初中化学新课导入

初中化学新课导入

新课导入是一门艺术，同一堂课采用不同的导入方法，就会有不同的效果。新课的导入虽仅占几分钟或几句话，但它是教学过程的重要环节和阶段设计，巧妙的新课导入，能够强烈地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使其产生强烈的求知欲，调动其学习的主动性，创设生动活泼的学习情境，使学生能愉快地进入新课的学习。导入新课，教师一定要根据教材的特点，结合教学的任务和内容，依据学生的年龄特征和心理需求，精心设计，灵活运用，下面我根据自己的教学实践，简单谈谈如何能够抓住导入这一重要的课堂环节。

一、导入的基本要求

课堂教学的导入要保证内容的科学性，注意知识的准确无误，突出新知识的重点；要针对学生的知识基础和心理发展水平，充分考虑学生的学习特点和需求。在此前提下，课的导入还应坚持以下基本要求。

1、导入要有启发性

苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高涨和智力振奋的状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”因为积极的思维活动是课堂教学成功的关键，所以教师在上课伊始，就运用启发性教学来激发学生的思维活动，必能有效地引起学生对新知识的热烈探求。

2、导入要有趣味性

“兴趣是最好的老师”，它是人们力求认识世界，渴望获得文化科学知识，不断探求真理而带有情绪色彩的意向活动。当一个人对学习产生兴趣时，他（或她）就会全神贯注，积极主动且心情愉快地投入到学习活动中去。巴班斯基认为：“一堂课之所以必须有趣味性，并非为了引起笑声或耗费精力，趣味性应该使课堂上掌握所学材料的认识活动积极化。”充满情趣的导入能够有效地激发学生的学习兴趣。

3、导入要有新颖性

赞可夫认为：“不管你花费多少力气给学生解释掌握知识的意义，如果教学工作安排得不能激起学生对知识的渴求，那么这些解释仍将落空。”一般说来，导课所用的材料与教材内容表面上的类比点越少，越能吸引人。

4、导入设计要简洁清晰

语言大师莎士比亚说：“简洁是智慧的灵魂，冗长是肤浅的藻饰。”作为课的导语要精心设计，简洁明快地将学生的注意力引向所学的知识内容。

教学有法而无定法。新课导入方式很多，但没有固定的模式，它因人而异，因课而异。教师无论以什么形式引入新课，只要能迅速创造一种融洽的教学氛围，把学生带进一个与教学任务和教学内容相适应的理想境界，就都是好的导入方法。下面结合初中化学教材，针对学生的心理特征、知识的掌握情况和二十几年的教学实践，我简单介绍几种在平时教学中常用的新课导入方法。

二、新课的导入方法1

1创设问题情景导入

创设情景就是教师利用语言、实物、游戏、小魔术等各种手段有效地引导并促进学生进入教学内容，并使学生在愉快的情景中学习化学知识。例如初中化学绪言内容教学时，知识内容虽然不多，但属于化学教学的“开幕式”，其作用不言而喻，绪言课的成功与否是今后化学教学能否顺利进行的一个关键。在进行本部分内容时，可以通过“魔棒点灯、白纸显字、硕果累累”等小魔术激发学生的兴趣，让学生试图用现有的其他学科知识解释原因，从而引出化学的研究对象，使之了解化学和其他学科的区别和重要性。为以后的学习打开兴趣之门。

而在这没有药品不能实验，我就采用语言描述：

亲爱的同学们，大家好，虽然我们初次相识，但在接下来的时间里，我将和大家一起进行一次非常奇异的旅行——走进化学世界，去领略化学带给我们的震撼。

如果说，数学是人精细、哲学使人深邃，艺术使人浪浪……

那么我要说，化学使人梦想成真。

在古代，人们梦想像鸟儿一样，身生双翅，翱翔于蓝天白云之间。

在近代，人们梦想像千里眼、顺风耳一样，与远方亲人“天涯若比邻”，梦想亲眼观看微观世界的奇异景象。

化学就是帮助人类实现梦想的“魔法石”。

金属的治练，使人们拥有了制造飞机、汽车等崭新代步工具的材料，让人们“周游世界”梦想成真；光导纤维的制造，使人们体验到“视频聊天”的快乐，让人们“天涯若比邻”的梦想成真。

化学蕴含着无穷的奥妙，化学变化中充满着无数的神奇。当你一步一步迈入化学殿堂，你终会认识到，化学就是在分子，原子水平上研究物质的组成、结构，性质和变化规律的科学。

化学离我们并不遥远，化学就在我们身边。自然界的蓝天、白云、绿树、红花……每时每刻都演绎着化学的神奇变化。人世间的衣食住行，每分每秒都在展示着化学的无穷魅力。

今天，我们就从身边最常见的物质入手，进入化学的第一堂课。它是什么呢？我想请大家先猜一个谜语：“看不见，摸不着，没有颜色，没味道，你的身边常围绕……”这是什么呢？

又如．在学习“燃烧的条件”时，我先用小实验来创设问题情景导入：先划一根火柴，使火柴头朝上，然后又划燃一根火柴，使火柴头朝下。引导学生观察，前者很快熄灭，而后者能继续燃烧，然后提出问题：“为什么火柴头朝上熄灭；而火柴头朝下能燃烧？”学生们听了，交头接耳，好奇心理立刻变成强烈的探究的原动力。

2、悬念激趣法

化学教学中，有相当一部分内容缺乏趣味性，学起来枯燥，教起来干瘪，对这些内容就要求教师有意识地创设悬念，使学生产生一种探求问题奥妙的神秘感，从而激发起学生的学习兴趣。如，在讲解二氧化碳性质时，引言可这样设计：在意大利那不勒斯有一个著名的屠狗洞，洞中有一个屠狗妖，人进入洞内安然无恙，狗却死亡。科学家波曼尔决定弄个究竟。一天，他打着火把牵着狗走入洞内。他发现火把的燃烧有点飘忽不定，不一会儿狗就晕倒了。可是当他蹲下看个究竟时，他自己马上也感到呼吸困难了。他抱起狗走出洞外，哈哈大笑：这屠狗妖就是……你能猜出屠狗妖是谁吗？

又如，在教学《二氧化碳的性质》这节课时，我问：同学们喜欢旅游？去过溶洞么？进入这种石灰岩的溶洞，简直就像到了神话中的宫仙境，千姿百态，景观奇异的类似人物、动物、植物的石柱、石笋、钟乳石是怎样形成的的呢？这些神奇的溶洞的主要“建筑师”是谁呢？---它就我们今天要学习的二氧化碳--

例如，把除锈后光亮的铁丝拿给学生看，然后放入蓝色的硫酸铜溶液中，过一会取出，看到铁丝表面有一层紫红色的物质出现，学生好奇，这是为什么呢？教师因势利导导入新课《铁的性质》。

3、质疑导入法：

学始于疑，一个有质量的问题，往往能挑起学生的好胜心和探究欲。例如在《溶液组成的表示方法》一节的，先从复习开始，请同学说出什么是溶质的质量分数？紧接着让学生完成下面题目：将5克某物质溶于95克水中，请想一想所得溶液中溶质的质量分数一定是5％吗？举例说明。开始的问题很简单，有一些同学露出不屑的表情，紧接着的问题迈上了一个新台阶，大家马上意识到不会是5％那么简单，于是大家积极投入到讨论、思考的氛围中，通过教师的正确引导，学生不但明白了其中的道理，而且总结出了此类题目的解题规律。

4、多媒体导入：

随着科学技术的不断发展，多媒体技术已广泛走进我们的生活，也普遍应用到教学中。把一些难于理解的、抽象的微观为题用flash动画表现出来，非常的吸引学生，更加的激发学生的探求新知识的欲望。

如;在教学《二氧化碳的性质》这节课时，一上课就出示贵州石林中五颜六色的石柱、石笋、钟乳石投影片。我问同学们这种景色美不美，同学们说美。接着我就提出这种美景是怎样形成的呢？从而导入新课。通过投影观察，激发学生学习兴趣，引发思维，强化学习动力，但切忌为兴趣而兴趣，要做到点到为止，做到活而不乱、留有思维余地

