探究小学语文课堂师生互动存在的问题及对策
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浅谈小学语文课堂师生互动存在的问题及对策
【摘要】随着教育制度的不断变革，在现代教学中，小学语文课堂更加注重师生之间的互动艺术。通过师生之间的互动，能够有效激发学生学习语文的热情和积极性，从而感受到学习语文的乐趣与魅力，进而冶学生的思想品格。师生互动提倡将学生作为课堂主体，尊重学生的个性。在小学语文课堂中进行师生间的互动，能够最大程度地调动学生的积极性，显著提升课堂效率。但是，我国的小学语文课堂中师生互动情况却不那么理想，下面就小学语文课堂中存在的一些实际情况，通过对师生互动中存在的问题和必要性进行浅显的分析，对小学语文课堂师生互动提出一些解决对策。
【关键词】小学语文课堂师生互动对策
二十世纪八十年代以来，在对以往教育问题进行反思之后，对教育功能有了新的认识，对教育改革的重视程度越来越高。基础教育作为一个人一生的启蒙教育，极其重要，它的成功与否关系到一个民族的兴衰，对其进行改革与创新关系到一个国家未来的发展大局。随着新课改的不断推进，广大教师已对新课改的基本理念有了深刻的认识。而教学改革的核心在于课堂教学的改革。广大教师在新课改的指导下强调了课堂中师生互动的重要性，注重素质教育和培养学生主观能动性及发散性思维能力，打破了“灌输式”的传统教学的那种死气沉沉的课堂氛围，使学生与老师形成了一个统一体，是未来教育发展的一大趋势。
一、小学语文课堂师生互动存在的问题
随着新课改的不断深入，小学语文课堂中的师生互动状况有了好转的迹象，但是因为各种因素的限制，在课堂中，师生之间的互动还是存在一些不足和缺陷。虽然现在很多教师都已经意识到要关注学生在课堂中的表现，认识到要维护学生的主体地位，但是，在实际的小学语文课堂中却没有获得相应的活力，教师没有完全做到尊重学生的独特性，公平的对待每个学生。
（一）教师占据“主导”地位
在课堂教学中，教师始终处于“领导”地位，把更多注意力放在自己身上，学生就比教师低一个层次，“教师的威严”使得整个课堂都要听从教师的安排。尤其是在公开课中，有的教师甚至只是为了上完课程而上课，有的课程容都是在讲给听课的教师听的，学生在这个过程中只是起到陪衬作用。公开课中的各个环节和容都是事先设定好的，老师也不会因为学生
某个知识点不明白进行停留，教师所教授的每个容都是计划好的，有的时候甚至严重到每一句话都要进行反复的考量。学生在对学生进行批评的时候，没有考虑到学生的自尊心，学生在教师面前只能被动地接受，不利于激发学生学习的激情，学生在这个过程中也感受不到教师的关心和爱护。
（二）教师缺少“平等对待”观念
在课堂教学中，教师的注意力大多数都会放在那些所谓优秀的学生身上，没有考虑到其他学生，这些学生就有被忽略的感觉，积极性就不高，在这样的课堂氛围中，不利于教师与学生进行有效互动。
（三）师生互动没有明确目标
在互动式课堂中，学生是主体。课堂中重视学生主体作用是非常重要的。但是师生应该重视互动的效果，而不能毫无目的的进行师生对话。部分教师认为课堂上与学生打成一片，多进行学生交流讨论与活动就能达到互动效果。这种情境下，虽然学生表面上积极活跃，课堂交流也非常热烈，但是学生却不清楚自己是否学到了东西，学到了多少东西。这样的师生互动没有实际意义，属于本末倒置，最后得不偿失。教师对师生互动的本质涵把握不到位，导致了师生互动目标不明确，只有通过对教材进行深刻钻研，根据教学的重点难点来确定互动的主题与形式，这样师生互动的效果才能发挥出来。
（四）师生互动不能把握涵
语文课堂师生互动强调语文课堂这一情境下的师生相互作用与影响，要求互动平等真实，而不是形式主义。师生应全身心地投入到课堂互动中，进行思想与情感的真实交流。教师要对课文容进行深刻理解并对学生进行全面的了解后设计出合理的顺序与结构。在课堂上充分调动起学生思维的主动性，让学生的语文素养得到全面的提升。在目前的课堂互动教学中，教师往往仅仅追求形式，而缺乏对互动教学的实质与涵的理解与把握，使得语文课堂师生互动成为了一种摆设，还起到反面作用。
（五）师生互动没有思维深度
提问互动与讨论互动是语文课堂师生互动的主要互动形式。通常，提问互动起点较低，兼顾了所有学生的水平，而讨论互动则是发展学生的发散思维。在多年的课堂互动教学中发现，教师的提问多侧重与低水平甚至将讨论与提问混为一谈。这造成了师生互动中思维深度的缺失，学生与教师都是为了互动而互动，无法到达真正的效果。
（六）师生互动缺乏监控力度
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语文课堂师生互动需要师生共同的参与，互动过程中，教师不能对学生放任不管，自己偷懒。教师应该对互动进行认真观察与引导，周密的控制，对互动教学的顺利实施提供有力的保障。如果教师监控力度不够，往往会出现假互动，使得师生互动流于形式，无法达到预期效果。
二、小学语文课堂师生互动的必要性
语文是人类文化中最重要的交际工具，强调人文性与工具性的统一。小学语文课程是一个人语文素养终身发展的基础，因此语文课程应当引导学生正确使用母语，积累语言知识，培养母语的语感与语言思维，并提高识字写字能力、阅读能力、口语交际能力与写作能力等日常需要的实用技能。师生互动式的课堂教学可以全面地培养学生的语文素养，提高语文能力。
（一）可以发展学生识字写字能力
新课标要求学生在小学阶段积累认识3000个常用汉字，并会书写2500个汉字。其具体包括了汉字的基本笔画与偏旁部首，能够规、端正、整洁地用硬笔熟练书写，能够熟练使用字典词典等工具书进行生字查询，并具有较强的识字能力。小学阶段是学生识字写字的最佳时期，因此小学语文中识字写字占据了很大的一块容。语文课堂上，教师应该创造多种多样的情境来激发学生识字的兴趣。通过借用儿童熟知的语言与儿童的生活相结合，运用形象直观的教学手段来引导学生进行汉字的识字与书写。同时，应当重视识字方法的传授，使学生可以识用相结合，更好地记忆。语文互动教学可以打破传统识字写字的教学方式，利用丰富的教学情境来引导学生进行自主思考，提高学生识字能力的同时锻炼学生的思维能力。
（二）可以提高学生阅读能力
在小学阶段，语文阅读要求学生正确使用普通话，正确、流利有情感地朗读课文。不同阶段的具体要求也有所不同。因此语文教学中应多创造学生诵读的机会，使学生养成良好的阅读习惯，并在诵读的过程中进行词汇的积累，加强语感的培养。在进行阅读效果评价时，应该在语音语调语感等方面进行综合评价，重视学生的创造性与情感体验，使学生综合阅读理解能力全面提高。
在互动式语文教学中，教师可采用教师领读、学生领读、学生自读、分角色朗读等方式进行文章诵读的评价，在反复阅读的过程中使学生感悟语言文字的美，体验语言文字中的涵，从而获取充分的情感体验。学生阅读能力的提高也为以后的交流能力打下良好的基础。
（三）可以提高学生口语交际能力
口语交际是现代公民必须具备的基本技能，语文教学应该在学生的听说能力及应变能力上多下功夫，使学生具备良好的口语交际能力。
