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看雪教学设计

教学内容：看雪

教学目标

1、认识10个生字，会写8个字；

2、学习并积累第九自然段中的语句；

3、练习问句和感叹句的语气；

4、懂得台湾是祖国不可分割的一部份，北京和台湾人民都盼望团聚。

教学流程

【第一课时】

一、导入。

师：同学们，冬天你们最盼望什么？

（估计学生会说盼望下雪，如果学生所说不合教师意图，教师可以从自己童年

的角度引发学生对雪的回忆，并用多媒体出示瑞雪图，激发学生对雪的喜爱之情。）

师：下雪了，多好玩！你们是怎样玩的？（学生回答）

二、板书课题、读题

1、教师用楷书在田字格中书写课题――“看雪”，并指导学生看清这两个字在田字格中的整体布局。

2、学生读题，之后仿照老师在田字格习字本上书写课题――看雪。（写好后同桌比一比谁写得好。）

三、激兴初读

师：读了课题，你想知道些什么？

（学生回答预设：谁看雪？在哪儿看雪？看到了怎样的雪？）

师：带着你的问题阅读课文，比一比谁能找到答案？

[以此激发学生的阅读兴趣，进入初读课文阶段，此时教师巡回获取学生阅读信息。] 师：读了课文，你知道了自己想知道的吗？

[想知道的内容提示：1、谁看雪？（台湾的小朋友看雪）2、在哪里看雪？（在商店的橱窗里看雪）3、看到了怎样的雪？（小朋友看到的是商店橱窗里用洁白棉花做成的雪）] 师：课文除了讲这些，还讲了什么吗？请读读第三段以后的内容，想想这些是讲什么？（生读课文，问答提示：讲老师告诉他们，童年在故乡北京看过并玩过真的雪）

师：真聪明！看来读书是要仔细一些才好哟。当他们听到老师地北京看过并玩过真的雪，他们最大的心愿是什么？

（生答：什么时候到北京来看雪呀？）

师：在课文的哪儿讲了这个意思？

（生找到课文的第十段）

四、练读课文

师：比一比谁能把课文读得不加字、不掉字、不错字、不破句、不指读。

（生练读，教师巡回指导阅读能力较差的学生，帮助他们解决一些具体的字音、断句）师：我们来互相比着读，互相帮助纠正读错的地方，好吗？我先读第一、二段，请你们帮我指出错误。

（教师朗读第一、二段，可以有意出现一些学生能够发现并能帮助纠正的错误。比如：第一段把“是很难看到雪的”读成“是难看到雪的”；第二段把“孩子们在商店的橱窗里看到了美丽的雪景”读成“孩子们在商店的窗子里看到了雪”。）

（生评价略）

师：请每个学生轮读一自然段，注意：尽量少被别人发现错误。

（每生轮读一段，老师和其他学生进行评价和具体指导，薄弱之处教师范读并让学生跟读）五、练习对话

师：聪明的孩子们，你们数数这篇课文有多少个“说”字，这是为什么？

（生答略）

师：请你们先到课文中找出老师和学生的对话，分别用波浪线和横线划起来。

（生划，教师巡视，发现都没把第九段划上，引导学生回读上文“接着她就给孩子们讲起童年玩雪的情景”，使学生悟出这也是老师说的话）

师：先同桌之间练习练习，每人做一次老师，当一回学生。（生练读）

师：练得很认真。下面我当老师，你们做台湾小朋友，开始对话。（略）

（对话练习中要着重进行问句和感叹句语气的指导。比如：

（1）“您//看见过/真的雪吗？”的“吗”宜用上扬的调值“35”；

（2）“您/是在哪儿见过的？”的“的”宜用平调“33”；

（3）“北京//离这儿/很远吧？”的“吧”宜用高平调“55”。）

六、作业

1、帮助老师把课文题目“长胖些”；

［此题意在巩固课文主要内容，初步锻炼学生从文章中提起主要信息的能力。答题提示：（谁）（在哪里）看到了（怎样的）雪？台湾小朋友在商店的橱窗里看到了用棉花做成的雪；他们的老师童年时候在家乡北京看到了真正的雪。根据回答板书如下：

台湾小朋友棉花做成的

老师童年在北京看真的雪

他们想到北京真的

2、你想让台湾小朋友到我们这来看真的雪吗？那我们应该怎样对台湾小朋友说呢？

（先从课文最后一句话“北京的小朋友正盼着你们去和他们一起玩儿呢”引导，再让同桌互相扮演台湾小朋友和北京小朋友，练习北京小朋友邀请台湾小朋友到北京来看雪玩雪。注意提示学生：邀请时要介绍清楚下雪时的情景和玩雪时的快乐，可以凭借课文第九段内容和第二幅插图引导学生说清楚这些）

（播放静态的课本第一幅插图，配上儿歌《友谊的歌儿传四方》去掉原唱处理成轻清音乐，学生进入情境练习“邀请”，邀请内容略）

师：听了你们真诚的邀请，我相信台湾小朋友肯定高兴极了！在这，我为你们真诚的友谊鼓掌！

《湖心亭看雪》教学设计(公开课教案)

《湖心亭看雪》教学设计(公开课教案) -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

《湖心亭看雪》教学设计（公开课教案）洪塘中学郑静素一、教学目标： 1、熟读美读课文，理解“绝、拿、强、更、痴”等字。 2、赏析雪后奇景，体味白描手法。 3、解读张岱的精神世界。二、教学重点：赏析雪后奇景，体味白描手法。三、教学重难点：解读张岱的精神世界。四、教学过程：（一）导入新课（出示四幅西湖风光图片）你知道这些图片展示的是什么地方的风光吗？是西湖。回忆一下我们曾学过哪些有关西湖景色的诗词。（很好，看来大家积累了不少古诗文，善于积累是学好语文的一大法宝呢）有人说，西湖观景，晴景不如雨景，雨景不如雾景，雾景不如月景，月景不如雪景。在前人的笔下西湖的阴晴风雨已经被描绘得变幻多端，摇曳生姿了。西湖的雪景又将有怎样一番动人的意韵呢？今天，我们就跟随着张岱去湖心亭看雪，去领略西湖的雪景。（二）了解作者谁告诉我张岱是谁你是通过什么了解到张岱的（你表现很棒，因为你懂得借助工具书、注解来预习课文） “明亡后不仕”，是什么意思？为什么“不仕”——不想给清廷做事。这说明他有深深的故国之思。《湖心亭看雪》是他的代表作。这节课我们就赏读《湖心亭看雪》。（三）初读课文，整体感知

