麦哨教案

《麦哨》教案

教学目标：

1、认识8个生字；掌握多音字“和、应”。

2、有感情地朗读课文，感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。

3、体会作者生动形象的语言。

教学重点：

感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。

教学难点：

体会作者生动形象的语言。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、揭题导入，看词猜义

1、教师激趣：同学们喜欢农村吗？为什么？

2、揭示课题：今天我们就来学习本组的最后一篇课文《麦哨》，板书课题，麦哨。课文中的麦就是——（麦子），写“麦”字时，注意写好第三笔和这个字的部首“折文旁”，哨就是——（口哨），写“哨”时注意第七笔。麦哨就是——（取一节快成熟的麦秆拉一道缝做成的哨子。）

3、学生齐读文题。

二、检查字词，走进文本

1、教师导学：请同学们自由读课文，读准字音，读通句子。听听麦哨的声音是怎样的。看看课文几次写到“麦哨”，是怎样描写的。

（1）出示课文中要求掌握的生字，抽读—纠正—自由读—带读。

（2）学生再读课文，找出课文中直接描写麦哨的句子，并读一读。

（3）指名读描写麦哨的段落（第1、2、7、8自然段）。指导读准多音字“和、应”。

2、教师引导：读了这四个自然段，你有什么发现？

预设：生1：我发现这四个自然段中很多内容比较相似。

生2：我发现第1自然段和第7自然段几乎是一样的。

生3：我发现作者用的是首尾呼应的写法。

3、小结引导：真棒！看来，你们都是用心的孩子，这四个自然段确实展示出了作者使用的写作方法。就像作者说的那样“你呼我应，此起彼落”。还有么？你们是否发现了文字中表达出的麦哨哨音中最突出的两个特点？提示一下，关键的词在这四个自然段中重复出现。

4、教师引读：好，请全班同学标注一下这两个关键词。现在分男女生朗读这四段话。男生读第1、2自然段，女生读第7、8自然段，一声呼，一声应，一边读，一边体会这种写法。

三、抓住难点，研读课文

过渡：本文总共六百余字，而关于“麦哨”的段落只有四个自然段。其余的文字中都没有出现“麦哨”，你觉得用“麦哨”作为课文题目合适吗？

1、探讨第4自然段，感受大自然中蕴藏的和谐有序的柔美。

课件出示：“油菜花”“豆荚”“萝卜花”“麦秆”“麦芒”的图片。

教师导学：请看看，这段文字中描写“油菜花”“蚕豆花”“豆荚”“萝卜花”“麦秆”“麦芒”的语句，作者写作的顺序能颠倒吗？为什么？（不能，因为文中说“金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。麦田换上了耀眼的浅黄色新装。每根麦秆都擎起了丰满的穗儿，那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线条，一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。”也就是说，要一个凋谢后才能长出另一个，是按照生长顺序出现的，这是自然之道，不能颠倒。）

学生说出读完这段话的感受。（一切都有序，你不争我不抢。）

小结：这种和谐有序的美，不正是一种柔和的美吗？

2、探讨第5、6自然段，感受乡村生活中蕴藏的欢快。

（1）指名读第5、6自然段，提问：这两个自然段写了什么内容？（乡村孩子们的生活。）

结合具体句段说说自己的体会。

（2）指导朗读：看来，乡村孩子的生活是有滋有味的，让我们一起来分享他们的快乐吧！

3、探讨第3自然段，感受言语之中蕴藏的快乐。

指名读后说说这段话写的是什么。（写的是在湖畔割草的孩子。）作者是如何具体描写的？

课件出示：

白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。

读读这段话，注意读出节奏和韵味。这段描写给你带来什么样的感受？（感受到童年的快乐，乡村生活的简单。感觉到色彩很美，很协调。）

教师小结：确实，简单就是快乐之源！这就是柔美！乡村生活的特点和麦哨“柔美”“欢快”的特点是一样的。

四、感受主题，积累语言

1、教师引读：同学们，刚才我们品味着课文，感受到了乡间田野里即将丰收的景象和孩子们玩耍嬉戏的情形，那快乐美好的田园生活一定给你留下了深刻的印象。如果你再仔细读读课文，一定会发现课文中的好多词句也像麦芒一样齐刷刷的，也是那样的美。

2、学生自读：寻找有规律的词句，交流美的词句，诵读喜欢的词句。

3、课外作业：请同学们选用这一单元中喜欢的诗句，尝试着写几句诗，赞美田园景色。

语文主题阅读——《麦哨》略读整合课

麦哨教学设计 师：山清水秀沂蒙山，最美景色在沂南。 播放《沂南竹泉村》 生：（让学生随便说，总会说道美） 师：是呀，（你们的）家乡真美啊。这节课我们跟随作家陈益到他的家乡走一走，看一看。齐读课题。 生：《24、麦哨》 一、美文美读，感知方法 师：课文都预习了，那麦哨声你一定还记得！谁来读。 生：读句子 出示（呜卟··呜卟··） 田野里，什么声响和（hè）着孩子的鼻音，在浓绿的麦叶上掠过？一声呼、一声应，忽高忽低，那么柔美，那么欢快。） 师：多美啊，我们一起吹吹麦哨吧。听，呜卟···呜卟·· 生：男生吹（真响亮）、女生吹（好柔美啊）、一起吹（忽高忽低） 出示（你呼我应，此起彼落。） 师：这麦哨声你呼我应、此起彼落！如此美妙，怪不得一直萦绕在我们耳边呢！女生先读···男生再读·· 出示（呜卟··呜卟·· 田野里，什么声响和（hè）着孩子的鼻音，在浓绿的麦叶上掠过？一声呼、一声应，忽高忽低，那么柔美，那么欢快。） “呜卟，呜卟，呜……” 是谁又吹响了那欢快、柔美的麦哨？一忽儿，四处都响了起来，你呼我应，此起彼落。那欢快的哨声在撩（liáo）起麦浪的东南风里，传得很远、很远）生：男女对比读！ 师：麦哨声中，我们就走进了这片欢快的田野。快速浏览文章，画出你喜欢的词句。 生：自由读文章。 师：请你。（铺垫） （出示：前几天，田野里还是鹅黄嫩绿，芽苞初放。转眼间，到处都是浓阴。 金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚（jiá）；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。麦田换上了耀眼的浅黄色新装。每根麦秆都擎（qínɡ）起了丰满的穗（suì）儿，那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线条，一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。）生：1读…… 师：你把一片醉人的田野带到了我们的面前,（面向全体）这片田野里，你觉得美在哪里？（板书：美景） （预设：颜色美。有哪些表示颜色的词语。这是个五彩斑斓的田野。） 预设1： 生：1读句子（出示：麦田换上了耀眼的浅黄色新装。） 师：你觉得这一句美，你眼前仿佛出现了什么样的画面？