小学阶段口语交际方面的要通过倾听来了解讲话的主要容，能够与人正常交流，能够清晰地表达自己的理解与看法。口语交际是听说双方进行的交互行为。语文课堂上应该在具体交际情景中进行口语交际的训练。在传统的语文课堂中，教师往往采用“满堂灌“的方式进行教学，课堂上老师是演员，学生是台下观众，只能观看老师的表演而没有表现自己的机会。在互动式语文教学中，师生互动成为常态，语文课堂教学顺利进行的基础是教师与学生这两个主体的配合。互动教学中，提问、讨论、表演的方式经常在课堂上出现。随着课堂上互动次数越来越多，教师与学生之间的配合也会变得越来越好，学生的自我表现机会也会有很大提高。尤其是平时性格向不爱发言的学生，互动式的教学更能提高学生口语表达能力与交际能力。对于一些讨论性话题，学生之间的相互补充发言与对不同观点的驳斥可以锻炼学生的听说能力、应变能力、辩证思维能力和准确表达自己观点的能力。通过长时间的练习，学生的口语交际能力便能得到显著提高。
（四）可以提高学生写作能力
写作是学生利用语言文字来表达交流的重要方式，是语文素养的综合体现，可以认识世界、认识自我并进行自我创造。写作的教学应该贴近实际生活，让学生写之有物，培养学生爱表达，爱写作的好习惯。引导学生关注生活，热爱生活，表达自己的真实情感。
互动教学中，写作的教学有互动命题、互动写作、互动评改、互动评价等环节。互动命题要据教学目标中写作教学要求，让作文命题过程中有学生的参与，让同学写能写出东西的题目，让学生通过描写自己身边的生活，写出自己的切身感受。传统作文教学题目过于偏离生活导致学生出现编造的现象，这不利于写作能力的早期培养。互动写作是指教师与同学共同作文，一起进行写作，这样教师才能更好地了解学生。互动评改要求教师放下特权，将评改的任务交给学生自己，学生参与进评改过程，进行自我剖析。互动评价是指学生通过评改来选出佳作与大家一起分享。
语文课堂师生互动中写作的互动可以促进师生双向的交流合作，可以充分地激起学生对写作的兴趣与热情，从而提高学生的写作水平。
（五）可以提高学生创造性思维能力
语文课堂师生互动的最终目的是发挥学生自身的能力，从根本上激发学生的学习兴趣，提高学生的创造性思维能力。通过设置多种多样的情境来唤醒学生的求知欲，使学生自主地
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进行思维。通过和教师的互动，学生可以积极地参与到课堂讨论中，激发学生的讨论热情，扩展学生的思维广度。教师在教学中要对学生思维水平进行灵活的判断并将其向正确的方向引导。通过引导学生进行思考，可以使学生学会如何正确合理地表达自己的观点，并思考其中的得失，最终达到提高学生创造性思维能力的目的。
三、课堂师生互动存在问题的解决对策
语文在所有学科中占有基础性作用，那么小学语文的作用就显得更为重要了。正是因为这种重要性决定了语文教学要有自己独特的教学方式。只有师生间进行有效的互动，才能更好地学习知识，进一步提升课堂效率。为了更好地在小学语文课堂中实现师生之间的互动，就一定要掌握一些基本的技巧，建立平等互动的观念和多种多样的互动技巧方能够取得事半功倍的教学效果。
（一）提升教师的专业水平和素养
教师要注重自身素养和专业能力的培养，不断地完善所学的专业知识，建立良好的职业道德素质。教师要具有组织教育和引导教学的能力，以及相应的语言表达能力、自我调整能力和组织活动能力等。这就需要教师拥有扎实的专业知识。同时，不断强化教师自身的专业素质，这样才能让学生看到教师的人格魅力，从而调动学生进行互动的积极性，达到教师与学生进行有效互动的教学效果。
（二）构建平等、合作的互动课堂
互动作为教学工作中的中心环节，也是教师必须掌握的技能之一，同时，构建一个平等、合作的课堂氛围也是十分必要的，这需要师生的共同努力。平等的对待每个学生和耐心的倾听学生表达是进行师生互动的基础。在进行师生互动的时候，教师不能只是考虑到自己的感受。教师要鼓励学生发表自己的看法，在学习的过程中提出疑问，如果对教师讲解的容有不懂的地方，就应该大胆地提出来，教师不要粗暴的打断，要支持和鼓励学生发表自己的观点。要学会尊重学生，建立公平公正的课堂氛围。教师在讲课过程中，及时给一个鼓励的眼神，就会使学生充满信心，从而有效地实现师生互动。教师要善于引导学生进行学习，如果学生出现错误，要能够理解和包容，教师需要及时指出错误，还要鼓励学生，给学生以信心，从而帮助学生更好地理解课文容。
在实际教学中，很多师生问题都是因为彼此间没有进行真正的沟通和交流。通过沟通才能更好地实现自我价值。教师要学会尊重学生的意见，让学生感受到教师的关心和爱护，加上师生之间的交流，从而真正的实现师生之间的互动。教师应放下自身架子，将学生堪称独
立的平等的个体，真正地融入到学生中去。这样教师才能充分地了解学生的情感，了解到学生的知识接受程度，从而将互动的效果最大化。另外，学生感受到教师于自己平等以后，便敢于畅所欲言，积极进行思考，融入到师生互动课堂中去。这样，学生与教师共同努力才能共同进步。
真正实现教师与学生平等，教师需要进行诸多努力。首先，语言要有亲和力，多用赞扬与鼓励的话语。对待学生的问题，要做到有耐心有热情，小学生自尊心较强，教师的负面评价可能会给他们带来严重的心理阴影，因此教师要特别注意自己对待学生的态度，要让学生感觉到亲切感与安全感，以轻松愉快的心情投入到互动教学中去。在语文教学的过程中，特别是在进行课堂阅读教学过程中，师生对文章的理解可能会不同，这是需要师生之间的平等相待，在不断交流的过程中去发现，进行更为深入的互动。要考虑到学生的独特性，针对同一篇课文，学生的理解可能是各种各样的，这是就需要老师站在学生的角度来思考问题，从而找到最为合适有效的办法来进行处理，其中还需要教师与教师、教师与学生进行有效的互动。
（三）设立开放的课堂模式
开放式的课堂可以更好的使学生获取知识。教师在互动教学过程中，要充分挖掘学生的潜力，调动起生的积极性，让学生能够有自由发挥的空间，并对学生进行旁敲侧击的引导。
开放式课堂需要两个条件，一是开放的教材，二是开放式思维。小学语文教学有着自身的规律，又有着未然性。教师应对教材进行深入的剖析，在遵循教材容的前提下打破教材限制，灵活运用教材以达到开放式教学需要。开放式的课堂要求学生具有开放性的思维。教师应该尊重和鼓励学生的开放式思维的发挥，不要用成人的思想去禁锢学生的思维。开放式课堂需要给予学生充分的自由空间进行发挥。
（四）加强教师随机应变能力
小学语文课堂教学师生互动是一个动态教学的过程。学生在这个情境下思维活跃多变，往往出现出其不意的观点与思想，教师有时会措手不及。面对这样的情况，要求教师具有灵活的应变能力，不能因为害怕遇到无法处理的问题而对学生的思维进行限制。教师要尽量面对学生提出的每一个问题，充分发掘每个学生的个性与才能。面对这样的严峻挑战，教师需要有非常扎实的知识基础与宽广的知识面，以及随机应变的能力。
语文课堂教学师生互动是一个十分复杂的系统，它涵盖了语文教学、社会学、心理学、哲学等诸多领域，想要对语文课堂师生互动的本质进行完整的理解需要长时间的实践与总结。
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教师在进行师生互动时间过程中要注意积累经验，并制定改进方案，对小学语文课堂师生互动的教学模式出一份力。
【参考文献】
[1] 陆秀美.小学语文教师课堂互动研究[D].师大学，2013.
[2] 杜永强.小学语文课堂师生互动研究[D].大学，2012.
[3] 庄翠华.探索如何建立小学语文教学中的师生互动[J].课程教育研究，2013(32)：45-45.
小学课堂教学师生互动方式的研究成果概述(郭振峰).
