学与其他心理学分支学科的关系。①普通心理学是心理学的基础学科；②发展心理不是教育心理学的理论基础之一；③认知心理学是当代教育心理学的发展主流。★

6、教育心理学的任务是什么？p7-8它对教育实践（对教师）有什么意义（作用）p8-9？教育心理学的基本任务是：揭示教育教学活动的心理学基本规律，从质上与量上确定心理的具体现象和事实，对教育心理活动进行描述和解释。教育心理学对教育实践的作用：①帮助教师准确地了解问题；②为实际教学提供科学的理论指导；③帮助教师预测并干预学生；④帮助教师结合实际教学进行研究。

7、教育心理学的独立和发展经历了哪些历史时期？各历史时期的标志是？P9-11

一、初创时期（20世纪20年代以前）。1879年被誉为“19世纪的亚里土多德”的德国学者冯特，在世界上建立了第一个个实验室，标志着心理学这门实验新科学的正式创立。1903年美国心理学家桑代克的《教育心理学》著作，标志着心理学的独立。1二、发展时期（20世纪20至50年代末）。①主要发展方向是自然科学化；②广泛吸收心理学各分支学科有关教育的内容扩充了教育心理学的内容；③将教育心理学的实验原理运用推广到教育实际部门。三、成熟、完善时期（20世纪60到80年代末）。研究内容和体系出现了很多的进步，其主要标志：①研究内容日益人集中，学科体系逐步稳定。形成了行为主义心理学与认知心理学“双峰对峙”的发展格局；②理论观点之间分歧冲突日趋缩小，相互融合吸收。联结主义逐渐上升发展为强劲的行为主义的学习理论；③更加重视结合教育实际，积极为学校教育实践服务；④教育教学技术心理学的研究异军突起。

★8、当前教育心理学发展新的趋势（发展成果）是什么？p11-12

从研究主题看有四个重点发展趋势，①主动性研究②反思性研究③合作性研究④社会文化研究；从理论范式看，认知心理学是当前世界心理学发展的前沿性主战场，是衡量一个国家心理学科发展水准的重要指标。从研究重点来讲，从实验室研究到教育现场实验研究以及教育促进研究是西方教育心理学发展的又一特点。

9、我国教育心理学的发展趋势如何P12

一、新中国成立前教育心理学的发展我国的心理学引进自西方。我国传统文化中只有心理学思想，没有心理学科。作为学科建制的心理学出现于20世纪初。开始在一些学校开设心理学课，一些学者翻译介绍了西方的一些心理学书籍，并进行了不少享有一定声誉的科学研究。二、新中国成立后教育心理的发展建国初期我国教育心理学有较快的发展。1950年6月在中科院成立了心理研究所，60年代初在各师范大学开设心理学专业，1962提制定了心理学十年规划方案，1963年出版潘菽主编的《教育心理学》讨论稿，标志我国教育心理学内容体系形成。但“文革”十年，教育心理学同整个心理学的研究一样处于停滞状态。三、改革开放以来我国教育心理学的研究成就改革开放以来国内教育心理学的研究，度过了恢复发展时期，走向了一个崭新的时代，目前，中国的教育心理学研究空前繁荣，今非昔比，研究水平也登上了一个新的发展平台。

10、教育心理学的研究原则是什么？这些原则的含义是什么？心理学研究中如何贯彻这些原则？p14-15

一、客观性原则：指教育心理学的研究应该采取客观的研究方法，实事求是、尊重客观事实。要求做到：①通过研究的基础上提出问题，而不能先入为主，去证明自己主观上希望存在的结论；②在搜集研究相关材料时，必须尽可能从全面的联系中去掌握事实，如实记录；③在整理和分析数据时，尽可能用某种客观的尺度来评定；④在作结论时特别要严谨慎重，“推不应论过远”能说明什么问题就说明什么问题。“树立注重实效，力戒空谈的良好学风”二、整体性原则：指要用整体的、系统的观点考察人的心理，把人的心理活动做为一个开放、动态、整体的系统来加以综合研究。这是提升教育心理学研究水平一个重要的方法论原则。要求：从整体方法了解认识学生，从整体方法上研究教育心理问题。三、发展性原则：指要求研究者或从事工作的人应以变化和发展的观点看待人的心理。要求：充分重视人的心理现象各种量的变化和质的表现，不断观察和了解各种心理发展变化的规律性，而不能以静止的、固定模式看待人的心理。以发展变化的观点研究教育中所存在的诸现象和问题，以发展的眼光看待学生，正是唯物辩证法这一原理的精髓所在。四、教育性原则：指的是研究活动需要尽可能地选择那些有利于年青一代健康成长的，积极向上的教育现象和教育问题。

11、教育心理学的研究需控制哪些因素或变量?p15-16

教育心理学研究中的因素或变量可以化分为三种类型：一、客观刺激变量＝自变量：指在研究工作中需要操纵、改变，以影响被试行为因素。常见的类型有：外部刺激、被试的特点、环境因素等。2二、反应变量＝因变量：因变量随自变量的改变而变化，是研究者探讨的行为变量，其最重要的特征应该是可以通过直接、间接测量并转化为数据进行研究处理。选取因变量特别需要注意因变量的适度性、稳定性、可靠性和操作性。三、无关变量：指研究中除了刺激变量因素以外，还可能对反应变量产生影响的因素。无关变量并不是没有关系的变量，而是关系十分密切的变量，甚至是十分复杂的变量，需要精心设计、严密控制。

12、教育心理学有哪些常用的技术(方法)？P17-181）

观察法（在自然条件下进行）是搜集研究资料的初步方法。2）实验法（在控制条件下进行）可分为自然实验法和实验室实验法。。3）测量法（运用标准化量表进行）4）调查法可分为问卷式调查和访谈式调查。5）经验总结法对教育者的实践经验进行总结。6）教育行动研究教育工作者在教育活动中进行的研究。

13、教育心理学研究的有哪些程序？P18-19①选择和确立选题；②文献综述；③形成假设；④选择研究类型和方案；⑤资料的收集和整理；⑥撰写研究报告。

第二章心理发展与教育

1、人的发展包括哪些方面？什么是心理发展，其实质是什么？P20

人的发展主要包括：身体、心理、认知、社会发展四个方面。广义的心理发展：指个体终身发展中心理发展、发展以及变化的有次序的过程，是不逆的；狭义的心理发展：指个体从出生到成年这一过程中所发生的一系列心理成熟。心理发展实质是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命过程中所发生的一系列心理变化。

2、心理发展的一般（基本）特点是什么？什么是心理发展的年龄阶段特征？个体心理发展的两个加速期出现在什么时间？P21-22

心理发展的一般特点：①连续性与阶段性；②定向性与顺序性③不平衡性④差异性。心理发展的年龄阶段特征：是心理发展的各个阶段中形成的一般特征、典型特征或本质特征。个体心理发展的两个加速期分别出现在（幼儿期）和（青春发育期）。

3、青少年心理发展的年龄阶段特征（点）是什么？p23

少年期（初中阶段）：这一阶段的学生身体的各个方面都在迅速发育并逐渐达到成熟，心理的各个方面虽然也在发展，但相对于生理发育的速度而言则相对平稳。这一时期的心理发展特点是：①在生理上的成熟使他们产生心理上的成人感，但由于心理水平的限制，他们在心理上具有半成熟、半幼稚的特点，充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性的矛盾；②抽象思维已占主导地位，并出现反省思维，但水平还较低，仍以具体形象思维为主；③辩证思维开始萌芽，使思维的独立性和批判性有所发展，但思想方法上仍带有很大的片面性和主观性；④心理活动的随意性显著增长，可长时间集中精力学习，能随意调节自己的行动；⑤由于身体外形的变化，使初中生产生成人感，独立性意识增强，出现了自我意识发展的第二个飞跃期；⑥开始关心自己和别人的内心世界，同龄人之间的交往和认同大大增强，社会高级情感发展迅速；⑦初中生道德行为更加自觉，能根据具体事实概括出一般伦理性原则，以此来指导自己的行动，但自控力还不强。青年初期（高中阶段）：高中生经过几个阶段的发展，在生理上和心理上均趋于成熟和稳定，个性与其他方面的心理品质更加丰富和稳定。这一时期的心理发展特点是：①青年初期在生理上、心理上、社会性上接近成人；②高中生智力接近成熟，抽象逻辑思维已从“经验型”转向“理论型”已具有一定的假设性、预计性及内省性，形式逻辑处于优势，辩证逻辑思维迅速发展；③高中生社会高级情感（如道德感、理智感、美感等）有了深刻发展；④高中生形成3了理智的自我意识，在心理上把自己分为“理想自我”与“现实自我”，并且自我意识中独立意向开始发展，但同时也出现了理想自我与现实自我、自我肯定与自我否定的冲突；⑤高中生意志的坚强性与行动的自觉性也有了较大的发展，但有时也会出现于生活相脱节的幻想。

4、什么是“学习准备”“关键期”“终身发展”？p23-25

学习准备：是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性。即学生在学习新知识时，那些促进或阻碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。“关键期”是指个体早期生命中一个比较短暂的时期，在此期间个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对其影响很小或没有影响。“终身发展”问题主要研究人从出生前到终年的全程发展规律。认为，人的一生都在不断的、连续的发展着，发展是毕生的过程，贯穿于人生命的全过程。其主要观点是：①个体发展是持续一生，是整个生命发展的过程；②发展是多维度的，主要包括了生物、认知和社会三个维度；③发展是多方面的、多层次的心理发展的各层次和方面发展的速率、进程是不同的；④个体的发展是由多种因素共同作用决定的，年龄是其中的一种主要影响因素，此外还包括与历史时期有关的生物和环境因素以及对个体生活产生重要影响的不平常事件。

5、哪些因素影响着心理发展？如何理解这些因素对心理发展的作用？p25-26

影响个体心理发展的因素很多，但其中最具影响的两个因素是遗传与环境。遗传因素是指与遗传基因相联系的生物有机体的内在因素。环境因素指人类赖以生存的物质条件，分为两大类：一类是生物有机体所共有的维持生存所必需的自然环境；另一类是人类社会环境，即人们所处的社会生活条件和教育条件，包括家庭、社会、学校等方面的各种影响。我们要辩证的看待二者在心理发展中所起的作用。遗传是心理发展的自然条件，为人的心理发展提供可能性，后天环境、教育以及自身的努力使这种可能性变为现实，二者在人的心理发展中都起着非常重要的作用，不能片面的把人的心理发展归结于哪一种因素。片面夸大遗传作用的“遗传决定论”和片面夸大环境作用的“环境决定论”，以及把先天遗传和后天环境看成是两个等同的决定儿童心理发展的因素的“共同决定论”都是错误的。

6、如何正确看待教育与心理发展的关系？P27-28

一、教育在心理发展中起着主导作用；二、教育要适应爱教育者的心理发展特点；三、教育要走在学生发展的前面。即教育教学工作要适应最近发展区，走在身心发展现有发展水平的前面，从而能够跨越最近发展区而达到新的发展水平。心理发展是教育的基础和依据，同时也是教育的基础。

7、主要有哪些心理发展的理论？其代表人物是谁？基本观点是什么?对现代教育教学有什么意义和作用？P28-36

一、自然成熟说：代表人物：格塞尔。主要观点：认为支配儿童心理发展的因素是成熟与学习，成熟与个体的内部环境有关，是推动儿童心理发展的主要动力；

学习与个体的外部环境有。成熟是学习的条件，学习对成熟只是起一种促进作用，只是给发展提供适当的时机而已。著名的实验是：“双生子爬梯”。意义：自然成熟说强调的是生物因素在心理发展中的重要作用。因此教育者应该重视这种自然的法则，遵循儿童的身心发展规律，从而才能使教育的作用最大限度的发挥。二、皮亚杰的发展理论心理发展的本质：主体的活动操作，主体与客体的相互改变与适应。适应的形式：同化和顺应。同化是当有机体面对一个新的刺激情景时，能够利用已有的图示或认知结构把刺激整合到当前的认知结构中的工程。顺应则是改变原有的认知结构来适应新的刺激情景的过程。图示指的是个体为了应对某一特定的刺激而产生的反应模式或认知结构。影响心理发展的因素：成熟、物理环境、社会环境、平衡。认知发展的阶段：①感知运动阶段（0-2岁）——婴儿期，认知活动主要通过感知觉与运4动的关系来获得动作经验，适应周围陌生的环境；②前运算阶段（2—7岁）——幼儿期，A、思维的不可逆性和刻板性，B、自我中心化特征；③具体运算阶段（7-12岁）——小学阶段，A、守恒概念的掌握，B、去自我中心化；④形式运算阶段（12—16岁）——青春前期，能够以命题形式进行运算，以假设-演绎推理形式进行思考，以假设推理解答问题，开始掌握理论。认知发展与教学的关系（对教学的启示）：①认知发展制约教学的内容和方法；②教学促进学生的认识发展。前者是基础，后者是目的。三、维果斯基的最近发展区理论代表人物：维果斯基（心理学界的莫扎特）制约人的发展的三个因素：①社会文化-历史因素②个性因素③实践活动因素“最近发展区“是指儿童现有的发展水平与经过他人的帮助可以达到的较高水平之间的差距。教育要适应最近发展区，并创造新的最近发展区。

★最近发展区理论的意义：最近发展区的提出说明了儿童发展的可能性，其意义在于教育工作者不只要看到儿童现有的发展水平，还应该看到仍形成中的、正在发展的水平。因此，教师在教学过程中，应该考虑儿童的这两种发展水平，即现在的发展水平基础之上，着眼于学生的潜在发展水平，把潜在的发展水平变成当前的发展水平，并创造新的发展区。只有走在发展区前面的教学，才是好的教学。四、儿童心理理论心理理论：是指个体凭借一定的知识系统对自己及他人的心理状态进行推测，并据此对其行为做出因果性预测和解释的能力。儿童心理理论的主要观点：①理论论②模拟论③模块论儿童心理理论的意义(启示)：①帮助深入认识儿童青少年的心理潜力；②儿童心理论的发展，对学科发展、儿童教育的总体发展都有重要的作用；③它倡导“儿童也是一位理论家”，要求教师尊重每一位儿童的心理、想法和信心，在些基础上开展因材施教工作。

8、什么是个性（人格）？p37如何理解埃里克森的人格发展阶段理论？p37-38影响人格形成和发展的因素（主要是社会因素）有哪些？p38-39

人格的定义：决定个体的外显行为和内显行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征。人格发展阶段：人格发展阶段理论的最具代表性的是埃里克森的人格发展八阶段理论，他认为：人格的形成和发展可以划分为八个阶段，每个阶段都有一对冲突或两极对立所组成，并形成一种危机，危机能否积极解，影响着人格的形成和发展。这个理论也被称为“心理社会阶段理论。八个阶段是：①婴儿期（基本信任和不信任的冲突）②儿童早期（自主与害羞、怀疑的冲突）③学前期（主动对内疚的冲突）④学龄期（勤奋对自卑的冲突）⑤青年期（自我同一性和角色混乱的冲突⑥成年早期（亲密与孤独的冲突）⑦成年期（生育与发展的冲突）⑧成熟期（自我调整与绝望的冲突）影响人格形成和发展的因素概括起来主要有遗传和环境两方面，二者相互作用，决定了人格形成和发展。环境因素包括：家庭教养模式、学校教育、同辈群体等。

