二氧化碳的制取和性质教案

二氧化碳的实验室制取与性质

（教学案）

信阳市息县东岳镇初中黄冲

二氧化碳的制取和性质

学习目标：

★学习实验室制取二氧化碳的方法

★知道二氧化碳的性质和用途

教学用具：

1、仪器：锥形瓶、长颈漏斗、止水夹、集气瓶、火柴、盖玻片、双孔塞及导

管、托盘天平、烧杯、矿泉水瓶、试管。

2、药品及相关物质：大理石（或石灰石）、稀盐酸、紫色石蕊试液、澄清石

灰水、蒸馏水。

操作步骤：

连结仪器——检验装置气密性——加石灰石——

倒稀盐酸——收集气体(用集气瓶和矿泉水

瓶各一瓶)——探究二氧化碳的性质

问题一：怎样判断瓶中是否充满了二氧化碳气体？

【答】：用燃着的木条伸到集气瓶口，若燃着的木条熄灭，则证明收集满。

动手操作实验室制取二氧化碳

实验探究：二氧化碳的物理性质

1、利用下图所提供的仪器或者自己选择有关仪器，设计一个简单实验证明二氧化碳的密度比空气大。

学生经过讨论给出方案：①将烧杯内盛放二氧化碳和空气，放到天平上比较哪个重。②称量烧杯（内有空气）的质量，向烧杯内倒入二氧化碳，观察天平的偏转。

2、检验二氧化碳的水溶性

往盛有二氧化碳的矿泉水瓶中加入少量的蒸馏水，迅速拧紧瓶盖，震荡。观察所发生的现象。

a

b

现象：矿泉水瓶变瘪了 结论：二氧化碳溶于水。 实验探究：二氧化碳的化学性质

1、向二氧化碳的水溶液中滴入2～3滴紫色石蕊试液，震荡。观察所发生的现象。 现象：紫色石蕊试液变红色

二氧化碳和水发生反应，生成了碳酸。

碳酸的水溶液能使紫色石蕊试液变成红色。

2、将二氧化碳通入澄清的石灰水中，观察所发生的现象。

石灰水中的溶质为氢氧化钙【Ca （OH ）2】， 二氧化碳和氢氧化钙反应生成碳酸钙和水。 上述反应可用于检验二氧化碳的存在。

3、将准备好的两支蜡烛放入500ml 烧杯中，分别点燃。然后慢慢倒入收集的二氧化碳气体，观察现象。现象是：蜡烛慢慢熄灭。原因：二氧化碳不支持燃烧

学以致用

1、通过二氧化碳灭烛的实验，发现二氧化碳的性质。

2、有两个集气瓶，分别盛满了氧气和二氧化碳，用哪些方法可以确定它们分别盛有哪种气体？

3 .检验一瓶用排空气法收集的二氧化碳是否已集满的方法是（ ）。

A.把燃着的木条放在瓶口 B 把燃着的木条伸入瓶内 C.加入澄清石灰水 D.用托盘天平称其质量

二氧化

碳

性质

用途：

化学性质：

不能燃烧，也不支持燃烧；

能够与水、氢氧化钙等物质发生化学反应； 固态二氧化碳用作制冷剂，如人工降雨

常被用作灭火剂,但Mg 燃烧时不能用CO 2来灭火 二氧化碳是绿色植物光合作用不可缺少的原料， 温室中常用二氧化碳作肥料。

无色、无味、密度比空气大、 能溶于水的气体

物理性质：

3

222==+CO H O H CO 3

222

+==+)(CaCO O H CO OH Ca

畅谈收获：

作业：

1．（2013?太原）在实验室中，同学们用如图装置制取纯净的CO2，下列说法不正确的是（）[查阅资料]饱和碳酸氢钠溶液可以吸收HCl而不吸收CO2

A．①中固体反应物也可用Na2CO3固体代替

B．③中没有白色沉淀产生，说明CO2气体中已经不混有HCl气体

C．④中浓H2SO4的作用是吸收CO2气体中混有的H2O

D．将燃着的小木条放在⑤中的集气瓶口，可以检验集气瓶是否收集满CO2

2已知实验室制取气体丙的表达式为：甲（固）+乙（固）==丙↑+丁，且气体丙易溶于水，密度比空气大，则应选下列何种装置和收集方法（）

A．制H2装置和排水法收集 B高锰酸钾制O2装置和向上排气法

C高锰酸钾制O2装置和向下排气法 D高锰酸钾制O2装置和排水法收集

3二氧化氮能与水反应生成硝酸和一氧化氮气体，现要收集一瓶二氧化氮气体，可取用的方法是：（）

A．排水法 B排水法或向上排气法

C只能用向上排气法 D只能用向下排气法

课后反思：

《实验室制取二氧化碳》教学设计

《实验室制取二氧化碳》教学设计

实验室制二氧化碳教案 武强县实验中学：刘赛 教学目标: 知识目标： （1）让学生通过相互交流归纳出实验室制取气体的思路和方法。（2）使学生学会实验室制取二氧化碳的原理、制备装置、收集方法、验满方法、检验方法。 能力目标： 通过探究“实验室制取二氧化碳的理想药品”的过程以及教师演示的有关实验内容，提高学生实验操作技能，培养学生观察能力、探究能力、分析和归纳能力以及相互交流协作能力。并能用所学知识解释日常生活与之有关的化学问题。 情感态度价值观： （1）通过实验的探究、观察、分析，培养学生严谨细致、一丝不苟、实事求是的科学态度和探索精神。

（2通过小组内同学之间的交流、合作，增强学生的团结协作、勇于动手，积极参与的精神。 （3）通过二氧化碳知识与日常生活的紧密联系及有关探究实验，激发学生学习化学的兴趣和热情。 教学重点：初步学会实验室制取二氧化碳的原理、装置、收集、检验及验满。 教学难点：实验室制取二氧化碳的化学反应方程式，了解实验室制备气体的思路和方法。 教学方法：实验、讲解、总结。 实验仪器、药品：大理石、纯碱面、小苏打、稀盐酸、稀硫酸、石灰水、锥形瓶、集气瓶、导管、试管、药匙、镊子、火柴等 教学过程： 教师活动学生活动设计意图 【复习提问】 1、二氧化碳有哪些物理性质？在实验 室如果要收集一瓶二氧化碳可用什么 方法？ 2、二氧化碳有哪些化学性质？夏天鸡蛋容易坏，有人说，把新鲜鸡蛋在石灰对上节课内容进行全面的复习：一氧化 碳的特性；二氧化碳的物理性质与收集 联系生活实际，从学生熟悉的物质、 事实出发复习相关知识，让学生认 识到化学可以解决生活的实际问 题，提高学习兴趣并为新课的学习 打下基础。

