《地震中的父与子》词句解析

《地震中的父与子》词句解析

一、对句子的理解

本文的教学重点是引导学生从课文的具体描述中感受到父爱的伟大力量──父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。因此，以下句子要注意引导学生理解。

１．“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”

“了不起的父与子”，是提领全文内容的关键句子。抓住它品读全文，其他重点句如“他挖了８小时，１２小时，２４小时，３６小时，再没人来阻挡他。”“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”“不论发生什么，我总会跟你在一起！”等等，就会迎刃而解。

“了不起的父与子”要从“父”与“子”两个方面来理解。

说父亲了不起，是因为，其他孩子的父母“哭喊过后，就绝望地离开了。”而这位父亲一直不停地挖掘。人们劝阻他，“这位父亲双眼直直地看着这些好心人……他便埋头接着挖。”“他挖了８小时，１２小时，２４小时，３６小时，没有人再来阻挡他。”“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”为了儿子，决不放弃，实现对儿子的承诺。多么坚忍不拔决不放弃的父亲！多么恪守诺言有责任感的父亲！

说儿子了不起，是因为在长达３８个小时的漆黑的瓦砾堆下，没有水，没有食物，只有恐惧与危险。然而７岁的阿曼达却能在这种情况下，告诉同学不要害怕，坚持生的希望；当得到父亲的救援时，他首先想到的是“先让我的同学出去吧！”同死神搏斗，最终生还，巨大的精神力量来自对父亲真诚诺言的信赖；奇迹的出现来自伟大的父爱。

２．“不论发生什么，我知道你总会跟我在一起！”

为什么文中３次出现反复出现类似的话？因为他是父亲对儿子的承诺，是儿子在绝境中满怀信心的力量源泉，也是父亲坚持到底决不放弃的原因。反复出现，多处呼应，通过父亲的责任感充分表现了崇高的父爱，通过儿子对父亲诺言的深信不疑说明了对父亲多么信赖。

了不起的父与子，共同创造了神话般的奇迹。

二、对词语的理解

昔日：指往日，从前。

废墟：城市或村庄遭受破坏或灾害后变成的荒凉地方。

疾步：快步行走。

绝望：毫无希望了。

瓦砾：破碎的砖头瓦片。

开辟：开发开垦，把荒地开垦成可以种植的土地。本课是打开的意思。

广东省广州市2020年中考语文总复习 第一部分 基础 第三章 词语 附录七 常用词语辨析素材

附录七常用词语辨析 1．【必须必需】必须：表示事理上和情理上必要；一定要。必需：一定要有；不可少。 例句：①学习必须刻苦钻研。 ②煤铁等是发展工业所必需的原料。 2．【诚恳诚挚】诚恳：侧重表示恳切，多指人的态度。诚挚：侧重表示真挚，多指感情。 例句：①虚伪的迎合是友谊的毒剂，诚恳的批评是友爱的厚礼。 ②会谈和会见是在诚挚友好的气氛中进行的。 3．【颤抖颤动】颤抖：多指因担心、害怕、寒冷或感情激动时肢体的抖动。颤动：多指人或事物在外力的作用下而发生的短暂而频繁的振动。 例句：①那个惊悚的画面让我颤抖不已。 ②当我睁开眼睛时，发现地面在颤动。 4．【振动震动】振动：物体通过一个中心位置，不断做往复运动。摆的运动就是振动。震动：①颤动；使颤动。②（重大的事情、消息等）使人心不平静。 例句：①当你拉小提琴时，琴弦就会振动。 ②春雷震动着山谷。 5．【预订预定】预订：事先订约购买东西（一般要交一定租定金，甚至全额）。预定：指预先决定或制定。 例句：①如果你想要一张好位子的话，就得及早预订。 ②此书预定作教科书用。 6．【制订制定】制订：创制拟定。制定：定出（法律、规程、政策等）。 例句：①我想和你仔细商量一下再制订计划。 ②新法律现已制定，不得撤销。 7．【质疑置疑】质疑：提出疑问。置疑：表示怀疑，多用于否定。 例句：①助手质疑我的实验结论。

②地球绕着太阳转，这是不容置疑的客观规律。 8．【义气意气】义气：指刚正之气。也指为情谊而甘愿替别人承担风险或作自我牺牲的气度。意气：指志向与气概。也指精神、神色、志趣等。 例句：①他太讲义气，损害了原则。 ②处理事情不能意气用事。 9．【本义本意】本义：词语本来的意义。本意：原来的意思或意图。 例句：①这个词不能按本义去理解。 ②他的本意还是好的，只是话说得重了些。 10．【功夫工夫】功夫：①本领；造诣。②指武术。③（做事）所耗费的时间和精力。工夫：①时间（指占用的时间）；②空闲时间；③时候（多用于方言）。 例句：①这个杂技演员真有功夫！ ②今晚我有很多工作要做，没工夫看电视。 11．【牟取谋取】牟取：指赚取非法的利益，有犯罪行为。贬义词。谋取：设法取得。中性词。 例句：①为了避免企业牟取暴利，政府必须对燃气价格实行管制。 ②党员干部要真心实意为人民服务，多为人民谋取利益。 12．【巨变剧变】巨变：巨大的变化。剧变：剧烈的变化。 例句：①这几年家乡的面貌发生了巨变。 ②政治局面发生了剧变。 13．【法制法治】法制：法律制度体系，包括一个国家的全部法律、法规以及立法、执法、司法、守法和法律监督等。法治：①先秦时期法家的政治思想，主张以法为准则，统治人民，处理国事。②指根据法律治理国家和社会。 例句：①真正的问题是：劳动如果不成为权利，就不可能成为一种法制。 ②加强法治是社会主义市场经济的内在要求。 14．【自诩自许】自诩：自夸。贬义词。自许：自我称赞；自命。 例句：①他自诩精通英语，却连一篇短文都译不好。 ②她孤高自许，与同学关系不够融洽。