9、什么是自我意识？p39个体自我意识的发展要经历哪几个阶段？p39-40

自我意识：是个体对自己以及自己对周围事物的关系的意识。包括自我认知、自我体验和自我监控三种心理成分。5自我意识的形成发展经历：生理的自我、心理的自我、社会的自我三个阶段：

10、什么是认知方式？p40学生的认知方式主要表现出哪些差异？pp40-42

认知方式又称认知风格，是个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显出来的独特而稳定的风格。学生的认知方式的差异主要表现在（三方面）：①场独立性与场依存性。场独立的人对事物的知觉和判断不易受外来因素的影响和干扰，常根据自己的内容参照，独立进行分析判断；场依存性的人较多地依赖外在参照知觉事物，或者难忘摆脱环境因素的影响和干扰。整体上二者没有好坏之分。场独立性与场依存性的人格差异表现心理活动的许多方面。场独立学生一般偏爱自然科学，场依存性学生一般较偏爱社会科学；场独立学生善于运用分析的知觉方式，场依存性学生偏爱非分析的、笼统的知觉方式；场独立学生易于适应结构不严密的教学方法，场依存性学生喜欢有严密结构的教学，需要教师对外来结构明确指导与讲解。②深思型与冲动型。问题解答速度与准确度方面的差异。沉思型的人对问题解决答的速度较慢但错误较少；冲动型的人问题解答速度较快但错误较多。③辐合型与发散型。幅合型问题解决中表现为幅合思维；发散型表现为发散思维。

11、理解学生的认知差异对我们教育工作者有什么启示（教育含义）？p43-44

认知方式没有优劣好坏之分，只是表现为学生的对信息加工方式的某种偏爱，主要影响学生的学习方式。由于学生存在认知方式的差异和智力的差异等，所以训示教育工作者，必须根据学生的认知差异的特点与作用，不断改革教学，努力因材施教：首先，应该创设适应学生认知差异的教学组织形式。①异质分组②同质分级

③双重进度方案其次，采用适应认知差异的教学方式，努力使教学方式个别化。最后，运用适应认知差异的教学手段

12、什么是智力？p42人的智力存在什么差异？p42-43智力又称为一般能力，反映一个人的聪明程度，而且这种聪明程度可以通过智力测验所测定的分数（智商）来衡量。智力差异分个体差异和群体差异两类。个体差异呈“正态分布”智力的群体差异是指不同群体之间的差异。包括智力的性别差异、年龄差异、种族差异等。就智力性别差异而言：A、男女智力整体没有差异，但男性的智力分布的离散程度比女性大；B、男女的智力结构存在差异。①数学能力的性别差异：女生在中小学阶段计算能力和问题解决具有优势，但高中大学阶男生占优势。②言语能力的性别差异：女生普遍比男生好。③空间能力的性别差异。

13、什么是性格？p44学生的性格存在什么样的差异？p44-45理解学生的性格差异对我们教育工作者有什么启示（教育含义）？

p45性格指个体在生活过程中形成的对现实稳固的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式。性格差异有两类：一、性格特征差异。①对现实态度的性格特征，②性格的理智特征，③性格的情绪特征，④性格的意志特征，这四种性格特征上存在着个别差异。二、性格类型差异。有外倾型与内倾型的差异和独立型与顺从型的差异。教育含义：性格虽然不会决定学习是否发生，但会影响学生的学习方式，性格作为动力因素而影响学习的速度和质量。性格差异又会影响学生对学习内容的选择，而且不会影响学生的社会性学习和个体社会化。因此，为了促进学生的全面发展，学校教育应针对学生的性格特点进行，使教育内容的选择和组织更好的适应学生的性格差异。

14、学优生与学差生、创造型与非创造型学生在人格方面有哪些差异P41

答：⑴学优生和学差生的人格差异。所谓学优生是指具有正常的听、说、读、写、推理、数学能力以及正常的自我调节、社会知觉和交往能力的学生。学差生则在这些方面表现出明显6的困难的学生。第一，动机差异。学优生的成就动机显著高于学差生的；第二，主体性差异。学优生具有自觉性、坚持性、自信心、责任感、主动性和独立性；第三，人格适应差异。学优生通常表现出高度的自我整合性、高独立性、更成熟等特征，很少有人格适应问题，而学差生常出现人格适应不良问题。

⑵创造型与非创造型学生的人格差异。具有创造性的学生一般具有如下人格特征：低乐群性、高独立性和高自律性。

第三章学习理论

1、什么是学习？学习有哪些类型？P46-48

广义的学习指人和动物的学习；次广义的学习专指人类的学习；狭义的学习指学生的学习：是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织、有系统地进行的，是在较短的时间内接受前人积累的科学文化知识，并以此来充实自己的过程。美国心理学家索里把学习的类型分为五种：①联想性、②尝试、③模仿性、④顿悟性、⑤含有推理的学习。认知心理学家加涅将学习划分为：言语信息，智慧技能、动作技能、态度学习四种。奥苏伯尔将学习分为：机械学习、意义学习两种。后者又分为接受学习和发展学习。安德森将知识学习分为：陈述性知识和程序性知识学习两大类。梅耶提出了语义性学习、程序性学习、策略性学习三种类型的分类方法。国内学者一般将学习分为知识的学习、技能和熟练的学习、智能的学习、道德品质和行为习惯的学习五种。

2、中学生学习和教育的主要任务是什么

中学教师工作重心是帮助学生“过好学习关“，中学教育在促进学生身心发展方面的任务可以概括为“帮助少年起飞”第一、在身体发展方面，要加强身体保健和青春期教育。第二、在认知和学习方面，抽象思维和探究能力的培养提高是重点任务。第三、在思想品德方面，加强中学生的自我教育也是一个特殊的学校教育发展。

3、行为主义学习观主要包括学习理论？p49他们的共同点是什么？p55

行为主义的学习观主要包括：①桑代克的联结试误学说。②斯金纳的操作性条件反射强化学说。③班杜拉的社会学习观察联结学说。三代行为主义学习理论的核心观点是认为，学习过程是有机体在一定条件下形成刺激与反应之间联结，从而获得新的经验的过程。在学习过程上，简化内部活动的复杂过程；在学习结果上简化结果；在学习条件上，强调外界刺激强化对学习的作用，提倡用外部条件来控制学习过程，强调反复练习和复习的重要性。他们的观点都忽略了学习的内部条件，明显具有机械性和片面性。

4、桑代克的联结主义学习观的基本观点是什么？这种学说认为学习有哪些基本规律（原则）？p49-51

桑代克的联结主义学习观也叫“试误说”这个理论的主要观点是：学习的实质是：刺激与反应的联结学习的过程：多次尝试错误直达成功——尝试错误的过程。学习的三大基本规律：①准备律②练习律③效果律

5、斯金纳的操作强化学习理论主要观点是什么？他提出的程序教学的主要原则是什么？p51-53

期金纳被称为“心理学的爱因斯坦”被誉为：“教学机器之父”。他的学习理论主要包括以下几个要点：⑴对学习本质的理解：学习是操作性条件反射行为。⑵强化理论：学习过程是强化的结果。⑶教学机器和程序教学：教学可用机器来进行。机器教学就是程序教学。程序教学的主要原则：第一、教师应该明确要做什么；第二、应该把任务分解成一系列小7步子；第三、应该鼓励学生通过个别化学习程序，按照自己的步调学习；第四、随时强化、及时反馈。

6、班杜拉的观察学习理论的基本观点是什么？他提出的观察学习的教学设计包括哪几个步骤？如何评价班杜拉的社会观察学习理论？p53-55

基本观点：⑴学习的实质是：观察模仿学习。⑵“三元交互作用论”：环境，个体，行为三个因素交互影响学习。观察学习的教学设计的四个步骤：①分析拟示范的行为②建立行为的功能性价值，并选择行为的示范者；③发展教学序列④实施引导学习者认知和动作再生过程的教学班杜拉的社会观察学习理论经是西方当代心理学的新发展，基一方面继承了行为主义重视在设计严密的实验研究基础上建立自己理论的优良传统，同时在一定程度上克服了传统行为主义的局限性，提出了一套十分严密而完整的学习理论体系。班杜拉的学习理论提示了观察学习的基本规律，提出了人的行为习得的观察学习的途径，强调观察学习中的认知情感中介作用，特别是自我强化和自我效能感对包括学习在内的人类行为调节的决定性作用。同时，他所提出的观察示范教学设计过程和步骤及其注意事项，均具有重要的理论和实践意义。但是他的观察学习理论对于教育情境中的具体实验研究支持还比较少，其成熟性也有待于进一步完善。

7、认知心理学的学习观主要包括哪些学习理论？他们共同存在的缺陷是什么？

①早期的认知学习观：顿悟学习理论②布鲁纳的认知发现学习理论③加涅的认知——指导学习理论④安德森的认知表征学习观认知心理学习观的主要问题在于这一学习理论虽然重新强调了学习者在学习过程中的主动角色，他们很少重视个体思维和学习能力的发展途径；也不重视个人对自己学习经验的意义理解。他们把学生的学习过程看作是一台较慢的“计算机”，信息的输入、表征等观点实际上与传统的“灌输式”教学模式是没什么大的区别的。

8、早期的认知学习观——顿悟学习理论基本观点是什么？它的积极意义是什么？

格式塔学派的认知学习基本观点是：⑴学习实质是组织一种完形。⑵学习过程是突然顿悟和理解。积极意义是：①肯定了主体的能动作用，强调认知功能在学习中的重要作用。这对反对行为主义学习论的机械性和片面性具有重要意义②新行为主义者托尔量的认目的说和认知地图观点，对后来认知信息加工心理学的学习理论也产生了重要影响。

10、布鲁纳的认知发现学习理论的基本观点是什么？他提出的发现学习指的是什么，与传统学习相比，发现学习有什么优势？他的教学理论的基本点是什么？如何评价布鲁纳认知发现学习理

论？p56-62

布鲁纳的认知发现学习理论基本观点可以概括为五个方面：⑴学习实质即形成认知结构；⑵学习过程是知识的表征。认知表征有三种方式：①动作表征②形象表征③符号表征⑶新知识的学习获得：发现学习认知结构间的联系⑷发现学习是最佳学习方式⑸发现学习教学理论发现学习指学生利用教材或教师提供的条件自己独立思考，自行发现知识，最终掌握原理和规律的学习。与传统学习相比，发现学习具有的优势是①发现学习有效地培养学生的抽象概括与综合分析能力。②有利于对知识的保持与提取。③发现学习强调对直觉思维的培养。④发现8学习有助于培养学生的内在动机。发现学习教学理论基本观点：①结构教学观②发现教学法对认知发现学习理论的评价：这一理论注重实际应用，强调从心理学角度对教育实践进行指导，为教育改革提供了有利的理论依据。布鲁纳将学生放在教学活动的核心，主张学生学习的能动性，注重认知结构、学习动机和直觉思维在学习中的重要作用，强调学科的基本概念、原理和技能的教学，形成了独特的认知发现教学法和结构教育观，在教学理论中具有重要地位。布鲁纳理论的不足主要表现在：①认知结构教学改革内容难度较大，在一定程度上影响了在实践中的推广与应用。②他提倡用发现教学法来代替知识的系统讲授，夸大了学生的学习能力，忽视了教师的主导作用。③发现法在实际教学中的应用范围非常有限，仅适用于部分科目和小学中低年级。

10、加涅的认知——指导学习理论为教育心理学的发展做出了什么巨大贡献？如何理解加涅的学习信息加工模式？p62-63

加涅的认知—指导学习理论观点：⑴学习实质是心理倾向与能力的变化⑵学习层次理论：学习由简单到复杂可分为信号学习、刺激—反应联结学习、动作连锁、言语联想、辨别学习、概念学习、规则学习、问题解决八个层次。⑶学习的要素：学习者、刺激情景或刺激、记忆和反应三方面。⑷学习的信息加工模式：加涅坚持用当代认知心理学的信息加工的观点来解释学习过程。他主张用学习和记忆的信息加工模式来解释学习的结构和过程。对学习和记忆的信息加工过程作了具体说明。描述了信息从一个假设的结构流到另一个假设结构的过程：A、感受器从环境中接受刺激或输入信息，输入的信息在感觉登记器中仅保留非常短暂的时间，然后进入短时记忆最长大约可持续30秒。B、学习者的复述能把信息在这里保持稍长的时间，然后把信息加以编码以便贮存，并转移到长时记忆里。人们假定长时记忆是一个永久的贮藏仓库。C、后来，信息经过寻找以后得以恢复。信息恢复以后又转移到短时记忆（从某种意义上说，又回到记忆的前沿）。在此，信息的适当性得到进一步的考虑，结果是作进一步地寻找，或利用反应发生器的活动，产生持久的反应。“执行控制”和“预期事项”的作用是对信息加工过程进行自我监控和调整。

D、评价：加涅对教育理论中长期含糊不清的许多概念作了明确解释，建立了新的心理学分支——教学心理学，提出了一整套教学设计原理技术，开发了一系列实施其教学论思想的具体教学设计技术。局限性：他强调学习，而对发展的作用考虑得很少；强调对学习类型的分析，将复杂现象加以分解，但对于由个别成分合成复杂的心理能力研究不够，再如，他强调学习的顺序是由下位到上位、局部到整体，但有时学习顺序并非完全如此，他的理论可能容易在自然科学和数学这样的规范学科中应用，但在语文这样的非规范学科中的应用似乎较难。

11如何理解安德森的认知表征学习观.认知表征观对教育实践有什么重要的启示价值

安德森的认知表征学习观：⑴学习的实质是心理表征；⑵表征指信息表现记载方式；⑶知识表征的模型主要有单一编码和多重编码。单一编码理论提出，人的知识表征是单一性的“命题”来组成。命题表征按照语言网络形成认知图示。单一编码理论建立有三个根据：①信息的精确加工需要按照算法形式来表征人的知识，如果一种编码能够完成就不需要有其他的方式；表征理论最引的地方在于其强调意义表征。②而不是表层的语言形式或事件。③表征的功能按照自然的逻辑法则进行具有推理意义的自动化活动程序。认知表征观点对教育实践具有重要的启示价值：①学习活动应该在表征即表达组织上下9功夫；②要求教师明确试图达到的预期学习结果的实质；③了解可以达到这些结果的学习过程或活动；④掌握可能会影响这些活动的内部和外部因素；

⑤区分学习者作为个人和小组成员的不同的学习方法。

11、人本主义学习理论的基本内容是什么？如何评价人本主义学习理论？P66-72

⑴知识观——内容：新知识、新意义；学习：自我实现。⑵学习观——学习实质：潜能、自我、人格发展；学习过程：有意义的心理过程，主张意义学习。意义学习是一个没有结论的过程，它包含4个要素：第一，学习是学习者自我参考的过程，整个人都要参与到学习之中，既包括认知参考，也包括情感参考；第二，学习是学习者自我发起的，内在动机在学习中起主要作用；第三，学习是渗透性的，它会使学生的行为、态度以个性等都发生变化；第四，学习的结果是由学习者自我评价，他们知道自己想学什么，自己学到了什么。⑶学生观——把学生当人看待，相信学生自己的潜能；教育目标——培养学会学习的人，建立了“非指导性教学”的学习理论。⑷教师观：学习的促进者，师生关系是平等的朋友式的关系。⑸教学观与模式：以题目为中心的课堂讨论模式、开放课堂模式、自由学习的教学模式。对当前教育实践的启示：A做一个学习的促进者，师生之间要以诚相待。要为学生创造一种环境来促进学生的意义学习。教师在教学中应当重点帮助学生明确他们想要学习什么，帮助他们安排适合的学习活动和材料，帮助学生发现他们所学东西的个人意义，建立并维持能促进学习的心理气氛。B教师要充分信任、尊重学习者，无条件的接受学生，必须对学生有信心，相信学生具有发展的潜力，相信学生有能力自我发展；C教师应当学会重视学生的意愿情感、需要、价值观，能够设身处地，从学生的角度去理解学生，同时也不把自己的要求强加到学生的身上。良好的师生关系是教育的前提和基础。人本主义教育学习观的贡献：一是促进了当代西方的教育改革；二是丰富了学习理论内涵；三是为教育教学法提供了不少新的理念和实践模式。人本主义学习理论存在的问题：强调学习的自然主义和非理性主义倾向，崇尚潜能论和自发论，把艰苦学习所需要的规范约束与自由选择对立起来，忽视系统科学知识技能的学习，片面强调情感动机的决定作用，主张教学完全以学生为中心，忽视教师的作用。人本主义的主张不符合当今教育的实际情况。此外，人本主义教育改革理想色彩过多，在实践中很难行得通。

