1三年级科学上册观察蚯蚓教学设计

开公开课教案

4蚯蚓

执教人：吴翼教学目标：

1、蚯蚓有其适应环境的身体结构。

2、蚯蚓能对外界的刺激产生相应的反应，如对外力刺激的反应、对水的反应。

3、能用简图画出蚯蚓的形态结构，能用维恩图比较相同和不同。

教学重难点重点：

1、经历对蚯蚓的观察，初步理解动物身体结构的多样性。

2、对蚯蚓的细致的观察，对蚯蚓身体结构的认识。

教学准备：

1、蚯蚓，放大镜，水盘

2、课前布置寻找蚯蚓同，带几条来观察，在寻访中了解蚯蚓的生活环境。教学过程：

一、了解蚯蚓的生活环境

1、你在哪里找到了蚯蚓？

2、学生交流。

3、这些地方的环境有哪些共同的特点？

4、概括蚯蚓的生活环境：潮湿、疏松、肥沃的土壤中

5、我们有什么办法能更方便地找到蚯蚓？

6、学生交流。

7、小结：利用蚯蚓的粪便。

二、观察蚯蚓的身体

1、每组提供装有蚯蚓的盒子。

2、讨论如何观察蚯蚓，引导联系蜗牛的观察活动，思考观察的顺序，记录的方法。

3、交流汇报。

4、小结。

5、学生观察、记录蚯蚓的身体。并在观察过程中提出自己的新问题。

教师巡视指导，在学生观察过程中解答学生问题和给予指导，关注学生在观察过程中是否注意到肛门、环节、和环带，学生在观察过程中交流和记录情况。

6、观察完毕，整理材料，汇报交流。

蚯蚓的身体是怎样的？

身体柔软，身体分节，有环节和刚毛，一端有口，一端有肛门。

7、教师补充介绍：

①如何区分口、肛门；

②环带的繁殖作用。

三、观察蚯蚓的运动。

1、提问：蚯蚓是怎样爬行的？与蜗牛相比，有哪些相同和不同之处？

2、学生分组讨论交流，汇报。

3、概括小结：蜗牛的运动整体上是爬行，腹足如波浪般前进，而蚯蚓的运动整体上是爬行，身体是伸缩前进。

四、观察蜗牛的反应。

1、观察蚯蚓时，如果碰到了它的身体，它会有什么反应吗？

2、学生交流。

3、体会：用笔尖轻轻触碰蚯蚓的身体，观察它的反应。

4、小结，蚯蚓对外界刺激会有反应。

5、蚯蚓会游泳吗？如果将蚯蚓放入水中，它又会有什么反应。

6、试验：提示操作要求，不可长时间放在水中。

观察蚯蚓的反应。教师巡视指导，了解学生在观察过程中是否用到适度刺激的方法观察蚯蚓的反应，学生在观察过程中交流和记录情况。

7、教师小结：将蚯蚓放入水中，蚯蚓会拼命向盘子的边沿爬行，试图脱离水中的环境。

蚯蚓不能适应水生的环境。

9、生活中的现象：为何夏天暴雨过后，蚯蚓往往爬出地面。

五、比较蚯蚓和蜗牛的相同和不同

1、上两节课我们观察了解了蜗牛，今天我们观察了解了蚯蚓。这两种小动物有相同之处也有不同之处，请小组讨论，填写维恩图。

2、学生分组讨论，把上节课学的蜗牛的特点写在左边圆圈里，把蚯蚓的特点写在右边的圆圈里，找到相同点写在中间重叠部分。

3、学生小结蚯蚓和蜗牛的相同点和不同点。

4、教师归纳补充：

A、牛的特点是生活在地面潮湿之处，有壳，身体柔软，有触角和眼睛，吃菜叶等食物，会排泄，对外界刺激有反应。

B、蚓的特点是生活在地下，身体有环节，柔软，吃落叶等食物，会排泄，对外界刺激有反应。

C、们的相同点是：适应潮湿的环境，身体柔软、都会爬行，吃食物，会排泄，会繁殖后代。

六、我们通过饲养蜗牛，发现了很多的秘密，如果我们也将这些蚯蚓饲养一段时间，一定也能发现许多关于蚯蚓的秘密。

板书设计：

观察蚯蚓教学设计

《观察蚯蚓》教学设计 观察蚯蚓是初中生物人教版八年级上册中的一个学生 分组实验，通过饲养和观察蚯蚓来认识蚯蚓的身体特征与生活环境相适应的特点，从而更好地理解环节动物的主要特征。环节动物的主要特征包括身体由许多相似的体节构成，具有辅助运动的结构——刚毛或疣足，这两个特点增强了动物运动的灵活性和有效性。通过这个活动，还可以进一步领悟到蚯蚓的身体特征是如何与土壤穴居的生活环境相适应的。 学习目标：饲养与观察蚯蚓，阐明蚯蚓适应陆生环境的 形态结构特点和生理功能特点。 方法：观察法、比较法、实验法、谈话式、启发引导式、自主、合作、探究 情感目标：提高学生的观察力，增强学生热爱动物的情 感意识。 学习重点 1、阐明蚯蚓在呼吸、运动等方面与其陆地生活环境相适应 的特点 2、环节动物的主要特征。 学习难点 1、蚯蚓在呼吸、运动等方面与其陆地生活环境相适应的特点。 教师准备：

（1）蚯蚓形态结构、生活习性的教学录像；其他的环节动物的图片展示 （2）放大镜、棉花、清水、玻璃板、镊子。 2.学生准备： （1）课前饲养并观察蚯蚓的生活习性和形态结构。 （2）玻璃板、糙纸，饲养装置（取无色透明塑料筒或玻璃缸）。 教学过程 情境创设： 上节课把我们学习了水中生活的动物，了解了鱼类能在水中生活是因为有与环境相适应的结构。这节课，我们来学习陆地上生活的动物——蚯蚓。小小蚯蚓是我们人类的朋友，它会有哪些结构与环境相适应呢？这节课我们一起来探究。 阅读质疑，自主探究，若自己不能完成与小组成员合作探究。 （1）、蚯蚓适于在怎样的环境中生活？它的生活习性（包括食性）是怎样的？ （2）阅读教材，你认为下面的实验我们要从哪几方面进行观察？ （3）说说蚯蚓有哪些特点？ （4）用手触摸蚯蚓的体壁，是否感觉有黏液？知道为什么吗？（提示1：大家想想看，如果把蚯蚓长时间放在干燥的环境中，蚯蚓会怎么样？）