赏析句子的方法

赏析句子的方法 模式：赏析点+表达效果+思想感情。 赏析点：修辞、用词、手法、表达方式、句式 修辞：比喻、拟人（生动形象） 夸张、反复（突出强调） 排比（使气势更连贯） 用词：动词（准确传神） 好词（准确生动形象） 情感色彩转移的词（贬义褒用、褒义贬用）手法：动静结合（以动衬静） 多感官描写（嗅觉、味觉） 多角度描写 顺序（由上到下、由内到外） 表达方式：描写（语言、动作、神态、心理、外貌） 抒情（直接抒情、直抒胸臆、间接抒情、寓 情于景、情景交融） 议论（边叙边议、先叙后议、议论抒情结合） 叙事、说明（这两种在初中时期不经常用）句式：骈散句（更富有诗意） 长短句（错落有致） 双重否定句、设问句、反问句（表示肯定） 例文赏析： 冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。拍雪人（将自己的全形印在雪上）和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白颊的“张飞鸟”，

性子很躁，养不过夜的。 ——《从百草园到三味书屋》鲁迅题目：赏析这段文字（自选一个方面进行赏析） 示例：这句话中的“扫”“露”“支”“撒”“系”“牵”“看”“拉”等动词，准确传神地写出了当时捕鸟的真实情景，使人身临其境，表达了作者对百草园捕鸟的喜爱之情，突出了“我的乐园”。 分析：这短话，我选取的是赏析点中的用词中的动词。我们可以看到，在动词后面的括号里写的是“准确传神”，所以，这些动词就是赏析点，而后面的“准确传神”就是表达方式，后面的则是思想感情，赏析完成。 答题方法汇总：1.看清题目，明确题目中让赏析几个方面2.以此来确定赏析点的数目3.根据赏析点来确定表达效果（即后面括号里面写的词语） 4.组织语言 5.赏析完成。 2014年3月4日

品读 感悟《鸟的天堂》案例分析

品读感悟 ——《鸟的天堂》案例分析 《鸟的天堂》是九年制义务教育新课程标准实验教科书六年制小学语文第七册第一单元的第三篇课文。它主要记叙了作者（巴金）和他的朋友们两次游历“鸟的天堂”时所见到的美丽的大榕树和群鸟欢闹的奇异景象，表达了作者对大自然景色的热爱和赞美。本课的教学难点是体会“鸟的天堂的美”鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜欢的方式表达感受。而农村的学生对大自然的景和物并不陌生，四年级的学生有一定的语文基础，学习热情较高，有学习语文的愿望和兴趣，乐于参与各种语文实践活动，但语文表达能力较差。因此，我根据教材的难易程度和学生的特点，深入浅出地设计了形式多样的教学活动。在教学时，我将紧扣“合作探究，自主感悟”进行设计，努力使学生在自读自悟中感受大自然的美妙，认识人与自然的关系；在积极探究中增强保护环境的意识；在实践活动中领悟课文的表达方法，提高语文素养。 教学片断一：创设情景，学生乐学 师：（播放群鸟齐鸣的声音）同学们，听一听，你听到了什么？又想到了什么？（师生一起听） 师：谁来说？ 生（1）：我听到了许多鸟的欢叫声，它们的生活一定很幸福。 生（2）：我还听到了溪水声，阳光灿烂，鸟儿自由自在地飞翔，呵！好美的画卷啊！ 生（3）：真美啊！我有一种身临其境的感觉。 …… 师：同学们，了不得，你们说得真好！我也能感受鸟儿无忧无虑地在安居乐业，多么令人向往的鸟乐园啊！同学们，这节课就让我们一起跟随巴金爷爷游览《鸟的天堂》。（板题） [评析：教学伊始，通过录音机播放鸟的欢闹声，鸟声悠扬，令人想象鸟的热闹景象，给了学生听觉和想象上的满足。在此基础上，再让学生充分与文本对话，感悟文中语言文字的优美凝练，同时，更能吸引学生，调动他们的学习积极性。]教学片断二：合作探究

传媒相关词汇整理

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常用的… Copy the behavior Keep oneself informed 获取咨询 Provide people with different perspectives on social issues Immune from violence 对暴力淡漠 Exaggerate the facts or make up dishonest reports Report the downside of society The violence in news broadcast,like murder,robbery or fights are more acceptable as they are real.It’s important to restrict violent news programs to late evenings in order to avoid their negative effects on children. (关于网络媒体)It is a kind of medium with the most instant news,and the contents are updated momentarily. It might be misused by certain figures purposely,which means it could be rather damaging once it was abused. Lead to unnecessary worries,even chaos or more problems 问题… Some people suggest that media should not report details of crimes to the public.Why do they suggest so?Is the suggestion reasonable? Do you think newspapers and magazines will disappear with the popularity of the Imternet? Do you think it is appropriate for newspapers and magazines to report the life of celebrities? 结合上个月那个记者被跨省的事件…..谈记者的节操