12、建构主义学习理论的基本内容是什么？如何评价建构主义学习理论？P73-81

⑴知识观：知识学习—知识反应的渐成论和生成论；学习实质—建构内部心理意义。⑵学习观：强调学习的主动建构性，意义性，情景性。⑶学生观：主动的知识建构者。⑷教师观：“助产士”——学生学习的合作者、促进者教学观和模式：①随机通达学习、②支架式教学、③认知学徒制、④抛锚式教学、⑤培养学习共同体。评价：建构主义的学习观在一定程度上丰富了教育心理学的知识论和认知反映论；一、二、建构主义给当前的教育教学改革实践注入了新的活力。三、建构主义学习理论面临不少问题：太注重技巧而忽视学科知识；许多主张模糊不明确；过分强调学习的个性差异、知识学习的相对性、情景以及认知的灵活性，否认学习的共同性、客观性、系统性和教师在教育中的作用。

第四章知识学习

1、什么是知识？p82美国心理学家安德森是如何对知识进行分类的？p83

狭义的知识：一般仅指存在于语言文字符号或言语活动中的信息。广义的知识：主体通过与其环境相互作用后获得的信息及其组织。知识的类型根据知识的反应水平：感性知识与理性知识10根据知识的抽象水平：具体知识与抽象知识根据知识的来源：直接知识与间接知识奥苏贝尔按知识的难易程度将知识分为：表征、概念、命题、规则及高级规则五类。加涅按知识学习的结果将知识分为：智慧技能、认知策略、言语信息、动作技能及态度五类。安德森从信息加工的观点出发依据知识的不同表征方式和作用，将知识分为：陈述性知识和程序性知识两类。程序性知识（技能）又分为：智慧技能、动作技能、认知策略。知识学习的过程：知识的理解、知识的巩固和知识的运用。

2、什么是知识的理解？p84影响知识理解的主客观因素有哪些？p84-85知识的理解是指了解传递知识的载体的含义，使语言文字等各种符号在头脑中唤起相应的认知内容，从而对事物获得间接认识的过程。影响知识理解的客观因素有：①学习材料的内容②学习材料的形式主观因素有：①原有知识经验背景的影响②主动理解的意识与方法

3、什么是知识的巩固？p86-86知识的巩固包括哪几个环节？遗忘有什么规律？保持时会发生什么变化？p86-87

知识的巩固指知识学习过程中对所学知识的长久记忆。主要包括识记、保持、再认和重现三个基本环节。遗忘的规律：遗忘进程都是先快后慢。知识在头脑中的保持是一个动态过程，表现在储存知识的量和质方面都会发生不同程度的变化。量的变化指保持的信息随着时间的推移逐渐减少，质的变化指保持的信息的内容会随原有知识经验、加工学习方式及其他线索的影响而发生变化。

4、知识的应用包括哪几个基本环节？P47

知识的应用主要经历了审题、联想、解析和类化这四个彼此相联又相对独立的基本环节。

5、什么是概念？概念学习的主要方式是什么？概念教学可以用什么方法？如何进行概念教学？p88-89

概念就是用某种符号所代表的一类具有某些共同关键特征的事物。概念有三个要素：名称、内涵、外延。概念学习的方式主要有两种：概念形成和概念同化。概念教学的两种方法：从例子到规则和从规则到例子。概念教学的建议：一是概念分析①定义②特征③例证④上位概念⑤下位概念⑥同位概念；二是突出有关特征，控制无关特征；三是正例与反例的辨别；四是变式和比较。

6、观念转变是一个什么样的过程？观念转变需要满足什么样的条件？P89-91

观念转变就是认知冲突的引发和解决的过程。观念转变需要的条件：第一、对原有观念的不满；第二、新观念的可理解性；第三、新观念的合理性；第四、新观念的有效性。

7、什么是陈述性知识？陈述性知识的学习有什么重要意义？p91-92

陈述性知识是关于事物及其关系的知识，它包括事实、规则、发生的事件、个人的态度等。陈述性适应学习的意义：①陈述性知识的学习是学校教学的主要任务之一；②陈述性知识的学习和掌握是促进技能形成和能力发展的重要基础。

8、陈述性知识的表征有哪几种方式？陈述性知识的学习有哪几种类型？

陈述性知识的表征方式：一、命题表征；二、例题网络表征；三、图式表征。奥苏伯尔将陈述性知识的学习分为三种类型：即符号表征学习、概念学习和命题学习。

9、什么是程序性知识？p95它是通过什么方式来表征的？p95程序性知识指一套关于办事的操作步骤和过程。也称“步骤性过程性知识”安德森认为程序性知识是以产生式和产生式系统来表征的。

10、程序性知识与陈述性知识有什么区别和联系？p9611

陈述性知识与程序性知识区别，又相互支持：首先、陈述性知识是关于“是不是”的知识，而程序性知识是关于“如何做”的知识。其次，陈述性知识因为是靠词句、话语来表述某事某物是否为真的，因此变化多端、异常丰富。程序性知识因为是“做”，而做和按照客观的规程，因此相对而言是单调、统一的。第三、陈述性知识是相对静态的，主要表现为回忆的性质、讲究输入和输出的信息是相同的，即使不是字词的顺序相同，也是意思相同。

11、程序性知识的获得包括哪几个阶段P97第一陈述性阶段；第二、联合阶段；第三、自动化阶段。

12、程序性知识可以划分为哪几种？促进程序性知识学习的条件是什么？p97-98

程序性知识可以划分为模式识别程序和动作步骤程序。促进程序性知识学习的条件是：⑴提供例证⑵练习和反馈

13、什么是学习策略？学习策略可以分为哪几种？p98-99

学习策略是个人调控自己的认知活动以提高认知操作水平的能力，是学习方法与学习的调节与控制的有机统一体，它包括具体的学习方法或技能与学习的调节和控制技能。学习策略包括：认知策略、元认知策略和资源管理策略。

14、什么是认知策略？有哪几种认知策略？p99-100

认知策略是加工信息的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中提取信息。根据作用于信息加工过程的不同阶段可分为：复述策略、精加工策、加里培林的智力技能按阶段形成理论的基本观点是什么？略、组织策略。

15、什么是元认知策略？

元认知策略有哪几类？p100-102元认知是对认知的认知，是个体关于认知过程的知识和调节这些过程的能力，它具有两个独立但又相互联系的结构成分；对认知过程的认知、观念与对认知行为的调节、控制。根据在认知活动进行中的不同阶段，可将其分为三类：①计划策略②监控策略③调节策略

16、主要有哪些有效进行学习策略教学的措施？p102-103

首先、要确定需要学生重点掌握的学习策略，并对其结构进行分析。其次，教学方法应灵活多样。第三、结合学科知识的教学进行训练。第四、要注重元认知策略的培养，教会学生如何运用学习策略。第五、引导

学生评价训练的有效性。

第五章动作技能与智力技能的学习

1、什么是技能？技能形成的前提、途径和标志是什么？p104

技能是指运用一定的知识、经过练习而获得的一种符合法则的活动方式。知识的掌握是形成技能的前提，练习是形成技能的途径，掌握符合法则的动作方式是技能形成的标志。

2、什么是动作技能？有什么特点？动作技能可以分为哪几类？P105

动作技能又称操作技能、运动技能，是指通过一系列的外部动作以合理顺序组成的操作活动方式。特点是：①动作对象的客观性②支持技能的外显性③动作结构的展开性。分类：根据动作的连续性分为①连续技能和非连续技能；根据信息的调节方式分为②封闭技能和开放技能；根据参与的运动分为③精细技能和粗大技能。

3、动作技能的形成要经历哪几个阶段？它的形成具有什么样的特点？P106-108

形成的主要阶段：①认知—定向阶段②动作系统初步形成阶段。③动作协调和技能完善阶段。动作技能形成的特点：①意识对动作的控制作用减弱、整个动作系统转向自动化②动作反馈由外反馈转向内反馈③动作的稳定性与灵活性增加④建立起协调化的运动模式

4、什么是练习？练习的进程具有什么特点？p108-110

练习是指在气馈作用的参与下，反复多次地进行一种动作。12练习的进程特点：①练习成绩随练习的进程而逐步提高②练习进程中存在高原现象③练习进程是不均匀的④练习中存在个别差异

5、练习的效率受那些因素和条件的制约？（如何促进技能的形成与发展？）P110-112

一、确定练习的目标；二、灵活应用整体练习和分解练习三、恰当安排练习时间四、练习中必须有气馈五、影响练习的重要的心理因素：①人对活动的态度②自信心③人在练习时的情绪状态④人的意志品质

6、什么是智力技能？智力技能与动作技能有什么区别和联系？p112

智力技能也是认知技能，是指借助内部言语在头脑中进行的认知活动中的心智操作方式。不同点：一、从活动对象看：动作技能具有一定物质形式的客体，属实际活动范畴；智力技能具有一定观念形式的客体，属认知活动范畴。二、从活动的进行：动作技能在脑外借助于外部动作进行，必须由视觉来控制，表现为一系列“刺激-反应”的连锁。智力技能在脑内借助于内部言语进行，不必由视觉或动觉来控制，表现为一系列“条件—行动”的程序。三、从活动结构看：动作技能必须从实际作出，不能省略和简缩；智力技能可以高度省略和简缩。共同点：①都是由技能发展到技巧，完成动作的速度都是由慢到快②动作的结构方面都是由一个一个动作去完成，逐渐发展为整体去完成③完成动作时，都是由紧张、呆板逐步发展到轻松、灵活。相互联系：智力技能常需要借助于动手、动作技能也常需要借助于动脑；二都的联系表现为手脑结合。

7、加涅的智力技能层次理论的基本观点是什么？p113

加涅的智力技能层次理论把智力技能分为五类：一是辨别；二是具体概念；三是定义性概论；四是规则；五是高级规则。主要观点：智力技能存在着由简单到复杂的层次排列关系；在智力技能学习层次中，如果没有低层次的技能，就不能获得较高层次的技能。这是智力技能层次理论的基本思想。

8.p114-115

智力技能是外部实际动作的反映，智力技能是通过实际动作的“内化”而实现的，这一转化过程经历了五个阶段：①动作的定向阶段②物质或物质化动作阶段③出声的外部言语动作阶段④无声的外部言语阶段⑤内部言语活动阶段

9、智力技能学习的过程与条件是什么？

一辨别学习：条件有：①是刺激与反应接近，呈现刺激后应立即要求学生做出反应②是反馈，对学生的反应及时作出肯定或否定的判断，以促进学生辨别的分化和精确化；③是重复，包括刺激和反应的重复。二、概念学习：具体概念学习的主要方式是概念形成，从例证出发，逐渐发现概念属性的方式。定义性概念主要是通过概念同化的方式来掌握的，就是通过下定义的方式提示某类事物的共同属性，学习者通过把新概念与认知结构中已有的相关概念加以联系，来理解概念的本质属性。不管哪种概念学习要达到程序性知识的水平，学习都要进行大量变式练习。三、规则学习：规则学习的本质是应用规则灵活解决不同情境中的问题。规则学习的关键是通过一定的练习让规则支配人们的行为，这时规则就转化成技能了。掌握和运用规则是人类最主要的一项智力技能。

10、促进学生智力技能的获得与提高的教学策略有哪些？p117-118

一、展开与分解性策略二、变式练习策略13三、反馈策略四、条件化策略五、专家化策略

11、什么是知识迁移？p118有哪些关于迁移的理论？p118-120

知识迁移指的是一种知识学习对另一种知识学习的影响，即学生已获得的知识经验、认知结构、动作技能、学习态度、策略和方法等对新知识新技能产生的影响。著名的理论有：①形式训练说：智能心理学主张经过“形式训练”产生迁移②共同要素说（桑代克）认为有共同要素才能迁移③概括说（贾德）认为概括出共同原理才能产生迁移④关系说（格式塔派）认为学习中能领悟“关系”才能实现迁移⑤认知结构论（奥苏伯尔）认为迁移的关键在于已有认知结构的有关特征——可利用性、可辨别性和巩固性。

第六章问题解决与创造力的培养

1、什么是问题？包含哪些基本成分？问题的类型？P121问题就是给定的条件与目标之间存在障碍，需要克服。基本成分有：①给定，即问题的起始状态，是已知的关于问题条件的描述；②目标，即问题要求的答案或目标状态，是关于构成结论的描述；③障碍，即问题的正确解决方法不是直接的，必须间接地通过一定的思维活动才能找到答案，达到目标状态。问题的类型：结构良好的问题和结构不良好的问题。

2、杜威提出的问题解决模式步骤

杜威的五步骤观点：①困惑、挫折感或意识到困难的状态；②确定疑难究竟在什么地方，包括不太具体地指出所追求的目的，需要填补的缺口或要达到的目标③提出问题的各种假设；④如有必要，连续检验这些假设，并对问题重新加以阐述；⑤进行验证，证实、驳斥或改正这个假设。

3、奥苏伯尔提出的问题解决模式包括哪几个阶段？p122-123奥苏伯乐和鲁宾逊以几何问题的解决为原型于1969年提出了问题解决模式：呈现问题①情境命题②明确问题目标与已知条件③填补空隙过程④解答之后的检验

4、影响问题解决的因素有哪些？

P124①动机状态②问题表征③定势④功能固着⑤知识经验

5、什么是创造力？创造性有什么特点？p126创造力的实质是什么？P126-128

创造力主要是指创造能力、创造性思维能力，是一种特殊的能力。指用超常规的方法来解决问题，形成新颖的、有价值的方案或结论。创造力的结果具有新颖性。创造性具有：流畅性、变通性、独特性的特点。创造力的实质：⑴无意识观——“无意识本能”“认知的初级加工”、⑵“理性意识”学说——具有目的性、方向性⑶华拉斯的“四阶段”学说——创造性活动过程包括准备、酝酿、明朗和验证四阶段⑷创造力的生成探索模型——创造力分为生成和探索两个阶段⑸创造力的投资学说——斯腾伯格认为，创造性的实质即“个人心力资源的投资”。(智力、知识、思维风格、人格特征、动机、环境)

6、如何创造力进行测量p129-130

乔纳森等对认为心理测量法从四个方面对创造力进行测量：即创造性过程、与创造力相关的人格和行为特征、创造性产品的特征以及培养创造力的环境属性。其中对创造性过程的测量主要以发散性思维为指标，通过使用成套的发散性思维指标测验来寻求对创造性过程的量化。如吉尔福特的智力结构（SOI）的发散性产品测验、托兰斯的创14造性思维测验（TTCT）以及盖泽尔斯和杰克逊等人编制的测验。对创造性个体的测量手段多样，对人格的测量最普遍，通常是借助各种调查表。国内外通常使用的测验方法有托兰斯的创造性思维测验、加利福尼来创造国测验和芝加哥创造力测验等。

