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第29课密室日记教学设计沪教五四制七级上2

密室日记

［教学目标］

1、引导学生通过多形式的诵读，从具体的词句推敲中，结合时代背景，文本语境让学生感受到战争的罪恶，感受到一个同龄人在逆境中的乐观、对理想的执着。

2、理解作者对战争的思考。

说明：

本文节选自《安妮日记》，是一位犹太小女孩面对种族迫害时留下的心灵轨迹，是历史的实录，见证了战争和迫害；同时，更让我们惊叹的是小作者思想的深度以及面对死亡的威胁还能乐观地生活，执着于理想，爱人、信任人。

由于日记形成的时代背景与我们相去甚远，如果学生对此不作了解，那么他们的理解可能会仅仅停留在概念层面，不能深入体悟，因此，学生需要在课前就查阅二战时德国纳粹迫害犹太人的资料，同时，教师课上也需要对此作适当的介绍以使学生加深对文本的理解。

语文学科主要不是关注文本的内容，而是语言、言语本身，也就是承载内容的形式，然而形式与内容决不可以割裂，因此我们以内容的分析为线索，引导学生通过多形式的诵读，从具体的词句推敲来贯穿语言的训练。

诵读是最基本的感知文本的手段，也是语文课堂教学过程中最重要的反馈方式之一，因为通过出声读我们就可以了解学生理解、感悟的层次；同时，诵读形式的适度多样也可以调控课堂节奏、课堂气氛，从而长时间地保持学生的注意。

［教学重点与难点］

重点：引导学生通过多形式的诵读，从具体的词句的推敲中，结合时代背景，文本语境让学生感受到战争的罪恶，感受到一个同龄人在逆境中的乐观、对理想的执着。

难点：理解作者对战争的思考。

说明：

本单元的主题是“面对逆境”，而本文就凸显了作者面对战争与迫害却积极向上的精神状态，所以我们的教学重点也就分为两个方面：1、感受到战争的罪恶；2、感受到一个同龄人在逆境中的乐观、对理想的执着。

七年级学生掌握的历史知识总体上会很有限，对于二战的了解可能是隐约的一点，对纳粹德国迫害犹太人的历史也许更是模糊；同时，学生的抽象逻辑思维能力还不强，他们更倾向于具体可感的事物。基于此，教学难点就是作者对战争的思考了。

［教学过程］

一、导入

同学们，今天，我们可以在和平安宁的环境里尽情地享受生命与自由，然而，半个多世纪前，一个与我们年龄相仿的犹太小女孩儿——安妮·弗兰克却在黑暗中挣扎，因为，德国法西斯在世界范围内疯狂地迫害犹太人。（媒体出示二战时纳粹德国迫害犹太人的图片）

看完这一组图片，同学们，你对安妮·弗兰克的处境有怎样的感受？如果是你，你会怎么想，你会怎么做？（学生交流）

在这样恐怖的环境中，为了生存下来，安妮只能躲进密室；那么，在逆境中，她的感受，她的想法，她的做法与我们相同吗？她有什么感受，她是如何想，又是如何做的？今天，我想和同学们带着这些问题，走进安妮的《密室日记》！（示题）

说明：导入情境，创设问题，激发学习动机

二、学习

（一）整体初知

日记是心灵的对话，记录的是作者真实的思想、情感。

上课之前，同学们已经熟读了安妮的日记，下面，请同学们迅速地浏览全文，用一两个词语简要地、概括地谈一谈，安妮给你留下了什么印象或者说安妮是一个怎样的人？浏览的时候，注意在书本上作简要的圈划、批注。

明确：

普通：孤独、恐惧、渴望自由

不凡：乐观、善良、有才华、有追求、有思想

说明：文章重要信息的筛选与概括

（二）、选点读析

1、重点

同学们，刚才我们初步浏览了安妮的日记，看到她的既普通又不凡（结合板书）；现在我们对她的认识虽然还不是很完整，但老师相信，再读我们会有新的发现，她的形象会逐渐丰满起来（结合学生初知反馈的机动调整内容）。

下面同学们再读课文，作为我们的同龄人，安妮日记的哪些内容让你有所触动？抓住触动你的内容，认真地圈划、批注。（穿插多形式的诵读，在推敲中前进）

重点读析语段举要：

（1）乐观

①我想，春天已经在我的心里。我感觉到春天正在苏醒，我在我整个身体和灵魂里感觉到它。

（“春天”是生命、希望的象征，结合时代背景，将“生命、希望”代入文本语境，诵读后可知其乐观【请发言的学生自读自悟】）

②我快乐，而且立志永远快乐！我爱人，我天性信任人，而且希望人人也快乐。

（结合第7则日记第4段中“我经常心情沮丧”可知密室生活中我并不快乐，因此“快乐”不是愉悦，而是以乐观的心态来面对困境，“快乐”即“乐观”；以“乐观”替换“快乐”，个别读，要求酝酿后读出感情以再悟出其善良；集体读，体会作者的乐观善良，读出作者的乐观善良）

③重振精神，往前走，向上看吧。

（关键词“往前”“向上”）

④我经常心情沮丧，可是从来不绝望。我将我们躲藏在这里的生活看成一场有趣的探险，充满危险和浪漫情事，并且将每段艰辛的事情当成使我日记的材料。……我在这里的经验，是一个有趣人生的好开头。碰到最危险的时刻，我都必须往它们幽默的一面看，并且笑一笑……

（“经常心情沮丧，可是从来不绝望”，沮丧但不绝望，可知其乐观；把危险的密室生活看得“有趣”且“浪漫”，看成人生的“好”开头，并且看取恐怖生活“幽默”的一面“笑”，可知其乐观；小组或男女生有感情赛读感知其乐观）

⑤我年轻，有许多尚未发现的特质；我年轻又坚强，正生活在一场大探险里；我正在这探险过程之中，不能因为没有什么好玩的事而只顾整天唉声叹气！我有很多福分：幸福、愉快的性情，以及力量。每天我都感觉到自己在成熟，我感觉到解放正在接近，我感觉到大自然的美和周遭人的善良。每天我都想，这是一场多么迷人有趣的探险！有此种种，我为什么要绝望？

（关键词“年轻”“尚未发现的特质”“大探险”“福分”“成熟”“解放”“人的善良”“迷人有趣”“为什么要绝望”，结合时代背景分析可知其乐观；散读酝酿后集体读，读出作者的乐观自信坚强）（2）有追求

①当记者，因为这是我的志向！

（关键词“记者”“志向”）

②我无法想象自己过着母亲、凡·丹太太和许许多多女人的那种人生，成天瞎忙，然后就被世人遗忘。在丈夫和孩子以外，我还需要有可以奉献自己的东西！我不要像大多数人那样，过了一辈子，结果白活。我要有用，或者带给所有人喜悦，即使是我不认识的人。我希望在我死后，仍能继续活着。

③我已下定决心要过和其他女孩子不一样的人生，不想以后变成一个平凡的家庭主妇。

（关键词“无法想象”“奉献自己”“我要有用”“给所有人喜悦”“死后，仍能继续活着”“下定决心”【引导学生关注第7则日记第4段】;集体读，要求读出执着的味道）

（3）渴望自由

①我只能哭喊着哀求：“哦，圈子，圈子，打开来让我们出去吧！”

