《锁不住的心》

《锁不住的心》

一、由学生的生活实际或以往的学习探讨引入，激发学生的联想，引起对本课主题的思考

父母与孩子间的亲情割不断，在孩子成长的过程中，父母对孩子的关爱不断，约束不断，有时父母的约束过严、过紧、或者方式不恰当，就必然引起孩子的“不满”与“抗争”。

可以在课前先引发学生联系自己的生活实际想一想：平时你有没有自由自在玩耍的时间？在玩耍与学习的问题上你的父母和你有没有不同意见？你是如何表达自己的想法的？

在这个问题上，大多数学生可能都曾和父母有过碰撞和摩擦，带着感情读书有助于学生尽快进入教材，理解诗歌中孩子的苦恼。

二年级下学期的时候，我们曾经学过一首诗歌《带雨的花》，诗中的那个孩子曾经“偷偷地跑出了家。”他去追赶蝴蝶，看叔叔钓鱼，看爷爷网小虾……在大自然里，他“尽情地玩耍”。直到天下起了雨，“我才想起了家，想起了妈妈”，当他举着送给妈妈的一大把带雨的花跑回家时，心里忐忑不安：“我是个不听话的孩子，／刚才，我真不该／偷偷地跑出家。／也许就因为这个，／我会挨妈妈一顿骂，／甚至一顿打？”——两个孩子的生活多么相象啊！一个偷偷跑了出来，一个人被囚禁在屋内，心却飞到了大自然中，他们都渴望着父母的理解，同时小小的心理也装着对父母的理解和爱。

通过比较阅读激发学生的思考：在孩子成长的过程中，与父母的矛盾是必然的，要学会用恰当的方式与父母沟通，表达自己的情感。

二、感情朗读，体会诗歌蕴含的情感

把握诗歌的感情基调是理解诗歌的关键，通篇是用小孩子的口吻写的，孩子因为什么事情、在什么情况下和妈妈说的这番话？初读课文阶段，要求学生了解诗歌表达的主要内容。

诗歌中的小孩子可能因为贪玩（妈妈认为的）被妈妈锁在家里，并被要求好好读书，在这种情况下孩子和妈妈说了这番话。

学习诗歌的前三个小节，细致理解诗歌所表达的感情。三个小节在表达上有相似之处，引导学生抓住重复性的关键语句，把握诗中孩子的形象特点。

例如，三个小节在开头重复说“妈妈，您以为锁住屋门／就锁住了我的心，／”——表露孩子对妈妈行为的“反抗”和不满。诗中的妈妈虽然没有直接出场，但“以为”一词形象地写出了妈妈的主观武断和孩子的独立意识。“老老实实地捧起课本”一句反复三次，由此可以推断妈妈之所以这样做的理由和用意——希望我“老老实实呆在家里”好好学习书本知识。

这部分中，最应该引导学生体会的是诗中孩子的做法和想象：不能真正到池塘看青蛙鸣叫，不能到树上看小鸟飞翔，不能亲自到大山里和牛羊对话，但是，绿纸片、脸盆、衣架、枕巾、桌椅……身边的一切东西都可以成为孩子的“玩具”，都能因他们的想象而变得生动起来，只有感悟到这一点，才能真正理解孩子内心世界的丰富多彩以及他们对大自然的的渴望。

诗歌的最后一小节，既有孩子对妈妈的请求与保证，也有对妈妈的诱导与规劝：您你放心：我会把书读得很好，同时请您也不要过分限制我的自由，因为，大自然是更加广阔的课堂，请放开我的身心……

诗歌的理解已朗读为主，根据具体语句和表达内容的不同，读出孩子对妈妈的真挚的请求与与热切的渴望，读出孩子自娱自乐的欢快，也可以读出孩子的无奈……

三、由课内阅读向生活拓展，阅读与口语交际、习作结合，深化理解，指导生活实际。

练习学生的生活实际，结合课后第三题展开讨论。

1、“你认为文中的我是个怎样的孩子？”——意在了解学生对诗歌内容和情感的把握。引导学生结合具体的诗句谈自己的看法：懂事的、活泼的、顽皮的、无奈的……学生只要言之成理即可。

2、理解诗句“世界也是一本书”。本题意在引导学生旁征博引，有理有据地说明自己的观点。可以结合自己的生活实际谈，也可以引用名家名言或名人事例加以说明。

例如，“读万卷书，行万里路。”——是对课内外结合的绝好说明。

我们以前学过的《大自然的语言》《假如你在野外迷了路》《走进大自然》等文章，都可以作为向大自然学习的范例。

毛泽东、高尔基、竺可桢等伟人或名人的人生经历也很好地证明了向生活学习、自然学习的必要。

3、通过推测妈妈原来的想法，理解妈妈的良苦用心。增进父母和孩子间的交流和理解。

“假如妈妈了解了我的想法，她用会怎样想呢？”——此题不一定要在课上完成，如果你有和诗中的孩子一样的经历，把自己的心里话说给爸爸妈妈听；或者，把课文读给爸爸妈妈听，然后，观察爸爸妈妈的反应。

4、父母的态度也许不是一朝一夕就能改变的，尤其是在现实生活中。强大的生存压力使中国的父母把所有的希望都寄托在孩子身上，逼迫他们学习、学习、再学习，往往忽视孩子对自然的了解，忽视孩子的心理。可以引导学生向文中的孩子一样，给父母写封信，说明自己的想法。题目可以是《锁不住的心》《爸爸妈妈，我想说……》《我渴望》等。当然也可以仿照课文写首小诗，表达自己的感受。

四、学习生字、词语

本课生字不多，可引导学生自学。

重点指导：“绒”的右边注意不要写成“戒”。

《锁不住的目送》阅读练习及答案

锁不住的目送 ①我锁着母亲，锁着她半年了。我把她的白发和叨唠锁在了四楼。她趴在阳台边，像一棵半枯的藤蔓，在阳光里呼吸，在风雨里憔悴。她，在淡然地承接着岁月的眷顾。 ②最让母亲不堪的，这座灰旧的小楼还不是我的家。在这个陌生的地方，母亲常独自诉说。那时的母亲是孤独而忧郁的，她的叨唠里，最大的心结是走不回月下的故乡了。 ③这是我工作的学校，现在也是母亲没有预计的旅店了。母亲常说，无事莫如三堂。三堂，就是学堂、庙堂、祠堂。年初，我连哄带骗、好说歹说，让母亲离开了她空巢的老家。短短几天，母亲便意兴萧索了。我知道，离巢的老人比老人空巢更加无助、冷清和落寞了。 ④锁着母亲，其实是我最大的心殇。年前，要强的母亲、88岁的母亲，终于用一根拐杖走上了暮年。她是摔伤的，卧病一年后又奇迹般地站起来了。只是她迈上几步，两腿颤颤巍巍的，让一边看的人更加着急。刚开始，母亲在我房间里走走，坐坐。一次，母亲居然一个人走下了四楼。我看见她的时候，她坐在一丛石楠树下，她和一个老婆婆在大声地闲聊。两位耳背的老人，大多听不清对方讲的什么，但这不影响她们交谈，她们聊得那么的开心。 ⑤可是有一回，我下班回家，母亲不见了。我找遍了整个校园，不见她的拐杖，也没听见那熟悉的叨唠声。我走出校门，看见母亲了。她坐在路边，正在揉着那条萎缩的腿脚。我很生气，大声地凶她：“谁叫你出来的？再摔一次怎么办？碰着车了怎么办？走丢了怎么办？” ⑥母亲怯怯地看着我，像个做错事的孩子：“唉，再不出来了。我就想看看这条路能走到哪里。”我没听她细说，我一把驮起母亲。我直起身的一瞬，心里微微一疼。母亲是那么轻，好像我背着的是一片叶子，又像是我背着的小时候的女儿。 ⑦我背着她，轻轻地，走过一片艳阳，走过学生的目光。 ⑧这以后，母亲不出去而我上班时，我便锁着母亲了。 ⑨锁着母亲的日子，我回家更勤了。我怕她摔倒了，怕她烫着了，更怕她年迈的孤独了。有次，我出门，母亲明明是坐着的，可我走出楼道，偶一回头，母亲趴在阳台上了，她一动不动的看着我。这种情形，小时候母亲送我上学、迎我回家是常见的，可这时候她的目光里多了一份依赖和不舍。 ⑩母亲是听不见我的脚步声的，她一定在心里默数着我的步履，数着我走下四楼、三楼，再看我走出一楼的那一刻。我想母亲是老了，她能看见我一定是她最大的心安了。母亲眼睛不好，她的目光抵达不了远方，但她浑浊的目光总能锁住儿子的背影。即使人来人往，亲情这个坐标，母亲说什么也不会丢失的。 ?阳光满天时，母亲喜欢看云，喜欢看落在阳台上的麻雀，喜欢看楼下忙碌的人影；下雨天，