1、读顺，读通下面先请大家自由朗读课文，读准字音。老师来考考大家，这些字音你都读准了吗？桡毳衣雾凇沆砀一芥铺毡强饮（幻灯）下面老师请一个学生读课文，这次要求更高一点，不仅要读准字音还要注意节奏。好，你不仅读得字正腔圆，而且读得有板有眼。 2、读懂书读百遍，其义自见。现在我们来齐读一遍，读的过程中去发现一个字，一个评价张岱的字。 “痴” “痴”说通俗点就是什么？傻，笨，举止异常。是啊，生活中有些人的行为就是古怪，显得呆气。比如：有一位老师，研究数学非常投入，常常走路也在思考数学题。有一次，他不小心碰到一根电线杆，他忙道歉连声说：对不起，对不起！现在，我们说张岱也很痴，举止也有些异常。你能用原文中的句子来回答吗？大雪三日，人鸟声俱绝，独往湖心亭看雪。冬天看雪有什么难理解的呢？大雪三日，人鸟声俱绝。绝？消失想到了哪首诗千山鸟飞绝，万径人踪灭。为什么这时会鸟飞绝，人踪灭？天太冷。可以说是天寒地冻呀，作者还选择了哪个时辰前往看雪？更定更定晚上八点

《湖心亭看雪》教学设计(公开课教案)

《湖心亭看雪》教学设计(公开课教案) 《湖心亭看雪》教学设计（公开课教案）洪塘中学郑静素一、教学目标： 1、熟读美读课文，理解“绝、拿、强、更、痴”等字。 2、赏析雪后奇景，体味白描手法。 3、解读张岱的精神世界。二、教学重点：赏析雪后奇景，体味白描手法。三、教学重难点：解读张岱的精神世界。四、教学过程：

（一）导入新课（出示四幅西湖风光图片）你知道这些图片展示的是什么地方的风光吗？是西湖。回忆一下我们曾学过哪些有关西湖景色的诗词。（很好，看来大家积累了不少古诗文，善于积累是学好语文的一大法宝呢）有人说，西湖观景，晴景不如雨景，雨景不如雾景，雾景不如月景，月景不如雪景。在前人的笔下西湖的阴晴风雨已经被描绘得变幻多端，摇曳生姿了。西湖的雪景又将有怎样一番动人的意韵呢？今天，我们就跟随着张岱去湖心亭看雪，去领略西湖的雪景。（二）了解作者谁告诉我张岱是谁？你是通过什么了解到张岱的？（你表现很棒，因为你懂得借助工具书、注解来预习课文） “明亡后不仕”，是什么意思？为什么“不仕”？——不想给清廷做事。这说明他有深深的故国之思。

《湖心亭看雪》是他的代表作。这节课我们就赏读《湖心亭看雪》。（三）初读课文，整体感知 1、读顺，读通下面先请大家自由朗读课文，读准字音。老师来考考大家，这些字音你都读准了吗？桡毳衣雾凇沆砀一芥铺毡强饮（幻灯）下面老师请一个学生读课文，这次要求更高一点，不仅要读准字音还要注意节奏。好，你不仅读得字正腔圆，而且读得有板有眼。 2、读懂书读百遍，其义自见。现在我们来齐读一遍，读的过程中去发现一个字，一个评价张岱的字。

《看雪》二年级教学设计

《看雪》二年级教学设计《看雪》二年级精选教学设计第一课时教材分析：这是一篇行文优美，图文并茂，适合儿童阅读和学习的课文，作者用简洁流畅的笔触把我们带进了宝岛台湾，讲述了台湾小朋友只见过用棉花做的雪，没有见真的雪，老师给他们讲了自己的童年在故乡北京玩雪的情景，听到了那浓浓的乡音，看到了那深深的乡愁，“什么时候能带我们去看看那真的雪呢?”“那里的小朋友正等你们和他们一起玩呢!”两句话，激起了孩子们想去北京看雪的愿望，强烈的表达了海峡两岸同胞盼望台湾回归，实现祖国统一的愿望，具有浓厚的人文气息。学情分析：学生对海峡两岸骨肉分离的原因知之甚少，课文内容与学生生活有一定距离，学生体会文中的思想感情难度较大。教学时，要采用探究式阅读方式，引导学生在探究和朗读中体会课文的思想感情。教学目标 1.认识“省、店”等10个生字，会写“讲、打”等8个生字。 2.正确、流利、有感情的朗读课文，体会课文中老师和学生对雪、对北京的向往之情。 3.有盼望台湾回归，实现祖国统一的.愿望。教学重点引导学生自主识字、写字，有感情的朗读课文。

有感情的朗读课文，让学生了解课文蕴含的海峡两岸人民企盼祖国统一的愿望是难点。课前准备： 1.生字、词卡片。 2.学生收集的有关台湾的资料。 3.中国地图，雪景图和雪景动画。教学时数：两课时教学过程：一、谈话导入，激发兴趣 1、小朋友，你们喜欢雪吗?还记得去年下雪时的情景吗? 2、是呀，下雪时一件令人开心的事情，整个世界都雪白雪白的，像童话世界一样美。小朋友还可以在雪地里打雪仗、堆雪人。可是，在我国台湾省的小朋友却不像你们这样可以享受到雪带来的乐趣，因为台湾冬季较温暖，是很少下雪的，因此那里的小朋友是很难看的雪的。 3、今天，我们就要来学习《看雪》篇课文。二、初读课文，检查生字 1.用自己喜欢的方式读课文，遇到不认识的字可以借助拼音朋友读一读，把生字和读不懂的词、句划一划。 (引导学生边读边画边想，养成不动笔墨不读书的好习惯。) 2、教师范读，让学生养成把字音读准确、句子读通顺的习惯。 3、学生我学会了什么字，知道它的音是什么样的。 4、齐读课文，读通读顺。