②我渴望着，真的渴望一切:交谈、自由、朋友、独处。我渴望……哭一场!我觉得我仿佛要爆炸。我知道哭会帮助，可是我不能哭。我浮躁不安，我从一个房间踱到另一个房间，从窗框的细缝里呼吸，感觉我的心在跳着，好像在说:“终于，满足我的渴望吧……”

（关键词“渴望着，真的渴望……我渴望……满足我的渴望吧”“要爆炸”“浮躁不安”【引导学生关注第2则日记第3段最后一句】；个别读，点评，再个别读，接着明确要求入情入境地读出作者的烦躁与无奈，最后集体读）

…………

2、难点

刚才，我们通过诵读、品析，感受到了安妮在逆境中的乐观，对理想的执着，对自由的渴望等等；不过，身处特殊环境的安妮，有着常人无法达到的思考深度，这也是在和平年代，我们更应该关注的内容。

下面，请同学们散读第七则日记中的1～3段，对她所思所感有不理解的或者你认为前后矛盾的，大家都可以提出来，我们一起来探讨。（层层追问，思辨式进行；如果教学难点学生在课堂上一时无法突破，那么就留待课后继续探讨）

难点讨论举要：

（1）我不相信战争只是政客和资本家搞出来的，芸芸众生的罪过和他们一样大；不然，许多人民的民族早就起来反叛了！（教师穿插介绍：德日法西斯当政，国内工人农民支持）介绍内容：

德国和日本法西斯当政的时候，这些国家的工人和农民是支持政府的。

1933年，德国150万纳粹党人中，工人和农民党员共50多万，占到三分之一以上。在有组织的疯狂屠杀犹太人的行动中，很多是来自德国社会底层的普通工人、农民和商人。

同样，在日本侵华期间的所有的烧杀奸掠，也都是普通日本人干的，日本人对那场战争不仅默许，而且积极地拥护并参与了侵略和屠杀。日本人民不是无辜的，他们也是施害者，对这场战争，他们也是有责任的。

明确：习惯上，我们认为战争是一部分政客、资本家出于私欲而造成的罪恶，而忽视了民众应当负的责任。把人赶进毒气室，对手无寸铁的妇女儿童开枪，在一个城市制造几十万人的大屠杀，

等等，都不是某个政客或是资本家亲手所为，而是各个国家普通的劳动者，以及来自民众的普通士兵做出的。

（2）人心里有一种毁灭的冲动，发怒、杀人的冲动。除非所有人没有例外都经过一场蜕变，否则还是会有战争，苦心建设、培养和种植起来的一切都会被砍倒、摧毁，然后又从头来过！

明确：人性深处都有恶的，破坏性的一面，如果仅把战争罪恶归咎于统治阶级，没有民族反省，民众没有反思，就无法有效制止战争的再次发生。

（3）既然“我们经常满怀绝望地问”，为什么又说“从来不绝望”，矛盾吗？

明确：不矛盾，“我们经常满怀绝望地问”是我们对战争的愤恨，而“从来不绝望”是对生活的乐观。

…………

说明：尊重学生的主体性，但不“放羊”，坚持教师的主导性，也不“牵牛”，以包容量较大的（避免碎问），同时又是有层次的（体现认知梯度性）问题引导学生，以朗读和推敲的方式来关注文章的每一个角落，结合时代背景，文本语境，从字底行间来咀嚼，从而感受到战争的罪恶，感受到一个同龄人在逆境中的乐观、对理想的执着，理解作者对战争的思考；这是以文章内容为线索的语言形式的把握，把语言训练不留痕迹地贯穿始终

三、总结

安妮的日记告诉我们，一个普通人在面对战争的迫害时是何等的孤独、恐惧，对和平自由是多么的渴望；同时，又让我们看到一个有才华、有追求、有思想、善良、乐观的生命是如何被战争摧毁的。她的日记见证着战争与迫害，唤醒了人们的理性与良知。

德国总理勃兰特代表着一个民族，在犹太死难者纪念碑前下跪、忏悔（投影：勃兰特在华沙犹太人死难者纪念碑前下跪）。

但是，并不是所有人都有反思的勇气，例如日本人。他们不仅没有反思，而且还试图美化自己的侵略（投影：日本试图通过修改历史教科书美化侵略战争的罪行）。

我们也如安妮一样爱人，信任人，相信人性的美好；虽然我们在上个世纪受过太多的创痛和屈辱，然而今天我们没有仇恨，我们仅仅害怕人类再次迷失自己的方向，因为，现代的核战争已经无所谓输与赢，我们有足够的力量将我们自己和地球一起毁灭。

安妮在日记中这样写道：

如果上帝让我活下去，我会有比母亲更大的成就……

上帝没有让她活下去，没有圆她的作家梦、记者梦，但是，她关于战争的思考激起了人们的反思；她执着于理想，对人的爱、信任，面对逆境的乐观，又是我们的典范。

虽然安妮最终病死在纳粹集中营中，尸骨无存，但是她带着她的日记走进了世界，实现了她的愿望：

死后，仍能继续活着。

说明：总结，拓展，升华

四、作业

1、我们知道，安妮最终病死在残害犹太人的纳粹集中营中，尸骨无存；但是假如安妮有了安息之地，你将如何为她书写墓志铭？（示例投影）

投影内容：

法国哲学家卢梭(Rousseau)：“睡在这里的是一个热爱自然和真理的人。”

美国幽默作家马克·吐温(M.Twain)：“他观察着世态的变化，但讲述的却是人间的真理。”

世界音乐大师贝多芬(Beethoven)：“他总是以他自己的一颗人类的善心对待所有的人。”

2、阅读《安妮日记》，感受一个同龄人在逆境中的乐观，对理想的执着，体会战争的罪恶。

（两题任选一题）说明：弹性化作业，巩固所学；以读促写，读写结合，得法于课内，得力于课外

附：1、板书设计

普通：孤独、恐惧、渴望自由

不凡：乐观、善良、有才华、有追求、有思想

说明：简洁明了，突出重点，服务教学；可结合学生交流的情况作适当的调整

2、课文

密室日记

安妮·弗兰克

1942年6月20日星期六

我这样的一个人写起日记来，也真是个奇怪的经验。说奇怪，不但是因为我以前什么都没写过，而且因为我觉得以后我自己和谁都不会对一个13岁女生的胡思乱想感兴趣。算了，没关系，我就是想写。再说，我有一大堆心事，不吐不快。

为了提升这位我等待已久的朋友在我心目中的形象，我不想和大多数人一样只是随手记下一些事实，我要这日记当我的朋友，我还要为这位朋友取个名字，叫吉蒂。

1943年11月8日星期一

你看得出来吧，眼前我正在抑郁之中。我说不出这抑郁怎么来的，可是我想是我的懦弱引起的。我处处被这个毛病折磨。今天晚上，贝普在这里，门铃响了，又久又大声，我马上脸色发白，胃里