7、创造性人格有什么特点？p131如何培养学生的创造性人格？

创造性人格有十特点：①有较高的成就动机和社会责任心；②有健康的自我意识和独立性；③有冒险精神和正视问题的勇气；④热爱生活，有广泛的兴趣、好奇心和幽默感；⑤有坚强的意志和良好的性格；⑥有敏锐的观察力和良好的记忆；⑦有相应的知识储备⑧有创造性思维的能力；⑨重视实践手脑并用；⑩掌握一定的创造活动的技能和方法。目前发达国家的中小学进行的学生创造性人格培养的尝试，主要表现在：一、通过开设创造性课程，为学生创造性的发展提供良好的条件。二、通过改革教师的教育态度和方法，培养和提高学生的创造性。三、提倡课内课外结合，通过“自我设计课”等多样化的活动发展方式，培养学生的创造性人格品质。

8、结合具体教学案例，谈谈如何培养学生的问题解决能力？

①提高知识储备的数量和质量②教授与训练解决问题的策略与方法③提供多种练习机会④培养思考问题的习惯

9、如何培养学生思考问题的习惯

①鼓励学生主动发现问题；②鼓励学生多角度提出假设③鼓励自我评价与反思

10、简述创造性与智力的关系。

创造性与智力的关系并非简单的线性关系，二者既有独立性，以在某种条件下具有相关性，其基本关系表现在以下几个方面：①低智商不可能具有创造性；②高智商可能有高创造性，也可能有低创造性；③低创造性的智商水平可能高，也可能低；④高创造性者必须有高于一般水平的智商。

11、教师应采取哪些措施，促进学生创造性的培养？

一、创设有利于创造性产生的适宜环境；①创设宽松的心理环境；②给学生留有充分的选择余地；③改革考试制度与考试内容。二、注重创造性个性的塑：①保护好奇心；②解除个体对答错问题的恐惧心理；③鼓励独立性创新精神；④重视非逻辑思维；⑤给学生提供具有创造性的榜样。三、开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略；①发散思维训练；②推测与假设训练；③自我设计训练；④头脑风暴训练；

即一个人的思想道德品质，它是作为活动

第七章品德心理

1、什么是品德？与道德是什么关系？P132-133品德，

主体的人在依据一下的社会规范做出某种社会行为时所表现出来的相对稳定的心理特征是社会道德在个体身上的反映。正确理解品德，必须把握以下几点：①品德所调节的是人的社会行为，即对社会、对他人有影响的个体行为。②品德与一定的社会规范或道德准则相联系。③品德是一种相对稳定的心理特征。④品德是社会道德在个体身上的反映。二者区别：道德是一种社会现象，是一定社会要求人们应该遵守的行为准则的总和，它产生于社会生活，并随着社会的发展而发展。品德则不同，它是个体心理现象，其形成和发展不仅受到社会发展规律的制约，而更重要的是受个人身心发展特点和规则的制约，即它的存在依赖于具有某种品德的个体的生存。两者紧密联系。品德的内容是社会道德在个人身上的具体体现，百社会道德也无法离开个15人的品德而存在。

2、品德有哪些心理成分构成？各种心理成分之间是什么关系？p133-134

品德是由道德认知、道德情感、道德意志和道德行为方式等四种基本心理成分构成的。在品德的心理结构中，各种心理要素是彼此联系、互相影响的，在人的道德生活中起着不同的作用。道德认知是基础，道德情感是动力，道德意志有调控作用，道德行为具体表现和外在标志。品德就是这四种心理成分有机结合而成的整体。

3、皮亚杰的品德发展理论的基本观点是什么？p135-136

一、道德的实质包括：一是对社会规则的理解活人认识；二是对人类关系中平等、互惠的关心，这是公道的基础。二、儿童的道德认知发展是从他律道德向自律道德转化的过程。三、儿童道德认识发展要经历四个阶段：①自我中心阶段（2—5岁）②权威阶段（6—8岁）③可逆性阶段（8—10岁）④公正阶段（11—12岁）四、一个人道德上的成熟主要表现在尊重准备和社会公正感两个方面。

4、格尔伯格对学生的道德发展阶段是如何划分的？p136-138

三种水平六个阶段：一、前习俗水平。包括①惩罚和服从定向阶段；②工具性的相对主义定向阶段二、习俗的水平。包括①人际协调的定向阶段②维护权威或秩序的定向阶段三、后习俗水平。包括①社会契约定向阶段②普遍道德原则的定向阶段5、精神分析学派的道德理论的基本观点是什么？p138-139

弗洛伊德认为，学生道德的发展是一个逐步内化的过程——将社会化要求内化为超我（俗称“良心”。）人格的发展分为五个阶段：口唇期、性器期、肛门期、潜伏期和生殖期。在这些阶段中，道德发展的基本规律是从无意识到有意识，从不自觉到自觉，从生理上的自制到心理上的自制。

6、班杜拉的品德发展理论的基本观点是什么？p139-140儿童道德的发展可以通过①观察学习②榜样和示范③强化的作用，形成道德行为。

7、价值澄清理论对价值澄清的基本定义、基本原理,价值澄清策略是什么？P140-141

价值澄清的基本定义为一种方法，即利用问题和活动来教授评价过程，而且帮助人们熟练地把评价过程应用到他们生活中价值丰富的领域。价值澄清是以两个最基本的理论假设为前提的：一是当代儿童处于充满互相冲突的价值观的社会中，这些价值观深深地影响着他们的身心发展；二是在当代社会中根本就没有一套公认的道德原则或价值观。价值澄清理论的基本模式即价值形成过程的基本模式。分五个阶段：思考、感受、选择、沟通、行动。价值澄清策略：①价值观念伦理知识策略②自传性回忆策略③填写价值单④群体谈话策略。

8、品德内化要经历哪几个阶段？

p141-142一、社会规范的依从二、社会规范的认同；三、社会规范的信奉。

9、影响品德形成的因素有哪些？

p142-143影响品德形成的因素有环境和自身因素两个方面：环境因素包括家庭、社会、班集体和同辈团体等；自身因素包括学生本人的智力、个性、学业水平等。

10、品德培养的思路与方法是什么？P143-147一、提高道德认知水平的途径：①言语说服②小组道德讨论二、道德情感的培养：①移情能力的培养②使学生产生羞愧感三、道德行为的培养：

①观察学习②赏罚控制③抗拒诱惑四、综合性的培养方法：①角色扮演②群体约定③道德自律

第八章学习动机

1、什么是动机？动机有什么功能？动机可以分为哪几种？p148-149

动机是引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力。动机具有四种功能：一是激活功能，二是指向功能，三是维持功能，四是动力功能。根据动机的性质

分为：①生理性动机和社会性动机；根据动机的来源分为：②外在动机和内在动机。

2、动机的实质是什么？动机的结构由哪几方面构成？p149-150]

动机是直接推动有机体活动以满足某种需要的内部状态，是行为的直接原因和内部动力，是能帮助一个人达成某个目标的内部心理能量。动机的结构因素包括需要与驱力（内因）、期待与诱因（外因）两方面内容。

3、什么是学习动机？学习动机由哪些方面构成？学习动机有哪些类型？p150-153

学习动机是激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并使行为朝向学习目标的一种内在过程或内部心理状态。学习动机的基本结构包括⑴学习需要与内驱力。⑵学习期待与诱因。学习动机的种类：按动机的远近和作用的久暂分为①远景性和近景性学习动机；按动机的来源分为②内部动机和外部动机：按动机内容的社会意义分为③高尚动机与低级的动机。

3、学习需要指什么？教师如何使学生原有学习需要得到满足并培养新的学习需要

学习需要指个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态。包括学习的兴趣和信念等。实际也称为学习驱力。主要由认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力三个因素组成。其中：①认知内驱力属于内部学习动机，产生于学习过程中多次获得成功的体验和乐趣。它是课堂学习中最重要最稳定的动力，对学习起很大的推动作用。②自我提高内驱力属于外部学习动机，产生于他人的尊重和自我提高需要。③附属内驱力属于外部动机，产生于长者和同伴的赞许和接纳。由于认知内驱力是最稳定最重要的学习内部动机，因此满足学生的这种学习需要就有利于培养新的学习需要。为此：一、教师应充分满足学生的求知欲。教师耐心有效地解答学生提出的问题，精心组织信息量大、有吸引力的课堂教学。二、成掌握更多知识、探究更深问题的愿意。积极引导学生学以致用，使学生了解到知识的价值，获得成功的体验。

4、学习动机与学习效果是什么关系？

P153一、学习动机是影响学习行为、提高学习效果的一个重要因素，是学习活动顺利进行的重要条件，但不是唯一条件，影响学习效果的还有如学习方法、个性特点、智力水平、教学水平等因素；二、按照“耶基斯-多德森定律”，学习动机过强或过弱，都会导致学习效率降低。中等程度的动机，即唤起个体最佳的动机水平，对学习具有最佳的效果。5、行为主义的动机强化理论的基本观点是什么？如何评价这种理论？p155-156行为主义都认为一切行为都可以归结结为刺激—反应，认为在刺激和反应之间不存在任何中间过程或中介变量，行为的动力只能到行为的外部去寻找。动机是在外部强化下产生的。如果学生因学习而得到强化，就会有较强的学习动机，反这就缺乏动机。这种理论把学习视为外在因素控制的过程，忽视甚至否定了人的学习行为的自觉性与主动生，具有较大的局限性。

6、人本主义需要层次理论的基本观点是什么？p156-157

动机是在需要的基础上产生的。马斯洛认为人类有五种最基本的需要；生理的需要、安全需要、归属和爱的需要、自尊和被尊重的需要、自我实现的需要。它们是激励个体行为的力量。这些需要由低到高，层次越低力量越强，潜力就越大。随着需要层次的升高，需要的力量就相应的减弱。一般说来某一层次的需要相对满足了就会向高一层次发展，追求更高一层次的17需要就成为驱使行为的动力。

7、成就动机理论和成就目标理论的基本观点是什么？p157-159

成就动机理论：⑴成就动机在成就需要的基础上产生，是个体后天获得的具有社会意义的动力，也是主要的学习动机。⑵动机的强度取决于需要、期望和诱因三个因素。⑶人在追求成功时存在两种倾向：力求成功和避免失败。相应人类就存在两种成就动机：力求成功的动机和避免失败的动机，因此，成就动机的强度最终由这两种动机共同决定。哪种更强，将产生不同的行为取向，表现在选择目标及完成任务的期待中。成就目标理论：人们对能力持有两种内隐观念。一是能力增长观，二是能力实体观。这两种不同的能力观导向不同的成就目标。不同的目标对应不同的动机和行为模式。掌握目标模式是学习动机良好的表现，而成绩目标模式极易产生行为的失助现象

8、什么是自我效能感？有效自我效能感的因素有哪些？自我效能感对学习活动有什么功能？p159-161

自我效能感：是指个体对成功地实施达成特定目标所需行为过程的能力的预期、感知、信心或信念。影响自我效能感形成的因素有：①个体自身行为的成败经验②替代经验③言语劝说④生理和情绪状态。自我效能感在学习活动中的功能如下：第一决定个体对学习任务的选择和对学习活动的坚持，自我效能感高的个体倾向于选择有挑战性的任务，并能坚持到底。第二、影响个体面对学习困难的态度，自我效能感高的人始终坚信困难能够被克服。第三、影响新行为的获得和习得行为的表现。第四、影响学习时的情绪状态，自我效能感高的个体通常情绪饱满，信心十足。

9、动机的归因理论的基本内容是什么？

P161-162归因理论由美国社会心理学家海德最早提出。归因是指人们对自己和他人的行为进行分析，推论其内在原因的过程。海德将归因分为环境归因和个人归因两类。其后，美国社会心理学家罗特提出控制点理论，将人分为“内控型”和“外控型”。韦纳吸收前人基础上对行为归因进行系统探讨得出“六个因素、三个维度”的理论。认为活动成败受六个因素影响：①能力高低②努力程度③任务难度④运气好坏⑤身心状态⑥外界环境；依据各因素的特质，可纳入三个向度：一、内部归因和外部归因，二、稳定性归罪和非稳定性归因，三、可控归因和不可控归因。归因的作用（意义）：①内外归因影响个体的自尊②归因影响个体的行为取向③归因影响个体的自我观念④教师的回馈影响学生对成败的归因。

10、如何培养和激发学生的学习动机？

P164-167传统经验性的方法：一是要了解学生的现状（原来基础、学习状况），造成学习积极性不高的因素等；二是想办法调动学生的学习积极性，常常用提高学习志向、理想，提高能力等方法。用心理学理论可以从以下方面着手：一、学习动机的培养：⑴利用动机与效果的互动关系培养学习动机⑵利用直接发生途径和间接转化途径培养学习动机二、学习动机的激发：⑴创设问题情境，实施启发教学⑵根据作业难度，恰当控制动机水平⑶有效利用反馈和评价⑷合理利用奖励和惩罚⑸正确指导结果归因，促使学生继续努力。

第九章心理健康教育

1、什么是心理健康？它包括哪几个方面？P168

心理健康是指旨在充分发挥个体潜能的内部心理协调与外部行为适应相统一的良好状态。人的健康包括生理健康、心理健康、社会适应良好和道德修养良好四个方面。生理健康是健康的根本，心理健康是健康的重要基础和关键。心理健康既表现在个体与环境互动时的适应行为上，也蕴含在相对稳定并处于动态发展和完善的心理品质之中。

2、确定心理健康标准的依据是什么？心理健康的标准是什么？用什么方法对心理健康进行评估？p170-171

依据；①统计学标准②医学标准③社会适应标准④经验标准标准：智力正常②情绪乐观③意志坚定④人际和谐⑤正视现实⑥人格完整⑦①反应⑧特征吻龄评估方法：①观察法②会谈法③测验法

3、心理健康教育的意义、目标、内容与原则是什么？p171-173

在中小学开展心理健康教育的意义是深远的。一是能有效的预防心理疾病，保障学生心理健康；二是能提高学生心理素质，促进其人格健全发展；三是能有效帮助学生矫治心理偏异问题。心理健康教育的总目标是“全面优化每个学生的心理素质”。具体目标有以下三个方面：第一、开发和提高心理能力；第二、改善心理调节和适应。第三、预防和矫治心理偏差。学校心理健康教育的内容：⑴学习心理辅导：包括厌学、逃学、学习效率低、阅读障碍、计算智能障碍，考试焦虑、学校恐惧症、注意缺陷与多动障碍等。⑵智力训练：包括观察力训练、注意力训练、记忆力训练、想象力训练、思维能力训练等。⑶人际关系指导：包括亲子关系、师生关系、同伴关系等方面的问题。⑷性心理健康教育：包括青春期发育引起的各种情绪困扰，异性交往问题，性困惑、性恐慌、性梦幻、性身份识别障碍等⑸自我意识发展指导：包括缺乏自知、自信、自我膨胀，沉溺于自我分析，理想自我与现实自我差距过大，自贬的思维方式等。⑹另外还包括认知发展辅导、情绪稳定辅导、个性完善