人教版小学语文四年级下册24《麦哨》教学设计

24.麦哨教案设计 方国超 一、导入 1.在上课之前，我们先来欣赏一组图片，欣赏一幅幅美丽的风景。 2.在同学的脸上，老师读出了愉悦、惊叹、陶醉，这是老师看到的，那请同学自己来说说， 你欣赏完图片后的感受。 1）.哦，你觉得美丽，同学们可以用词语、或句子来表达都行2).说的太好了，真是景色如画。 啊，乡村的景色是迷人的，同学们说的太好了，你们听这是什么声音：呜卟，呜卟，呜…… 什么声音啊？真不错，同学们显然回家都经过预习了，对了，这就是麦哨，今天咱们就一起来学习第24课《麦哨》，板书 3.那谁能告诉老师，麦哨是什么呀？谁知道？（你是学习小能手，你让老师知道了麦哨就是 用麦秆做成的哨子。用它来吹，就能发出（…），同学们吹的真好听。 4.今天我们就来学习这篇描写乡村生活的课文，好不好？ 二、初读课文，感受文意 1.请同学们把书打开，翻到第112页。自由的大声的来朗读课文，想一想文中描写的乡村生 活是怎样的呢？ 2.听着你们朗朗的读书声真是一种享受呀，那现在请同学们看这里，我来检查你们这些生字 词读准了没有？ 3.请你来读第一行，请小华你来读第二行，请你来读第三、四行，有没有要订正的。对了这 个词读“剥开”。全班同学一起来读上两遍。 4.课文当中还藏了很多多音字，你能找出了那些来？你找到一个“和”，你也找到一个“应”， 很好，那我们来看屏幕上的这些多音字，咱们一起来读一读。 5.把文中的字词读正确了，我们学起课文来就更加的轻松了。现在请同学回答刚才的问题， 文中描写的乡村生活是怎样的呢？（欢快的、柔美的、丰富的）同学们通过认真的朗读感受到了乡村生活的美。 三、再读课文，感受乡村生活美 1.下面快速默读课文，完成屏幕上的的问题。把第一个问题解决了，请他来给大家分享成果。对吗？很好，大家一起来朗读一下这个句子。 2.下面我们来看看文章的开头是怎么描写麦哨的？谁来有感情的读一读第一、二自然段？你来读，嗯，你读的有点不到位，谁再来更响亮、更有感情的读一读。你读的好多了。大家一起带着欢快、柔美的感情来读读这两段。 3.开头给我们描写了欢快、柔美的麦哨，那结尾的麦哨又是怎样的呢.谁喜欢来读一读，谁还喜欢来读一读？ 4.那麦哨声是怎么“一声呼、一声应”的，请同学来吹吹麦哨，听我读，看他们模仿的像不像？ “田野里，什么声响和着孩子的鼻音，在浓绿的麦叶上掠过？一声呼….，一声应…..”真好，谁还愿意来，好，大家一起来，这边两组呼，那边两组应：“田野里，什么声响和着孩子的鼻音，在浓绿的麦叶上掠过？一声呼….，一声应…..，忽高忽低，那么…那么…” 6.接下来大家以来读读这四段，感受麦哨的欢快与柔美。同学们真会读书。那课文开头描写 了麦哨声，结尾也写了麦哨声，这种写法叫“…….”真棒！首尾呼应，首尾呼应的作用在于能强调课文的主题，突出内容重点，这种写法，我们也可以在平时的习作中用一用，写一写。 7.开头和结尾让我们感受到优美的麦哨声。 四、品味语句，积累运用 1.下面请同学思考课文中哪里表现了乡村生活的“欢快”，哪里表现了乡村生活的“柔美”，请你 们同桌之间相互交流一下，再告诉我。 2.停下交流，谁来告诉老师，你找到的句子。你来说，你找到了“那一张张红扑扑的脸蛋，蒙 上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花，”这句。你的理解是，还有其他理解吗？

《麦哨》教学设计

麦哨 教材分析： 麦哨是四年级下册六单元一篇略读文。文章以麦哨的声音为线索，作者满怀喜悦之情描写了盛夏时节乡间田野里孩子们无拘无束地吹麦哨、草地玩耍、采茅茅针的情形，展现了乡村孩子天真、纯朴、可爱的形象，全文洋溢着浓郁的欢快、柔美的生活情趣。 教学目标 知识与技能： 1.能准确认读“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字及文中儿化音、多音字“剥、和、应”。 2.能正确、流利、有感情朗读课文，并用思维导图梳理出主要内容。 3.能尝试赏析文中优美词、句、段，感悟作者运用多样手法描写乡村风光的方法。 过程与方法： 1.通过Forclass交互式平台小游戏，自测生字词掌握情况。 2.通过课前绘制、课中分享思维导图，梳理课文主要内容。 3.通过多样化诵读、积累文中优美语言，并利用“评价量规”进行仿写训练。 情感态度价值观： 体会丰富生动的语言，感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。 教学重点： 能尝试在预习基础上赏析文中优美词、句、段，感悟作者运用多样手法描写乡村风光的方法。 教学难点： 引导学生自读自悟，从语言文字中感受乡村孩子的快乐生活，进行仿写练习。 教学过程： 一、自测预习字词，初识田野麦哨。 1、齐读课题 2、出示图片，初识麦哨。 麦——麦子，哨呢——口哨，麦哨就是——取一节快成熟的麦秆，拉一道缝，做成的哨子，吹起来叶片震动能发出的声响。 乡村的孩子很擅长用麦哨来表达自己的喜悦心情。这节课，让我们去聆听麦哨声吧！ 3、检测学生课前自主预习情况： 出示生字词： 湖畔兜肚肺腑