《湖心亭看雪》教学设计及反思

《湖心亭看雪》教学设计一、课前系统部分（一）课标分析课标中两处提到：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本容。”“评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点考察学生的记诵积累，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意。词法、句法等方面的容不作为考试容。” 由此可见，初中生学习文言文，重点在于背诵文章，积累文言词语，理解基本容，评价也以此为主。（二）教材分析《湖心亭看雪》处于人教版八年级上册的第六单元，第六单元全是古代诗文，都是描写自然山水的优秀诗文。阅读这类诗文，可以使学生通过文字感受山水之美，提高欣赏和领悟文言山水美文的能力，冶热爱自然和祖国的情操，丰富文化积累。在培养学生欣赏和领悟写景美文上，《湖心亭看雪》上承《三峡》《答中书书》《记承天寺夜游》，相较于它之前的三篇文章，有以下特点：1、叙事与写景充分融合，更加情景交融，2、写景文中融入人的因素，情景人三者融合。《湖心亭看雪》下启八年级下册的更加复杂的情景人交融的《小石潭记》《楼记》《醉翁亭记》《满井游记》，相较于这三篇文章，它显得短小精悍，浅显易懂。《湖心亭看雪》的存在，使学生更加容易理解情景人三者充分融合的文章，更加容易学习八下这三篇文章的情感容和写作手法。（三）学生分析我班学生文言文基础比较薄弱，在文言文积累上存在不足，对于独立理解文言文有一定难度，所以学习文言文以教师讲解为主，再激发学生的兴趣，使学生逐渐掌握学习文言文的方法。在容的讲解上，应以理解文章大意和掌握基本文言知识为主，不要涉及过多过深的知识。（四）学习目标： 1、积累文言词语，能根据注释，准确翻译文章。 2、熟读文章，了解白描的手法，感悟西湖雪景的美。 2、反复品读课文，能理解岱的“痴”，能感悟到他的雅情雅趣和故国之思。（五）教学重点与难点 1、积累文言词语，能根据注释，准确翻译文章。 2、反复诵读课文，能理解岱的“痴”，能感悟到他的雅情雅趣和故国之思。（六）教学用具常规教具和多媒体等二、课堂教学过程 (一)导入：前一段时间我们游过了郦道元的三峡之水，赏过了弘景的人间天堂，看过了东坡的月夜小景，观过了周密的钱塘江的潮，今天我们就随着岱，走进西湖的湖心亭，看看湖心亭的雪。 (二)明确学习目标 PPT展示学习目标，学生齐读 1、积累文言词语，能根据注释，准确翻译文章。

人教版二年级上册+第23课看雪+++第2课时教学设计

23 看雪第2 课时教学设计师：昨天咱们一起初读了课文看雪，学习了生字新词。同学们在学习中表现出来的读书思考的能力令老师大为欣赏。通过读了1、2 自然段，大家结合图，不仅读出了台湾小朋友很想看到雪，还在思考这样一个问题：他们只能在商店的橱窗里看到用棉花做成的雪景会想些什么？说些什么呢？师：这节课咱们继续学习课文。默读课文3——11 自然段，把小朋友们说的话画下来，多读几遍。生：读书勾画。（有个别学生出声）师：默读，就是不出声，不指读，这样便于我们思考。师：谁来读读自己勾画的句子。生：您看见过真的雪吗？您是在哪儿见过的？什么时候能带我们到北京去看看真的雪呢？生；还有一句：“北京离这儿很远吧？师：（出示写有这四个句子的小黑板）找到这四个句子的请举手！师：这么多啊，请四个小朋友来读读句子，其他孩子想想，它们有什么共同特点。生读句子生：它们后面都有问号，是问句。师：对。怎么把这四个问句读好呢？我们把他们放回课文中去，再读读。可以跟小伙伴商量商量。学生读书。师：读得真投入，孩子们，现在你们就是台湾的小朋友，我就是那位老师，谁先来问问老师。生：您看见过真的雪吗？师：还有哪个小朋友也想问这个问题。生：您看见过真的雪吗？师：（微笑着点头）读出了问话的语气。多名学生问，相机指导读。师：大家一起问老师吧。生一起问师：（微笑点头）谁还想接着往下问？生：您是在哪儿见过的？师：谁也想问这一句？生问。师：注意后面的提示语，孩子们是惊奇地问。师：谁再来问问。多名学生问。师：刚才你们几个问的真好，现在老师想问问你们了，告诉老师，你问的时候心里怎么想的？生：老师是在哪里见过的呢？生：我们没见过雪，老师怎么见过呢？生：老师看见过真的雪，真了不起。师：就带着你们各自的体会再练习问这句话。学生练习。指名问。生：您是在哪儿见过的？师：小时侯，在我的故乡（顺手指地图上的北京）多名学生和老师对话。师：接着问。生：北京离这儿很远吧？师：不算太远。多人问。师：不算太远。下雪了，天上飘着雪花，地上铺着雪毯，树上披着银装，到处一片洁白。小伙伴们在雪地上堆雪人、打雪仗，玩得可高兴了！想亲自感受下雪的美景吗？，读读有关的课文。把你喜欢的句子多读几遍。喜欢的词语画下来。生读课文第9 自然段。师：喜欢第一句的小朋友，谁来读读生：读第一句。师：你画了哪些词语？生：我画了飘着雪花，铺着雪毯，披着银装。师：你能不能再读读，注意画的词语，把你的感情读出来。生再读。生：老师，我有个问题，什么是银装啊？师：问的好，待会通过读书看你能不能自己解决好吗？师：谁还能这样有感情地读这句话。生读。师：你读得真好。你读的时候老师仿佛看到了漫天飞舞的雪花，看到了树上，房子上，地上全白了。同学们，我们都这样边读边想象看到过的雪景就能读得更好了。师：男孩子读一读。

小学二年级语文《看雪》教案

小学二年级语文《看雪》教案【教材分析】：课文主要讲了台湾小朋友只看见过棉花做成的雪，没有见过真正的雪。老师给他们讲了自己小时候在故乡北京玩雪的情景，激起了小朋友们想去北京看雪的愿望。课文以对话为主，内容贴近同学心理特征，前面语言浅显易懂，师生最后的对话蕴含着海峡两岸人民企盼祖国统一的愿望。【学情分析】：二年级的同学对识字的方法有了一定的积累，自主识字的能力有了一定的提高，识字的愿望更强。他们充满好奇心，爱玩爱动，对雪有一种向往留恋之情；同时，他们富于想象，容易进入虚拟的情境；但是他们逻辑思维能力还很低，对课文蕴含的“海峡两岸人民企盼祖国统一的愿望”领悟会有困难；对话语的情感揣测能力不够，读问句和感叹句的语气需要具体指导。【设计理念】： 1、通过猜谜语的形式导入以及猜字谜活动，满足了学生的好奇心、求知欲，让学生充分的感受学习的乐趣。 2、用多种活动鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，让学生大胆质疑，并带着问题去读书，并能感受到