四年级语文重点课文,(鸟的天堂)教材赏析。

学习目标： 1．学习本课3个生字，能正确读写课后练习题3的9个词语； 2．有感情地朗读课文，背诵课文最后三个自然段； 3．默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识； 4．领悟作者抓景物特点进行联想的表达方法，体会文章语言的准确、生动。 教学重难点： 1．指导学生有感情朗读课文，积累、运用语言； 2．体会“鸟的天堂”的美。鼓励学生在阅读中领悟作者的表达方法，发表自己的独特见解，并能用各种方式表达个人阅读感受。 教学准备： 1．课前师生以小组合作的形式上网或查阅有关《鸟的天堂》的资料（文字、图片、音像等），开资料展示会。 2．多媒体课件。 教学时间：2课时 第一课时 一．自选目标，展示预习成果。 课前，教师提供给学生能体现层次性并带有方法提示的“预习要求”，学生根据自己的学习水平，自选目标和方法来预习。课前5分钟，学生对照“预习要求”，汇报自己完成哪些任务。课始，教师抽机检查，巩固预习所得。 （评：语文学习是个性化行为。自选目标的预习考虑了学生个体差异和潜能的独立学习。预习成果的展示，让学生体验到成功的乐趣。） 二．整体感知课文。

1．交流自学感受：鸟的天堂给我留下了怎样的印象？要求学生分别用一个词、一个短语或一句话来说。 2．速读课文：找出文中写出了作者经过鸟的天堂后发出赞叹的句子。 课件出示：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂！ 三．揭示研读专题，开展研读。 ㈠让学生围绕以上这句话提出问题，从中提炼研读专题： ①前一个“鸟的天堂”指什么？后一个鸟的天堂指什么？ ②为什么巴金爷爷会发出“…鸟的天堂?的确是鸟的天堂”这样的赞叹？ 1．独立研读课文 2.小组合作研读，得出初读成果。 ㈡集体交流： 1．引入学习描写大榕树的相关段落。重点学习七、八自然段，体会榕树的美。 ⑴围绕描写榕树枝杆多、树大的相关语句，利用多媒体课件演示，让学生了解大榕树的特点，体会、领悟作者的表达方法。 （通过交流，相互启发，共享学习心得。教师顺势进行朗读指导） ⑵围绕描写榕树叶子的相关语句，启发学生联系上下文，联系学生实际，以及自己的感受谈体会，鼓励学生充分发表自己的独特见解。（教师要珍视学生的个体感受。） 通过以上环节，归纳： 远：许多株一簇簇 榕树大 近：一株干：不可计数绿 根：垂伸茂盛 枝：卧富有生命力

《扩展语句、压缩语段》精选课后训练【36】(含答案考点及解析)

初中语文知识点《基础知识及语言表达》《扩展语句、压缩语段》精选课后训练【36】(含答案考点及解析) 班级:___________ 姓名：___________ 分数：___________ 1.请仿照下面句子的形式和修辞手法，以“理解”为话题，在下面的横线上写一个句子。（4分） 学会宽容，宽容是容纳百川的大海，是包容大树小草的原野，是接受日月星辰狂风暴雨的天空。 【答案】学会理解，理解是沟通的桥梁，理解是减少摩擦的润滑剂，理解是驶向幸福彼岸的渡船。【考点】初中语文知识点》基础知识及语言表达》选用、仿用、变换句式 【解析】 试题解析：仿写句的类型看，大致可分为三种：以内容格式为主的仿写、从句式词性角度去仿写、以修辞为主的仿写。本题属于内容和修辞格式为主的仿写，应注意仿写句是避雨中的暗喻，要注 意内容上的连惯性与延伸空间的关系。 考点：选用、仿用、变换句式。能力层级为表达运用E。 2.下面句子中没有语病的一项是：（）（2分） A．能否熟练规范地书写汉字，是《语文课程标准》对学生汉字书写的基本要求。 B．5月21日毕业联欢会过后，小雅那优美的舞姿和动听的歌声时常萦绕在我的耳畔。 C．各地中小学建立和完善了校园安全工作机制。 D．为避免中小学校园不再发生踩踏事故，教育局要求学校经常性地开展安全教育活动。 【答案】C 【考点】初中语文知识点》基础知识及语言表达》成语（熟语） 【解析】 试题分析：A中的语病是表意不明，应该把“能否”去掉，B中的语病是搭配不当，“优美的舞姿” 不能“萦绕在我的耳畔”。D中的语病是不合逻辑，应该在“不”字去掉，变为“为避免中小学校园再 发生踩踏事故”。病句类型主要有:语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑、前后矛盾。辨析病句，一般来说，一看语法通不通，二看意思对不对，三看修辞妥不妥。要想快速而准确地辨析病句，除了平时多阅读，增强语感外，还应该掌握一定的方法，如语 感审读法、枝干梳理法、逻辑分析法。 考点：辨析或修改病句。能力层级为表达运用E。 3.下列句子中标点符号使用正确的一句是 ( )（2分） A．2013年“青歌赛”上，歌手王晰凭借其出色的嗓音一举夺得流行组唱法冠军，被著名歌唱 家韦唯誉为“低音王子”。 B．今天下午第四节课，我班进行了大扫除。劳动委员安排第一二两组同学打扫了教室，安 排第三四两组同学打扫了包干区。 C．陈光标先生为什么要高调行善并决定“裸捐”？是有意炒作自己呢？还是要吸引更多的人来关注慈善事业？ D．“遇到危险情况时，”校外安全辅导员告诉我们说:“最重要的是要保持镇定。” 【答案】A

句子赏析的方法

句子赏析的方法 1 、它的修辞手法 , 2 、对整个文章或者是情节的作用 , 3 、体现了怎样的思想感情 , 表现了什么样的精神 , 4 、它揭示的道理或给人的启示 5 、它在文章结构中的作用 6 、句式特点、富有表现力的词语分析 常见的修辞应按以下步骤分析： 1 、比喻 用了比喻的修辞手法， 将 比作 ， 生动、 形象、 具体地写出了 ( 对 象的……），表达了作者的（情感——喜爱、赞美等）。2