裹着擎起撩起嚼嚼吮吮（轻声） 一忽儿茅穗儿麦穗儿（提醒读儿化音技巧） 4、游戏闯关，自测多音字预习情况： 文中出现的多音字也不少，预习的时候大家注意了吗？来，闯闯关。 5、自由读文，注意老师已提示部分。 6、教师小结学生读文情况。 二、分享思维导图，梳理绘制方法。 1.学生代表分享自主预习时绘制的思维导图，老师相应板书。 2.学生评价思维导图。 3.教师小结，着重引导情景交融类略读文思维导图绘制及梳理方法： 抓框架小标题梳理法 抓内容关键词梳理法 抓语言特色梳理法 三．细品田野趣事，体悟欢乐童年。 1.学生思考：文中哪两个词来表达了麦哨带给人们的感受？ 预设：欢快、柔美。 2.文中哪些地方体现出了这“欢快、柔美”？ 请选取一个场景进行个人或小组朗读训练，朗读后合作探究。 自学小贴士——你可以关注： 聚焦能引起你共鸣的词 有特色的句子进行圈画 3.学生小组合作探讨3分钟后，汇报情况 预设交流： 板块一（吹麦哨） 1.展示小组朗读，顺势理清课文哪几个自然段描写了麦哨。 2汇报：描写麦哨的词语。 1）出示词语：呜卟一声呼一声应忽高忽低你呼我应此起彼落 2）指读全部词语，小组读。 3.聚焦“呜卟”，多样化诵读，体悟麦哨带给人们的欢快。 A.师生互动读：老师呼，你们应 B.还原情境读：咱们按左右座位分成两组吹吹麦哨，注意练练麦哨的声音变化： 师引导，听麦哨声响起来了： （一呼）呜卟，（一应）呜卟，（一高）呜卟，（一低）呜卟——此起彼伏（左右快速转换） c.体验情感读：追问：这麦哨声给你什么感觉？

小学四年级语文《麦哨》教学设计

《麦哨》教学设计 四年级语文教案 教学目标 1、认识“畔、兜、穗”等生字。 2、自主读悟，能正确、流利、有感情地朗读课文，感受田园风光的美好和乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。 3、感受语言的丰富与优美，积累文中的优美语言。 教学重点引导学生自读自悟，在理解课文内容的同时，品味优美语言，丰富语言积累。 课时安排：一课时。 教学过程： ●一、创设情景，导引课题 1、播放课件，板书并理解课题《麦哨》。组词，想想麦哨是什么？ 2、自由读课文，读准字音，读通句子。 3、检查课文预习。 ●二、赏田园画意 1、吹响麦哨的声音是怎样的呢？课文几次写到“麦哨”？是哪些段落描写的？ 2、交流：读通相关段落（课文第一、二、七、八自然段）。[提示：多音字“和”、“应”。]

3、、读了课文，谁能来模仿吹响麦哨的声音？，然后，听老师的要求表演麦哨声。（提示：吹得短促，吹得悠长，吹得欢快） 4、分组读这两段话，读出情趣。 5、写法指导： 课文开头和结尾两次写到“麦哨声”，除了声音上的呼应，在课文的写法上还有什么作用吗？ 6、为什么孩子们的麦哨声吹得那么欢快、那么柔美？请同学们自由读课文的其他段落，去欣赏乡野生活里的“欢快”与“柔美”的画面。 7、学生自读自悟，把感受深刻的句子画出来。 8、交流所欣赏到的“乐”与“美”和画面，边交流边指导朗读，读出相应的感受。 “白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。” “前几天，田野里还是鹅黄嫩绿……就是一个跳动的音符。”哪些颜色映入你的眼帘？这些颜色是一起出现的吗？这是一幅怎样的画面？哪些词语让你看到了丰收的景象？重点品味“擎”。你又从哪里感受到了丰收的欢乐？跳动的音符奏出的是什么乐曲？ 男孩子跑到铺满青草的土坡上面，翻跟头……这简直是一个天然的运动场。看图想象说话，在这天然的草垫子上，孩子们会怎样快乐地游戏？ “……一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁肺腑！”草地是天然的运动场，那茅茅针呢？ 9、积累语言：把你最喜欢的、感受最深的部分有感情的读出来

《麦哨》教学设计、反思_教案教学设计

《麦哨》教学设计、反思 《麦哨》教学设计 日照市新营小学牟玲 【教学目标】 １、认识８个生字,重点识记“嚼、裹、肺”等字形。 ２、正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。 ３、体会作者丰富生动的语言，积累文中的优美语言。 【教学重难点】 重点：引导孩子自读自悟乡村生活的欢快、柔美，能有感情朗读。 难点：体会乡村生活的欢快、柔美，和我们这些整天忙忙碌碌的现代人相比较，他们才是真正的生活的主人。 【教学准备】课件、麦哨（实物） 【教学时间】一课时 【教学过程】 一、创设情景，导引课题 1.播放课件，观看乡村生活的场面：同学们，第六组课文为我们展示了一幅幅清新淳朴的乡村生活画面，你们喜欢吗？课前老师从网上搜了一段录像，让我们再一次走进乡村生活。 2.交流自己对乡村生活的印象或感受：怎么样？谁愿意谈谈你对乡村生活的印象或感受？

3.导入新课，解释课题：今天我们就来学习本组的最后一篇课文，这也是一篇略读课文，相信你读后一定会对乡村生活有更深的体验。请大家齐读课题----《麦哨》。什么是“麦哨”？（出示实物）老师特地做了一些麦哨，准备奖给那些专心听讲、用心体会的同学，你有信心得到吗？ 二、初读课文，整体感知 １.请同学们打开课本，用你喜欢的方式朗读课文，借助注音读准字音、读通句子。看看文中几次写到“麦哨”？是怎样描写的？ 2.检查生字学习情况，看课件个别读生字新词。说说有哪些容易读错、写错的生字，或是自己发现很特别、很有趣的字。注意“嚼、裹、肺”的读音与字形。（卡片） 3检查读课文情况，按自然段个别读，及时正音。其余同学边听边思考上面的问题。 4.交流初读收获 （1）指名读描写“麦哨”的相关段落（课文第一、二、七、八自然段）。读准多音字“和”、“应”。 （2）读了课文，谁能来模仿吹响麦哨的声音？ （提示：吹得短促，吹得悠长，与同桌合作“呼应”着吹一吹，忽高忽低，再请两组同学演示吹。） (3)变化丰富的麦哨声就像一曲曲风格不同的田园牧歌，我们听着有什么不同的感受？（随着学生回答，板书：欢快柔美）（短促的麦哨声是一曲欢快的乐曲，悠长的麦哨声是一曲柔美的乐曲，而相互应和着的麦哨声就像一曲合奏曲。）

人教版语文四年级下册第六组第24课《麦哨》同步训练(II )卷

人教版语文四年级下册第六组第24课《麦哨》同步训练（II ）卷 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！ 一、基础题 (共9题；共39分) 1. （4分）把下面的字和它的正确读音连起来。 guǒ________fèi________liáo________jiáo________ A．裹B．肺C．嚼D．撩 2. （6分）比一比，组词。 判________ 畔________ ；肺________ 杮________ ；撩________ 瞭________ 3. （8分）比一比，再组词。 思________ 英________ 层________ 诗________ 意________ 李________ 屋________ 说________ 4. （4分）写出下列词语的近义词。 掠过—________ 丰满—________ 清凉—________ 柔美—________ 5. （4分）给画线的字注音。 河畔________ 吮吸________ 麦穗________ 呼应________