四年级语文下册 11 锁不住的心

11 锁不住的心 教学目标: （一）知识与能力: 1．正确认读本课2个生字，学会书写5个生字。 2．有感情地朗读诗歌。 （二）过程与方法: 1．联系学生生活实际，激发学生联想，体会诗歌中孩子的苦恼。 2．引用名家名言或名人事例来帮助学生说明向生活学习、向自然学习的必要。 3．交流体会，帮助学生理解文章主要内容。 （三）情感态度和价值观: 1．朗读诗歌，透过语言文字，体会孩子渴望到大自然中去自由自在玩耍、体验、获取知识的迫切心情。 2．结合自己的学习、生活实际，理解诗歌中孩子的感情，并尝试着和自己的父母沟通、交流。 教学重、难点:理解诗歌中孩子的感情，并尝试着和自己的父母沟通、交流。（突破方法:联系生活实际与文中孩子产生共鸣，并引导学生像文中的孩子一样给父母写信，交流自己的想法。） 课前准备: 学生准备:预习课文，自学生字，遇到不懂的记下来。 教师准备:生字卡片，钢琴曲磁带，录音机。 教学时间:2课时

教学过程: 第一课时 教学过程设计意图 一、联系实际，引入课题 师:同学们请，联系自己的生活实际想一想:平时你有 没有自由自在玩耍的时间？在玩耍与学习的问题上你的 父母和你有没有不同意见？你是如何表达自己的想法 的？ 学生畅所欲言。 师:看来，每个同学都有和父母沟通的方法，今天我 们来学习一首诗歌，看看诗中的小朋友是如何向自己的妈 妈表达自己的心声的。 教师板书课题:锁不住的心 师:“看到题目，你们想知道什么？” 学生畅所欲言。 二、初读课文，整体感知。 （一）学生带着自己的问题自由读课文，遇到不认识的字，用喜欢的方式解决，把课文读正确、读流利。 （二）用课件出示文中的生词，指名读，开火车读。 出示词语卡片: 锁不住枕巾绒鸟桌椅拴紧 指名读 开火车读 （三）检查读文情况: 教师指名学生按自然段读课文，听者可以相机的进行评价。由学生的生活实际， 激发学生的联想，引起对 本课主题的思考。 学生针对题目提出问 题，引发学生学习本文的 动机，产生阅读期待。 用多种方式来认识词 语，提高识字能力。 第二课时

2020四年级语文下册第11课锁不住的心品读感悟教学设计冀教版2020031016

《锁不住的心》 教学目标： 1、认识2个生字；会写5个生字；理解“以为、枕巾、展翅”等词语的意思。 2、正确、流利、有感情地朗读诗歌，透过语言文字，体会孩子渴望到大自然中去自由自在玩耍、体验、获取知识的迫切心情。 3、结合自己的学习、生活实际，理解诗歌中孩子的感情，说出从中受到的启示。 教学重点：透过语言文字，体会孩子渴望到大自然中去自由自在玩耍、体验、获取知识的迫切心情。 教学难点：出从中受到的启示。 教学过程： 第一课时 一、联系实际，引入课题。 师：同学们,请联系自己的生活实际想一想：平时你有没有自由自在玩耍的时间？在玩耍与学习的问题上你的父母和你有没有不同意见？你是如何表达自己的想法的？ 学生畅所欲言。 师：看来，每个同学都有和父母沟通的方法，今天我们来学习一首诗歌，看看诗中的小朋友是如何向自己的妈妈表达自己的心声的。 教师板书课题：锁不住的心 师：“看到题目，你们想知道什么？” 学生畅所欲言。 二、初读课文，检查预习情况。 1、小组读课文 课前我们已经预习了这篇课文，下面我们按预习要求，在小组中检查预习结果。 呈现小组检查预习要求： A读准字音，读通课文。 B把易错的字、不理解的字词和你喜欢的词语写在小本本上。小组解决不了的问老师。 学生自己在小组中读课文。 2、交流易错的字。 教师针对存在的共性问题在全班强调。

强化指导易错字： （1）文中读错的字。 （2）教师预设的易错字。 三、默读课文，思考：你认为文中的“我”是个怎样的孩子？ 第二课时 一、复习导入。 师：我们继续学习第11课《锁不住的心》（教师板书课题），回忆一下，这首诗主要写了什么？ （学生根据上节课所学回忆诗的主要内容） 二、品读文本，情感体验。 1、教师引导学生再读课文，边读边想：读完课文后，你认为文中的我是个怎样的孩子？哪些地方引起了你的共鸣？在文本中勾画有关的重点词句进行批注。 2、小组交流中心话题。 四人一组，把自己的感受在小组中进行交流，深入理解文本内容。 3、全班交流。 （1）引导学生结合具体的诗句谈自己的看法：懂事的、活泼的、顽皮的、无奈的……学生只要言之有理即可。 （2）交流重点： 抓住三个“妈妈，您以为锁住屋门就锁住了我的心，”来体会文中孩子的无奈，表露孩子对妈妈行为的反抗和不满。 抓住“池塘就是装满水的脸盆、衣架就是大树、绒鸟就是真的小鸟、我的桌椅就是大山、课本上的字就是羊群”来体会文中孩子的活泼和顽皮。 抓住课文的最后一个小节来体会文中孩子的懂事，以及孩子对妈妈的请求与保证。 根据对课文内容的理解来进行朗读，要读出孩子对妈妈的真挚的请求与热情的渴望，读出孩子自娱自乐的欢快，也可以读出孩子的无奈…… （3）想一想：妈妈原来是怎样想的？假如妈妈了解了“我”的想法，他又会怎样呢？ 学生交流自己的想法。 三、情感朗读，加深理解。 四、记忆字形，指导书写。 本课生字不多，可引导学生自学。