《小学课堂教学中师生互动方式的研究》成果概述 一、课题基本情况 课题名称:小学课堂教学中师生互动方式的研究 批准立项时间:2010年 5月 30日 课题类别:立项课题 课题编号:1024039 课题负责人:郭振峰 负责人所在单位:清河县城关中心校区 二、课题研究及成果汇报 (一问题的提出 1.课题研究的背景 在现代素质教育的形势下, 建设为素质教育服务的、现代化的、功能完善的教育教学资源系统, 拓展学生的自主学习的空间, 发展学生的多种能力, 特别是创新能力, 已成为小学教学必须研究的课题。现代教学论指出, 教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。我国教育部颁发的《基础教育课程改革纲要》第十条中,对“师生互动”问题有这样的论述:“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展, 要处理好传授知识与培养能力的关系, 注重培养学生的独立性和自主性。引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下互动、富有个性地学习。” 2.国内外研究现状及分析
(1一方面,进入 21世纪以来,教学改革的呼声席卷教学界,小学教学改革也风起云涌。“师生互动” 一词被频繁运用, 在各教学学科与活动中处处可见。师生互动是教改的一面旗帜,成为针对传统教学方式的一种革命。 (2但另一方面,目前国内尚未见小学课堂教学中系统地研究师生互动的具体方式及其有效性的研究报导。本地区尚未师生互动方式及其可行性、有效性的系统研究和成果, 在小学课堂教学中缺乏可供借鉴的程式化的、理性整理的师生互动的方式及其有效性研究报复。 3.课题研究的理论意义和实践价值 理论意义: (1 师生互动教学有利于推动小学课堂教学改革。 (2 师生互动教学有利于学生生动活泼的发展。 (3 师生互动教学有利于树立师生关系新观念。 (4师生互动教学符合国际社会教育发展的大趋势。 实践价值: 在本课题研究的过程中, 我们将努力建构起小学课堂教学中师生互动方式的理论框架和实践操作模式, 充实和发展当前小学课堂教学中师生互动方式的理论和操作模式。本课题的实施将为成功实现小学课堂教学中师生互动提供成功的案例。 我们选择了这一课题, 希望通过我们的努力, 可以给广大的校长和教师研究出小学课堂教学中师生互动方式的模式, 使大家在教育教学工作中可以少走些弯路, 对培养全面发展的适应新世纪需要的人才提供保障, 同时对提高我校教育教学质量,也一定能起到较大的促进作用。
语文课堂教学中的师生互动
语文课堂教学中的师生互动 作者：王建超 来源：《新一代·上半月》2010年第08期 摘要:语文课堂教学中的师生互动有着十分丰富的内容和非常重要的作用,特别是在提倡“把课堂还给学生”、“把精彩留给学生”的今天,科学合理的师生互动,是扎实有效地组织课堂教学,打造高效课堂的有效途径。随着课堂改革的深入开展,笔者觉得在课堂中要加强师生互动,打造高效课堂就需从以下几方面入手。 关键词:语文教学;文本;师生互动 中图分类号:G620文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)08-0072-01 新课改倡导的师生“互动”是要彻底变单一、接受的学习方式为多样化的学习方式,高度重视学生的主动参与,亲自研究,动手操作,强调师生间的交流与合作,注重学生在教学过程中的主体作用的发挥,强调师生的相互作用。 语文课堂教学中的师生互动有着十分丰富的内容和非常重要的作用,特别是在提倡“把课堂还给学生”、“把精彩留给学生”的今天,科学合理的师生互动,是扎实有效地组织课堂教学,打造高效课堂的有效途径。随着课堂改革的深入开展,笔者觉得在课堂中要加强师生互动,打造高效课堂就需从以下几方面入手: 一、在预习中互动,让学生走进文本 教师在上课前,可设计预习作业, 如:让学生在学习新课前认真读课文,解决生字词,了解作者,文章结果,主旨,重点语句完成预习作业。在古文教学中,翻译可由学生在课前自己解决(允许他们参考有关资料,只要在我上课提问时能脱稿回答就行),课前教师与学生有效的互动,可以帮助教师根据学生的预习情况,有效调整自己的教学设计,加强教学的针对性,同时也有利于学生培养良好的学习习惯。 二、在课堂教学中互动,打造高效课堂 (一)师生的平等是互动的前提。教师是学生学习的合作者、引导者和参与者,教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在这过程中,教师和学生都是独立的个体,都是具有独立人格价值的人,两者在人格上是平等的。但是课堂中的师生互动绝不会自然产生,它有赖于建立在师生间平等、尊重、理解的基础上,要实现师生的交往互动,教师首先要构建民主、平等、和谐的师生关系,教师要彻底摒弃“师者为尊”的传统意识,给学生以心理安全感,给学生充分尊重,让尊重走进课堂。尊重每一个学生,使学生在一种和谐、宽和、放松的精神状态下学习。老师要让学生认识到自己可以成为“小老师”,并能主动地、积极地去读书、学习,做到师生“心理相容”。所以,在教学中,教师要做良师,先要做益友,才会实现师生互相尊重,互相学习的良性循环。
浅谈师生互动
浅谈师生互动 沈新琴 一、师生互动的意义 1.师生互动有利于教师教学效率的提高 在教学活动中，教师是施教者，学生是受教育者，所以教师与学生之间的互动是教和学的双向运动。 在教学的全过程中，学生是认识的主体，发展的主体。教师应为学生的认识和发展提供种种有利条件，通过启发、引导、讲解、示范、督促、评价等等手段，使学生知道“应该学”和“怎么学”，使学生从愿意学、喜欢学到离开了教师也能学，这就是尊重学生的主动精神。教师要因势利导，给学生自读、思考、质疑、认识、练习等独立活动的机会，让学生活动成为“多向”的信息交流，教学过程成为“立体结构”。教学过程中，学生自己阅读、独立思考、相互议论如能和教师释疑和谐运转，则学生不仅能学得深刻，而且能在获得知识的过程中，提高思维能力，增强自我意识，充分发挥主动精神。因此，教师在教学过程中，绝不能违反学生的认识和发展规律，“教”只能为学生的“学”服务。 2.师生互动有利于学生学习技能的培养 皮亚杰的研究表明，儿童的智能起源于主体对客体的动作。加里培林也认为，儿童在早期的学习中，智能技能的形成是外部操作转化成大脑内容的内化操作的结果。这充分说明了操作对于儿童发展的积极意义和重要作用。在语文学习中，要学懂一篇文章，只有通过平时的训练，如果光凭教师的分析，学生是根本不可能学会的。经常性地在教师的指导下，让学生主动地参与学习，有利于学生学习技能的形成。 3.师生互动有利于教师自身素质的提高 教师由于对本科教材的钻研和领悟不断深化，因而能在教学艺术上更有效地引导学生阅读教材、理解教材、进行新旧知识间的“正迁移”思维，更充分地发挥教师的主导作用。而学生在阅读、思索、领悟教材的过程中，必然会不断发现和提出许多教师尚未思考到的疑难问题，要求教师解答，这对教师有很大的启迪作用，能促进教师对教材、教法进行更深层次的探索。像这样教师启发学生、学生触发教师，不断循环往复，在教学中就会出现“双向提高”和“双向交流”的势态。教师通过“教”来促进自己进一步学习，更新自己的知识结构，让“学”来提高自己的教学业务水平，增长教学能力。 二、师生互动的内容 1.教师的热情与学生的悟情 在课堂教学中，学生的学习活动是思维活动、认知活动和情感活动的统一。教师的情感与知识传授有机组合的外显行为是促进学生情感认知协同发生变化的关键。其核心就是调节激发学生的情感，使他们形成以求知欲为主的需要结构。因此，教师应有正确的教育观、学生观，充分认识小学语文是一门思想性、科学性、实践性、综合性较强的学科，应具备扎实的科学文化水平，辩证唯物主义自然观及热爱每一个学生的情感，从而在教学过程中加强情感意识，使师生间产生情感的认同，增强学生学习的自信心，使每一个学生都有获得成功的喜悦，以培养学生自我评价、自我控制、自我管理的能力。小学语文课文蕴含着丰富的情感教育内容，教学时教师运用发自肺腑的真情实感，去拨动、震撼学生的情感之弦，学生就会情动辞发，捕捉到作者镕铸在作品中的情和意，获得与作者情感上的共鸣。 2.教师的监控与学生的自律 无论传统教育还是现代教育，都非常强调组织管理对于教育效能的影响。赫尔巴特早就郑重指出：“如果不坚定而温和地抓住管理的缰绳，任何功课的教学都是不可能的。”相对于成人，学生由于年龄小，心理脆弱，具有突出的依赖性和向师性特点，所以教师必须有目的、