6. （2分）选择恰当的词语填入括号中。 平常常常 ①好像他们就是我的朋友，他们________在和我谈话一样。 ②他从________小事中悟出了生活的大道理。 7. （3分）根据解释写出相应的词语。 ①往上托，举起。________ ②轻轻撩过或拂过。 ________ ③形容接连不断。 ________ 8. （4分）按一定的顺序重新排列各组词语。 ①荷花蜡梅菊花油菜花迎春花 ________。 ②爷爷弟弟伯父爸爸哥哥 ________。 ③中国亚洲南京江苏中山陵 ________。 ④面粉麦种麦穗麦苗麦粒 ________。 9. （4分）写反义词。 甘甜—________ 柔软—________ 丰满—________ 天然—________ 二、填空题 (共14题；共92分) 10. （10分）比一比，组词语。

24.麦哨(课堂实录)

24.麦哨（课堂实录） 一、一吹麦哨，初步感知 1、板书“哨”，观察字形，给“哨”组词，引出课题《麦哨》 师：认认真真地看老师写第一个字（板书：哨），读字，看它的偏旁和什么有关？ 生：嘴巴！ 师：那给它组词吧。（生组“口哨”）对，用嘴巴吹的。 师：今天我们就来学习一篇新的课文——《麦哨》，请大家齐读课题。 生齐读课题一遍 师：不要拖音，再读一遍。 生再齐读课题 2、简单介绍“麦哨”，呼麦哨 师：见过麦哨吗？它就是用一小节麦秆，在上面划一条缝，放在嘴里轻轻一吹，就能发出—— （许多学生呼出来了） 师：这么多同学都会呀，那你就大声地吹出来吧。 生：呜卟，呜卟…… 师：呜卟，呜卟…… 生：呜卟，呜卟…… 师：呜卟，呜卟…… ……

【“麦哨”一词是难点，不要说城区的孩子，就是一些老师也未必能说出个道道来，汪老师从“哨”字入手，让学生先观其形，后介绍其质地，再呼其声，一声声“呜卟，呜卟”，学生虽知之不深，但粗略知其大观。学生感受到了课题充满情趣，充满音律美，对后文的学习更充满期待。】 3、找到课文中的麦哨声，明白首尾呼应的写作方法。 师：你们是从哪儿知道麦哨的声音的？那我们一起翻开课本，看看是哪儿告诉了我们。 生：第1段 师：课文的那段又应了呢？ 生：第7段 师：一个在开头，一个在结尾部分，这样的写作手法叫什么？ 生：首尾呼应 师：那老师呼你们应好吗？ 师：呜卟，呜卟…… 生：呜卟，呜卟…… …… 师：（笑）呼着麦哨，你的心情？ 生：高兴 生：愉快 生：喜悦 【“首尾呼应”这一写作方法在师生合作呼哨中，化抽象为形

象，学生很容易理解，省时高效，而且不经意之间明确了这样写的妙处，即突出文中孩子们那种轻松、愉悦的心情。】 二、初读课文，了解课文大意 1、自读课文 师：那我们就在这麦哨声中走进课文，去寻找更多的快乐吧。请大家自读课文，注意读准每个字音，把课文读流利。 （生自读课文，不自主地齐读了） 师：孩子们，停一会儿，我们每个人的读书都有自己的习惯和节奏，我们按自己的节奏读，好吗？ 生继续自读课文 2、检查生字 师：听着琅琅的读书声，老师知道了这就是认真！相信这些词难不倒你们。 （课件出示第一行生字） 师：孩子，老师发现你最认真，请你来读。 指名读 师：范读“卟”，孩子别急，看书后再读， 师：读对了，进步了，领着大家再读一遍 生齐读第一行生字 （课件出示第二行词语） 师：老师提示一下，这一行生字都读轻声。 指名读

《麦哨》教案

24* 麦哨 西关实验小学麦泳欣 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、自主品读，感受田园风光的美丽和乡村孩子淳朴自然、自由欢快的童年生活。 3、品悟作者生动形象的语言，通过品悟积累和仿说优美的句段，丰富拓展学生语言积累，培养学生语感。 教学重难点：引导学生自读自悟，找出自己喜欢的部分，品味文中优美的语言，入情入境积累语言。 一、一吹麦哨，初步感知 1、板书“哨”，观察字形，给“哨”组词，引出课题《麦哨》 2、简单介绍“麦哨”，呼麦哨 【“麦哨”一词是难点，不要说城区的孩子，就是一些老师也未必能说出个道道来，从“哨”字入手，让学生先观其形，后介绍其质地，再呼其声，一声声“呜卟，呜卟”，学生虽知之不深，但粗略知其大观。学生感受到了课题充满情趣，充满音律美，对后文的学习更充满期待。】 3、找到课文中的麦哨声，明白首尾呼应的写作方法。 【“首尾呼应”这一写作方法在师生合作呼哨中，化抽象为形象，学生很容易理解，省时高效，而且不经意之间明确了这样写的妙处，即突出文中孩子们那种轻松、愉悦的心情。】 二、初读课文，了解课文大意 1、自读课文 2、检查生字 【本环节体现了中段识字教学要求，因为学生具备了一定的识字能力，需要教师做的就是当学生有障碍时，适时渗透识字方法。如教学“卟”字时，学生出现错误，利用纠正的机会渗透“借助随文注音识字”；教学第二行生字时渗透“归类识字”，教学“擎”字时渗透“利用形声字的规律”了解字的意思，教学“湖畔”时渗透“结合课文的插图、上下文和具体的情境”了解词语的意思。】 三、二吹麦哨，体会孩子们的快乐 1、默读第3和第5自然段，找出让自己感兴趣的句子，画出来并写出自己的感受 【让学生抓优美的句子进行赏析，切中要害，语文教学就是要管好自己的一亩三分地，就是要通过品词析句，发现语言文字背后暗藏的规律，促进积累，培养语感，最终学会表情达意。】 2、反馈，赏析优美句子 【教育就是培养习惯，具有良好习惯的学生也是一种教育资源。】 【此句优美在于作者运用了对比、比喻的手法写出了草地的特点，乡村孩子们在草地上可以尽情玩耍，获得快乐。“简直”一词明确地告诉读者这种比喻丝毫没有夸张的成分，“天然的运动场”则点明了这是乡村所独有，是乡村孩子唾手可玩的运动乐园。对于这个句子的赏析应当说还不够到位。因为如此硬读，学生是读不出草地柔软、有弹性的滋味的。教师如能抓住“体育馆的垫子”“草地”两相对比，体育场的垫子是用很厚的海绵制成的，人躺上去是