【游园不值】原文注释、翻译赏析

【游园不值】原文注释、翻译赏析 叶绍翁游园不值 应怜屐齿印苍苔， 小扣柴扉久不开。 春色满园关不住， 一枝红杏出墙来。【译文及注释】 也许是园主担心我的木屐踩坏他爱惜的青苔，轻轻地敲柴门，久久没有人来开。可是这满园的春色毕竟是关不住的，一枝粉红色的杏花伸出墙头来 1、游园不值――想游园没能进门儿。值，遇到；不值，没得到机会。 2、应怜――应该爱惜。应，应该；怜，怜惜。 3、屐齿――屐是木鞋，鞋底前后都有高跟儿，叫屐齿。 4、小叩――轻轻敲门。 5、柴扉――用木柴、树枝编成的门。 【赏析】 诗人想去朋友的花园中观赏春色，但是敲了半天门，也没有人来开。主人大概不在家。也许是担心游人踏坏了地面的青苔，故意不开门。但是一扇柴门，虽然关住了游人，却关不住满园春色，一只红色的杏花，早已探出墙来。表达了作者对春天的喜爱之情。

头两句“应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开”，交代作者访友不遇，园门紧闭，无法观赏园内的春花。但写得很幽默风趣，说大概是园主人爱惜园内的青苔，怕我的屐齿在上面留下践踏的痕迹，所以“柴扉”久扣不开。将主人不在家，故意说成主人有意拒客，这是为了给下面的诗句作铺垫。由于有了“应怜屐齿印苍苔”的设想，才引出后两句更新奇的想象：虽然主人自私地紧闭园门，好像要把春色关在园内独赏，但“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”。这后两句诗形象鲜明，构思奇特，“春色”和“红杏”都被拟人化，不仅景中含情，而且景中寓理，能引起读者许多联想，受到哲理的启示：“春色”是关锁不住的，“红杏”必然要“出墙来”宣告春天的来临。同样，一切新生的美好的事物也是封锁不住、禁锢不了的，它必能冲破任何束缚，蓬勃发展。 因游赏受阻而扫兴又得兴，这应该看作是一种精神奇遇。此诗就是记录这种精神奇遇的，它是一首无法成游、却胜于成游的别具一格的记游诗。首句又作“应嫌屐齿印苍苔”，我却嫌这“嫌”字不好，它似乎在表现园主人闭门谢客、远离尘嚣的清高，但清高得有点做作。倒是“怜”字有情致，高齿的木板鞋（屐，音jī）不避苔滑路僻，去探访春天消息，其锲而不舍的精神是值得怜惜、同情，尽管它吃了“闭门羹，轻拍木编门扇（柴扉，音fēi）而久久不见打开。“嫌”是从推测园主人感情的角度落笔，“怜”则是从探访春色者的游兴的角度落笔，后者更贴合“游园不值”、无缘进门的诗题。无缘进得园门，游赏的愿望

密码锁品牌口号

密码锁品牌口号 口号，密码锁品牌口号 1、品质赢天下，长浩进万家。 2、锁得放心，玩得开心。 3、个性订制，锁向无敌。 4、平安全方位，密码锁天下。 5、长浩所在，安全“锁”爱。 6、你的安全，我来守护。 7、只因有我，旅程唯有安心。 8、安全锁，锁门号。 9、因为可靠，锁以长浩。 10、锁定里面密码，锁住心中秘密。 11、天下大势，心之所向。 12、梦想之锁，安全一生。 13、传递爱与忠诚，可靠而坚实。 14、长浩密码锁，锁定安全。 15、锁下一份安心，锁住一份放心 16、长浩密码锁，无锁不能。 17、随心所欲，款款真心。 18、长浩密码锁，锁住您的担忧。 19、长浩密码锁，一切只为锁住你的心。 20、梦想有密码，未来锁世界。 21、密码锁，让你的旅行箱更安心。 22、博“锁”之精品，供天下“锁”用。 23、一生无忧，一锁密决。 24、锁到之处，平安长久。 25、“锁”向无敌，“码”到成功。 26、锁住永恒，无锁不能。

27、锁心，锁玉，锁住青春时代的记忆。 28、掌控随心，锁出实力。 29、一锁当关，万偷莫开，一码锁天下。 30、长浩密码锁，安全更放心。 31、实力体现，“锁”以领先。 32、锁住的是安全，锁不住的是真情。 33、长浩密码锁，用心的好锁。 34、由我设计，锁你所爱。 35、随心“锁”欲，“锁”我所想。 36、想你所想，锁不烦琐。 37、长浩密码锁，锁中之王。 38、聚天下“锁”艺，做放心好“锁”。 39、平安全方位，密码锁万家。 40、锁的安全，乐得开心。 41、精彩随心，满足你“锁”有安全。 42、长浩密码锁，想不“盗”的安全。 43、长浩专注，“锁”以专业。 44、浩气长存，品牌长青。 45、锁得住，够安心。 46、为了您的安全，我们不断探“锁”。 47、人心所向，锁向披靡。 48、无所不在，无所不求。 49、帮你守住，朋友都守不住的秘密。 50、一锁在手，出行无忧。 51、有实力，“锁”以精彩。 52、“锁”住世界，“包”管未来。 53、随心“锁”欲，畅行天下。 54、你的心我最懂——长浩密码锁。 55、怕被偷，就用长浩密码锁。

公务员行测《每日一练11.13》答案解析

真题演练答案解析 11．每个民族都有自己的优秀品格，同样每个民族都有自己的历史痼疾。健康而优秀的民族心理必然善于扬长避短，精于，长于“取其精华去其糟粕”。 填入画横线部分最恰当的一项是： A去芜存菁 B弃旧图新 C激浊扬清 D拨乱反正 正确答案是C 解析 文段通过“善于”、“精于”、“长于”表示并列，体现优秀民族心理三个方面的特征，且和前文“优秀品格”、“历史痼疾”形成对应。一般来说，文中出现三个并列排比时，各自的语义基本不会重复。而A项“去芜存菁”指除去杂质，保留精华，与“取其精华去其糟粕”语义重复，排除。B项“弃旧图新”指抛弃旧的，谋求新的，“优秀品格”并非新事物，排除。C项“激浊扬清”比喻清除坏的，表扬好的，用在此处表意恰当，“清”、“浊”分别对应“优秀品格”、“历史痼疾”，当选。D项“拨乱反正”指治平乱世，恢复正常；现也指纠正错误，整顿混乱局面，使之恢复正常，用在此处语义过重，且文段中无“整治混乱局面”的表述，排除。 故正确答案为C。 【文段出处】《污染减排须政府、企业和公众合力攻坚》 12．怀有爱心的人必定真诚而大度,如果需要，他会地展示自己的灵魂，捧出自己的心，爱的价值难以用金钱衡量，心藏龌龊的人甩出的大把金币，有时还不如贫穷的善者脸上的一丝微笑。 填入画横线部分最恰当的一项是： A推心置腹 B开诚布公 C毫不犹豫 D光明磊落 正确答案是C 解析 本题考查对应关系，横线处修饰“展示自己的灵魂，捧出自己的内心”，对应前文“必定真诚而大度”，“展示