又如，在讲《金属性质》时，我放一录像，有人用300元钱买了一个金项链，他好高兴---这时我问，这三300元买的金项链是真的么？--

5、故事情景导入

“故事情景导入”就是教师通过新闻轶事、历史故事等创设情景引入新课的方式。人的认识规律，是由感性进入理性的，要认识理性的教学内容，在导课时不妨先阱一个生动活泼有趣的故事，而后，循事沦理，归纳出相关的概念、原理、性质等教师在辨新内容之前，先通过讲故事把学生的注意力集中起来，学习兴趣调动起来，然后引领学生带着故事中的问题去学习与故事相关的知识，自然地与新课相衔接例如《走入化学实验室》这一课题时，可以讲一个150多年前，国际化学权威柏采利乌斯在上一堂实验课时，用手指在试剂瓶中蘸了些溶液，放入口中品尝，看到他那美滋滋的样子，学生们也跟着学起来，结果大上其当原来柏采利乌斯是先把中指伸入溶液，而后把食指放入口中，他根本没有尝到药品，而学生们实实在在尝到了苦头这个故事告诉我们，实验时一定要认真观察，遵守实验室的规章制度。所以请大家吸取别人的教训。好了，让我们开始学习《走入化学实验室》吧!使用故事睛景的方法导入新课时，事例要有新意不落老套，同时也不能一味猎奇，应将事例恰当的与新课内容联系起来，既能引发学生兴趣又能激发学生学爿新课的欲望，这样才会有较好的效果

学生普遍爱听故事，故事对学生有着特殊的吸引力。教师如果结合化学教学把讲课内容故事化，定能加深学生对所学内容的理解。在讲《燃烧和缓慢氧化》时，讲欧罗巴号战舰因为马吃的草料堆积缓慢氧化起火而沉船的，也可以讲二战期间把白磷溶解在CS2里，再把溶液滴加在小白鼠身上，由于CS2的挥发，白磷自燃而烧毁敌人兵工厂的故事。故事导入法能使学生产生浓厚的学习兴趣和求知欲，让学生在趣味盎然的情景中步入学习佳境。

6、谜语导入：

学生对猜谜语兴趣很浓，有些知识可以编成谜语，让学生通过猜谜语的形式导入新课。例如在学习《空气》一节时，教师请同学们来猜一个谜语：一物到处有，用棒赶不走，眼睛看不见，手摸也没有，咀嚼无滋味，无它活不久；又如讲《氢气的性质》一节时，一上课先给学生说了一个谜语：符号象倒工，无色味最轻，遇火有水生，还原有本领。这个谜语说后，学生兴趣盎然，头脑中产生了问号，迫不及待要解开这个迷，从而促使了学生的求知热情。

7、生活实例导入：

知觉总是人们从生活中得到的，和旧的经验相联系。学生在日常生活中积累了大量的感性认识。所以，教师可以根据教材内容所涉及的范围，选择与新课

有关的典型问题提供给学生，要求他们给以科学的解释，从而启发他们的兴趣引入新课。例如讲《中和反应》时，先提出这样的问题，人患胃酸时吃几片氢氧化铝或小苏打片即可治愈。这是为什么？夏季不小心被蜂蛰一下涂些稀氨水可治痛治痒又怎么解释？这是用学生日常生活中了解的，但又不能完全回答的问题，使学生产生强烈的探求欲望引入新课。

又如，在讲解第二单元课题《水的净化.和课题<爱护水资源>时可以联系北京实际情况，同学们是否注意到，北京的环境在不断得到改观。那么当同学们漫步在河边时，是否注意到碧绿的河水会伴随着阵阵异味？水在自然界中是以海水、泉水、河水等形式存在的，我们生活中所用的自来水就是通过净化得到的，那么常见的净化方法有哪些呢？”引入新课。

8、复习—温故知新导入:

化学中有些内容和后面知识有很强的连贯性，可在检查学生上节课所学知识的同时导入新课。这种导入方法既可以使学生对新知识不感到陌生，又可以降低新知识的难度，帮助学生克服心理上的恐惧，使学生在学习新内容时既有了思想准备，又有了知识基础，学习起来轻松自如。在讲CO2的实验室制法时提问O2的实验室制法自然就过渡到后者，在《碱的通性》一节开始，提问酸具有哪些通性？酸为什么具有通性？自然地过渡到见碱的通性。以复习旧知识为桥梁，符合学生的认知规律，使“要我学”转变为“我要学”，激发了学生的求知欲望，调动了学生的积极性。运用该方法，既复习了学过的知识，又降低了本节的难度，顺利地导入新课。

9.借助事例导入法

用学生生活中熟悉的事例来导入新课，能使学生产生一种亲切感，起触类旁通的功效；也可介绍新颖、醒目的事例，为学生创设引人入胜、新奇不解的学习情境。例如，我讲“一氧化碳性质”的教学，用宣读新闻导入。一上课，我拿出一份2008年的剪报，向学生宣读：某中学一女生宿舍发生一氧化碳中毒事件，刺激、醒目的标题，立即吸引全班学生急切了解报道的详情。接着读：12月2日凌晨陕西省榆林市定边县堆子梁镇中学一女生宿舍发生煤气中毒事件，截至2日晚上22点，11名女学经抢救无效死亡截至2日晚上22点，11名女学经抢救无效死亡，一名学生正在抢救。据记者了解，发生事故的堆子梁镇中学是一所九年一贯制学校，冬季采用炭炉取暖。事发时，该校四年级12名女

生同住一间宿舍。事件原因还在进一步调查之中。学生听罢都震惊了，提出一连串的问题。

10化学魔术导入

借用化学魔术引入新课，可增添课堂的趣味，激发学生的兴趣和好奇心，从而让学生的精力迅速高度集中，进入主动学习的状态。比如：在讲燃烧与灭火这一节时，教师先问同学们是否喜欢魔术表演，大家齐声说“喜欢”。那么今天老师就变身刘谦了，给大家表演魔术，名叫“烧不坏的手帕”。实验：把棉手帕放入酒精与水的溶液里浸透，然后轻挤，用两个镊子夹住手帕两角，在酒精灯上点燃，火焰很大，等火焰减小时迅速摇动手帕，使火焰熄灭，而手帕依旧完好如初。同学感到很惊讶，有的小声议论，很想弄明白其中的道理，这时候因势利导，提出问题：“手帕为什么没有烧坏呢？”，从而引出新课“燃烧是有条件的”，为后面讲解燃烧的条件、灭火的方法、着火点的概念做了很好的铺垫。

又如，在讲解《酸和碱》这节课时，事先做好准备工作：先用白纸叠好一朵白花，然后把酚酞涂在花上。上课开头就可以给同学们变个小魔术，在白花上喷上一种神水能让白花变红花，在学生的期待中，把无色的氢氧化钠溶液喷在了花上，白花瞬间变为了红花。学生一片惊呼，兴趣很浓烈，都想尽快揭开这个奥秘，所以他们会带着强烈的求知欲望进入了新知识的探索。

11、开门见山法

这是直接阐明学习目标和要求、各个重要部分的内容及教学程序的导入方法。强调重要性也是一开门见山的引入方法。化学知识十分重要且抽象难学，在新课前先强调学好这些化学知识的重要性，对于引起学生的高度重视。如，在讲解元素符号的知识前，先给学生强调这部分知识贯穿于中学化学教材的始终，是中学化学的核心，只有学好它才能学好化学

又如在讲述初中化学第三单元课题一《水的组成》时，我说：“水是同学们非常熟悉的一种物质，一提到水，大家马上就会联想到生活中与水有关的各种活动等，不管是在生活或生产中它都是不可缺少的，今天我们就来重点学习水的性质和组成

总之，教无定法、导无常规，化学教学中的新课导入是灵活多样的，平时在教学实践中，可根据实际情况选取恰当的导入法，灵活运用，不断挖掘出新颖的导入方法，成功引入，使学生的学习由“好之”变为“乐之”。

不管我们是否有丰富的教学经验，对于新课的导入，都应该去研究，去琢磨，去探索和创造，并总结出既适合自己又适合于学生的导入技巧。以便收到良好的教学效果。也就是说在教学过程中，用花样百出的新课导入技巧，再配上教师生动的语言，使学生在课堂上常常获得惊奇。久而久之，他们就形成了一种习惯的想法，觉得上课有意思，一上课就兴奋。就有激情，这样课堂的教学效率和教学质量，就自然提高了。

初中化学课导入大全

初中化学课导入人们都说：“良好的开端是成功的一半。”精彩的导入会使学生如沐春风，如饮甘露，进入一种美妙的境界。实践证明，好的开端能在几分钟之内就把学生的注意力集中起来，激发其学习兴趣，使其产生强烈的求知欲，调动其学习的主动性。下面我根据自己的教学实践，简单谈谈如何能够抓住导入这一重要的课堂环节。 1、魔术实验导入法：化学是一门以实验为基础的自然学科，实验导入法当为新课导入的最佳方案。如在化学起始课中教师先做几个有趣的化学实验：如茶水变墨水、清水变牛奶、魔棒点灯等等，让学生观察思考，从而激发他们兴趣，调动起他们的积极性和主动性。演示实验是化学教学中常用手段和重要组成部分。它作为一种真实、形象的教学操作形式，既有展示化学知识的直观效应，又有表演操作的示范作用。它能吸引学生的高度注意，激发学生的浓厚兴趣。例如在讲《燃烧和缓慢氧化》一节时，教师问同学们是否喜欢魔术表演，大家齐声说“喜欢”。那么今天老师就给大家边表演一个魔术，名叫“烧不坏的手帕”。实验：把棉手帕放入酒精与水的溶液里浸透，然后轻挤，用两个镊子夹住手帕两角，在酒精灯上点燃，火焰很大，等火焰减小时迅速摇动手帕，使火焰熄灭，而手帕依旧完好如初。同学感到很惊讶，有的小声议论，很想弄明白其中的道理，这时候因势利导，提出问题：“手帕为什么没有烧坏呢”，从而引出新课“燃烧是有条件的”，为后面讲解燃烧的条件、灭火的方法、着火点的概念做了很好的铺垫。学过这些内容之后，教师又问同学们“有人在做这个实验时，使用的不是棉手帕，而是化纤的，结果手帕也跟着燃烧了，谁能分析一下原因”，同学们踊跃举手发言，又进一步落实了“着火点”的概念和燃烧的条件。通过实验导入新课，可以激发和保持学生学习兴趣，帮助学生形成概念，获得