麦哨教学设计

《麦哨》教学设计 教学目标： 1.认识8个生字。 2.有感情地朗读课文。 3.感受乡村孩子淳朴自然、欢快的童年生活。 4.体会作者生动形象的语言。 一、揭示课题，抛出话题 师：今天我们一起来学习第24课，我们一起来读读课题。 生齐读课题 二、检查预习，生字教学 1.生词教学 课件出示：湖畔麦穗裹在嚼嚼撩起绣花兜肚直沁肺腑（带拼音） （1）指名读正音。强调“直沁肺腑”的读音。 （2）齐读： 课件出示：湖畔麦穗裹在嚼嚼撩起绣花兜肚直沁肺腑（去掉拼音）（1）师：老师把拼音都去掉了，你们还会读吗？我们一起来试试。 三、概览文本，初知大意 指名读阅读提示。 课件出示： 1.指名读 2.根据你们的预习，文中孩子的生活是怎样的，能不能用个词语来形容一下？（回答问题要完整，文中孩子的生活是——） 3.指名答（随机板书） 4.那课文里孩子的哪些活动体现了他们的快乐，体现了他们生活的丰富多彩？ 5.指名答 6.课件出示：吹麦哨、割草、翻跟头、竖蜻蜓、摔跤比赛、采集茅茅针 四、聚焦重点，尽享快乐

过渡：乡村孩子的活动真是多姿多彩，那接下来就请你们选择自己最喜欢的活动，先找一找这个活动在课文的哪个自然段，然后有感情地读一读，再和同桌说说自己喜欢的理由。 （一）割草 1.师：能跟大家说说你为什么最喜欢“割草”吗？ 2.指名答 3.预设：孩子们衣服特别：“白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。” 4.你们有没有发现这段话哪里还写得特别美？（这句话还用了比喻的修辞手法，把脸蛋比作月季花，写出了孩子充满活力，充满生机） 5.指名读：那请你来读一读。 （二）翻跟头、竖蜻蜓、摔跤比赛 过渡：女孩子就是女孩子，心思细腻，关注到作者语言描写得非常优美。对于男孩子来说，最喜欢的活动是什么？ 1. 男孩子们为什么喜欢这些活动？ 2.说话训练：这么好玩的活动，作者就用了一句话来写，老师觉得非常可惜，我们当当小作家来帮作者把这么好玩的活动写得更具体、更详细吧。好，我们就来写写“摔跤比赛”吧。正好书上有幅插图，我们来仔细观察一下。 （1）出示孩子们玩耍的图片 （2）引导学生仔细观察图片中孩子的神态、动作 （3）出示动词：抓、推、勾、抱、扑、摔 （4）湖边的草地简直是个天然的运动场，男孩子们最喜欢在草地上比赛摔跤。看，小胖和小刚正比得热火朝天呢！只见两个人 （）。（5）指名交流 (三)学习“采集茅茅针”

四年级语文麦哨获奖教学设计

四年级语文麦哨获奖教学设计 篇一：人教版四年级语文下册《麦哨》优秀教学设计 《麦哨》 教学目标： 1、认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字，能准确认读。 2、有感情地朗读课文，感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。 3、体会作者生动形象的语言，领悟文章的表达方法。教学重点：感悟乡村的欢快、柔美生活，有感情地朗读课文。教学难点：体会作者生动形象的语言，领悟文章的表达方法。教学准备：挂图或课件、麦哨实物、茅茅针 教学课时：一课时 教学过程： 一、聊天激趣 1、同学们，你们去过农村吗？喜欢农村吗？为什么？（农村山美、水美、景美、人更美）知道农村小孩除了上学，双休日干什么吗？（让学生对乡村生活的情趣有一个直观的认识，有助于学生接下来理解课文的意境。） 2、每年春末夏初，麦子即将成熟之际，农村的小孩最喜欢玩的就是——这个，认识吗？（出示麦哨实物，板书：麦哨） 介绍麦哨：用麦秸做的哨子。把麦秸削孔，然后放在口中吹，能发出清脆悦耳的响声。 二、初读课文 1、今天，我们就随着作者陈益，一同走进农村，去聆听麦哨那美妙的声音。请同学们打开课文，自由朗读课文，注意把课文读通、读顺，遇到难读的字多读几次。 2、学生自由朗读课文。 3、考考你们，这些生字词都会读吗？ 湖畔肚兜嫩荚麦穗儿麦芒擎起包裹嚼嚼吮吮直沁肺腑撩起你呼我应此起彼落茅茅针麦秆似的结出黑白相间乐谱剥开和着交流：多音字的分析（和、应、结、剥），形近字的比较（“俯”和“腑”）。发挥学生

主体性，引导学生从自己的实际出发，说说自己容易写错读错的字，自己发现很特别、很有趣的字，（尽量做到字不离词、词不离句） 三、品读感悟 1、《麦哨》是一篇十分优美的散文，读起来很有情趣，很有味道，令人陶醉。 课文几次写到麦哨的声音，你是怎么知道的？ 2、自由读课文前两个自然段和最后两个自然段，体会这两处描写麦哨的作用。 A、麦哨的声音是怎样的？“呜卟，呜卟，呜??”指导读，理解省略号在这里的作用。 B、刚才只是说了麦哨的声音，谁能用几个词语来概括的说说麦哨发出的声音的特点吗？ 教师引导： A、首尾呼应。比较首尾两段的相同之处，理解一声呼，一声应[你呼我应]、忽高忽低[此起彼落]两组词语的意思。 B、体会作者语言的优美。如:呜卟，呜卟，呜?? C、在朗读中体会两段间的不同之处，念好最后一句“传得很远、很远??”体会那悠扬的麦哨声由近及远的在田野中荡漾开去。 3、课文中有两个词语特别重要，（提示：这两个词是描写麦哨的）只要我们抓住并真正理解了这两个关键词，就可以说理解了整篇课文，到底是哪两个词语呢？ 学生快速地默读课文，到文中寻找。 4、理解“欢快、柔美”的情态 （1）教师板书“欢快、柔美”，然后问学生：“欢快、柔美”是什么意思？课文中是谁在什么环境下“欢快、柔美”地干什么？ （2）学生“欢快、柔美”地自由朗读课文最后一自然段。第一次感受人们的“欢快、柔美”。 （3）你平时在生活中见到过哪些人、在什么时候、在什么地方、什么情况下是“欢快、柔美”？