自己的灵魂，捧出自己的内心”对应“真诚而大度”，故所填词语与“必定”形成对应，“必定”表示必然一定， C 项“毫不犹豫”指在处理事情上非常果断，没有片刻迟疑，与“必定”对应最为恰当，当选。 A项“推心置腹”指把赤诚的心交给人家，对应的是“捧出自己的心”；B项“开诚布公”指坦白无私，D项“光明磊落”形容人的行为正直坦白，对应的是“展示自己的灵魂”，这三个成语均和“必定”无法形成对应，排除。 故正确答案为C。 【文段出处】《爱是什么》 13．南宋诗人周紫芝在《竹坡诗话》中记载：李氏家族有一人为官廉洁，公私分明。一天，他正在烛光下办理公务，有人送来一封家书。他当即灭掉公家的蜡烛，点燃自家的蜡烛，因为在他看来，公与私之间绝对不容混淆，这在今天看来有点，但所折射的公与私的严格区分仍然值得深思。 填入画横线部分最恰当的一项是： A自命清高 B小题大做 C沽名钓誉 D矫枉过正 正确答案是B 解析 横线之前的“这”指代前文李氏一官员的做法，根据“在他看来，公与私之间绝对不能混淆”可知，这位官员把一根蜡烛的小事也看的非常重要，B项“小题大做”指把小事当作大事来处理，与文段对应恰当。A项“自命清高”指自以为清高，通常主语为人，“这”指代一种做法，与“自命清高”搭配不当，排除；C项“沽名钓誉”指用某种不正当的手段捞取名誉，文段没有体现出不正当的手段，排除；D项“矫枉过正”比喻纠正错误超过了应有的限度，文段并未涉及纠正错误，排除。 故正确答案为B。 【文段出处】《莫让“私”字入公门》 14．好的作品会对一些人的人产生重大和深远的影响。它能让人变得更加坚强，让人生目标更加，曾几何时，一部《钢铁是怎样炼成的》，一部《平凡的世界》，成为许多青年人精神世界的“圣经”，成为他们一生中经受，战胜苦难的强大精神动力。 依次填入画横线部分最恰当的一项是： A笃定磨难 B确定波折 C淡定磨炼

部编版六年级下册语文一课一练 古诗词诵读 游园不值(含答案)

古诗词诵读游园不值 1．阅读《游园不值》，完成练习。 (1)这首诗的作者是______代诗人___。题目中的“值”的意思是______，整个题目的意思是____________。 (2)应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。 ①“怜”的意思是_________。 ②诗人猜想“小扣柴扉久不开”的原因是( )。 A．主人没有在家 B．叩击柴门的声音太小，主人没听见 C．主人担心自己的木屐踩坏他那爱惜的青苔 (3) ___关不住，______出墙来。 ①补充诗句。 ②用自己的话说说这两句诗的意思。 _____________________________________________ ③对这两句诗的理解，错误的一项是( )。 A.如果说前两句是在写冷清，那么这两句就是在写繁华 B．因为没有受到主人的接待，所以诗人想象出一片繁华自我宽慰C．作者景中寓理，告诉人们一切新生的美好的事物是封锁不住、禁锢不了的 D．诗人觉得虽然柴扉久不开，但是能领略到美景也不虚此行 2．阅读《烟村》，再次感受叶绍翁的“不值”o 烟村

[宋]叶绍翁 隐隐烟村闻犬吠，欲寻寻不见人家。 只於桥断溪回处，流出碧桃三数花。 (1)从诗中可以看出，诗人望着村子里的______，听着村中传出的______，找寻着 村中的______。“____________”告诉了我们诗人找寻的结果。 (2)诗的后丽句写景，景中有______、______、______，最让诗人欣喜的是____________。 (3)用自己的话说说后两句诗的画面。 ___________________________________________________________ ___________________ (4)选一选，体会诗词句中蕴含的豁然明朗的心境。 ①山重水复疑无路，______ 。②踏破铁鞋无觅处，______。③旧时茅店社林边，______。 A．路转溪桥忽见B．得来全不费工夫C．柳暗花明又一村 7游园不值 1．(1)答案宋叶绍翁遇到我在游园时没有遇到主人 解析本题考查对文学常识和古诗题目的理解。本诗的作者和作者所处的朝代从课本中即可找出答案。在理解题目时，可以结合课本注释

大雪封不住希望的心阅读答案

大雪封不住希望的心阅读答案【篇一：2016广东省语文中考模拟卷(含答案)】 2016年平洲四中九年级中考模拟考一 语文 说明：本卷共有三大题，另加一道附加题；全卷总分120分，附加题10分，可计 入总分，但全卷最后得分不得超过120分；考试时间为120分钟。 一、24分 1.根据课文默写古诗文：（10分） （1）剪不断，理还乱，是离愁。。（李煜《相见欢》）（1分）（2） ,背灼炎天光。（白居易《观刈麦》）（1分） （3），，鸣之而不能通其意。《马说》（2分） （4）《陋室铭》中，表现居室优雅的句子是： ，。（2分） （5）默写杜牧的《泊秦淮》。（4分），。，。 2.根据拼音写出相应的词语。（4分） 3.下列句子中加点词语使用不恰当的一项是（）（3分） a.桥与流水相交，更富有形式上的变化，同时也是线与面之间的媒介。。．． b.他告诉人们,多亏成为一名飞行员,他才能够建树他的生涯中那些令人难忘的业．． 绩。 c. 他喜欢妄自菲薄别人，在班里很孤立，大家都认为他是一个自负的人。．．．． d.挪威国旗耀武扬威、洋洋得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。．．．． 4.下列对病句的修改不正确的一项是()（3分） a．要改变“亚健康”状态，就必须科学合理地安排时间，切忌不要打“疲劳战”。（去掉“切忌”或“不要”中的一个） b．由于全社会厉行节约之风，对高端餐饮企业和星级酒店带来了很大的冲击。（去掉“由于”或“对”） c．学校开展地震安全常识教育活动，可以增强同学们的安全自我保护（把“增强”改为“增加”）

d．一个人能取得卓越的成就，并不在于他就读的学校是重点还是普通，而在于他是否具备成功的特质。（在“一个人能”后面加“否”） 5.请你仿照加点部分的句式，将后面的句子补充完整。（4分） 语文是滋味甘醇的美酒，让人回味无穷。语文是色彩缤纷的花园， 让人流连忘返；语文是________________，________________。语文是______________，____________________。二、46分（一）（10分） 京中有善口技者。会宾客大宴，于厅事之东北角施八尺屏障，口技 人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。众宾团坐。少顷， 但闻屏障中抚尺二下，满堂寂然，无敢哗者。 遥遥闻深巷犬吠声，便有妇人惊觉欠伸，摇其夫语猥亵事。夫呓语，初不甚应，妇摇之不止，则二人语渐间杂，床又从中戛戛。既而儿醒，大啼。夫令妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之。夫起溺，妇亦 抱儿起溺。床上又一大儿醒，狺狺不止。当是时，妇手拍儿声，口 中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，床声，夫叱大儿声，溺瓶中声，溺桶中声，一齐凑发，众妙毕备。满座宾客无不伸颈侧目，微笑默叹，以为妙绝也。 既而夫上床寝。妇又呼大儿溺，毕，都上床寝。小儿亦渐欲睡。夫 齁声起，妇拍儿亦渐拍渐止。微闻有鼠作作索索，盆器倾侧，妇梦 中咳嗽之声。宾客意少舒，稍稍正坐。 忽一人大呼“火起”，夫起大呼，妇亦起大呼，两儿齐哭。俄而百千 人大呼，百千儿哭，百千狗吠，中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼 风声，百千齐作；又夹百千求救声，曳屋许许声，抢夺声，泼水声。凡所应有，无所不有。虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人 有百口，口有百舌，不能名其一处也。于是宾客无不变色离席，奋 袖出臂，两股战战，几欲先走。 忽然抚尺一下，众响毕绝。撤屏视之，一人、一桌、一椅、一扇、 一抚尺而已。。 6.解释下列加点词语在句子中的意思。（3分） （1）会宾客大宴（）（2）不能名起一处也（）．． （3）群响毕绝（）． 7.把文中画线的句子翻译成现代汉语。（4分） (1)满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。 （2）虽人有百手，手有百指，不能指其一端 8.下列对文章的分析理解，不正确的一项是（）(3分）