用了拟人的修辞手法， 生动、 形象、 逼真地写出了……， 赋予… （写作对象） … 人格化的（动作、神态等），表现了……，表达了作者对写作对象的……之情。 3 、排比 句式整齐， 有节奏感， 读起来琅琅上口。 以排山倒海之势强调了…… （结合 句意谈）。 4 、对偶 句式整齐，节奏感强，对仗工整，读起来琅琅上口。 5 、长句和短句 有节奏感，使文章语言铿锵有力，形成音乐美。 精彩句子的赏析角度 ( 人教版必修教学论文 ) 近几年来， 越来越多的阅读考题在精彩语句的赏析上下功夫作文章， 对于此类考

学生往往失误较大， 答题时会出现要点遗漏、 理解偏差甚至于答非所问等现 象。 那么如何才能教会学生赏析文章中的精彩语句呢？笔者认为， 首先教师要注 重培养学生自主学习的意识和习惯， 树立“教”为“学”服务的思想， 其次是教 师要从学生的“学”出发， 对课堂教学进行调控， 真正教给了学生学习方法， “授 之以渔”， 才能让学生有的放矢地去自主学习， 自读自悟， 成为自主获取知识的 主人。 中学语文教材中， 大多数文章都是出自名家之手， 那一篇篇精美记叙文 （包括小 说、散文、科学小品文、杂文、新闻等）或华美精彩或凝炼含蓄或优美流畅或质朴动人， 可谓处处闪耀着作家智慧的光芒。 学生对其文句进行赏析， 不但可以提 高对文字的鉴赏能力，而且可以提高学生的创造性思维能力。 佳句赏析任重道远， 得其方法事半功倍。 句子无非是由词组句、 由句生义、 由义 生情，所以，教会学生赏析精彩语句，可以从以下几方面入手： 一、从重点词语着手，品句子之精髓。 一个句子出彩， 往往在乎一词， 所以古人说， 一字千金。

《鸟的天堂》教学案例分析_教案教学

《鸟的天堂》教学案例分析 [情景说明] 小学义务教育课程标准实验教科书六年制第七册第一组课文第3课《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品。课文记叙了作者和他的朋友们两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。 《语文课程标准》强调：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得智慧的启迪，享受审美的乐趣。 巴金的《鸟的天堂》，动静结合，韵味十足，遣词造句精妙准确，表达感情充沛细腻，是一篇培养学生“阅读要有自己的见解”的好文。以它为范本能引发学生个性化冲动，有利于学生获得丰富的情感体验，有利于学生发表自己个性化的见解，促进学生主动、生动、有个性地学习和发展。 教师在教学中要落实“阅读要有自己的见解”。有自己的见解是目的，而暂时不问见解是否正确，充分，合理，或者粗疏浅陋，只要是自己的思考所得就好。这样，才能营造一种宽松、和谐的氛围，营造发展创新思维的必要条件。从而就为更加有效地阅读、更加有个性的阅读，更加有创造性的阅读创设了更大的空间。 [教学实录] 师：欣赏着榕树，作者发自内心的赞美，他是怎么说的呢？生：作者是这样说的：“这美丽的南国的树。” 生：（齐读）“这xx的xx的树。” 师：榕树美，美在哪儿呢？这样吧，我们自由朗读描写榕树美的段落，体会体会。有喜欢的句子就勾出来多读几遍，有不太理解的地方就在旁边作上记号。

（生朗读、勾画、体会） 师：你们最欣赏作者的哪些句子，体会到了些什么，谁来说说自己的理解？ 生：课文中有这样一句话：“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。”从这句话我体会到了榕树富有活力，生命力旺盛的美。 师：体会得真好！那你能把这句话读好吗？ 生：能！ （生读这句话，发现学生情感的投入不够） 师：这句话写得很美，我也很喜欢，想读给大家听一听，你们听我读得怎么样。 （师有感情地朗读） （生评价） 生：老师读的有声调高低的变化。 生：有的地方读慢，有的读快。 师：我是带着自己的感受，倾注自己的感情在读。你们还想读一读吗？ 生：想！ 师：那就再练习练习吧！ （生再次自由练习有感情地朗读） 师：再请一个同学来读一读。 （生有感情地读这句话） 师：的确读出了自己的感受。 师：还有哪些喜欢的地方？