麦哨交流课教案设计

麦哨交流课教案设计 教学目标： 1、认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字，能准确认读。 2、感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。 3、体会作者对田园生活的向往与热恋。 教学重点： 感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。 教学难点： 体会乡村生活的欢快、柔美，和我们这些整天忙忙碌碌的现代人相比较，他们才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快乐、幸福、自由的主人。 教学准备： 《牧童短笛》的音乐，挂图或课件，识字卡片 教学课时： 一课时 一、初读课文 1、直观激趣 播放课件，观看乡村生活的场面，让学生对乡村生活的情趣有一个直观的认识，有助于学生接下来理解课文的意境。 2、范读激情 教师配乐范读全文。要求学生闭目静听，全身心地感受课文的美好意境。 3、初读感受 学生自由朗读课文，自学新词，读通课文，初步感受课文大意。 4、互助识字

相互交流生字学习情况，出示生字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”，要求每位 学生至少选择一个生字（越多越好）准备参与交流，多音字的分析（和、应），形近字的 比较（“俯”和“腑”）。发挥学生主体性，引导学生从自己的实际出发，说说自己曾经 见过的字，自己容易写错读错的字，自己发现很特别、很有趣的字，（尽量做到字不离词、词不离句） 二、感悟文章 1、步入“欢快、柔美”的课堂 《麦哨》是一篇十分优美的’散文，读起来很有情趣，很有味道，令人陶醉。课文有 两个词语特别重要，只要我们抓住并真正理解了这两个关键词，就可以说理解了整篇课文，到底是哪两个词语呢？ 学生快速地默读课文后，请同学们来猜一猜，看看谁是老师“心心相印”的好朋友。 2、理解“欢快、柔美”的情态 （1）教师板书“欢快、柔美”，然后问学生：“欢快、柔美”是什么意思？课文中 是谁在什么环境下“欢快、柔美”地干什么？ （2）学生“欢快、柔美”地自由朗读课文最后一自然段。第一次感受人们的“欢快、柔美”。 （3）你平时在生活中见到过哪些人、在什么时候、在什么地方、什么情况下是“欢快、柔美”？ 从文本向生活拓展，使学生认识到“欢快、柔美的生活”是建立在一定的环境下和一 定的基础上的，需要一定的条件，不是每个人随随便便就能过上“欢快、柔美”的生活。 3、领悟“欢快、柔美”的内涵 （1）播放《牧童短笛》，师生一起齐读最后一自然段。 （2）你喜欢这样的生活吗？找出你喜欢的部分，说说理由，朗读出感受。 （3）乡村的生活为什么柔美、欢快呢？仅仅是因为乡村景色怡人吗？ 提示：请同学们展开想象，家里的老人、孩子、父母，以及邻居，他们和人们的“欢快、柔美”有关系吗？ （经老师的这一点拨，学生不难感受到人们“欢快、柔美”的背后，是老人的健康长寿，是孩子的聪明可爱，是夫妻的恩爱美满，是邻居的和睦友好。从孩子们欢快的神情， 看到人们的欢快生活；从人们的欢快生活，联想到整个乡村欢快、柔美的生活。）

麦哨教学设计

麦哨教学设计 High quality manuscripts are welcome to download

《麦哨》教学设计 一、谈话导入 1、板书课题：麦哨。齐读 2、你知道麦哨是什么样的吗从字面上来理解，麦就是麦子，哨指的是对，就是哨子，准确的说，就是用麦秆做的哨子。 听，是谁在发出“呜卟，呜卟”的声音（咱们循着声音，一起走进今天的课文） 二、初读课文，吹奏麦哨 温馨提醒1请同学们默读课文。2用横线划出描写哨声的词，品品麦哨带给你的感觉。 （一）品麦哨。 1、过度：你在第几自然段找到了描写麦哨的句子读给大家听 出示：（首尾段） （1）自己读读，品一品，这麦哨带给你什么感觉（板书：欢快、柔美） （2）找找，课文中是用哪些词来形容麦哨声的呢（一声呼，一声应，忽高忽低，你呼我应，此起彼落。）评1：找到了几个，还有呢！评2：把欢快柔美的感觉读出来 （3）来，让我们一起来吹奏这欢快优美的麦哨。看老师手势来吹，老师手势打高，要吹得高些，低就吹得低些，快就吹得快些，慢就吹得慢些。明白了吗（先试炼）好那就让我们一起来演奏那美妙的合奏曲吧！

（4）吹着麦哨，你的心情如何能用声音把这种美妙的感觉读出来吗生练读（5）指名读、男生女生合作读（课件出示男女分配的方式） 2、学习写法。师：一二自然段和七八自然段写法相似，一二段在文章的开头，七八段在文章的结尾，这样的写法叫——（生：首尾呼应）仿佛让我们置身于充满哨声的乡村田园生活中。 三、精读课文，感受麦哨 1、过渡一：现在让我们去湖畔、田野欣赏一番，请你们自由读课文3—6小节，找出自己最喜欢的部分。 板块一：脸蛋美 1、谁来说说你 1、原来你最喜欢割草孩子的衣着啊，他们穿着什么呀（白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾，犹如：一朵朵沾满露珠的月季花） 结语：此时，在作者的脑海深处，一种声音一直在回响——呜卟呜卟呜（轻柔）板块二：田园美 A；欣赏田园美景 1、谁再来说说你最喜欢的部分。 2、你觉得美吗美在哪儿在你的朗读中我仿佛看到了一个五彩斑斓的世界，哪些色彩映入你的眼帘，请圈出来。 3、这么多的颜色其实是在不断地变化着，金黄的油菜花谢了…… B；感受丰收的喜悦

人教版语文四年级(下册)公开课教案

人教版语文四年级下册公开课教案 24*《麦哨》 教学目标： 1、认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字，能准确认读。 2、感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。 3、体会作者对田园生活的向往与热恋。 教学重点：感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。 教学难点：体会乡村生活的欢快、柔美，和我们这些整天忙忙碌碌的现代人相比较，他们才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快乐、幸福、自由的主人。 教学准备：《牧童短笛》的音乐教学课时：一课时 一、初读课文 1、直观激趣 播放课件，观看乡村生活的场面，让学生对乡村生活的情趣有一个直观的认识，有助于学生接下来理解课文的意境。 2、读激情 教师配乐读全文。要求学生闭目静听，全身心地感受课文的美好意境。 3、初读感受 学生自由朗读课文，自学新词，读通课文，初步感受课文大意。 4、互助识字 相互交流生字学习情况，出示生字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”，要求每位学生至少选择一个生字（越多越好）准备参与交流，多音字的分析（和、应），形近字的比较（“俯”和“腑”）。发挥学生主体性，引导学生从自己的实际出发，说说自己曾经见过的字，自己容易写错读错的字，自己发现很特别、很有趣的字，（尽量做到字不离词、词不离句） 二、感悟文章 1、步入“欢快、柔美”的课堂 《麦哨》是一篇十分优美的散文，读起来很有情趣，很有味道，令人醉。课文有两个词语特别重要，只要我们抓住并真正理解了这两个关键词，就可以说理解了整篇课文，到底是哪两个词语呢？ 学生快速地默读课文后，请同学们来猜一猜，看看谁是老师“心心相印”的好朋友。 2、理解“欢快、柔美” （1）教师板书“欢快、柔美”，然后问学生：“欢快、柔美”是什么意思？课文中是谁在什么环境下“欢快、柔美”地干什么？ （2）学生“欢快、柔美”地自由朗读课文最后一自然段。第一次感受人们的“欢快、柔美”。 （3）你平时在生活中见到过哪些人、在什么时候、在什么地方、什么情况下是“欢快、柔美”？ 从文本向生活拓展，使学生认识到“欢快、柔美的生活”是建立在一定的环境下和一定的基础上的，需要一定的条件，不是每个人随随便便就能过上“欢