浅谈小学语文教学中的师生互动
浅谈小学语文教学中的师生互动 罗甸县董当乡中心学校罗绍美 在新课标指导下，我们的语文教学课堂焕发了生机，教师的教学方式、评价方式、学生的学习方式有了许多新的变化。但在教学实践中，仍然存在一些问题，如学生对教师的互动反应不积极，举手发言的人数寥寥无几，很多时候教师提出问题，只有少数的学生回答，未能达到预期的“全体参与，师生互动”的目标。由此，我们不得不陷入反思，为什么学生缺乏积极性？是学生不懂？还是学生害怕？其原因有许多，但都体现了“师生互动”的无效。 一、教师的引导激励 要创建一个合理的引导激励措施，起到充分调动学生学习积极性的作用。 首先，教师在教学中的教学作风必须民主，课堂气氛要相对宽松自由，要充分尊重学生在学习中的主体地位，让学生有看书、自己找答案的机会和时间。 其次，在课堂教学过程中教师要不断地质疑问难并挑起争辩，“迫使”学生主动去思考、去探索、去调动已有的知识储备来解决现在所面临的问题。教师可以运用生活展现、实物演示、图画再现、音乐渲染、表演体会、语言描绘等手段，创设“入境始于亲”的学习氛围，唤起学生参与的欲望，引起学生参与的兴趣，做到“课伊始，趣亦生”。如在教学《美丽的丹顶鹤》一文时，我运用多媒体介绍丹顶鹤的图片展示给学生看，让学生获得了丹顶鹤冬天向黄海之滨迁徙时数量众多、歌声嘹亮的感性认识。 再次，在教学过程中，教师要公平地对待每一个学生，应该承认学生之间在知识和智力水平发展上的不平衡性和差距性，允许学生在参与教学活动中的快慢不一。要特别关爱学困生，应该创设机会，让他们显示自己的优势。例如，在教学设计过程中，设计一些浅显的问题让他们来回答，也可以根据他们各自的特长，让他们有机会动手、动口。同时，教师应适时给予表扬，如“说得真好”、“写得真漂亮”、
浅谈语文课堂中师生互动存在的问题及解决策略
浅谈语文课堂中师生互动存在的问题及解决策略 发表时间：2017-05-24T17:22:45.197Z 来源：《中小学教育》2017年5月第279期作者：张景丽[导读] 教师在进行师生互动过程中要注意积累经验，并制定改进方案，为语文课堂师生互动教学模式的展开出自己的一份力。 山东省滨州市沾化区冯家镇第一实验学校256805 小学语文基础教育作为一个人一生的启蒙教育，对其改革与创新关系到一个国家未来的发展大局。随着新课程改革的推进，广大一线教师已经对新课程改革的基本理念有了深刻的理解。而教学改革的核心在于课堂教学的改革。广大教师在新课改的指导下强调了课堂教学中师生互动的重要性，一举打破传统语文课堂沉闷的气氛，使学生与老师形成了一个统一整体，是未来教育的发展趋势。 语文是人类文化中最重要的交际工具，强调人文性与工具性的统一。小学语文课程是一个人语文素养终身发展的基础，因此语文课程应当引导学生正确使用母语，积累语言知识，培养母语的语感与语言思维，并提高识字写字能力、阅读能力、口语交际能力与写作能力等日常需要的实际能力。师生互动式的课堂教学可以全面地培养学生的语文素养，提高语文能力。 一、小学课堂教学师生互动存在的问题 1.师生互动没有明确目标。在互动式课堂中，学生是主体。课堂中重视学生主体作用是非常重要的，但是师生应该重视互动的效果，而不能毫无目的地进行师生对话。部分教师认为课堂上与学生打成一片、多进行学生交流讨论与活动就能达到互动效果。这种情境下，虽然学生表面上积极活跃，课堂交流也非常热烈，但是学生却不清楚自己是否学到了东西、学到了多少东西。这样的师生互动没有实际意义，属于本末倒置，最后得不偿失。教师对师生互动的本质内涵把握不到位导致了师生互动目标不明确，只有通过对教材进行深刻钻研，根据教学的重难点来确定互动的主题与形式，师生互动的效果才能发挥出来。 2.师生互动不能把握内涵。语文课堂教学师生互动强调语文课堂这一情境下的师生相互作用与影响，要求互动平等真实，而不是形式主义。师生应全身心地投入到课堂互动中，进行思想与情感的真实交流。教师要对课文内容进行深刻理解并对学生进行全面的了解以后设计出有效的顺序与结构，在课堂上充分调动起学生的思维主动性，让学生的语文素养得到全面的提升。在目前的课堂互动教学中，教师往往仅仅追求形式，而缺乏对互动教学的实质与内涵的理解与把握，使得语文课堂师生互动成了一种摆设，并起到了反面作用。 3.师生互动没有思维深度。提问互动与讨论互动是语文课堂教学师生互动的主要形式。通常，提问互动起点较低，兼顾了所有学生的水平，而讨论互动则是发展学生的发散思维。在观察中发现，教师的提问多侧重于低水平甚至将讨论与提问混为一谈。这造成了师生互动中思维深度的缺失，学生与教师为了互动而互动，无法达到真正的效果。 4.师生互动缺乏监控力度。语文课堂教学师生互动需要师生共同的参与，互动过程中，教师不能对学生放任不管、自己偷懒。教师应该对互动进行认真观察与引导，周密地控制，对互动教学的顺利实施提供有力的保障。如果教师监控力度不够，往往会出现假互动，使得师生互动流于形式，无法起到切实的效果。 二、师生互动存在问题的解决策略 1.建立平等的师生关系。师生互动的基础离不开平等的师生关系。教师应放下自身架子，将学生看成独立的平等的个体，真正地融入到学生中去。这样教师才能充分地了解学生的情感，了解到学生的知识接受程度，从而将互动的效果最大化。另外，学生感受到教师与自己平等以后，便敢于畅所欲言，积极进行思考，融入到师生互动课堂中。这样，学生与教师共同努力才能共同进步。真正实现教师与学生平等，教师需要进行诸多努力。首先，语言要有亲和力，多用赞扬与鼓励的话语。对待学生的问题，要做到有耐心、有热情。小学生自尊心较强，教师的负面评价可能会给他们带来严重的心理阴影。因此教师要特别注意自己对待学生的态度，要让学生感觉到亲切感与安全感，以轻松愉快的心情投入到互动教学中。 2.设立开放的课堂模式。开放式的课堂可以更好地使学生获取知识。教师在互动教学过程中要充分发掘学生的潜力，调动起学生的积极性，让学生能够有自由发挥的空间，并对学生进行旁敲侧击的引导。开放式课堂需要两个条件，一是开放的教材，二是开放式思维。小学语文教学有着自身的规律，又有着未然性。教师应对教材进行深入的剖析，在遵循教材内容的前提下打破教材限制，灵活运用教材以达到开放式教学的需要。开放式的课堂要求学生具有开放性的思维。教师应该尊重学生的开放式发挥，不要用成人的思想去禁锢学生的思维。 3.加强教师随机应变能力。小学语文课堂教学师生互动是一个动态教学的过程。学生在这个情境下思维活跃多变，往往出现出其不意的观点与思想，教师有时会措手不及。面对这样的情况，要求教师具有灵活的应变能力，不能因为害怕遇到无法处理的问题而对学生的思维进行限制。教师要尽量面对学生提出的每一个问题，充分发掘每个学生的个性与才能。面对这样的严峻挑战，教师需要有非常扎实的知识基础、宽广的知识面以及随机应变的能力。 语文课堂教学师生互动是一个十分复杂的系统，它涵盖了语文教学、社会学、心理学、哲学等诸多领域。想要对语文课堂师生互动的本质进行完整的理解，需要长时间的实践与总结。教师在进行师生互动过程中要注意积累经验，并制定改进方案，为语文课堂师生互动教学模式的展开出自己的一份力。 参考文献 [1]陆秀美小学语文教师课堂互动研究[D].陕西师范大学，2013。 [2]杜永强小学语文课堂师生互动研究[D].宁波大学，2012。