翻滚起来，心脏疯狂地跳──只因为我害怕。

再不然，就是密室起火，或者他们三更半夜来抓我们了，我爬到床底，吓得要死。这一切幻觉都好像真的一样。想一想，这一切都可能很快成真呢！

在我心目中，我们八个人好像是一块蓝天，四面八方被逐渐逼近的乌云包围着。我们站着的这块圆圆的地方还是安全的，但乌云正在围过来，我们和那一直逼过来的危险之间的圆圈越收越紧。我们周围都是黑暗和危险，我们急着寻找逃出去的路，结果彼此你挤我撞。我们张望下面的混战，看看这上面的平静和美。可是同时，我们被大片乌云阻绝了，不能上，也不能下。大片乌云像一堵穿不透的墙一样挡在我们面前，想压碎我们，只是还压不过来。我只能哭喊着哀求：“哦，圈子，圈子，打开来让我们出去吧！”

1943年11月27日星期六

最亲爱的吉蒂：

昨晚我正要入睡的时候，汉妮莉忽然出现在我眼前。

我看见她衣服破烂，面容消瘦憔悴。她注视着我，大大的眼睛里带着那样的哀伤和责备，我看出里面的意思：“哦，安妮，你为什么抛弃了我？救救我，救我离开这地狱！”

我却救不了她。我只能站在一旁眼看着别人受苦受难死去。我只能祈求上帝将她带回我身边。她用她那苍白的脸和哀求的眼睛盯着我，那么无助。但愿我能帮她！亲爱的上帝，我得到我祈求的一切，她却落入命运的可怕掌握里。她和我一样虔诚，也许更虔诚，而且也有心向善，那么为什么我被选来活下去，而她也许要走向死亡？我们之间的差别在哪儿？我们为什么这么天差地别？

慈悲的上帝，请安慰她，让她至少不孤独。但愿你能告诉她说我满怀同情和爱在想着她，那样也许能帮助她撑下去。

1944年2月12日星期六

阳光灿烂，天色深蓝，和风轻拂，我渴望着，真的渴望一切:交谈、自由、朋友、独处。我渴望……哭一场!我觉得我仿佛要爆炸。我知道哭会帮助，可是我不能哭。我浮躁不安，我从一个房间踱到另一个房间，从窗框的细缝里呼吸，感觉我的心在跳着，好像在说:“终于，满足我的渴望吧……”

我相信春天已经在我的心里，我感觉到春天在苏醒，我在我整个身体和灵魂里感觉到它。

1944年3月25日星期六

我没有很多钱，其他世俗财产也不多，我不美丽，智慧不高，也不聪明，可是我快乐，而且立志永远快乐！我生来快乐，我爱人，我天性信任人，而且希望人人都快乐。

1944年4月5日星期三

我终于明白我必须做功课，才不会无知；必须好好活下去，当记者，因为这是我的志向！我知

道我能写。我有几篇故事写得很好，我描写密室生活很幽默，我的日记大多鲜活生动，不过……我是不是真有文才，还有待观察。

《伊娃的梦》是我最好的童话，怪的是我根本说不出我这篇童话的灵感怎么来的。《凯蒂的生活》也不错，但整体说来没什么特殊之处。我是我最好也最严厉的批评家。我知道什么好，什么不好。人不下笔，真不知道写作多美妙；我从前老是哀叹自己不会画画，可是现在我非常高兴自己至少能写。如果我没有写书或报纸文章的才气，总也能够为自己而写。但我想要的成就不只这个。我无法想象自己过着母亲、凡·丹太太和许许多多女人的那种人生，成天瞎忙，然后就被世人遗忘。在丈夫和孩子以外，我还需要有可以奉献自己的东西！我不要像大多数人那样，过了一辈子，结果白活。我要有用，或者带给所有人喜悦，即使是我不认识的人。我希望在我死后，仍能继续活着。因此，我非常感激上帝给了我这个天赋，我利用这天赋长进，并且表达我内心的一切！

写作的时候，我摆脱所有俗虑。我的哀伤消失无踪，我的精神鲜活振奋！不过，有个大问题，有一天我能不能写出个伟大的作品来，我会不会成为记者或作家？

我希望会，哦，我真希望这样，因为写作使我能记下一切，我的所有思想、理想和狂想。我好久没有为《凯蒂的生活》用功了。在心中，我把下一步情节想得精精确确，可是写起来好像被丢在火炉里。想起来好可怕，不过，我对自己说：“你才十四岁，阅历体验又这么少，对哲学能写出什么来。”

因此，重振精神，往前走，向上看吧。会有结果的，因为我下定了决心要写下去！

1944年5月3日星期三

你一定可以想象，我们经常满怀绝望地问：“战争有什么意义？人为什么不能和平相处？这一切破坏，到底是为了什么？”

会问这问题，是可以理解的，但目前为止没有人拿得出完满的答案。为什么英国人的飞机越造越大，越造越精，同时又重建一大堆的新房子？为什么每天花几百万打仗，却拿不出一分钱给医学研究、艺术家或穷人？为什么有些人挨饿，世界其他地方却有堆积如山的食物在腐烂？哦，人为什么这么疯？

我不相信战争只是政客和资本家搞出来的。芸芸众生的罪过和他们一样大；不然，许多人民和民族早就起来反叛了！人心里有一股横扫一切的冲动。除非所有人类没有例外都经过一场蜕变，否则还是会有战争，苦心建设、培养和种植起来的一切都会被砍倒、摧毁，然后又从头来过！

我经常心情沮丧，可是从来不绝望。我将我们躲藏在这里的生活看成一场有趣的探险，充满危险和浪漫情事，并且将每段艰辛的事情当成使我日记的材料。我已下定决心要过和其他女孩子不一样的人生，不想以后变成一个平凡的家庭主妇。我在这里的经验，是一个有趣人生的好开头。碰到

人教版高一英语必修一unit1 friendship第2课时阅读教案

人教版高一英语必修一 Unit 1 第二课时阅读课一、教学内容：Reading 二、二、教材分析： reading部分承载着整个单元中最重要的语言和文化信息，也是教师在教学过程中需要重点处理的部分。文章的标题是“安妮最好的朋友”本文讲述了犹太女孩安妮为躲避纳粹的迫害而藏身于小阁楼中，并把日记当做自己的朋友，通过写日记表达自己孤独和郁闷的心情，在日记中她描述了自己对外面世界和大自然的渴望，以及由于自己的特殊身份不能享受大自然赋予的一切。通过阅读这篇课文，学生不仅要进行阅读技能的训练，学习一些新的单词和短语的表达方法，还要在阅读过程中学习并欣赏英语语言的美感。感受主人公乐观自信的人生态度，纯洁美丽的心灵。二、教学目标： 1．能力目标在本节课结束时，学生能够 ●简单介绍主人公安妮所生活的时代背景以及她的悲惨遭遇，能根据提示复述课文部分内容。 ●简单描述人物由于环境变化而造成的思想感情的变化。 ●在同学和教师的帮助下正确理解结构较为复杂的句子。 ●初步掌握skimming 和scanning两种阅读技能，找出关键信息，并能在教师帮助下归纳阅读篇章中心。 2．目标语言 ●重点词汇和短语 Netherlands, German, outdoors, thunder, entirely, power, curtain, dusty, go through, set down, a series of, on purpose, in order to, at dusk, face to face, no longer ●难句（非本单元重点的句型只要求理解，不要求加以运用） I wonder if it’s because I haven’t been able to be outdoors for so long that I’ve grown so crazy about everything to do with nature. I can well remember that there was a time when a deep blue sky, the song of the birds, moonlight and flowers could never have kept me spellbound. For example, one evening when it was so warm, I stayed awake on purpose until half past eleven in order to have a good look at the moon by myself. It was the first time in a year and a half that I’d seen the night face to face … 3. 文化目标 ●了解二战时期纳粹德国迫害犹太人的历史以及犹太人的悲惨命运。 ●通过阅读《安妮日记》体会作者在处于恶劣生活环境之下渴望友谊、朋友、大自然的心境，保持乐观的人生态度，更加珍惜和平和稳定带来的幸福生活。