成功的乐趣。 3、低段教学首要目标还是识字写字，把识字教学贯穿到整个教学过程之中，采用独立识字与合作学习相结合的方法，降低了识字难度，增强了识字的兴趣。 4、对重点句段进行简单理解，让学生感受到祖国的语言美。【教学目标】： 1.会认“省、店”等十个字，会写“指、接”两个字。 2.正确、流利地朗读课文，初步体会文章的思想感情。【教学重、难点】 1.会认“省、店”等十个字，会写“指、接”两个字。 2、初步体会文章的思想感情。【教学过程】导入揭题师：同学们，今天老师给大家带来了一首谜语，看一看，能猜出来吗？（出示谜语）生：读，猜（雪）。师：真棒！一下就猜出来了，喜欢雪吗？一起来写一写这个字吧！（师板书，生书空。）师：下雪了，多好玩啊！你们是怎么玩的？（同学回答）师：今天，老师给大家带来一个故事，名字就叫做《看雪》。（补充课题）快来读一读吧！初读、识字

湖心亭看雪优秀教案

湖心亭看雪张岱一、教学目标: 1. 积累文言词语，背诵课文。理解课文之“奇”(奇行、奇景、奇遇、奇人) 2. 学习了解“对面落笔”“白描”的写作手法。 3.体会本文作者独抱冰雪，孤高遗世的高洁情怀。二、教学重难点: 重点:品味本文之“奇”。难点:品味“奇”，体会作者情怀。三、教法: 1.朗读法 2.点拨法 3.比较鉴赏法四、学法: 1.诵读法 2.品味鉴赏 3.合作讨论五、教学课时：一课时六、教学环节 (一)导入苏轼的心中有一份柔情，他笔下的西湖就“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”，温柔缠绵；杨万里的心中有一个夏天，他笔下的西湖就“接天莲叶无穷碧，映日红花别样红”，夏意浓浓。可是，如果诗人的心中寒冰一片，他笔下的西湖会是什么样子的呢？让我们和张岱一起去《湖心亭看雪》。 (二)诵读奇文 1.抽学生朗读(要求:读准字音)

2.小组合作交流，提高朗读水平。(先评价，后提意见)（评价内容：读音、句读、情感） 3.老师范读。 4.释疑解难:全班交流课文中词句方面的疑难。 5.展示重点词语，小组竞答。是日更．定 (计时单位) 湖中焉得更．有此人(还) 上下一白． (白色) 强饮三大白．(酒杯) 上下一．白 (全) 客．此(客居) 焉．得(怎么能) 人鸟声俱绝．(消失) (三)踏字寻“奇” 接下来，我们将踏上寻“奇”之旅，文章第一段开头主要记叙作者出行，细细品味，这次出行有奇怪之处。所以老师将其概括为“奇行”，同学们还能概括出文章中其它的“奇”吗？奇行景遇人 1.品“奇”行大雪三日，雪下了很久了，湖中人鸟声俱绝，冰天雪地，万籁无声（柳宗元《江雪》山山是雪，路路皆白。飞鸟绝迹，人踪湮没，苍茫孤冷)如果是寒假，你遇到这样的天气该做什么？晚上呢？独守家中，自有暖意驱寒，可作者却撑舟孤往，只想独抱冰雪。作者出行可谓是“奇”行。 2.赏“奇”景学生齐读，教师点评。男女分角色朗读。比较鉴赏重点品味:“与”字，多余吗？去掉读感受如何？（生读品味）原文：天与云与山与水，上下一白改为：天、云、山、水，上下一白天地相连，合而为一，苍茫无垠，使人唯觉其大！品量词:

《湖心亭看雪》优质课教案

《湖心亭看雪》教学设计执教：严沁雯教学目标： 1、熟读课文，理解课文大意，积累文言词汇，力求当堂背诵； 2、品位雪后西湖的美景和作者游湖的雅趣，探究作者的精神世界。教学重点：积累文言词汇，感受作者情怀。教学难点：理解作者精神世界，把握写景抒情的关系。教学过程：一、导入常言道：“上有天堂，下有苏杭。”杭州最美在西湖。许多文人墨客用他们的生花妙笔描摹了西湖春夏的美。杨万里说“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，这是明艳妖娆的西湖，白居易说“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”，这是杨柳依依生机盎然的西湖。那么，寒冬大雪后的西湖又是一番怎样的景象呢？这节课，就让我们一起去《湖心亭看雪》，感受张岱的一片痴心。（板书课题、作者）二、作者作品指明学生介绍书中注释一：张岱，字宗子，又字石公，号陶庵，又号蝶庵居士，明末清初山阴人。寓居杭州。出身仕宦世家，少为富贵公子，爱繁华，好山水，晓音乐、戏曲，明亡后不仕，入山著书以终。有《陶庵梦忆》、《西湖梦寻》等。三、初读课文，了解文意 1、自由读课文，结合文下注释初步了解课文内容。 2、小组交流、解决疑难。 3、小组汇报，尚未解决的疑难问题。 4、学生逐句翻译课文。四、再读课文，解读痴人 1、生读课文，在文中找出一个最恰当的字评价张岱。 2、指名读第一段。你发现张岱有哪些“痴”的表现？在文中找出句子。（1）“湖中人鸟声俱绝”（翻译）。明确：天寒地冻，人和鸟的声音都消失了。“绝”字一词多义拓展。课本附录了柳宗元的诗《江雪》，看一看哪个句子和课文的意境相似？千山鸟飞绝，万径人踪灭。（2）“独往湖心亭看雪”（翻译），“独”字表现出他的遗世独立；张岱说是独往，真的是一人去的吗？有没有同行的人？明确：舟子只是撑船的随从，不是看雪人，不能说同往看雪。表现出张岱很清高，孤傲，不愿与舟子为伍。

人教版小学二年级上册：12、看雪&#183;教案.doc

人教版小学二年级上册：12、看雪 &#183;教案- 1．用自己喜欢的方式读课文，遇到不认识的字借助拼音朋友读一读，难读的句子画下来，多读几遍。 2．攻克难读的句子。（1）在我国台湾省，是很难看到雪的。（2）过春节的时候，孩子们在商店的橱窗里看到了美丽的雪景。（3）她顺手指了指地图上的北京。（4）接着她就给孩子们讲起童年玩雪的情景。（5）天上飘着雪花，地上铺着雪毯，树上披着银装，到处一片洁白。