初中化学常见的酸和碱单元教学设计以及思维导图

《常见的酸和碱》单元设计 适用年 九年级 级 所需时 6课时 间 主题单元学习概述 本单元是九年级化学的重点内容，在学习了有关单质、化学用语和物质结构的基础上，对化合物知识的进一步研究，本单元中除了学习有关酸和碱的知识外，对学过的化学基本概念，化学基本原理进行了总结，对以后学习做好知识上的准备。 重点：酸、碱的性质及中和反应。 难点：根据化学方程式的有关计算。 单元学习目标： 1、了解酸和碱的性质，理解物质的酸碱性及中和反应的实质；学会测定溶液酸碱性的方法。 2、初步学会根据化学方程式的计算；认识定量研究对于化学科学发展的重要作用。 3、增进对科学探究的理解，提高科学探究能力和分析问题、解决问题的能力。 4、了解酸和碱对生命活动的重要意义，进一步激发学习化学的兴趣。学法建议：

1、学会由特殊到一般的归纳学习法，根据常见酸和碱的性质可以归纳出一般酸碱具有的性质。 2、注意社会问题与学科知识的整合，从熟悉的生活现象入手，从化学的视角认识社会生活中的问题。 3、注重形成基本概念及对知识的理解和应用，揭示中和反应的实质 4、要重视科学探究方法的运用，在活动与探究中掌握化学知识，运用科学方法，提高科学探究能力。 主题单元规划思维导图（说明：将主题单元规划的思维导图导出为jpeg文件后，粘贴在这里；如果提交到平台，则需要使用图片导入的功能，具体操作见《2013学员教师远程研修手册》。） 主题单元学习目标 知识与技能： 1、了解酸和碱的性质， 2、理解物质的酸碱性及中和反应的实质； 3、学会测定溶液酸碱性的方法。 过程与方法

增进对科学探究的理解，提高科学探究能力和分析问题、解决问题的能力 情感态度与价值观： 了解酸和碱对生命活动的重要意义，进一步激发学习化学的兴趣 对应课标（说明：学科课程标准对本单元学习的要求） 1、了解酸和碱的性质， 2、理解物质的酸碱性及中和反应的实质； 3、学会测定溶液酸碱性的方法。 主题单元问题设计1、酸和碱有哪些主要的性质？ 2、怎样理解物质的酸碱性及中和反应的实质？ 3、如何测定溶液酸碱性？ 专题划分专题一：（1 课时） 专题二：（1 课时） 专题三：（4 课时） ....... 其中，专题（或专题一中的活动作为研究性学习） 专题一溶液的酸碱性所需课 时 1课时

初中化学课堂教学新课导入 设计汇总

初中化学课堂教学新课导入设计归纳 绪言《化学使世界变得更加绚丽多彩》 [新课导入]课前在一张白纸上用无色酚酞试液写上“化学”两字，然后将纸张贴在黑板中央。正式上课时，一边播放歌曲《第一时间》，一边请一名学生使用盛有碱溶液的喷雾器，将其液体喷向白纸，使学生进入情境，将会惊奇地看到红色的“化学”两个字。此时，教师充满激情地说：“同学们想探究神奇‘红色化学’的由来吗？那么，让我们从今天起，一起学习一门充满趣味、神奇而又科学的新课程——《化学》。”同时，引导学生打开课本第1页看图1，指导学生观察和讨论后小结：“在我们生活和学习的环境周围有形形色色、丰富多彩的各种物质，化学使人类得以享用更先进的科技成果，它极大地丰富了人类的物质生活，也就是说，化学使世界变得更加绚丽多彩。”投影：绪言《化学使世界变得更加绚丽多彩》（采用艺术字设计课题名称）。 第一单元《走进化学世界》 打开化学课本，你一定想知道：化学学什么？有趣吗？化学有什么特点？我们应该怎样学化学？学了有什么用？本单元，将引领我们走进化学世界。 课题1《物质的变化和性质》新课导入 [视频]由于温室效应，造成冰川融化、海平面上升的录像。 [提问] 冰融化成水的过程，有没有新的物质生成？ [引言]同学们已感受到日常生活中处处充满化学，感受到生活中许多现象的产生蕴含着化学的原理。观看以上录像后对所提的问题能解答了吗？下面我们一起通过实验来研究几种物质在不同条件下产生的变化及产生的现象，这些变化过程是否存在着共同的特征呢？大家能否尝试

着把各种变化进行分类，可分为几类？这就是本节课要探讨的内容——《物质的变化和性质》。 课题2 《化学是一门以实验为基础的科学》新课导入[投影]有关炸药的发明。 [导语]炸药的发明只是化学诸多的研究成果之一，但它却告诉我们：化学的许多重大发现和研究成果都是通过实验得到的，亦即，化学是一门以实验为基础的科学。本课题我们将利用两节课进行两个探究实验，请大家认真完成，看谁的体会和收获最多。 第一课时：对蜡烛及其燃烧的探究 [导入]有谁知道古代炼丹术是怎么回事？谁给大家讲孙悟空偷吃太上老君的仙丹的故事？同时，多媒体展示中国古代炼丹设备、拉瓦锡实验室等图片，使学生体会实验是学习化学的重要途径之一。再让学生齐朗读教材11页倒数第二自然段，然后板书课题《对蜡烛及其燃烧的探究》，并提问： 1、蜡烛燃烧时可能发生哪几种变化？ 2、你猜想蜡烛会有哪些性质？ 3、你想通过什么实验手段来证实它们？ 第二课时：对人体吸入的空气和呼出的气体的探究[导入]上节课通过对“蜡烛燃烧”这个活动的探究，初步体验探究的基本过程：猜想——设计实验——收集证据——得出结论。探究活动完成后，还有一个重要任务就是将探究活动的过程、结果、分析过程等写成实验报告形式。先让学生阅读教材13页倒数最后一部分，体会化学实验报告的写法，再提问：我们吸入的空气和呼出的气体的有什么不同？如何书写该探究实验报告？为此，今天我们就来学习《对人体吸入的空气和呼出的气体的探究》。 课题3《走进化学实验室》新课导入

谈初中化学课导入艺术

谈初中化学课导入艺术 良好的开端是成功的一半 谈初中化学课导入艺术 哈尔滨市第四十九中学赵艳茹 人们都说：“良好的开端是成功的一半。”精彩的导入会使学生如沐春风，如饮甘露，进入一种美妙的境界。事实证明，好的导入能在几分钟之内就把学生的注意力吸引过来，激发其学习化学的兴趣，使其产生强烈的求知欲，从而调动学生学习的主动性。下面我根据自己的十几年的教学实践，简单谈谈如何能够抓住导入这一重要的课堂环节。 一、导入的基本要求 课堂教学的导入要保证内容的科学性，注意知识的准确无误，突出新知识的重点；要针对学生的知识基础和心理发展水平，充分考虑学生的学习特点和需求。在此前提下，课的导入还应坚持以下基

本要求。 1、导入要有启发性 苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高涨和智力振奋的状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”因为积极的思维活动是课堂教学成功的关键，所以教师在上课伊始，就运用启发性教学来激发学生的思维活动，必能有效地引起学生对新知识的热烈探求。 2、导入要有趣味性 “兴趣是最好的老师”，它是人们力求认识世界，渴望获得文化科学知识，不断探求真理而带有情绪色彩的意向活动。当一个人对学习产生兴趣时，他（或她）就会全神贯注，积极主动且心情愉快地投入到学习活动中去。巴班斯基认为：“一堂课之所以必须有趣味性，并非为了引起笑声或耗费精力，趣味性应该使课堂上掌握所学材料的认识活动积极化。”充满情趣的导入能够有效地激发学生的学习兴趣。 3、导入要有新颖性