课堂教学中如何实现有效的师生互动
课堂教学中如何实现有效的师生互动 惠城区横沥中学陈文香提高课堂教学效果的绝妙方法是实现师生互动，使学生积极地参与课堂教学活动，这样做，往往能收到良好的教学效果。那么，什么叫做师生互动呢？师生互动指的是教师和学生在课堂教学中为了达到一定的目标，相互影响、相互作用，共同推动教学过程，激活、展开、丰富与提升师生生命的有机交互过程。 师生互动应该改变传统的填鸭式教学模式，教师和学生在课堂教学中应该处于相互平等的地位。教师与学生共同探讨学习，师生间的亲密交流能让学生在快乐中获取知识。许多研究表明，课堂教学中和谐的师生互动，能更好地引领学生对新知识的理解，对原有知识系统的梳理，搭建更为合理有效的认知结构。师生互动的教学效果往往是直接讲授难以获得的。如在我们的一些乡镇中学里，值得学习的一种教学模式，就是主张“先学后教”的教学方法。要求教师写“学案”而不是以往的教案，在教案中教师参与讲课的时间安排在15分钟左右，在讲授过程中，应以学生的讲为主，尽量让学生多讲，教师少讲，这种课堂互动，让学生多了开口说话的机会，锻炼了学生的口才，培养了学生的语言组织能力，这种方法是有效的师生互动。在课堂中，安排有20分钟左右的时间让学生自学，在自学过程中，教师应该巡视，给予学生及时的学习帮助，这种自学培养了学生动手能力，而教师在巡视过程中又能进行有效的指导，照顾了全班大多数学生的学习，这种学生自学，教师辅导学习的双边活动是一种有效的师生互动。剩下10分钟，师生互动反馈知识。师生互动的形式可以是多种多样的。那么，在课堂教学中如何实现师生互动呢？ 一、教师应做一个聪明的引导者 为了建立和谐有效的师生互动，教师应该转换自身的角色。教师要处理好学生的主体地位，做一个聪明的“引导者”而不是“传教者”。在教学过程中，要体现学生的主体地位，充分发挥学生在学习过程中的积极性和主动性，将学习的主动权交给学生，将学习的时间还给学生。教师要成为师生和谐互动环境的创造者、交流机会的提供者、积极师生互动的组织者和学生发展的帮助者、支持者、引导者和促进者。因为教师对学生的影响只有通过学生的积极参与和反应才能产生积极作用。教师要树立起“一切为了学生、为了学习的一切”的观念，尊重学
浅谈小学课堂教学中的师生互动
浅谈小学课堂教学中的师生互动 摘要:随着新课改实验的不断深入,“师生互动”在课堂教学中日益受到关注和重视。但由于“师生互动”的理论研究和实验研究还远远不够，因而在具体的操作和评价中往往存在着一些困惑。本文从师生互动及其意义入手，说明什么是师生互动；怎样评价师生互动是成功的。成功的师生互动有利于师生间的交流与沟通，但是要实现真正意义式的互动有许多的困难。于是，分析目前课堂教学互动中存在的问题及原因：主要从师生互动的主体比例、对象、主导者、广度、深度等方面进行分析，然后针对问题，结合自己的实际，着重讨论促进师生互动的教学策略。最后提出互动中应注意的几个问题，以便在今后的教学中更有效的开展。 关键词：师生互动课堂教学 一、师生互动及其意义 对“师生互动”一词，不同的人有不同的看法。有的人认为在课堂中，师生互动要保持“零距离接触”，学生回答教师的问题，做教师要求做的事，只要有这种共同活动就是师生互动。显然，这种认识是肤浅的，这将使师生互动流于形式。作为一种特殊的人际交往，师生互动旨在让学生积极主动地思维起来，不仅要让他们“在思维”，更要让他们“会思维”。认知心理学指出，有问必答，有求必应，有时是积极思维的表现，有时不一定是积极思维的表现。由此可见，师生互动并不仅仅是一种教学形式，其实质是教学原则和教学思想的体现。〔1〕因此，广义地讲，凡是能调动学生积极思维来完成认识上两个飞跃的各种教学活动和措施都可以看成是师生互动。 随着新课改的推进，“师生互动”在教学活动中能进一步活跃课堂气氛，强化学生学习的主动性，有利于学生积极、主动的接受知识，改变过去“灌输式”、“被动式”学习。 怎样评价师生互动是成功的？教学的成效不是以教师传授了什么,而是学生学会了什么, 对学生的发展产生了什么影响来衡量师生互动的，根本目的是引导和培养学生的积极思维。因此，师生互动是否成功就要看学生是否进行积极思维。那么，学生是否处于积极思维状态的标志是：一要看学生的注意力，学生是否全神贯注。二要看学生的情绪，学生是否热情高涨、主动参与、勇于争论、敢于表态。三要看学生的意志，学生碰到各种困难和阻力时是否继续认真地思考，另辟蹊径，尽力去做，尽管有时会犯错误，也说明学生已处于较为旺盛的思维状态。在课堂教学中，互动式的课堂教学是与传统的灌输式或填鸭式课堂教学相对应而言的，教学过程是师生双方以促进学生全面发展为目标的动态过程，师生互动强调了师生之间互相交流、沟通，重在调动学生主动参与教学，从而达到“教”、“学”相长的教学方法。〔2〕通过让学生参与课堂活动，教师能及时了解学生已有的认知结构水平，并使新知识与已有认知结构中的适当知识发生相互作用，使认知结构或旧知识得到改善，新知识获得实际意义。在教学过程中，教师处于主导地位，起主导作用；而学生处于主体地位，起主体作用。教师主导作用表现在通过系统的教学与丰富的活动，引导着学生发展的方向与过程。学生是认识和实践的主题，无论是教师的教诲还是其他因素的影响，都只有通过学生的主题活动才能产生效果。所以说，既要发挥教师的主导作用，又要重视学生的主体作用，
课堂教学中的师生互动
齐齐哈尔市教育学会“十一五”期间教育科学规划课题 课题名称：课堂教学中师生互动的方式及有效性研究 课题编号：QJH115-028 科研论文： 课堂教学中的师生互动 克山二中施长红 随着新课程标准的实行，课堂显得越发的重要。课堂是实施素质教育的主渠道，人们越来越重视它。但是受着应试教育的压力，我们课堂依然处于扭曲的状态，学生一般都处于被动状态，他们会受到各方面的束缚，而且课堂气氛也是紧张冷漠的，学生在课堂中完全不能自主，更不能与老师产生互动的效果，所以为了更好的进行素质教育，必须打破僵局，取而代之为师生互动的形式。 课堂教学师生互动的本质 （一）课堂教学师生互动的含义 “互动”是双向交互和影响的关系，它表现为动态生成的过程。是教师或学生将所欲传递的种种信息，藉由各种媒介，传达给对方，并发出预期的反应结果；由此反应结果再回馈给对方，而形成良好的回馈循环系统。在互动关系中，教师与学生同时扮演着信息吸收、加工、创造、输出者的角色。互动关系的本质是师生人格的平等和在探究式教学过程中师生个性的全面交往。这就要求学生在最基础的活动——课堂活动中积极有效地“动”起来。在互动中，活动的双方都处于一种积极的状态，而没有主动与被动之分。成为课堂活动重要的组成部分——学生脱离静止的状态，始终处于积极、活跃的状态。他们的生命活力得以勃发，他们的学力得到增强，他们的身心得以健康发