二氧化碳制取说课稿

《二氧化碳制取的研究》说课稿 洪家中学张晓丽 尊敬的领导、老师： 大家好！ 今天我说课的内容是人教版《化学》九年级上册中的第六单元课题2《二氧化碳制取的研究》，下面我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程、教学思考几个方面进行阐释，请批评指正。首先谈谈教材分析： 一、说教材 1、教材所处的地位和作用 本节课是在学生学习了第二单元氧气的制法，初步形成了实验室制取气体的一般思路情况下设置的。通过本课题的学习能使学生尽快地从简单模仿到有目的的选择，从而获得实验室制取气体的设计思路。所以此节课不仅在本单元中占有十分重要的地位，对培养学生良好地思维能力以及今后化学的学习，奠定了基础。 根据新课程标准要求学生初步形成基本的化学实验技能，能设计和完成一些简单的化学实验以及学生已有的认识基础，我确定本节课的学习目标如下： 2、教学目标 知识与技能 了解实验室制取二氧化碳所用的药品、反应原理；了解实验室制取气体的设计思路，初步学会实验室二氧化碳的制取。 过程与方法 通过探究活动的过程，体验化学实验方法的科学性。了解实验室制取气体的思路和方法。情感态度与价值观 创设制取二氧化碳的问题情境，丰富学生的科学体验。 3、教学重点与难点 根据新课程标准的要求，及教材内容和学生学习的实际，确定如下 重点：实验室制取二氧化碳的反应原理、实验装置及制取方法。 难点：从实验室制取气体装置的设计思路出发，探讨实验室制取二氧化碳气体的方法。 二、学情分析 1、学生已学习了氧气的制法，实验的基本技能得到发展，对于常见仪器的操作也比较熟悉。 2、我所教班级的学生课堂上比较活跃，对化学充满兴趣, 但由于来自农村，他们实验时的动手能力、分析能力较弱，所以我采用“教师引导，学生合作”的实验探究方法，使他们获取知识，激发学习兴趣，培养严谨的科学态度。 那么，如何将这些知识让学生轻松、愉快地接受呢？我采用了如下的教学方法并指导他们进行学习。 三、教法与学法

课题2二氧化碳制取的研究(教案)

课题2 二氧化碳制取的研究（人民教育出版社） 南通第一初中包慧 一、教学目标 1.知道实验室制取二氧化碳的研究思路。 2.通过探究活动了解实验室制取二氧化碳的反应原理和制取装置。 3.初步学习二氧化碳的制取、验证、验满等操作。 4.运用设计装置、动手实验等方法，激发学生参与问题探究的积极性。 二、重点：实验室制取二氧化碳原理和装置的探究。 三、难点：实验室制取二氧化碳装置的设计。 四、教学方法：实验探究法，分组实验法 五、教学用品：媒体；实验仪器和药品（试管；锥形瓶；带导管的橡皮塞；集气瓶；大理石；稀盐酸；碳酸钠；澄清的石灰水等）。 六、教学过程 1.新课导入： 由“人呼出气体主要是什么？”设疑，从而引出二氧化碳。紧接着思考二氧化碳是不是废气？有哪些用途？（投影）得出二氧化碳的重要性，进而简介它的工业制法，引出今天的课题——二氧化碳制取的研究。 板书：课题2 二氧化碳制取的研究 2.知识回顾。 在第二单元，我们曾研究过实验室制取氧气的方法，请同学们观看大屏幕，回忆相关知识。 （1）学生回顾（实验室用高锰酸钾或过氧化氢溶液来制取氧气，其反应原理分别是……） 图1：供选择的实验装置 （2）教师总结：由刚才的知识回顾，我们可以得出，反应原理、制取装置、验证

验满方法，是研究实验室制取气体的主要内容，具体的研究思路是，确定制备气体的反应原理，也就是确定反应物及反应的表达式→确定气体的制取装置，气体制取的装置包括发生装置和收集装置两部分，发生装置确定的依据是？（反应物的状态和反应发生的条件）收集装置确定的依据是？（气体的密度、溶解性以及气体是否与水反应等）→确定气体验证、验满方法，一般而言，气体验证、验满利用的是气体的——（化学性质）。接下来，我们就沿着这一思路来研究二氧化碳气体的实验室制取。 板书：1、反应原理 2、制取装置 3、验证、验满的方法 3.探究活动1：探究实验室制取二氧化碳的反应原理。 （1）提问：在我们所学过的反应中，有哪些反应可以产生二氧化碳呢？实验室里能选用这些反应来制备二氧化碳吗？ （2）师生活动（投影）——议一议 （3）教师讲述：很遗憾，我们所熟悉的这些能够产生二氧化碳的反应，因为生成 的气体可能不纯、反应条件较难满足等原因，没能入选实验室制备二氧化碳的 反应。下面，老师再向同学们介绍三个能够生成二氧化碳的反应，让我们通过 一组较为粗略的对比实验，看看哪些反应适用于实验室制取二氧化碳？ （4）学生分组实验。 投影实验内容（投影）——【做一做】 图2：三个对比实验的示意图 教师讲述：在进行实验时，要注意：先将半药匙碳酸钠粉末、两至三粒石灰石分 别放入三支试管中；然后向三支试管中分别倒入1/5试管的稀盐酸或稀硫酸；我们在实验时要注意观察和对比三个反应中气泡产生的快慢。 学生实验，教师巡回指导（请同学们说一说刚才实验中观察到的现象）。 学生填写实验报告（投影）——【说一说】 表3：石灰石、碳酸钙与稀盐酸、稀硫酸反应的对比实验

二氧化碳的性质和制取(讲义及答案)

二氧化碳的性质和制取（讲义） ?知识点睛 1.二氧化碳的性质 （1）物理性质 无色、无味的气体，密度比空气大，能溶于水。 固态二氧化碳为白色雪花状固体，俗称，常用 作制冷剂，也可用于人工降雨。 （2）化学性质 ①不燃烧，也不支持燃烧 ②与水反应 化学方程式： 生成的碳酸能使紫色石蕊溶液变红； 碳酸不稳定，容易分解成二氧化碳和水。 化学方程式： ③与澄清石灰水反应（此反应用来检验二氧化碳） 化学方程式： 与氢氧化钠溶液反应（此反应用来吸收二氧化碳） 化学方程式： （3）用途 灭火、光合作用、气体肥料、制冷剂、人工降雨等。 2.二氧化碳的制取 （1）工业制取二氧化碳 反应原理： 【拓展】CaO 易与水发生反应，大量的热， 可用作干燥剂，反应的化学方程式：。 （2）实验室制取二氧化碳 ①药品：和 反应原理： a.不选用浓盐酸，因为浓盐酸易挥发产生， 导致收集到的CO2不纯。 b.不选用稀硫酸，因为反应生成的微溶于 水，会附着在大理石的表面阻止反应继续进行。 c.不选用碳酸钠粉末，因为碳酸钠粉末与稀盐酸 反应速率太，不方便收集。 （Na2CO3+2HCl 2NaCl+H2O+CO2↑）