幼儿园大班科学教案《有趣的蚯蚓》

幼儿园大班科学教案《有趣的蚯蚓》 活动来源： 体育活动时，我带领幼儿到软质地面上玩“爬爬乐”的游戏。游戏休息时，有几位幼儿发现了旁边花圃里有蚯蚓。平时‘幼儿很喜欢小动物,但对蚯蚓却不太了解。孩子们有的能用土语说出蚯蚓的名称,但观察不细致,不能准确地用口语表达其外形特征,更不了解蚯蚓的“再生能力”,但有的不认识误认为是怪物、大坏蛋。大班孩子，思维活跃，想象力丰富，对事物充满好奇，，小小的蚯蚓极大地激发了他们的探究热情。他们在议论着，有几个胆大的孩子还用小棒子将蚯蚓挑起来观察。 《纲要》中提出：孩子们的探究活动应从身边的事物开始。生活中有许多不起眼的东西，其中往往蕴含着丰富的教育价值。为此，我设计生成了科学活动《有趣的蚯蚓》，引导幼儿展开了一系列的观察、研究活动。 活动目标： 1.感知了解蚯蚓的部分生理特征和生活习性。 2.学习用简单的方法探究蚯蚓，并能将结果记录与交流。 3.产生对蚯蚓的进一步探索欲望，知道要保护蚯蚓，形成初步的.环保意识。 4.发展合作探究与用符号记录实验结果的能力。 5.让幼儿学会初步的记录方法。 活动准备： 多媒体课件《聊天的两盆花》，蚯蚓若干条，实验用品（尺、放大镜、玻璃板、盆子、泥土等） 活动过程： 一、由多媒体课件情境导入，激发兴趣。 教师：“昨天晚上，我听到窗台上两盆花在聊天。”（播放多媒体课件）一盆说：“我盆里的泥土太硬了；紧紧的裹着我的根部，我吸收营养都困难。你看，我都快枯萎了。” 另一盆说：“我盆里的泥土松松，软软的，我可以尽情的吸收养分。你看，我长得多茂盛。”

教师：“为什么两盆泥土会不一样呢？这里面有什么秘密？” （倒出来看看）原来是小蚯蚓在帮花儿松土，花儿才长得茂盛，碧绿。那我们帮花儿谢谢小蚯蚓。 （孩子们在情境中发现活动的主角“蚯蚓”，引入课题。） 二、幼儿自主探究，实验并记录。 1.小蚯蚓长是得什么样子的？请你仔细的看一看、摸一摸，观察一下。每人用盒子拿一条蚯蚓去研究研究。（为幼儿提供放大镜和透明的小盒）交流结果：蚯蚓是环节动物，细细长长的，没有眼睛、鼻子和耳朵。身上有许多水分，摸上去湿湿的。头部有环带。 （引导幼儿细致观察，了解了蚯蚓的外部特征。） 2.小蚯蚓是怎么运动的呢？用动作学学。摸摸它的腹部。 一伸一缩蠕动腹部有刚毛。蚯蚓借助刚毛爬行。 3.小蚯蚓还有什么秘密呢？它到底有多长？蚯蚓在地上会爬，它在玻璃、纸上上会爬吗？哪里爬得快？它喜欢什么环境是干干的还是潮湿的？它为什么总是躲在泥土里？他喜欢光吗？我们来做几个实验研究研究。（出示表格）讲解操作方法与要求。 实验一：提供尺量。 实验二：提供玻璃和马粪纸。 实验三：提供手电和纸盒实验四：提供软硬不同的泥土另外：提供笔记录交流探索的结果： 蚯蚓有不同的长度；蚯蚓在玻璃上、纸上也会爬，蚯蚓没有眼睛和耳朵，看不见，也听不见，但是他可以感受到有光，也能感觉到震动。他喜欢生活在潮湿的泥土中。 （利用多种材料和方法对蚯蚓进行实验研究和记录分析，感知了蚯蚓的特点和生活习性。） 三、以趣引路，拓展研究。 我们发现了蚯蚓的这么多秘密，你还知道蚯蚓的什么秘密？ 1.蚯蚓的粪是宝贝，可以养鸡、鸭、鱼等。 2.蚯蚓是中药，叫地龙。

三年级科学上册 蚯蚓的房前屋后教案 大象版

第二课《蚯蚓的房前屋后》 教学目标： 1.观察三类土壤的不同特点。 2.了解常见的土壤的分类，自主探究沙和岩石的特点。 3.强化选择适合自己探究的问题的训练。 教学重点：了解常见的土壤的分类，自主探究沙和岩石的特点。 教学难点：强化选择适合自己探究的问题的训练。 教学准备：沙质土、黏质土、壤土、水；沙、各种石头、锤子、放大镜、钥匙、刻刀、稀盐酸等。 教学课时：一课时 教学过程： 一、引入活动。 谈话引入“玩过泥巴吗？喜欢玩泥巴吗？”学生的情绪被调动起来以后，教师提出要求：这节课玩泥巴和以往不同，我们要边玩边观察自己玩的泥巴有什么特点，还要与同学交流观察到的不同现象。 师生交流观察到的现象。 二、探究活动。 1.认识三类土壤。 放手让学生玩15至20分钟以后，让他们根据亲身体验集体交流“这些土壤各有哪些不同特点”，在此基础上教师再介绍壤土、黏质土和沙质土三类土壤及其特点。由于时间的关系，学生可能会趣犹未尽，教师可以引导学生课后继续玩土壤，看谁还有新的发现。 2.观察沙和石头各有哪些特点。 （1）课前组织学生采集各种各样的石头和沙。上课时，教师启发谈话“蚯蚓的房前屋后除了有各种各样的土壤，还有沙和形态各异的石头。针对沙和石头我们能提出哪些问题？”在学生提出问题以后，再引导他们选择适合自己研究的问题。 （2）选择相同问题的学生可以结合成小组进行合作学习。教师可以适当为学生提供一些材料和工具，并参与研究活动，随时了解他们的学习情况，适时适度地提供帮助。 （3）学生围绕“沙和石头各有哪些特点？它们有什么作用？”等问题交流各自的研究收获。然后再引导学生说出“在观察活动中，我们对沙和石头又产生了哪些新的问题？”培养学生不断发现和提出新的问题。 三、拓展延伸。 由于小学生探究科学的活动往往不是一节课所能完成的，本课我们设计了“奇石展览会”拓展活动，旨在引导学生继续关注石头，发现出更多岩石的秘密，培养学生欣赏自然美的情感。

《观察蚯蚓》实验教(学)案

教学设计

蚯蚓，一起放在解剖盘的不同位置处，分别标上A 和B ； 2.把A 蚯蚓用滤纸卷起来，吸 干蚯蚓体壁上的水分，将滤纸展开，看蚯蚓有何反应？过一段时间（约3分钟）后，再用 清水滴在A 蚯蚓的体壁上，又 会出现什么现象？ 3.对B 蚯蚓不作任何处理，并不时用清水滴在B 蚯蚓的体壁上。 总结：蚯蚓湿润的体壁还有什 么作用？ 从传说看生活：蚯蚓为什么怕太阳？ 分析原因：湿润的体壁可以进行呼吸 蚯蚓要保持体壁湿润才能 进行正常的呼吸 生先对一些问题进行前期处理 【环节四】探究：蚯蚓的运动 提问：蚯蚓的这些特征使得蚯蚓可以在土壤中自由穿梭，那么蚯蚓是怎样的运动的呢？ 先来探究一个问题： 题：蚯蚓在光滑的表面还是粗糙德 表面运动快？ 设： 划： 师：在探究实验中，往往需要设计：对照 下面就请同学们从材料用具和方法步骤两个方面以四人组成的大组为合作单位，共同讨论 设计方案， 教师巡视指导，注意引导，同时注意收集问题。 5分钟后，小组展示交流，分析实验优势和不足。相互提出问题，帮助改进，完善。 学生作出假设：1.蚯蚓在光滑表面运动快 2.蚯蚓在粗糙表面 运动快 学生回答：对照实验， 原则是变量唯一，常量统一 学生小组讨论，设计方案。 学生自由回答，充分发散思维，交流补充 预设：1.玻璃和报纸（或毛玻璃） （2.不同的玻璃管） 预设：1.蚯蚓走相同的距离，记录时间。 2.蚯蚓走相 PPT 解析的提 醒，清晰了然。 投影技术进行 展示示，起到 引导作用。 智慧教室系统 进行交互式交 流，特别运用了抢答