29课《呼风唤雨的世纪》公开课优秀教案

29课《呼风唤雨的世纪》师：上课前我们一起来看一些图片，把你看到的大声地告诉大家，好吗？（看图片同步说：登上月球太空漫步；潜入深海；可视电话；高速火车；火箭；互联网；电脑……）生：（随图片说内容）师：这些事物都是在20世纪发现或发明的。那你们知道一个世纪是多少年？生：100年。师：知道20世纪是从什么时候到什么时候吗？生：1901---2000。师：20世纪是从1901年到2000年。（板书：1901—2000）师：我们现在生活在哪个世纪？生：21世纪。师：明白了世纪的概念，又见识了20世纪这么多的新事物。课堂教学师：同学们，今天我们一起来学习第29课，《呼风唤雨的世纪》，齐读一下课题。生：齐读课题师：这篇文章是我国著名的科学家路甬祥爷爷专门为我们少年儿童写的。从“呼风唤雨”（呼风唤雨下加点）这个词你想到了谁？生1：我想到了龙王呼风唤雨的事儿。生2：我想到了《西游记》里的那些神仙。 …… 师：看到课题你们有什么疑问？生：是谁在呼风唤雨？生：为什么是呼风唤雨的世纪？师：是呀，谁呼风唤雨？为什么是呼风唤雨的世纪？让我们一起走进课文，自由朗读课文。生：认真地自由读课文师：同学们读得非常认真，现在让我检查一下同学们词语掌握的怎么样。【课件出示：第一组：程度、依赖、寄托、幻想、潜入、哲学】师：谁愿意当小老师带领大家读一读。生：领读很准确。师：谢谢这位小老师，带领的非常不错。同学们看“潜”这个字很容易读错，能用它组个词吗？生：潜力、潜水、…… 师：真好，一起把这些词读一读。

【课件出示：第二组：出示词。农耕社会、腾云驾雾、原子核、因特网、程控电话、远洋船舶。】师：这组词谁愿意带领大家读。（很多学生举手）那咱们就开火车读生：开火车领读。师：在这些词中，你知道哪个词的意思说给大家听听。生：我知道原子核就是原子弹，很厉害。、师：你知道的真多，但说得不够准确，原子核就是原子核心，在发生裂变和聚变时会产生巨大的能量，人们可以利用裂变时产生的能量来做很多事，比如可以用来—— 生：发电。生：我知道因特网就是互联网。师：对，用起来很方便。生：程控电话就是咱们家里用的电话。生：远洋船舶就是出海远航的大船，能装很多货物。生：腾云驾雾就是像神仙那样能乘着云彩和雾行走。师：知道什么是农耕社会吗？【课件出示“农耕社会”图片】大家看，这是一幅农耕社会的写照图，你们仔细观察，农耕社会里，农民使用的工具是如此的—— 生：简单。师：我们把这些词再齐读一遍。生：齐读第二组词语。师：词语的意思我们大致了解了，现在我们把这些词送回到课文中，请大家自由读课文，你能用一句话来说说课文主要写的是什么内容？生：自由读课文。师：谁能用一句话说说课文主要写的是什么？生：课文主要写了是科学技术使我们现在的生活发生了很大的变化。师：很概括。生：课文主要说“20世纪是一个呼风唤雨的世纪。” 师：说得真好，这是课文的第一自然段,也是课文的中心句。一起来读。生：齐读第一自然段。师：那到底是谁来呼风唤雨呢？生：人类（板书：人类）师：靠什么呼风唤雨呢？生：科学（板书：科学）师：原本只有法力无边的神仙才能呼风唤雨，而我们人类利用科学技术就能呼风唤雨，骄傲吗？自豪吗？谁愿意来读读第二自然段。

鲁教版五四制初三化学知识点提纲

鲁教版五四制初三化学知识点提纲 The final edition was revised on December 14th, 2020.

初三化学考点第一单元步入化学的殿堂（1-10分）考点一化学学科认识 1、化学的概念 2、化学研究的范畴 3、化学的作用考点二物理变化与化学变化(高频) 类型：概念、伴随现象、微观变化、关键词（形态变化、物态变化、实验操作现象、工业生产类）考点三体验化学探究 1、科学探究基本环节 2、常用的科学方法：观察、猜想等考点四常见仪器的识别、用途及注意事项（高频） 1、反应容器：可直接加热仪器、间接加热仪器。 2、加热仪器：酒精灯、酒精喷灯。 3、计量仪器 4、固定和支持的仪器 5、分离物质的仪器 6、其他仪器考点五基本实验操作 1、药品的取用：药品存放、化学药品的使用原则、固体药品的取用（高频）、液体药品的取用。 2、物质的加热：酒精灯给试管里的液体加热（6年11考）、酒精灯给试管里的固体加热（6年4考）、加热注意事项。 3、过滤：原理、作用、所需玻璃仪器、装置及操作要点。

4、检查装置的气密性：手握法、注水法。 5、仪器的连接 6、仪器的洗涤考点六实验室意外事故处理方法考点七常见化学品标识第二单元探秘水世界（1-8分）考点一分子及分子运动（高频） 1、分子：定义、分子的性质、分子运动现象的探究。 2、水的三态变化：本质、微观解释。 3、水的天然循环考点二天然水的人工净化 1、水资源的现状 2、净化天然水（高频）：沉降、过滤、吸附、蒸馏。（过滤见一单元考点） 3、自来水生产过程 4、简易净化器：对填充物的作用认识。 5、硬水和软水：概念、区分方法、硬水的软化考点三水分子的变化 1、水的分解：实验观察：实验装置、实验原理、实验现象、气体的检验以及产物的判断、实验结论、误差分析、注意事项、实验结论的推广（分）2、水的合成：氢气在空气中燃烧、检查装置考点四物质的性质和用途（高频） 1、物理性质、化学性质：概念、内容、用途、性质和用途的关系。考点五混合物与纯净物概念、宏观区别、微观区别、判断方法、联系。考点六化合反应与分解反应反应类型的概念、表达式、举例、特征。三单元物质构成的奥秘