②实验装置 实验室制取的CO2中常混有HCl 和水蒸气，可利用 如下装置进行净化。饱和NaHCO3溶液可除去HCl， 浓硫酸具有吸水性，可用作干燥剂，除去水蒸气。 【拓展】万能瓶的应用 图A：收集气体（根据气体密度选择合适的进气口）； 图B（短进长出）：收集气体（液体被挤入烧杯）； 图C（长进短出）：除去杂质（气体充分接触液体）； 图D（长进长出）：既能除杂质，又能收集气体。 ③二氧化碳的检验、验满 a.检验：通入澄清石灰水。 b.验满：燃着的木条放在集气瓶口。 ?精讲精练 1.下列有关二氧化碳的实验只能证明其物理性质的是（） A． B． C． D．

《二氧化碳的制取和性质》说课稿

《二氧化碳的制取和性质》说课稿 《二氧化碳的制取和性质》说课稿 一、说过程与方法 1、通过实验室里制取气体的方法和设计思路，探索实验室制取二氧化碳的化学反应原理和实验装置， 2、初步独立的进行科学探究活动，初步体验化学实验的方法的科学性。 二、说教法 1、学情分析：二氧化碳是学生熟悉的物质，但学生还不能系统的了解二氧化碳在自然界所起的众多重要作用，所以本节课要引导学生在更高、更深的层次上系统的认识二氧化碳。 2、教法的选择 我在教学设计中不仅注重了学科知识的获取，更注重学生参与获取知识的过程。 在教学中多次采用学生讨论交流、实验探究、多媒体演示、网络搜索、知识竞赛、互动教学等多样化形式和科学的教学方法让学生积极、主动地参与教学过程。培养学生分析问题能力、科学思维方法、表达和概括的能力；培养学生交流意识与协作精神；培养学生发散性思维能力和创新精神。将一些枯燥和晦涩难懂的问题寓教育于学生喜闻乐见的、生动活泼的教学活动中，高度调动学生的积极性、主动性，为教学目标的实现注入了精神动力。对实验现象及生活现象的分析能

做到由浅入深，培养学生的想象力和逻辑思维能力。 三、说学法 “授之以鱼，不如授之以渔”。在讲授知识的同时，更重要的是要教给学生学习的方法。在学法上重在指导学生形成一个良好的思维习惯。本节课主要让学生学会科学探究的学习方法，使学生体会到获取知识的一般途径，所以我在课的设计中注重指导学生：听――听得明白、思――敢思会思、说――表达完整、观――观察仔细、议――学会交流。针对不同层次学生设计难易不同的问题，让尽可能多的学生均得到最大的收获。 四、说教学实施 我将本节课内容分为四大环节来进行 （一）导入新课（3分钟） 新奇适当的导入是保证学生良好学习气氛形成的重要方法。在这个环节我发挥多媒体和网络的优势，搜集了多副关于二氧化碳在自然界中的作用图片和有关“屠狗洞”的小故事视频录像等，从中暗示本节课要学习的内容，从而也激起学生学习的渴望。 （二）二氧化碳的制法（17分钟） 本环节我改变了以往“教师引导---学生思考并得出结论”的一问一答模式，我认为那不利于培养学生科学探究的思维，所以我在学生学过氧气的实验室制法的基础上大胆的放手，给学生提供足够多的仪器和药品，让他们以小组为单位探讨出制取气体的一般思路之后，亲自动手随意选择可行的药品进行实验探究，初步按科学探究的一般

初三化学二氧化碳学案

第2章我们身边的物质 第三节奇妙的二氧化碳 一、自然界中的二氧化碳------二氧化碳在自然界中的循环 产生二氧化碳的主要途径：矿物燃料的燃烧；人类、动植物的呼吸；动植物尸体在微生物作用下发生分解，其他有机化合物的燃烧等都会产生二氧化碳。 二、二氧化碳与人体健康 二氧化碳本身没有毒性，但当空气中的二氧化碳超过正常含量时，对人体会产生有害的影响。（在地窖，山洞或者干涸的深井底部要做灯火实验） 三、二氧化碳的奇妙变化 1、二氧化碳的物理性质 A、在通常情况下，二氧化碳是一种无色、几乎无味的气体。 CO2 加压降温后变成无色的二氧化碳，继续降温可编程雪花状固体 B、二氧化碳的密度比空气密度大，（可以用向下排空法收集气体）（1.977g/L） C、二氧化碳能溶于水，加压会溶解得更多。（不能用排水法收集气体）1L水大约能溶解1L二氧化碳气体 D、固体二氧化碳叫“干冰”固态的二氧化碳（干冰）在-78.5摄氏度直接升华 2、二氧化碳的化学性质 A、二氧化碳不可燃，也不支持一般可燃物的燃烧（可以用来灭火） 两只蜡烛的实验实验现象：蜡烛自下而上依次熄灭 实验结论：1 二氧化碳的密度比空气的密度大；2二氧化碳不能燃烧，也不能支持燃烧 B、二氧化碳与水反应生成碳酸 反应文字表达式：二氧化碳 + 水→碳酸 CO2 H2O H2CO3 碳酸受热：碳酸→二氧化碳 + 水 H2CO3 CO2 H2O 石蕊是一种有机物，其水溶液呈紫色。当它遇到酸性溶液时，颜色由紫色变为红色；当它遇到碱性溶液时，颜色由紫色变为蓝色。实验室里常用石蕊试剂来判断溶液的酸碱性。 C、二氧化碳能与澄清石灰水反应（此反应常用于检验二氧化碳的存在） 反应文字表达式：氢氧化钙 + 二氧化碳→碳酸钙 + 水 Ca(OH)2 CO2 CaCO3 H2O 化合反应：由两种或两种以上物质生成一种新物质的反应 分解反应：由一种物质生成两种或两种以上新物质的反应 四、二氧化碳的制备（固液常温型）如过氧化氢制氧气 1、实验室制备二氧化碳的方法 A、反应原理（文字表达式） 碳酸钙 + 稀盐酸→氯化钙 + 水 + 二氧化碳 不用浓盐酸的原因（因为浓盐酸易挥发）不用稀硫酸的原因（生成的硫酸钙微溶于水，使之与稀硫酸脱离接触，使反应不能继续进行） B、收集的方法向上排空法（密度大于空气）不能用排水法（能溶于水） C、操作步骤 1、检查装置气密性。2、将块状石或石灰石放入瓶中。3、塞上塞子。 4、由长颈漏斗中加入酸液。 5、收集气体