提示： 材料用具： 问题：你准备用什么来模拟这两种表面？ 怎样保证变量的唯一？ 注意对学生的想法进行鼓励，当学生提出不符合的材料时，请其他学生进行评析。 用干纸为何不行？ 方法步骤： 实施计划 你观察到的结果是什么？ 出现了不同的结果，我们怎样来确定呢？ 猜测一下，为什么蚯蚓的运动与不同环境有关？ 微视频展示以往成功的案例，学生更加明确。同的时间，记录距离。 统一规定：按2实施 学生一般都能自己提出这二个问题。 学生提出问题，学生解答。注意点：拍照录像 . 要使两种环境都保持湿润。 . 蚯蚓走直线吗？不走怎么办？ 玻璃棒、尺子辅助、用大试管。 用两支铅笔（或其他东西）做一个狭窄的 轨道蚯蚓喜欢阴湿环境，划定一条水痕 观察运动痕迹 不走的话用细 线预设结果、材料 3.蚯蚓不运动怎么办？ 手电加黑纸，在终点设计一个阴湿的环境（蚯蚓喜欢的环境） 学生得出实验结论： 蚯蚓在粗糙的表面运动快，在光滑的表面上只是在原 地打转（绝大多数小组） 蚯蚓在光滑的表面运动快 （个别小组） 引导学生回答： 科学实验探究需要反复实 验，长期研究。微视频展示以往成功的案例

蚯蚓教学设计

《蚯蚓》教学设计与评析 灵武市一小：王学梅 【教学内容】 “蚯蚓”是教科版三年级上册第二单元第四课，属于观察课。 【教材分析及学情分析】 动物单元是在植物单元的基础上继续进行的过程与方法。本单元的核心概念仍然是生命体的基本特征。发展三年级学生的观察能力和对科学观察的理解仍然是本单元以及本课的重点。在经历了第一单元和观察蜗牛的学习之后，学生已掌握了一些基本的观察方法，学会了用简图记录观察到的物体以及物体的特征。从动物的多样性来考虑，蜗牛代表的是软体动物，蚯蚓的身体也是柔软的，但它属于环节动物，身体结构比较简单，也使学生比较熟悉、喜欢的小动物，在课堂上很容易观察。本节课我设计了四个活动：第一个活动是了解蚯蚓的生活环境，第二个活动是观察蚯蚓的形态特征，第三个活动是观察蚯蚓的运动和对外力、水的反应，最后一个活动是比较蜗牛与蚯蚓的相同与不同。学生是科学学习的主体，所以老师要积极地为每一个学生创设动手的机会，把学习的主动权交给学生，所以在本次教学活动中以小组为单位，分工合作，共同研究，只有学生真正地、情不自禁地投入到活动中来，能够有更多的活动空间和思维想象空间的时候，才能达到最佳的学习状态。 【设计思路】 这节课是一节观察研究课，我注重帮学生树立认真细致、实事求是的观察态度，对学生观察方法的有效指导，为学生创造更多的参与机会，让

他们亲身经历观察、探究的过程，重视培养学生在观察活动中用文字和简图及时记录自己的发现的好习惯，引导学生有重点地观察研究蚯蚓的身体结构及运动和对外界刺激的反应，。在轻松、民主的课堂气氛中交流发现，整理知识，使每一位学生都学有所得，真正体会到科学研究的乐趣。 【教学目标】 科学概念：1、蚯蚓有其适应环境的身体结构。2、蚯蚓能对外界的刺激做出相应的反应，如对外力刺激的反应、对水的反应。 过程与方法：能用简图画出蚯蚓的形态结构，能用维恩图比较相同和不同。 情感、态度、价值观：喜欢蚯蚓这样的小动物，树立认真细致、实事求是地观察态度，做到不打扰、不伤害小动物。 【教学准备】 每组学生：小纸盒（有盖，盖上扎小孔，把教师和学生抓来的蚯蚓装进盒内）放大镜、白纸、盛少量常温水的浅盘 小纸盒意图：沙土中的蚯蚓身体沾满了沙子，学生不易观察到体节和环带，把蚯蚓用常温下的水冲洗后放入湿的黏土中，并将蚯蚓和湿的黏土放入有盖的盒内：让学生观察时拿出，每次观察活动结束后放回。黏土也不会沾到蚯蚓身体上。这样既不影响观察，也使学生在交流研讨时不易分散注意力。

三年级科学上册--蚯蚓--教学设计

三年级科学上册《4、蚯蚓》教学设计 六拨子小学李德春 一、教材分析 1、单元概述： 本单元共有《寻找动物和植物》、《蚯蚓》、《凤仙花》三课，在开门课《认识自己》的基础上，以动物、植物为研究对象，培养学生学习观察、记录、测量、猜想、实验等探究方法。由于学生易与对身边的事物产生兴趣，因此安排了学生对周围的生物进行研究。通过学生对动物和植物的研究，使学生通过实际操作，学习科学探究的方法，从而引起学生多学习科学课的深层次的认识。 2、本课概述： 本课在学生寻找身边动植物的基础上，选择一种小动物（蚯蚓）进行观察。通过用感官和借助工具观察蚯蚓，使学生体验到使用工具比单纯使用感官更有效。从观察蚯蚓的外部特征和运动方式到观察蚯蚓喜欢生活在什么样的环境，从定性观察到定量观察，观察水平和难度逐渐增加。通过学生提问、猜想、观察、整理观察到的信息、根据实验结果修正自己的猜想等一系列活动，让学生体验探究学习的基本过程。本课的重点在于引导学生学习观察方法，而不在于多蚯蚓的认识有多深刻。 二、教材分析：蚯蚓只是一个范例，可以选择其他动物。通过观察蚯蚓，培养学生用感官和工具认识蚯蚓。教师事先要带领或指导学生收集蚯蚓，平均每组要有二个蚯蚓，供课堂应用。在观察蚯蚓的过程中，要对学生进行保护蚯蚓的训练，不要伤着蚯蚓。在观察中，要引导学生体验用工具比用感官更科学。用感官和工具观察小动物，也是自然教学的发展，而我们科学课的特色在于把使

用感官和工具的训练融于科学知识的学习之中，而非独立的为训练而训练，这正是教材的综合性表现之一，把科学探究的训练、方法的训练与知识、情感的培养有机地融为一体。 三、教学设计思想： 本课的重点在于引导学生学习观察的方法，在活动中提高学生的学习兴趣，因此，我们必须为学生创造一个气氛和谐的情境，让学生能在课堂上敢想、敢说、敢做，在师生共建的科学氛围里，通过学生提问、猜想、观察等一系列活动，让学生体验探究学习的基本过程。教师适时地点拨学生以解决教学中的问题。 教学目标： 知识与技能目标 1、能提出关于蚯蚓的形态、结构、习性等方面的问题。 2、能用简单的工具和方法观察蚯蚓的外部特征，研究蚯蚓的习性。 3、能对观察结果进行记录。 二、能力目标： 1、能用自己的话描述蚯蚓的外形特征和生活习性。 2、掌握观察小动物的方法。 三、情感态度与价值观目标： 1、在小组实验中愿意和其他同学在一起完成。 2、培养学生热爱大自然，热爱小动物的思想感情。

蚯蚓教科版三年级科学上册教案

蚯蚓教科版三年级科学上 册教案 The following text is amended on 12 November 2020.