辅导、意志优化辅导、职业适应辅导、生涯规划辅导、心理障碍预防等。心理健康教育的原则：①针对性原则②主体性原则③发展性原则④尊重性原则⑤全面性原则

⑥成功性原则

4、心理咨询有哪些模式？p174-175如何选择咨询环境？p175心理咨询的程序包括哪几个阶段？p175-176心理咨询一般有哪些方法技巧？pp176-177

心理咨询的模式：⑴指导模式⑵治疗模式⑶发展模式⑷社会影响模式咨询环境的选择：⑴心理咨询室应选择在安静、方便的地带；⑵在室内营造温馨、安全、放松、信任的氛围；⑶陈设力求简置，内设茶几，沙发，业访者座位不应该背对着房门，尽量放在墙角。心理咨询的程序：⑴初期阶段：首先，建立信任、建设性的咨询关系。其次，详细收集资料。⑵指导帮助阶段：首先，明确咨询目标；其次，进行指导帮助。最后，巩固结束阶段心理咨询的一般方法：其一，提供宣泄和疏导。其二，探索根源和领悟。其三，改进认识和行为。其四，促进健康和成长心理咨询的一般技巧：其一，关注和非言语行为技巧。其二，倾听和询问的技巧。其三，沉默和观察的技巧。其四，深入探讨的技巧。其五，威风扫地和促进自我审视的技巧。其六，行为操纵的技巧。

5、团体辅导一般有哪些形式P177-178？19一、团体心理训练；二、户外拓展训练；三、心理情景剧。

6、学生常见的心理行为问题有哪些？它们形成的病因是什么？有哪些临床症状？如何治疗与干预？

p179-188学生常见的心理行为问题有一、抑郁症、二、焦虑症、三、恐怖症、四、强迫症、五、神经衰弱、六、疑病症、七、多动症、八、网络成瘾问题。网络成瘾是当前中学青少年最为突出的两大行为问题之一。（另一问题是早恋）网络成瘾又称互联网成瘾综合症（简称IAD），指个体由于过度使用互联网而导致的社会、心理功能损害的一种现象。主要表现：⑴对网络有一种依赖感，不断增加上网时间；⑵从上网行为中获得愉快和满足，下网后感觉不快、焦虑和抑郁，强令中断会出现戒断症状；⑶在个人现实生活中花很少时间参与社会活动及与他人交往；⑷以上网来逃避现实生活中的烦恼与情绪问题。造成网络成瘾的原因：⑴好奇心理⑵补偿心理⑶逃避心理⑷生理因素。网络成瘾的类型：⑴网络色情成瘾⑵网络关系成瘾⑶信息超载⑷计算机游戏成瘾亦称网络游戏成瘾。网络成瘾的矫正方法：⑴行为矫正法⑵认知疗法⑶团体心理辅导⑷药物疗法

第十章教学设计

1、教学设计的含义、特点与功能是什么？P189-191

教学设计简单地说就是指教育实践工作者为达成一定的教学目标，对教学活动进行的系统规划、安排与决策。具体来说，是指老师以现代教学的观点与方法，分析的问题和需要，确定教学目标，建立解决问题的步骤，合理组合和安排各种教学要素，为优化教学效果而制订实施方案的系统的计划过程。特点：指导性，统整性，操作性，预演性，突显性，易控性，创造性。功能：控制功能，激励功能，创造功能。

2、教学设计应遵循哪些原则？p191-192

一、以学生为主体的原则：把为学生服务放在首位。二、以教师为主导的原则：依据自己的特点，灵活选择教学方法与策略，以最优的方式实现教学目标。三、可操作性原则：可行，能够实施。四、创新性原则：要有创新，体现自己的督导之处。五、灵活性原则：应留有余地。

3、教学设计的程序包括哪几个环节

p193第一、确定教学的预期目标，分析教学任务，尽可能用可观察和可测量的行为变化来作为教学结果的指标；第二、分析学生从起点状态，包括他们原有的知识水平、技能和学习动机、状态等；第三过渡到终点状态应掌握的知识技能，或应形成的态度与行为习惯。第四，思考用什么方式和方法给学生呈现教材，引起学生反应并提供气馈与学习指导。第五，选用恰当的工具与手段对教学的结果进行科学的测量与评价。

4、心理学家是如何对教育（学）目标进行分类的？p194-197布鲁姆把教育目标分成三个基本领域：认知领域、情感领域和动作技能领域。布鲁姆把认知领域教育目

标分六级：知道、领会、运用、分析、综合、评价。克拉斯伍对情感领域教育目标的分类：接受、反应、评价、组织、价值、价值体系的性格化。辛普森对动作技能领域的教学目标的分类七级：知觉、定向、有指导的反应、机械动作、复杂的外显行为、适应、创新。

5、如何对教学工作任务进行分析？20一、科学、合理地分析并确定课堂教学目标⑴教学目标应包含的内容。⑵规范阐述教学目标的要求。⑶具体设计教学目标时应以单元或课时的教学内容为依据。二、分析教学对象：⑴诊断学习者的起始能力。⑵学习者背景知识分析。三、学习内容的分析与组织——主要解决以下问题：⑴分析编排意图和特点⑵把握教学内容在教学体系中的地位和作用⑶分析教学中的重难点⑷合理地组织教学内容教师在组织教学内容时应注意以下问题：⑴教学内容的深广度要恰当⑵教学容量合适⑶教学内容重点突出，难点有突破措施⑷充分挖掘教材中的智力因素和情感因素，培养学生的能力和非智力品质。四、教学方法和教学媒体的选择与应用⑴教学方法的选择与应用。选用教学方法主要受制于以下两个因素：一是教育目标的要求，二是教学内容特点根据，三是教师的素质与个性以及学生的年龄特征与学习特点也会制约教师对方法的选用。⑵教学媒体的选择与运用。选择运用多媒体应注意的问题：有必要性；有针对性；有启发性；演示与讲解相结合。

五、教学效果的分析与评价⑴评价手段：形成性评价、总结性评价⑵评价的模式：a、传统评价模式（测验）b、动态评价模式（主观评价）c、课程本位评价模式（根据教学内容命题测验）⑶评价的形式：量的评价（测量）、质的评价（评定）。⑷评价结果的报告。成绩报告单。

6、简述教学目标的两种陈述技术和教学目标科学表述的要求。P203-205

一、行为目标陈述法。强调用可观察和可测量的行为陈述目标。马杰提出行为目标应具有三个要素：说明学生通过学习后能做什么⑴（或说什么）⑵规定学生行为产生的条件，规，⑶定符合要求的作业标准。二、内部过程与外显行为相结合的目标陈述法。教学目标的科学表述应符合以下三项要求：⑴教学目标表述的是学生的学习结果，不宜表述老师的教学行为，⑵教学目标应尽可能表述得具体，可以测量；⑶目标的表述应反映学习结果的类型和层次。

7、如何进行不同知识类型的设计？P206-207

一、陈述性知识类型的设计：（一）着重处理三个教学环节：⑴利用教材呈现技术，使教材简单易懂。⑵促进学生对知识的理解。⑶指导复习，促进知识的巩固。（二）对陈述性知识进行的教学设计的要求：⑴要能检测学生能否是什么问题。⑵安排应注意新旧知识之间的联系。⑶符号标志技术。⑷方法的设计应有利于学生知识的掌握。⑸媒体的设计应尽可以能运用现代教学媒体来展现事物的结构和事物发展过程，帮助学生更加生动形象地理解知识。二、程序性知识类型的设计：首先，要理解学习的概念；其次，通过变式训练，进一步加21深理解。最后，概念与规则经过在多种条件下的应用，逐渐变得自动化，完成转化过程。根据策略性知识教学的特殊性进行教学设计，具体要求：⑴就明确策略性知识教学组织的效果，以学生是否会学习为指标；⑵将学习方法和思维方法渗透到程序教学组织中。⑶把自己内隐的思维活动的过程展示给学生，使他们能加以效仿。

8、课可以分为哪些类型？p207如何教学教学活动的设计？p207-209按照课的主要教学目的不同，可以把课划分为两大类型：单一课及综合课。单一课又可分为授新知识的课、检查课和复习课等。教学活动的设计：引起注意⑵告诉学习者目标⑶刺激对先前学习的记忆⑷呈示刺⑴激材料⑸提供学习指导⑹提供反馈⑺评定行为⑻增强记忆与促进迁移。

第十一章教学评价

1、评价、测量、测验、评定的含义是什么？

它们之间有什么关系p210-211教学评价：是指系统地收集有关学生学习行为的资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程，其目的是对课程、教学方法以及学生培养方案作出决策。分为量化的教学评价和质化的教学评价两大类。测量：就是根据一定的规则或方法，对事物的特点加以测定并把结果用数量化的形式表示出来的过程。测量属于量化的教学评价。测验：就是参照标准或常模，对某个人的行为样本进行测量的一种系统化工具。测验是测量的工具。可分为标准化测验和教师自编测验两大类。评定；就是依据测量的结果判断某一事物价值的过程。评定属于质化的教学评价。测量、测验与评定既有区别又有联系。测量和测验是对学习结果的客观描述，而教学评价是对客观结果的主观判断与解释，是以客观描述为基础；测量与测验所犁结果，只有通过教育评价，才能判断这种客观描述的实际意义，才有价值。总体来说：三者之间关系是：测验是测量的工具，测量是评定的依据和手段，评定是测量的目的和结论。

2、测量与评定分为哪些类型p211-212

根据其功能可分三种：⑴管理性测量与评定⑵选拔性测量与评定⑶教育性测量与评定。根据测评的目的把测验分为：安置性测验、诊断性测验、形成性测验和终结性测验四类。

3、测量与评定的基本功能是什么？

测评的基本功能是：⑴导向⑵鉴定和选拔⑶训练和发展⑷教育和改进⑸反馈和管理⑹强化与激励功能。

4、科学测评的质量指标有哪些？P214⑴难度⑵区分度⑶效度⑷信度⑸标准化

5、教师自编测验的问题类型有哪些？它们的含义、适用范围和编制要求是什么？p215-217

教师自编测验问题类型有：⑴空题⑵择题⑶匹配题⑷是非题⑸论文式试题。各类问题适用的范围及应注意的事项（略）

6、教师自编测验的编制与实施包括哪些阶段和步骤？p217-218

步骤：确定测验目的⑵测验题的编制⑶测验的实施⑷测验的评分⑸测验结果的⑴反馈。

7、如何对测验分数进行解释和报告？

P218-219⑴对测验成绩的解释和处理：相对评分（等级制）与绝对评分（百分制）⑵测验成绩的报告：成绩报告单。报告成绩应注意的问题（略）

8、质化教学评价的方法有哪些？档案评价的特点及其意义是什么？档案评价的实施过程包括哪几个阶段？档案评价的实施策略有哪些？p219-221

质化教学评价的方法：⑴观察评价⑵档案评价档案评价的含义：是指老师与学生一起根据教学的目标和教学内容，有目的有计划地从各22个角度和渠道收集学生在学习中参与、努力、进步和成就等的证据材料，并依据评价标准对学生学习过程和结果进行的客观、综合评价。档案袋的特点是：⑴档案代的基本构成万分是学生的作品⑵学生的作品数量众多且形式多样。⑶这些信息是在一个学期的学习过程中逐渐积累起来的。档案评价与传统的标准化考试的差别。（略）档案评价的实施过程：分为组织计划、资料收集和成果展示三个阶段档案评价的实施策略：⑴评价标准的制定⑵评价的反馈⑶评价制度的确立⑷学生评价技能的训练⑸老师对评价的参与程度。

9、测验和评分时应注意哪些问题？

P223-224一、正确对待测验二、正确对待分数三、正确对待评价

第十二章教师心理

1、教师职业劳动有什么特点？p226教师的职业劳动特点：示范性、复杂性、长期性、艰苦性和创造性。

2、教师职业的角色形象与社会地位是什么？P226-227崇高者形象、劳动者形象、专业工作者形象。

3、新课改背景下的教师职业角色对教师提出了一些什么样的要求？P228新课改背景下的教师职业角色对教师提出要求教师：在教育理念上应该树立以学生为本的活动教学观；在教学方式上要运用自主学习、合作学习和探究式学习，成为学习活动的引导者、促进者和合作者；在课程设计上要加强选择性、确保均衡性，由课程的执行者转变为课程的建构者、开发者和评价者；在知识获得上成为信息的执导者和终身学习者；在老师的成长上，要成为教育的反思才和研究者。

4、教师职业心理素质结构包括哪些方面？P228-238

教师职业素质指从事教育活动的特殊群体——教师，为完成教育任务所必须具备的内在条件。包括自然素质和社会素质。自然素质包括健康的身体、充沛的精力和完成教育任务的活力。社会素质主要包括思想道德素质、心理素质以及知识能力素质。心理素质指良好的心理品质和个性心理特征，即健康的身心素质。教师的职业心理素质由以下要素构成：一、教师的知识水平⑴关于客观世界的众多背景知识⑵解决问题的一般策略性知识⑶问题本身的专门知识⑷把知识进行分析、选择、归纳、总结的一般方法的知识二、教师的能力水平：⑴智力⑵组织教学的能力⑶教学认知能力⑷教学语言操作能力⑸教学监控能力。三、教师的人格素质情绪稳定、有恒、负责、敢想、敢为、热情、外向、善于交际。对学生有显著影响的一是热情和同情心，二是富于激励和想象的倾向性。四、教师职业的积极情感。⑴教师的威信：表现在六方面：①思想品质②知识水平③教学能力④工作热情⑤工作态度⑥工作作风⑵教师的信念和责任感⑶教师职业的自我教学效能感。

5、教师的专业成长的过程与成熟要经历那些阶段？p24023

利斯伍德把教师的事业发展分为五个阶段：⑴事业开创期⑵事业稳定期⑶事业挑战期⑷事业停滞期⑸准备退休期新任教师的成长过程可分为三个发展阶段：第一阶段是阈限期。（前五六个月）第二阶段是过渡期。（两三年）第三阶段为成长期。（四五年）

6、教师成长与发展的最高目标是什么？P241

“专家型教师”是老师专业成长与发展的最高目标。主要有以下三个特征：一、具有丰富而有效的专门知识；二、能够高效率地解决教学领域内的问题三、具有很强的洞察力。

7、教师心理健康问题有哪些表现形式

P244社会适应不良、人际关系紧张、情绪不稳定、心理失衡、不良的个性特征。

8、如何维护教师的心理健康？p244-245一、首先要观念。教师心理也需要保健。二、建立心理状况定期检查和心理素质考核制度。三、建立心理咨询室，及时进行心理咨询和治疗。四、设立电话热线、信箱或在网上开辟虚拟咨询室。五、鼓励教师学会自我们诊断，自我调节，自我们保健。要从个人、学校和社会构建“三位一体”的模式，切实有效地维护教师积极的心理品质。

9、教师正确学生观的是什么？

正确的学生观就是对学生有一个科学而客观的看法：表现在三个方面：一、正确认识学生的向师性和独立性。既要珍惜学生的向师性，又要尊重学生的独立性，建立教学相长、尊师爱生的师生关系；二、正确认识学生的能动性和可塑性。既不能略学生内心的感受和积极探索的欲望，也不能忽略学生自学能力的培养，要用发展的眼光看待学生。这是激励学生成长进步的根本动力，是教师留给学生的窜精神财富，是教师正确的学生观的核心内容。三、正确认识学生的个别差异和发展潜力。要侧重于从因材施教的角度看待个别差异，从提高基本素质的角度为学生创造全面发展的机会，这是教师树立正确学生观不可忽视的一个方面。