四年级下册《锁不住的心》优秀教学反思

四年级下册《锁不住的心》优秀教学反思 四年级下册《锁不住的心》优秀教学反思 《锁不住的心》是一首现代儿童诗歌，诗歌以儿童和妈妈说心里话的方式表达孩子热切的渴望大自然：世界也是一本书，大自然是广阔的课堂，请不要锁住屋门，放我到大自然中去拥抱蓝天白云，亲近小鸟、青蛙，在那里，我同样可以获取知识，获得营养。 我首先结合学生的生活实际引入，激发学生的联想，引起对本课主题的思考。课前让学生想一想：平时你有没有自由自在玩耍的时间在玩耍与学习的问题上你的父母和你有没有不同意见你是如何表达自己的想法的反馈意见表明：大多数学生都与父母有过碰撞和摩擦，想反抗，但是没有办法。这时让学生朗读诗歌，他们很容易理解诗歌中孩子的苦恼。 最后再结合学生的生活实际，引导学生展开讨论：文中的孩子是一个怎样的孩子如果妈妈听到了这些话会怎么想呢我们帮这个孩子想个办法，怎样让妈妈知道这些话 接着引导学生感情朗读，体会诗歌中蕴涵的情感。抓住重复性的.关键语句，把握诗中孩子的形象特点。如：“妈妈，您以为锁住屋门，就锁住了我的心”——表露孩子对妈妈行为的“反抗”和不满。“老老实实地捧起课本”一句反复三次，由此可以推断妈妈之所以这样做的理由和用意——希望我老老实实在家里，好好学习书本知识。根据具体语句引导学生读出孩子对妈妈的真挚请求与热切的渴望，读出孩

子自娱自乐的欢乐，也可以读出孩子的无奈。并且学生能大胆说出自己的心里话，课堂气氛十分活跃。 这节课的不足之处:在学生讨论小主人公时,没有及时的引导他们去感悟去读,因此学生没能真正的走进小主人公的心理,因此在以后的教学过程中要再接再厉,不断的改善自己,提高自己的素质.

最新冀教版小学语文四年级下册11《锁不住的心》公开课教学设计

冀教四下 11 锁不住的心 【教学目标】 知识与能力目标： 1．正确认读本课2个生字，学会书写5个生字。 2．朗读诗歌，透过语言文字，体会孩子渴望到大自然中去自由自在玩耍、体验、获取知识的迫切心情。 3．结合自己的学习、生活实际，理解诗歌中孩子的感情，并尝试着和自己的父母沟通、交流。 过程与方法目标： 通过初读、再读、细读这三个层次的读书活动，使学生体会逐步深入理解课文的阅读方法，反复诵读课文，并采用多种方式展开交流，激发学生的朗读兴趣，提高学生的朗读水平。 情感态度与价值观目标： 鼓励孩子到大自然中去自由自在玩耍、体验、获取知识，感受到大自然的美好。 【教学重点】 朗读诗歌，透过语言文字，体会孩子渴望到大自然中去自由自在玩耍、体验、获取知识的迫切心情。 【教学难点】 理解诗歌中孩子的感情，并尝试着和自己的父母沟通、交流。 【教学素材】 课件 【教学时间】

2课时 第一课时 一、联系实际，引入课题 师：同学们,请联系自己的生活实际想一想：平时你有没有自由自在玩耍的时间？在玩耍与学习的问题上你的父母和你有没有不同意见？你是如何表达自己的想法的？ 学生畅所欲言。 【设计意图：由学生的生活实际，激发学生的联想，引起对本课主题的思考。】师：看来，每个同学都有和父母沟通的方法，今天我们来学习一首诗歌，看看诗中的小朋友是如何向自己的妈妈表达自己的心声的。 教师板书课题：锁不住的心 师：“看到题目，你们想知道什么？”(课件出示课题) 学生畅所欲言。 【设计意图：学生针对题目提出问题，引发学生学习本文的动机，产生阅读期待。】 二、初读课文，检查预习 1．小组读课文 课前我们已经预习了这篇课文，下面我们按预习要求，在小组中检查预习结果。 呈现小组检查预习要求：(课件出示) A读准字音，读通课文。 B把易错的字、不理解的字词和你喜欢的词语写在小本本上。小组解决不了的问老师。 学生自己在小组中读课文。 2．交流易错的字。(课件出示)

《那些回不去的年少时光》经典语录

1.不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。所有人都想要“至千里、成江海”，可是，当跬步、小流分散到一年三百六十五日，变成了日日的枯燥重复，而千里、江海却怎么看都看不到时，没有希望，没有光亮，所有的雄心壮志都变得很可笑。 只能凭着一股毅力，日日坚持，是不是坚持就一定会成功呢？ 不见得，但是不坚持，却肯定不会成功。 2.人们常说青春无悔，其实青春怎么可能没有悔恨？ 年少时的心有着赤裸裸的温柔与残酷，我们容易被人伤害，也容易伤害他人。随着时光流逝，我们会遗忘掉很多人，但是那些伤害过我们的人和我们伤害过的人，却会永远清晰的刻在我们有悔恨的青春中。 如果看故事的你正年轻，请记得温柔的对待那个你遇见的人，不为了他对你的感激，只为了多年后，你蓦然回首时，青春中的悔恨能少一点。 3.一切太具体的东西都代表着思念，消泯了这一切，想念没有了附着点，也许就会淡化、消失。 4.因为年少，总觉得前面的时间很漫长，长得一切皆有可能重新来过，却不知道时光的河，只能往前流，从来没有重新来过。 5.成长好像总是伴随着伤痛，是不是因为只有受过伤，才能结疤？当一层又一层的疤包裹在我们的心上时，我们变得不再容易受伤，也不再容易感动，也就长大了。 6.看着大街上熙攘的车流人潮，想到上一次站在这里已是十年前，忽然间有无线心酸，是因为那些逝去的人，还是因为那些逝去的光阴？ 7.也许，这才是人类的天性，不管多大的伤痛，我们都能愈合，不管多痛苦的失去，我们都能习惯。 可以叫它——坚强，也可以叫它——遗忘。 8.人之所以被称为有智慧的高级生物，是因为我们有智慧，可以用理智可克制不正确的行为。 9. 初恋，是，一朵叫情窦的花绽放的刹那，没有早一步，也没有晚一步，他恰恰在那里。 情窦，是，人世间最洁白纯净的花，一生一世只开一次，开时芬芳，谢时苦涩，从不结果。 10. 时光是刹那的、短暂的，所以，那些爱与温暖，总是分外匆匆，未及珍惜，转眼已逝。 时光又是永恒的、漫长的，所以，那些爱与温暖，总是永刻心底，一生一世，无法忘记。 11.伤心是伤心，颓废是颓废，伤心事因为过去，颓废毁灭的却是未来，永远不要拿颓废当伤心，用未来为过去陪葬。 12.时间之内你、我也许早已容颜沧桑各自于天之涯、海之角时间之外你、我依旧眉目晶莹并肩坐于那落满桃花瓣的教室台阶上命运被扭转我和陈劲本来是两条绝对不会有交集的平行线，可因为他选择了我当同桌，我们的命运有了交叉。 13.那些曾经陪着我们哭泣欢乐的人确已经远去，也许此生再无相见之日。可是，他们留下的那些爱与关怀却永不会逝去。 14.当时，虽然身在其中却全没在意，如今，才发现他们都在我生命中留下了痕迹。