蚯蚓 【教学目标】 科学概念： 1.蚯蚓有其适应环境的身体结构。 2.蚯蚓能对外界的刺激做出相应的反应，如对外力刺激的反应、对水的反应。过程与方法： 能用简图画出蚯蚓的形态结构，能用维恩图比较相同和不同。 情感、态度、价值观: 喜欢蚯蚓这样的小动物，树立认真细致、实事求是地观察态度，做到不打扰、不伤害小动物。 【教学重点】经历对蚯蚓的观察，初步理解动物身体结构的多样性。 【教学难点】对蚯蚓的细致的观察，对蚯蚓身体结构的认识。 【教学准备】每组：几条蚯蚓，一只浅水碟子。 【教学过程】 一、课前布置学生捉蚯蚓 1.教师提醒学生注意在那里捉到的蜗牛，捉到蜗牛的地方有什么环境上的特点。 2.关注：学生捉蜗牛是否伤害蜗牛和其他动植物。 3.设计意图：使学生对蜗牛的生活环境有一个初略的认识。 二、观察蚯蚓的身体 1.组织讨论观察蚯蚓的身体的顺序，讨论纪录的方法。在学生观察过程中解答学生问题和给与指导。 2.学生观察、记录蚯蚓牛的身体。并在观察过程中提出自己的新的问题。 3.关注：学生在观察过程中是否注意到肛门、扣、和环带，学生在观察过程中交流和记录情况。 4.设计意图：认识蚯蚓的身体结构特点。

三、观察蚯蚓的运动和反应。 1.组织学生讨论观察蚯蚓运动的方法和记录的方法。在学生观察过程中解答学生问题和给与指导。 2.学生观察、记录蚯蚓的运动。并在观察过程中提出自己的新的问题。 3.关注：学生在观察过程中是否用到适度刺激（比如用水刺激）的方法观察蚯蚓的反应，学生在观察过程中交流和记录情况。 4.设计意图：认识蚯蚓运动和反应的特点：靠环节间的缩放运动，能对刺激做出反应。 四、比较蚯蚓和蜗牛的相同和不同 1.回顾维恩图的用处。 2.学生把上节课学的蜗牛的特点写在左边圆圈里，把蚯蚓的特点写在右边的圆圈里，划去各自相同的特点。 3.小结蚯蚓和蜗牛的相同点和不同点。 4.关注：学生比较的信息的多寡。 5.设计意图：初步体会动物具有相同的特点。 五、鼓励学生饲养蚯蚓，以获取更多有关蚯蚓的信息。

《蚯蚓》参考教案

蚯蚓 教学目标 科学概念： 1.蚯蚓有其适应环境的身体结构。 2.蚯蚓能对外界的刺激做出相应的反应，如对外力刺激的反应、对水的反应。 过程与方法： 能用简图画出蚯蚓的形态结构，能用维恩图比较相同和不同。 情感、态度、价值观: 喜欢蚯蚓这样的小动物，树立认真细致、实事求是地观察态度，做到不打扰、不伤害小动物。 教学重点 经历对蚯蚓的观察，初步理解动物身体结构的多样性。 教学难点 对蚯蚓的细致的观察，对蚯蚓身体结构的认识。 教学准备 每组：几条蚯蚓，一只浅水碟子。 教学过程 一、课前布置学生捉蚯蚓 1.教师提醒学生注意在那里捉到的蚯蚓，捉到蚯蚓的地方有什么环境上的特点。 2.关注：学生捉蚯蚓是否伤害蚯蚓和其他动植物。 3.设计意图：使学生对蚯蚓的生活环境有一个初略的认识。 二、观察蚯蚓的身体 1.组织讨论观察蚯蚓的身体的顺序，讨论纪录的方法。在学生观察过程中解答学生问题和给与指导。 2.学生观察、记录蚯蚓牛的身体。并在观察过程中提出自己的新的问题。 3.关注：学生在观察过程中是否注意到肛门、扣、和环带，学生在观察过程中交流和记录情况。 4.设计意图：认识蚯蚓的身体结构特点。

三、观察蚯蚓的运动和反应。 1.组织学生讨论观察蚯蚓运动的方法和记录的方法。在学生观察过程中解答学生问题和给与指导。 2.学生观察、记录蚯蚓的运动。并在观察过程中提出自己的新的问题。 3.关注：学生在观察过程中是否用到适度刺激（比如用水刺激）的方法观察蚯蚓的反应，学生在观察过程中交流和记录情况。 4.设计意图：认识蚯蚓运动和反应的特点：靠环节间的缩放运动，能对刺激做出反应。 四、比较蚯蚓和蜗牛的相同和不同 1.回顾维恩图的用处。 2.学生把上节课学的蜗牛的特点写在左边圆圈里，把蚯蚓的特点写在右边的圆圈里，划去各自相同的特点。 3.小结蚯蚓和蜗牛的相同点和不同点。 4.关注：学生比较的信息的多寡。 5.设计意图：初步体会动物具有相同的特点。 五、鼓励学生饲养蚯蚓，以获取更多有关蚯蚓的信息。

三年级科学上册 蚯蚓教案 教科版

蚯蚓 【教学目标】 科学概念： 1.蚯蚓有其适应环境的身体结构。 2.蚯蚓能对外界的刺激做出相应的反应，如对外力刺激的反应、对水的反应。 过程与方法： 能用简图画出蚯蚓的形态结构，能用维恩图比较相同和不同。 情感、态度、价值观: 喜欢蚯蚓这样的小动物，树立认真细致、实事求是地观察态度，做到不打扰、不伤害小动物。【教学重点】经历对蚯蚓的观察，初步理解动物身体结构的多样性。 【教学难点】对蚯蚓的细致的观察，对蚯蚓身体结构的认识。 【教学准备】每组：几条蚯蚓，一只浅水碟子。 【教学过程】 一、课前布置学生捉蚯蚓 1.教师提醒学生注意在那里捉到的蜗牛，捉到蜗牛的地方有什么环境上的特点。 2.关注：学生捉蜗牛是否伤害蜗牛和其他动植物。 3.设计意图：使学生对蜗牛的生活环境有一个初略的认识。 二、观察蚯蚓的身体 1.组织讨论观察蚯蚓的身体的顺序，讨论纪录的方法。在学生观察过程中解答学生问题和给与指导。 2.学生观察、记录蚯蚓牛的身体。并在观察过程中提出自己的新的问题。 3.关注：学生在观察过程中是否注意到肛门、扣、和环带，学生在观察过程中交流和记录情况。 4.设计意图：认识蚯蚓的身体结构特点。 三、观察蚯蚓的运动和反应。 1.组织学生讨论观察蚯蚓运动的方法和记录的方法。在学生观察过程中解答学生问题和给与指导。 2.学生观察、记录蚯蚓的运动。并在观察过程中提出自己的新的问题。 3.关注：学生在观察过程中是否用到适度刺激（比如用水刺激）的方法观察蚯蚓的反应，学生