赞可夫认为：“不管你花费多少力气给学生解释掌握知识的意义，如果教学工作安排得不能激起学生对知识的渴求，那么这些解释仍将落空。”一般说来，导课所用的材料与教材内容表面上的类比点越少，越能吸引人。 良好的开端是成功的一半 谈初中化学课导入艺术 哈尔滨市第四十九中学赵艳茹 人们都说：“良好的开端是成功的一半。”精彩的导入会使学生如沐春风，如饮甘露，进入一种美妙的境界。事实证明，好的导入能在几分钟之内就把学生的注意力吸引过来，激发其学习化学的兴趣，使其产生强烈的求知欲，从而调动学生学习的主动性。下面我根据自己的十几年的教学实践，简单谈谈如何能够抓住导入这一重要的课堂环节。 一、导入的基本要求

化学教学课堂引入案例

化学教学课堂引入案例分析 【摘要】课堂引入是课堂教学的一个重要环节，本文简述几个化学课堂教学引入的方法与案例。 【关键词】化学教学、课堂引入、案例。 俗话说，万事开头难，良好的开端是成功的一半。教师在课堂教学中若有一个恰当、巧妙的引入，可以在极短的时间内稳定学生的情绪，吸引他们在课堂上的注意力，提高学生学习的激情和兴趣，激发学生的求知欲和探究欲，使学生的思维处于高度积极的状态，才能提高学习效果。课堂引入的方法很多，不能千篇一律，要根据不同的教学内容，不同的学生层次，不同的时事背景，采用灵活多样的教学引入法。根据本人近期上课和听课的经历，谈谈化学教学课堂引入的几个方法、案例和体会。 一、创设冲突进行引入 创设生动的教学情景，并与常规情景产生冲突，使学生产生一时的愕然，引起学生的注意，这种引入是提高课堂教学效率的有效办法。生动的教学情景就是象一种“催化剂”，它可以让学生在课堂上兴奋起来，增进学生学化学的情感，是学生潜在的学习动力。 [案例1]： [课题]：原电池（优秀课例评比课）。 上课铃响后，礼毕。 [老师]：“在生产和生活中，电池的应用非常广泛”。突然，老师放在讲台上的手机产生发出了明显的振动声。 [听课老师和学生]：感到愕然，认为这个电话来得不是时候，偏偏在上公开课的时候来，老师要挨批评啦。 [老师]：略表歉意说：“不好意思，我先接个电话”。“喂，我正在上课，请快说。要紧的事？……喂……喂……”。 [老师]：无奈状：手机没电了。同学们，你遇到过接电话时手机没电的情况吗？电池是怎样构成的？电池的化学反应原理又是怎样的呢？这节课我们要研究这些问题。 [老师]：刚才的电话是我课前叫另一老师打过来的，以制造手机没电的假象。 [听课老师和学生]：恍然大悟，报以轻松的微笑。 随后是精心设计的讲解、实验、讨论、练习等环节，有条不紊地进行，课堂气氛活跃，教学效果显著。该节课被评为优秀课例二等奖。 二、设置悬念进行引入

浅谈思维导图在初中化学教学中的应用

浅谈思维导图在初中化学教学中的应用 南京竹山中学陶爱玲 【摘要】 针对当前初中化学教学中存在的弊端，结合教学实际，将思维导图引入初中化学教学中，使之成为一种教与学的策略，不仅能提供有效的思考框架，而且能记录和引导思维过程，还可以通过图形和色彩激发学生更多的想象，培养学生的创新思维能力，有利于优化学生的学习方法，有利于调动学生的积极性，有利于突出学生的主体地位。 【关键词】：思维导图化学教学 一．问题的提出 素质教育，实质是强调学生应是学习的主体，而不是知识的容器，在知识大爆炸的如今，素质教育的目标应该是希望学生能掌握良好的学习习惯和方法，从而能更为有效地进行学习。“授人以鱼，不如授人以渔”，作为一线教师，笔者一直以此为训，努力探求学生学习的最佳方法和途径，以期最佳的学习效果和能力培养。 在初中化学教学实践中，经常会碰到这样的情况：老师上课时学生都能听懂，对着例题练习都会做。但到考试或实际应用化学知识解决问题时却觉得无从着手。学生经常感叹化学“一听能懂,一看可会,一做出错”；而许多教师则感叹，为什么我讲得越来越多，而学生掌

握的越来越少呢？为什么现在的学生越来越难教呢？……所有这些都暴露出以知识为中心的传统课堂教学的严重弊端。我们传统的注重知识传授的课堂教学方式，从根本上讲，它忽视了学生是学习活动的主体，其表现就是“满堂灌”、“填鸭式”，使大批学生成为被动接受的“知识容器”，严重扼杀了学生的学习主动性和创造精神。学生不能较好地辨别和建构概念与命题框架，只是死记硬背大量的事实与公式。这样，知识的存储就处于零星状态，没有形成知识的网络。并且学习过程中只重视模仿性地做题，而对化学中的概念、规律缺乏深入的理解，对化学问题的分析缺乏正确的方法，所以在知识提取时表现出较大的难度。 众所周知，当今时代是信息爆炸的时代，仅靠课堂所传授的那点知识是远远不能满足学生需要的。因此，课堂教学要与时俱进，就不仅要“授之与鱼”，而且更要“授之与渔”。也就是要将以知识为中心的课堂教学转变为以能力中心的课堂教学，从而使学生自己学会学习，而思维导图就可以实现这一目标。 本文正是在此前提下，针对传统初中化学教学中存在的问题，就指导学生如何应用思维导图进行课前预习、课堂笔记、课后复习教学开展一些有益的探索和尝试。 二、思维导图的制作与教学优势 1．思维导图简介

初中化学课导入

初中化学新课导入几种方法的介绍 教学是一门艺术,上好一堂课首先要有一个好的开端。常言道“万事开头难”、“良好的开端是成功的一半”。新课的导入虽仅占几分钟或几句话，但它是教学过程的重要环节和阶段设计，巧妙的新课导入，能够强烈地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，创设生动活泼的学习情境，使学生能愉快地进入新课的学习。因此，导入新课，教师一定要根据教材的特点，结合教学的任务和内容，依据学生的年龄特征和心理需求，精心设计，灵活运用，万万不可千佛一面。 一、复习导入法 化学知识是个彼此有联系的整体。学生学习的知识主要是在已有知识的基础上理解接受新知识。所以，通过复习一些与本节教学有关的旧知识，以此为导线，导入新课，使这些知识成为新知识的生长点，温故而知新，使学生能更为全面的理解新知识。 二、悬念激趣法 化学教学中，有相当一部分内容缺乏趣味性，学起来枯燥，教起来干瘪，对这些内容就要求教师有意识地创设悬念，使学生产生一种探求问题奥妙的神秘感，从而激发起学生的学习兴趣。如，在讲解二氧化碳性质时，引言可这样设计：在意大利那不勒斯有一个著名的屠狗洞，洞中有一个屠狗妖，人进入洞内安然无恙，狗却死亡。科学家波曼尔决定弄个究竟。一天，他打着火把牵着狗走入洞内。他发现火把的燃烧有点飘忽不定，不一会儿狗就晕倒了。可是当他蹲下看个究竟时，他自己马上也感到呼吸困难了。他抱起狗走出洞外，哈哈大笑：这屠狗妖就是……你能猜出屠狗妖是谁吗？ 三、开门见山法 这是直接阐明学习目标和要求、各个重要部分的内容及教学程序的导入方法。 强调重要性也是一开门见山的引入方法。化学知识十分重要且抽象难学，在新课前先强调学好这些化学知识的重要性，对于引起学生的高度重视。如，在讲解元素符号的知识前，先给学生强调这部分知识贯穿于中学化学教材的始终，是中学化学的核心，只有学好它才能学好化学。 四、激情引入法 以学生已有的生活经验、已知的素材为出发点，教师通过生动而富有感染力的讲解、谈话或提问，以引起联想，自然地导入新课。 根据教材内容，教师还可用激情的语言，讲述一点化学史料，借以唤起学生爱祖国，爱科学的热情，从而激发起学生学习新课的兴趣。如，在讲到空气的一课时，可以讲述化学家拉瓦锡的故事。

