大学生研学旅行的学理基础与地学科普使命

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在当今中国经济体量及人均GDP快速增长的国情下，旅游已成为国民追求生活质量、拓展生活品味的重要形式，观光、鉴赏、购物、娱乐、放松心情是其主要目的。随着科技进步、知识与信息的急剧增长与更新周期缩短，中国社会发展越来越具备联合国教科文组织所提出的“人类要向着学习化社会前进”的特征，一个学习型社会正在孕育与诞生。旅游已不再是“吃住行游购娱”的国民自主简单享受的“俗游”，国家行政部门自上而下发起了一场旅游革命——相继出台了《国民休闲旅游纲要（2013-2020）》（国务院2013）、《关于促进旅游业改革发展的若干意见》（国务院2014）、《关于推进中小学生研学旅行的意见》（教育部等11部门2016）等文件，旅游更多地赋予了科普旅游和研学旅行等“雅游”的国家意志，成为学习型社会建设的重要手段和形式。

一、研学旅行的由来与实施1.中小学研学旅行如火如荼地开展

欧美、日本、韩国等发达国家的“研学旅行”活动开始得较早，主要在中小学实施并在假期进行，研学的内容和形式丰富多彩，如在美国“研学旅行”叫“营地教育”，10-12年级学生曾到南极研学；在现代旅游业诞生地的英国被称为“大陆游学”，既有家庭组织有计划的游学也有学校组织的游学；在日本被称为“修学旅行”，是日本学生最具特色的活动之一，起源于1882年，1946年正式纳入教育体系，发展至今已成为日本文化的一部分[1]

；在韩国，几乎每个学生都参加过各种类

型的研学旅行，其中较有特色的形式是毕业旅行，韩国教育部门将毕业旅行作为学生的一项必修课目，纳入学分管理。这些国家的“研学旅行”不仅囿于国内，也经常会有自发组织和学校组织的国外研学。

我国“研学旅行”目前正在中小学大力推广，主要借鉴日本的“修学旅行”经验。2012年以来，国家先后选取安徽、重庆、新疆、江苏、陕西、上海、河北、江西等省（区、市）开展中小学研学旅行试点工作，并确定天津滨海新区、湖北省武汉市等12个地区为全国中小学生研学旅行实验区。随着2016年12月19日教育部等11个部门联合印发《关于推进中小学生研学旅行的意见》，使得“研学旅行”一词得以广泛传播。中小学研学旅行的理论研究与实践正如火如荼地进行着，成果不计其数，主要结合各中小学校校情从研学旅行的教育意义、制度与管理、市场开发、产品开发、互联网服务平台开发、课程设计、影响因素分析等方面进行，成果对中小学研学旅行开展具有现实的指导意义。

2.大学生研学旅行孱弱若无

在大学实施“研学旅行”最早的可能为日本，1886年，东京高等师范学校（现筑波大学）的“长途远足”创造了长达11天的修学旅行，而“修学旅行”一词则在长野师范学校（现信州大学）举行的类似活动中被命名。美国学者的学术研究曾提出大学生旅游市场的细分可基于旅游者文化背景的差异，而根据大学生的旅游偏好进行聚类分析，可将大学生分为旅游的狂热者和适度者，二者在旅游时的行为特征也不同[2]。

摘要：研学旅行在中小学开展得如火如荼，在大学却孱弱若无。大学生是我国新兴的庞大旅游群体，实施研学旅行无论是从大学生身心发展、驱动动机，还是解除心理危机、建设学习型社会等方面都有其学理基础和独到功效。调查发现，大学生旅游偏好地学景观，地学景观隐藏着深刻的人地关系科学奥秘，攸关人口、资源、环境、粮食等人类命运共同体课题。以地学科普为主的研学旅行，作为撬动大学生担当社会责任、建设学习型社会、培养科学与人文素养的重要杆杠，应成为高校教学改革的一个方向和教育使命。

关键词：大学生；研学旅行；地学科普；学理基础；地学景观黄莉敏1 王 阔2 陈锐凯1 宋成舜1

（1.湖北科技学院 资源环境科学与工程学院, 湖北 咸宁 437100; 2. 湖北科技学院 管理学院, 湖北 咸宁 437100）

大学生研学旅行的学理基础与地学科普使命

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*基金项目：本文系湖北省教育科学“十三五”规划2017年重点课题“基于咸宁地学资源的大学生研学旅行培养核心素养研究”（项目编号：2017GA035）和湖北省教育厅人文社科项目“基于地学科普的大学生研学旅行与构建学习型社会”（项目编号：18Y136）阶段性研究成果。