九年级化学实验室制取二氧化碳教学设计

实验室制取二氧化碳教学设计 教学目标： A: 知识目标： （1）让学生通过相互交流归纳出实验室制取气体的思路和方法。 （2）使学生学会实验室制取二氧化碳的原理、制备装置、收集方法、验满方法、检验方法。 B、能力目标： 通过探究“实验室制取二氧化碳的理想药品”的过程以及教师演示的有关实验内容，提高学生实验操作技能，培养学生观察能力、探究能力、分析和归纳能力以及相互交流协作能力。并能用所学知识解释日常生活与之有关的化学问题。 C、情感目标： （1）通过实验的探究、观察、分析，培养学生严谨细致、一丝不苟、实事求是的科学态度和探索精神。 （2通过小组内同学之间的交流、合作，增强学生的团结协作、勇于动手，积极参与的精神。（3）通过二氧化碳知识与日常生活的紧密联系及有关探究实验，激发学生学习化学的兴趣和热情。 教学过程： 为达到本节课教学目标，充分发挥教师的引导作用和学生的主观能动性，最大限度地激发学生的学习热情，本节课教学程序设计如下：

实验室制取二氧化碳评价标准： 本节课首先在复习的基础上引入课题,然后以氧气的实验室制备过程为线索，引导学生归纳实验室制取气体时的思路和方法，并依此为序引出实验室制取二氧化碳所需要考虑的问题，再通过学生探究，教师引导总结出制取二氧化碳的理想药品、装置、收集方法以及验满和检验的方法，最后以自然界的碳循环为引擎，引导学生关注温室效应，增强环保意识。在整个教学进行过程中穿插教师提问、学生的思考与讨论等活动，提供给学生完成任务及合作交流的的空间和时间，让问题层层深入、思维环环相套，使整节课内容直观、清晰地展示在学生的脑海，转化为学生的内力。观察到明显的实验现象为优秀，有实验现象或是不出实验现象，

二氧化碳的性质和制取(习题)

二氧化碳的性质和制取（习题） 1.下列有关二氧化碳性质的实验，无明显现象的是（） A．B． C．D． 2.在下图所示实验中，①、④为用紫色石蕊溶液润湿的棉球，②、③为用石蕊 溶液染成紫色的干燥棉球。下列能说明CO2密度大于空气且能与水反应的现象是（） A．①变红，③不变红 B．④变红，③不变红 C．①、④变红，②、③不变红 D．④比①先变红，②、③不变红 3.下列现象可以用同一化学原理解释的是（） ①久置的石灰水，液面上出现一层薄膜 ②用吸管向澄清石灰水中吹气，石灰水变浑浊 ③向紫色石蕊溶液中通入二氧化碳，溶液变红 ④检验二氧化碳气体 ⑤二氧化碳可以参与植物的光合作用 A．①②③B．①②④ C．①③④D．①④⑤ 4.如图所示，将若干正萌发的种子放入广口瓶中一段时间（萌发的种子主要进 行呼吸作用）。下列描述正确的是（）

A．U形管中A端液面下降，B端液面上升 B．U形管中A端液面上升，B端液面下降 C．U形管中A、B两端液面都下降 D．U形管中A、B两端液面都上升 5.下图是实验室用碳酸钙与稀盐酸反应制取二氧化碳并验证其性质的实验装 置图，试根据题目要求回答下列问题。 （1）装置A中反应的化学方程式为__________________。 （2）装置B中可观察到的现象是______________________ ___________，反应的化学方程式为_______________ _________________________________________。 （3）装置D中观察到下层蜡烛先熄灭，上层蜡烛后熄灭，说明二氧化碳具有的性质为______________________ _____________________________________________。由此可知，二氧 化碳在生活中可用于___________。 （4）实验室用装置E来收集二氧化碳时，二氧化碳应从 ______（填“a”或“b”）端通入；若将E中装满水 来收集氧气，则氧气应从______（填“a”或“b”） 端通入。 6.某化学小组探究用大理石和盐酸反应制取二氧化碳，并进行性质实验。如图 是有关实验的部分装置，请回答下列问题：

《二氧化碳的实验室制法》教学设计

《二氧化碳的实验室制法》教学设计 【设计思路】：本课学习实验室中如何制取二氧化碳，从而总结出实验室制取气体的思路。是研究二氧化碳的性质和用途的基础并给以后制取其它气体提供了思路，在本节课的教学中，我充分利用了STS 教育的思想和理论，使科学、技术与社会融为一体，从而更好的培养学生的环保意识，创新精神和实践能力。 【教法处理】：以学生分析、探究、实践为主，以教师提示、启发、辅导为辅。 【教学目标】： 1.知识与技能： （1 了解实验室中制取CO2的反应原理。 （2探究实验室中制备C02的装置。 （3了解实验室中制取气体的思路与方法。 （ 4 提高学生的动手能力和分析资料、推理判断的能力。 2.过程与方法：能合理使用课堂资料，并会利用这些资料设计实验方案。 3.情感态度与价值观：从寻找药品、设计装置和制取气体的过程中获取成就感，进一步增强学习化学的自信心。从化学原理与实际生活的联系中，增强学生的环保意识、创新精神和实践能力。 【教学重点、难点】： 探究实验室制取C02的方法，并制取C02. 【教学流程】： 课题导入---- 提出问题 --- 搜集资料---- 分析判断---- 实验探究---- 交流总结 【教具准备】：教师用具：多媒体、石灰水、酚酞、无色透明的塑料瓶（碳酸钠、石灰石、稀盐酸、稀硫酸、浓盐酸）。 学生用具：（1）仪器：锥形瓶、烧杯、大试管、集气瓶、长颈漏斗、（带导管的）双孔塞及单孔塞、带塞子的弯导管、盛水的烧杯（代替水槽）、酒精灯。 （2）药品：石灰石、稀盐酸、稀硫酸、澄清的石灰水、木条。 【教学过程】： 课题导入：教师表演魔术（向澄清的石灰水中滴入几滴酚酞，将变红的溶液倒入盛有二氧化碳的无色透明的瓶中，振荡，观察现象。） 【STS理念的运用】运用趣味演示实验，激发学生的兴趣和探究的欲望。引言：我们要表演好这个魔术，重要的是制取一瓶二氧化碳，怎样制取二氧化碳呢？这节课我们就来学习二氧化碳的实验室制法。 板书：二氧化碳的实验室制法 请同学们分组讨论一下：我们要研究清哪些问题，就能顺利的制取二氧化碳了？（学生讨论回答，教师板书记录） 我们首先需要研究的问题是：什么反应可以生成二氧化碳？ 【STS理念的运用】这一环节运用问题讨论法，进行设疑，培养学生分析问题、解决问题的能力，加深学生对问题的理解。 板书：1、反应原理 点燃 ［提问］：我们知道的能生成二氧化碳的反应有哪些？高温 ［回答］：C+O2 === CO2 C+2CuO===2Cu+CO2 点燃 ［提问］：这些反应能用于实验室制取CO2 吗？高温 C+O2 ==== CO2 材料好，反应快但不易收集 C+2CuO====2Cu+CO2 反应慢，需条件高