中学化学课堂导入方法

广东教师资格化学学科中学化学课堂导入方法俗话说“良好的开始时成功的一半。”据心理学家研究，一节课学生思维的最佳时间是上课后的前5分钟到20分钟。如果我们把学习看做是一种过程，或更准确地讲把它看做是一系列过程，一个简单的学习行为就包括起始和结束。在学习活动中，有许多不同的过程在共同起作用。我们把这些过程称为教学活动的几个阶段，每一个阶段完成不同的加工作用。 根据美国心理学家R.M.加涅的理念一节课教学过程的教学事件如下： 1.引起注意，确保刺激被接受 2.告知学习者目标，激发动机 3.提示学习者从LTM中提取先前学习的内容 4.以清晰和富有特色的方式呈现材料，确保选择性知觉 5.以适当的语义编码知道学习 6.引出反应。包括反应生成 7.提供学习结果的反馈 8.评估作业，包括提供学习结果反馈机会 9.安排多种练习以帮助将来的提取和迁移 以上教学事件中的“引起注意”所做的准备。即我们通常所说的课堂导入。导入技能的运用，恰如一部戏剧的“序幕”，是一节课的良好开端。中公讲师刘子沛介绍说，在教学过程中运用导入技能的基本任务是引起学生的学习兴趣，形成学习动机，以及为学生产生学习过程的动力创造条件。课堂导入是一节课中非常重要的一个环节。 基于建构主义理论和中学化学课程改革的理念，课堂导入的情境可以从“一社会问题为中心”、“以学生发展为中心”、“以学科教学发展为中心”三个方面确定不同的导入类型。中公讲师刘子沛说可以把化学教学中常用的导入方法分为社会导入、实验导入、问题导入、化学史导入、直接导入、旧知导入等六种基本类型。下面中公讲师刘子沛为大家详细介绍下。 1.社会导入 社会导入，是以学生已有的生活经验、已知的素材为出发点，或是从学生生活中熟悉或关心的事例来导入新课，教师通过生动而富有感染力的讲解、谈话或提问，以引起回忆、联想，引起学生对所学课题的关注。激发起学生的求知欲，自然进入学习情境的一种导入方法。如在讲“金属的化学性质”时，教师可以这样导入：我国古代的五金是指“金、银、铜、铁、锡”，然后出示实物及图片：铜钱、金首饰、银器、铁制品、焊锡……在学生产生对于社会问题关注的同时，教师引入新课：“这一切，都是化学物质对社会和人类的作用！这节课，我们来研究金属的性质及其对我们生活和产生的作用。” 2.实验导入 实验导入，就是在讲授新课题之前，先引导学生观察实物样品、模拟实物、演示实验等，引起学生的兴趣，再从学生的观察中，提出问题，创设探究问题的情境。 3.旧知导入 旧知导入，就是引导学生温故而知新，以复习、提问、做习题等教学活动开始，提供新、旧知识关系的“支点”，激发学生探索新知的学习动机，引导学生进入新的学习情境的导入方法。如“化学平衡移动”一节的新课导入，就可先复习已学过的化学反应速率的知识以及影响化学反应速率的外界条件。然后以已经达到化学平衡的二氧化硫与氧气反应为例，当外界条件变化，化学反应速率发生变化，正反应速率可能不再等于逆反应速率，从而引出化学平衡状态的移动问题。 4.问题导入

浅谈初中化学课堂教学艺术-最新范文

浅谈初中化学课堂教学艺术 [摘要]：化学课堂教学艺术的设计是化学教学工作中最基本环节。如何在化学课堂教学中实现课堂教学艺术？笔者认为：一是应用信息反馈原理调整教学；二是设计好化学教学方案；三是掌握化学课堂教学的应变技巧。本文主要阐述利用课堂这个阵地对化学课堂教学艺术的一些实践与探索。 [关键词]：初中化学教学、课堂教学、教学艺术 化学课堂教学方案的设计为化学课堂教学提出了理想化的教学模型和优化的教学“蓝图”,但是,由于化学世界中物质变化的多样性、复杂性,学生在学习过程中认识能力的差异性以及随着科学知识的不断发展和学生思维的发展等因素,大大增加了化学课堂教学的偶然性。例如：课堂演示实验失败或出现异常,学生提问超出所学的范畴或出现其它令教师尴尬的事情等,这些偶然性事情的发生,使教师难以按教案设计的步骤进行教学。在这种情况下,必须要求教师在具备教学能力和技能的同时,还必须具有较好的教学艺术,也就是教师在教学过程中适应现代教学的需要,灵活自如地驾驭课堂教学进程的能力；或在教学过程中面对意外发生的事情,快速调整教学方案,采取新的措施,圆满完课堂成教学任务,达到预期的教学目的。教学艺术作为教师的一种能力,对于我们这些刚走上工作岗位不久的青年教师来说,深感这方面的能力欠缺,而化学课堂教学艺术的设计是化学教学工作中最基本环节。如何在化学课堂教学中实现课堂教学艺术,以及在化

学课堂教学中如何随机应变呢？在这里谈谈个人的看法。 一、应用信息反馈原理调整教学 化学教学与其它任何教学一样,只有通过反馈信息才能实现调控。化学课堂教学是要在规定的时间内达到一定的教学目的,是否能达到这个教学目的,需要课堂上随时了解教学现状,找出现状与达到目的之间的差距,为改进教学提供依据。这就必须应用反馈信息原理作为主要手段,以便经常取得反馈信息,对课堂教学做到有效控制,保证教学过程处于最佳状态。在教学过程中,教师要从学生反馈的信息（如课堂提问、实验操作、课堂练习以及学生的脸部表情变化等）改变和调整教学,对教学进行有效控制。因此,教师必须采取多种方式方法,引导学生提供正确的反馈信息,迅速而有效地调整教学,保证课堂教学过程的信息流处于最佳传输状态,获得最优教学效果。如果在教学过程中出现的偶发事件,使原来设计方案中信息的传输程序受到冲击、干扰甚至破坏,在这种情况下,教师要根据当时的反馈信息果断地采取随机控制的办法,改变、调整信息的传输程序或信息传输手段,以保证教学效果不受影响。 二、设计好化学教学方案 化学教学方案的设计是根据化学教学目的、教学任务和教学目标,结合化学教学内容、学生的实际水平和具体情况,以及教学条件和环境,并预测在教学过程中可能引起的教与学的效果。要制定出教学方案的“蓝图”必须做到以下几点： （1）要熟练地掌握教材。教材是课堂教学的主要依据,教师只有

化学新课导入十法

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/786124191.html, 化学新课导入十法 作者：蔡宜波 来源：《课程教育研究·学法教法研究》2017年第02期 【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）02-0096-01 导入是引起学生注意、激发学习兴趣、形成学习动机、明确学习目标和建立知识间联系的教学活动方式。 导入的方法要依据教学的任务和内容，学生的需求，灵活运用。新课的导入虽仅占几分钟或几句话，但它是教学过程的重要环节和阶段，它正如影剧的“序幕”一样，可以引起学生的注意和兴趣，充分地调动学生的学习积极性和主动性，同时还可起着新旧课之间的承上启下的作用。所以讲好每节课的开场白是十分重要的。 一、设问引入法 读书需要思维，思维始于问题。设疑是教师有意识地设置障碍，使学生产生疑问，引导学生思考，是一种有目的、有方向的思维导向。用设问引入新课，能激发学生的求知欲，促进学生积极地学习。 二、悬念激趣法 在化学教学中，有相当一部分内容缺乏趣味性，学起来枯燥，教起来干瘪，对这些内容就要求教师有意识地创设悬念，使学生产生一种探求问题奥妙所在的神秘感，从而激发起学生的学习兴趣。 例如，在讲原电池的知识时，引言可这样设计：“一天满载着精选铜矿砂的‘阿那吉纳号’货轮正向日本海岸行驶。突然，货轮上响起了刺耳的警报声，船员们惊呼：漏水了。坚硬的钢制船体为什么突然会漏水呢？是货轮跟其它船只相撞还是触及了水底的暗礁？都不是，是钢制船体因锈蚀而穿孔漏水了吗？这可是从来没有过的事。这究竟是何原因？原因是船上的货物：精铜矿砂。为什么精铜矿砂可使钢板出现漏洞呢？我们学习了原电池的知识就可解释这个问题。我们这节课就讲关于原电池的知识。”这样引入新课使枯燥的知识变得趣味横溢了。 三、开门见山法 就是直接阐明学习目的和要求、各个重要部分的内容及教学程序的导入方法。有些化学知识十分重要，且抽象难学，在上新课前先强调学好这些化学知识的重要性，对于引起学生的高度重视，从而努力学好这些知识是大有帮助的。如，在讲解物质的量知识前，直接强调这部分十分重要，它贯穿于教材的始终，是中学化学计算的核心。