展。 （二）课堂师生互动的方式 在课堂中，根据互动主体不同，有效的互动方式可以分为师生互动、生生互动、群体互动三种。 1、师生互动。课堂教学中的师生互动，就是师生双方以自己的观念来理解对方，或者是积极主动地向对方表达出自己的思想。有了师生互动，课堂纪律课内活动都会有更进一步的提高，我们现今的课堂教学，就需要这样的师生互动。 2、生生互动。生生互动就是学生个体之间的互动，一般分为合作与竞争两种，合作是积极的相互依赖，而竞争则是消极的相互依赖。在合作中，个体可以获得更高的自尊，社交与心理调适能力。通过竞争，学生可以互相促进，取长补短。 3、群体互动。就是班级中的一个群体和另一个群体之间的互动。有关资料的研究表明：同龄的青少年学生群体有利于消除他们在思想情感、行为方面的犹豫不决，自卑感、内疚感和焦虑感。 （三）课堂教学师生互动的实质 师生互动不仅是发展学生的手段，而且是教学主体的生命活动过程。师生的双向互动是师生的言语互动、情感交流、智慧碰撞、人格感化生命成长的过程。教师和学生应当通过互动交流，使自己各方面都得到发展和提高。我们不能忽视教师和学生各自的主体性，应该促成其互动，师生互动的目的在于营造一种轻松愉快的课堂氛围，使学生的个性得到张扬，从而使学生的各方面都得到很好的发展。
小学数学课堂中师生互动的策略
[关键词 ] 角色转变习惯培养时机选择 “一切为了每一位学生的发展”是“以学生为主体”，最终目的是促进学生全面发展，而“互动”则是达到此目的的重要方法或手段。课堂中有效的师生互动意味着信息的流动、情感的共鸣，从而使得课堂教学呈现动态生成，充满生命活力。那么，在小学数学课堂教学中，又该如何实施有效的师生互动，来提高课堂效率呢 一、互动学习中教师应注意角色的转变 新课程的启动，学习方式的变化，呼唤着教师角色的重新定位。在互动学习中教师要做到三种角色的转变。即：由传统的知识传授者成为学生学习的参与者、引导者和合作者；由传统的教学支配者、控制者成为学生学习的组织者、促进者和指导者；由传统的静态知识占 有者成为动态的研究者。
在互动学习中建立互动型的师生合作关系，要求教师以新角色实践教学，与学生建立人格上的平等关系，与学生进行平等对话与交流。因此，教师在学生互动学习的过程中，时刻要变换自己的身份，时而是一个促进者，时而是一个合作者，时而是一个帮助者，时而是一个激励者。 二、互动学习中教师应注意学生习惯的培养 为了有效地开展高互动学习，保证“互动学习”在实践中取得较高的效率，在互动时教师要注意培养学生良好的学习习惯。 （一）培养学生独立思考的习惯 不论是“互动”、“合作”、“交流”，都必须以独立思考为前提，以独立思考为基础。互动前，学生要有自己的思考，自己的想法。没有独立思考的互动，只是一种形式上的“互动”，互动的效率、效果都要大打折扣；没有独立思考的交流，只是单向的信息传递，就不能产生碰撞，不会产生共鸣，不能受到启发。互动学习不是自己不用动脑筋，大家一块儿解决问题，而应是学生在自己独立思考的基础上参与互动，获得不同程度的发展。独立思考是互动的基础，引导有深度地独立思考和探究是进行互动的基础，更是建立自主、合作、互动等探究方式的核心。 （二）培养学生善于表达，认真倾听的习惯 交流是互动学习中不可少的重要环节，学生在互动中得出的知识、方法、结论，都要通过准确的语言表达出来，这就要求教师在课堂上注意培养学生语言表达能力。同时，在互动学习中，教师还应培
小学语文教学中师生的互动
小学语文教学中师生的互动 在新课程改革的大背景下，如何加强小学语文课堂师生互动成为了人们关注的重点之一。对于小学语文课堂而言，师生互动的教学模式不仅可以提升学生的语言表达能力和逻辑思维能力，还可以促进学生与老师之间更好的交流，使小学语文课堂的教学氛围更加积极和谐。因此，对小学语文教学中师生互动的应用进行探讨是非常有必要的。 一、在教学中增加语言的互动 老师在教学过程中可以在语言方面增加师生互动。对于小学语文课堂来说，老师向学生传授知识的主要途径之一就是语言。老师语言不仅包含了本节课的主要知识点以及老师对知识的个人理解，还包含了老师对学生的情感。因此，老师语言会对课堂教学氛围产生直接影响。而当老师与学生之间增加了语言方面的互动，老师与学生之间的桥梁就可以建立，语文课堂上信息的传播途径也会从单向变成双向。 比如说，在小学二年级下册《找春天》一文的学习中，当老师增加了与学生在语言方面的互动之后，不仅可以让学生从老师的言语中明白作者眼中的春天与大人眼中的春天，还可以让老师对学生心中的春天有更好的了解，而当两者之间的想法发生摩擦与碰撞，学生对“春天”的理解就会更加丰富、更加生动。
二、在教学中增加教学情景的互动 多年的教学经验使我发现，影响小学语文课堂教学效率的主要因素之一就是学生课堂参与率。换句话来说，学生参与率过低的小学语文课是一节失败的语文课，因此，如何让更多的学生参与到教学中来是所有小学语文老师都需要研究的问题。目前，能够有效缓解这一问题的主要方法之一就是增加小学语文教学中师生教学情景的互动。什么叫“师生教学情景互动”？简单地说就是老师在授课时根据教学内容创造合适的教学情景，让学生成为这个情景下的一员，让学生在情境中模仿、扮演，从而使学生对教学内容有更加深刻的理解。 比如说，在四年级下册《乡下人家》课文的学习中，老师为了使得学生对乡下田园生活以及自然有更加深刻的理解，可以根据书中描写的场景设置相应的情境，让学生和自己都成为“乡下人家”中的一员，老师可以是在河边捣衣的妇女，带着小鸡觅食的母鸡，而学生则可以是乡下人家中耸着尾巴的雄鸡，也可以是在水中游戏的小鸭子等等。也可以是所有人融入课文的情境之中，当学生与情景之间、学生与老师之间、学生与学生之间的情景互动有了一定的效果时，学生就可以对课文有更加深入的理解，学生与老师之间的情感也会有所促进，老师的教学目的也会因此得以实现。 三、在教学中增加师生之间心与心的互动
《课堂教学中师生互动的方式及其有效研究》
课题阶段总结 《课堂教学中师生互动的方式及其有效研究》 图强二小课题组课题《课堂教学中师生互动的方式及其有效性研究》在学校领导的精心组织、课题组成员的共同努力和社会各界的关心支持下，课题研究按预定方案稳步实施，取得了初步成效。下面就课题研究工作总结如下： 一、课题研究工作回顾。 （一）构建《课堂教学中师生互动的方式及其有效性研究》的教育体系。 在课题研究中，我们深入剖析课堂教学方式的有效性研究，在实践中我们进一步丰富了课堂的教学方式。在此阶段的课题研究中我们总结出教学中师生互动有效性的立足点即立足于学生，立足于学生的特点、立足于学生的地域性、立足于学生的个别差异、立足于学生的个性发展，立足于教师，立足于教师的教学风格。在课题研究中，我们首先准确地把握目标，根据不同年级学生已有的知识水平与能力，确定准确的目标，才能较大程度地促进学生不同层次的发展，其次要重视激发活动的驱力，在课堂教学中只有把外在的驱动力转化为内在的驱动力，这样的教育才是有效的，才能真正做到以其“动”促其“学”，从而进一步促进不同层次的学生的发展。师生、生生的交流互动并不是交流终点，还应引导学生进行自我交流，通过内化促进个性的发展。通过开展《课堂教学中师生互动的方式及其有效性研究》课题研究教
师注重师生间的互动，注重和谐民主学习氛围和问题情况的创设，学生积极性提高了，教师注重开展形式丰富多彩的教育活动，让学生充分地体验和探索，给学生发展的时间和空间拓展，教师注重了课堂教学有效组织和调控，课堂教学有效性提高了。 通过开展《课堂教学中师生互动的方式及其有效性研究》的课题研究，使课堂教学为中师生互动教学模式中呈现出“新型的导和学的关系”，尤其是充分调动了学生学习的积极性，改变传统教学中“教师讲、我听”、“教师写，我记”、“教师问，我答”的统一模式，学生在教师的指导下，主动参与学习，自己动脑、动手、动口、独立研究，从而使学生由原来学习的消极状态转变为高度的积极状态。这样，通过师生的双边活动，教师可顺利的完成教学任务，同时对挖掘学生的潜在能力。通过“师生互动的教学模式”的研究，即探讨教学方法，又达到教育面向全体学生，面向学生的各个方面，使学生主动的发展，挖掘学生的潜在能力。 （二）、有效地促进学生发展。 课题研究中通过实验和问卷调查，我们看到了实验班学生的课堂生活状态发生较大的转变，教师注重师生间的互动，注重和谐民主学习氛围和问题情境的创设，学生的积极性提高了；教师注重开展形式丰富多彩的教学活动，让学生充分地体验和探索，给学生发展的时间和空间。教师注重了课堂教学有效组织和调控，课堂教学的有效性明显提高了，学生的知识技能、学习方法和学习能力。学习态度和情感都得到了较和谐的发展。