初中化学_二氧化碳的制取和性质教学设计学情分析教材分析课后反思

《二氧化碳的制取和性质》教学设计 一、教学目标： 1、能熟练说出二氧化碳的制取原理、收集、检验和验满的方 法，总结出实验室制取气体的一般思路和方法。 2、熟记二氧化碳的物理性质、化学性质，熟练书写有关化学 方程式；进一步学会实验探究的方法来验证或推论物质的 性质。 二、教学重点： 1. 二氧化碳的实验室制法 2.。二氧化碳的化学性质。 三、教学难点： 气体实验室制法的设计思路。 四、教学方法：多媒体辅助法、比较归纳法等 五、教学过程：

六、板书设计 一、二氧化碳的制取： 药品：大理石或石灰石和稀盐酸 反应原理：CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑ 装置的选择 二、二氧化碳的性质 化学性质：三不两水 《二氧化碳的制取和性质》学情分析 教学对象为我校九年级一、二、班的学生，两个班学生总体情况较好，思维活跃，班级纪律好，操作能力、协作能力较强，且集体荣

誉感强，他们充满热情和激情，对自己喜欢的事、积极性高。通过前五个单元的学习，学生学习了一些有关二氧化碳的知识点，比如： 二氧化碳可以引起温室效应，二氧化碳的制取的反应原理，仪器的选择，二氧化碳的物理性质和化学性质等有了初步的认识，但学生还不能系统的了解二氧化碳在自然界所起的众多重要作用，所以本节课要引导学生在更高、更深的层次上系统的认识二氧化碳。 这些都是与二氧化碳有关的内容，因此对二氧化碳有了一定的认识，只是对二氧化碳相关综合知识掌握不熟练，而本节课就是在此基础上让学生进一步探究二氧化碳的制取，总结制取气体的一般思路和制取纯净气体的处理方法和药品的选择；从二氧化碳的性质中体会性质决定用途，用途反映性质。在做题能力上学生具有一定的分析、归纳的能力；在学习方法上尝试过合作探究的方式自主获得和构建知识。 《二氧化碳的制取和性质》效果分析 通过本节课的复习，回顾实验室制取二氧化碳的药品，原理，仪器的选择，验满和检验方法，与实验室制取氧气对比记忆，加深学生对实验室制取气体的一般思路和方法；以问题的形式回顾二氧化碳的物理性质，便于学生记忆和理解。通过三个实验图再次总结二氧化碳的化学性质和实验现象。在过程与方法中能通过实验了解控制变量法和对比实验在实验中的具体应用，通过实验观察中的交流，在情感与

二氧化碳的制取说课稿.doc

二氧化碳制取的研究 说课稿 北票市长皋中学吕小晶 尊敬的评委老师： 大家好！今天我说课的内容是人教版《化学》上册中的第六单元课题2《二氧化碳争取的研究》。下面我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程、板书设计等五个方面进行阐释，请批评指正。 首先谈谈教材分析 一、说教材 1、教材所处的地位和作用 本节课是在学生在学习了氧气的制法，初步形成了实验室制取气体的一般思路情况下设置的。通过本课题的学习能使学生尽快地从简单模仿到有目的地选择，从而获得实验室制取气体的设计思路。所以本课题在全书乃至整个化学学习过程中，所占的地位十分重要，它是培养学生在实验室中制取某种气体时，关于药品的选择、装置的设计、实验的方法等思路的最佳素材，对培养学生良好的思维能力以及今后化学的学习奠定基础。上好此节课对学生今后学习元素化合物知识、化学基本实验及实验探究能力都有深远的影响。根据新课程标准，要求学生初步形成基本的化学实验技能，能设计和完成一些简单的化学实验以及学生已有的知识基础，我确定本节课的学习目标如下： 2、教学目标： 知识与技能

（1）了解实验室制取气体的方法和设计思路 （2）了解实验室制取二氧化碳的药品、反应原理，初步学会实验室二氧化碳的制取。 过程与方法 （1）通过探究实验室制取二氧化碳的理想药品，树立多角度、多层次的观察和分析问题的意识。 （2）通过对二氧化碳和氧气有关性质的比较，分析装置的不同，初步确立实验室制取气体的一般思路和方法 情感态度与价值观 （1）通过讨论，培养学生求实、创新、合作的科学品质。 （2）通过合作学习，体验探究成功的乐趣，形成持续不断地学习化学的兴趣。 根据新课程标准的要求，及教材内容和学生实际，确定本课题重点和难点如下： 3、教学重点及难点 重点：探究实验室制取二氧化碳的药品、反应原理、和实验装置的选择，并利用设计装置制取二氧化碳。 难点：探究实验室制取二氧化碳的实验装置。 那么学生的情况又是怎么样的呢？ 二、学情分析 1、学生已经学习了氧气的制法，实验的基本技能得到发展，对于常见仪器的操作也比较熟悉。

二氧化碳的实验室制取与性质设计及反思

二氧化碳的实验室制取与性质设计及反思 内部编号：（YUUT-TBBY-MMUT-URRUY-UOOY-DBUYI-0128）

二氧化碳的实验室制取与性质教学设计 安全教育：1.如果皮肤溅到盐酸，立即脱去污染的衣着，用大量流动清水冲洗至少 15分钟，可涂抹弱碱性物质（如碱水、肥皂水等），就医。 2.如果眼睛溅到盐酸，立即提起眼睑，用大量流动清水或生理盐水彻 底冲洗至少15分钟并就医。 3.如果吸入大量盐酸，迅速脱离现场至空气新鲜处。保持呼吸道通 畅。如呼吸困难，给输氧。如呼吸停止，立即进行人工呼吸并就 医。 4.如果不小心食入盐酸，用大量水漱口，吞服大量生鸡蛋清或牛奶 （禁止服用小苏打等药品），就医。 【活动目标】 1.练习实验室里制取二氧化碳和用向上排空气法收集气体 2.加深对二氧化碳性质的认识 【预习导学】——不看不讲 一. 实验用品 实验仪器：量筒、玻璃导管、胶皮管、单孔橡皮塞、铁架台（带铁夹）试管、试管夹，还需补充的玻璃仪器有烧杯、集气瓶、玻璃片、酒精灯。 药品：稀盐酸（1：2）、紫色石蕊试液，还需补充的药品有大理石（或石灰石）、澄清石灰水。 用品：蜡烛、木条、火柴、蒸馏水 你还需用的用品： 二、实验步骤： 1、制取二氧化碳 （1）组装实验装置：参考课本P125图6—23，小组内合作设计，用你选用的仪器组装装置，并检查装置的气密性。 （2）加药品：先加固体（大理石），再加液体（稀盐酸）。