初中化学课导入大全

初中化学课导入 人们都说：“良好的开端是成功的一半。”精彩的导入会使学生如沐春风，如饮甘露，进入一种美妙的境界。实践证明，好的开端能在几分钟之内就把学生的注意力集中起来，激发其学习兴趣，使其产生强烈的求知欲，调动其学习的主动性。下面我根据自己的教学实践，简单谈谈如何能够抓住导入这一重要的课堂环节。 1、魔术实验导入法：化学是一门以实验为基础的自然学科，实验导入法当为新课导入的最佳方案。如在化学起始课中教师先做几个有趣的化学实验：如茶水变墨水、清水变牛奶、魔棒点灯等等，让学生观察思考，从而激发他们兴趣，调动起他们的积极性和主动性。演示实验是化学教学中常用手段和重要组成部分。它作为一种真实、形象的教学操作形式，既有展示化学知识的直观效应，又有表演操作的示范作用。它能吸引学生的高度注意，激发学生的浓厚兴趣。例如在讲《燃烧和缓慢氧化》一节时，教师问同学们是否喜欢魔术表演，大家齐声说“喜欢”。那么今天老师就给大家边表演一个魔术，名叫“烧不坏的手帕”。实验：把棉手帕放入酒精与水的溶液里浸透，然后轻挤，用两个镊子夹住手帕两角，在酒精灯上点燃，火焰很大，等火焰减小时迅速摇动手帕，使火焰熄灭，而手帕依旧完好如初。同学感到很惊讶，有的小声议论，很想弄明白其中的道理，这时候因势利导，提出问题：“手帕为什么没有烧坏呢？”，从而引出新课“燃烧是有条件的”，为后面讲解燃烧的条件、灭火的方法、着火点的概念做了很好的铺垫。学过这些内容之后，教师又问同学们“有人在做这个实验时，使用的不是棉手帕，而是化纤的，结果手帕也跟着燃烧了，谁能分析一下原因？”，同学们踊跃举手发言，又进一步落实了“着火点”的概念和燃烧的条件。通过实验导入新课，可以激发和保持学生学习兴趣，帮助学生形成概念，获得知识和技能，培养观察能力和实验能力，还有助于培养学生实事求是，严肃认真的科学态度和科学的学习方法。 2、复习—温故知新导入: 化学中有些内容和后面知识有很强的连贯性，可在检查学生上节课所学知识的同时导入新课。这种导入方法既可以使学生对新知识不感到陌生，又可以降低新知识的难度，帮助学生克服心理上的恐惧，使学生在学习新内容时既有了思想准备，又有了知识基础，学习起来轻松自如。在讲CO2的实验室制法时提问O2的实验室制法自然就过渡到后者，在《碱的通性》一节开始，提问酸具有哪些通性？酸为什么具有通性？自然地过渡到见碱的通性。以复习旧知识为桥梁，符合学生的认知规律，使“要我学”转变为“我要学”，激发了学生的求知欲望，调动了学生的积极性。运用该方法，既复习了学过的知识，又降低了本节的难度，顺利地导入新课。 3、化学故事导入：学生普遍爱听故事，故事对学生有着特殊的吸引力。教师如果结合化学教学把讲课内容故事化，定能加深学生对所学内容的理解。在讲《燃烧和缓慢氧化》时，讲欧罗巴号战舰因为马吃的草料堆积缓慢氧化起火而沉船的，也可以讲二战期间把白磷溶解在CS2里，再把溶液滴加在小白鼠身上，由于CS2的挥发，白磷自燃而烧毁敌人兵工厂的故事。故事导入法能使学生产生浓厚的学习兴趣和求知欲，让学生在趣味盎然的情景中步入学习佳境。 4、谜语导入：学生对猜谜语兴趣很浓，有些知识可以编成谜语，让学生通过猜谜语的形式导入新课。例如在学习《空气》一节时，教师请同学们来猜一个谜语：一物到处有，用棒赶不走，眼睛看不见，手摸也没有，咀嚼无滋味，无它活不久；又如讲《氢气的性质》一节时，一上课先给学生说了一个谜语：符号象倒工，无色味最轻，遇火有水生，还原有本领。这个谜语说后，学生兴趣盎然，头脑中产生了问号，迫不及待要解开这个迷，从而促使了学生的求知热情。 5、生活实例导入：知觉总是人们从生活中得到的，和旧的经验相联系。学生在日常生活中积累了大量的感性认识。所以，教师可以根据教材内容所涉及的范围，选择与新课有关的典型问题提供给学生，要求他们给以科学的解释，从而启发他们的兴趣引入新课。例如讲《中

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初中化学课导入 人们都说：“良好的开端是成功的一半。”精彩的导入会使学生如沐春风，如饮甘露，进入一种美妙的境界。实践证明，好的开端能在几分钟之内就把学生的注意力集中起来，激发其学习兴趣，使其产生强烈的求知欲，调动其学习的主动性。下面我根据自己的教学实践，简单谈谈如何能够抓住导入这一重要的课堂环节。 1、魔术实验导入法：化学是一门以实验为基础的自然学科，实验导入法当为新课导入的最佳方案。如在化学起始课中教师先做几个有趣的化学实验：如茶水变墨水、清水变牛奶、魔棒点灯等等，让学生观察思考，从而激发他们兴趣，调动起他们的积极性和主动性。演示实验是化学教学中常用手段和重要组成部分。它作为一种真实、形象的教学操作形式，既有展示化学知识的直观效应，又有表演操作的示范作用。它能吸引学生的高度注意，激发学生的浓厚兴趣。例如在讲《燃烧和缓慢氧化》一节时，教师问同学们是否喜欢魔术表演，大家齐声说“喜欢”。那么今天老师就给大家边表演一个魔术，名叫“烧不坏的手帕”。实验：把棉手帕放入酒精与水的溶液里浸透，然后轻挤，用两个镊子夹住手帕两角，在酒精灯上点燃，火焰很大，等火焰减小时迅速摇动手帕，使火焰熄灭，而手帕依旧完好如初。同学感到很惊讶，有的小声议论，很想弄明白其中的道理，这时候因势利导，提出问题：“手帕为什么没有烧坏呢？”，从而引出新课“燃烧是有条件的”，为后面讲解燃烧的条件、灭火的方法、着火点的概念做了很好的铺垫。学过这些内容之后，教师又问同学们“有人在做这个实验时，使用的不是棉手帕，而是化纤的，结果手帕也跟着燃烧了，谁能分析一下原因？”，同学们踊跃举手发言，又进一步落实了“着火点”的概念和燃烧的条件。通过实验导入新课，可以激发和保持学生学习兴趣，帮助学生形成概念，获得知识和技能，培养观察能力和实验能力，还有助于培养学生实事求是，严肃认真的科学态度和科学的学习方法。 2、复习—温故知新导入: 化学中有些内容和后面知识有很强的连贯性，可在检查学生上节课所学知识的同时导入新课。这种导入方法既可以使学生对新知识不感到陌生，又可以降低新知识的难度，帮助学生克服心理上的恐惧，使学生在学习新内容时既有了思想准备，又有了知识基础，学习起来轻松自如。在讲CO2的实验室制法时提问O2的实验室制法自然就过渡到后者，在《碱的通性》一节开始，提问酸具有哪些通性酸为什么具有通性自然地过渡到见碱的通性。以复习旧知识为桥梁，符合学生的认知规律，使“要我学”转变为“我要学”，激发了学生的求知欲望，调动了学生的积极性。运用该方法，既复习了学过的知识，又降低了本节的难度，顺利地导入新课。 3、化学故事导入：学生普遍爱听故事，故事对学生有着特殊的吸引力。教师如果结合化学教学把讲课内容故事化，定能加深学生对所学内容的理解。在讲《燃烧和缓慢氧化》时，讲欧罗巴号战舰因为马吃的草料堆积缓慢氧化起火而沉船的，也可以讲二战期间把白磷溶解在CS2里，再把溶液滴加在小白鼠身上，由于CS2的挥发，白磷自燃而烧毁敌人兵工厂的故事。故事导入法能使学生产生浓厚的学习兴趣和求知欲，让学生在趣味盎然的情景中步入学习佳境。 4、谜语导入：学生对猜谜语兴趣很浓，有些知识可以编成谜语，让学生通过猜谜语的形式导入新课。例如在学习《空气》一节时，教师请同学们来猜一个谜语：一物到处有，用棒赶不走，眼睛看不见，手摸也没有，咀嚼无滋味，无它活不久；又如讲《氢气的性质》一节时，一上课先给学生说了一个谜语：符