10、联系实际，谈谈教师专业成长和发展的途径：一、观摩和分析优秀教师的教学活动；通过观察分析，学习优秀教师驾驭专业知识，进行教学管理，调动学生积极性等方面的一条重要途径。二、开展微格教学：更有针对性地分析自己教学的行为，是提高教学水平的一条重要途径。三、进行专门训练：①每天进行回顾；②有意义地呈现新材料；③有效地指导课堂作业；④布置家庭作业；⑤每周、每月都进行回顾。四、反思教学经验；四种反思的方法：①反思日记②详细描述③交流讨论④行为研究。

教师资格证(中学)教育知识与能力知识点汇总

第一章教育基本知识和基本原理 教育是一种培养人的社会活动，产生于人类的生产劳动节，是传承社会文化节、传递生产经验收报告和社会生活经验的基本途径。教育有广义和狭义之分。狭义的教育主要批学校教育工作者，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育工作者的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。 教育的本质属性： 教育是培养人的活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。它有以下四方面的特点： 1、教育是人类所特有的一种有意识的社会活动，是个体在社会的生存需要。 2、教育是有意识、有目的、自觉地传递社会经验的活动。 3、教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动。 4、在教育这种培养人的活动中，存在着教育者、受教育者及教育影响三种要素之间的矛盾活动。 教育的社会属性： 1、教育具有永恒性。教育是人类所特有的社会现象，只要人类社会存在，就存在教育。 2、教育具有历史性。在不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同，每个时期的教育具有自己的特点。 3、教育具有相对独立性。教育受一定社会的政治经济等因素的制约，但教育作为一种培养人的社会活动，又具有相对独立性。，教育的独立性主要表现在：第一，教育具有继承性；第二，教育要受其他社会意识形态的影响。第三，教育与社会政治经济发展不平衡。 20世纪以后的教育的新特点： 第一，教育终身化；第二，教育的全民化；第三，教育的民主化；第四，教育的多元化；第五，教育技术的现代化。 夸美纽斯的教育思想： 第一，关于教学原则：他提出教育要遵循人的自然发展的原则 第二，关于教学制度：他最早提出并系统论述班级授课制以及教学的原则、方法； 第三，关于教学思想：他提出要把广泛的自然知识传授经普通人的“泛智教育” 第四，关于教学内容：他规定了百科全书式的课程 第五，关于教学原则：他首次提出并论证了直观性、系统性、量力性、巩固性和自觉性等一系列教学原则。 他发表的〈大教学论〉是教育学形成一门独立学科的标志 赫尔马特教育思想： 第一，他将伦理学和心理学的理论基础，奠定了科学教育学的基础； 第二，他强调教师的权威作用，强调教师的中心地位，形成了传统教育教师中心、教材中心、课堂中心的三中心论

中学教师资格证《综合素质》真题与答案

2 0 1 5 年下半年中小学教师资格考试综合素质试题（中学） 注意事项： 1. 考试时间为120 分钟，满分为150 分。 2. 请按规定在答题卡上填涂、作答。在试卷上作答无效，不予评分。 一、单项选择题（本大题共29 小题。每小题2分，共58 分）在每小题列出的四个备选项中只有一个符合题目要求。错选、多选或未选均无分。 1、历史课上，教师讲到“楚汉战中”中的项羽自杀时，一个学生突然说道：“项羽真是个 大傻瓜”，此时教师恰当的处理方式是（）。 A. 批评学生扰乱秩序 B.视而不见，继续上课 C.引导学生展开讨论 D.要求学生不乱说话 【答案】C 2、“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。”（《学记》）下列对这句话的理解不正确的是（）。 A. 体现主体教育思想 B. 强调学生自主发展 C.鼓励学生自学成才 D.注重对学生的引导 【答案】C 3、青年教师小王每次课后都认真回顾整个教学过程，把失败之处记录下来，教学水平不断 提高。这体现了小王老师注重（）。 A. 教学反馈 B.教学反思 C.教学创新 D.情境创设 【答案】B 4、于老师总是根据学生不同的学习基础设计课堂提问和练习。这表明于老师（）。 A. 遵循教学规律，实现学生全面发展 B. 关注学生差异，促进全体学生发展 C. 注重分层教学，促进学生均衡发展 D. 注重循序渐进，实现师生教学相长 【答案】B 5、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 ）》关于加强教师队伍建设提出下 列一系列政策措施，其中不包括（）。 A. 提高教师地位待遇 B.提高教师业务水平 C.健全教师管理制度 D.大力推进依法治校 【答案】D 6、关于图1 种教师的做法，下列说法正确的是（）。（图：教师里一学生拿着59 分的卷子，老师骂： “你怎么这么笨呢！”） A. 有利于行使教师的权利 B. 有利于学生的进步成长 C .侵犯了学生的人格尊严 D .侵犯了学生的受教育权 【答案】C 7、年满14 岁的初中学生张某学习成绩不好，不想上学。父母让其辍学到城里务工，一家汽修厂安排张某

中学教师资格证考试《综合素质》模拟试题

中学教师资格证考试《综合素质》模拟试题 导读：本文中学教师资格证考试《综合素质》模拟试题，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。 一、选择题 1.留白是我国古典绘画中常用的艺术手法，指作者在创作中为了更充分地表现主旨而精心留出的“空白”，以营造出“此处无物胜有物”之境。这一理念体现在教育中，要求教师()。 A.把任何道理都对学生说透、说尽 B.对学生放之任之 C.留给学生独立的空间，让学生有自我反省的机会 D.抓紧课堂，放松课外 【答案】C 【解析】留白，即故意留有一定空白，留有一定余地。在教学过程中，教师千叮咛、万嘱咐，把学生逼得太紧不一定能取得理想的效果，相反，在适当的时候对学生”晾一晾”，留一个缓冲的余地，也许能取得意想不到的成绩。 2.法国历“雾月政变”的发动者是()。 A.罗伯斯庇尔 B.拿破仑 C.丹东 D.戴高乐

【答案】B 【解析】1799年11月9日，拿破仑以解除雅各宾派过激主义威胁法兰西第一共和国为借口，派军队控制了督政府，接管了革命政府的一切事务，并由此开始了为期15年的独裁统治。这一天是法国共和历雾月18日，所以，历称该政变为”雾月政变”。因此本题选B。 3.最新修订的《中华人民共和国义务教育法》自()开始施行。 A.1994年1月1日 B.2006年9月1日 C.1995年9月1日 D.2007年6月1日 【答案】B 【解析】《中华人民共和国义务教育法》由中华人民共和国第十届全国人民代表大会常务委员会第二十二次会议于2006年6月29日修订通过，自2006年9月1日起施行。因此本题选B。 4.对未完成义务教育的未成年犯和被采取强制性教育措施的未成年人应当进行义务教育，所需经费由()予以保障。 A.人民政府 B.未成年人的法定监护人 C.教育部门 D.学校 【答案】A

2019年中学教师资格证教育知识与能力真题及答案

考生们正在紧张的备考教师资格证考试呢还是掐着手指算日子呢?距离下半年教师资格考试还剩3个月的时间，中华考试网小编整理了2019上半年教师资格考试试题及答案! 中学教师资格证《教育知识与能力》考试试题 一、单项选择题(本大题共21小题每小题2分，共42分) 1. 传统教育派代表人物赫尔巴特主张的“三中心”是指( ) A.教师中心，教材中心和课堂中心 B.儿童中心、经验中心和活动中心 C.管理中心、活动中心和教学中心 D.管理中心、服务中心和教学中心 2. 苏联教育家赞可夫倡导的是( ) A.发现学习理论 B.教学过程最优化理论 C.教学与发张理论 D.范例教学理论 3.18世纪法国思想家卢梭认为，“儿童的自然”决定教育目的。这种教育目的价值取向属于()。 A.个人本位论 B.社会本位论 C.国家本位论 D.生活本位论 4.教育具有自身发展的规律，在某些方面不一-定会随着社会的改变而改变，这反映了教育的哪一-特征( ) 。 A.阶级性 B. 生产性

C.目的性 D.相对独立性 5.人的发展既体现出里的积累，又体现出质的飞跃。当某代表新质要素的里积累到一定程度时，就会导致质的飞跃，出现新的年龄特征。这表明人的发展具有( )。 A.顺序性 B.不平衡性 C.阶段性 D.个别差异性 6.在现代学制的发展过程中，西欧19世纪形成了“双轨”的学制，这里的“双轨” A.衔接且对应 B. 衔接但不对应 C.不衔接也不对应 D.不衔接但对应 7.有人认为教育投资是有效的生产性投资，这种观点主要反映了教育的哪种功能? A.政治功能 B.经济功能 C.文化功能 D.生态功能 8.当前我国中学开设的数学、语文、英语等课程属于 A.学科课程 B. 活动课程 C.经验课程性 D.社会课程

2019年中学教师资格证《综合素质》真题及答案

2019年中学教师资格证《综合素质》真题及答案 一、单项选择题(共29题,每题2分,共58分) 1、班主任马老师常对学生说：“先学做人,后学做事,社会需要的是身体健康、和谐发展的建设者和接班人,而不是只会死读书的呆子.”这表明马老师具有( ). A.开拓创新的理念 B.素质教育的理念 C.自主发展的意识 D.因材施教的意识 2、以下是钟老师班主任日志的一段话,这表明钟老师( ). “一个月了,尽管我对某某给予了更多的关心与鼓励.但依然看不到好转的迹象,是方法不对还是……?看来,我得再找他的父母和原班主任交流,再深入一点,再调整策略.” A.善于自我反思 B.缺乏探索精神 C.善于引导学生 D.缺乏问题意识 3、某中学根据学生的学习成绩发不同颜色的校服.年级前60名学生是红色衣服,其他学生穿蓝色校服,这种做法( ). A.正确,便于分清教学 B.正确,利于激励学生 C.不正确,不能促进学生个性发展 D.不正确,不能平等对待所有学生 4、物理教师李强结合课程教学内容,查阅资料,利用现有资源自制实验器材,开设了不少探究性物理实验,这表明李老师具有( ). A.全面发展理念 B.和谐发展理念

C.长善救失意识 D.课程开发意识 5、教师王某认为自己是师范毕业生,而且获得了教师资格证书,就能终身从教了,王某的想法( ). A.不符合统一城乡教师编制的准备要求 B.不符合教师资格证定期登记制度的规定 C.不符合统一中小学教师职称条例的规定 D.不符合严格实施教师准入制度的要求 6、被学校行政处分后,张老师认为学校对自己很不公平,依据《中华人民共和国教师法》张老师可以( ). A.向当地党委提出申诉 B.向当地纪检部门提出申诉 C.向当地法院提出诉讼 D.向当地教育部门提出申诉 7、为了添置教育教学设备,某初级中学通过向学生推销学习和生活用品获取经费,学习这种做法( ). A.能促进自身发展,合情合理 B.能解决自己困难,情有可原 C.违反法律法规,应当追究责任 D.违反法律规定,但可免予处理 8、某县教育局根据中考成绩,将全县初级中学分为普通初中和实验初中,并对后者从师资、经费等发面予以倾斜,该县义务教育没有做到( ). A.重点发展 B.均衡发展 C.协调发展 D.优先发展

教师资格证中学2018考试大纲

《综合素质》(中学)考试大纲 一、考试目标 主要考查申请人员的下列知识、能力和素养： 1.具有先进的教育理念。 2.具有良好的法律意识和职业道德。 3.具有一定的文化素养。 4.具有阅读理解、语言表达、逻辑推理、信息处理等基本能力。 二、考试内容模块与要求 (一)职业理念 ⒈教育观 理解国家实施素质教育的基本要求。 掌握在学校教育中开展素质教育的途径和方法。 依据国家实施素质教育的基本要求，分析和评判教育现象。 2.学生观 理解“人的全面发展”的思想。 理解“以人为本”的涵义，在教育教学活动中做到以学生的全面发展为本。 运用“以人为本”的学生观，在教育教学活动中公正地对待每一个学生，不因性别、民族、地域、经济状况、家庭背景和身心缺陷等歧视学生。 设计或选择丰富多样、适当的教育教学活动方式，因材施教，以促进学生的个性发展。 ⒊教师观 了解教师专业发展的要求。具备终身学习的意识。在教育教学过程中运用多种方式和手段促进自身的专业发展。 理解教师职业的责任与价值，具有从事教育工作的热情与决心。 (二)教育法律法规 1.有关教育的法律法规 了解国家主要的教育法律法规，如《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国义务教育法》《中华人民共和国教师法》《中华人民共和国未成年人保护法》《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》《学生伤害事故处理办法》等。 了解《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》的相关内容。 2.教师权利和义务 理解教师的权利和义务，熟悉国家有关教育法律法规所规范的教师教育行为，依法从教。 依据国家教育法律法规，分析评价教师在教育教学实践中的实际问题。 3.学生权利保护 了解有关学生权利保护的教育法规，保护学生的合法权利。 依据国家教育法律法规，分析评价教育教学活动中的学生权利保护等实际问题。 (三)教师职业道德规范

2016教师资格证中小学结构化面试试题(完整版)