江苏省锡山高级中学高中语文安妮日记同步精品教案新人教版必修1

安妮日记（节选）安妮·弗兰克教学目标 1、深刻了解德国纳粹给人类造成的灾难 2、学习日记的写法，利用日记记下自己的心灵轨迹教学设想 1、学习安妮在困境中从不绝望、满怀理想的积极的人生观 2、围绕“战争与人”的话题写一篇日记教学时数 1课时。教学过程与步骤一、导入一个十六岁的少女，最大的愿望是做一名记者和作家，却因为希特勒发动的一场邪恶的战争，于花季之龄死于纳粹集中营。这本日记是安妮遇难前两年藏身密室时的生活和情感的记载。作为一名成长的少女，她在日记中吐露了与母亲不断发生冲突的困惑以及对性的好奇。在种族歧视和战争迫害的社会大环境中，藏匿且充满恐怖的密室生活，在她朴实流畅的笔下，深深地揪动着每一个读者的心，因此，《安妮日记》不仅仅是一名成长中的少女的心灵独白，更是德军占领下的人民苦难生活的目击报道。二、走近作者安妮是德国犹太人，为逃避纳粹大屠杀，安妮一家到荷兰避难。后来，中立的荷兰也被德军占领。从1942年7月到1944年8月，安妮等人一直躲藏在阿姆斯特丹一所房子的密室里。安妮以她14岁少女的眼光记述了这段苦难煎熬的岁月。随着盟军捷报频传，安妮一家一度深信苦尽甘来的日子不远，熟料盖世太保却先一步得到密报，将他们抓进集中营。隔年安妮因伤寒在集中营里病逝，此时距离德军投降仅一个星期。 1947年，死里逃生的安妮父亲将她遗留的日记付梓出版。这本日记已转译成54种文字，共印刷3000万册。她避难的房子已辟为安妮故居博物馆，吸引着世界各地的游客前来缅怀那不堪回首的人类悲剧。 KRO电视台女发言人莫尼克说，“我们知道她不是荷兰人，但提名委员会认为她为荷兰作出了贡献。而且，很多人都赞成安妮当选荷兰伟人。” 安妮故居博物馆女发言人帕特里夏说，不论安妮是不是荷兰人，都丝毫无损于她是荷兰一部分的事实。因为“她的遗产属于荷兰，她的日记用荷兰语写成”。三、关于《安妮日记》安妮的日记从1942年6月12日写到1944年8月1日。起初，她这日记是纯为自己而写。后来，1944年有一天，荷兰流亡政府的成员杰瑞特·波克斯坦（Gerrit Bolkestein）在伦敦广播电台宣布说，他希望在战争结束之后，能搜集有关荷兰人民在德军占领之下的苦难生活的目击报导，公诸大众。他特别提到信件与日记，作为例子。安妮收听到这段话，为之动心，于是决定在战争结束之后，要根据她的日记出版一本书。她这就开始将她的日记加以改写、编辑，润饰文字，删去她认为不够有趣的部分，并且靠回忆增加一些内容。同时，安妮也保留了原始的日记。学术界编纂的《安妮的日记：评注本》（The Diary of Anne Frank：The Critical Edition，1989），将安妮第一次写成、未经整编的日记称为A版，以别于第二次所写、经过整理的版本，这第二种版本，一般称为B版。

优质课教案《两小儿辩日》

优质课教案《两小儿辩日》六年级语文李立峰淮滨县王店二中 2017-3

《两小儿辩日》教案教学目标：知识与技能：学会本课3个生字，能根据课后注释疏通文意。过程与方法：有感情地朗读课文。背诵课文。情感态度与价值观：理解课文内容，学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。重难点：理解课文内容，学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。教学设计：一、游戏激趣导入猜一猜：——他是春秋末期的思想家、教育家，儒家学派的创始人。（孔子）请同学给大家补充介绍有关他的文学常识。孔子说过许多精辟的话，直到今天还给我们深深地启迪，能背一两句吗？可这位以博学多闻而著称的伟大哲人在往东方各国游历的路上却被两个小孩的争执给难倒了。到底是什么难题难倒了这位对中国历史文化以深刻影响的卓越智者呢？今天，我们一起走进《两小儿辩日》去看个究竟。。二、温故知新 1.（出示幻灯片2 温故知新）辨析“辩、辨、辫”并简释文题中的“辩”。 2. “日”与“曰”区分,你能背诵有“日”的诗句吗？。 3．释题：两小儿辩日（出示幻灯片3常识简介） 4.质疑：从题目你知道了什么？你还想知道什么? 三书读百遍，其义自见 (一) 初读课文，整体感知要求读准字音，（出示幻灯片4词语），检查预习情况（二）有韵味地朗读课文。助媒体画面展示全文。反复诵读，共同感受古文的“韵律美”，以期达到熟读的效果，为深入理解课文铺平道路。出示要求：出示幻灯片5读对、读通、读懂.。（出示幻灯片6课文）（三）小组合作，理解重点词语。 1.结合课下注释，引导学生用查字典或联系旧知识的方法理解重点词语。

三年级起点英语下册29课教学设计

（人教版）三年级下册英语29课教学设计 Lesson 29 What’s this ?It’s an elephant 学习目标一、语言要素（一）词汇 1、三会：elephant tiger 2、二会：boys and girds very good (二)语言目标 What’s this ?It’s an elephant .Good . What’s this ? It’s a tiger .Very good . （三）话题呈现：What’s this ? （四）任务设计：What’s this ? 二、能力目标：让学生在真实的语言环境中，通过听、说、读、演，小组学习，合作学习等一系列方法，能够运用What’s this ?It’s an elephant等句型行交际。三、情感目标：在本课中重点培养学生乐于观察周围事物的习惯，能说出自己喜欢的动物。四、教学重点：三会单词：elephant tiger 句型：What’s this ? 五、教学难点：两会单词：boys and girds very good 六、教具：设计好的课件，动物图片，单词卡片，课文录音。七、学具：学生自备单词卡片。八、教法学法：本课重点运用情境教学法，合作学习法，游戏法教学过程一、热身：老师进了教室和学生用英语打招呼，使学生迅速进入到学习英语氛围中。二、新单词（一）新单词elephant tiger

1、猜一猜游戏：老师把一些动物卡片放在一个袋子里，叫学生摸一摸，猜一猜。 2、当学生摸出来大象。学生用汉语说出，老师说：elephant 3、板书新单词：用打好的四线格：elephant 4、朗读新单词：elephant（老师领读：拼读(学生齐读——男女生对读——分行读——找学生读——自读三遍） 5、看图片说单词：elephant 6、看单词卡片读单词：elephant 7、用同样的方法学习：tiger 8、换宝游戏：教师准备好一些单词卡片，有的写中文，有的写单词，和图画。将卡片和图画放入一只不透明的袋子里。游戏开始教师说，袋子里装的是许多宝物，让学生们上来轮流摸宝，如果摸到的是写有英文的卡片，则要读一遍，然后英译汉；如果是中文，则要汉译英并拼读出来；如果是图片，则要看图说英语。三、新句型：新句型What’s this ?It’s an elephant .Good . What’s this ? It’s a tiger .Very good . 1、老师拿着大象图片，老师问：What’s this ?让学生回答：It’s an elephant .老师夸：Good . 然后老师老虎图片：What’s this ?学生回答It’s a tiger .老师夸：V ery good . 2、板书新句型：What’s this ?It’s an elephant .Good . What’s this ? It’s a tiger .Very good . 3、讲解新句型：这是老师考你会不会回答，你会了，就要夸一下：Good或者Very good 4、认读新句型：老师用手指着黑板认读。 5、练习读新句型：（齐读—男女生对读—分行读—自读） 7、随意练习：老师拿起新学的动物图片放在近处问：What’s this ?叫学生回答：It’s an elephant .It’s a tiger 8、小组练习：两个人一组，准备新学动物图片，互相说新学的句型。 9、滚雪球游戏：老师拿着自己的东西给学生看，叫学生回答，之后，这个学生拿着自己的东西去找其他的人。依次越滚越多。四、整体感知课文 1、看课件出示课文空图. 2、小组讨论：他们会说什么？