初中化学课前导入的几种方法

初中化学课前导入的几种方法 广西融水县杆洞乡中学杨昌能 摘要：在课堂教学中，课前导入是其中一个非常重要的环节，一堂课的导入就犹如一部电影的开头一样，一定要在短时间内迅速抓住观众的眼球，我们的教师在进行课前导入的时候同样也要如此，要在几分钟内的导入环节就把学生的注意力给牢牢地吸引过来，可以说，课前导入设计的质量高低与否也直接反应了一个教师对于教学对象、教学内容的把握程度，是衡量一个教师教学水平的重要标志。本文主要谈了初中化学教学实践中常见的导入方法：以旧引新导入法、趣味导入法、设疑式导入法、生活现象导入法等。 关键词：化学教学导入方法有效教学 课堂是我们的学生掌握化学知识、培养化学实验能力、提升化学综合素养的一个重要场所，化学课堂教学质量的好与坏将会直接影响整个化学教学质量的高低。因此，每个教师都不能忽略课前导入的设计工作。那么，在初中化学课堂教学中，教师常用的导入方法有哪些呢? 一、以旧引新导入法 在化学课前导入的众多方法中，以旧引新的导入方式是最受教师欢迎的导入方式之一，通过这种以旧引新的方式来进行导入一方面可以有效地复习和巩固之前学习过的知识，同时还能够帮助学生在旧知识与新知识之间建立一个连接的桥梁，从而有利于学生形成一个较为系统完整的化学知识体系。事实上，化学本身就是一门逻辑严密、前后知识连接非常紧密的学科，我们所学习的任何化学知识都不是孤立存在的，可以说，这种以旧引新的导入方式与化学学科的特点也是刚好相契合的。例如，我在给学生讲到第八章第一节的《什么是有机物》时，就通过给学生复习之前学习过的物质的分类，让学生能够明确纯净物、混合物、单质、化合物、氧化物、酸、碱、盐，然后在这些旧知识中逐渐地引入有机物的概念，这样，在新知识和旧知识之间就形成了一个过渡带，让学生不至于感到太过突然，反而是在已有知识点基础之上逐渐掌握了新知识。 二、趣味导入法 趣味导入法包括：故事导入法、谜语导入法、歌谣导入法等，下面重点谈一下故事导入法。 喜爱听故事可以说是孩子的天性，大部分教师可能都会有这样的感受，当教师在上课的时候给学生插进去一些小故事、小见闻的时候，大部分学生都会竖起耳朵非常认真地听讲，即使是一些平日不太爱学习的学生，他们这时候的注意力也会被教师的故事给吸引过来。了解了学生的这些特点以后，很多教师在上课的时候往往非常喜欢给学生讲一些小故事来吸引学生的注意力，例如，我在给学生讲授第二章第一节《由多种物质组成的空气》这部分内容时，就给学生讲了著名的化

初中化学课堂导入方法例谈共4页

初中化学课堂导入方法例谈 课堂导入是教师根据教学目标、教材特点，通过各种教学媒体，运用不同的方式引入新课的一种教学行为。俗话说：“万事开头难。”课堂教学也是如此。课堂导入所用时间很短，但所起的作用却很重要。巧妙的课堂导入，可激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲，点燃学生智慧的火花。那么，如何有效地进行课堂导入，抓住学生的心弦，充分地调动学生学习的积极性和主动性呢？笔者通过多年教学实践，发现以下导入方法是行之有效的。 一、温故知新法 心理学家巴甫洛夫说：“任何一个新问题的解决都是利用主体经验中已有的旧工具实现的。”初中化学知识系统性很强，新旧知识间前后都有衔接，具有很强的连贯性。教师在教学过程中可以充分利用学生已有知识经验、通过新旧联系，以旧引新，导入新课。这种导入方法既可以使学生克服心理上的恐惧，自然地接受新知识，又降低了新知识的学习难度，提高了课堂教学的有效性。 例如学习《碱的通性》一课时，教师可以先复习酸的通性并提问学生为什么酸具有这些通性，自然地过渡到碱的通性的学习。又如在做制取二氧化碳实验之前，教师通过复习制取氧气的反应原理、药品状态等方面导入，将学生的思维顺利迁移到即将学习的新知识上来。采用温故知新导入法有利于使学生掌握的知识更系统更科学。 二、多媒体导入法 教师在教学中合理利用多媒体，创设情境导入新课，能激发学生的好

奇心和求知欲，开启学生思维的闸门，为一堂课的成功奠定了基础。利用多媒体导入新课，学生学习兴趣大为提高，进而提高学习效率，使整个教学活动能高效进行。 例如，我在教学《二氧化碳的性质》时，在《梁祝》优美的背景音乐中，用多媒体课件展示全国著名旅游景点阳羡风景区“善卷洞”巧夺天工玲珑剔透的石钟乳图片和梁祝化蝶园，给学生以美的享受，然后导入新课：“这美丽的石钟乳是哪位能工巧匠雕砌而成的呢？其实，这位能工巧匠来自大自然，它就是二氧化碳。”这样有效地激发了学生学习兴趣。 三、实验导入法 心理学研究表明，好奇心人生而有之，在人的内心深处，都希望自己是一个发现者、创造者。在化学课堂运用实验导入新课具有得天独厚的优势。新课伊始，教师通过富有启发性、趣味性的小实验，能激发学生的好奇心，培养学生的学习兴趣，促使学生主动探索化学问题，解决实际问题。 例如教学《燃烧是有条件的》一课时，教师可以做“烧不坏的手帕”的实验导入新课；在教学《氨、铵盐》一节时，教师可以通过演示氨的“喷泉实验”导入新课；教学《二氧化碳》时，可采用二氧化碳熄灭蜡烛火焰的演示实验导入新课。当然，利用实验导入新课，实验设计一定要巧妙而有针对性。教师要善于启发、引导学生去思考探究，自觉地去分析问题和探索规律，培养创新能力。 四、故事导入法 故事对学生有着特殊的吸引力，教师在导入新课时如果能够结合教学内容，讲述与所授新课有密切关系的故事，既可集中学生的注意，又可引

初中化学教学中新课导入的方法

初中化学教学中新课导入的方法 构建有效地课堂教学，提高课堂教学效率。这是教学的核心，也是教师苦苦追求的目标。 构建有效地课堂教学就要从教学全程各个环节入手，精雕细琢。其中每节新课的导入就是很重要的一个环节，引入新课对一节课的成功有着不可低估的作用。古人常用“凤头，猪肚，豹尾”来形容写作，教学亦然。俗话说“万事开头难”，如果开篇就如行崎岖的山路，后续的教学就很难起到良好的效果，所谓“良好的开始是成功的一半”。如何激发、调动学生的兴趣和注意力就是关键。兴趣是最好的老师。引人入胜、设计巧妙的新课导入，能够有效的为新课组织教学，引起学生的认知冲动，激发起学生的学习兴趣，充分调动学生学习的主动性和积极性，起到事半功倍的效果！ 下面笔者谈一谈在初中化学教学中新课引入的几种尝试。 1. 文学诗句、谜语式导入 本方法要求对相应的诗词、谜语等较为熟悉，驾驭能力好、理解得当，合理的整合化学和文科、有机的联系知识和实践能引起学生的求知欲和好奇心，体现化学学科的价值。 在讲解教材第二单元课题一《空气》是可以唐代诗人李峤的诗句“解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪入竹万竿斜。”作为谜面，让学生猜测谜底（风）。从而引出课题空气。 2.开门见山式导入 直接引入，开门见山，简明扼要。 每节课的重点和难点，是授课的关键，教师在讲授新课时能从重点和难点入手开门见山引入，采用这种方式既有利于学生对本节所学心中有数，又便于教师的回忆树立知识、起到了统领全局知识的作用。 例如在讲述初中化学第三单元课题一《水的组成》时，我说：“水是同学们非常熟悉的一种物质，一提到水，大家马上就会联想到生活中与水有关的各种活动等，不管是在生活或生产中它都是不可缺少的，今天我们就来重点学习水的性质和组成。 3 温故知新式导入 在复习旧知识同时，引出新课内容，使学生能形成较系统的知识，起到承上启下作用。知识之间是相互衔接地，因此，了解学生原有的认知结构，把握新旧知识的联系，找准新知识的生长点，通过回顾旧知识自然引入新课的学习也是常用的一种方法。 4 故事事例式导入 对于有些比较平淡、学生感到枯燥的知识讲解时，利用适当的故事能激发了学生的兴趣，调动了学生求知的激情，而且使之在故事中感受到化学就在我们身边，体会到学化学不是简单枯燥的记忆元素符号、化学式、物质分类等概念。从而无形中进入课堂状态，愿意主动听老师讲。 例如，讲解初中化学下册第八单元金属及金属材料时，可以讲解河南开封出土的古剑的锋利和防锈的故事和秦皇兵马俑中具有记忆效应的合金青铜古剑的 故事带领学生走进神秘的化学殿堂。 5 实验演示式导入 化学是以实验为基础的一门科学，实验探究是学生们学习化学的一个重要途径。实验能以直观形象的方式克服时空限制展示知识的探究过程和知识系统。所以实验也是重要的一种激发学生兴趣、唤起注意的有效手段之一教学手段。 学习某些章节知识时，利用学生学习之始的心理活动特征是好奇、好看以及要求解惑的心情急迫，教师可演示富有启发性、趣味性的实验，使学生在感官上承受大