在观察过程中交流和记录情况。 4.设计意图：认识蚯蚓运动和反应的特点：靠环节间的缩放运动，能对刺激做出反应。 四、比较蚯蚓和蜗牛的相同和不同 1.回顾维恩图的用处。 2.学生把上节课学的蜗牛的特点写在左边圆圈里，把蚯蚓的特点写在右边的圆圈里，划去各自相同的特点。 3.小结蚯蚓和蜗牛的相同点和不同点。 4.关注：学生比较的信息的多寡。 5.设计意图：初步体会动物具有相同的特点。 五、鼓励学生饲养蚯蚓，以获取更多有关蚯蚓的信息。

探究实验教案--《饲养和观察蚯蚓》

《实验：饲养和观察蚯蚓》教学设计 学习目标： 知识目标 1.通过对蚯蚓的饲养与观察，使学生能阐明蚯蚓适应陆生环境的形态结构特点和生理功能特点。 2.使学生能概述环节动物的主要特征。 能力目标： 学生通过创设的多媒体与实验教学整合环境，由动手实践探究，培养学生观察、实践能力，由多媒体创设的实验环境，培养学生创新能力。 情感目标： 1.通过饲养蚯蚓使学生认识到蚯蚓是人类的好朋友，提高学生爱护小动物的意识。 2.实验完毕，将蚯蚓放归自然，使学生认识到人类应该尊重其他种生物的生存权力。 教学重点 1.阐明蚯蚓在呼吸、运动等方面与其陆地生活环境相适应的特点。 2.环节动物的主要特征。 教学难点：蚯蚓在呼吸、运动等方面与其陆地生活环境相适应的特点。课前准备： 1 .教师准备：蚯蚓形态结构、生活习性的教学录 像或教学软件；其他的环节动物的录像资料或教学软件。 2 .学生准备：（ 1 ）课前一周（或更长时间）制作 观虫器。将容量为5kg的色拉油瓶或塑料酒桶，彻底清洗 后在瓶肩下方将其截成两段，下段瓶身距底部1cm处用锥 子打孔数个，作为排水孔。垫料用肥土和切碎的青草按1： 1用水拌和，含水量为60%左右，装至距瓶底三分之二处， 上面放入动物粪便、果皮、菜叶等饲料。将500ml的矿泉 水瓶的瓶壁下部用细针扎一小孔，作为滴水孔；将矿泉水瓶装入适量

水后放入肥土中，这样可以较好地调整蚯蚓生活环境的湿度 3.蚯蚓采集：蚯蚓的生活环境很广泛，在田间、草丛、路旁、庭院等地方的土壤里都可能有蚯蚓。采集蚯蚓最好在夏季大雨过后，到池塘、河渠边的湿润土壤里或肥沃的菜田土壤里挖掘。（如果地表有蚓粪，你可以根据蚓粪颗粒的大小来判断蚯蚓的大小。） 4.饲养：把采集到的蚯蚓放在观虫器中饲养，然后将容器放置在阴暗、通风的地方。 实验材料用具： 活蚯蚓、玻璃板、糙纸、棉球、放大镜、制作饲养蚯蚓装置的材料用具。 实验探究过程： 一、创设情景导入新课：（多媒体播放有关蚯蚓生活的视频资源） 二、投影展示学习目标和实验材料用具。学生按实验小组熟悉材料用具。为学生分发实验报告单。 三、多媒体展示实验提纲： 1、观察蚯蚓的外部形态 （1）取一条活蚯蚓放在玻璃板上，观察它的体形，观察它的身体是否分节。数数从蚯蚓的头部到环带共有多少节？ （2）用手触摸蚯蚓体壁，感觉体表是否有黏液？ （3）用手触摸蚯蚓体节近腹面处，你有什么感觉？并用放大镜观察，你所看到的腹面许多小突起就是刚毛。 （4）如何区别身体的前后端？ 2、对比观察蚯蚓的运动。 （1）将蚯蚓放在粗糙纸上，观察它的运动，注意其身体粗细及长短的变化。想想这些变化是怎样发生的？ （2）将蚯蚓放在光滑的玻璃板上，观察它的运动，及其身体粗细、长短的变化，并注意与它在粗糙纸上的运动做比较。 四、探究过程:

三年级科学上册4观察蚯蚓教学设计

4 蚯蚓 一、教材分析 《蚯蚓》是冀教版《科学》三年级上册《动物和植物》单元的内容，本课在学生寻找身边动植物的基础上，选择一种小动物进行观察，通过用感官和借助工具观察蚯蚓，使学生体验到使用工具比单纯使用感官更有效。本课的重点在于引导学生学习观察的方法，而不在于对蚯蚓的认识有多深入。 二、设计理念 《科学课程标准》明确提出，“学生是科学学习的主体”，“科学学习要以探究为核心”。为了实现这一理念，我们必须为学生创造一个气氛和谐的情境，让学生能在课堂上敢想、敢说、敢做，在师生共建的科学氛围里，通过学生提问、猜想、观察，整理观察到的信息等一系列活动，让学生体验探究学习的基本过程。教师适时地点拨学生以解决教学中的问题。 三、教学目标 情感：培养学生热爱大自然，爱护小动物的情感。 能力：1.初步掌握科学的观察小动物的方法。 2.在实验中培养学生的小组合作能力。 3.使学生养成乐于观察、勇于探索的习惯。 知识：通过学生提问、猜想、观察，整理观察到的信息等一系列活动，让学生体验探究学习的基本过程。 四、课前准备 教师：课前收集一些研究蚯蚓的资料，用培养皿装一条较大的蚯蚓、直尺、线等。 学生：课前捉一些蚯蚓，准备好记录本、笔、硬的透明塑料片、放大镜、毛巾等。 五、教学过程 （一）谈话引入，激发兴趣 1.学生出示课前捉到的蚯蚓。 2.从培养皿里轻轻拿出蚯蚓，让所有的同学看到，并把蚯蚓拿起来放在手上。 3.学生介绍自己已了解到的有关蚯蚓的知识。 （二）提出课题，进行探究 1.引导学生提出探究课题，选出有价值的课题，展示。 2.说明探究要求： （1）明确探究步骤，进行合理分工。 （2）边观察，边作记录，做好汇报交流准备 （3）探究时要让蚯蚓始终保持湿润。 3.各组开始观察探究活动，教师有目的地进行分组活动指导。 4.探究完毕，整理实验材料，并要求学生用毛巾擦干净手。 5.要求学生用简短精练的语言填写“我的观察报告”的前半部分。 （三）组织研讨，深化认知 用答辩会的形式进行汇报，请各组汇报人先进行汇报，其他没有研究这个问题的小组的同学可以提出他没有汇报清楚或自己想了解的问题，请研究组回答。 各组汇报、答辩。 师生评价、鼓励。