赏析句子的方法

赏析句子的方法 (2011-06-07 10:27:51) 转载▼ 标签： 杂谈 首先要看看这些写作手法属于艺术表现手法（即：艺术手法和表现手法，也含表达手法（技巧）），常见的有：夸张，对比，比喻，拟人，悬念，照应，联想，想象，抑扬结合、点面结合、动静结合、叙议结合、情景交融、衬托对比、伏笔照应、托物言志、白描细描、铺垫悬念、正面侧面比喻象征、借古讽今、卒章显志、承上启下、开门见山，烘托、渲染、动静相衬、写作手法属于艺术表现手法(即:艺术手法和表现手法,也含表达手法(技巧)),常见的有:夸张,对比,比喻,拟人,联想,想象,抑扬结合、点面结合、动静结合、叙议结合、情景交融、衬托对比、前后照应、托物言志,借景抒情，铺垫悬念，正面侧面，比喻象征，借古讽今，承上启下，开门见山，烘托渲染，动静相衬等.... 虚实相生，实写与虚写，托物寓意、咏物抒情等。表达方式就是常见的叙述、描写、抒情、议论和说明。（其实也属于艺术表现手法）。修辞手法就是常见的比喻、对比、比拟、对偶、借代、夸张、互文、双关、反问、设问、反复、反语、引用等。 一.记叙文阅读规则 1.景物描写的作用:渲染气氛,烘托人物心情,推动情节发展,表现人物的品质,衬托中心意思 2.运用描写方法的作用:表现人物性格,反映作品主题 3.运用比喻拟人等修辞的作用:运用了……的修辞,生动形象地写出了…… 4.运用排比的作用:增强语言启示,生动形象地写出了…… 5.反问句的作用:加强语气,引起下文,承上启下 6.设问句的作用:引起读者的注意和思考,引出下文,承上启下 7.题目的作用:概括内容;揭示主题;提示线索 8.记叙文第一段的作用: 1.环境描写:点明故事发生的地点,环境,引出下文,为下文情节发展作铺垫 2.其他:开篇点题,奠定全文的感情基调;总领全文或引起下文,为下文情节发展作铺垫 9.中间句段的作用:承上启下的过度作用 10.结尾议论性句子的作用:总结全文,照应开头,点明中心,深化主题 11.记叙顺序:顺叙,倒叙,插叙 12.写作人称的好处:第一人称,真实可信;第二人称,亲切自然;第三人称,可以多角度描写,不受时间和空间的限制 13.记叙线索的形式:实物;人物;思想感情变化;时间;地点变换;中心事件 14.找线索的方法:标题;反复出现的某个词语或某个事物;抒情议论句 15.赏析句段从三方面考虑:内容(写了什么,选材有什么独特之处);形式(写作方法,语言特色,修辞);感情(文章的社会价值,意义,作用等) 初中语文基础知识点归纳 第一部分 二种常见叙事线索：物线、情线。 二种语言类型：口语、书面语。

《鸟的天堂》案例分析

《鸟的天堂》案例分析 麒麟区麒麟小学张丽萍 《鸟的天堂》是小学义务教育课程标准实验教科书六年制第七册第一组课文第3课，著名作家巴金先生的作品。课文记叙了作者和他的朋友们两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。 《语文课程标准》强调了学生在教学中的主体地位以及教师的主导性。“少教多学”，尽量让学生自主探究学习。在教学中我们应重视语文的熏陶感染作用，同时也应尊重学生在学习过程中的独特感受。此教学环节我有这样的感受： 首先，教师充分利用教材，让学生通过阅读来感悟榕树的美。 教师没有用自己的分析来代替孩子们的阅读感悟而是通过提问的方 式，一步一步地引导学生说话自己的理解。 师：欣赏着榕树，作者发自内心的赞美，他是怎么说的呢？ 生：“这美丽的南国的树。” 生：（齐读）“这美丽的南国的树。” 师：榕树美，美在哪儿呢？这样吧，我们自由朗读描写榕树美的段落，体会体会。有喜欢的句子就勾出来多读几遍，有不太理解的地方就在旁边作上记号。 （生朗读、勾画、体会） 师：那些句子展示了榕树的美，体会到了些什么，谁来说说自己

的理解？ 生：课文中有这样一句话：“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。”从这句话我体会到了榕树富有活力，生命力旺盛的美。 师：体会得真好！那你能把这句话读好吗？ 生：能！ （生读这句话，发现学生情感的投入不够） 师：这句话写得很美，我也很喜欢，想读给大家听一听，你们听我读得怎么样。 生：老师读的有声调高低的变化。 生：有的地方读慢，有的读快。 师：我是带着自己的感受，倾注自己的感情在读。你们还想读一读吗？ 生：想！ 师：那就再练习练习吧！ 师：再请一个同学来读一读。 师：的确读出了自己的感受。 师：还有哪些喜欢的地方？ 生：我喜欢这一句“一簇堆在另一簇的上面，不留一点儿缝隙。”我从这里知道了榕树长得十分茂盛。 生：我还给他补充一点，这株榕树长在一座小岛上，一株树就占据了整座小岛，就说明了榕树很大，很茂盛。

最容易读错的常用汉字

最容易读错的常用汉字 1、室：shì(四声)，往往被读成shǐ(三声)。教室，办公室，三室一厅，卧室，等等。 2、召：zhào(四声)，除了《新闻联播》之外，几乎被都读成zhāo(一声)。召开，号召，等等。 3、氛：fēn(一声)，大多数情况下，被读作fèn(四声)。气氛，氛围等。 4、尽：jǐn(三声)，如：尽量、尽快、尽管、尽早，这四个词中的“尽”必须读三声。当然，还有jìn(四声)，用法比jǐn(三声)多，如：尽力、尽头、尽职尽责、尽情、尽忠、尽善尽美、自尽等。 5、潜：qián(二声)，常常被读成qiǎn(三声)，如：潜力、潜伏、潜藏、潜逃、潜意识等。 6、卡:qiǎ，常常被误读为kǎ，如：哨卡、卡脖子、卡壳、卡住等，而kǎ的读音是地地道道的外来语译音，没有实际的意义，只用于翻译词汇，如：卡车、卡片、卡路里、卡丁车、卡拉OK、卡通等等。 7、给：它有两个读音，一个是gěi，很特殊，特殊到汉语里只有它有这个读音，没有第二个字，我想，这是一个现代读音，古语中是没有的。日常生活中，我们几乎每天都要用到这个字，如：给我，给你等。但是，别忘了，“给”还有一个jǐ的读音，如：给水、供给、给养、给予等等。 8、角：它有两个读音，一个是jiǎo，如：三角、牛角尖、号角、角落等;一个是jué，主要指演员、行当，如：角色、主角、配角、名角、A角，还有角斗、口角。大家往往读前者，而忽略后者。