（3）收集并验满：用向上排空气法收集二氧化碳，用燃着的木条放在集气瓶口看是否熄灭的方法来检验是否集满，集满后盖好玻璃片，正放在桌面上。 2、验证二氧化碳的性质 （1）按图6—24所示，将二氧化碳缓慢倾倒入放有燃着的短蜡烛的烧杯中，观察到蜡烛熄灭了。这实验证明了二氧化碳具有密度比空气大，不能燃烧也不支持燃烧的性质。 （2）向两支试管中分别加入2mL蒸馏水，然后各滴入1~2滴紫色石蕊溶液，如课本P126图6—25所示，向其中一支通入二氧化碳，可观察到溶液逐渐由紫色变为红色，然后再放在酒精灯火焰上加热，加热时要注意不时地移动试管。可以发现溶液又变成了紫色，这实验证明了二氧化碳具有能与水反应生成碳酸的性质。 （3）另取一支试管，向其中注入少量澄清石灰水，然后通入二氧化碳，可观察到澄清石灰水变浑浊。该实验可用于检验二氧化碳。 （4）向盛满二氧化碳的软塑料瓶中倒入少量水，振荡，可观察到软塑料瓶变扁，该实验说明二氧化碳能溶于水的物理性质。 【合作探究】——不议不讲 1、探究各种装置的优劣和检查装置的气密性并分析原因 2、对比实验法是实验探究中常用的一种方法，对比实验中要注意控制变量，变量唯一。二氧化碳与水化合生成碳酸的实验中需控制哪些变量？请你设计实验动手验证二氧化碳能溶于水的性质。并用实验证明碳酸型饮料（如汽水）中含有二氧化碳。 【学法指导】

二氧化碳制取说课稿

《二氧化碳制取的研究》说课 尊敬的评委、老师： 下午好！ 今天我说课的内容是人教版《化学》九年级上册中的第六单元课题2《二氧化碳制取的研究》，下面我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程、教学反思等五个方面进行阐释，请批评指正。 一、教材分析： 1、教材所处的地位和作用 本节内容是九年级义务教育课程标准实验教科书上册第六单元第二课题内容。本节课是在学生学习了氧气的制法之后，初步形成了实验室制取气体的一般思路情况下设置的。本课题在全书乃至整个化学学习过程中，占有十分重要的地位,为今后研究其它气体的制取提供了最佳素材。教材中直接给出了实验室制取二氧化碳的药品，这样不利于学生主动获得知识。所以我在教学中对实验室制取二氧化碳的药品选择、发生装置的选择、收集装置的选择都采用活动和探究的方式来进行。 2.教学目标 知识目标 ①了解实验室制取二氧化碳的反应原理，探究实验室制取二氧化碳的装置，并利用设计的装置制 取二氧化碳并进行验满和检验； ②了解实验室制取气体的方法和设计思路 能力目标 通过实验室里制取氧气的方法和设计思路，探索实验室制取二氧化碳的药品和实验装置，让学生初步学习科学探究的基本过程（提出假设，实验探究，获得结论）和方法，体验化学实验方法的科学性。 情感目标 通过对二氧化碳制取的实验探究，可以激发学生学习化学的积极性，培养学生科学实验的态度。 3.教学重难点 教学重点 实验室制取二氧化碳的反应原理、实验装置及制取方法。 教学难点 从实验室制取气体装置的设计思路出发，探讨实验室制取二氧化碳气体的方法 二、学情分析 1、学生已学习了氧气的制法，实验的基本技能得到发展，对于常见仪器的操作也比较熟悉。 2、我所教班级的学生课堂上比较活跃，对化学充满兴趣, 但由于来自农村，他们实验时的动手能 力、分析能力较弱，所以我采用“教师引导，学生合作”的实验探究方法，使他们获取知识，激发学习兴趣，培养严谨的科学态度。 三、教法与学法 本节课我采用了合作探究、分组实验、多媒体辅助、讲解、比较归纳等教学方法，充分体现以“学生为主体，教师为主导”的教学思想。 为了让学生很好地学习本课，课堂上我采用观察发现法、自主探究法、合作交流法、动手操作法等学习方法，引导学生获取知识，真正做到把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人。 四、教学过程 回忆旧知识引入新课： 实验室制取氧气可选用哪些药品？分别用化学方程式表示反应原理。

二氧化碳的制取学案

繁华初级中学初三化学学案 课题2 二氧化碳制取的研究 教师寄语：再长的路，一步步也能走完，再短的路，不迈开双脚也无法到达。 命题人：孟贤锋审核人：郭华英 2014年11月7日 一、学习目标： 1.通过分析CO2的实验室制法知道实验室制取气体的一般思路和方法，学会确定发生装置和收集装置。 2.通过探究比较，找出实验室制取CO2的理想原料，熟练记住实验室制取CO2的反应原理。 3.学会实验室制取CO2的装置、操作步骤、收集方法、检验和验满方法。 二、自主探究： 【思考】有CO 2生成的化学反应都能用于实验室制取CO 2 吗？找出实验室制CO 2 的理想原料并说明原因。 【实验】观察并能准确记录实验现象。 【结论】最适合在实验室里制取CO 2 的药品是，原因：二者反应的化学方程式。【讨论】大理石（碳酸钙）块状改为粉末适宜吗，为什么？ 【资料】①空气的平均相对分子质量为29，CO 2 的相对分子质量为44,由此推出 CO 2 的密度比空气的。 ②CO 2能溶于水，在标准状况下，1体积的水可溶解0.88体积的CO 2 ；且与水 反应，CO 2溶于水生成了碳酸，碳酸很不稳定，很容易分解成CO 2 和水。

【对比】CO 2和O 2 制取实验及相关性质比较 反应物的状态反应条件气体密度与空气的比较是否与水反应 CO 2 O 2 实验室收集CO 2 的装置是什么？请看相关信息后作出选择，并说明理由。 收集方法是，选择该方法的理由是 A B C 【拓展】我们还可以组合出更多的制取装置 【交流讨论】 1.说出A、C、E、F、G装置的优点 2.现在实验室只有碳酸钠（Na 2CO 3 ）和稀盐酸，如果想完成实验室制取CO 2 应该选择上述哪些装置？为什么？ 3.实验室制取CO 2 的装置、操作步骤、收集方法、验满和检验方法。 【实验探究】小组合作制取并收集一瓶CO 2 。 知识点三：工业制取CO 2 工业制CO 2 的原理是煅烧石灰石，发生反应的化学方程式为：。