初中化学教材目录(鲁教版五四制)

初中化学教材目录(鲁教版五四制) 八年级化学教材第一单元步入化学殿堂第一节化学真奇妙第二节体验化学探究到实验室去：化学实验基本技能训练（一）到图书馆去：你好，化学！第二单元探秘水世界第一节运动的水分子第二节自然界中的水第三节水分子的变化到实验室去：化学实验基本技能训练（二）到图书馆去：卡文迪什的发现第三单元物质构成的奥秘第一节原子的构成第二节元素第三节物质构成的表示到图书馆去：化学自有深意第四单元我们周围的空气第一节空气的成分第二节氧气到实验室去：氧气的实验室制取与性质到图书馆去：点燃化学革命火种的勇气第五单元定量研究化学反应第一节化学反应中的质量守恒第二节化学反应的表示第三节化学反应中的有关计算到实验室去：探究燃烧的条件到图书馆去：用天平秤出来的伟大定律第六单元燃料与燃烧第一节燃烧与灭火第二节化石燃料的利用第三节大自然中的二氧化碳到实验室去：二氧化碳的实验室制取与性质到图书馆去：地球越来越热问题越来越烫手

九年级化学教材第一单元溶液第一节溶液的形成第二节溶液组成的定量表示到实验室去：配置一定溶质质量分数的溶液到图书馆去：无处不在的溶液第二单元常见的酸和碱第一节酸及其性质第二节碱及其性质第三节溶液的酸碱性到实验室去：探究酸和碱的化学性质到图书馆去：分子变成离子第三单元海水中的化学第一节海洋化学资源第二节海水晒盐第三节海水制碱到实验室去：粗盐中难溶性杂质的去除到图书馆去：深藏海底的天火第四单元金属第一节常见的金属材料第二节金属的化学性质第三节钢铁的锈蚀与防护到实验室去：研究金属的性质到图书馆去：有锂走遍天下第五单元化学与健康第一节十五中的有机物第二节化学元素与人体健康第三节远离有毒物质到图书馆去：阿斯巴甜之苦第六单元化学与社会发展第一节化学与能源开发第二节化学与材料研制第三节化学与农业生产第四节化学与环境保护到图书馆去：合成我们的未来

《安妮日记》教案

《安妮日记》教案教学目标：知识与能力： 1、理解“运用内心独白的方法抒发感情”。 2、能把握日记真实而直接地表达人物情感的作用。过程与方法： 1、自主查找资料，了解文章的写作背景。 2、通过朗读——勾画圈点批注——交流，理解文章的内涵。 3、赏析《安妮日记》电影，帮助学生更加深刻的文章。情感态度与价值观： 1、学习主人公坚贞乐观，不为命运所屈服的坚韧性格。 2、体会安妮用生命记录下的情感和思考，了解战争对少年儿童身心的伤害、摧残，认识法西斯的罪恶。教学重点： 1、理解“运用内心独白的方法抒发感情”。 2、学习主人公坚贞乐观，不为命运所屈服的坚韧性格。 3、体会安妮用生命记录下的情感和思考，了解战争对少年儿童身心的伤害、摧残，认识法西斯的罪恶。教学难点： 1、理解“运用内心独白的方法抒发感情”。 2、体会安妮用生命记录下的情感和思考，了解战争对少年儿童身心的伤害、摧残，认识法西斯的罪恶。教学过程：一、导入有这样一个女孩，本应是个阳光女孩，可她不能沐浴阳光；本应是个花季少女，可她不能在“花季”里“绽放”；十二三岁的她就被德国法西斯剥夺了在阳光下散步的自由，这个女孩就是我们今天了解的主人公安妮?弗兰克。二、走近安妮和《安妮日记》。 1、安妮，犹太少女，她们全家因躲避德国法西斯的迫害，而住进她父亲公司的密室中。（参见课下注释①） 2、《安妮日记》是安妮从1942年13岁生日写起到1944年8月4日被纳粹党卫军发现时为止，记录了她13到15岁的心路历程。 3、简单介绍纳粹党对犹太民族的迫害。希特勒在第二次世界大战中屠杀600万犹太人。第一阶段：自1933年1月30日希特勒上台到1938年。这一阶段，纳粹德国反犹的核心是从限制到剥夺犹太人的公民权利，从形式上讲，基本上保持着“君子动口不动手”的“温和”状态，实质却是为他们为最终消灭犹太人扫清经济上和政治上的障碍。第二阶段：自1938年至1942年。这一阶段，纳粹德国反犹的核心是从基本人权上剥夺犹太人作为人的生存权利，形式上完成了对犹太人从财到命、从灵到肉的浩劫的一切准备，即守成了由“文”到“武”的浩劫的过渡，最后剩下的只是最终从肉到体上消灭犹太人了。第三阶段：自1942年1月20日至二战反法西斯战争使纳粹德国的覆灭为止。这个阶段，纳粹德国反犹的核心是“最终解决”犹太人，形式是彻底的残暴、骇人听闻的残杀，实质就是最终实现灭绝犹太人。三、初读课文，把握内容。

《白鹭》公开课教案优秀教学设计2

五年级上册语文教案－1白鹭｜人教（部编版） <<白鹭>>教学设计一、教学目标： 1、正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课六个生字，理解由生字组成的词语。 3、能结合课文内容理解“白露实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子。 4、凭借具体的语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。二、教学重点、难点：联系课文内容结合生活实际理解“白露实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。三、教学过程：（一）导入 1、今天我们要学一篇新课文，在学习之前，老师先来考考你们，请看大屏幕，同学们能把这些诗句补充完整吗？西塞山前（）飞，桃花流水鳜鱼肥。两个黄鹂鸣翠柳，一行（）上青天。默默水田飞（），隐隐夏木啭黄鹂。板书：白鹭 2、指名介绍白鹭。出示图片。白鹭，这种南方常见的水鸟，一身洁白，高贵优雅，赢得了多少人的喜爱。看，文人墨客纷纷把它写进诗中来赞美它。大文豪郭沫若先生

甚至觉得“白露本身就是一首诗”。板书：诗（二）品味 1、仔细朗读6-8自然段，想一想：你看到了几幅优美的画面？选择其中的一幅画细细欣赏，欣赏的时候，你可以把你认为值得品味的词语、句子画出来，读给同学听；也可以边欣赏边想象，把自己的感受说给同学听。 2、学习6-8自然段（讨论交流，三幅画面可交叉出现）（1）清水田里，静静钓鱼--垂钓图（静） A、赏析“钓鱼”：清水田里，白鹭伫立，正静悄悄地等着小鱼游过来，他成了一位悠闲自在的钓鱼先生了。多媒体出示图片，你能读一读吗?这幅画的背景是什么？画中的主人公是谁？相信你读着一句，一定能把它读好。 B、让我们一起来欣赏清水绿田中的白鹭钓鱼图吧！齐读第六自然段。（2）小树绝顶，悠悠瞭望--瞭望图（悠） A、赏析“望哨”：白鹭孤独地站立在小树的最高处，就是小树的绝顶。风儿吹来，小树轻摇，看来像是不大安稳，可白鹭却很悠然，你能把它读好吗？ “人们说它是在望哨，可它真的是在望哨吗？”如果不是在望哨，它可能在-----；如果它是在望哨，它站立在小树的绝顶，或许它望见了-----或许它望见了----……（它的双眼透出柔和的光芒，它或许在领略清新美好的晨光；它的眼睛灵活的转动，那样伶俐，或许在选择理