（6）小伙伴们在雪地上堆雪人、打雪仗，玩得可高兴了！老师发现这些句子有点难读，咱们看着黑板练习读一读，特别注意读准红色的字词。还可以读给同座的小朋友听，互相帮助一下。指名读，正音。最后全班齐读五个句子。 3．再读生词（活动词卡）。 4．在小组里用巧办法记一记这些字。 5．全班交流记字方法。 6.游戏：猜字谜。眼睛上面一少年，勤俭节约少花钱。

站而不立，庆而不大，街边一间房，买卖东西忙。一堆毛，两把火，睡在上面很暖和。 7．指名读课文。检查通读课文情况三、朗读课文1～2自然段 1．自由读，你读懂了什么？有什么疑问吗？ 2．说说你对台湾的了解。 3．在小组里互相读读课文，读完讨论：台湾小朋友只能在商店里看到用棉花做成的雪景，他们会想些什么，说些什么呢？］

四、书写生字书写讲、打、指、接、惊五个字。行观察它们的结构，注意都要写得左窄右宽。学生在书上试写一个，指名上黑板书写。评价同学的字。再写，同位互评欣赏。第二课时一、复习导入上节课我们学习了《看雪》的生字新词，读了1、2自然段，这些词语还会读吗？读词语。

12湖心亭看雪(优秀教学设计)

12湖心亭看雪教学目标： 1．积累一些文言实词、虚词。了解作者和写作背景。 2．揣摩文中描写西湖雪景的文字，把握作者的风格。把握文章的白描手法。 3．感受作者高雅脱俗的情怀。教学重点：反复诵读，体会意境。教学难点：了解白描手法的使用。教学方法：诵读法、资料查阅法、类文对比法。课前准备：上网或到图书馆查阅作者及其作品，对作者、课文有大概的了解。可查阅的图书有《晚明二十家小品》《明人小品集》《晚明小品文库》《明小品三百篇》《历代小品文精华鉴赏》《明清性灵小品》等。预习课文，疏通文意，了解课文内容，发现并提出问题。课时安排：1课时一、新课导入： “上有天堂，下有苏杭。”这句话大家一定听说过，杭州西湖美景扬名天下，历代诗人写了大量诗词盛赞西湖景色。明代汪珂玉说：“西湖之胜，晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖……能真正领山水之绝者，尘世有几人哉！”而清代文人张岱就是这样一位领略山水之绝的人。下面让我们欣赏他用清新淡雅的笔触写出的雪后西湖的奇景。二、作者简介：张岱(1597～1689年)，明末清初文学家，字宗子，又字石公，号陶庵，别号蝶庵居士，山阴(今浙江绍兴)人。他是官宦世家子弟，前半生过着封建士大夫的风流浪漫生活，晚年穷困潦倒，避居山中，仍然坚持著述。张岱爱好广泛，颇具审美情趣。喜欢游山逛水，深谙园林布置之法；既懂音乐，又谙弹琴制曲；善品茗，茶道功夫相当深厚；喜欢收藏，鉴赏水平很高；又精通戏曲，编导评论都要求至善至美。他生于诗书礼仪之家，思想却自由散漫，淡泊功名。但他却有强烈的民族意识，清兵南下后，他深感国破家亡的沉痛和悲愤，“披发入山”，表示对清统治者的不满与抗议，尽管布衣素食，甚至到了“断炊”地步，也不后悔。抚今追昔，颇有“五十年来，总成一梦”之感。于是他以追忆的方式，记叙早年的见闻，写成《陶庵梦忆》、《西湖梦寻》以及记录明代史事的《石匮书》，以寄托故国之思。三、文本链接：《湖心亭看雪》是张岱的代表作，出自回忆录《陶庵梦忆》，写于明王朝灭亡以后。对故国往事的怀恋都以浅淡的笔触融入了山水小品，看似不着痕迹，但作者的心态可从中窥知一二。四、整体感知课文： 1．请学生听读课文，注意字音和停顿。 2．请学生熟读课文，读准字音，理解字词。 3．请学生用自己的话复述一下课文写了一件什么事情。到西湖的湖心亭看雪。 4．叙事是本文的线索，请在文中找出记叙的要素：时间、地点、人物、事件。时间——崇祯五年十二月，大雪三日之后的更定时分地点——西湖湖心亭人物——作者、两个金陵人(舟子、小童) 事件——看雪五、课文精读： 1．记叙看雪的背景、时间、天气有何作用？本文开篇叙事，交代看雪的时间及背景，“崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖

《看雪》的教案

《看雪》的教案《看雪》的教案杭州市锦园小学朱玲教学目标 1、认识 10 个生字，会写讲、打、指、接 4 个生字。 2、正确、流利地朗读课文，在朗读中初步了解词句，感悟雪的趣味，培养审美情趣。教学准备教师本课课件,师事先板书好台湾的雪北京的雪学生向家长了解有关台湾的基本知识。教学过程一、走进台湾，感知台湾。大屏幕投影中国地图，教师引导学生看地图。 1、师在地图上看中国，我们的祖国就像一只报晓的雄鸡，指地图首都北京是雄鸡的心脏，这两座岛屿就是雄鸡的脚爪，这是大家熟悉的海南岛，这就是…… 生不约而同地台湾岛。 2、对北京，大家已经了解了不少，那你了解台湾吗？可从风景、物产水果来说

3、根据学生的回答，教师引导到出示课件对台湾的了解台湾物产丰富，这与它的气候条件有关。在春天的时候，我们都会感到非常的温暖，很舒服。台湾这个地方是四季如春，气候宜人。不过这样的气候也有遗憾。有学生喊台湾不会下雪大屏幕展示课文第一句在我国台湾省，是很难看到雪的。 4、师请小朋友们一起读一读这句话。生齐读 5、师因为很难看到雪，台湾的小朋友们对雪充满了好奇和向往，我们今天要学习的就是一个关于雪的动人的故事。板书课题看雪。请小朋友们拿起你的小手和老师一起写课题。二、走进文本，字斟句酌。 1、师请小朋友们选择自己喜欢的方式自由朗读课文，要求是 1、把音读准。 2、把句子读通顺。生自由朗读。 2、看小朋友们读得这么认真，生字宝宝们等不及了，你们瞧，他们来了——大屏幕出示 ①我会拼台湾省商店橱窗指着接着讲话铺着雪毯银装打雪仗带拼音的