二氧化碳的制取研究 说课稿

《二氧化碳制取的研究》说课稿 黄思梦 宾川县城镇初级中学 尊敬的各位领导、各位老师： 早上好，今天我说课的内容选自人教版九年级上册第六单元第二个课题《二氧化碳制取的研究》，下面我将从以下九个方面展开我的说课。 一、教材分析 本节内容选自人教版九年级上册第六单元第二节，主要介绍了二氧化碳的制取研究，是课程标准中的重要内容，是在学生学习了氧气的实验室制法及氧气的性质等知识基础上引入的一节实验探究课，在整个初中化学学习过程中占有十分重要的地位。同时也是培养学生在实验室中制取某种气体时，药品的选择、装置的设计、实验的方法等思路的最佳素材。 二、学情分析 本节课的学习，主要要求学生掌握实验室制取二氧化碳的方法，掌握实验室制取气体的一般思路，在本节课之前，学生已经学习了氧气的实验室制法，初步形成实验室制取气体的一般思路，懂得气体的收集方法与其物理性质有关，要制取某种物质，必须通过含该物质元素的其他物质经化学变化或物理变化来实现等，具备基础的探究能力。在已有知识面前，可利用回忆、对比分析来促使学习，在了解了学生的认知背景与认知方式之后，将更有利于我对本节课的教学设计。 三、教学目标 根据新课标评价建议及对教学目标的要求，结合教材内容和学生实际情况，为体现全面性、综合性和发展性，我制定了如下的教学三维目标。 1、知识与技能 （1）了解实验室中制取二氧化碳的反应原理；

（2）探究实验室制取二氧化碳的装置，并利用设计的装置制取二氧化碳； （3）了解实验室中制取气体的思路和方法。 2、过程与方法： （1）通过对获得二氧化碳气体途径的讨论与分析，探究实验室制取二氧化碳的理想药品，树立多角度、多层次地观察和分析问题的意识，初步学习化学实验探究的基本过程（提出问题，作出猜想，实验探究，得出结论）和方法； （2）通过对二氧化碳和氧气有关性质的比较，了解制备二氧化碳和氧气时，其发生装置与收集装置的异同，初步确立实验室制取气体的一般思路的方法。 3、情感态度与价值观： （1）增强学生对化学实验的好奇心和探究欲，激发学习化学的兴趣。（2）培养学生勤于思考、严谨求实、勇于作出创新、大胆实践的科学精神。 四、教学重点与难点 重点：实验室制取二氧化碳的药品选择、实验装置和制备方法。 难点：探究实验室制取二氧化碳的药品和装置。 五、教学方法 自主 （实验探究） 合作交流 以实验探究为中心，通过学生自主阅读、小组讨论、交流展示等方式，并采取互动式、竞争式的教学模式进行教学。 六、教学准备 仪器：课本114页所需的所有仪器、注射器 药品：石灰石（主要成分CaCO3）、碳酸钠（Na2CO3）、稀盐酸（HCl）稀硫酸（H2SO4）、澄清的石灰水

二氧化碳的实验室制取学案

课题：二氧化碳制取的研究 【学习目标】 1、能写出（说出）实验室制取二氧化碳的原理。 2、探究实验室中制取二氧化碳的装置，并利用设计的装置制取二氧化碳。 3、能说出实验室制取气体的思路和方法。 【课前延伸】 1．我们已经学习了氧气的实验室制法，请同学们根据所学内容完成下列表格： A 2.我们已经学习了有关CO 2的知识，请同学们完成下列问题： （1）写出可以生成CO 2的反应的化学方程式： （2）如何检验CO 2气体？ （3）已知二氧化碳可以溶于水，且密度比空气大，收集CO 2可以用什么方法？ （4）已知二氧化碳不燃烧也不支持燃烧，如何检验CO 2是否充满集气瓶？ （这些信息需要给学生提供吗？应该是学生已经掌握的） 【课内探究】 探究一：制取二氧化碳的药品和反应原理 已知①常温下，石灰石、大理石（主要成分为CaCO 3）、面碱（Na 2CO 3）等物质与稀硫酸、稀盐酸反应会生成二氧化碳；②高温煅烧石灰石生产氧化钙同时得到副产品二氧化碳： 请同学们结合课前延伸2中你写出的化学反应，思考：以上反应中哪些最适合在实验室制取二氧化碳，为什么？ 结合老师的演示实验，选择出实验室制取二氧化碳的最适合用的药品，并写出反应的化学方程式。

小结：实验室制取气体选择药品的依据是探究二：制取并收集二氧化碳的装置 从以下仪器中选择仪器，组装出两套制取并收集二氧化碳的图示。 小结： 实验室制取气体时，选择发生装置的依据是:_______,选择收集装置的依据是：。探究三：制取二氧化碳 1、先确定实验步骤，再进行实验。 2、反应开始后，先检验生成的气体是二氧化碳，再 进行收集。 3、实验完毕，请把所有物品放回实验盒。 本节小结： 反馈检测： 1.实验室制取二氧化碳，通常选用_______或_______ 与 _______反应，反应的化学方程式为________________________。 2.检验一瓶气体是否是二氧化碳的正确方法是，检验二氧化碳是否充满集气瓶的方法是。 3.用石灰石和稀盐酸反应制取较多的二氧化碳气体,一般不必使用的仪器( ) A．锥形瓶 B．导管 C．水槽 D．长颈漏斗 4.一氧化氮在常温下是一种难溶于水的气体，密度比空气略大；它能与空气中的氧气迅速反应，生成二氧化氮。现要收集一瓶一氧化氮气体可采用的收集方法是（） A．向上排空气法 B．排水法 C．排水法或向上排空气法Ｄ．排水法或向下排空气法5、实验室制取氨气通常采用加入氯化铵与氢氧化钙混合固体的方法，试说出制取氨气需要用到的仪器。 6、计算：为测定某石灰石中碳酸钙的质量分数，某同学向6.0克石灰石样品中逐滴加入稀盐酸至不再产生气泡为止（杂质不与盐酸反应），共生成二氧化碳2.2克。试计算：该石灰石样品中碳酸钙的质量分数为多少？（结果保留一位小数） 【课后拓展】1.收集鸡蛋皮、水壶中的白色水垢、面碱等，分别加入食醋，观察现象，并用澄清石灰水检验生成气体，推测它们的主要成分。 2.结合配套本节第10题，设计能使反应随时停止和发生的制取二氧化碳的装置。

二氧化碳制取的研究教学设计(全国优质课获奖)