恐怖微小说,心脏不好的勿看

恐怖微小说，心脏不好的勿看 1. 小慧上夜校，每晚回家坐电梯到四楼时，感到胸口很闷。一晚，刚下公交的女孩发现妈妈在门口等她，她高兴地拉起妈妈的手往家走。电梯走到三楼时，她对妈妈说：“妈妈，每次到四楼的时候，我的胸口就很闷。”此时，电梯刚好到四楼，她妈妈回头对她说：“孩子，你觉得我像你妈妈吗？” 2. 热恋时，她问：你有没有很想我？他笑笑：没有，因为你已成了我的一部份。分手后，她失踪了，警察找他来问话：你有没有见过她？他答：没有。回到家，他掀起汤锅的盖子，嗅着她的味道，咀角渗出一丝满足的笑意：因为你已成了我的一部份。 3. 张和赵合租。这天凌晨1点，张去厕所时看见赵从他的房间走出来，在客厅的方桌左边坐下，好像在跟人扳手腕，那只手抖抖的，真的在较劲。后来张

发现，每天凌晨1点赵都会来到客厅的方桌左边坐下，跟人扳手腕，有时扳倒对方，有时被对方扳倒，然后就走回房间去……真实情况是——赵梦游，他总是凌晨1点来到客厅，坐在方桌右边，跟一个人扳手腕。 4. 那条胡同挺背的。某夜，一个女孩从KTV回来，在胡同口被人杀害。凶案过去几天了，地上依然能看到警察在死者被害位置画的轮廓线。张军家住在胡同最里头，他每天半夜回家，第一天他发现那个轮廓好像朝前移动了。第二天那个轮廓竟然出现在了胡同中间！第三天那个模糊不清的轮廓已经爬到了他家门口……张军逃了。他在异乡看到了他的通缉令。 5. 宿舍盛传闹鬼，一入夜出入的人越来越少。他因为晚上在馆子兼职，返回宿舍时只好硬着头皮吹着哨子壮胆。谁知真的给他遇上了！远远一条影子幽幽的向他移近！他吓得翻了脚踏车，怆惶间只见一张素白的女脸凑近。他扶起脚踏车腼腆道：那么晚一个女子危险啊！女生惊喜，笑道：你能看见我啊？ 6. 她发现他藏了一个女孩的照片，抱着跟他送她一样的布偶笑得灿烂。他没能清楚交待，她火了，拿起刀狂戳他送的大型布偶，乱飞的棉絮中骇然露出一具骷髅，她吓呆了松开了手中刀，他缓缓拾起利刀：现在你可清楚了吧？后来，她下落不明，而他修补了那个大型布偶，藏了她抱着布偶笑得灿烂的照片… 7. 陈丹收拾着奶奶的遗物，小时候由于父母工作忙，他常住在奶奶家，和奶奶的感情非常深厚。一看到奶奶的遗物，他的眼泪就禁不住掉了下来。他细细

最新《红楼梦》11-20回练习及答案(1)

精品文档《红楼梦》练习11-20回 一、选择题 1．下列说法中不正确的两项是（）（） A.秦可卿死后，她的丫鬟名宝珠者，见秦氏死了，也触柱而亡。贾珍以孙女之礼殓殡。 B.王熙风是《红楼梦》中塑造的非常成功的人物形象，她贪婪、凶狠、狡诈，“毒设相思局”中她设计害死试图调戏她的贾瑞。 C.贾政长女元春被册封为妃，皇帝恩准探亲。荣国府为了迎接这一大典，修建极尽奢华的大观园，又采办女伶、女尼、女道士，出身世家、因病入空门的妙玉也进了荣府。 D.大观园试才题对额，贾宝玉大展风采，贾政也很欢喜，还破天荒地夸了宝玉几句。 E.在元春省亲的宴会上，元妃邀众人作诗。宝玉作《怡红快绿》一首，起草内有“绿玉春犹卷”一句，被宝钗瞥见，教他把“绿玉”改做“绿蜡”，并指出用典出处。宝玉听了不觉洞开心意，笑称宝钗为师傅。 2．下列说法中不正确的两项是（）（） A.贾元春是荣府的大小姐，因为德才兼备，被晋封为凤藻宫尚书，加封贤德妃。 B.《红楼梦》里有句话说：“一个是阆苑仙葩，一个是美玉无瑕”，其中“阆苑仙葩”指的是贾宝玉，“美玉无瑕”指的是林黛玉。 C.水月庵的智能私逃进城，找至秦钟家下看视秦钟，不料被秦业发现。秦业将智能逐出，将秦钟痛打一顿，自己也被气死了。 D.秦氏死前给凤姐托梦，凤姐心中似戳了一刀。宝玉听说秦氏死了吓了一身冷汗。 E.王熙凤协理宁国府，宁国府中都总管来升说凤姐“是个有名的烈贷，脸酸心硬，一时恼了，不认人的”。 3.下列说法中不正确的两项是（）（） A.贾珍之父贾敬放弃世职，离家求仙学道。他生日之日，贾珍在家设宴相庆。贾母带领邢夫人、王夫人、凤姐儿、宝玉前来庆贺。 B.秦可卿病死，贾珍恣意奢华，不仅东西都选上等，还花千两银子为儿子捐龙禁尉，以便丧礼风光。 C.在给秦可卿送丧途中，凤姐贪图三千两银子，拆散情人，使一对青年男女含恨而自杀。 D.元宵之夜，元春回娘家呆了一会儿，要宝玉和众姐妹献诗。黛玉本想大展奇才，但受命只作一首，深感遗憾。 E.在给秦可卿送丧途中，北静王看“宝玉”赞宝玉，赠以前日圣上亲赐念珠一串，后来宝玉精品文档． 精品文档 把这串念珠送给了湘云。 4.下列说法中不正确的两项是（）（） A.林如海死后，黛玉只得常住荣府。一种寄人篱下的凄凉感笼罩着她，她常暗暗流泪，身体也更加病弱。 B.宝玉秦钟去凤姐处坐。随贾琏送黛玉的昭儿从苏州回来，言林如海九月初三日已殁，凤姐说“宝玉，你林妹妹可在咱们家住长了”。 C.李嬷嬷输了牌心情不好，到宝玉房内看到袭人躺在炕上, 见她来也不理一理，就骂袭人“哄宝玉”“妆狐媚”“配小子”，袭人气哭。宝玉赶过去也不好怎样，幸得凤姐路过劝走李嬷嬷。宝玉守袭人，劝袭人，给袭人喂药。待袭人睡后，宝玉给秋纹篦头。晴雯讽刺，宝玉说她“磨牙”。