【中考复习】中考语文湖心亭看雪复习教案

29 《湖心亭看雪》教学设计教学目标：知识与能力目标： 1．积累一些文言实词、虚词。 2．了解作者和写作背景。 3．体会雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。 4．背诵课文。过程与方法目标： 1．诵读课文疏通文意，把握文章运用的白描手法。 2．赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。情感、态度、价值观目标：本文展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度，但又流露出消极避世的情绪，应引导学生批判地对待，历史地分析。教学重点：深入理解本文的写景特点和闲情雅趣。教学难点：理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。课型：赏读课教学方法：读读，说说，议议。教学时间：一课时教学过程：一、导入新课同学们，杭州西湖是我国著名的旅游胜地，被誉为“人间天堂”，自古以来就有无数文人墨客为它留下了不少传世佳作。关于西湖的诗句，同学们能背出哪些？同学们，诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然。可是，如果，诗人的心中只有孤寂落寞，他笔下的西湖会是什么样子呢？让我们随张岱一起去《湖心亭看雪》，欣赏雪景并体会作者情感。二、作者及背景简介作者简介: 张岱，字宗子，又字石公，号陶庵，明山阴（今浙江绍兴）人。明末以前未曾出仕，一直过着布衣优游的生活。明亡以后，消极避居浙江剡溪山中，专心从事著述，穷困以终。代表作:《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》缅怀往昔风月繁华，追忆前尘往事，字里行间流露出深沉

的故国之思和沧桑之感。文学创作以小品文见长。三、朗读课文，疏通文句 1．教师范读或播放朗读磁带，学生听读，把握字音及停顿。注音：崇祯(chóng zhēn) 更（gēng）定毳（cuì）衣雾凇（sōng）沆（hàng）砀（dàng）毡（zhān）更(gèng)有此人喃喃（nán） 2．学生读课文，参照注释，借助工具书，疏通文句，粗知文意。（1）学生自读课文，疏通文句。（2）教师提示下列词语，学生试译，帮助学生积累文言词语。是日更定：是，这。更，古代夜间计时的单位，一夜分五更，每更约两小时。从晚上八算起。定，开始. 余挐一小舟：撑，划。拥毳衣炉火：毳，鸟兽的细毛。毳衣，毛皮衣。雾凇沆砀：雾凇：水气凝成的冰花。沆砀：白气弥漫的样子。冰花一片弥漫。上下一白：全白。（比较这里的“一”和“湖心亭一点”的“一”的区别。）长堤一痕：形容西湖长堤在雪中只隐隐露出一道痕迹。痕：指斑迹，迹印。一芥（jiè）：一棵小草。芥：小草，形容船小。焉得更有此人：焉得：哪能。更，还。客此：在此地客居。客，客居，作动词用。及下船：等到。（3）试译下列文句，突破难点 A、大雪三日，湖中人鸟声俱绝。 B、拥毳衣炉火 C、雾凇沆砀，天与云、与山、与水，上下一白 D、惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人有两三粒而已。 E、余强饮三大白而别。 F、莫说相公痴，更有痴似相公者。（4）学生齐读课文，加深理解。（5）请同学试译课文，如果还有不清楚的，可举手提问或同学讨论；如无太多疑问，则请同学试译段落（可直译，可意译），其他同学评价。

小学二年级语文看雪教案(最新)

小学二年级语文看雪教案【教学目标】１、认识１０个生字，练写带提手旁的三个字。２、能正确流利有感情地朗读课文。体会课文中老师和孩子对雪、对北京的向往之情。激发学生盼望祖国回归的愿望。３、学习课文中的重点词句，知道词语搭配的妙处。【教学重难点】１、教学重点：通过重点词句，体会孩子对雪、对北京的.向往之情。２、教学难点：从课文最后一句话中激发学生盼望台湾回归，祖国统一的愿望。【教具准备】多媒体课件。【教学过程】一、猜谜激趣，导入新课１、猜谜语“一片一片又一片片片鹅毛飞满天，掉在地上处处白，落在水里都不见。” ２、板书课题，齐读课题。二、初读课文，学习字词１、自读课文，划出生字，标出自然段。２、师提问：是哪的小朋友想看到雪？他们希望到哪里看雪？（板书：台湾、北京）３、认读生字： ⑴自由练读生字。

⑵开火车读生字。 ⑶生字排序，学生观察找排序规律。 ⑷去拼音读生字。４、认读词语： ⑴看词语，心里默读。 ⑵齐读词语。三、感悟课文，指导朗读１、学习一、二自然段： ⑴齐读一、二自然段。 ⑵师提问：假如你是台湾小朋友，看到这种人工做的雪景，会想些什么，说些什么呢？２、学习三－八自然段： ⑴同桌合作朗读三－八自然段。 ⑵指名朗读。 ⑶指导有感情地朗读学生们问的句子： ①您看到过真的雪吗？（读出好奇的语气） ②您是在哪儿见过的呢？（读出惊奇的语气） ③北京离这儿很远吧？（读出打探的语气） ⑷指导有感情地朗读老师回答的句子： ①老师微笑着点点头。 ②小时候，在我的故乡。（学生在地图上指出北京和台湾的位置） ③不算太远。

３、学习九自然段： ⑴自由轻声朗读九自然段。 ⑵课件出示雪景图，学生在课文中找句子配图。 ⑶完成课后连线题。 ⑷指导有感情地朗读第一句话。 ⑸指导有感情地朗读第二句话。 ⑹齐读全段。４、学习十、十一自然段： ⑴指名朗读十、十一自然段。 ⑵学生填空：（）的小朋友正盼着（）去和他们一起玩儿呢！ ⑶学生把自己当作北京的小朋友，为台湾小朋友介绍北京的名胜景点。 ⑷欣赏台湾的名胜景点介绍。四、朗读全文，指导写字１、全文朗读。２、指导写“打”“指”“接”三个生字： ⑴观察三个字的共同点。 ⑵老师范写，学生书空。 ⑶学生练写。【板书设计】１２看雪台湾北京

看雪教学教案设计

看雪教学教案设计 Design of teaching plan for snow Teaching

看雪教学教案设计前言：本文档根据题材书写内容要求展开，具有实践指导意义，适用于组织或个人。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。目标 1、认识10个生字。会写8个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情。 3、有盼望台湾回归、实现祖国统一的愿望。教学流程：第一课时：一、导入 1、小朋友们看过雪吗？今天我们就来看一个故事名字叫《看雪》，老师板书课题，学生跟着书空。 2、小朋友们看了课题有没有什么想法呀？愿意跟随老师谈谈吗？二、自读课文，小组互助学习 1、自读课文，画出生字，借助拼音正音。