第六单元碳和碳的化合物课题2 二氧化碳制取的研究 教学设计 重庆市第一中学校 陈国君 义务教育教科书 化学 人教版九年级上册

第六单元 碳和碳的氧化物 课题2 二氧化碳制取的研究 【学习目标】 1．初步学习实验室制取二氧化碳的方法 2．探究实验室制取气体的一般思路 【学习重点】 实验室制取二氧化碳的方法 【难点】 实验室制取气体的探究 【主要流程】 教学环节 知识线 活动线

【教学过程】 1.新课导入 2.探讨实验室制取二氧化碳的反应原理 （1）师生活动——理一理 （2）学生活动——议一议 （3）师生活动——做一做 （4）学生活动——想一想 （5）教师总结 3.探究活动1. 设计实验室制取气体装置时需要考虑的因素 （1）温故：实验室制取氧气的相关内容 （2）知新：明确设计实验室制取气体装置时需要考虑的因素（3）解惑：学习实验室制取氧气时选取该装置的原因 4.探究活动2：探究实验室制取二氧化碳的装置 （1）选一选：从课本114页图中选择仪器 （2）拼一拼：将所选仪器模型拼出装置图 （3）找一找：装置在仪器的连接上是否存在错误 （4）比一比：装置在仪器的选择上有什么不同 （5）试一试：应用解决之前遗留的问题 （6）赏一赏：分享重庆同学们的自制装置 5.探究活动3：制取一瓶二氧化碳气体 （1）教师实验 （2）归纳操作步骤 （3）对比二氧化碳的验证和验满 6.课堂小结 归纳出实验室制取气体的一般思路和方法 7.布置作业

板书设计： 实验室制取CO2 一、反应原理：CaCO3+2HCl= CaCl2+H2CO3）。 H2O +CO2↑ 二、装置的确定 三、操作 验满：燃着木条伸到瓶口 检验：澄清石灰水

二氧化碳的实验室制取和性质

实验三《二氧化碳的实验室制取和性质》（时间15分钟） 化学实验操作考查试卷 (学生用) 实验用品：大试管(18mmⅹ180mm配套胶塞、导管）、铁架台(带铁夹 1个)、 集气瓶（150ml 1个）、毛玻璃片（1个）、烧杯（250ml 2个）、镊子、火柴一盒、 试管刷、试管架、石灰石（大理石）、稀盐酸（1:3）、澄清石灰水、废物缸。 实验步骤问题解答 1．安装装置：按右图所示安装装置，并检 查装置的气密性。 2．加药品制取气体：取下制取装置中的试 管，向其中加入3小块石灰石，然后小心 地注入约1/4试管容积的稀盐酸；立即安装 好装置，观察现象，并用集气瓶收集气体。 试管中的现象是：。3．验满：过一会，用燃着的木条检查集气 瓶是否已集满二氧化碳。用玻璃片盖住已集满二氧化碳的集气瓶正放在桌面上。检查二氧化碳是否集满时，燃着的木条应放在。 4．检验气体：将少量澄清石灰水倒入集满气体的集气瓶中，轻轻振荡，观察现象。集气瓶中澄清石灰水有何现象： 。 5、填写实验记录。 6、结束实验：先将制取装置中的液体倒入废液缸，留下固体清洗并回收，清洗仪器，整理桌面。

实验三 《二氧化碳的实验室制取和性质》 实验操作考查评分表（供评分教师使用） 说明：1.考查前，评分教师应认真学习评分标准。 2.评分标准供评分教师参考，学生实验时，只要方法正确，会进行实验操作，实验结果基本正确，均可给分。 3.由于实验仪器所造成的实验结果有偏差，不应扣分；本卷满分10分。 4.建议实验物品的选择以易得、实用、廉价、可操作性强为原则。 考查日期_________监考教师(签名)______________ 考查要点 评 定 细 则 给分点评定 考生姓名 1 2 3 4 5 6 1、连接制取装置 能正确连接好制取装置。 1分 2、检查装置气密性 检查装置的气密性：将导管从集气瓶中取出，没入水中，用手握住大试管，观察导管口有无气泡 1分 3、往试管里加入固体药品和液体药品 能正确、适量取用固体 药品和倾倒液体药品。 1 分 4、收集气体 能正确用向上排空气法法收集气体 1分 5、二氧化碳气体的验满 能用燃着的木条正确验满。 2分 6、二氧化碳气体的检验 能用澄清石灰水正确检验二氧化碳气体 1分 7、填写实验报告 正确，合理。 2分 8、实验后整理器材 拆除实验装置、将废弃物放入指定容器，清洗并整理器材。 1分 总分 评定结果

二氧化碳制取的探究说课稿

说课稿 《实验室制取二氧化碳的探究》 江湾中学 唐守国

"实验室制取二氧化碳的探究"说课稿 各位评委、老师，大家好： 我是来自于江湾中学的化学教师唐守国，我今天说课的题目是《实验室制取二氧化碳的探究》。选自科粤版教科书化学九年级上册第五单元课题3第二课时。我说课的内容包括四个部分：教材分析、教学策略、学情分析、教学流程。 一、教材分析（说教材） （一）本课在教材中的地位和作用 本课在化学学习过程中，占有十分重要的地位。它是在讲授完氧气的实验室制法之后学习的又一种气体的实验室制法，而且在上一节课我们已经认识了二氧化碳的性质，进行了相关知识的储备。上好本课对学生化学实验操作技能的提高及实验探究能力、创新能力、分析解决问题的能力的培养有重要意义。本节课也是培养在实验室中制取某种气体时，学生对药品的选择、装置的设计、实验的方法等内容的最佳素材。 （二）教学目标： 知识与技能 (1)掌握实验室制取二氧化碳的反应原理，探究实验室制取二氧化碳的装置，并利用设计的装置制取二氧化碳。 (2)了解实验室制取气体的方法和设计思路。 过程与方法 （1）通过对获得二氧化碳气体的途径的讨论与分析，探究实验室制取二氧化碳的理想药品。 （2）通过对实验室制取氧气装置、收集方法的回忆，探究制取二氧化碳的装置和收集方法。 （3）让学生设计、组装实验装置，并用所设计的装置制取一瓶二氧化碳气体。 情感态度与价值观 （1）增强学生的团结协作、勇于探究、实践的精神。 （2）激发学生学习化学的兴趣和热情。 （二）、教学重点与难点： 教学重点： 初步学会实验室制取二氧化碳的反应原理、实验装置，制取方法（操作步骤），检验及验满的方法。 教学难点： 1、从实验室制取气体的思路和方法出发，学习实验室制取二氧化碳的方法。 2、实验注意事项及其原因。 二、教学策略（说教法） 1、教学方法 采用“引导——合作——探究”模式，充分体现“教师为主导，学生为主体”的教学原则。 2、教学手段：实验器材、多媒体课件。 三、学情分析