春色满园关不住,一枝红杏出墙来的意思

春色满园关不住，一枝红杏出墙来的意思“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”出自宋朝诗人叶绍翁的古诗作品《游园不值》的第三四句,其全文如下： 应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。 春色满园关不住，一枝红杏出墙来。 【注释】 1、值：遇 2、小扣：轻轻地敲 3、柴扉：用树枝编成的简陋的柴门 【翻译】 也许是园主担心我的木屐踩坏他那爱惜的青苔，轻轻地敲柴门，久久没有人来开。可是这满园的春色毕竟是关不住的，你看，那儿有一枝粉红色的杏花伸出墙头来。 【赏析】 此诗所写的大致是江南二月，正值云淡风轻、阳光明媚的时节。诗人乘兴来到一座小小花园的门前，想看看园里的花木。他轻轻敲了几下柴门，没有反响；又敲了几下，还是没人应声。诗人猜想，大概是怕园里的满地青苔被人践踏，所以闭门谢客的。诗人在花园外面寻思着，徘徊着，很是扫兴。他在无可奈何、正准备离去时，抬头之间，忽见墙上一枝盛开的红杏花探出头来。“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。“诗人从一枝盛开的红杏花，领略到满园热闹的春色，感受

到满天绚丽的春光，总算是不虚此行了。 从诗意看，门前长有青苔，足见这座花园的幽僻，而主人又不在家，敲门很久，无人答应，更是冷清，可是红杏出墙，仍然把满园春色透露了出来。从冷寂中写出繁华，这就使人感到一种意外的喜悦。 这首诗在写作上有很多好处。其一是写春景而抓住了特点，突出了重点”。陆游《马上作》云：“平明小陌雨初收，淡日穿云翠霭浮。杨柳不遮春色断，一枝红杏出墙头。”用“杨柳”的金黄、嫩绿来衬托“红杏”的艳丽，可谓善于突出重点。叶绍翁这首诗应是从陆游诗中脱胎而来，用一“出”字把红杏拟人化，更是抓住了春景特点，突出了重点。 其二是“以少总多”，含蓄蕴藉。比如“一枝红杏”就是“满园春色”具体而集中的表现，一枝红杏就代表了墙内百花。 其三是景中有情，诗中有人，而且是优美的情、高洁的人。门虽设而常关，“小扣柴扉”又“久不开”，其人懒于社交，无心利禄，已不言可知。门虽常关，而满园春色却溢于墙外，其人怡情自然，丰神俊朗，更动人遐思。 其四是不仅景中含情，而且景中寓理，能够引起许多联想，从而给人以哲理的启示和精神的鼓舞。“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”春色在这么一“关”一“出”之间，冲破围墙，溢出园外，显示出一种蓬蓬勃勃、关锁不住的生命力度。后人更赋予这两句诗以生活的哲理：新生事物一定会冲破重重困难，脱颖而出，蓬蓬勃勃地发展起来。这两句诗也便获得了新的生命，流传不绝。

《红楼梦》11-20回练习及答案

《红楼梦》11-20回测试 一、选择题 1．下列说法中不正确的两项是（）（） A.秦可卿死后，她的丫鬟名宝珠者，见秦氏死了，也触柱而亡。贾珍以孙女之礼殓殡。 B.王熙风是《红楼梦》中塑造的非常成功的人物形象，她贪婪、凶狠、狡诈，“毒设相思局”中她设计害死试图调戏她的贾瑞。 C.贾政长女元春被册封为妃，皇帝恩准探亲。荣国府为了迎接这一大典，修建极尽奢华的大观园，又采办女伶、女尼、女道士，出身世家、因病入空门的妙玉也进了荣府。 D.大观园试才题对额，贾宝玉大展风采，贾政也很欢喜，还破天荒地夸了宝玉几句。 E.在元春省亲的宴会上，元妃邀众人作诗。宝玉作《怡红快绿》一首，起草内有“绿玉春犹卷”一句，被宝钗瞥见，教他把“绿玉”改做“绿蜡”，并指出用典出处。宝玉听了不觉洞开心意，笑称宝钗为师傅。 2．下列说法中不正确的两项是（）（） A.贾元春是荣府的大小姐，因为德才兼备，被晋封为凤藻宫尚书，加封贤德妃。 B.《红楼梦》里有句话说：“一个是阆苑仙葩，一个是美玉无瑕”，其中“阆苑仙葩”指的是贾宝玉，“美玉无瑕”指的是林黛玉。 C.水月庵的智能私逃进城，找至秦钟家下看视秦钟，不料被秦业发现。秦业将智能逐出，将秦钟痛打一顿，自己也被气死了。 D.秦氏死前给凤姐托梦，凤姐心中似戳了一刀。宝玉听说秦氏死了吓了一身冷汗。 E.王熙凤协理宁国府，宁国府中都总管来升说凤姐“是个有名的烈贷，脸酸心硬，一时恼了，不认人的”。 3.下列说法中不正确的两项是（）（） A.贾珍之父贾敬放弃世职，离家求仙学道。他生日之日，贾珍在家设宴相庆。贾母带领邢夫人、王夫人、凤姐儿、宝玉前来庆贺。 B.秦可卿病死，贾珍恣意奢华，不仅东西都选上等，还花千两银子为儿子捐龙禁尉，以便丧礼风光。 C.在给秦可卿送丧途中，凤姐贪图三千两银子，拆散情人，使一对青年男女含恨而自杀。 D.元宵之夜，元春回娘家呆了一会儿，要宝玉和众姐妹献诗。黛玉本想大展奇才，但受命只作一首，深感遗憾。 E.在给秦可卿送丧途中，北静王看“宝玉”赞宝玉，赠以前日圣上亲赐念珠一串，后来宝玉把这串念珠送给了湘云。 4.下列说法中不正确的两项是（）（） A.林如海死后，黛玉只得常住荣府。一种寄人篱下的凄凉感笼罩着她，她常暗暗流泪，身体也更加病弱。

潮州市中考满分作文-用阳光打开心中的锁

用阳光打开心中的锁 一把锁，可以锁住门，但是锁不住人们的思维，我们要突破思维定势，打开自己的心锁，让自己的思维在广袤的天地中翱翔，这样我们才能够拥有更多的阳光。 著名逃生大师胡汀尼可以在极短的时间内打开各种复杂的锁逃脱出来，有一位居民打造了一个坚固的锁，并用一个极其复杂的锁想要考验一下他，可是他却用了很长时间也没有把锁打开。当他筋疲力尽，沮丧地靠到门上的时候，门却顺势打开了。原来复杂的锁只是一个摆设，大师只顾忙于开锁，可是却没能够变通一下，他的思维陷入了一种定势，很简单的一个问题被他弄得复杂了。 思维定势是一片阴影，阻挡了人们寻找明媚阳光的道路。很多时候，它会把我们带入一个误区，在那个漩涡中，我们难以自拔，最后只能以失败告终。 用纸做一条长龙，把几只蝗虫放进去，它们在里面扑腾了一会，没有找到出口，便放弃了。在它们的脑海中，阴影便是它们无法逾越的鸿沟，而将小青虫放进去后，它们便坚持不懈地寻找出口，最终生理地逃脱出来。最终人们发现小青虫每当碰壁后便调转方向，寻找另一个出口，它们懂得变通思维去解决问题。是变通让小青虫有了生的可能，同时也改变了自己的未来。 思维定势也许会成为我们生活的一种习惯，而这样的习惯会让我们失去很多成功的机会，最后让自己与成功失之交臂。曾经有父子俩住在山上，他们每天都要赶牛车下山卖柴，老父亲很有经验，所以由他赶车，儿子眼神较好，能够看清崎岖的山路，所以由他来指路。一道转弯时，他便喊：“爹，转弯啦！这样牛车很快就转过了那个弯。 有一次父亲生病了，只好儿子自己去卖柴，可到了转弯时，牛怎么也不肯转弯，儿子用尽了各种办法，下车又推又拉，用青草诱之，牛依然一动不动。到底怎么回事呢？儿子百思不得其解，最终只有一个办法了。他冲着牛的耳朵大声叫道：“爹，转弯了！”牛应声而动，通过这个故事，我们可知思维定势已经对牛产生了深远的影响。这种思维定势会阻碍我们前进的道路，我们必须懂得变通，改变这种固定的思维模式，让灿烂的阳光照进我们的心中，这样我们才能够拥有属于自己的成功。 走出思维定势的阴影，把阳光引入心间，那么我们心中的锁就会被打开，我们就不会犯一些低级的错误，真正地让自己变得成熟了。而这样，我们离成功的距离也就更近了。学会打开心中的锁吧，让自己的心中洒满更多的阳光，这样我们就会远离烦恼，真正走向人生的康庄大道。 点评：一篇成功的议论文，离不开典型而又有说服力的材料，这篇文章中，作者举出了两个事例，一个是小青虫爬纸长龙，另一个是儿子对牛喊转弯，这两个事例强有力地论证了主题，使得文章有血有肉。文章语言大气成熟，开篇和结尾相呼应，在结构上给人一种完整之感。高考学习网