《麦哨》语文教案教学设计

《麦哨》语文教案教学设计 《麦哨》语文教案教学设计 【学习目标】 １、认识８个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。 ２、体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。 ３、积累文中的优美语言。 【课前准备】 教学挂图。 一、导入课题 同学们，你们有过乡村生活的经历吗想了解乡村孩子的生活是怎样的吗那我们就一起来读读《麦哨》这篇课文，读完后，相信你一定有美好的感受。 二、初读课文，整体感知 １、自由朗读课文，读准字音，读通句子，注意“应”“和”“乐”多音字在本课的读音；注意“肺”“嚼”“裹”的字形特点。 ２、同桌互读课文，想一想： 课文描写的乡村孩子的生活是怎样的从中感受到了什么 （乡村孩子淳朴可爱，乡间景色美丽亲切，孩子的活动丰富多彩，孩子的情感热烈活跃） ３、同桌交流，小组交流。

三、细读课文，品味语言 １、默读课文，画出你最喜欢的部分，试着有感情地读一读。 ⑴那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。 （这是一个比喻句，这里把“孩子们的脸蛋”比作了一朵朵晶莹剔透的月季花，这样形象生动的语言，会产生一种意境的美）⑵ 金黄的.油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。 （这是一个排比句。作者通过细致的观察，将一个五彩斑斓的田间世界再现出来，同时也蕴涵着一种丰收的喜悦） ⑶草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！（“简直”表示完全如此，这里运用对比、比喻的手法形象地写出了草地的茂密、柔软，也写出了孩子们的玩耍是那样地贴近自然，更写出了作者由衷的赞叹。阅读时，要读出赞叹的语气） ⑷把你最喜欢的、感受最深的部分读给大家听。 四、感受全文，积累语言 有感情地朗读全文。 五、课外拓展，丰富语言 按照本组课文的读书方法，阅读选读课文中的《可爱的草塘》和《同步阅读》中的相应文章。

《麦哨》教学设计一

《麦哨》教学设计一 教学准备：《牧童短笛》的音乐，挂图或课件，识字卡片 教学课时：一课时 一、初读课文 1、直观激趣 播放课件，观看乡村生活的场面，让学生对乡村生活的情趣有一个直观的认识，有助于学生接下来理解课文的意境。 2、范读激情 教师配乐范读全文。要求学生闭目静听，全身心地感受课文的美好意境。 3、初读感受 学生自由朗读课文，自学新词，读通课文，初步感受课文大意。 4、互助识字 相互交流生字学习情况，出示生字畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩，要求每位学生至少选择一个生字（越多越好）准备参与交流，多音字的分析（和、应），形近字的比较（俯和腑）。发挥学生主体性，引导学生从自己的实际出发，说说自己曾经见过的字，自己容易写错读错的字，自己发现很特别、很有趣的字，（尽量做到字不离词、词不离句） 二、感悟文章 1、步入欢快、柔美的课堂 《麦哨》是一篇十分优美的散文，读起来很有情趣，很有味道，令人陶醉。课文有两个词语特别重要，只要我们抓住并真正理解了这两个关键词，就可以说理解了整篇课文，到底是哪两个词语呢？ 学生快速地默读课文后，请同学们来猜一猜，看看谁是老师心心相印的好朋友。 2、理解欢快、柔美的情态 （1）教师板书欢快、柔美，然后问学生：欢快、柔美是什么意思？课文中是谁在什么环境下欢快、柔美地干什么？

（2）学生欢快、柔美地自由朗读课文最后一自然段。第一次感受人们的欢快、柔美。 （3）你平时在生活中见到过哪些人、在什么时候、在什么地方、什么情况下是欢快、柔美？ 从文本向生活拓展，使学生认识到欢快、柔美的生活是建立在一定的环境下和一定的基础上的，需要一定的条件，不是每个人随随便便就能过上欢快、柔美的生活。 3、领悟欢快、柔美的内涵 （1）播放《牧童短笛》，师生一起齐读最后一自然段。 （2）你喜欢这样的生活吗？找出你喜欢的部分，说说理由，朗读出感受。 （3）乡村的生活为什么柔美、欢快呢？仅仅是因为乡村景色怡人吗？ 提示：请同学们展开想象，家里的老人、孩子、父母，以及邻居，他们和人们的欢快、柔美有关系吗？ （经老师的这一点拨，学生不难感受到人们欢快、柔美的背后，是老人的健康长寿，是孩子的聪明可爱，是夫妻的恩爱美满，是邻居的和睦友好。从孩子们欢快的神情，看到人们的欢快生活；从人们的欢快生活，联想到整个乡村欢快、柔美的生活。） 4、提升欢快、柔美的意境 （1）教师告诉学生，有一位诗人读了《麦哨》这篇课文之后，激动不已，将乡村的欢快、柔美生活，用28个字概括成一首精美的小诗：[ 碧湖，绿田，孩子；清风，炊烟，农家；青山，翠柳，稻花；夕阳西下，幸福人，乐开花。 （2）引导学生反复吟诵，细细品味。 （3）最后告诉学生这首小诗的作者就是老师自己，希望同学们展开想象，课后也写一首精美的小诗。 板书：（简笔画：一副乡村图） 教学目标： 1、认识畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩八个生字，能准确认读。 2、感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。

麦哨交流课教案设计

麦哨交流课教案设计 麦哨交流课教案设计 教学目标： 1、认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字，能准确认读。 2、感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。 3、体会作者对田园生活的向往与热恋。 教学重点： 感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。 教学难点： 体会乡村生活的欢快、柔美，和我们这些整天忙忙碌碌的现代人相比较，他们才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快乐、幸福、自由的主人。 教学准备： 《牧童短笛》的音乐，挂图或课件，识字卡片 教学课时： 一课时 一、初读课文 1、直观激趣 播放课件，观看乡村生活的场面，让学生对乡村生活的情趣有一个直观的认识，有助于学生接下来理解课文的意境。