浅谈小学数学课堂教学中的师生互动
浅谈小学数学课堂教学中 的师生互动 Last revision on 21 December 2020
浅谈小学数学课堂教学中的师生互动 摘要 《数学课程标准》指出：义务教育阶段的数学课程其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展，本质是促进学生情感的发展，认识的发展、思维的发展、能力的发展。课程实施的基本途经是课堂教学，教学的本质是交往，而交往的本质属性是师生积极、有效的互动。因此，研究数学课堂教学中的师生互动，是我们进行小学数学课堂教学改革、提高教学质量的突破口。如何找准这个突破口呢本人就几年来的教学实践体会如下：一、注重学生学习兴趣的激发与培养；二、教师的主导作用与教学艺术的协调统一；三、学生的主体作用与自主学习的有机结合。 关键词：师生互动，协调统一，有机结合 师生互动是指在课堂教学中，教师与学生之间所发生的一切交互作用和影响，它是师生各自人际互动系统中的一种特殊的、主要的形式。协调统一：即和谐融洽、同步一致。有机结合：即为紧密地联系或恰当地组合起来。 师生互动包括行为互动、情感互动、认知互动。行为互动是基本的互动形态，指师生在课堂中的行为表现，双方是否积极参与学习活动的程度。情感互动是指师生在课堂中的情感投入，双方在学习中是否伴随着积极的情感。认知互动是指师生在课堂中所采用的策略，因为双方思维的活跃程度是通过一些策略来体现的。所以认知互动能够使学生获取和整合新知识。在师生互动过
程中，行为、情感和认知，这三者的互动是密不可分的，即是说：只有当它们协调统一，有机地结合起来，才能形成有效的互动，收到良好的效果，才能促进学生思维的发展，提高教育教学质量。 在小学数学课堂教学中，如何实施有效的师生互动，怎样让师生互动来促进学生的数学学习呢我想谈如下体会： 一、注重学生学习兴趣的激发与培养 美国心理学家布鲁纳说过：“对学生最好的刺激乃是对所学材料的兴趣”由此可见，兴趣是小学生积极主动参与学习活动的心理倾向，是推动他们进行学习活动的内在动力。教学中，教师要注重激发和培养学生的兴趣，让兴趣成为师生开展有效互动的动力。课堂中，当学生有兴趣时，就会精神饱满、全神贯注、认真听课、努力思考。反之，学生则萎靡不振、毫不在意、没精打采、视而不听。 例如：在教了三角形的认识之后，我让学生回答归纳：三角形按角和边各可以分成哪几种三角形并说明理由。全班40多个同学举手的不上10个，答对的不上5人，说对理由的不上3人。后来，我了解到，有的同学答得来，不想说，有的同学心不在焉，有的熟视无睹，有的听而不闻，没精打采，闭口不开，其原因是，他们不感兴趣，觉得枯燥无味，第二节，我设计了这样一个互动过程，一上讲台，我就用双手捧着一个三角板，只现出一个锐角，让同学们猜：“同学们，请猜一猜我手中的三角形是什么
课堂教学过程中的师生互动
课堂教学过程中的师生互动 案例背景： 《体育与健康课程标准》指出：体育教师在课堂教学过程中应与学生积极互动、共同发展。课堂教学过程是一个师生交往和人际互动的过程，整个课堂教学活动是在师生交互作用和影响的过程中展开的。在体育课堂教学过程中，为了建立有效的师生互动，教师要转换自身角色，恰当的参与到学生练习中，以此来调动学生的学习积极性和主动性，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。本案例是笔者在课堂教学过程中通过教师的“导”和学生的“演”的有机结合，为学生的学习创设了良好的、宽松的学习环境，从而唤起学生主动的“学”，同时也活跃了课堂气氛。 案例描述： 在七年级的一堂课上，笔者安排了接力跑比赛内容来进行接力跑教学，将全班学生男、女混合编为人数相等，并且男、女生比例相同的四组进行比赛，比赛共进行三轮，每一轮按名次进行计分办法（即第一名得4分、第二名得3分、第三名得2分、第四名得1分），三轮总得分多的队为第一名。第一轮比赛开始，我的哨声一响，学生很投入的进入到比赛当中，各组同学都在为本组的队员鼓劲加油，课堂气氛还算活跃。 比赛进行到第二轮时，刚开始还有许多学生在为本组同学加油呐喊，当进行到这一轮的后阶段时，学生加油的声音明显比前面少了许多，课堂气氛也没之前活跃了。第二轮比赛结束，A组两轮都获得第四名，这组的学生都在为失败而沮丧，这时我走近A组对他们说：“为什么两轮下来都没拿到好成绩”，学生们立即就说：“我们个人跑的速度没其它组快”，我说：“那你们要不要我加入到你们组”，学生们兴奋的回答“好”，我说：“如果我加入到你们组，那不是你们多了一人了”，这时有一学生就说：“我的位置给你，我来代你做裁判”，这个时候，我看了看另外几组的学生们并大声说：“另外几组的同学们，你们有没有意见！”，另外几组的学生很自信的回答说：“没有”（感觉我加入进来他们也照样能赢一样）。 第三轮比赛在一学生的发令下正式开始，因为我的加入，比赛气氛比前两轮
如何在语文课堂中进行有效的师生互动
如何在语文课堂中进行有 效的师生互动 Updated by Jack on December 25,2020 at 10:00 am
如何在语文课堂中进行有效的师生互动 新课标指导下，我们的语文教学课堂焕发了生机，教师的教学方式、评价方式、学生的学习方式有了许多新的变化。但在教学实践中，仍然存在一些问题，如学生对教师的互动反应不积极，举手发言的人数寥寥无几等，未能达到预期的“全体参与，师生互动”的目标。由此，我们不得不陷入反思：为什么学生缺乏积极性如何在语文课堂中进行有效的师生互动呢笔者结合多年的语文教学实践，谈几点拙见。 一、构建轻松愉悦的课堂气氛。 拉近和学生的距离，做他们的大朋友，是师生互动的前提。俗话说，“亲其师信其道”，只有让孩子喜欢老师，亲近老师，才能建立良好的师生关系，才能让孩子在课堂中主动学习，主动发展。多年来，我努力做孩子们的好朋友，课上、课下平易近人，对学生的问题不厌其烦，耐心解答。每天，孩子们见到的是一张充满亲和力的脸，快乐萦绕在师生周围，萦绕在每一节语文课上。只有课堂气氛和谐轻松，学生的沟通愿望、学习潜能才能被充分地激发出来。 二、多种方法实现师生互动。 1、课堂环节巧设计。 一节成功的语文课应是一场有准备之仗。教师在进行课堂教学设计时，首先要依据本班学生实际、文本实际，设想合理的教学方法。其次，要学会运用现有资源，如，文本资料、网络查询等；更应该发挥集体的智慧——最大限度的利用集体备课。通过一切手段，尽可能将课堂中的情况，进行生成预设，包括环节衔接、课堂提问等，都要尽在掌握之中。只有这样，精彩纷呈的课堂模式才会出现，才会在环环相扣的紧凑中，生成师生的知识互动，做到，“有备而来，收获而去”。 2、合作质疑起争辩。
小学语文课堂师生互动行为的观察与研究研究方案