三年级上《蚯蚓教案》

2.4.蚯蚓 一、教材简析： 从动物的多样性来考虑，蜗牛代表的是软体动物，蚯蚓的身体也是柔软的，但它属于环节动物，身体结构比较简单，也是学生比较熟悉的动物，在课堂上很容易观察。蚯蚓的身体特征明显，尤其对应激性的反应强烈。通过本课教学，会使学生认识到动物的多样性。动物的多样性，不仅仅是形态的多样，更是结构的多样。多样性的背后，仍然隐含着动物的共同特点，体现着生命体的基本特征。所以本课的最后，设计了蜗牛与蚯蚓的比较，利用维恩图的帮助总结两种动物的相同和不同。 本课设计了四个活动。第一个活动是了解蚯蚓的生活环境，第二个活动是观察蚯蚓的形态特征，第三个活动是观察蚯蚓对水的反应，最后一个活动是比较蜗牛与蚯蚓的相同和不同。 二、教学背景： 蚯蚓是学生较为熟悉的的小动物，因为经常看到，但学生的这种熟悉仅仅是表面上的，也许因为蚯蚓黑而脏，并不可爱，很少有学生会喜欢它，而去仔细观察它，所以学生对蚯蚓的了解也是不多不深入的。这是学生的知识基础，是我们教学的前概念水平，我们应在此基础上挖掘，唤起学生对蚯蚓的观察兴趣，去了解它，研究它，从而更加熟悉它。

饲养蚯蚓，观察蚯蚓的生活 、部分学生，尤其是女生，会害怕蚯蚓，不敢触摸，缺少对它的最直观的认知，应鼓励引导这些学生，通过抚摸的方式，接触蚯蚓，了解蚯蚓。 学生对所接触的任何事物有兴趣去探究，探究的范围不仅广泛，而且能利用感官、工具和方法来对世界进行更加深入的探究。精心呵护和培养儿童的好奇心有利于促进孩子对身边事物的观察，并能发现问题、提出问题，从而促进科学探究技能的形成。如教学科学《蚯蚓》一课时，我带领学生到学校旁的小花园去寻找蚯蚓，那天早晨恰好大雨过后，学生发现了许多蚯蚓。“蚯蚓有眼睛吗？”“它有骨头吗？”“为什么下过雨后会出现那么多蚯蚓？”“蚯蚓断了以后还能活吗？”……一个个问题使我应接不暇，学生对蚯蚓的好奇心激发了他们探究的欲望。我及时引导学生：“关于蚯蚓你还想知道什么？准备用什么方法研究？运用哪些工具？”通过引导学生动手动脑使学生全身心地投入到对蚯蚓的研究中来，使学生既了解了科学探究的过程和方法又大大激发了学生探究和发现周围事物奥秘的兴趣。教师要善于激发学生的好奇心和内心需要，使探究成为学生自己的需要和目标。如果学生对自己从事的探究活动具有强烈的欲望和追求，这种原动力就会把孩子的探究欲望充分调动起来，从而持久地投入到探究活动中。学生由好奇而产生的探究欲望的天性也会在教师的引导下由不自觉到自觉，由感性到理性，逐步变成科学素养。

《观察蚯蚓》实验教案

八年级生物学科分组实验备课教案 教学主题观察与饲养蚯蚓 一、教材分析 蚯蚓是无脊椎动物中的环节动物，世界上好多地方都有分布，尤其是我们农村地区，蚯蚓的大小基本相同，教材在本部分设置了一个分组实验，通过观察蚯蚓来探究环节动物的主要特征。 二、学生分析 农村地区的八年级学生接触生物学科，兴趣浓厚，积极性高；生活中，学生对常见的蚯蚓也有了一定的认识，学生有能力通过自己探究来获取相关知识。 三、教学目标 （一）知识与技能目标：观察蚯蚓的外部形态及运动。 （二）过程和方法目标：培养学生观察能力、实验能力和初步的科学探究能力，提升学生的合作能力、实践能力和创新能力。 （三）情感态度价值观目标：认同结构与功能、生物体与环境相适应的观点，通过了解蚯蚓与人类的关系，进行生命科学价值观的教育。 四、实验器材 活蚯蚓，玻璃板，糙纸，棉球，放大镜，饲养蚯蚓装置。 五、教学流程设计 教学环节（导入→ 1.观察→ 2.实验→ 3.探究→提升）教师活动学生活动 信息技术支持 （资源、方法、 手段等） 【环节一】导入：教师讲述关于蚯蚓的传说： 蚯蚓的故事：蚯蚓一家人这 天很无聊，小蚯蚓就把自己切 成了两段去打羽毛球，蚯蚓妈 妈觉得这方法不错，就把自己 切成四段打麻将去了，蚯蚓的 爸爸想了想，就把自己切成了 肉末。蚯蚓的妈妈哭着说：“你 怎么这么傻？切这么碎会死 的！”蚯蚓爸爸虚弱的说： “······突然想踢足球 了。”故事是虚构的，结果却 说明了蚯蚓的再生能力很强 的。 聆听 讲完后让学生说说在生活 中在哪能发现蚯蚓 在图片、音乐 等由多媒体播出 手段的辅助下， 使故事更加形象 生动。

【环节二】 二、观察 提问问题1：蚯蚓为什么生活在阴暗、潮湿的土壤中呢？观察分析蚯蚓适合土壤中穴居生活的特点。（教师出示课件） 问题1：每组提供大小2条蚯蚓（放于土壤环境中）、一个 解剖盘、棉花、成水的小烧杯、滴管。 观察内容：体形、体色、体表 爱心提示：在观察过程中 保持蚯蚓体表湿润 教师引导学生仔细观 察，寻找到答案。 学生观察蚯蚓的体形、体色、体表 归纳总结：1.体形：细长圆柱形——减少钻土的阻力 突出的环带——靠近前端，生殖作用 2、由许多相似的环状体节 构成（引出环节动物的概 念） —— 运动更灵 活、自 3.体色：与土壤颜色相近——保护色 4.体表：湿润——减少与土壤的摩擦 观察过程中学生还会发现其他问题： 1.怎样区分背腹部？ 2.环带有什么作用？ 背腹部：背部光滑、腹部粗糙背部有一条黑线，背中线 有的实验小组蚯蚓较小，观察不到明显的环带，而大的蚯蚓环带明显。学生通过这种区别，讨论得出环带的作用：环带与蚯蚓的生殖有关 PPT 展示，更加形象生动 【环节三】 实验 提问：蚯蚓湿润的体壁还有什么作用？ 提示：1.取2条大小相似的活 蚯蚓，一起放在解剖盘的不同位置处，分别标上A 和B ； 2.把A 蚯蚓用滤纸卷起来，吸干蚯蚓体壁上的水分，将滤纸 展开，看蚯蚓有何反应？过一段时间（约3分钟）后，再用清水滴在A 蚯蚓的体壁上，又 学生操作，观察现象 思考问题，进行交互式交流，让学生先对一些问题进行前期处理