2、范读激情 教师配乐范读全文。要求学生闭目静听，全身心地感受课文的美好意境。 3、初读感受 学生自由朗读课文，自学新词，读通课文，初步感受课文大意。 4、互助识字 相互交流生字学习情况，出示生字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”，要求每位学生至少选择一个生字（越多越好）准备参与交流，多音字的分析（和、应），形近字的比较（“俯”和“腑”）。发挥学生主体性，引导学生从自己的实际出发，说说自己曾经见过的字，自己容易写错读错的'字，自己发现很特别、很有趣的字，（尽量做到字不离词、词不离句） 二、感悟文章 1、步入“欢快、柔美”的课堂 《麦哨》是一篇十分优美的散文，读起来很有情趣，很有味道，令人陶醉。课文有两个词语特别重要，只要我们抓住并真正理解了这两个关键词，就可以说理解了整篇课文，到底是哪两个词语呢？ 学生快速地默读课文后，请同学们来猜一猜，看看谁是老师“心心相印”的好朋友。 2、理解“欢快、柔美”的情态 （1）教师板书“欢快、柔美”，然后问学生：“欢快、柔美”是什么意思课文中是谁在什么环境下“欢快、柔美”地干什么

24麦哨教案(新)

《麦哨》的教案 设计理念：以读为本，自读自悟、读中悟情、悟中促读。 教学目标： 1、认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字，能准确认读。 2、有感情地朗读课文，感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。 3、体会作者生动形象的语言，领悟文章的表达方法。 教学重点：感悟乡村的欢快、柔美生活，有感情地朗读课文。 教学难点：体会作者生动形象的语言，领悟文章的表达方法。 教学准备：PPT、图片 教学课时：一课时 教学过程： 一、聊天激趣 1、自古就有“采菊东篱下，悠然见南山”的陶渊明，“开筵面场圃，把酒 话桑麻”的王维，他们都曾向往田园生活，田园生活到底有什么吸引人的地方 呢！让我们一起来欣赏欣赏.(展示图片)同学们，这些图片给你什么感觉?(美) 乡村不但景美,而且还有许多好玩意?你们有哪些好玩的吗？(钓鱼、划船、斗蟋 蟀……) 2、引出课题，板题：麦哨（齐读） 3、理解课题：你知道什么是麦哨吗？ 二、初读课文 1、今天，我们就随着作者陈益，一同走进农村，去聆听麦哨那美妙的声音。 请同学们打开课文，自由朗读课文，注意把课文读通、读顺，遇到难读的字多 读几次。 2、学生自由朗读课文。 3、检查字词，这些生字词都会读吗？ 湖畔肚兜麦穗儿麦芒擎起包裹嚼嚼吮吮直沁肺腑撩起 多音字 交流：多音字的分析（和、应、结、剥），形近字的比较（“俯”和“腑”）。发 挥学生主体性，引导学生从自己的实际出发，说说自己容易写错读错的字。 三、自学探究 （一）默读课文，思考问题 1、课文3—6自然段描写了乡村生活的哪些画面？（湖畔割草田野丰收美景 草地玩耍嚼吮茅茅针） 2、画出文中你最喜欢的句子，说说喜欢的理由，并写上批注。 (二)小组合作交流 四、学习反馈，指导朗读 （一）课文3—6自然段描写了乡村生活的哪些画面？（湖畔割草田野丰收美景草地玩耍嚼吮茅茅针） （二）其中“湖畔割草草地玩耍嚼吮茅茅针”是描写谁的？（板书：乡村孩子）“田野丰收美景”又是描写什么的？（板书乡村景色） （三）你最喜欢文中哪些句子，为什么？（学生中分析句子，指导朗读） 1、（活泼、可爱、调皮……） A、湖畔,到处是割草的孩子。白竹布衬衫小凉帽,绣花兜肚彩头巾。那一张张

小学语文_麦哨教学设计学情分析教材分析课后反思

22麦哨 教学目标： 1、认识“畔、兜、穗”等8个字。 2、自主读悟，能正确、流利、有感情地朗读课文，感受田园风光的美好和乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。 3、感受语言的丰富与优美，积累文中的优美语言。 教学重点：感悟乡村的欢快、柔美生活，有感情地朗读课文。 教学难点：体会作者生动形象的语言，领悟文章的表达方法。 课前准备；教师准备：教学课件 教学方法：引导法、品读词句法。 课时安排；一课时。 教学过程： 一、图片引入，了解麦哨 板书课题麦哨，知道麦哨是什么吗？（用麦秆做成的哨子，每年春末夏初，麦子即将成熟之际，农村的小孩最喜欢玩了，把麦秆削孔，然后放在口中吹，就能发出清脆悦耳的响声。）今天我们一起来学习陈益写的散文——《麦哨》。 二、初读课文整体感知 1、这么好听的声音作者用了哪些词句描绘的呢？请同学们放开声音读课文，要求：读准字音，读通课文，找出描写麦哨的部分。听明白了吗？开始。（学生自由读课文。） 2、考考你们，这些生字词都会读吗？(大屏幕出示）

湖畔肚兜嫩荚麦穗儿麦芒擎起包裹嚼嚼吮吮肺腑 撩起似的黑白相间剥开应和 交流：多音字的分析（和、应、似、乐） 3、感受麦哨声的欢快、柔美 《麦哨》是一篇十分优美的散文，读起来很有情趣，很有味道，令人陶醉。课文几次写到麦哨的声音？（两次） 读课文1、2自然段和7、8自然段，体会这两处描写麦哨的作用。（首尾呼应。） （1）麦哨发出的声音是怎样的？“呜卟，呜卟，呜……”指导读，理解省略号在这里的作用。 （2）作者怎样具体描绘麦哨声的？关键词：一声呼，一声应你呼我应忽高忽低此起彼落 （3）麦哨的声音有什么特点？（欢快、柔美） 男女生读:体会作者语言的优美。在朗读中体会两段间的不同之处，念好最后一句“传得很远、很远……”体会那悠扬的麦哨声由近及远的在田野中荡漾开去。 过渡：这欢快、柔美的麦哨声真好听。课文仅仅写了麦哨吗？ （湖畔割草的孩子、盛夏的田野、孩子在草地上游戏和采野草） 三、品读感悟 1、体会乡村孩子的“快乐” 学习3—6自然段。默读课文，在课文中找出描写孩子的句子。读一读，用心感受。