小学语文课堂师生互动行为的观察与研究研究方案 一、课题研究缘由 1. 新课程标准呼唤语文课堂互动研究 《语文课程标准》认为“语文教学的过程是师生进行平等对话的过程”“语文教学就是师生相互交往、共同发展的互动过程”。语文课程标准中的这些提法，都是针对传统语文课堂教学弊病所提出的。新课程改的不仅仅是对我们使用的教材，也对我们传统的师生观、课堂观产生重要影响。语文课程改革实施中，教师刚开始对课堂互动充满激情，课堂互动中出现了热闹非凡的场景，随着改革深入，教师对课堂互动出现了困惑，在课堂互动中出现了止步不前，甚至倒退的现象，这些现象引起了我的思考，教师和学生的互动是新课程提倡的动吗?怎样的互动才符合新课程理念?怎样的互动才能促进师生共同发展?到底是哪些因素影响了教师的课堂互动?带着这一系列问题我试图通过文献法、观察法、访谈法，发现教师课堂互动存在的问题，并分析阻碍教师课堂互动的原因，寻找解决困境的办法。 2. 教师和学生共同发展的要求 教师专业发展主要是在教育教学实践中进行，师生课堂互动是最重要的教育教学实践，可以说师生课堂互动是教师专业发展的表现。研究表明师生好的课堂互动能够提高课堂效率，提高教学质量，进而使得教师专业快速发展。课堂互动是教师和学生自我实现的舞台，教师和学生主要通过课堂互动相互沟通、相互理解的，相互传达信息的。学
生的学业成就、价值观和性格的养成主要受师生课堂互动的影响。良好的师生课堂互动可以促进学生发展，反之亦然。而学生发展从侧面也反映了教师专业发展水平。因此，对于教师而言，开展良好的课堂互动可以促进教师和学生共同发展。 二、研究的目标、内容与重点 1.研究目标 本课题研究的目标主要定位在以下几个方面： （1）探求和总结语文课堂师生互动的本质、类型以及影响师生课堂互动的相关因素，揭示小学教师语文课堂师生互动的规律和特点，为提高小学语文教师课堂师生互动水平提供借鉴。 （2）分析科学合理的师生课堂互动的价值和意义，探索引起教师语文课堂师生互动差异的真正原因，了解不同因素对语文课堂师生互动产生的影响，寻找构建优秀语文课堂师生互动的路径和方法，为提高小学语文教师课堂互动水平提供参考。 2.研究内容 （1）小学教师语文课堂师生互动的现状分析。 （2）小学教师语文课堂师生互动差异的归因分析。 （3）如何提高小学语文教师课堂互动水平。 三、研究过程与方法 1.研究对象：安塞区化子坪镇中心小学语文课堂中的个案。 2.研究过程： 第一阶段:研究已有相关文献中对师生课堂互动的内涵进行界定，并
课堂教学中师生互动的方式及其有效性研究
课堂教学中师生互动的方式及其有效性研究(2009-12-28 14:02:50转载▼ 标签:教育中师生课堂教学行动研究实验教师分类:论文 一、课题提出的背景 随着知识经济时代和信息时代的到来,教育的发展面临前所未有的挑战。科技的发展、国力的竞争,急需提高国民的整体素质,培养全民的创新精神和实践能力,早在2000年,我们就把"课堂教学改革"做为教研教改的突破口,引进美国教育家布鲁姆的"掌握学习理论"和"教育目标分类学理论",进行了"尝试教学法的移植实验",大面积提高了教学质量,教改取得可喜的成绩。但是传统的"教学就是传授知识的工作"这一陈旧观念仍影响着许多教师,在课堂教学中虽进行了改进,如尽量采取精讲,讲练结合,先学后讲等,实质上仍是教师起着主要作用,甚至决定作用。课堂教学双边合作交流的单位比率低,学生之间的互助交流受到教师主导控制机率更少,即使有也是被动的多,积极主动参与的少。如何才能真正调动学生学习的积极性,弘扬人的主体性,培养学生获取知识、运用知识的能力:"会学、会做、会探索、会创造"课堂教学活动中师生多边互动模式的实验就是想在这方面进行有益的探索,学生是认知的主体,又是创造和发展的主体,充分尊重学生的主体地位,合理发挥教师的主导作用,是这一教学实验的指导思想。 二、课题研究的目的和意义 遵循“教师主导与学生主体相统一”的教学规律。“师生互动”也可理解为“师生交流、生生交流”的合作型教学模式,其基本的指导思想是:教师是教学活动的组织者和管理者,学生是学习的主体,教师通过教学活动,促进学生情感的变化,知识和能力的提升,养成良好的学习品质,使学生得以健康的发展。我校确定的《课堂教学中师生互动方式及其有效性研究》这一课题关注的是学生在汲取知识的过程中,体现在课堂上师生互动时所产生的实效性。其意义在于通过实验研究,在提高师生互动的实效性的同时提高学生的学习质量。并通过这项实验使课堂教学能有根本性的变化,对培养新时期具有良好素质和竞争力的新一代是有着重要意义。
浅 析 课 堂 教 学 的 师 生 互 动
毕业设计（论文）中文题目浅析课堂教学的师生互动 英文题目Teachers and students of interactive classroom teaching 学生学号 111305 学生姓名孟玮婷 专业初等教育 班级 11级5班 指导老师陈建 二零一六年五月
摘要 随着新一轮基础教育课程改革不断深入其中,“师生互动”在课堂教学中日益受到关注和重视。但是由于“师生互动”的理论研究和实验研究还远远不够，因而在具体的操作和评价中往往存在着一些困惑。那么，在小学课堂教学中，又该如何实施有效的师生互动，使师生互动能有效促进学生的学习呢?本文从师生互动及其意义入手，分析目前课堂教学互动中存在的问题及原因。然后针对问题，结合自己的实际，着重讨论促进师生互动的教学策略。最后提出互动中应注意的几个问题，以便在今后的教学中更有效的开展。 关键词：师生互动；课堂教学
Abstract With the new round of basic education curriculum reform deepening them, "teacher-student interaction" in the classroom growing concern and attention. However, due to theoretical and experimental studies, "teacher-student interaction" is not enough, so the specific operation and evaluation there is often some confusion. Then, in the primary school mathematics teaching, how to implement an effective teacher-student interaction, teacher-student interaction to promote enable students to learn mathematics of it? This article from the teacher-student interaction and its significance analyzes of classroom teaching interaction existing problems and why. Then solve the problem, combined with their practical, focusing on the promotion of teacher-student interaction teaching strategies. Finally, the interaction of several issues should be noted that, in the future in order to more effectively carry out teaching. Key words：Teacher-student interaction; classroom teaching;