蚯蚓教案设计

绘本《蚯蚓的日记》教案设计 《蚯蚓的日记》是一本可爱，妙趣横生的书。主人公是一个普通的蚯蚓男孩，蚯蚓男孩以日记的形式，写出了自己的学习及生活，记录了学校、家庭和朋友之间的生活点滴，还有对自我、未来的想法，很能得到孩子的认同。 一、谈：谜语导入，激发兴趣 1、今天我给大家带来一个谜语，请你来猜一猜： 细细长长一条虫，天天躲在泥土中。没手没脚爱劳动，钻来钻去把土松。 板书：蚯蚓 出示图片：你知道蚯蚓的哪些知识，向大家介绍一下。小朋友们交流。 小结：蚯蚓生活在泥土里，最拿手的本领是钻地。他吃土壤里的有机废物。垃圾、树叶、纸片、果皮都是蚯蚓的食物，他白天躲起来。晚上才出来。 二、读：语言描绘图画，共享快乐阅读 （一）看扉页，读封面：带着好奇和兴趣阅读 过渡：今天我要给大家介绍一条可爱的蚯蚓。大家都叫他“蚯蚓小弟”。 1、出示部分扉页。 （1）瞧，图片中哪一位是蚯蚓小弟？（带红帽子的） （2）这些都是蚯蚓小弟的生活照。（我和蜘蛛、蜘蛛为我做的、小时候的我和爸爸、我的第一条地道） 你最喜欢他的哪张照片？为什么？大家交流。 （3）出示第一天上学的图片。 蚯蚓小弟渐渐长大，和我们一样上学了。看，这是他第一天上学的照片，你找到蚯蚓小弟了吗？猜猜哪位是他的老师？ 2、介绍封面 过渡：蚯蚓小弟在学校里还学会了一项了不起的本领。是什么呢？我们一起来看图。 （1）出示封面：睁大眼睛，仔细瞧一瞧，图中哪些地方特别有趣？大家交流。 （2）蚯蚓在干嘛？ （3）观察蚯蚓写日记时的样子，他的桌子和凳子是什么？ （4）看书名，你以前看过蚯蚓日记吗？猜猜里面会写些什么？ 指图小结：瞧，他头戴红帽子，瓶盖作凳子，蘑菇当桌子，用尾巴卷着铅笔在写日记呢？蚯蚓小弟非常细心，把每天发生的有趣的事记了下来。他会写些什么呢？ 接下来就让我们顺着小蚯蚓的笔迹去控一探它的世界吧！ （二）读日记，学知识：感受阅读带来的知识之乐 1．3月20日：

5八上观察蚯蚓教案

江夏区第一初级中学生物学科课时集体备课教案序号：八年级集体备课时间：

附观察蚯蚓的方法 为了更好地了解蚯蚓的生活环境和习性、认识生物与环境有密切的关系，学习观察生物的方法，们进行了观察蚯蚓的活动。通过下面几点观察 1、蚯蚓在什么环境中生活？ 2、蚯蚓吃什么东西？ 3、蚯蚓是怎样运动的？有足吗？ 4、蚯蚓会嗅、会尝吗？ 5、蚯蚓有听觉、触觉和视觉吗？ 6、蚯蚓的形态是什么样的？ 7、蚯蚓对人类有益还是有害？8、怎样区分蚯蚓的头部和尾部？ 实验步骤： 1. 用滴管往蚯蚓身上滴水，保证蚯蚓身体潮湿。 2. 在解剖盘的一端放一块折好了的干纸巾，另一端放一块湿纸巾。 3. 把手打湿，然后将两条蚯蚓放到盘中，使每条蚯蚓的一半身子在干纸巾上，另一半在湿纸巾上，然后轻轻碰一下蚯蚓。 4. 5分钟后，观察蚯蚓是在干纸巾上还是湿纸巾上。设计表格，记录实验结果。 5. 重复步骤3和4共8次。 6. 实验结束将蚯蚓放归大自然，整理实验台，洗干净手。 观察蚯蚓的实验报告 1.蚯蚓身体呈（）形，约由100多个环节组成，前端有口（），后端有肛门稍圆，在前端有一个分节不明显的（）。 2.观察蚯蚓的背面和腹面，（）的颜色较浅。 3.蚯蚓的口在前端围口节的（）。肛门在（） 4.用手指沾点水，轻轻地触摸蚯蚓的表面，有何感觉？（） 5.用放大镜观察环节，可见大多数环节有刚毛，刚毛在蚯蚓爬行时起（）作用 6.在第11环节以后，各节背部（）出游背孔，背孔能分泌粘液，使身体保持（），有利于呼吸 7.你能在蚯蚓的身上找到眼、鼻、足、耳等器官吗？（） 8.蚯蚓通过身体的（）向前移动，刚毛能伸出，（）地面，拖动身体向前移动，蚯蚓（）向后移动（填“能”或“不能”） 9.把蚯蚓先后放在玻璃片和纸张上，它移动时（）（填“不会”或“会”）发出声音，原因是（） 10.将蚯蚓先后放在玻璃片和纸张上，比较它的移动情况，他在纸上移动速度快还是在玻璃上移动速度快？（）、结论：蚯蚓适应在（）（填“粗糙”或“光滑”）的表面移动。 11.蚯蚓身体的哪一部分反应最灵敏？（） 12.用棉花棒沾少许醋，分别靠近蚯蚓头部和尾部约3cm处，蚯蚓会有什么反应？它的前端还是后短对食醋的反应较为敏感？（） 13.距蚯蚓半米处拍掌，它对声音有什么反应？蚯蚓有听觉么？（） 14.把蚯蚓放在阴暗的盒子里，然后用手电筒照射蚯蚓的前端和后端，它对光线有反应么？哪一端的反应较为灵敏？（） 蚯蚓的再生实验 将蚯蚓按不同部位切断,得到有头无尾,无头无尾,无头有尾三种不同的体节段,在室温有土条件下培养,观察其再生现象.结果发现蚯蚓从头到尾都有再生能力,但不同体段,不同体节长度的蚯蚓再生能力不同.其中尾部的再生能力最强,再生速度最快,中间体段次之,头部的最差.还

《观察蚯蚓》实验教案设计

教学设计 教学主题观察与饲养蚯蚓 一、教材分析 在生物圈中，动物种类繁多，不同类群的动物有着不同的特征，教科书在编写时从形态结构、生理特点和生活习性等角度阐述不同动物类群的主要特征。教材在本部分设置了一个分组实验，通过观察蚯蚓来探究环节动物的主要特征。 二、学生分析 八年级学生接触生物学科，兴趣浓厚，积极性高；生活中，学生对常见的蚯蚓也有了一定的认识，学生有能力通过自己探究来获取相关知识。 三、教学目标 （一）知识与技能目标： 生活习性和适于土壤穴居生活的形态、结构、运动等方面的特征。 （二）过程和方法目标： 培养学生观察能力、实验能力和初步的科学探究能力，提升学生的合作能力、实践能力和创新能力。 （三）情感态度价值观目标： . 认同结构与功能、生物体与环境相适应的观点。 . 通过了解蚯蚓与人类的关系，进行生命科学价值观的教育。 四、教学环境 □简易多媒体教学环境√交互式多媒体教学环境□网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他 五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？ 使用这些技术的预期效果是？）200字 教学中用到的技术： 导入——在图片、音乐等由多媒体播出手段的辅助下，使故事更加形象生动。 观察——PPT展示，更加形象生动。智慧教室交互式的问答，让学生参与热情更高。 实验——先思考问题，通过智慧教室系统进行交互式交流，让学生先对一些

