《小蝌蚪找妈妈》的教学案例与评价
《小蝌蚪找妈妈》的教学案例与评价《小蝌蚪找妈妈》的教学案例与评价
县(市)：婺源县学校：实验学校执教：江喜娣
县(市)：婺源县学校：实验学校评析：施黎明
教学内容：小蝌蚪找妈妈
教学目标：通过朗读，理解小蝌蚪找妈妈的心情，感知
青蛙的变化。
教学准备：1、动画课件(课文插图)。(教师)
2、“长出后腿的蝌蚪”、“鲤鱼”、“长出前腿的蝌蚪”“乌龟”图各一张。(学生)
教学过程：
一、情景导入，引出课题
1、情景交流：孩子们，快告诉我，你们的妈妈来听课
了吗？她坐在哪儿？见到自己的妈妈，你的心情怎样？你最
想以什么方式来表达此刻的心情呢？
2、正当你们享受母爱的幸福时，瞧!谁来了？
(看动画：全景1)交流：这群小家伙是谁？你喜欢它吗？为什么？
3、(出示第一自然段)自由读，边读边想：自己读懂了
什么？
4、多可爱的小蝌蚪呀!可怎么不见它们的妈妈呢？孩子们，愿意跟随小蝌蚪去找找它们的妈妈吗？(出示课题：小
蝌蚪找妈妈)齐读课题。
[设计意图：将学生引入情境，自然引出课题。]
二、感知内容，激趣识字
1、听动画朗读，边听边想：小蝌蚪找到了自己的妈妈吗？它们的妈妈又是谁？
2、交流：你听了后，明白了什么？想到了什么？还有
不明白的地方吗？
3、翻开课本，你发现了什么？
激趣：是啊!拼音娃娃藏起来了。你们知道吗？这是拼
音王国的国王的意思，他悄悄地告诉老师：今天，他想在我
班评出谁是真正的识字大王哩!愿意接受挑战吗？
(出示挑战第一关：比一比准先把课文句子读通)如果你
遇到不认识的字，会用什么方法解决呢？)
(出示挑战第二关：游戏巩固汉字)
鼓励：拼音王国的国王让我告诉你们，你们都被评为
“识字大王”啦!
[设计意图：以听动画朗读入手，有利于学生产生读的
愿望和兴趣。在自主朗读中识字，体现了识字与阅读的整合。在此，还以“识字大王”的评比激发了学生克服读书困难的
信心。]
三、图文结合，精读导学
1、小蝌蚪为什么会去找妈妈？
假如你就是这群小蝌蚪中的一只，你会怎么说？
小蝌蚪是怎么说、怎么做的呢？(出示第二自然段)谁能读？你读懂了什么？
2、(看动画：全景3)想：它们找到自己的妈妈了吗？ (出示第三自然段)交流：为什么会把乌龟错当妈妈？
3、(出示小动画：分组贴画)“迎上去”与“追上去”有什么不同的意思？请以贴画的形式向大家说明你的理解。 (出示动画：全景2与全景3)自主观察，小组探究：我们小组贴对了吗?评出“优秀小组”。
4、(出示动画：全景4)(出示第四自然段)联系前面的自然段，谈谈：现在，你知道了什么？
5、小蝌蚪终于找到自己的妈妈了。你想用一句话夸夸它们吗？
6、小蝌蚪在找妈妈的过程中，自己也发生的变化。是怎么变的呢？
(出示综合训练题：池塘里有一群小蝌蚪在游，过了几天，长出两条，过了几天，又长出两条，再过几天，尾巴变了，最后，尾巴了，变成一只。)
7、(出示动画：全景6)引导想象说话：小青蛙一找到妈妈，就跟着妈妈学捉害虫的本领。它们不停地吃田地里的害虫，不知能捉多少只。大家想一想：如果哪一天，田野里没了青蛙，粮食、蔬菜上爬满了虫，我们吃什么呢？校园里的
绿草爬满了虫，草坪会出现怎样的状况呢？
交流：现在，你又有什么话想对青蛙说？或对自己和其
他人说吗？
小结：青蛙是益虫，是人类的好朋友，让我们都来保护
青蛙吧!
[设计意图：不以老师的枯燥分析来代替学生的阅读理解，让学生在看动、读课文，贴图画中积极思维，发挥想像，从而感知青蛙的变化，并使学生丰富对课文的感受，受到情
感的熏陶。]
四、情境表演
1、(出示小动画：我是最棒的小演员)你喜爱文中的哪
种动物？想怎样演好它？
2、(出示小动画：团结协作)学生演课本剧。
[设计意图：采用表演的方式，既可深化对课文的感悟，又培养了学生协作的精神。]
点评：
《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》指出：阅读
教学应让学生在主动的思维和情感体验中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美
情趣。
江老师在上《小蝌蚪找妈妈》时，由于这是一节面向家
长开放的课，不少同学的母亲都来听课了。开课时，江老师
巧妙地抓住了这一和谐的情境，让学生充分张扬自己的个性，以自己喜欢的方式来表达此刻的心情。学生有了这时的体验、表达出的方式丰富多彩：有的是投入了妈妈的怀抱，与妈妈
紧紧相仿；有的是说自己很高兴，十分激动；有的还动情地
演唱了《世上只有妈妈好》……融融的亲情折射出情感的绚
丽多彩，这为理解文章中小蝌蚪找妈妈的心情做好了铺垫。
学习文章时，老师制作的动画课件十分得体、生动，江老师
让学生边读课文边欣赏动画，依自己所见，质自己所疑，思
自己所想，解自己所问。真可谓：学生完全成为学习的主人!
在学生自主学习中，培养学生合作、探究的精神也是新
课标极力担倡的。本文中的“迎上去”与“追上去”是理解
的重点、难点，江老师让学生以贴画的形式，要求学生小组
合作探究：我们的合作意识也得到了完美的体现：先让学生
选好角色，再出示小动画(团结协作)，鼓励大家：只有团结
合作了，才能把它演好，小组才有可能得到“团结协作星”!这样，始终让学生处于最佳的学习状态中，学生的思维、探索、想象、合作、表现、创造等能力得以发展，学生的语文
素养得到了一定的提高!
婺源县实验学校
(2004年11月获江西省基础教育课程改革实验经验交流
会教学成果奖二等奖。)