2、小组内自查：注意读准翘舌音“省、橱、指、仗”和前鼻音“毯、银”。三、认记生字指导学生开动脑筋，自己发现认记生字的方法。如： 1、谜语认记。毯：一堆毛，两把火，睡在上面很暖和。省：眼睛上面一少年，勤俭节约少花钱。店：站而不立，庆而不大，街边一间房，买卖东西忙。 2、借助偏旁认记。 “指、接”都是提手旁，字义和人的手有关；“银”是金属，所以是金字旁。四、巩固练习 1、用生字卡片开火车读。 2、猜字游戏：一人被蒙住眼睛，让一个人指某个生字，等全班都看清楚了所指的字以后，让被蒙眼的同学一个一个地指着生字向大家发问。如，问：“是不是橱窗的‘橱’?”答：

“不是橱窗的‘橱’!”直到猜对了，全班一起回答：“对对对!就是这个字。” 3、“摘苹果”游戏：在黑板上画棵苹果树，把做成苹果形状的生字卡贴在“树”上，让学生上台读字音，读对的就可以把“苹果”摘下来。摘对五个以上可奖励一张苹果贴画。五、扩展活动通过各种途径搜集有关台湾的资料，包括台湾和祖国大陆的关系，台湾的风景名胜，台湾回归问题等。第二课时：一、导入 1、出示中国地图，让学生在地图上找北京和台湾的位置。再互相交流台湾的资料，以你问我答的方式，学生把还不懂的问题或自已想了解的问题提出来，由其他同学根据自已自已掌握的内容来回答。今天继续学习看雪那一课。读读课文，想象课文描写的情景。 2、学生回忆下雪的情景，并说说自已回忆后的感受。二、感悟朗读。

湖心亭看雪公开课详细教案

《湖心亭看雪》教学流程导入：杭州西湖，作为千古名胜，自古以来就获得无数文人的赞美。白居易用“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”写出了春天里生机勃勃的西湖，杨万里用“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”写出了夏天里妖娆妩媚的西湖，孙锐用“白苹红蓼西风里，一色湖光万顷秋”写出了秋天里如画般的西湖。有人说，西湖是“晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖”，乾隆五年的那场大雪，因了文学的魅力而经久不化。今天我们就跟着清代文人张岱的脚步，去赏一赏冬天里如梦幻般的西湖——今天我们就学《湖心亭看雪》（板书题目《湖心亭看雪》张岱）过程：首先我们要明确一下本节课的学习目标（出示，全班齐读）学习目标：1、积累常用的文言词语。2、品味语言，理解作者的情怀。一、自学检测同学们在自学的过程中还有遗留没解决的问题吗？还有问题吗，没有问题我们就开始检测。现在开始字词读音的检测，我们开火车检测，每位同学读两个：

毳( ) 衣雾凇( ) 沆( )砀( )铺毡( )更( ) 定.. 崇( )祯( )更( )有此人强( )饮Ch óng zh ēn cuìs ōng hàng dàng g ēng zh ān gèng qi ǎng 比一比 1、余挐一小舟（撑，划） 3、雾凇沆砀（冰花一片弥漫）2、上下一白。 4、长堤一痕（全白）（一道痕迹）一、请说出下列带横线的字词的意思。 5、与余舟一芥 6、及下船

、雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。 4、莫说相公痴，更有痴似相公者。好，我们在疏通文意后，把课文齐读一遍（齐读）好，同学们读的非常流利，但是同学们想声情并茂的读课文，就要先把握文章的基调，这需要以理解文章的内容为基础。下面听视频范读，大家在听的时候，要注意朗读的读音、断句及语气，并且边听边想，在文中找出一个最恰当的字来评价张岱。下面我们请同学们从文章中找出一个字来评价作者张岱。你认为哪个字合适，说出观点。自学指导思考：从哪里可以看出作者的痴？（独立思考1分钟后大胆举手发表你的见解）二、咬文嚼字品痴行

《看雪》教学设计_6.doc

《看雪》教学设计- 《看雪》是小学语文第三册课文，是一篇写实的小短文，以对话为主要形式。隔着海峡，望着海岛，想着美丽的日月潭，那里的孩子们多么希望看到雪呀！什么时候才能使海峡两岸不再成为阻隔，让台湾的孩子们来北京看看真正的雪呢？我们盼望着。本课教学的重点是在朗读中了解词句，感悟玩雪的趣味，教学的难点是在语境中学会生字词，了解课文的盼祖国统一思想。本节课教材为二年级教材，选择的是已经在网络环境下学习了一年的二年级学生进行实验教学。二学习目标分析 1正确、流利地朗读课文，读好问话的语气。 2认识10个生字，会写8个生字。 3整体感知课文内容，培养爱美情趣，进行爱国教育。让学

生体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情，有盼望台湾回归、实现祖国统一的愿望。 4利用网络资源小组自主学习和合作学习相结合，增强学生的阅读能力，扩大学生的信息量，进一步强化学生的口头表达能力和打写能力。 5教师利用信息技术整合各种资源，丰富课堂内容，提高教学效率，激发学生学习兴趣，充分发挥学生的主动性和创造性。三学习者特征分析 1喜爱网络环境下的学习方式，对网络下的学习环境比较熟悉，具有自学能力，能自主利用网络资源学习和阅读。 2能做到有感情地朗读。 3学生的打写速度在每分钟8～20个字左右。

4学生对台湾知识了解较少。四学习任务 1正确、流利地朗读课文，读好问话的语气。 2认识10个生字，会写8个生字。 3整体感知课文内容，培养爱美情趣，让学生体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情，有盼望台湾回归、实现祖国统一的愿望。五资源学习环境：多媒体网络课室教材：小学二年级上册人教实验版语文教材。