教学设计公开课(29)

九年级英语写作专题指导-----教学设计授课班级：九年级249班授课教师：杨全武导语：1.中国少年说刘萱诺：真正的强者是微笑面对苦难的人2.英语教学的目的培养学生Listeningskills(听）、Speakingskills(说）、Readingskills(读）、Writingskills(写)四种技能。一、写作目的《标准（2021年版）》对五级写的具体要求： 1.能根据写作要求，收集、准备素材。 2.能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改。 3.能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系。 4.能简单描述人物或事件。 5.能根据图示或表格写出简单的段落或操作说明。二、考查内容考查学生综合运用英语的能力，特别是表达和传递信息的能力。根据《英语课程标准》的要求，初中阶段书面表达要求学生围绕所给的文字信息、大意和要求，用自己所掌握的语言进行表达。所写内容要切中题意、文理通顺、结构完整、层次分明、段落清晰、题材正确、格式规范、书写工整、拼写和语法正确、大小写和标点无误、词数符合要求。

三、常用的五种基本时态 1.一般现在时:SallystudiesEnglisheveryday. 2.一般过去时:SallystudiedEnglishlastnight. 3.一般将来时:SallywillstudyEnglishtomorrow. 4.现在进行时:SallyisstudyingEnglishnow. 5.现在完成时:SallyhasstudiedEnglishfor10years. 四、常用的五种简单句型 1.主语＋系动词＋表语: Thedayisgettinglongerandlonger. 2.主语＋不及物动词 Mywatchhasalreadystopped. 3.主语＋及物动词＋宾语 SheteachesEnglish. 4.主语＋及物动词＋间宾＋直宾Theoldladyoftentellsusinterestingstories. 5.主语＋及物动词＋宾语＋宾补IhearedTomsinginginthenextroomyesterday. 五、技巧盘点 1.审题：关键词、体裁、时态、人称 2.提纲：文章结构、词汇、句型

3安妮日记教案及课后反思(公开课)

3、《安妮日记》教案学习目标： 1、能体会安妮用生命记录下的情感和思考，了解战争对少年儿童身心的伤害、摧残，认识法西斯的罪恶。 2、能把握日记真实而直接地表达人物情感的作用。学习方式：运用“自主、合作、探究”方式进行学习。课时：2节。学习内容：第一课时一、导引：有这样一个女孩，本应是个阳光女孩，可她不能沐浴阳光，本应是花季少女，可她不能在花季里“绽放”，十二三岁的她就被德国法西斯剥夺了在阳光下散步的自由，这个女孩就是安妮·弗兰克。请同学们阅读有关安妮的介绍（见P60）……从介绍中知道，《安妮日记》从1942年安妮13岁生日写起到1944年8月4日被纳粹党卫军发现时为止，记录了她13 到15岁的心路历程。让我们设身处地，试着去感受这位小女孩在德国纳粹统治时期的非凡阅历与思考。二、整体感知学生自主：所选的9则日记，除第一则是有关日记的说明，其余8则或记叙事实，或抒发感想，除了描写苦难的生活，记录所见到的战争，更多的是发自肺腑的情感和思考。阅读时可以先概括每一则日记的内容，找出值得品味的话语，准备探讨。第2则——主要写了关于犹太人被送往集中营和毒气室的情况，写了人们在纳粹占领下的恐惧。｜提出的问题：我也是德国人，但是被希特勒剥夺了国籍。第3则——写外面混乱的局面，人们妻离子散，生活在恐惧之中，每个小时都有成百成千的人送命。｜提出的问题：“没有人能置身于冲突之外，整个世界都在战争，虽然同盟国比较顺利了，但结局还不知道在哪儿。” 第4则——写在飞机空袭时，由于自己是犹太人，不能暴露，跑向防空洞和躲在密室一样危险。|提出的问题：因为得知墨索里尼下台的消息，想到战争结束的希望，和平的希望。第5则——写躲在密室的苦闷心情。｜提出的问题：为什么星期天“是我心中真正悲惨的时候”？第6则——写八个人躲在密室的感受。｜提出的问题：在黑暗和危险中，渴望得到自由。第7则——听说战后要征集与战争有关的日记和书信，想到外人无法想象躲藏起来的犹太人的生活。｜提出的问题：不是身临其境，以后的人们能了解战时犹太人所受的苦难吗？第8则——这一天的思考最有深度。除了对战争的性质作了进一步的思考，在感受到解放即将到来时，还憧憬了自己的未来，向往乐观向上的人生。｜提出的问题： “战争有什么意义？人为什么不能和平相处？这一切破坏到底是为了什么？”“我不相信战争只是政客和资本家搞出来的。芸芸众生的罪过和他们一样大。”

公开课教案 (2)

教学内容：17．1．2反比例函数的图象和性质（1）一、教学目标 1．会用描点法画反比例函数的图象 2．结合图象分析并掌握反比例函数的性质 3．体会函数的三种表示方法，领会数形结合的思想方法二、重点、难点 1．重点：理解并掌握反比例函数的图象和性质 2．难点：正确画出图象，通过观察、分析，归纳出反比例函数的性质三、例题的意图分析教材第48页的例2是让学生经历用描点法画反比例函数图象的过程，一方面能进一步熟悉作函数图象的方法，提高基本技能；另一方面可以加深学生对反比例函数图象的认识，了解函数的变化规律，从而为探究函数的性质作准备。补充例1的目的一是复习巩固反比例函数的定义，二是通过对反比例函数性质的简单应用，使学生进一步理解反比例函数的图象特征及性质。补充例2是一道典型题，是关于反比例函数图象与矩形面积的问题，要让学生理解并掌握反比例函数解析式x k y =（k ≠0）中k 的几何意义。四、课堂引入提出问题： 1．一次函数y ＝kx ＋b （k 、b 是常数，k ≠0）的图象是什么？其性质有哪些？正比例函数y ＝kx （k ≠0）呢？ 2．画函数图象的方法是什么?其一般步骤有哪些？应注意什么？ 3．反比例函数的图象是什么样呢? 五、例习题分析例2．见教材P48，用描点法画图，注意强调：（1）列表取值时，x ≠0，因为x ＝0函数无意义，为了使描出的点具有代表性，可以“0”为中心，向两边对称式取值，即正、负数各一半，且互为相反数，这样也便于求y 值（2）由于函数图象的特征还不清楚，所以要尽量多取一些数值，多描一些点，这样便于连线，使画出的图象更精确（3）连线时要用平滑的曲线按照自变量从小到大的顺序连接，切忌画成折线（4）由于x ≠0，k ≠0，所以y ≠0，函数图象永远不会与x 轴、y 轴相交，只是无限靠近两坐标轴例1．（补充）已知反比例函数32)1(--=m x m y 的图象在第二、四象限，求m 值，并指出在每个象限内y 随x 的变化情况？分析：此题要考虑两个方面，一是反比例函数的定义，即1-=kx y （k ≠0）自变量x 的指数是－1，二是根据反比例函数的性质：当图象位于第二、四象限时，k ＜0，则m －1＜0，不要忽视这个条件略解：∵32)1(--=m x m y 是反比例函数 ∴m 2－3＝－1，且m －1≠0 又∵图象在第二、四象限 ∴m －1＜0