中学化学课堂导入优化谈

中学化学课堂导入优化谈 摘要：化学课堂导入是课堂教学的首要环节，是化学教师设计精彩教案的第一亮点。那么如何巧妙设计课堂导入紧抓学生的注意力呢？作者结合平时的实践和积累，谈谈化学课堂教学中的导入艺术和策略，以期抛砖引玉。 关键词：中学化学课堂优化导入方法 良好的开端是成功的一半。《教育心理学》指出：好的导语像磁石，能把学生分散的思维聚拢起来；好的导语是思想的电光石火，能给予学生启迪，提高整个智力活动的积极性。导入是课堂教学的起始环节，导入新颖巧妙，可以在较短时间内集中学生的思维与注意力，使学生专注于对新知的学习。可以说导入成功与否，直接决定学生兴趣与教学效率的高低。因此，优化导入环节，成为教学成功的前提与重要基础。教学中，我们要摆脱以往开门见山的单一导入方式，根据学生特点与具体教学内容设计多样化的导入方式，激发学生浓厚的学习兴趣与强烈的求知欲，调动学生参与学习的主体性、积极性与主动性，从而迈出教学成功的第一步。现笔者结合具体的教学实践谈谈化学课堂教学导入。 一、课堂导入的重要性 1.激发学生学习兴趣。布鲁纳指出：“学习最好的刺

激乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是最好的老师。兴趣是一种积极的认知倾向，是学生参与认知活动的动力。学生对学习是否有兴趣直接决定学生学习的参与程度与学习热情的高低。学生对学习感兴趣，大脑皮质就会处于兴奋状态，自然会以高昂的情绪、昂扬的斗志参与到教学中。相反如果学生对学习不感兴趣，就会抑制大脑皮质的兴奋点，会对学习产生消极怠慢情绪，学习积极性大为降低。一个精彩巧妙的导入可以有效吸引学生的注意力，使学生的无意注意力转为有意注意力，使学生调动积极的情感与思维投入到学习中，为教学的成功奠定坚实基础。 2.建立良好的师生情感。心理学研究表明：师生间无时不在进行微妙的情感交流，学生的情感自始至终都伴随教学的各个阶段。教学过程不仅是知识传递的过程，更是情感沟通与心灵互动的过程，这样的教学才是高效的，才能不断激发学生的学习激情，使学生整节课都保持高度集中的注意力与愉悦的心情，会将学生的思维推向一个又一个高潮。情感互动不是凭空产生的，不是一上课就形成的，而是需要教师的营造。好的导入可以在上课前十分钟学生最散漫、思维最不集中的时间激发学生兴趣，用幽默风趣的语言和灵活多样的形式使学生对教师、对学习产生积极情感，从而为教学的成功奠定情感基调。 二、中学化学课堂导入的方法

初中化学课堂教学导入艺术之我见

初中化学课堂教学导入艺术之我见 发表时间：2016-06-21T14:15:49.120Z 来源：《中小学教育》2016年6月总第245期作者：李翠燕 [导读] 下面我根据自己的教学实践，谈谈如何能够抓住导入这一重要的课堂环节。 山东省青岛市莱西姜山镇中心中学266603 教学是一门艺术，上好一堂课首先要有一个好的开端。好的课堂导入犹如优美乐曲中的前奏，精彩戏曲中的序幕，它能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生能愉快地进入新课的学习。因此，教师一定要根据教材的特点，结合教学的任务和内容，依据学生的年龄特征和心理需求，精心设计，灵活运用。下面我根据自己的教学实践，谈谈如何能够抓住导入这一重要的课堂环节。 一、导入的基本要求 课堂教学的导入要保证内容的科学性，注意知识的准确无误，突出新知识的重点。要针对学生的知识基础和心理发展水平，充分考虑学生的学习特点和需求。在此前提下，课堂的导入要坚持以下基本要求： 1.导入要有启发性。苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高涨和智力振奋的状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”因为积极的思维活动是课堂教学成功的关键，所以教师在上课伊始，就运用启发性教学来激发学生的思维活动，必能有效地引起学生对新知识的热烈探求。 2.导入要有趣味性。“兴趣是最好的老师”，它是人们力求认识世界，渴望获得文化科学知识，不断探求真理而带有情绪色彩的意向活动。当一个人对学习产生兴趣时，他（或她）就会全神贯注，积极主动且心情愉快地投入到学习活动中去。巴班斯基认为：“一堂课之所以必须有趣味性，并非为了引起笑声或耗费精力，趣味性应该使课堂上掌握所学材料的认识活动积极化。”充满情趣的导入能够有效地激发学生的学习兴趣。 3.导入要有新颖性。赞可夫认为：“不管你花费多少力气给学生解释掌握知识的意义，如果教学工作安排得不能激起学生对知识的渴求，那么这些解释仍将落空。”现在的中学生，很容易吸收新事物和新信息。他们对新事物都有好奇感，并急切地想弄清楚。因此，新颖的富有时代性的信息，能更加引起学生们的兴趣。材料越新颖，越是大家关心的事，越贴近学生的生活，学生参与的兴趣就越浓，效果也就会越好。 二、常用的导入方法 教学有法而无定法。新课导入方式很多，但没有固定的模式，它因人而异，因课而异，只要能迅速创造一种融洽的教学氛围，就都是好的导入方法。 1.开门见山法。就是直接告诉学生本节课学习的任务，明确学习的方法。这种方法比较适于全新的概念或理论课。例如:在讲《有关化学式计算》时，先给学生强调这部分十分重要，它贯穿于中学化学教材的始终，是中学化学计算的核心，只有学好它才能学好化学。 2.复习导入法。化学中有些内容和后面知识有很强的连贯性，可在检查学生上节课所学知识的同时导入新课。这种导入方法既可以使学生对新知识不感到陌生，又可以降低新知识的难度，帮助学生克服心理上的恐惧，使学生在学习新内容时既有了思想准备，又有了知识基础，学习起来轻松自如。在讲《碱的通性》一节时，首先提问酸具有哪些通性？酸为什么具有通性？自然地过渡到碱的通性。以复习旧知识为桥梁，符合学生的认知规律，使“要我学”转变为“我要学”，激发了学生的求知欲望，调动了学生的积极性。 3.悬念导入法。化学教学中，有相当一部分内容缺乏趣味性，学起来枯燥，教起来干瘪，对这些内容就要求教师有意识地创设悬念，通过一些典型的问题迅速激发学生思维，紧紧抓住学生的心弦，使其情绪高涨，从而步入求知兴奋状态，以获得良好的效果。如在讲《二氧化碳的性质和用途》时，引言可这样设计：在意大利那不勒斯有一个著名的屠狗洞，洞中有一个屠狗妖，人进入洞内安然无恙，狗却死亡。科学家波曼尔决定弄个究竟。一天，他打着火把牵着狗走入洞内。他发现火把的燃烧有点飘忽不定，不一会儿狗就晕倒了。可是当他蹲下看个究竟时，他自己马上也感到呼吸困难了。他抱起狗走出洞外，哈哈大笑：原来这屠狗妖就是……你能猜出屠狗妖是谁吗？通过悬念引起学生学习的兴趣，并暗示了二氧化碳不能供给呼吸、密度比空气大的性质。 4.魔术导入法。用化学魔术引入新课，可激发学生的兴趣和好奇心，从而把新课推向高潮。如在讲《常见的酸和碱》时，事先做好准备工作：先用白纸叠好一朵白花，然后把酚酞涂在花上。上课开头就可以给同学们变个小魔术，在白花上喷上一种神水能让白花变红花，在学生的期待中，把无色的氢氧化钠溶液喷在了花上，白花瞬间变为了红花。学生一片惊呼，兴趣很浓烈，都想尽快揭开这个奥秘，所以他们会带着强烈的求知欲望进入了新知识的探索。 5.故事导入法。学生普遍爱听故事，故事对学生有着特殊的吸引力。教师如果结合化学教学把讲课内容故事化，定能加深学生对所学内容的理解。在讲《燃烧和缓慢氧化》时，讲欧罗巴号战舰因为马吃的草料堆积缓慢氧化起火而沉船，也可以讲二战期间把白磷溶解在CS2里，再把溶液滴加在小白鼠身上，由于CS2的挥发，白磷自燃而烧毁敌人兵工厂的故事。故事导入法能使学生产生浓厚的学习兴趣和求知欲。 6.谜语导入法。学生对猜谜语兴趣很浓，有些知识可以编成谜语，让学生通过猜谜语的形式导入新课。例如在学习《空气》一节时，教师请同学们来猜一个谜语：一物到处有，用棒赶不走，眼睛看不见，手摸也没有，咀嚼无滋味，无它活不久。说完这个谜语后，学生兴趣盎然，头脑中产生了问号，迫不及待要解开这个迷，从而促使了学生的求知热情 7.联系实际导入法。化学源于社会、源于生活。在教学中教师可以充分运用日常生活中比较熟悉的素材来导入新课。通过化学与生活实践相结合，不仅能使学生认识到化学和生活的密切联系，还有助于使学生养成在生活中的主动探究意识。