部编人教版九年级语文上册第12课《湖心亭看雪》优秀教案

湖心亭看雪教案〖学习目标〗了解作者及写作年代，品味雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣，理解课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。体会本文清新淡雅的意境和严整而富于变化的语言。积累文言词汇，培养古文的阅读理解能力，能在理解文意的基础上背诵全文。掌握白描写作的手法。体会人物语言的妙处，感悟作者的思想感情。〖导入新课〗冬季最令人高兴的莫过于下雪了，那飘扬着的雪花，凝聚着对大地的热爱，从无垠的天幕洒落，在我们头顶飞舞，抚摸着我们，感化着我们，让我们享受热烈、静穆、自由。下雪啦，多好！雪带给我们的感受？——静穆、纯洁、纯净、阔大而辽远—— 今天，我们一起学习明末张岱的小品《湖心亭看雪》。阅读课文，动脑思考，看看张岱是如何抓住“看”字写雪的。〖作者简介〗张岱(1597—1679)字宗子，又字石公，号陶庵，山阴(今浙江绍兴)人。著有《石匮书》《史阙》《陶庵梦忆》《西湖梦寻》《琅yuan集》《快园道古》《夜航船》等。其小品文多回忆个人经历的生活琐事。同时也是对晚明社会文化风俗的出色平述。其中表现出对乡土和故园的怀念，也流露出不少伤感情绪。描写细腻生动，风格流丽清新，极富诗情画意。在晚明小品中独树一帜文体：《湖心亭看雪》是一篇小品文。〖理清文章线索〗叙事是本文的线索，请同学们在文中找出记叙文的要素——看雪的时间、目的地、人物、事件？明确：时间——崇祯五年十二月，大雪三日之后的更定时分；目的地——西湖湖心亭；人物——作者、及两个金陵人？（舟子、小童）；〖合作探究〗 (一)既然题目是《看雪》，现在我们就共同来品味张岱眼中的雪世界。请大家在文中找出描写雪景的句子并加以评析。

第12课《湖心亭看雪》名师教案

12* 湖心亭看雪教案西湖很美——春季，白居易“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”；夏季，苏轼“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”；秋季，杨万里“只言山色秋萧索，绣出西湖三四峰”。在这个冬季，张岱带领我们一起去湖心亭看雪。 1.积累一些文言实词、虚词。 2.了解作者、写作背景以及雪后西湖的奇景、作者游湖的雅趣等。 3.把握文章运用的白描手法，赏析课文熔叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。 4.理解作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度以及消极避世的意绪。一、新课导入冬季最温暖的日子无疑是下雪的日子，那飘扬的雪花，凝聚了春雾夏雨秋露的情绪，播撒而来，从每一个点上摩挲着我们，感化着我们，让我们享受热烈、静穆、自由。啊，下雪，真好！让我们步入张岱的世界，去品品《湖心亭看雪》。二、自学指导(一)——预习与交流 1.朗读课文，找出文中生字词并注音崇祯．．(chóng zhēn) 是日更．定(gēng) 拏．一小舟(ná) 毳．衣炉火(cuì) 雾凇沆砀．．．(sōng)(hàng)(dàng) 铺毡．对坐(zhān) 焉得更．有此人(gèng) 余强．饮三大白(qiǎng) 喃．喃(nán) 2.听老师朗读课文，用“/”划出课文朗读的停顿崇祯五年/十二月，余/住西湖。大雪/三日，湖中/人鸟声俱绝。是日/更定矣，余/拏一小舟，拥/毳衣炉火，独往湖心亭/看雪。雾凇/沆砀，天/与云/与山/与水，上下/一白。湖上/影子，惟/长堤一痕，湖心亭一点，与/余舟一芥，舟中人/两三粒而已。到亭上，有两人/铺毡对坐，一童子烧酒，炉正沸。见余大惊喜，曰：“湖中/焉得/更有此人！”拉余/同饮。余/强饮三大白/而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子/喃喃曰：“莫说/相公痴，更有/痴似相公者！” 3.理解课文重点词语 (1)一词多义是：①是日更定矣(代词，这) ②是金陵人(表判断) 一：①上下一白(副词，全) ②长堤一痕(数词) 更：①更有痴似相公者(副词，还) ②是日更定矣(古代夜间的计时单位) 白：①强饮三大白而别(古人罚酒用的酒杯，这里代指酒) ②上下一白(白色)

《看雪》教学设计.

12、《看雪》教学设计教材概述《看雪》是人教版二年级上册第三单元的一篇精读课文，课文共11个自然段，讲述冬天的台湾省很难看到雪，而北京却能看到雪，通过看雪表现了宝岛台湾的儿童与祖国大陆的儿童盼望着祖国早日统一的共同心愿。教学时间：两课时。教学目标：（一）知识与技能： 1、认识“省、店、橱、指、接、讲、铺、毯、银、仗”等10个生字，会写“讲、打、指、接、惊、故、候、奇”8个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情。（二）过程与方法：引导学生在自主体会和朗读中感悟课文的思想感情。（三）情感态度价值观： 1、体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情。 2、体会大陆和台湾的儿童盼望台湾回归、实现祖国统一的愿望。教学重难点重点： 1、认识“省、店、橱、指、接、讲、铺、毯、银、仗”等10个生字，会写“讲、打、指、接、惊、故、候奇”8个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情。难点：从课文最后一句话中激发学生盼望台湾回归,祖国统一的愿望。

学习者特征分析：作为小学低段的学生，由于年龄小，情感往往难以把握，对于如何体会台湾小朋友没见过雪缺乏感性认识。教学时要充分利用教材资源创设情境，在读中感悟，促使每个学生都能体会他们没见过雪的心情，体会孩子对雪,对北京的向往之情，激发学生盼望台湾回归,祖国统一的愿望。教学资源： 1.教学环境：非网络教学环境。 2.资源准备：拓展资源，自制生字卡片。 3.PPT课件。教学策略 : 本课，我结合远程教育资源，采用情境教学法、语言描述法、质疑引探法、先扶后放教学法。在整个教学活动中，合理的激励和评价，最大限度的激发学生的学习热情和潜能。而在“学法”上，我一直坚信：授人以鱼不如授人以渔。故在本课教学中，我始终以学生为主体，让学生全面参与到课堂教学中，指导学生通过读读、划划、议议、说说，理解课文内容，让学生动口、动手、动脑，积极主动地探索新知，培养他们不动笔墨不读书的习惯。第一课时教学目标： 1.初读课文，整体感知。 2.认识”省、店、橱、指、接、讲、铺、毯、银、仗”等10个生字，会写”讲、指、惊、候、打、接、故、奇”8个生字。教学重难点重点：认识“省、橱、接、铺、毯、银、”等10个生字，难点：会写“指、候、接”。教学过程：（一）创设情境、引入课题（ 3 分钟） 1．同学们，你们喜欢冬天吗？对，在我们这一到冬天就会有很美丽的雪景，大家看！（出示PPT课件。）

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