2019(语文S版)二年级语文下册第29课《掌声》教学设计语文

教案示例 29 掌声【内容简析】这篇课文是作者回忆上小学时，一位残疾同学小英在同学们的掌声鼓励下，克服了自卑、忧郁的心理，鼓起了生活的勇气，变得开朗、自信，并借此告诉大家，我们要珍惜别人的掌声，也要热情地把掌声献给别人。【设计理念】教学这篇课文，要让学生掌握语文知识的同时，受到美好的人性美教育，注重语文素养的整体提高。【教学目标】 1认识15个生字，会写8个字。背诵第四自然段。培养学生的识字能力和积累的好习惯。 2能有感情地朗读课文，体会“掌声”的含义，培养学生从小尊重、关心他人的美好情感，尤其要关爱残疾人。【重点难点】重点：正确、流利地朗读课文，感悟课文。难点：识字教学是重点也是难点。【教具准备】课件、生字卡片、挂图、小黑板等。【课时安排】三课时。【教学流程】第一课时一谈话揭题 1同学们，你乐意为别人鼓掌吗?你听到过别人为你喝彩的掌声吗? 2小结：掌声来自于我们的心底，它代表着我们对别人的敬佩和感激、尊重和赞赏、支持和鼓励，它是我们人类特有的一种表达情感的方式。人人都需要掌声，需要喝彩。有时候，一阵热情的掌声会带给人意想不到的变化。今天我们一起来学习课文《掌声》。二出示课件，学习生字

1根据学生已有的经验识字：(直接出示课后生字条。)这些都是课文中带拼音的字，现在没有拼音，我们还没有学习，你认识哪些呢? 2鼓励学生自主识字：你是怎么认识的?给他鼓掌好吗? 3利用拼音识字：加上拼音，你能全部正确读音吗?试一试。 4结合语言环境识字：让生字回到文中，请同学们读读课文，你还认识它们吗?同桌可以一起读。 5联系学过的字，学习巩固生字，辨析组词。 6出示生词卡，多种方式读词语，加强对生字读音的记忆。 7你还喜欢哪些词语，画出来，抄在词语花篮里。三熟读课文 1指名通读课文，检查、纠正读音。 2标出自然段。 3以自己喜欢的方式读课文，把课文读熟。四四人小组，合作学习 1读了课文，你知道课文写的是什么事? 2课文为什么以“掌声”为题目，谈谈你的看法。五布置作业(略) 第二课时一复习导入 1今天我们继续学习28课《掌声》，板书课题。 2谁知道课文讲了一件什么事? 3过渡：是同学们的掌声改变了小英。那么小英在演讲前，在班里是怎样的? 二教学第1自然段 1指名读文，思考：小英在班里有什么表现?(她总是默默地坐在教室的一角。)为什么这样?(因为她不愿意让别人看到她走路的样子。) 2小英的性格怎样?她和别的同学一样吗? 学生回答，借此教育学生不要嘲笑有生理缺陷的人。 3小结：小英因为残疾而非常自卑，性格忧郁。当不了解情况的新老师让她上台讲故事时，同学们有什么反应?她有什么反应? 三教学第2、3自然段

Anne's Diary安妮日记英文原版

The Diary of A Young Girl Anne Frank I hope I will be able to confide everything to you, as I have never been able to confide in anyone, and I hope you will be a great source of comfort and support. Is it because I haven’t been outdoors for so long that I’ve become so mitten with nature? I remember a time when a magnificent blue sky, chirping birds, moonlight and budding blossoms wouldn’t have captivated me. Things have changed since I came here. One night during the Pentecost holiday, for instance, when it was so hot, I struggled to keep my eyes open until eleven-thirty so I could get a good look at the moon, all on my own for once. Alas, my sacrifice was in vain, since there was too much glare and I couldn’t risk opening a window. Another time, several months ago, I happened to be upstairs one night when the window was open. I didn’t go back down until it had to be closed again. The dark, rainy evening, the wind, the racing clouds, had me spellbound; it was the first time in a year and a half that I’d seen the night face-to-face. After that evening my longing to see it again was even greater than my fear of burglars, a dark rat-infested house or police raids. I went downstairs all by myself and looked out the windows in the kitchen and private office. Many people think nature is beautiful, many people sleep from time to time under the starry sky, and many people in hospitals and prisons long for the day when they’ll be free to enjoy what nature has to offer. But few are as isolated and cut off as we are from the joy of nature, which can be shared by rich and poor alike. It’s not just my imagination---looking at the sky, the clouds, the moon and the stars really does make me feel calm and hopeful. It’s much better medicine than valerian or bromide. Nature makes me feel humble and ready to face every blow with courage! As luck would have it, I’m only able ---except for a few rare occasions---to view nature through dusty curtains tacked over dirt-caked windows; it takes the pleasure out of looking. Nature is the one thing for which there is no substitute!

1.2.1排列(优质公开课教案)

1．2．1排列上课班别：高二授课教师：教材：人教版选修2—3 教学目标： 1、知识与技能：了解排列数的意义，掌握排列数公式及推导方法，从中体会“化归”的数学思想，并能运用排列数公式进行计算。 2、过程与方法：能运用所学的排列知识，正确地解决的实际问题 3、情感、态度与价值观：能运用所学的排列知识，正确地解决的实际问题. 教学重点：排列数公式的理解与运用；排列应用题常用的方法有直接法，间接法教学难点：排列数公式的推导授课类型：新授课课时安排：1课时教具：多媒体内容分析：分类计数原理是对完成一件事的所有方法的一个划分，依分类计数原理解题，首先明确要做的这件事是什么，其次分类时要根据问题的特点确定分类的标准，最后在确定的标准下进行分类.分类要注意不重复、不遗漏，保证每类办法都能完成这件事.分步计数原理是指完成一件事的任何方法要按照一定的标准分成几个步骤，必须且只需连续完成这几个步骤后才算完成这件事，每步中的任何一种方法都不能完成这件事.分类计数原理和分步计数原理的地位是有区别的，分类计数原理更具有一般性，解决复杂问题时往往需要先分类，每类中再分成几步.在排列、组合教学的起始阶段，不能嫌罗嗦，教师一定要先做出表率并要求学生严格按原理去分析问题.只有这样才能使学生认识深刻、理解到位、思路清晰，才会做到分类有据、分步有方，为排列、组合的学习奠定坚实的基础分类计数原理和分步计数原理既是推导排列数公式、组合数公式的基础，也是解决排列、组合问题的主要依据，并且还常需要直接运用它们去解决问题，这两个原理贯穿排列、组合学习过程的始终.搞好排列、组合问题的教学从这两个原理入手带有根本性. 排列与组合都是研究从一些不同元素中任取元素，或排成一排或并成一组，并求有多少种不同方法的问题.排列与组合的区别在于问题是否与顺序有关.与顺序有关的是排列问题，与顺序无关是组合问题，顺序对排列、组合问题的求解特别重要.排列与组合的区别，从定义上来说是简单的，但在具体求解过程中学生往往感到困惑，分不清到底与顺序有无关系. 教学过程：