9、束：shù，它只有一个读音，如：结束、一束鲜花、束缚、束手无策、束之高阁等。不少人还常常把它读作sù，包括不少电视台节目主持人在内，经常结束(sù)、结束(sù)的。 10、以下这些字，用的场合不多，但经常被读错。 筵(yán，二声)席，不读四声; 悄(qiǎo，三声)然，不读一声; 勉强(qiǎng，三声)，不读二声; 戛(jiá)然而止，不读gá; 标识(zhì),千万不读shí! 准噶(gá)尔，不是gé。 最容易读错的常用字 挨紧āi挨饿受冻ái 白皑皑ái 狭隘ài 不谙水性ān熬菜āo煎熬áo 鏖战áo 拗断ǎo拗口令ào 纵横捭阖bǎi hé稗官野史bài 扳平bān同胞bāo炮羊肉bāo剥皮bāo 薄纸báo 并行不悖bèi 蓓蕾bèi lěi奔波bō 投奔bèn 迸发bèng 包庇bì麻痹bì 奴颜婢膝bìxī刚愎自用bì复辟bì濒临bīn 针砭biān 屏气bǐng 摒弃bǐng剥削bōxuē 波涛bō菠菜bō停泊bó淡薄bó

理解赏析句子的方法

理解与赏析句子的方法 理解与赏析句子是3——6年级学生阅读中最常见的题这种题在语文教材中几乎每课都有我们语文教师如何引导学生一步步掌握理解与赏析句子的方法呢？这次教研活动我们就来谈谈这个问题。 平常我们老师最常用的方法是联系上下文理解句子，这也是新大纲最提倡的方法。除此之外我还摸索出了一些方法，自己觉得挺管用的，大家不妨在自己的课堂讲学中试试。个人收集整理勿做商业用途 1.看修辞。 不论是课后题还是专家出的试题中，总喜欢把一些带有 修辞手法的句子剔出来让学生谈感受或进行赏析。对于这类句子教学中要注意这几个步骤： ①引导学生读句子，体会所用的修辞手法。由于学生年龄小即使很快就看出句子所用的修辞，却往往不知如何表达尤其不能精炼表达。这时就是我们老师发挥作用的时候了，直接告诉学生用“此句运用什么修辞来下笔回答。”个人收集整理勿做商业用途 说作用。即放开让学生畅谈用了这种修辞后有什么好处，必要时还可以和没有用此修辞的句子进行比较，这也是一些名师常用的方法。关键是学生能体会到却不知该怎么表达。这时候老师的引导和讲解就显得尤为重要。告诉学生就用上“表现了什么、赞美了什么、歌颂了什么、赞扬了什么、揭露了什么、告诉我们什么、讽刺了什么”或者是“把什么写得更加具体生动。”个人收集整理勿做商业用途 例如五年级上册语文第一课《窃读记》中有这样一个句子：“我急忙打开书，一页，两页，我像一匹恶狼，贪婪地读着。”个人收集整理勿做商业用途用以上方法就可以这样理解和赏析：此句运用比喻的修辞方法，把非常渴望读书的我比作一只饥饿的狼，一页一页贪婪地阅读犹如恶狼进食。表现了“我”强烈的求知欲望。个人收集整理勿做商业用途 练一练：你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。《山中访友》 对于那些没有用修辞手法地句子又该怎样指导学生理解和赏析呢？下面我们再介绍一种方法。 2.看描写方法。 还有不少句子是通过不同的描写方法来表达的，遇到这

四年上鸟的天堂课文解读及练习完整版

四年上鸟的天堂课文解 读及练习 集团标准化办公室：[VV986T-J682P28-JP266L8-68PNN]

? 《鸟的天堂》课文解读 《鸟的天堂》是着名作家巴金先生的作品，选作课文时有改动。作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。 学习这篇课文的目的，一是引导我们通过阅读想象画面，感受大自然的和谐美好；二是在读中感悟作者细腻、生动的描写方法。 本文的学习重点是想象“鸟的天堂”的美丽景象，体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受，难点是体会描写大榕树特点的语句。 《鸟的天堂》词义辨析 【颤动颤抖】 〖课文例句〗 那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。 〖辨析〗 都是动词，都表示短促而频繁地动。 主要区别是：“颤动”多用于人或物体在外力的作用下而发生的振动，适用范围较大。“颤抖”多用于人在担心、害怕、寒冷、激动时肢体的抖动，适用范围较小。另外，“颤抖”能重叠为“颤颤抖抖”或“颤抖抖”，“颤动”不能这样重叠。 【陆续连续】 〖课文例句〗 我们陆续跳上一只船。 〖辨析〗 都可表示接连不断。

区别是：“陆续”着重指动作时断时续，“连续”着重指动作、变化等一个接着一个。其次在构词能力上，“连续”可加后缀“性”，构成名词“连续性”，“陆续”不能。另外，“陆续”可重叠为ＡＡＢＢ式，如“人们陆陆续续地来了”，“连续”不能重叠。 【展示展现】 〖课文例句〗 榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。 〖辨析〗 都是动词，都有表现出来的意思。 主要区别是：“展示”侧重于清清楚楚地摆出来给人们以启示、鼓舞，常与“前景”、“未来”、“前途”、“主题”、“内心世界”等词语组合，是个中性词。“展现’侧重于事物自身呈现出某种情景或发展趋势，常与“景象”、“形势”、“希望”一类表示抽象事物的词语组合，是个褒义词。 【逼近接近】 〖课文例句〗 我们的船渐渐逼近榕树了。 〖辨析〗 都是动词，都表示缩小同某事物或人的距离，而且变得很近。 主要区别是：但在词义程度上有一些差别：“逼近”有越来越缩短距离而近前的意味，所表示的“近”，程度上比“接近”高，例如“他就像公鸡斗架般地逼近你身旁”。“接近”有快要接触到或相接连，但实际上还有一定的距离的意味，例如“那火接近了，果然是渔火”。 鸟的天堂》结构分析【结构分析】 全文共分成四段： 第一段（第１～４自然段）：讲作者和朋友划船出去游玩。