大雪封不住希望的心 包利民阅读答案

大雪封不住希望的心包利民阅读答案 《大雪封不住希望的心》阅读答案 包利民 ①有一年冬天，我和表弟徒步去离村几十里外的荒野中抓兔子。在白茫茫的雪野中走了许久，也不见那一行令我们欣喜的印迹。中午的时候，起了暴风雪，漫天的狂风，无边的大雪，甸子上的积雪被风吹得像波涛一样滚动，我和表弟躲在树下，满心的恐慌。 ②过了近两个小时，风停了，雪也小了，我和表弟忙着往回赶。可走了好一会儿，发现周围仍是无边的雪原，雪虽然没有刚才下得大，可我们的足迹还是很快被湮灭。我们心里一惊，知道是迷了路。本来在冬天很少能在野外迷路，至少有来时的脚印能引领我们回家。可是现在，周围除了雪还是雪，没有路。那些站着的身影，是荒原上稀稀疏疏的树。 ③每走到一棵树下，表弟便爬上树去向远处张望，可是这么大的暴风雪过后，很难见到村庄的影子，仿佛大地上的印迹都被大雪所埋没。就这样一路走着，心里焦急万分，如果不能找到村庄，到天黑下来，等着我们的就是黑暗与寒冷，无疑是死路一条。我们一边走一边纳闷，平时没觉得甸子这么大，怎么周围的村庄一个都看不见呢？我们本想朝着一个方向走，可是满天风雪，根本无从辨别方向，只好凭着感觉朝某个方向不停地走。 ④当表弟再一次爬上一棵树时，他大声喊道：“哥，前边的雪地上有个黑点！”我们精神一振，奋力迈着疲惫的双腿向前方走去。有的地方雪极深，一脚踩下去能没掉整条腿，这让我们提心吊胆，怕掉进一些被雪填平的深坑里，这极大地影响了我们的速度。表弟一次次地上树，我们离着那个黑点也越来越近，这是我们唯一的希望了。 ⑤终于走到了那个黑点所处的位置，却原来是一口极深的水井。表弟失望至极，我心里忽然一动，说：“既然这里有井，附近一定有村子！”表弟闻言又来了精神，飞快地爬上一棵最高的树，观望良久，忽然大喊：“哥，我看见那边有一缕缕的烟，可能是个村子！”我们立刻向那边出发。当时已是傍晚，表弟看到的烟定是村庄的炊烟。又走了近一个小时，一个村子真的出现在视野里。天已擦黑，那一刻，我们都躺到在雪地上，大口地喘着气，放下了心中的巨石。 ⑥到了那个村子，我们在老乡家休息了一会儿，便抄近路回到了家，才几里路的距离。想起来真是后怕，如果没有那眼水井，我们也许真的会把命丢在无边的雪野之上。当然内心也很震惊，那么猛烈的暴风雪，竟然封不住一个小小的井口！

四年级语文下册知识点冀教版

冀教版四年级下册语文知识点1、古诗二首： 《宿新市徐公店》宋杨万里整首诗写了诗人在新市徐公店所见到南方农村暮春景象。为我们描绘了一幅田园风光中儿童追春图。写出了儿童的天真烂漫，富有儿童情趣。表达了诗人对大自然的热爱。 《清平乐》作者是南宋的辛弃疾。这首词为我们描绘了一幅江南生活劳作的图景。感受到了江南农家田园生活的悠闲自得。 2、天窗：本文通过对天窗下孩童世界的描写，表现了天窗给孩子们无尽遐想和无穷快乐，表达了作者对童真的赞美，对那给了孩子光明和快乐的天窗的赞美。中心句：小小的天窗是唯一的慰藉。 3、快乐的足球赛：本文通过讲述快乐的足球赛，反映小学生课余生活的诗歌。它描述了放学后一群小学生在草地上比赛足球的情景。 4、芦叶船：小小的芦叶船带着童年的快乐，飘向了长江，飘向了东海。多音字组词：漂流和漂亮折腾和折本横贯和蛮横 5、女孩乌塔：联系自己的生活实际，回答乌塔提出的问题。 1. 中国的孩子们也这样旅游吗？ 答：中国的孩子很少一个人出远门旅游，通常都是在父母或亲戚朋友的陪同下结伴出游。 2. 爱他们，为什么不让他们单独出门？ 答：因为一个人单独出门，会遇到很多意想不到的困难，甚至会发生危险，家长对此非常担心，所以不让他们单独出门。 3.那中国的孩子们会缺少很多乐趣吧？

答：中国的孩子乐趣也不少，比如看电视.看儿童图书.上网.去游乐园，但唯一缺少的就是亲自体验实践的快乐。 综合一：心花怒放眉开眼笑妙趣横生哄堂大笑心领神会嫣然一笑前仰后合捧腹大笑转悲为喜破涕为笑 6、我们家的猫：作者是老舍。本文通过描写猫的古怪性格和它小时候的淘气可爱，表达了作者对猫的热爱和对生活的喜爱之情。 词语积累——老实贪玩胆小勇敢无忧无虑温柔可亲天真可爱尽职尽责一声不吭淘气顽皮 7、小狮子艾尔莎：本文通过讲述“我”精心驯养失去妈妈的小狮子爱尔莎，最终把它送回大自然的事。作家用极其朴实平和的语言，细腻地刻画了“我”和爱尔莎在一起生活的情景，字里行间都流露出了“我”对爱尔莎的真诚呵护以及爱尔莎对“我”的无限依恋，反映了人与动物之间的感情，表现了人与动物和谐相处的主题。 词句积累——抚摸搂吻痛苦吮吸蹭恋恋不舍 8、树上的鞋：课文的线索是我的发现，我发现雏鸟钻进鞋窝以后的所见所思所为是课文记叙的重点。 9、老人和鸟：本文通过记叙老人以充满诚挚爱心的行动，使鸟儿由怀疑到信任直至与老人亲密无间的故事，表达了老人热爱自然、热爱生活的情感。 词语积累——询问争论争吵吼叫狂吠哀鸣叽叽喳喳 10、自然之道：读文有感：拯救被潮鹰咬啄的幼龟，结果使成群的幼龟失去生命，这个惨痛的教训意识到自然界的生产规律和法则是不容破坏的，一旦破坏就会遭到更残酷的惩罚。