中小学结构化试题 1.结合教师工作岗位。说一下你自己有什么优势和不足? 【答题策略】 回答这个问题，要求考生能客观地评价自己是有一点困难的，但关键是要以诚恳的态度实事求是、不卑不亢地回 答．不要胡乱吹嘘或贬低自己。以谦虚的态度对待自己的缺点也可以成为优点。同时可借题发挥说说自己的工作态度和进取 精神．面试官在意的不一定是应试者的内容而是态度。 一个成功的自我介绍，就好像一个吸引消费者眼球的广告词，能在短短的几分钟内，既针对消费者的需要，将自己最 好的一面展现出来，给消费者留下深刻的印象，又引发了他们的购买欲。那么如何才能做到成功的自我介绍呢? 巧妙而自然的介绍顺序。是考生必须要重视的因素，它是体现考生逻辑思维能力的一个方法，是一个成功的自我介绍 不可或缺的。那么又如何达到巧妙而自然的效果呢? 第一，突出重点。考生在答题的时候，一定要注意以教师考录的要求与测试重点来组织自我介绍的内容。也就是说。 考生不仅要把体现自身优秀品质的信息传递给考官。更要把考生非常适合这个工作岗位的信息传递给考官。这就要求考生做 一个有心人。在作自我介绍的时候，做到重点突出0一些与考试无关的内容。即使是你引以为荣的强项．也要毫不客气地舍弃。 第二。层次分明。进行自我介绍的时候，大部分考生都知道从优点和缺点两个大的方面来向考官展示自己，但是很多 考生在向考官介绍自己的时候，处理不好各个优点之间的逻辑关系，这样就使整个答题过程显得杂乱而没有条理。还有的考生，优点和缺点之间缺乏适当的过渡，也就是说，在优点和缺点之间缺少恰当的关联词语或者过渡性的句子。直接表述缺点，显得非常突兀。 2.教师要耐得住寂寞、清贫。教师要守住这片净土。你为何会选择教师这个行业，必要时你会更换跑道吗? 【参考答案】 教师是一份清贫的职业．比起某些高收入的行业，确实是囊中羞涩，不好意思和别人谈论自己的工资。但是既然选择 了这份工作，就应该遵守职业道德，认真履行自己的职责。因为我们工作的对象是我们的下一代．祖国未来的建设者，我们 有责任教育好我们的孩子。培育好祖国的花朵，就是爱国主义的具体表现。 我会选择教师职业主要有以下几个原因； 首先．我十分热爱教师这个写满奉献、充满挑战的行业，这里有可爱的学生，令人敬佩的同事，他们是人生路上不可 磨灭的一笔。教师是太阳底下最光辉的职业，是人类灵魂的工程师。尽管在物质上可能是贫乏的．但是在精神上却是富裕的。把自己的知识传授给学生们，看着他们一天天的进步，很欣慰．也很高兴，和他们一起去研究讨论问题，我觉得很愉快。 其次．我选择教师这个行业是受家庭氛围的影响和熏陶。我生长在一个教师之家，我的父亲就是一名教师．父母的教诲以及 和睦的家庭环境让我从小就有了做教师的梦想。 第三．我觉得教师职业有着自己的优势，善用教师职业优势，教师一样有精彩幸福的人生。比如教师．与许许多多高 风险的职业相比，老少无碍，具有很高的稳定性。也许在许多人眼里太稳定的生活让人觉得单调寂寞．但是有位哲人说?真 正的财富，是健康的身体、简单的生活和心情上的海阔天空。?教师要善待稳定。心平气和地工作与生活。所谓善待，一是 珍视?现在?，享受工作乐趣；二是不断进步，与时俱进。这样就不再会觉得寂寞。。我在大学期间做过家教，暑假做过 教师兼职，因此具有一定的教学实践基础。还有我的性格更适合做老师，我有耐心，并且做事认真，最主要的是我很喜欢孩 子们。我想我是不会更换跑道的，我只想脚踏实地做好教师．做一平常人、做一寻常事，尽心而为。 3.你认为一个优秀的教师应该具备哪些素质? 【参考答案】 做一个老师所要具有的基本素质．温家宝总理给我们做了最好的解答。 一要充满爱心．忠诚事业。当一名教师首先应该是一个充满爱心的人，把追求理想、塑造心灵、传承知识当成人生的 最大追求。要关爱每一名学生，关心每一名学生的成长进步，努力成为学生的良师益友．成为学生健康成长的指导者和引路人。 二要努力钻研、学为人师。要想给学生一杯水，自己必须先有一桶水。教师只有学而不厌，才能做到诲人不倦。广大 教师要崇尚科学精神，严谨笃学，做热爱学习、善于学习和重视学习的楷模。要如饥似渴地学习新知识、新科学、新技能， 不断提高教学质量和教书育人的本领。要积极投身教学改革，把最先进的方法、最现代的理念、最宝贵的知识传授给学生。 三要以身作则、行为世范。教育是心灵与心灵的沟通，灵魂与灵魂的交流，人格与人格的对话。惟有教师人格的高尚．才可 能有学生心灵的纯洁。教书者必先强己，育人者必先律己。我们不仅要注重教书，更要注重育人；不仅要注重言传，更要注 重身教。教师要自觉加强师德修养，坚持以德立身、自尊自律．以自己高尚的情操和良好的思想道德风范教育和感染学生， 以自身的人格魅力和卓有成效的工作赢得社会的尊重。 4.你认为如何才能做好班主任工作? 【参考答案】 班主任是全班学生的组织者、教育者和指导者，是学校领导对学生进行教育工作和管理工作的重要助手和骨干力量。 班主4-2．r-作是否做到位，将会对学生、家长、学校乃至整个社会产生潜移默化的影响。在我看来，做好班主任工作需要 做好以下几点： 首先，要有良好的思想道德素质。包括：热爱教育事业，具有高度的责任心：尊重学生的个性和意见，平等对待每一 位学生： 其次，自身要练好?内功?。俗语说?打铁全凭自身硬?。要做好班级各项工作必须加强自身建设．班主任自身建设 的关键是提高班主任自身的素质，树立班主任的权威。这种权威不同于上下级之间形成的行政权力，而是班主任知识丰富、

2018年上半年教师资格证中学教育知识真题和参考答案

2018年上半年中小学教师资格考试 教育知识与能力（中学）试题 注意事项： 1.考试时间为120 分钟，满分为150 分。 2.请按规定在答题卡上填涂、作答。在试卷上作答无效，不予评分。 一、单项选择题（本大题共21小题，每小题2分，共42分） 1、在科学分类中，首次将教育学作为一门独立的学科划分出来的学者是（） A、卢梭 B、培根 C、康德 D、洛克 2、人类历史上最早专门论述教育问题的著作是（） A、《学记》 B、《孟子》 C、《论语》 D、《中庸》 3、教育具有自身的特点和规律，对政治经济制度和生产力有能动作用，这说明教育具有（） A、历史性 B、阶段性 C、社会生产性 D、相对独立性 4、科学技术知识的再生产有多种途径，最重要的途径是（） A、社会生活 B、科学实验 C、生产劳动 D、学校教育 5、“再生产科学所必要的劳动时间，与最初生产科学所需要的时间是无法相比的，例如学生在一小时内就能学会二项式定理，这表明教学活动具有（） A、引导性 B、简捷性 C、直接性 D、实践性 6、发达国家已经普及12年义务教育，而发展中国家一般仅普及9年义务教育，这说明从根本上制约教育发展规模和速度社会因素是（） A、政治经济制度 B、生产力发展水平 C、人口数量和质量 D、社会意识形式 7、我国学校德育包括的三个基本组成部分是（） A、思想教育、品德教育和纪律教育 B、政治教育、道德教育和公民教育 C、道德教育、政治教育和思想教育 D、道德教育、政治教育和纪律教育 8、张校长特别重视学校文化建设，提出“让学校的每一面墙都开口说话”，促进学生品德发展，张校长强调的德育方法是（）

(完整版)中学教师资格证《中学综合素质》测试题及答案

中学教师资格证《中学综合素质》测试题及答 案 一、单项选择题(本大题共25小题，每小题2分，共50分) 1.“以身立教”、“为人师表”体现了教师劳动的( )特点。 A.示范性 B.复杂性 C.创造性 D.劳动方式个体性 2.第多斯惠曾说，“教师本人是学校最重要的师表，是最直观的、最有教益的模范，是学生最活生生的榜样。”这说明教师劳动具有( )。 A.创造性 B.示范性 C.广延性 D.连续性 3.“教育有法可依，但无定法可抄”，这说明教师劳动具有( )。 A.情境性 B.创造性 C.示范性 D.个别性 4.教师劳动手段的特殊性，决定了教师劳动具有( )的特点。 A.创造性 B.长期性 C.复杂性 D.示范性 5.教师的根本任务是( )，全面实现教育目的。 A.关心学生的学习 B.教书育人 C.班主任工作 D.教学

6.我国公民道德建设的核心是( ) A.尊老爱幼 B.竞争与协作 C.集体主义 D.为人民服务 7.人类在长期生活实践中逐渐积累起来的为社会公共生活所必需的，最简单、最起码的公共生活原则是( ) A.社会公德 B.家庭道德 C.职业道德 D.法律规定 8.社会主义公民道德建设的基本原则是( ) A.自由主义 B.平均主义 C.集体主义 D.个人主义 9.从( )上看，应用文的实用性主要体现在有一套为内容服务的相应体式。 A.表现手法 B.表现主题 C.表现形式 D.写作重点 10.( )是提高应用文写作质量和行文效率，以及增强权威性和约束力的重要保证。 A.真实性 B.时限性 C.实用性 D.程式性 11.“教书”和“育人”的关系是( )。 A.并列的 B.递进的 C.相互联系、相互促进的辩证统一

2018上半年教师资格证考试《综合素质(中学)》真题及答案(完整版)

2018上半年教师资格证考试《综合素质(中学)》真题及 答案(完整版) (来源于网络) 一、单项选择题 1.在全县校长经验交流会上某校校长介绍完教学改革的情况后强调素质教育就是减负和增加谋外活动 A.是对素质教育的片面理解 B.体现素顾教育与学科教学的结合 C.符合提升教学实力的需要 D.符合凝练学校办学特色的需要 正确答案:A.是对素质教育的片面理解 2、刚开学班主任周老师言辞恳切地对学生讲:“迎接中考是这一年的重中之重关系到的人生发展大家不要把时间浪费在课外活动上。”周老师的说法 A.合理有利于学生复习应考 B.合理体现了强烈的责任心 C.不合理不利于学生全面发展 D..不合理不利于学生主动发展 正确答案:C.不合理，不利于学生全面发展 3.张老师在班上鼓励学生进行课外阅读开展“分享知识”的活动引导学生在班上分享获并及时加以点评。张老师的做法 A.减轻了教师教学负担

B.拓展了学生学习资源 C.加重了学生学习负担 D.促进了教师专业发展 正确答案:B.拓展了学生学习资源 4.某班主任制定的班干部竞选条件中规定成绩在后 10名的不能参造理由是“连自己都管不好怎么能管好别人”。这种做法 A.正确有利于学困生安心学习 B.正确有利于刺激学困生上进 C.不正确不能促进学生个性发展 D..不正确未能平等对待所有学生 正确答案:D.不正确，未能平等对待所有学生 5.《国家中长期教育改革和发张纲要(2010-2020年)》提出了教育战略目标。下列关于教育战略目标的选项中 不正确的是 A.到2020年进入人力资源强国行列 B.到2020年基本形成学习型社会 C.到2020年终身教育体系全面形成 D.到2020年基木实现教育现代化 正确答案:C.到2020年，终身教育体系全面形成 6.某中学违规向学生收取补课費。依据《中华人民 其和国教育法》责令该校退还费用的机关是 A.教育行政部门 B.工商管理部门 C.检部门

教师资格证中学教育知识与能力简答题归纳汇总

教师资格证中学教育知识与能力简答题归纳汇总1.简述20世纪以后教育的特点。（p8） （1）教育的终身化。 （2）教育的全民化。 （3）教育的民主化。 （4）教育的多元化。 （5）教育的现代化。 （6）教育的信息化。 （7）教育的全球化。 （8）教育的个性化。 2.简述生产力与教育的关系。（p13-p14） 生产力对教育的制约作用——生产力水平决定教育发展水平 （1）生产力水平决定教育的规模和速度。 （2）生产力制约人才培养的规格和教育结构。 （3）生产力制约教学内容、方法、组织形式与手段。 教育对生产力的促进作用——经济功能 （1）教育是劳动力再生产的基本途径。 （2）教育是科学知识再生产的最有效形式。 （3）教育是进行技术创新的一个重要手段。 3.简述政治经济制度与教育的关系。（p14-p15） 政治经济制度对教育的制约作用 （1）政治经济制度决定教育的性质。 （2）政治经济制度决定教育的宗旨与目的。 （3）政治经济制度决定教育的领导权。 （4）政治经济制度决定受教育权。 （5）政治经济制度决定教育内容和教育管理体制。 教育对政治经济制度的影响作用——政治功能 （1）教育培养政治经济制度所需要的人才。 （2）教育促进政治民主化。 （3）创造一定的社会舆论为政治服务。 （4）完成年青一代的政治社会化。 4.简述教育对文化的作用。（p16） （1）教育具有传递、保存文化的作用。 （2）教育具有传播、交流文化的作用。 （3）教育具有更新、创造文化的作用。 （4）教育具有选择、提升文化的作用。 5. 简述个体身心发展的一般规律。（p18-p19） （1）个体身心发展具有顺序性。 （2）个体身心发展具有阶段性。 （3）个体身心发展具有不平衡性。 （4）个体身心发展具有互补性。 （5）个体身心发展具有个别差异性。 6. 学校教育在人的发展中起主导作用的原因。p22 （1）学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动。 （2）学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好。 （3）学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素。 （4）学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。 7. 简述学校教育在人的身心发展中起主导作用的表现。p22 （1）学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展方向做出社会性规范。 （2）学校教育具有加速个体发展的特殊功能。 （3）学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。 （4）学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。 8. 简述教育制度确立的依据。p23-p24

2018上教师资格证《综合素质》(中学)完整真题及答案

2018上教师资格证《综合素质》（中学） 完整真题及答案 一、单项选择题(本大题共29小题，每小题2分，共58分) 1、在全县校长经验交流会上，某校校长介绍完教育改革的情况后，强调素质教育就是减负和增加课外活动，该校长认识（A） A、是对素质教育的片面理解 B、体现素质教育与学科的结合 C、符合提升学校实力的需要 D、符合凝练学校办学特色的需要 2、刚开学，班主任言辞恳切地对学生讲：“迎接中考是一年的重中之重，关系到你们的人生发展，大家不要把时间浪费在课外活动上”，周老师的说法（C） A、合理有利于学生复习应考 B、合理体现了强烈的责任性 C、不合理不利于学生全面发展 D、不合理不利于学会主动发展 3、张老师在班上鼓励学生进行课外阅读，开展“分享知识”的活动，引导学生在班上分享收货，并及时加以点评。张老师做法（B）A、减轻了教师教学负担B、拓展了学生学习资源 C、加重了学生学习负担 D、促进了教师专业发展

4、某班主任制定的班干部竞选条件中规定，成绩在后10名的不能参选，理由是“连自己都管不好，怎么能管好别人”。这种做法( D) A、正确有利于学困生安心学习B、正确有利于刺激学困生上进 C、不正确不能促进学生个性发展 D、不正确未能平等对待所有学生 5、《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出了教育战略目标。下列关于教育战略目标的选项中不正确的是( C) A、到2020年，进入人力资源强国行列 B、到2020年，基本形成学习型社会 C、到2020年，终身教育体系全面形成 D、到2020年，基本实现教育现代化 6、某中学违规向学生收取补课费。依据《中华人民共和国教育法》，责令该校退还所收费用的机关是( A) A、教育行政部门 B、工商管理部门 C、纪检部门 D、公安部门 7、中学教师黄某认为当地教育行政部门侵犯其权利而提出申诉。依据《中华人民共和国教师法》，受理其申诉的机关是( B)

2015上半年教师资格证考试《中学综合素质》真题及答案

2015 上半年教师资格证考试《中学综合素质》真题及答案 一、单项选择题(共 29 题，每题 2 分，共 58 分) 1、班主任马老师常对学生说：“先学做人，后学做事，社会需要的是身体健康、和谐发展的建设者和接班人，而不是只会死读书的呆子。”这表明马老师具有()。 A.开拓创新的理念 B.素质教育的理念 C.自主发展的意识 D.因材施教的意识 2、以下是钟老师班主任日志的一段话，这表明钟老师()。 “一个月了，尽管我对某某给予了更多的关心与鼓励。但依然看不到好转的迹象，是方法不对还是……?看来，我得再找他的父母和原班主任交流，再深入一点，再 调整策略。” A.善于自我反思 B.缺乏探索精神 C.善于引导学生 D.缺乏问题意识 3、某中学根据学生的学习成绩发不同颜色的校服。年级前 60 名学生是红色 衣服，其他学生穿蓝色校服，这种做法()。 A.正确，便于分清教学 B.正确，利于激励学生

C.不正确，不能促进学生个性发展 D.不正确，不能平等对待所有学生 4、物理教师李强结合课程教学内容，查阅资料，利用现有资源自制实验器材，开设了不少探究性物理实验，这表明李老师具有()。 A.全面发展理念 B.和谐发展理念 C.长善救失意识 D.课程开发意识 5、教师王某认为自己是师范毕业生，而且获得了教师资格证书，就能终身从教了，王某的想法()。 A.不符合统一城乡教师编制的准备要求 B.不符合教师资格证定期登记制度的规定 C.不符合统一中小学教师职称条例的规定 D.不符合严格实施教师准入制度的要求 6、被学校行政处分后，张老师认为学校对自己很不公平，依据《中华人民共和国教师法》张老师可以()。 A.向当地党委提出申诉 B.向当地纪检部门提出申诉 C.向当地法院提出诉讼 D.向当地教育部门提出申诉 7、为了添置教育教学设备，某初级中学通过向学生推销学习和生活用品获取经