《鸟的天堂》说课稿

《鸟的天堂》说课稿 一、说教材，说学生 《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品。文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。 课文情节很简单。主要写作者两次去鸟的天堂所看到的景象。作者第一次经过鸟的天堂时傍晚，群鸟已经归巢，没有看到鸟。重点写了大榕树的硕大无比和充满生机的美丽，并由衷的赞叹：“这美丽的南国的树。”第二次经过鸟的天堂时是清晨，正是群鸟出巢的时刻。重点写了众鸟活动的热闹场面。充分感受到了它们生活的自由、快乐。结尾时又由衷地写出了“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！” 二、说教学目标的确立 本课的教学目标根据教学内容和学生的情况确定，我确定了四个目标，分别是知识目标、能力目标、德育目标、情感目标。 1、知识目标： 使学生理解和掌握作者两次去鸟的天堂看到的情景。这个目标要求全体学生必须理解和掌握，以这一线索贯穿整个教学过程，为了实现这一目标，我设计了以读代讲的教学模式。 2、能力目标： 让学生亲自去体会、去感受，并利用朗读、交流去解决实际问题。学生通过自读、自悟，运用一定的学习方法，从中挖掘这种独立学习的可贵能力，这样培养了学生学习的兴趣，从而提高了学生解决问题的能力。为了实现这一目标，我在教学时，要充分发挥学生的主体作用，使每个学生的才能得到表现。 3、德育目标： 增强学生的环境保护意识。有的学生由于这方面的知识缺乏，这种环保意识特别的差，有时还会做出一些不良的举动，为了让这种不良现象的杜绝而实现德育目标，我设计了在讨论完所有的问题后，让学生联系课文互相学习交流，体会到爱护大自然，爱护鸟类的重要性,这些都是学生比较容易掌握的，学生在相互交流中增强了环保意识。 4、情感目标： 课文《鸟的天堂》揭示鸟与树、人与鸟、人与自然和谐相处，创造了美好的生活，当今世界热点为环保，又正好与我国提倡的“和谐社会”相应，一个“和谐”，从文本到生活，都得到了体现。通过本文的学习，师生情感达到了升华，沉浸在和谐的大自然的氛围中。倍感《鸟的天堂》的确是人间的乐园。这里的人们保护榕树，爱护鸟类，感悟人与自然和谐统一的美。 三、说说如何突出教学重点，突破教学难点及教学媒体的使用。 本课的教学重点是了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂的含义”鼓励学生在学习课文后说出自己的理解和感受。教学难点是理解“鸟的天堂”为什么的确是鸟的天堂，体会两个“鸟的天堂”的不同含义。为了能够突出重点、突破难点，并贯彻新大纲提出的：全面体现素质教育的思想“的要求，我采用”以读代讲“的方法让学生充分的去读，在读中自己去感悟，去领会其意义。理解是朗读的前提和基础，只有理解了课文的内容，才可能通过朗读准确表达出作者要表达的思想感情，促进学生对课文内容的理解，使学生对课文的思想感情体会的更加深入。例如：“我有机会看清它的真面目，真是一株大数，树干的数目不可计

汉语拼音介绍

汉语拼音介绍 一、声母（23个）b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w 二、韵母（24个） 单韵母（6个）：a o e i u ? 复韵母（8）：ai ei ui ao ou iu ie ?e 前鼻韵母（5）：an en in un ?n 后鼻韵母（4）：ang eng ing ong 特别韵母（1）：er 三、整体认读音节 zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yuan yin yun ying 四、汉语拼音字母表（大小写对照） Aa Bb Cc Dd Ee Ff Gg Hh Ii Jj Kk Ll Mm Nn Oo Pp Qq Rr Ss Tt Uu Vv Ww Xx Yy Zz 五、轻声： 1、什么是轻声？ 普通话音节都有一个固定的声调，可是某些音节在词和句子中失去了它原有的声调，读成一种轻短模糊的调子，甚至声、韵母也发生了变化，这就是轻声。 2、轻声的作用 普通话里有些词或词组靠轻声音节与非轻声音节区别意义和词性。 兄弟xiōngd?（[名]哥哥和弟弟） 兄弟xiōngdi（[名]弟弟） 能干n?nggà（[形]有才能，会办事） 能干n?ngga （[形]心灵手巧；精明） 言语yányǔ（[名]指所说的话） 言语yányu （[动]开口；招呼） 运气yùnq?（词组。武术、气功的一种炼身方法） 运气yùqi （[名]幸运） 3、轻声的规律 普通话多数轻声同词汇、语法有密切联系： ①、语气助词“吗、呢、啊、吧”等：是吗他呢看啊走吧 ②、助词“着、了、过、的、地、得、们”：看过忙着来了我的勇敢地喝得（好）朋友们 ③、名词的后缀“子、头”：桌子椅子木头石头 ④、方位词：墙上河里天上地下底下那边 ⑤、叠音词和动词的重叠形式后面的字：说说想想弟弟奶奶谈谈跳跳 ⑥、表示趋向的动词：出来进去站起来走进来取回来 ⑦、某些常用的双音节词的第二个音节习惯上读轻声：明白暖和萝卜玻璃葡萄知道事情衣服眼睛 六、儿化 1、儿化和儿化韵： er在普通话里是一个比较特殊的韵母，它不同声母相拼，也不能同其它音素组合成复合韵母，可以自成音节。er自成