问题进行前期处理。 探究——PPT解析的提醒，清晰了然。投影技术进行展示示范，起到引导作用。智慧教室系统进行交互式交流，特别运用了抢答。微视频展示以往成功的案例，学生更加明确。 提升——利用PPT图片和视频理解了解更多有关蚯蚓的知识。 教学评价——投影展示规范实验操作，鼓励性评价。 在教学中，通过这些信息技术的运用，可以起到激发学生的学习兴趣、将抽象知识直观化、教学评价更即时，提高课堂效率的作用。 六、教学流程设计（可加行） 教学环节 （导入→1.观 察→2.实验→3.探究→提升）教师活动学生活动 信息技术支持 （资源、方法、 手段等） 【环节一】导入：教师讲述关于蚯蚓的传说： 蚯蚓的故事：传说天上原来 有10个太阳，后羿射下九个 太阳后，而第十个太阳却躲到 了马齿苋的后面，后羿怎么也 找不着它。但却被蚯蚓发现了， 蚯蚓大叫：“太阳在这里，太 阳在这里！”。最后，为了不 让天地间陷入一片黑暗，后羿 还是保留了最后一个太阳。可 是，太阳却从此对蚯蚓怀恨在 心，只要蚯蚓出现在地面上， 太阳就使劲的炙烤它，让它难 受至死。从此，蚯蚓只能隐藏 到地下进行穴居了。 故事是虚构的，结果却是真 实的， 虽是古人的杜撰，却也道出 了蚯蚓的生活状态，那么，蚯 蚓为什么生活在阴暗、潮湿的 土壤中呢？ 聆听 讲完后说说在生活中在哪 能发现 在图片、音乐 等由多媒体播出 手段的辅助下， 使故事更加形象 生动。

八年级生物实验教案

八年级生物实验教案 Revised as of 23 November 2020

八年级生物实验教案 实验一饲养和观察蚯蚓 目的要求： 1、设置一个适于蚯蚓生存的环境并饲养蚯蚓。 2、观察蚯蚓的外部形态， 3、观察蚯蚓的运动。 材料用具： 活蚯蚓、玻璃板、糙纸、棉球、放大镜、制作饲养蚯蚓的装置的用具材料。 方法步骤： 1、根据你的经验创造一个蚯蚓的生存环境，并观察蚯蚓的生活习性和食性。建议参考课本上的插图制作饲养和观察使用的工具。 2、观察蚯蚓的外部形态。 （1）取一条活蚯蚓放在玻璃上，观察他的身体外形是否分节，数数从蚯蚓的头部到环节带共有多少节 （2）用手触摸蚯蚓体壁，觉察体表是否有黏液 （3）用手指触摸蚯蚓体节近腹面处，你有什么感觉并用放大镜观察，你所看到的腹面许多小突起就是刚毛。 3、观察蚯蚓的运动。 （1）将蚯蚓放在糙纸上，观察他的运动，注意其身体的粗细长短的变化。想想这些变化是怎样发生的

（2）、将蚯蚓放在玻璃板上，观察他的运动及身体变化，并与它在糙纸上的运动作比较。 注意：在观察过程中，应该常用浸水的湿棉球轻擦蚯蚓体表，使体表保持湿润。 讨论： 1、蚯蚓适于在什么样的环境生活，习性是怎样的 2、在实验过程中，为什么要使蚯蚓体表保持湿润大雨过后，为什么蚯蚓会纷纷爬到地面上来 3、身体分节有什么意义蚯蚓的体节和刚毛在运动中各起什么作用 4、为什么蚯蚓要在潮湿的土壤深层穴居 实验二鸟适于飞行的特点 提出问题：鸟的身体有哪些适于飞行的特点 作出假设：鸟的身体轻，受到地心引力小、鸟有翅膀、鸟的肌肉发达。制定计划并实施计划 提示： 1、你所观察的鸟（如家鸽，或其他善飞行的鸟）的体型是怎样的这与它的飞行有什么关系 2、将鸟的翅膀轻轻展开，你能否识别出在飞行中其主要作用的羽毛这些羽毛在结构上有什么特点它们在排列上是彼此重叠还是相互间留有间隙想想这是为什么鸟的翅膀成什么形态这与飞行有什么关系 3、摸摸鸟的胸部肌肉，与其他部位的肌肉相比，肌肉的发达程度怎样 4、看看鸟的骨骼，可以发现胸部的骨头很突出，将胸骨特点与这块骨上附着的肌肉联系起来考虑，你会做出怎样的推测 5、你所提出的假设都能通过观察来检验吗如果不能，请你查找资料。 （见课本提供的资料，对你理解鸟的飞行会有所帮助。） 得出结论：

冀教版三年级科学上册4蚯蚓 精品教案

蚯蚓 教学设计思想： 本课的重点在于引导学生学习观察的方法，在活动中提高学生的学习兴趣，因此，我们必须为学生创造一个气氛和谐的情境，让学生能在课堂上敢想、敢说、敢做，在师生共建的科学氛围里，通过学生提问、猜想、观察等一系列活动，让学生体验探究学习的基本过程。教师适时地点拨学生以解决教学中的问题。 教学目标： 一、科学探究目标： 1．能提出关于蚯蚓的形态、结构、习性等方面的问题。 2．学会用估算和测量的方法对蚯蚓进行观测。 3．能用简单的工具观察蚯蚓的外部特征。 4．能用画图、填写观察报告的形式对观察结果进行记录 二、情感态度与价值观目标 1．在小组实验中愿意与其他同学一起完成实验活动。 2．能在观察蚯蚓后将它放回大自然。 三、科学知识目标： 能用自己的话描述蚯蚓的运动特点和生活习性。 四、科学、技术、社会、环境目标 能说出蚯蚓对农作物生长的益处。 教学重点和难点： 1．观察蚯蚓的外部形态，组织学生交流讨论。 2．引导学生学习观察的方法。 教学方法： 师生互动讨论交流与教学活动相结合的互动教学法。 教学媒体： 多媒体设备 材料与用具：

活动1：蚯蚓、直尺、放大镜、绳子等 活动2：蚯蚓与环境的实验装置 课时建议： 2课时 第一课时 教学过程： （一）导课 教师：同学们，你们喜不喜欢小动物呀？ 学生回答。（喜欢） 教师：上节课我们已经寻找了生活在我们周围的动物和植物，有蚯蚓、蚂蚁等等，大家想不想对他们进行观察呀？ 学生回答。（想） 教师：好，下面我们就选择一种小动物对他们进行观察。 （二）新课教学 ◆活动1：观察蚯蚓 1．观察蚯蚓 教师：大家看看老师的培养皿里放的是什么？ 老师向全班展示培养皿里的小生物。 学生回答。（蚯蚓） 教师：（老师拿出蚯蚓）蚯蚓是我们很熟悉的动物，那大家敢不敢捉蚯蚓呀？谁敢来亲手捉捉蚯蚓？ 学生踊跃举手，来捉蚯蚓。 教师让学生甲捉蚯蚓。 教师：蚯蚓的外形有许多相似的体节，请你观察一下它身上有哪些器官？ 学生甲观察蚯蚓，并回答（蚯蚓身上没有眼睛，没有耳，也没有腿，有嘴，身上有粘粘的东西。） 教师：下面前后桌讨论一下，你想怎么观察蚯蚓呢？你想观察蚯蚓的哪些特征呀？前提是不要伤害蚯蚓，看哪一组研究的方法最多！ 学生：我们想研究蚯蚓的头部，用放大镜观察。 学生：我们想研究蚯蚓没有脚，是怎么走路的。用放大镜观察。 学生：我们小组想研究不同的蚯蚓它身上的节数一样吗？同一只蚯蚓伸长时的长度和缩短时