2020下半年中小学教师资格证面试须

知2018下半年中小学教师资格证面试须知 面试考试xx: 一、考生须携带《准考证》和有效居民身份证参加考试，“两证”缺一不可。如《准考证》上的“姓名”和“身份证号”信息与居民身份证上的不一致，不得参加考试。 二、考生应按照《准考证》上规定的时间到达候考室，在截止进入候考室时间15分钟之后的迟到考生，不得参加面试，面试成绩按照“缺考”处理。 三、考生可携带必要文具(如签字笔等)进入候考室，禁止携带具有发送或者接收信息功能的设备(如手机、个人电脑等)进入“抽题室”、“备课室”、“面试室”，如有违反，将按照作弊处理。 四、考生自进入候考室起，要遵守秩序，保持安静，听从考点工作人员指令与安排，进入指定区域做好相关准备。 五、考生备课时，须将本人《准考证》和身份证放在课桌的指定位置，以便核验。“备课”时间为20分钟。 六、考生须在考点工作人员引导下进入“面试室”。面试时，试讲须按照“讲课”形式进行，“说课”形式不予给分。 七、面试结束后，考生应向考官提交抽取的面试试题及备课纸，在得到考官许可并领取“出场证”后方可离开面试考场，不得向面试考官询问面试分数和结果，不得在考场附近大声喧哗。 八、考生应诚信参加考试，并自觉服从考试工作人员管理，不得以任何理由妨碍考试工作人员履行职责，不得扰乱考场及其他考试工作场所的秩序。考生如有违纪、作弊等行为，将按照《国家教育考试违规处理办法》(33号令)等规定进行处理;如情节严重，触犯刑法，将报送公安部门依法处理。面试注意事项： 一、形象要好。

青年人要xx、正派，xx、活泼; 洋溢xx气息，有自信，充满正能量。 二、试讲要有兴奋点和亮点。 其中，最好有一、两分钟要有点“激情”，带有艺术性(有限度的、和教学内容相关联的表演和夸张)，这是得分点。结构完整，不是片断。教学过程各个环节(复习、导入;新授;练习;小结)不可以省略，但必须简化，保留核心要素。这是教学的设计的得分点。 三、教学语言要自然流畅规范 普通话要尽可能标准些; 声音要xx，但是不能喊。 语速近似于演讲，绝对不可以太快，如果拿捏不好，必须多加演练。这是教学语言关键得分点!讲话不要半推半就、含混不清，防止自说自话。 在讲台上要有台风。语文教师要求更高，咬字清晰，语音悦耳，抑扬顿挫。 还要注意跟台下评委的眼神配合，眼睛的视线不要一直停留在讲稿上，要使台下的每一个评委都以为你在看他们，注视着他们。 要面带微笑，不要太严肃，但绝对不可以嘻皮笑脸。 四、面试时要衣着得体、打扮朴素，切记：不要佩带饰物。行为举止大方，不拘禁，也不能太嚣张，要给人留下稳重端庄的印象。 注重礼仪： 在面试过程中，考生要注意自己的言谈举止，进门前，要敲门，重要的事儿要说三遍。不要轻视答辩： 答辩中的有些问题可能就是针对你讲课过程中不尽如任意的地方进行提问的，不要轻视，要仔细思考怎样挽回试讲时的失误。

2019教师资格证中学教育知识与能力知识点重点

第一章教育基础知识和基本原理（选择题、辨析题）（一）教育的产生与发展教育的涵义（掌握）1广义的教育：凡是增进人的知识和技能、发展人的智力与体力、影响人的思想观念的活动。它包括社会教育、学校教育和家庭教育。狭义的教育：指以人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校的教育，是教育者根据一定社会发展的要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，以使他们朝着社会期望方向变化的活动。2 教育的构成要素（掌握）教育者、受教育者、教育影响，教是指对受教育者在知识、技能、思想、品德等发面起到教育影响作用的人。学校教育者教育活动中起着主导作用。特点目的性和专业性。师是教育者的主体，在是学习的主体，是在教育活动中承担学习的责任、以一定方式接受教育影响的人。受教育者特点有发展性和不成熟性、可塑性和可教性、能动性和主动性。是教育实践活动的手段，是教育活动的中介，是置于教育者和受教育者之间并把他教育影响们联系起来的纽带，主要包括教育容、教育措施等。三要素的关系：在三要素中，教育者与受教育者的关系是学校教育过程中最主要的关系和矛盾教育的属性3，根本特征，这是教育区别于其他事物现象的社会活动本质属性：教育是有目的的培养人的是教育的质的规定性。历史性（教育是人类所特有的社会现象，只要人类存在，就存在教育）；永恒性社会属性：（在不同的社会或者同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、容等各不相同）；相对独立性（教育受到一定社会的政治经济等因素的制约，但作为一种培养人的社会活动，具有相对独立性。教育具有继承性；教育要受其他社会意识形态的影响；教育与社会政治经济发展不平衡）。教育的起源与发展4

2018教师资格证考试大纲：《综合素质》(高级中学)

2018教师资格证考试大纲：《综合素质》（高级中学） 一、考试目标 主要考查申请教师资格人员的下列知识、能力和素养： 1．具有先进的教育理念。 2．具有良好的法律意识和职业道德。 3．具有一定的文化素养。 4．具有阅读理解、语言表达、逻辑推理、信息处理等基本能力。 二、考试内容模块与要求 （一）职业理念 ⒈教育观 理解国家实施素质教育的基本要求。 掌握在学校教育中开展素质教育的途径和方法。 依据国家实施素质教育的基本要求，分析和评判教育现象。 2.学生观 理解“人的全面发展”的思想。 理解“以人为本”的涵义，在教育教学活动中做到以学生的全面发展为本。 运用“以人为本”的学生观，在教育教学活动中公正地对待每一个学生，不因性别、民族、地域、经济状况、家庭背景和身心缺陷等歧视学生。 设计或选择丰富多样、适当的教育教学活动方式，因材施教，以促进学生的个性发展。 ⒊教师观 了解教师专业发展的要求。 具备终身学习的意识。 在教育教学过程中运用多种方式和手段促进自身的专业发展。 理解教师职业的责任与价值，具有从事教育工作的热情与决心。 （二）教育法律法规 1.有关教育的法律法规 了解国家主要的教育法律法规，如《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国义务教育法》《中华人民共和国教师法》《中华人民共和国未成年人保护法》《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》《学生伤害事故处理办法》等。 了解《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》的相关内容。 2.教师权利和义务 理解教师的权利和义务，熟悉国家有关教育法律法规所规范的教师教育行为，依法从教。 依据国家教育法律法规，分析评价教师在教育教学实践中的实际问题。 3.学生权利保护

2019上半年教师资格证：中学教育知识与能力真题

2019年上半年教师资格考试 《中学教育知识与能力》真题 一、单项选择题(共21道题，每题2分，共42分) 1.传统教育派代表人物赫尔巴特主张的“三中心”是指（）。 A.教师中心、教材中心和课堂中心 B.儿童中心、经验中心和活动中心 C.管理中心、活动中心和教学中心 D.管理中心、服务中心和教学中心 2.苏联教育家赞可夫倡导的是（）。 A.发现学习理论 B.教学过程最优化理论 C.教学与发展理论 D.范例教学理论 3.18世纪法国思想家卢梭认为，“儿童的自然”决定教育目的。这种教育目的的价值取向 属于（）。 A.个人本位论 B.社会本位论 C.国家本位论 D.生活本位论 4.教育具有自身发展的规律，在有些方面不一定会随着社会的改变而改变。这反映了教育的哪一特征（）。 A.阶级性 B.生产性 C.目的性 D.相对独立性 5.人的发展既体现出量的积累，又表现出质的飞跃。当某些代表新质要素的量积累到一定程度时，就会导致质的飞跃，出现新的年龄特征，这表明人的发展具有（）。 A.顺序性 B.不平衡性 C.阶段性 D.个别差异性 6.在现代学制发展过程中，西欧19世纪形成了“双轨”的学制。这里的“双轨”（）。 A.衔接并且对应 B.衔接但不对应 C.不衔接也不对应 D.不衔接但对应 7.有人认为，教育投资是有效的生产性投资。这种观点主要反应了教育的哪种功能（）。 A.政治功能 B.经济功能 C.文化功能 D.生态功能 8.当前我国中学开设的数学、语文、英语等课程属于（）。 A.学科课程 B.活动课程 C.经验课程 D.社会课程 9.我国《基础教育课程改革纲要(试行）》规定，在课程设置上，高中阶段（）。 A.以综合课程为主 B.以分科课程为主 C.以实践活动课程为主 D.设置分科与综合相结合的课程 10.“一把钥匙开一把锁”体现的德育原则是（）。 A.理论联系实际 B.长善救失 C.教育影响的一致性 D.因材施教 11.学校德育工作中经常采用的表扬与批评、奖励与处分的德育方法属于（）。 A.说服教育法 B.品德评价法

教师资格证中学综合素质笔记

教师资格证考试必备资料——中学综合素质笔记 目录 第一章职业理念 (2) 第一节教育观 (2) 第二节学生观 (8) 第三节教师观 (15) 第二章教育法律法规 (31) 第二节依法执教 (31) 第三节教师的权利和义务 (34) 第三章教师职业道德规范 (41) 第一节教师职业道德 (41) 第二节教师职业道德修养 (58) 第三节教师职业行为规范 (61)

第一章职业理念 第一节教育观 (一)素质教育概述 1．素质教育的内涵 关于素质教育的含义，教育部(原国家教委)《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》中作了明确解释：“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《中华人民共和国教育法》规定的同家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨．以注重培养受教育者的态度、能力，促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。”素质教育从本质上来说，就是以提高国民素质为目标的教育。 2．素质教育的特点 (1)全体性 素质教育是面向每一个受教育者、以每一个受教育者为对象的教育，它面向每一个学生，旨在促进每一个学生的发展。素质教育既不是精英教育．也不是精品教育，它是大众化的教育。它要面向每一位适龄学生，使每个学生都在他原有的基础上有所发展，都在他天赋允许的范围内充分发展。素质教育的全体性要求学校及教师关心每一位学生素质的培养和提高，不能因种族、家庭、经济、智力及教育者主观好恶等因素的影响，将一部分学生排除在素质教育之外。 坚持素质教育的“全体性”的主要意义在于：第一，保证使接受教育成为每一个人的权利和义务。接受教育是每一个儿童最重要、最根本的权利。第二，

中小学教师资格证结构化面试真题及答案

中小学教师资格证结构化面试真题及答案 导读：我根据大家的需要整理了一份关于《中小学教师资格证结构化面试真题及答案》的内容，具体内容：教师资格证是教育行业从业教师的许可证。今天，我为大家整理了。一、综合分析类【考题回顾】一名老师说应该多给学生布置作业，孰能生巧。你认为这个观点对吗?【参考答案】...教师资格证是教育行业从业教师的许可证。今天，我为大家整理了。一、综合分析类 【考题回顾】一名老师说应该多给学生布置作业，孰能生巧。你认为这个观点对吗? 【参考答案】 1. 表明观点，作业能够帮学生巩固所学知识，达到学而不忘、举一反三的教学效果。但是如果作业过量了，就会适得其反。因此我不赞成教师过量布置家庭作业的做法，这种行为与"以人为本"的教育理念相悖，更与素质教育提倡的"减负"的要求不符。 2. 论述布置大量作业的危害：其一，过量作业会侵占学生课外活动、娱乐和睡眠时间，损害学生身体健康，不利于培养学生实践能力;其二，过量作业会影响学生与家长、同伴的感情交流，不利于学生的心理健康。 3. 教师应合理地布置作业。例如，要制定科学的学生家庭作业的标准;要加强教学管理，严肃处理过量布置作业的教师;做好家长工作，让家长配合学校共同做好学生"减负"工作。 【考题一回顾】现在的中小学学生课业压力普遍很重，对于这一现象，

你怎么看? 【参考答案】 1. 课业压力重与素质教育目标相悖。过于繁重的课业负担会消减学生的学习兴趣与动力，不利于中小学生的身心健康与全面发展。 2. 分析学生课业压力重的原因：首先，家长望子成龙的愿望十分迫切。其次，教师评价学生方式单一，仅看考试成绩。最后，以应试教育为主的教育体制尚未改革完成。 3. 提出减轻课业压力的建议。例如：要转变教育观念，给学生的健康成长提供更多的有利条件，要建立多样化的教师考核方式，注重教师的引导式教学，还要加速教育体制改革进度，转变现有的应试教育制度，真正实现素质教育的全面发展。 【考题二回顾】许多老师教案直接用网络上的你怎么看? 【参考答案】 1. 信息时代下，教师利用网络资源授课，也是一种与时俱进的表现。但直接用网络教案并不可取。 2. 过度依赖网络教案，是教师思想上的"懒惰"。长此以往，教师独立思考的能力和创新能力会下降，这不利于教师的进步。 3. 此外，网络上的教案不一定适合自己班级的学情，所以照搬照抄会直接影响教学效果。 4. 作为信息时代的教师，要理性利用网络，要懂得学习和借鉴，更要有自己独立的思考和设计，这样才是合格的教师。 【考题三回顾】你怎样看待教师偏爱学习成绩好的学生?

2018下半年教师资格证《中学教育知识与能力》真题及答案解析

2018下半年教师资格证《中学教育知识与能力》真题及答案解析 一、单选题(本大题21小题,每小题2分,共42分) 1、我国古代思想家墨子认为,人的发展有如白布放进染缸,“染于苍则苍，染于黄则黄，所入者变,其色亦变”。墨子的这种观点属于（）。A、遗传决定论B、环境决定论C、教育主导论D、主体能动论 1.B 2、旧的社会制度下,可能出现新教育的萌芽,新的社会制度下,也可能存在旧教育的延续。这种现象表明教育发展就有（）。A、相对独立性B、历史局限性C、社会制约性D、社会能动性 2.A 3、提岀了普及初等教育思想,论述了班级授课制,被认为是近代最早的款育学著作是（）。A、《普通教育学》B、《大教学记》C、《教育论》D、《教育漫画》 3.B 4、我国近代教育,对封建教育制度所进行的废科举、兴学堂等改革始于()。A、明朝末期B、清朝初期C、清朝末期D、民国初期 4.C 5、为了大面积提高教学质量,苏联教育家巴班斯基将系统论的方法引入教育改革,提出的育理论是（）A、教育过程化理论B、最近发展区理论C、建构主义教学理论D、范例教学理论 5.A 6、班主任王老师经常通过立志、学习、反思、箴言、慎独等方式来培养学生良好思想品德，这种德育方法是() A、说服教育法B、榜样示范法C、情感陶冶法D、自我修养法 6.D 7、在群众体育,竟技体育相比,字校体育的奕出特点是（）A、娱乐与竟技性B、普及性与文化性C、教育性与基础性D、全体性与全面性7.C 8、在专家指导下,地处贵州东南的侗察中学组织有关教师对面临传承危机的侗族织锦工艺进行课程开发,开设了具有民族特色的“侗族织锦课程”,该课程属于() A、国家课程B、地方课程C、校本课程D、社会课程8.C 9、为了更好地因材教,新学期伊始化学课李老师对所教班级学生的学习情况进行了摸底考试,初步了解学生已有的知识基础和有关能力。这种考试属于() A、形成性评价B、诊断性