句子赏析方法

语文句子赏析方法 1、抓关键词语赏析句子。 很多重点句的含义，往往是通过一、二个动词、形容词、副词、数量词等关键词语传递出来的。抓住句中关键词语去深入理解句子，是常用的可取的一种赏析句子的方法。 2、从修辞的角度赏析句子。 修辞手法的运用，能使句子表达的意思更形象、生动、传神。修辞常见的有八种(即比喻、比拟、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问)，它们在不同的语境中所起到的作用各不相同。 如比喻，是根据事物的相似点，用具体的、浅显的、熟知的事物来说明抽象的、深奥的、生疏的事物。其作用表现在能将表达的内容说得生动具体形象，给人以鲜明深刻的印象，使深奥的道理变得浅显易懂。 又如排比，把结构相同或相似、语气一致，意思相关联的三个或三个以上的短语或句子排列在一起。作用：增强语言气势，加强表达效果。用它说理可使论述详尽，条理清晰;用它抒情，能激发读者的感情，增强文章的感染力;用它叙事写人，能使描写细腻深刻。 3、从结构作用的角度赏析句子。 一个句子在结构上的作用有承上启下、前后呼应、总结上文或总结全文等。我们应该抓住总领句、过渡句、总结句分析其在结构上的作用。

4、从写作艺术手法的角度赏析句子。 艺术手法是作家在创作中为塑造艺术形象，表达审美情感时所运用的各种具体的表现手段，如衬托、对比、借景抒情、托物言志、联想、想象、象征等。 5、从句式特点入手赏析句子。 常见的句式特点有:长短句结合、句子对仗工整、双重否定句。排比句、反问句、倒装句等。 6、把握内容及思想情感。 准确把握内容及思想情感每个句子本身都可提炼出一定的内容，也有的饱含作者的某种思想情感。在赏析句子的答案中，内容及思想情感是必不可少的一部分。 2 小学语文句子赏析方法一 第一步：察言观色，细审题目 所谓“察言观色”就是让一定要明确地看清题目、深入地理解题目。在现代文阅读理解中，通常会有这一类题目：赏析选文第8段画线句的表达效果;文章结尾处优美的自然环境描写有什么作用等等。其关键词通常有“赏析”“品析”“作

鸟的天堂课文解析范文.doc

【主持词大全】 小鸟的天堂这篇课文大家都有学习过，那么大家对这篇文章还有什么印象吗？以下是收集的相关原文，仅供大家阅读参考! 小鸟的天堂课文 我们吃过晚饭，热气已经退了。太阳落下了山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边。 我们走过一条石子路，很快就到了河边。在河边大树下，我们发现了几只小船。 我们陆续跳上一只船。一个朋友解开了绳，拿起竹竿一拨，船缓缓地动了，向河中心移去。 河面很宽，白茫茫的水上没有一点波浪。船平静地在水面移动。三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。 在一个地方，河面变窄了。一簇簇树叶伸到水面上。树叶真绿得可爱。那是许多茂盛的榕树，看不见主干在什么地方。 当我说许多株榕树的时候，朋友们马上纠正我的错误。一个朋友说那里只有一株榕树，另一个朋友说是两株。我见过不少榕树，这样大的还是第一次看见。 我们的船渐渐逼近榕树了。我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。 榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树。 船在树下泊了片刻。岸上很湿，我们没有上去。朋友说这里是鸟的天堂，有许多鸟在这树上做巢，农民不许人去捉它们。我仿佛听见几只鸟扑翅的声音，等我注意去看，却不见一只鸟的影儿。只有无数的树根立在地上，像许多根木桩。土地是湿的，大概涨潮的时候河水会冲上岸去。鸟的天堂里没有一只鸟，我不禁这样想。于是船开了，一个朋友拨着桨，船缓缓地移向河中心。 第二天，我们划着船到一个朋友的家乡去。那是个有山有塔的地方。从学校出发，我们又经过那鸟的天堂。 这一次是在早晨。阳光照耀在水面，在树梢，一切都显得更加光明了。我们又把船在树下泊了片刻。 起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。

四年级语文上册《鸟的天堂》案例分析

四年级语文上册《鸟的天堂》案例分析四年级语文上册《鸟的天堂》案例分析 人教版四年级语文上册第一单元的《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品。这是一篇脍炙人口的文章。作者记 叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体 描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动动态的 景象。作者第二次来到“鸟的天堂”是早晨，他见到了 鸟飞鸟鸣的热闹情景。文中写了鸟声鸟影，让人应接不暇；写了鸟的形态──大小花黑；还写了鸟的各种姿态 ──叫飞扑；最后，又专写了一只画眉鸟，采用点面结 合的方法描写了鸟的可爱和它们在“天堂”里生活的情景。动态与静态的描写、点面结合的写法这两个知识点 虽是学生首次接触的但在习作中使用率还是很高，本文 为学生以后的习作提供了范例。为了落实这两个知识点 的教学，我设计了“随文认识知识点”、“学习名家名篇，巩固知识点”、“运用提升”教学环节。 一、随文认识知识点 1、认识静态描写 榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示 给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留 一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的

南国的树！ 师：这段话写了什么？ 生：大榕树的叶子。 师：榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。它是怎么展示的？ 生：我从“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙”体会到叶子很密集。 师：从哪里还能体会到这种生机勃勃？ 生：“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。” 师：你从中体会到什么？ 生：大榕树充满生机。 师：当作者看到这株大榕树的时候发出了怎样的感叹？ 生：这美丽的南国的树！ 师：你们细看，作者写的叶子是静止状态下的，这是静态描写。 师：什么叫静态描写？是指记叙文中对人物、景物作静止状态下的描摹状写。描写对象说，有人物描写和景物描写等。 学生一副疑惑不解的样子。 师：换句话来说，在日常生活中，我们用眼睛看到